第一篇：赴沈陽立人中學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會

赴沈陽立人中學(xué)學(xué)習(xí)的心得體會

借參與五中教師集體學(xué)習(xí)的機會，我開闊了視野，感受立人先進理念的同時，學(xué)習(xí)到了很多的知識。所以，我在這里要專門感謝學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)給我們提供這樣好的一個學(xué)習(xí)的平臺。下面我就這次不成熟的學(xué)習(xí)體會總結(jié)一下：

因為本次外出學(xué)習(xí)的重點是導(dǎo)學(xué)案的編制、學(xué)習(xí)小組的建立和課堂教學(xué)評價機制的建立。所以，下面我就從這幾個方面談?wù)勛约旱氖斋@。

1、導(dǎo)學(xué)案的編制

通過這次學(xué)習(xí)，我了解了導(dǎo)學(xué)案編制的流程，明白了導(dǎo)學(xué)案是集合了教研組所有語文教師的心血和經(jīng)驗的產(chǎn)物，它不僅能夠充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且還可以迅速提升教師的執(zhí)教能力，拉近彼此之間的差距，有利于教師的共同進步，在資源共享的基礎(chǔ)上，更好地服務(wù)于學(xué)生。

立人中學(xué)相關(guān)教師介紹說，他們學(xué)校的教研有兩種方式，一種就是導(dǎo)學(xué)案，而另一種是課上教研。這個課上教研也可以說是立人中學(xué)的一大特色，值得我們學(xué)習(xí)。他們把教學(xué)中存在的問題通過課上教研的形式，很好地解決了。而且借助這種形式，將課堂和課題、教學(xué)和教研很好地捆綁起來，真正促進教師的成長，實現(xiàn)了教科研的促進作用。

2、小組建設(shè)

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可以說，小組合作學(xué)習(xí)是個熱門。因為它不僅能拓寬學(xué)生的視野、展示學(xué)生的才華，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作技能，提高其實踐能力。所以，在日常教學(xué)中，老師們也非常樂于使用這樣的學(xué)習(xí)方式。通過此次學(xué)習(xí)，我了解了合作小組的建構(gòu)，主要采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方法，每組都有記分員統(tǒng)計小組的表現(xiàn)得分。而且在小組合作學(xué)習(xí)中教師也是任務(wù)重大的。一方面教師要深入到各個小組去，通過觀察、巡視、指導(dǎo)等方式積極參與，了解學(xué)生合作的效果、討論的難點及學(xué)生的參與情況等，在杜絕學(xué)生閑聊的同時，為下一步的學(xué)生展示和教師精講點撥提供第一手信息；第二方面，教師要就小組的表現(xiàn)，及時進行評價和獎勵，既要給予學(xué)生精神激勵，比如說統(tǒng)計分數(shù)、口頭表演、發(fā)獎狀、給家長發(fā)短信表揚孩子，也要有物質(zhì)獎勵，比如說給學(xué)生買點他們喜歡的小禮物等等，而且要不斷變化評價方式。這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)有持久的動力，可以很好地避免半途而廢的現(xiàn)象。

3、完善的管理、評價體制

這次去立人中學(xué)考察學(xué)習(xí)，可以說，我們在座每位領(lǐng)導(dǎo)和老師們共同的感觸，就是立人中學(xué)建立了完善的管理和評價體制。這種管理體制的功效在學(xué)?？梢哉f是隨處可見的，比如說，學(xué)生上課良好的紀律、積極的展示發(fā)言，教師高尚的師德和敬業(yè)精神，學(xué)生上下樓和用餐時的安靜和秩序井然，猶如匯操表演的課間操等等，可以說是不一而足。總的來說無論是教學(xué)管理還是德育管理，他們都給我們提供了一個比較好的樣本。健全的評價管理體制，確保學(xué)生更好地學(xué)、教師更好地教，而且為課堂改革保駕護航，這也是他們學(xué)校取得成績和榮

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譽的重要保證。

當(dāng)然，立人中學(xué)作為私立學(xué)校，在實際操作中，有很多的優(yōu)勢是我們公立學(xué)校不具備的，這就需要我們有選擇的學(xué)習(xí)。

