第一篇：進(jìn)校作業(yè)2 淺談多媒體在思想品德有效教學(xué)中的運(yùn)用

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效率

現(xiàn)代教育技術(shù)伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂。以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。在思想品德課程改革中，倡導(dǎo)新理念、教學(xué)新思路，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)沖破傳統(tǒng)的教學(xué)框架，改變了思想品德課上“一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆打天下”的語(yǔ)言說(shuō)教的教學(xué)模式，把道德行為與學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)，化成了一幅幅聲形并茂生動(dòng)畫(huà)面展現(xiàn)在課堂中，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感、興趣、思維。為促進(jìn)學(xué)生確定道德自我發(fā)展目標(biāo)，產(chǎn)生內(nèi)化，形成良好的品質(zhì)起著積極的作用。教學(xué)實(shí)踐證明，在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果呈現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比〉贸删偷闹匾蛩鼐褪菍?duì)某一事物具有濃厚興趣。濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極主動(dòng)、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但思想品德課自身較強(qiáng)的理論性使許多學(xué)生學(xué)起來(lái)感到有些枯燥。因此，思想品德教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學(xué)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而收到很好的效果。

1、現(xiàn)代教育技術(shù)手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)端激趣。

課堂的導(dǎo)入，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用形、音、色俱佳的現(xiàn)代教學(xué)媒體，不僅能迅速吸引學(xué)生注意，激發(fā)他們的興趣，而且還能為課堂教學(xué)營(yíng)造出良好的氛圍。如：教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《走進(jìn)父母》一課時(shí)，課的開(kāi)始我播放了韓紅的歌曲《天亮了》，一開(kāi)始教室里安靜極了，而后有的同學(xué)開(kāi)始小聲的跟著吟唱，有的學(xué)生默默的落淚了。欣賞完之后，我不失時(shí)機(jī)的提問(wèn)“你想知道這首歌的背景事件嗎？”“你了解為人父母的責(zé)任嗎？??”這種視聽(tīng)結(jié)合一下子集中了學(xué)生的注意力，而且極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生適時(shí)進(jìn)行了德育教育，從而興趣盎然的進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，討論明理激趣。

思想品德追求的品德教育并不是僅僅追求道德規(guī)范知識(shí)的體系，而是使學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。因此，教師就要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去引導(dǎo)學(xué)生討論、辨析。如教學(xué)八年級(jí)思想品德上冊(cè)《一步之遙》一課時(shí)，提出了“違法與犯罪的關(guān)系”的問(wèn)題，通過(guò)多媒體播放了許多案例，再分組討論：①違法有哪些特征？試舉三個(gè)生活中的例子。②犯罪有哪些特征，試舉三個(gè)案例。③舉案例分析說(shuō)明違法行為如何演變?yōu)榉缸镄袨?。針?duì)某同學(xué)所舉的案例，同學(xué)們相互討論，課堂十分活躍，在討論中記憶，在記憶中思考，同學(xué)們都認(rèn)為“我們自己動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引證事例，討論爭(zhēng)辨，記憶深刻，勝過(guò)教師講好幾遍”。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化

思想品德課的教學(xué)內(nèi)容具有理論性強(qiáng)、概念多等特點(diǎn)，如果采用一般的教學(xué)手段，往往會(huì)變成空洞說(shuō)教，使教學(xué)枯燥無(wú)味，達(dá)不到應(yīng)有的效果。而采用電教媒體，能有聲有色，有動(dòng)有靜的把內(nèi)容獻(xiàn)給學(xué)生，使抽象的思想觀點(diǎn)、道德規(guī)范、道德概念具體化、形象化。例如《中華民族大家庭》一課我利用了多媒體播放了不同民族的文化習(xí)俗和風(fēng)土人情，并配以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的解說(shuō)，使學(xué)生在欣賞中猶如身臨其境，樂(lè)而忘返，使學(xué)生感受到了不同民族有著不同的文化。這些形形色色、林林總總的文化。這樣使學(xué)生在愉悅中既掌握了知識(shí)、培養(yǎng)了想象力，又進(jìn)行了美的心靈陶冶，進(jìn)而提高了課堂教學(xué)效率。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，存在教師難教，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)輔助思想品德課教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，通過(guò)展現(xiàn)圖、文、動(dòng)畫(huà)、視頻、等資料，做到理論聯(lián)系實(shí)際，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這就為教師解決教學(xué)難點(diǎn)，突破教學(xué)重點(diǎn)，提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如，我在教學(xué)八年級(jí)《理解老師》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“怎樣理解老師”這一重點(diǎn)問(wèn)題七嘴八舌，紛紛發(fā)表議論。我沒(méi)有及時(shí)給予評(píng)價(jià)，而是先利用多媒體投影和自制的Flash漫畫(huà)一次出示了

