第一篇：對三案六環(huán)教學(xué)模式操作的幾點(diǎn)看法

對三案六環(huán)教學(xué)模式操作的幾點(diǎn)看法

本學(xué)期，連云港市教育局推出了三案六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，在博客上引發(fā)了熱議，有反對之聲，有憂慮之語，也有在實(shí)施過程中的反思。三案六環(huán)節(jié)主要借鑒了洋思中學(xué)的先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練和杜郎口中學(xué)以及兗州一中的“循環(huán)大課堂”的課堂教學(xué)模式。這和灌南推行的課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)工程的先學(xué)后教、展示交流、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式有很強(qiáng)的相似之處。

東海的苗老師是一位在專業(yè)成長方面有獨(dú)特思考的老師，他提出的《質(zhì)疑“三案”的實(shí)用性》一文，代表了很多老師的困惑。筆者是一生活在基層的農(nóng)村歷史教師。深為苗老師的苦苦探索的精神所折服，也為其公正理性治學(xué)態(tài)度所傾倒。筆者不才，愿意談?wù)劚救藢θ噶h(huán)節(jié)教學(xué)模式的幾點(diǎn)看法，望博友不吝賜教。

以問題為抓手，通過將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計(jì)問題時(shí)要注意問題的層次性特征，分別呈現(xiàn)出知識(shí)（第一、二組問題）、能力（第三組問題）和情感態(tài)度價(jià)值觀（第四

組問題）的遞進(jìn)軌跡。

在導(dǎo)學(xué)案中要能夠引導(dǎo)學(xué)生將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系。要注意從宏觀上整合教學(xué)資源，包括教材。幫助學(xué)生理清線索，整合教材的知識(shí)點(diǎn)，從整體上把握教材。

把預(yù)習(xí)檢測放在課前完成，要充分重視預(yù)習(xí)作業(yè)的診斷功能，其實(shí)這也是一種學(xué)情調(diào)查。達(dá)標(biāo)練習(xí)放在課堂完成，這樣就不會(huì)造成上午發(fā)，下午收的情況。如果課堂完成，老師在巡視指導(dǎo)下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。作業(yè)批改也就不

會(huì)成為老師的負(fù)擔(dān)。

課堂上要滲透學(xué)法指導(dǎo)，比如用表格整理知識(shí)、閱讀的技巧、做筆記的方法、自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧、學(xué)會(huì)聯(lián)系、比較、歸納等。在學(xué)案中要多用一些指示性用語，如：想一想、說一說、議一議、找一找、讀一讀等。還可以用一些激勵(lì)性用語，如：試試你的身手，你最行！做一做，你一定能過關(guān)！溫馨提

示：比比看，哪個(gè)小組辦法多等等。

要體現(xiàn)學(xué)生為主體的意識(shí)，通過對問題的思考和探究，讓學(xué)生走上講臺(tái)板書、交流、質(zhì)疑、互動(dòng)。教師通過觀察學(xué)生的行為和反映，理清學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)、盲點(diǎn)適時(shí)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥，同時(shí)要控制教學(xué)的重點(diǎn)和課堂的教學(xué)秩序，不能讓課堂失去控制和偏離軌道。特別要注意要把握課堂生成的度，正確處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。

要注意三緯目標(biāo)的全面達(dá)成，不能只注意基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，更要注意過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的滲透。在課堂教學(xué)中，我們的很多老師為了應(yīng)對考試，而置學(xué)生的人格、理想于不顧，片面追求分?jǐn)?shù)。誠然考試成績很重要，但教育教學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)人生。我們要的是充滿激情的課堂，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受學(xué)習(xí)的無限魅力；我們要的是充滿活力的課堂，讓學(xué)生在探究中充滿了學(xué)習(xí)的樂趣；我們要的是服務(wù)學(xué)生人生成長的課堂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟公民的神圣責(zé)任！這樣才能關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)和其成長歷程。

課堂教學(xué)要有主題意識(shí)，唐朝李德裕在《文章論》中說“氣不可以不貫，不貫則雖有英辭麗藻，如編珠綴玉，不得為全璞之寶矣?！边\(yùn)用到教學(xué)中，這里的氣就可以理解為課堂教學(xué)的主題。課堂教學(xué)一般分為構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題、反思與總結(jié)等環(huán)節(jié)。揭示主題的主要環(huán)節(jié)是運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題環(huán)節(jié)，通過預(yù)設(shè)兩到三組問題，每組問題設(shè)計(jì)三到四個(gè)具體小問，引導(dǎo)學(xué)生在分析和解決問題過程中，感受由知識(shí)到能力再到情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展過程，并在這一過程中認(rèn)識(shí)主題，感悟主題，內(nèi)化主題。

順便說一句，本學(xué)期新知學(xué)校的老師已經(jīng)不進(jìn)課堂了，筆者愚笨，不知道這是不是走入了又一個(gè)極端。但新知學(xué)校把老師工作中心前移到課前無疑是值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