4、課改后的課堂模式——“1、2、4”

對于“4大環(huán)節(jié)”，我們比較熟悉，在咱們五中的課堂上也能經(jīng)?？匆?；“2種課型”，即自學(xué)課、驗收課，比較新穎。就我聽得幾節(jié)語文課來看，大體意思就是在自學(xué)課上學(xué)到知識和方法（學(xué)習(xí)課內(nèi)文章），在驗收課上運用解決實際問題（教師精選課外文章或者是課內(nèi)外結(jié)合），自學(xué)課重在學(xué)，驗收課重在展。這樣操作，好的一點就是，學(xué)生可以學(xué)以致用，夯實鞏固學(xué)到的知識，對于提高學(xué)習(xí)成績非常有好處。

以上就是我外出學(xué)習(xí)的幾點收獲，如有錯誤之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁指正，謝謝大家！

2014-11-4 許麗娟

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第二篇：赴沈陽蘇家屯培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

重新審視高考備考復(fù)習(xí)及教法策略

-------赴沈陽蘇家屯培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會

平安一中

劉佐忠

10月中旬，我有幸參加了教育局組織的平安縣教育系統(tǒng)中層領(lǐng)導(dǎo)赴沈陽蘇家屯培訓(xùn)學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時間雖然短暫，但那些困心難人的疑惑，漸漸地變得明晰起來，解決問題的方法也豁然開朗了。作為高中教師，讓我感觸最真、認識最清的是應(yīng)對高考備考復(fù)習(xí)及教法的高妙策略。下面就圍繞“重新審視高考備考復(fù)習(xí)策略”，談?wù)勛约旱囊稽c認識，也許有些膚淺，還望指教。

一、取舍內(nèi)容，調(diào)整進度

1.蘇家屯三十中教務(wù)主任夏光全的“對于教材，我要看它、想它、利用它”這句話對我觸動很大，他能把看似復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單的概括。把龐雜的知識點加以重構(gòu)，大膽的取舍，能駕馭教材而不是拘泥于教材。蘇家屯三十中的高三復(fù)習(xí)，自上而下，都能緊扣高考的核心考點確定復(fù)習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容上的大膽取舍，使他們在歷年的高考中取得了喜人的成績。從主任夏光全對教材的認識中我體會到：高考，不管考題怎么變化、誰來命題，但“核心考點”是不會變的。這就讓我們清楚地認識到：高考考什么，我們就復(fù)習(xí)什么；高考考什么題型，我們就做什么題型！那些遠離高考的教學(xué)內(nèi)容，雖然是必修課，但也可以粗略地講習(xí)，甚至不做學(xué)習(xí)。選修內(nèi)容，依據(jù)高考出題的情況，篩選出學(xué)生想學(xué)、易學(xué)，又可以在考試中能拿高分的章節(jié)篇目進行教學(xué)。

內(nèi)容上大膽取舍，不但可以將節(jié)省的時間投入到有用的內(nèi)容復(fù)習(xí)上，而且可以使教師的教與學(xué)生的學(xué)有的放矢，不做無用功。

2.想一次登頂就要步步為營，而第一步不止要穩(wěn)更要對！不要迷失在“高一玩一年，高二累一年，高三苦一年”的神話中。蘇家屯三十中從高一開始，就將高考的核心考點明確到整個教學(xué)之中，教師很少講教材，而是堂堂作專題講解，布置練習(xí)，讓學(xué)生有針對性地訓(xùn)練，效果很不錯。這讓我明白：高考從高一就開始了，高一就與高考接軌之日就是高考成功之時！因此，有些核心考點就可以提前，一點一滴地滲透到高

一、高二的教學(xué)之中，這樣，教師教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也不感覺累，不要等到高三才做集中的專題訓(xùn)練，累苦不說，效果還不盡人意。到了高三，對學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)進行梳理整合，使之系統(tǒng)化，在此基礎(chǔ)上進行強化訓(xùn)練、模擬考試，可以達到事半功倍之效。作為平安一中教務(wù)處主任，我返校以后即將這一信息與各備課組長做了交流，制定了具體做法。以前我們走了一段冤枉路，今天省悟，為時未晚。我相信：只要方向?qū)α?，離目標(biāo)就不會太遠。