1、調(diào)查反饋：看看你對(duì)老師了解程度如何？

2、案例分析：“我沒(méi)錯(cuò)”并提問(wèn)：學(xué)生錯(cuò)了嗎？為什么？如果是你會(huì)怎么辦？通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生很快明白了理解不僅從了解老師開(kāi)始，從身邊小事做起；而且要有行動(dòng)，“言行一致”；如果沒(méi)有前面的現(xiàn)代教育技術(shù)手段的輔助，學(xué)生是不會(huì)理解的這么快的。

四、現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等智力因素的發(fā)展，有助于學(xué)生形成創(chuàng)造新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如新課標(biāo)下，思想品德課采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過(guò)程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問(wèn)題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“你爭(zhēng)我辯”、“焦點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，這無(wú)疑會(huì)有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

新課程和有效教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)開(kāi)放和生成，強(qiáng)調(diào)充滿(mǎn)生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。在多媒體有效教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)發(fā)展良好個(gè)性的空間，綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，講究教學(xué)的藝術(shù)性和科學(xué)性，既提升教師的教學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，又促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

第二篇：淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

云南省文山州麻栗坡縣天?？诎秾W(xué)校 廖開(kāi)富 【摘要】：隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。不可否認(rèn)在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。但是在多媒體教學(xué)過(guò)程中,同樣遇到了一些實(shí)際的問(wèn)題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性；多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)；多媒體教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題；運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問(wèn)題四個(gè)方面來(lái)反思初中思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)效和問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題

近年來(lái)，隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。思想品德課教學(xué)中,恰當(dāng)使用多媒體課件,對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

1、是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

國(guó)家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學(xué)過(guò)程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說(shuō)，實(shí)現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)。

2、是思想品德課自身的要求。

傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)上普遍存在著“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來(lái)，思想品德課上學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對(duì)思想品德課越來(lái)越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德教學(xué)中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽(tīng)”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，從而達(dá)到提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提高育人實(shí)效。

3、是多媒體自身特點(diǎn)決定的。

社會(huì)生活為思想品德教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢?多媒體教育技術(shù)為解決這一問(wèn)題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)、直觀、及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會(huì)生活信息，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實(shí)踐，從而提

高了思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

二、多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”孔子也說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”的確，興趣是打開(kāi)成功之門(mén)的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。德國(guó)教育家第斯多惠一語(yǔ)道出成功教育的突破口。“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線(xiàn)的教師能否點(diǎn)燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。廣大教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，捕捉“興奮點(diǎn)”，滲入富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和豐富課堂。巧用多媒體導(dǎo)入新課，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用到導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在講授人民版八年級(jí)上冊(cè)第八課《做合格的消費(fèi)者》中消費(fèi)者的權(quán)益時(shí)，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過(guò)觀看小品中商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，啟發(fā)學(xué)生思考生活中類(lèi)似的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生理解接納。在講授《做誠(chéng)信的人》時(shí)，雖然《狼來(lái)了》這個(gè)小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動(dòng)畫(huà)播放這個(gè)經(jīng)典故事，生動(dòng)的畫(huà)面，溫馨的記憶