第二篇：三步六環(huán)教學(xué)模式

平定縣第三中學(xué)校“三步六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式

一、概述“先學(xué)后教

以學(xué)定教”

1、傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”

長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)。

“教”支配、控制“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”?！敖虒W(xué)”由共同體變成了單一體，學(xué)生的自主性、獨(dú)創(chuàng)性缺失，主體性被壓抑。教師越教，學(xué)生越不會(huì)學(xué)，越不愛學(xué)。

2、先學(xué)后教

“先學(xué)后教”是就教學(xué)關(guān)系和教學(xué)順序而言的。

“先學(xué)”中的“先”字，其含義應(yīng)該是更多的強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體意識(shí)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中要先入為主，主動(dòng)探究。以自主學(xué)習(xí)、生生合作等方式，為“課堂教學(xué)”建構(gòu)一個(gè)前置性平臺(tái)。

“后教”中的“后”字則更是對傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，它更多的是強(qiáng)調(diào)教師要轉(zhuǎn)變角色，走下講臺(tái)，以服務(wù)者、促進(jìn)者的身份積極參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中來，打破以往老師教學(xué)生學(xué)，老師主動(dòng)學(xué)生被動(dòng)的僵死的教學(xué)模式。

先學(xué)后教的實(shí)質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣，這是學(xué)習(xí)方式重建和課堂教學(xué)重建的“支點(diǎn)”。

3、以學(xué)定教

“以學(xué)定教”是就教學(xué)的原則和要求而言的。

“以學(xué)定教”要求教師的“教”，是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新知，自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中尚未解決的問題，作適時(shí)、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間有效運(yùn)用、高效運(yùn)用，從而避免教學(xué)的低效和無效。

二、教學(xué)模式產(chǎn)生的背景：

平定三中現(xiàn)有教職工128人，開設(shè)教學(xué)班30個(gè)，學(xué)生2400余名，平均班容量超過了80人，教學(xué)環(huán)境屬于大班額，而且生源基礎(chǔ)不平衡——來自全縣不同區(qū)域、成分復(fù)雜、基礎(chǔ)不等，面對如此的現(xiàn)狀，為了貫徹“以人為本，教書育人，以學(xué)定教，全面發(fā)展”的教育理念；為了全面實(shí)施“面向全體、因材施教、分層優(yōu)化、異步達(dá)標(biāo)”的教學(xué)策略。我校先后組織教師到各地課改名?？疾鞂W(xué)習(xí)，他們的課堂教學(xué)，讓我們耳目一新；他們成功的課改經(jīng)驗(yàn)，讓我們振聾發(fā)聵。如江蘇洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式中有一個(gè)環(huán)節(jié)就是優(yōu)生帶后進(jìn)生。優(yōu)生幫助后進(jìn)生，實(shí)行“兵”教“兵”，對后進(jìn)生有幫助，對優(yōu)生也有促進(jìn)。學(xué)校安排優(yōu)生、后進(jìn)生同桌，組成學(xué)習(xí)小組，要求優(yōu)生隨時(shí)隨地關(guān)心后進(jìn)生，幫助后進(jìn)生，既密切了同學(xué)之間的感情，又提高了自己，起到了教師起不到的作用，這個(gè)環(huán)節(jié)中也體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。

山東杜郞口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式中，課堂分為“預(yù)習(xí)、展示、反饋”三種課型，呈現(xiàn)出“立體式、大容量、快節(jié)奏”三類特點(diǎn)，預(yù)習(xí)課分“預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測評”六個(gè)環(huán)節(jié)。將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，取得了很好的效果。

其實(shí)，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)改革并沒有什么奧秘，主要就是教師在課堂上相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依據(jù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，教師與學(xué)生一起研究教材、拓展教材、升華對教材的思考，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的感悟、生成及推理。在此基礎(chǔ)上建立了“人人參與，個(gè)個(gè)展示，嘗試成功，體驗(yàn)快樂，激活思維，釋放潛能，自主學(xué)習(xí)，個(gè)性發(fā)展”的課堂，真正發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)的欲望與愿望。課堂上讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的所思所想，尊重學(xué)生的表現(xiàn)欲、成就感，把快樂學(xué)習(xí)、幸福成長當(dāng)作課堂教學(xué)的追求。

我省忻州七中的“自然、質(zhì)疑、點(diǎn)撥、強(qiáng)化”四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)在前，教師點(diǎn)撥在后，充分體現(xiàn)了學(xué)生主體和學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。翼城五中“課前預(yù)習(xí)，決戰(zhàn)課堂”的“六六六”自主學(xué)習(xí)模式要遵循的六原則是：主體性、探究性、參與性、開放性、多維性、互動(dòng)性。教師主導(dǎo)教學(xué)的六環(huán)節(jié)為：確定目標(biāo)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)、組織交流、梳理歸納、引導(dǎo)探究、達(dá)標(biāo)反饋。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的六環(huán)節(jié)為：明確目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、交流合作、展示反饋、拓展延伸、達(dá)標(biāo)測評。它吸取了多種教學(xué)法之精華，能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高課堂教學(xué)效益。