二、革新教學(xué)方法，實現(xiàn)有效教學(xué)

蘇家屯三十中跟我們平安一中相比，高考備考復(fù)習(xí)的計劃（第一輪，課本+月考；第二輪，專題+訓(xùn)練；第三輪，模擬+補漏）大致相同，可高考結(jié)果不同。究其原因，我認為是在此過程中，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法不同。

我們海東地區(qū)沿用的教學(xué)方法依舊是老師教，學(xué)生學(xué)；老師寫，學(xué)生抄；老師問，學(xué)生答；老師播放ppt，學(xué)生看。老師認為，人是被教會的。結(jié)果上堂課講的，下堂課一問三不知。教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累。疑惑！新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體作用，可我們?nèi)匀晃倚形宜?，還自以為是：教都不會，自學(xué)又能學(xué)到什么？扯淡！課堂改革沒有落實到課堂教學(xué)層面，流于形式。

我要說的是：不做，何知不能？前提是一定要改革我們的教學(xué)方法，從小學(xué)開始，貫徹執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，只有這樣才能真正提高學(xué)習(xí)效率；方法不革新，不落實，有效課堂就成了光鮮多彩的肥皂泡??下面我就沈陽蘇家屯三十中觀課感受，闡述一下先學(xué)后教這種課堂模式的理念。

改革教學(xué)方法的本質(zhì)，是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教

學(xué)重建的“支點”。

課堂上，可以先讓學(xué)生自主去閱讀和思考，有了疑難問題，學(xué)生之間進行充分互動，如果還有不解決的問題，還可以采取各種形式，鼓勵和要求學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互幫助、相互溝通、相互質(zhì)疑中解決疑難、共同進步。當(dāng)然，這時只靠學(xué)生自己閱讀、思考、討論還不能解決全部問題。所以，教師的教學(xué)依然是重要的，但是，教師一定要針對學(xué)生獨立學(xué)習(xí)中存在的問題進行教學(xué)，讓教師的教服從服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要努力做到“該講的大膽講，不該講的堅決不講”，切實落實教學(xué)的針對性，把教學(xué)用在刀刃上，用在解決問題上，真正實現(xiàn)少教多學(xué)。

革新教學(xué)方法，讓學(xué)生先學(xué)，然后教師再教，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性、責(zé)任感就會大大提高，學(xué)習(xí)成了一種自覺的行動；學(xué)生的自信心和獨立學(xué)習(xí)能力也會大大增強，這樣一來學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能就會得到充分的開發(fā)；教師教學(xué)的針對性變強了，課堂被用來解決疑難問題，課堂教學(xué)水平和效率自然也就會提高，課堂教學(xué)效率提高了，高考成績還會差嗎？

這是我自走上教務(wù)主任工作崗位以來第一次參加真正意義上的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，我深刻意識到，作為教務(wù)主任，要認真做好自己的本職工作，還要分析學(xué)校的具體情況，研究學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的策略和方法，重視教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)和教學(xué)資料的積累，加強教學(xué)信息的交流，要不斷規(guī)范教學(xué)行為，戒虛務(wù)實，鼓勵激發(fā)教師的創(chuàng)新能力。同時，對教師的教學(xué)加強管理與監(jiān)控，將先學(xué)后教這種有效課堂教學(xué)抓實、抓好。

總之，這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。泰戈爾說過：果實的事業(yè)是偉大的，花的事業(yè)是甜美的，葉的事業(yè)是平凡的。教務(wù)主任的事業(yè)就是葉的事業(yè)，我將不懈努力，在以后的工作中，加強學(xué)習(xí)，克服不足，努力工作，把這葉的事業(yè)進行到底。

2014.11.