在此基礎(chǔ)上，我校借鑒兄弟校之經(jīng)驗(yàn)，在“小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐”課題的引領(lǐng)下，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們結(jié)合本校的實(shí)際，確立了通過小組合作學(xué)習(xí)，將“大班小班化”的教學(xué)思路，逐步形成了“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。為有效的解決“面向全體”的課堂實(shí)際，大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)模式的意義

在課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)施“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，學(xué)生能力的培養(yǎng)。課標(biāo)對于這一做法的設(shè)計(jì)，利用學(xué)生喜歡交流和互動(dòng)的天性，喜歡探索和發(fā)現(xiàn)的年齡特征，借助于小組合作的形式，提高學(xué)生多方面的能力，使課堂教學(xué)“動(dòng)”起來，“活”起來，使學(xué)生終身受益。

在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中共同探討，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。合作意識(shí)的培養(yǎng)也是當(dāng)今社會(huì)的需要，但是這種能力的培養(yǎng)要經(jīng)過長期的訓(xùn)練才能達(dá)到。開展小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)在準(zhǔn)確把握各科教學(xué)的特點(diǎn)上強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)際運(yùn)用的能力，應(yīng)用與實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)就給學(xué)生提供了一個(gè)檢驗(yàn)類化過程的方式方法。小組合作學(xué)習(xí)，是一種教與學(xué)方式發(fā)生根本改變的課教方法，符合學(xué)生發(fā)展和教育教學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮教師的“主導(dǎo)”作用。讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)去探究知識(shí)生成，主動(dòng)去質(zhì)疑，自己去解疑，體現(xiàn)出合作，探究式學(xué)習(xí)，對于學(xué)生的發(fā)展，有非常重要的意義。

四、教學(xué)模式的形成

在以課題研究（小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐）促進(jìn)課堂教學(xué)改革的過程中，我們邊學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)有關(guān)課堂教學(xué)改革的國內(nèi)外前沿理論；邊研究——研究學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、教學(xué)方法；邊實(shí)踐——借鑒前人已有的教學(xué)模式；邊總結(jié)——不斷比對，不斷思考，逐步將新的好的適合的教學(xué)方法融入課堂，不適合的效果不好的舍棄。逐漸了一套適合我校校情：“大班額條件下因材施教”的教學(xué)模式——“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

“三步”即依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容；自主合作，巧點(diǎn)撥；分層訓(xùn)練，查效果。

“六環(huán)節(jié) ”即出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)尋求疑難——合作探究解惑——教師適時(shí)點(diǎn)撥——分層優(yōu)化訓(xùn)練——目標(biāo)檢測反饋。

模式解讀如下：

（一）總體設(shè)計(jì)

第一步：依據(jù)目標(biāo)，定內(nèi)容——就是根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，確定小組合作學(xué)習(xí)的有效內(nèi)容。

第二步：自主合作，巧點(diǎn)撥——就是針對給定的內(nèi)容，通過自主學(xué)習(xí)，尋找問題；再通過交流互動(dòng)，展示自我，各抒己見。其間就學(xué)生無法解決的問題，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，解答疑難。

第三步：分層訓(xùn)練，查效果——就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分層設(shè)計(jì)訓(xùn)練，檢查小組學(xué)習(xí)的效果。

（二）具體操作

第一環(huán)節(jié)：出示目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——就是為了順利完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)，為了讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，導(dǎo)入課題后直接出示本課教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生更有激情去完成教學(xué)任務(wù)并更有的放矢地完成本節(jié)課的所有任務(wù)。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)尋求疑難——為了保證教學(xué)效果，教師必須有自學(xué)指導(dǎo)，自學(xué)指導(dǎo)包括自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)范圍、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)要求、嘗試練習(xí)。自學(xué)指導(dǎo)越具體越具有針對性，效果將會(huì)越好，效率將會(huì)越高。學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡查、詢問，要不斷調(diào)整教學(xué)思路，學(xué)生的疑難要通過展示以及其他方式最大限度暴露，共性問題要進(jìn)行歸納。

第三環(huán)節(jié)：合作探究解惑——針對自學(xué)過程中暴露的問題，要分類解決，能在小組中解決的用“一幫一”的方式在小組中交流解決，共性問題要在組與組之間交流，有些問題以學(xué)生的知識(shí)面是不足以出現(xiàn)答案的，只限于交流。第四環(huán)節(jié)：教師適時(shí)點(diǎn)撥——學(xué)生的知識(shí)面和思維是有限的，教師必須做到適時(shí)點(diǎn)撥，并以典型問題將本節(jié)知識(shí)整體展示，這樣有利于學(xué)生對知識(shí)有整體認(rèn)識(shí)。

第五環(huán)節(jié)：分層優(yōu)化訓(xùn)練——這個(gè)環(huán)節(jié)教師要做到選題好、分層查。選題好是題要具有以下特點(diǎn)：概念例題習(xí)題化、習(xí)題模仿例題、公式重運(yùn)用、課本習(xí)題要變形、重點(diǎn)基礎(chǔ)要重復(fù)。分層查是對學(xué)生要有不同要求，起點(diǎn)低，無封頂。起點(diǎn)低做到各盡所能，無封頂做到盡其所能。使課堂真正成為所有學(xué)生的學(xué)堂，沒有一個(gè)人落隊(duì)，能力強(qiáng)的要盡其所能，充分提高。

第六環(huán)節(jié)：目標(biāo)檢測反饋——課堂效果如何？學(xué)生是否很好的完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)？必須要用2至3個(gè)緊扣教學(xué)目標(biāo)的題目進(jìn)行基本檢測。教師要做到心中有數(shù)，以便進(jìn)行下節(jié)課的教學(xué)安排。

五、教學(xué)模式實(shí)施情況

“三步六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式是“十一五”期間，我校立項(xiàng)的山西省教育科學(xué)規(guī)劃課題——小組合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐之研究成果。模式的實(shí)施分三個(gè)階段：第一階段，探究完善。經(jīng)過兩年的語、數(shù)、英三科的課堂教學(xué)實(shí)踐證明：此模式有利于面向全體學(xué)生，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力，提高大班環(huán)境下課堂的教學(xué)質(zhì)量。第二階段，鞏固推廣。2011年始，此模式在全校課堂教學(xué)活動(dòng)中全面推廣，效果明顯。2012年中考我校優(yōu)生率、合格率、全A率較上一年都有了不同程度的提高，三率指數(shù)均居全縣第一。第三階段，調(diào)整深化提升。自本學(xué)年起，在深入研討的基礎(chǔ)上，我們對模式進(jìn)行了修正，要求教師進(jìn)一步開放課堂教學(xué)，一切以學(xué)生為本，務(wù)求做到：

第一、充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

新課改的實(shí)施，從表層看，是教學(xué)中的一些傳統(tǒng)做法受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如下達(dá)指標(biāo)、增加課時(shí)、統(tǒng)一考試、成績排名等；從深層看，一些長期以來左右我們教學(xué)工作的操作模式、思想觀念、思維方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。每一位學(xué)生都具有與生俱來的潛能，關(guān)鍵在于激發(fā)。相信學(xué)生才能激發(fā)學(xué)生，才能掙脫傳統(tǒng)教學(xué)思維。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

（增強(qiáng)）意識(shí)

（培養(yǎng)）能力

（善于）指導(dǎo)

第二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的核心是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀、會(huì)思考。閱讀：重點(diǎn)是教科書 ；思考：理解和質(zhì)疑

第三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力必須確保學(xué)生課內(nèi)課外獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間。教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立充分的自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，努力使課堂教學(xué)成為推進(jìn)、鞏固獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，深化獨(dú)立學(xué)習(xí)效果的活動(dòng)。

第四、要有計(jì)劃地組織學(xué)生的前置性學(xué)習(xí)。舉例：以備課組為單位提前一周備課，周五印發(fā)下周學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)提綱，學(xué)生雙休日集中自主學(xué)習(xí)，周日下午收集學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋意見，教師二次備課，組織以答疑互動(dòng)為主要方式的教學(xué)：“指導(dǎo)—自主—反饋—釋疑—鞏固”

第五、重視研究，在學(xué)生想不到、想不深、想不透處花力氣。

新課改背景下的研究是占領(lǐng)教學(xué)制高點(diǎn)的關(guān)鍵。要研究《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)要求》《考試說明》，要研究教學(xué)內(nèi)容的易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)，要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、習(xí)慣、方法。

第六、以育人為本，優(yōu)化學(xué)生情感態(tài)度方法，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教師的主要職責(zé)是要曉之以理，導(dǎo)之以法。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣、潛能，學(xué)生真心誠意地、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了，成績不可能不提高。

第三篇：“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式

“三案五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，是指教師備課要備導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案和練習(xí)案三案、課 堂教學(xué)的新授課、復(fù)習(xí)課、講評課均分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)（下面詳述）。

一、“三案”的基本內(nèi)容和設(shè)計(jì)要求

“三案”是指導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案和練習(xí)案。

（一）“導(dǎo)學(xué)案”是課堂自主學(xué)習(xí)、交流展示、探究質(zhì)疑和矯正提升的方案。其主 要內(nèi)容是公布學(xué)習(xí)目標(biāo)、檢查自學(xué)效果、構(gòu)建主干知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、展示重點(diǎn)難點(diǎn)破解思路（材 料或題目）、深化探究題目、提供擴(kuò)展深化材料等。它承載著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效 果。設(shè)計(jì)學(xué)案要立足學(xué)生實(shí)際，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)學(xué)功能，突出情感目標(biāo)，充分挖掘課題的情感 因素、思想因素、審美因素、應(yīng)用價(jià)值因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性的調(diào)動(dòng)，有利于教師對學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)、幫助和督促。