第三篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

———高一英語備課組

為了進一步提高我校學(xué)生自主化管理和自主學(xué)習(xí)的能力，推進“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案模式向縱深方向發(fā)展。2013年10月10---10月12日，學(xué)校組織我們一行48名教師第三次赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，此次行程雖短，但卻讓我們獲益頗多。經(jīng)過我們備課組討論，現(xiàn)將一些學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：

第一：營造氛圍，激發(fā)興趣

1.豐富多彩的校園文化建設(shè)

走進宜川中學(xué)，似乎走進了文化的殿堂，校園內(nèi)處處可見充滿正能量的雙語標(biāo)語。這不僅創(chuàng)造了良好的語言學(xué)習(xí)氛圍，而且激發(fā)了師生積極向上的勁頭。其實這種特色在我校也是隨處可見。比如說：每天中午12：20---12：40的校園英語廣播；每周三、四下午第八節(jié)課的英語角活動都為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供了良好的氛圍和條件。此次學(xué)習(xí)之后我們一直在想：“如何能使我們六中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有一個質(zhì)的飛躍？從而打破啞巴英語？”經(jīng)討論后我們一致認為宜川中學(xué)大課間的瘋狂英語朗誦是很值得借鑒的。

2.班級英語學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的建設(shè)

我們都知道：“實現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)小組和學(xué)科研究小組的有效建設(shè)?！苯梃b宜川中學(xué)在小組建設(shè)方面的優(yōu)秀做法，我校也做了一些努力和改進。首先：有針對性的構(gòu)建小組。其次：確定小組長及學(xué)科帶頭人，進而以優(yōu)帶差。這樣就形成了組內(nèi)相互監(jiān)督，互幫互

學(xué)，組間相互競爭，絕不示弱的良好學(xué)習(xí)氛圍；同時，還建立了英語學(xué)科研究小組，目的是讓優(yōu)秀生更加優(yōu)秀，從而帶動更多的學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)。為了更好的激勵學(xué)生，我們制訂了相應(yīng)的評價措施。如：英語單詞聽寫、課文背誦、課堂回答問題、小組展示加分表。周評比，月總結(jié)并及時和班主任溝通，在條件允許的條件下，給予優(yōu)秀生適當(dāng)?shù)莫剟?。這樣不僅提高了小組合作能力，而且增強了競爭意識。

3.英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

常言道：“興趣是最好的老師?！痹谶@方面，我們打算在辦好原

有的英語話劇比賽，演講比賽、歌曲比賽的基礎(chǔ)上，加大英語學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如組織學(xué)生觀看一些能力所及的英文電影，閱讀一些一級英文原著（如英語書蟲），教會學(xué)生一些簡單易學(xué)的英文歌曲等。經(jīng)過高一一年的培養(yǎng)，讓部分學(xué)生不再提起英語就頭痛，讓大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，讓優(yōu)等生更加卓越。

第二：不斷學(xué)習(xí)，體質(zhì)增效

1.加強專業(yè)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)觀念

在宜川中學(xué)高一年級教師辦公桌上都放著近五年高考習(xí)題集，還有《中學(xué)英語教學(xué)與研究》等專業(yè)書籍。聽那些老師們說：“他們只有不斷的學(xué)習(xí)和更新知識，才能更好的服務(wù)于學(xué)生?！钡拇_如此，只有不斷學(xué)習(xí)才能跟上時代的發(fā)展。正如我們學(xué)校經(jīng)常提倡的：“勤學(xué)習(xí)，勤讀書”。所以，我們在工作之余，經(jīng)常研讀教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，探討教育教學(xué)方法，力求取得不斷進步。

2.不斷反思，提高備課質(zhì)量

“五環(huán)三課”導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在我校實施已有兩個年頭了。在實施過程中，備課是至關(guān)重要的。我們嚴格按照學(xué)校的備課制度進行備課，由主備人提前兩周拿出初備學(xué)案，分發(fā)給備課組成員人手一份并獨立完成，上課前一周備課組會議上進行二次備課，小組成員共同探討存在的問題和需要改進的地方，最后由主備人把修改好的學(xué)案印發(fā)給學(xué)生使用。盡管我們在備課方面做了大量的工作，但由于我校80%的學(xué)生英語是弱勢科目，所以收效甚微。經(jīng)過我們反思之后，發(fā)現(xiàn)存在的問題是：備課前是能集集體的智慧為一體，但課后反思不足，存在單打獨斗的現(xiàn)象。沒有把個人反思的內(nèi)容進行集體交流和總結(jié)。因此我們高一英語備課組決定在以后每次備課組會議上，先針對前一單元授課過程中存在的問題進行集體交流和反思，然后再進行下一單元的備課。這樣就可以幫助我們在編寫和使用導(dǎo)學(xué)案的過程中更加游刃有余。