（二）“教學(xué)案”是導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施方案。規(guī)劃教師幫助、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的程 序，以及應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)生成的策略。它主要突出學(xué)生學(xué)習(xí)過程，注重自主、合作、探究 等多種學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)，重點(diǎn)記錄需進(jìn)一步深化擴(kuò)展提升的課程內(nèi)容。設(shè)計(jì)教學(xué)案要盡量減少教師課堂語言量，有效發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生 的主體作用，最大限度激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。要先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，能學(xué)不教。教師要教在歧處、疑處、難處、要處。

（三）“練習(xí)案”是課堂練習(xí)、課后練習(xí)、反思、鞏固、拓展的方案。要緊緊圍繞 當(dāng)堂目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)多層次、多形式的練習(xí)題，以診斷、檢測為主。要指明課后學(xué)習(xí)的 內(nèi)容、方法以及實(shí)踐活動(dòng)的方向，以利于學(xué)生鞏固拓展遷移知識(shí)，形成技能和能力。

二、新授課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境——自主探究、合作學(xué)習(xí)——成果展示、演講交 流——?dú)w納總結(jié)、提升拓展——反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)。

（一）溫故布新、創(chuàng)設(shè)情境 上課伊始，復(fù)習(xí)提問上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧與本課題相關(guān)的知識(shí)，觀察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，然后根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)、對已有知 1 識(shí)的拓展深化、介紹能激起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的材料等手段，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入學(xué)習(xí)課題，調(diào)動(dòng) 起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問題驅(qū)動(dòng)）。

（二）自主探究、合作學(xué)習(xí)該環(huán)節(jié)一般為學(xué)生先個(gè)人自主探究導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，后按照合作教學(xué)規(guī)范在小組內(nèi)進(jìn) 行合作交流。具體要求如下：

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過學(xué)案讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后分小組進(jìn)行交流，完成導(dǎo)學(xué)案 相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.自主學(xué)習(xí)側(cè)重于自覺主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對個(gè)人解決不了的問題進(jìn)行 整理向小組提出，本小組解決不了的問題向其他小組（老師）提出。

3.教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。既要發(fā)現(xiàn)好的做法，同時(shí)也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的 疑難問題。

4.自主學(xué)習(xí)要有時(shí)間要求，要給學(xué)生充分的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。

（三）成果展示、演講交流

1.以學(xué)習(xí)小組為單位展示探究的成果。通過板演、問答、面向全組或全班同學(xué)演 講和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。

2.師生合作共同對問題進(jìn)行理解、分析和闡釋。教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞，通過師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提出問題、解決問題的能力提升。

（四）歸納總結(jié)、提升拓展

1.針對本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和 學(xué)生提出的問題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過知 識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清 學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要 突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié) 反思習(xí)慣的養(yǎng)成。3.及時(shí)對小組探究學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)。

（五）反饋訓(xùn)練、布置預(yù)習(xí)

1.根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中相應(yīng)內(nèi)容，進(jìn)行典型習(xí)題的鞏固性練習(xí)。

2.進(jìn)行變式訓(xùn)練，掌握知識(shí)的多樣性與多元化，提高學(xué)生的解題能力與應(yīng)變能力。

3.學(xué)生做完導(dǎo)學(xué)案后上交，教師全批全改，督促學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案并了解學(xué)生答題 情況，增強(qiáng)教學(xué)針對性，提高課堂教學(xué)效率。

4.布置預(yù)習(xí)是要求學(xué)生在課前自學(xué)了解教材基礎(chǔ)知識(shí)，整體感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于 發(fā)現(xiàn)問題，提高課堂自學(xué)、研討和聽講的針對性。

三、復(fù)習(xí)課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)——問題篩選、合作探究——知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸 納——典例評析、深化提高——變式鞏固、拓展完善。

（一）問題驅(qū)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)

1.按照學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》等對知識(shí)和能力的要求，為學(xué)生設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)式提綱和 針對性練習(xí)題，以導(dǎo)學(xué)案形式呈現(xiàn)。

2.學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容自主學(xué)完學(xué)習(xí)提綱和針對練習(xí)題的內(nèi)容，復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)要 點(diǎn)，掌握主干知識(shí)和規(guī)律。

（二）問題篩選、合作探究

1.對通過自主學(xué)習(xí)難以解決的問題、理解不到位的難點(diǎn)疑點(diǎn)，小組內(nèi)進(jìn)行合作探 究，通過討論、爭辯篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

2.將合作學(xué)習(xí)難以解決的問題或感到疑惑的問題，向老師和全班同學(xué)提出。

（三）知識(shí)梳理、點(diǎn)撥歸納

1.教師結(jié)合課堂上學(xué)生討論情況和小組提出的問題，對本節(jié)課的突出問題、重點(diǎn) 知識(shí)進(jìn)行歸類，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.教師結(jié)合小組提出的問題對本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，對相關(guān)理 論和規(guī)律進(jìn)行歸納、拓展。

（四）典例評析、深化提高

1.結(jié)合本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)為學(xué)生出示有針對性的例題和探究性問題。

2.學(xué)生獨(dú)立完成問題的解答，對難度較大的小組內(nèi)可進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3.以小組為單位展示探究結(jié)果和思維過程。教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、提問，通過 師生之間、生生之間的思維碰撞，形成科學(xué)的解題思路和方法。

4.結(jié)合學(xué)生討論情況，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生正確地分析問題，規(guī)范地解答問題，靈 活地應(yīng)用知識(shí)。

（五）變式鞏固、拓展完善

1.針對本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，選擇適量的變式練習(xí)進(jìn)行課堂訓(xùn)練，達(dá) 到熟練、鞏固和提升的目的。2.教師及時(shí)巡視，把握學(xué)生的訓(xùn)練狀況，并適時(shí)評析，對重點(diǎn)的內(nèi)容進(jìn)一步強(qiáng)調(diào) 和拓展。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，歸納整理，前掛后聯(lián)，完善知識(shí)體系。典型的 問題要在錯(cuò)題本上做好整理記錄。

四、講評課教學(xué)基本模式

基本環(huán)節(jié)：自查自糾——合作交流——問題匯報(bào)——教師點(diǎn)撥——梳理鞏固。

（一）自查自糾（教師對試卷必須全批全改，并對典型問題和出錯(cuò)較為集中的問 題做好記錄）

1.發(fā)放答案，對照自查。讓學(xué)生獨(dú)立地對照答案分析錯(cuò)題的原因（包括知識(shí)、思 路、方法、技巧、規(guī)范等方面），修正解題過程與結(jié)果。

2.教師進(jìn)行巡視指導(dǎo)。

（二）合作交流

1.對學(xué)生自查自糾還沒有解決的問題，實(shí)施合作學(xué)習(xí)。個(gè)人提出問題，其他同學(xué) 解答或小組內(nèi)進(jìn)行討論、爭辯等，以便使以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理 解的深化。

2.教師巡視各組討論，及時(shí)調(diào)控討論情況，掌控學(xué)生思維的脈搏。

（三）問題匯報(bào)

1.對有爭議的問題和小組未解決的問題，由小組長進(jìn)行整理并集中時(shí)間匯報(bào)。

2.對各組展示的問題，教師必須進(jìn)行二次備課，對學(xué)生所提問題進(jìn)行歸類、分析 形成原因，理清引導(dǎo)學(xué)生解決問題的思路和方法。

（四）教師點(diǎn)撥 對學(xué)生所提較為集中的問題，教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)識(shí)、理解 的深刻性、全面性方面，從解題方法、技巧的靈活性方面，從解題過程的規(guī)范性方面，從題干情景和設(shè)問的變化性等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解、舉一反三，實(shí)施重錘敲擊。

（五）梳理鞏固

1.學(xué)生梳理錯(cuò)題解答的規(guī)律與方法，完成最優(yōu)卷。

2.根據(jù)試卷中出現(xiàn)集中的問題和學(xué)生的反饋情況，教師在課后投放一組對應(yīng)的補(bǔ) 償訓(xùn)練題（注意針對性），以深化對試卷中問題的進(jìn)一步理解。訓(xùn)練題的選擇要注意對 錯(cuò)題進(jìn)行變式處理，通過改變條件、背景或設(shè)問，進(jìn)一步開拓學(xué)生思路，增強(qiáng)適應(yīng)能力 和遷移能力。在實(shí)際操作中教師可依據(jù)實(shí)際情況對某些教學(xué)環(huán)節(jié)做適度調(diào)節(jié)，給學(xué)生足夠的時(shí)間 與空間自主學(xué)習(xí)、深入探究、合作交流，使教學(xué)過程自然流暢，使教學(xué)內(nèi)容在教師與學(xué) 生、學(xué)生與學(xué)生之間的多邊活動(dòng)中得到有效的落實(shí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

第四篇：“三段六環(huán)”教學(xué)模式心得體會(huì)（范文）

“三段六環(huán)”教學(xué)模式心得體會(huì)

伴隨著高效課堂的推行，各種教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。自去年以來，我校進(jìn)行課堂教學(xué)改革，掀起了學(xué)洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際創(chuàng)立了“三段六環(huán)”課堂教學(xué)模式，我認(rèn)真學(xué)習(xí)、模仿并努力運(yùn)用這種教學(xué)模式。通過初步實(shí)踐深深體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