總之，教學(xué)是一個不斷提高和更新的過程。我們高一英語備課組將不斷努力，逐漸改變英語是弱勢學(xué)科的這種現(xiàn)象。以上是我們高一英語備課組此次學(xué)習(xí)之后的一些體會和反思，如有不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師指正。

謝謝大家！

2013年10月15日

第四篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

-----用堅持來實現(xiàn)高效

張雄雄

炎炎夏日，我們一行13人在張文莉校長的帶領(lǐng)下，奔赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)，希望學(xué)得人家的先進辦學(xué)經(jīng)驗為我所用，4天的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺，感受到的不只是震撼，更有許多的感觸。以下就是我此次學(xué)習(xí)的體會：

邁入宜川中學(xué)的校門，我首先看到的是“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”這樣一條醒目的標(biāo)語，我深切明白宜川中學(xué)搞課改的決心，那就是徹徹底底的解放，我也看到了宜川中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的決心，正印證了蔣校長的那句話“校長的決心有多大，課改就能走多遠”。

學(xué)校的每一個角落都在彰顯著“以人文本”的文化氣息。能用的地方都用了，哪怕是講桌兩側(cè)，樓道兩壁，教室門前，屋頂橫梁都成了他們展示文化的陣地，處處文化時刻熏陶，讓學(xué)生在文化中生活，在文化中成長，在文化中收獲。我私底下作了一個統(tǒng)計，宜川中學(xué)單單橫幅類的標(biāo)語就有36條，如“任何人都可以成為一個偉大的傳奇！”“世界上沒有任何東西可以取代堅持！”“全世界都在等待你成果的故事！”“天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人！”類似的標(biāo)語很多，足以振奮人心。櫥窗，固定和活動的達38塊，有展示學(xué)校遠景規(guī)劃的藍圖，有名人校友的展示，有各組宣傳的專欄，讓人真正了解學(xué)校文化。溫馨提示8條，讓人感受到的是舒心與溫暖，更不用說每一間教室門前的個性班級文化，諸如“逆風(fēng)薔薇”“龍圖騰之”“我們與希望同在”等

等這樣的宣傳陣地舉目便是，我相信文化的陶冶功能是巨大的，而宜川中學(xué)用的十分到位，啟迪心智的理念性的東西也有許多，入校門右側(cè)，一塊巨石上雕有“啟智鑄魂”四個大字，令人震撼。左側(cè)藤架、園林之中“尺璧非寶，寸陰是競”、“日有所得”“桃李不言，下自成蹊”“潤物無聲”和一些雕塑都能讓人感受到文化的熏陶，哪怕是一個垃圾桶、幾張小石凳、幾塊看似隨意堆放的石頭都不由讓人產(chǎn)生置身文化之中的感覺。

更令人印象深刻的是宜川中學(xué)學(xué)生的精神面貌，體現(xiàn)在兩操和瘋狂英語環(huán)節(jié)，整齊的隊列隊形，豪邁的班級口號，尤其“胸貼背”式跑操不得不讓人嘖嘖贊賞，一切都是那么的有序而迅速，課間操從音樂響起到做操結(jié)束共計10分鐘，沒有多余的東西，一切可以用干凈利落來形容，學(xué)生知道該干什么，不該干什么，加上迅捷的音樂，確實可以振奮精神，我想人活動就是這種精氣神，活的就是信心，用最激情的態(tài)度活出人生的精彩。