一、必須了解“三段六環(huán)”教學(xué)模式的具體內(nèi)容?！叭瘟h(huán)”指學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、用中學(xué)習(xí)三段，每段分為兩環(huán)節(jié)。第一段自主學(xué)習(xí)包含“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”和“自學(xué)生疑”兩環(huán)；第二段合作學(xué)習(xí)包含“展示質(zhì)疑”和“精講精導(dǎo)”兩環(huán)，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難與困惑，學(xué)生相互生疑質(zhì)疑，在小組或全班展示交流，教師對學(xué)生展示交流過程中疑難問題精講精導(dǎo)，幫助學(xué)生全面理解知識(shí)。第三段用中學(xué)習(xí)包含“過關(guān)檢測”和“拓展延伸”兩環(huán)，在于檢測、反饋學(xué)習(xí)效果，解決知識(shí)鞏固、遷移運(yùn)用問題。

二、導(dǎo)學(xué)自研，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。、魏書生曾說過：“現(xiàn)代的學(xué)生必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，才能成為知識(shí)的主人，學(xué)習(xí)的主人，將來成為生活的主人，國家的主人。”“三段六環(huán)”教學(xué)模式第一階段即自主學(xué)習(xí)階段，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師在學(xué)生自學(xué)前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和要求，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)解決學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知。

2、在自學(xué)階段，教師要走出演講者的角色，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者。教師要做到學(xué)生能看懂的，教師不講；學(xué)生能學(xué)會(huì)的，教師不教；學(xué)生能說的，教師不說。教師的主要應(yīng)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以必要的引導(dǎo)和幫助。

3、質(zhì)疑生疑，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力。

古人云：“學(xué)貴有疑，大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)?！痹谡n堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問難，對問得恰到好處的學(xué)生要給予表揚(yáng)。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生提出了自主學(xué)習(xí)疑難問題時(shí)，我發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓優(yōu)生幫差生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”，組內(nèi)解決不了的，讓其它小組幫助解決，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、組間互動(dòng)，仍不能解決的，由教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決，從而培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的能力。

4、檢測拓展，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和分析解決問題的能力。）、教師精選達(dá)標(biāo)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺，學(xué)生按時(shí)完成檢測題，組內(nèi)互評，糾錯(cuò)或全班展示，教師有針對性的點(diǎn)評，反饋矯正；學(xué)生在教師引導(dǎo)下，鞏固所學(xué)知識(shí)，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲、體會(huì)和方法，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的提升。

2）教師根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，對教材知識(shí)適當(dāng)進(jìn)行“延伸拓展”，設(shè)計(jì)出“理解”或“應(yīng)用”層次開放性試題，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)思考、分析、解決這些問題時(shí)，達(dá)到遷移知識(shí)，提高能力的目的。

總之，一年多的教學(xué)實(shí)踐證明，“三段六環(huán)”教學(xué)模式是適合課堂教學(xué)的較好的教學(xué)模式，通過“三段六環(huán)”教學(xué)模式的教學(xué)，老師從繁重的說教中解脫開來，學(xué)生也減少了課業(yè)負(fù)擔(dān)，成績也有了提高，真正達(dá)到了雙贏的目的。

第五篇：一案六環(huán)式教學(xué)模式初探

一案六環(huán)式教學(xué)模式初探 一環(huán)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課（5分鐘）二環(huán)、自主學(xué)習(xí)（15分鐘）三環(huán)、合作學(xué)習(xí)（5分鐘）四環(huán)、質(zhì)疑解惑（8分鐘）五環(huán)、知識(shí)盤點(diǎn)（5分鐘）六環(huán)、自我檢測（7分鐘）

小組交流展示成果探究提高走進(jìn)生活鞏固反饋

解讀：

一環(huán)、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

（一）、目的：

通過學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境，學(xué)生感悟、評述，激發(fā)起學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)的積極性，自然引入對本課的研究。

（二）、要求：

上課前，大家一起準(zhǔn)備一則近期的時(shí)事或熱點(diǎn)事例、故事、歌曲、小品、學(xué)習(xí)生活中遇到的事情等情景（最好與本課內(nèi)容有關(guān)），并作相應(yīng)的評述準(zhǔn)備課堂上進(jìn)行演講。

（三）、注意：

1.時(shí)事、事例交代清楚；故事可作適當(dāng)修改；小品表演到位； 2.評述時(shí)，應(yīng)盡量運(yùn)用課本相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析。3.用普通話、聲音洪亮。

二環(huán)、自主學(xué)習(xí)小組交流

（一）、目的：

1.通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生盡快掌握住本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)，并處理完學(xué)案上的相關(guān)題目，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.通過小組交流，使學(xué)生相互明確所學(xué)知識(shí)，交流問題的答案，解決個(gè)人疑難，用優(yōu)生幫、帶后進(jìn)生，讓所有學(xué)生都能進(jìn)步。

（二）、要求：

1、學(xué)生：學(xué)生在熟悉探究目標(biāo)的基礎(chǔ)上，盡快的閱讀課文，完成學(xué)

案上的基礎(chǔ)知識(shí)，爭取在最短的時(shí)間內(nèi)完成對該知識(shí)的記憶。

2、組長：完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)后，負(fù)責(zé)幫助小組內(nèi)的后進(jìn)生完成自學(xué)任務(wù)。后進(jìn)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，疑難問題應(yīng)主動(dòng)的向組長請教。以求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員：完成本人學(xué)習(xí)任務(wù)后，對所轄范圍內(nèi)的小組學(xué)習(xí)情況及時(shí)的指導(dǎo)。

4、教師：教師在布置好任務(wù)后，在教室內(nèi)巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，并參與學(xué)困組的交流。

（三）、注意：

1、自主學(xué)習(xí)時(shí)間可適當(dāng)放寬，交流時(shí)間不宜過長，已能夠解決學(xué)案上新知初探知識(shí)為準(zhǔn)。

2、學(xué)困生在交流時(shí)可以把未完成的部分直接畫在課本上，以防止延誤時(shí)間。

3、小組內(nèi)尚未解決的問題或一些不明確的問題請小組長記錄下來，以備探究提高。

三環(huán)、合作學(xué)習(xí)展示成果

（一）、目的：

1、檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，進(jìn)一步明確標(biāo)準(zhǔn)答案，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2、通過課堂展示，鍛煉學(xué)生口才，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）、要求：

１、在小組交流討論的基礎(chǔ)上，小組代表向全班作交流發(fā)言。２、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員在學(xué)生交流發(fā)言后，可根據(jù)情況修訂、明確標(biāo)準(zhǔn)答案。

３、各組發(fā)言人要求口才較好，聲音洪亮，語言盡量簡潔。４、展示觀點(diǎn)時(shí)要堅(jiān)持教材內(nèi)容題目化、題目要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)話原則。

（三）、注意：

１、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)員要充分準(zhǔn)備，把握節(jié)奏，不能流于形式。

２、簡單的問題或?qū)W生已明確的問題，不必重復(fù)；學(xué)生回答不完整或不準(zhǔn)確的地方要明確標(biāo)準(zhǔn)。

３、學(xué)生的回答要給與評價(jià)，充分肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)成就感；有獨(dú)到見解的地方要進(jìn)行表彰，培養(yǎng)學(xué)生自信心。

四環(huán)、質(zhì)疑解惑 探究提高

（一）、目的：

１、通過質(zhì)疑解惑，解決教材重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，使學(xué)生進(jìn)一步深入教材，激發(fā)探究性趣。

２、學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

３、學(xué)生的理解層次提高，情感、態(tài)度、價(jià)值觀進(jìn)一步得以升華。

（二）、要求：

１、質(zhì)疑問題要有代表性，必須是小組討論未解決的問題。２、盡量是學(xué)生自己解決問題，教師可適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。

３、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，充分肯定學(xué)生的見解，保護(hù)學(xué)生好奇心。

（三）、注意：

１、避免學(xué)生鉆牛角尖，能解決重難點(diǎn)即可。

２、教師要把握本環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。

３、教師只進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，不宜過多講解，以免越俎代庖。

五環(huán)、知識(shí)盤點(diǎn) 走進(jìn)生活

（一）、目的：

１、通過對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)，使學(xué)生進(jìn)一步明確本節(jié)課知識(shí)要點(diǎn)，把我知識(shí)結(jié)構(gòu)，記住基礎(chǔ)知識(shí)。

２、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，做到學(xué)以致用。

（二）、要求：

１、學(xué)生自己進(jìn)行小結(jié)，談本節(jié)課的收獲，以及在今后生活中如何去做。

２、進(jìn)一步熟悉知識(shí)要點(diǎn)，使學(xué)生達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通。

六環(huán)、自我檢測 鞏固反饋

（一）、目的：

１、通過自我檢測，考查學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)反饋信息，促進(jìn)今后教學(xué)。

２、趁熱打鐵，鞏固知識(shí)，鍛煉能力。

３、學(xué)生學(xué)以致用，體驗(yàn)成功喜悅，增強(qiáng)自信心。

（二）、要求：

１、檢測題目要精選。緊扣考點(diǎn)，有針對性和典型性。

２、難易適中。既要面向全體、又要關(guān)注差異。可以分層次安排。

３、題型多樣。題量適中，以５－６分鐘做完為好。４、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。

（三）、注意：

１、問題設(shè)計(jì)注意符合“三貼近原則”即：貼近學(xué)生，貼近生活，貼近實(shí)際。

２、問題能啟發(fā)學(xué)生思維，由淺入深；避免太多、太碎。３、設(shè)計(jì)問題注意能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極參與，主動(dòng)思考，愉快學(xué)習(xí)。