“人人有事干，事事有人干”的口號在宜川中學(xué)是得到了真正的落實，從掃地到領(lǐng)取早餐，從小組記錄到個人評價，從廢紙收集到教室門口的個性布置，從溫馨提示的書寫到小班會的主持，無一不是井井有條，一一落實。雖然在教室里我沒有看到類似《中學(xué)生行為規(guī)范》之類的制度框，但我感覺得到，每一個小組，每一個班級、每一項活動，都是有章可循，并配備相應(yīng)的而且是細致嚴厲的獎懲制度。宜川中學(xué)的墻上不是激勵性的標(biāo)語，就是溫馨類的提示，不是展示班級個性的文化，就是學(xué)生的個性制作。很少能看到像我們學(xué)?！笆粶省?/p>

之類的禁令，更多的是我們應(yīng)該怎么做。我覺得“以人為本”的理念在這得到了相應(yīng)的體現(xiàn)。雖然，他們的處罰力度也很大，但在校服、吃零食、上課的自主、自由方面給予學(xué)生充分的民主，也許正印證了那句名言：“上帝關(guān)上了你的那扇門，必定會為你打開一扇窗?！辈辉S學(xué)生做什么是以允許學(xué)生做什么為基礎(chǔ)的，只有這樣學(xué)生才感受到民主與自由。

在課堂上，學(xué)生爭著搶著回答問題，雖然我不是很欣賞這種回答問題的方式，但細細回想，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，更培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達，由于有小組評價制度的激勵，課堂上太多的同學(xué)參與課堂活動，積極發(fā)言。小組間既有競爭又有互補，黑板變成了小組間交流的陣地，成了學(xué)生展示自我和培養(yǎng)能力的平臺，似乎老師在黑板上寫的字很少很少，因為學(xué)生才是課堂的主人。不看老師如何教，只看學(xué)生如何學(xué)，學(xué)得多少。授課老師真正落實了“相信學(xué)生，解放學(xué)生，依靠學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的理念。

與人對比，我默默反省，我們到底缺乏的是什么？

1、至上而下的思想統(tǒng)一，至上而下的支持力度。

2、具體可行，細致長久的操作制度和配套的獎罰措施。

3、真正的貫徹“學(xué)生為本”的育人理念，相信學(xué)生，發(fā)展學(xué)生，允許學(xué)生有不足，不能因為有瑕疵便否定整個課堂效果。

4、敢于放手，放手老師創(chuàng)造性的工作，放手學(xué)生自主、“自由”，的學(xué)習(xí)。

5、大力構(gòu)建激勵機制，讓獎勵發(fā)揮其應(yīng)有的效果。

6、改變評價機制，深挖做法背后的意義，別看老師課堂上沒說多少話，別看老師課堂上沒寫幾個字，重要的是看學(xué)生是否真正動起來，收獲了多少。

哎！任重道遠，看起來容易，做起來難，改變思想，慢慢領(lǐng)會，點滴做起，逐步深入，但“堅持”很重要。

第五篇：赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

赴宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會

2013年9月29日我校組織50余名教師及領(lǐng)導(dǎo)赴宜川中學(xué)進行參觀學(xué)習(xí)，進過兩天的參觀學(xué)習(xí)，我感到非常震撼，有很多感觸，一個偏遠的山區(qū)縣城竟然能在國內(nèi)打造出如此獨特風(fēng)格的教學(xué)模式，下面就這兩天學(xué)習(xí)的心得體會及所見所聞?wù)砣缦拢?/p>

我們具體的參觀學(xué)習(xí)時間是9月29日下午兩節(jié)課，2點15分開始；29日晚7點10分至7點半是班會，7點40分至9點10分時自主學(xué)習(xí)課時間；9月30日7點10分至7點40分時早讀時間，之后7點40至8點事早操時間，8點10分至9點50有兩節(jié)課（個別教研組有教研活動，具體看情況），10點10分至11點50分是在大會議室進行交流和聽校長的發(fā)言。具體感受總結(jié)是：

一、校園文化的特色：

從校園的各個角落風(fēng)貌看來，校園文化真正體現(xiàn)一個名校的特色，縱觀學(xué)校的各個角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念，外圍的墻壁、宣傳欄，今人先賢的名言均用雙語展示，時刻提醒著宜川中學(xué)師生的發(fā)展，教師走廊的橫梁、班級門口，從班名到班徽，從小組之星的展示，到許愿墻，從班級日志到社會新聞，無不體現(xiàn)宜川中學(xué)師生的精神風(fēng)貌，時刻激發(fā)學(xué)生上進的動力，學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時時處處均已一種宣傳、號召、鼓勵、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點點滴滴體現(xiàn)了宜川中學(xué)每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。學(xué)校文化建設(shè)真是有聲有色，每一幅字畫和標(biāo)語都能給人營造一種積極向上，賞罰分明的感受，讓學(xué)感受到什么是真善美，什么是真正的學(xué)習(xí)和正義和集體榮譽感。

二、學(xué)生管理剛?cè)岵⑦M，其自主管理成效顯著。

在宜川中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)不論是學(xué)校還是一個班級，學(xué)生的自主管理都能剛?cè)岵⑦M，煥發(fā)生機。讓人耳目一新的是學(xué)校自上而下成立了不同的學(xué)生自主管理委員會，從學(xué)校到班級，均已學(xué)生自主管理為主。委員會的職責(zé)不但參與學(xué)校管理，同時在學(xué)校的一些決策方面也參與其中。在平常的學(xué)習(xí)生活中，涉及到點點滴滴，包含紀律、衛(wèi)生、安全及班會和社團活動，真正達到了人人有人管、人人有事管的可持續(xù)發(fā)展之體系，尤其據(jù)宜川中學(xué)的老師介紹，他們每天晚上的班會（7點10分至7點半），內(nèi)容豐富多彩，其主題的設(shè)置、組織的形式，完全以學(xué)生的需求及時安排與策劃，充分體現(xiàn)了自主管理的精髓。這種管理體系，真正的最大限度的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主動性，完全使學(xué)生以主人翁形象融入到學(xué)校與班級之中。這與學(xué)校的高效管理師分不開的，通過科學(xué)、嚴格的管理機制來管理學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。

三、課堂展現(xiàn)獨特的教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的風(fēng)采。課堂采用教師編寫的學(xué)生自主學(xué)習(xí)方案，教師講課不超過15分鐘，將課堂真正交給了學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，找出問題所在，進行重點輔導(dǎo)和難點的講解，學(xué)生有一定展示機會，課后留給學(xué)生10分鐘的課 堂檢查時間，學(xué)生在課堂就能達到消化知識點的高效課堂標(biāo)準。通過這樣的教學(xué)模式可以大力的調(diào)動學(xué)生課堂積極性，學(xué)習(xí)意識強，興趣增加，可以以小組的討論和回答配合能力來提高每一位學(xué)生的課堂消化質(zhì)量。確實是特色自主課堂。

四、注重學(xué)生的德育教育，進行深刻體會反思。

我們大部分學(xué)校的教育都是教師為主導(dǎo)，以講為主，沒有抓住誰才是課堂的主人，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，也達不到想要的優(yōu)質(zhì)課堂效果，宜川中學(xué)就改變了這樣的傳統(tǒng)模式，以德育教育為前提，處處發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師起引導(dǎo)學(xué)習(xí)作用，所以長期以來，真正能做到這一點的很少。教育是一項艱苦的工作，歷時長，困難多，各種因素復(fù)雜之極；作為教師或者是管理者來講，都應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才符合教育的初衷。在教學(xué)過程中，我們不要一味的追求模式，而忽略學(xué)生活生生的“人”之本質(zhì)。我們采取的教學(xué)方法，要依據(jù)所授內(nèi)容的評價標(biāo)準來定奪，根據(jù)實情擬定相應(yīng)的策略，使學(xué)生真正的走進教材，學(xué)會感悟，從而讓我們最大程度的求取效果、享受成功。在管理過程中，注重學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中參與管理，從而樹立正確的價值觀、人生觀，始終保持健康和樂觀的心態(tài)，以主人翁意識融入到學(xué)習(xí)與管理，從各個方面確保學(xué)生的健康成長，長此以往，我們的學(xué)校何愁不會成為另一個典范。