還是馬上喚醒了學(xué)生的情感和興趣。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生共鳴?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話(huà)題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?duì)于初中生的認(rèn)知來(lái)說(shuō)，更容易接納感性的東西，法律知識(shí)相對(duì)理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；因此要講好法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比老師單純的說(shuō)教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)去踐行法律的要求。

比如我在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，父母對(duì)未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)，這既是傳統(tǒng)美德的要求，也是法律的要求，是子女應(yīng)盡的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長(zhǎng)輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會(huì)不到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩，總覺(jué)得父母對(duì)自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己?duì)父母的義務(wù)，等到父母老了再說(shuō)吧！針對(duì)這種情況，在講授這一部分時(shí)，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實(shí)反映了父母對(duì)孩子的愛(ài)和無(wú)私奉獻(xiàn)，父母也會(huì)日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話(huà)：“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”播放到這里時(shí)，我看到很多學(xué)生哭了，長(zhǎng)時(shí)間不說(shuō)話(huà)，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動(dòng)，我只是告訴孩子們，今天回到家對(duì)父母說(shuō)一句：“爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們?！睅椭改赶匆淮瓮?、掃一次地、在父母生日的時(shí)候送上自己溫馨的祝福。生動(dòng)形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛(ài)，同時(shí)也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

3、巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思品課堂快樂(lè)教學(xué)。海菌茲·雷曼麥所說(shuō)：“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言和精彩的漫畫(huà)可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)快樂(lè)。

比如人教版七年級(jí)上冊(cè)《愛(ài)在屋檐下》這一課，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場(chǎng)景，再次體驗(yàn)家庭的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。如教學(xué)《堅(jiān)強(qiáng)的意志》時(shí)，在理解“堅(jiān)韌性”時(shí)我出示“挖水”的漫畫(huà)，一個(gè)人在沙地挖水，連挖三口井都沒(méi)有挖出水，最后失望而歸的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生發(fā)出再挖一鋤就見(jiàn)水了的感嘆，為挖水人不能堅(jiān)持而惋惜。這幅漫畫(huà)說(shuō)明做事情要有頑強(qiáng)的精神，百折不撓的毅力，否則會(huì)前功盡棄。利用這幅漫畫(huà)引申講解，使學(xué)生輕

易地理解了堅(jiān)韌性的含義。

4、利用多媒體課件,有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。思想品德課中的一些道理、觀點(diǎn)，往往比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學(xué)生的聯(lián)系不是很密切，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難理解，我在講授法律內(nèi)容時(shí)，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過(guò)講解案例，來(lái)幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的法律知識(shí)。比如我在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》時(shí)，由于涉及確認(rèn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，以及停止侵害、返還財(cái)物、恢復(fù)原狀、賠償損失等多種維權(quán)方式，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度，我就給學(xué)生們播放了一個(gè)《退伍安置費(fèi)應(yīng)當(dāng)歸誰(shuí)》的真實(shí)案例，在這個(gè)案例中就涉及了這幾種維權(quán)方式，通過(guò)真實(shí)的案例，學(xué)生就很容易理解并掌握了，課堂效率當(dāng)然也就提高了。

比如在講《歡快的青春節(jié)拍》一課，單純的說(shuō)教很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)青春魅力的教學(xué)目標(biāo)，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無(wú)悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會(huì)起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率。在高效課堂教學(xué)模式中，都需要對(duì)問(wèn)題解決的過(guò)程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測(cè)課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測(cè)最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在我們學(xué)?，F(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實(shí)，因此最好的辦法還是通過(guò)多媒體或電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，我一般會(huì)通過(guò)多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。對(duì)于學(xué)生共性的問(wèn)題，我會(huì)通過(guò)課件展示的方式，集中進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)

生的記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。

客觀地說(shuō)，多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過(guò)程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學(xué)素質(zhì)的提高，降低了多媒體課件在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在思想品德課課堂教學(xué)中多媒體課件不正確運(yùn)用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一：重復(fù)教材內(nèi)容。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫(huà)，沒(méi)有新意，沒(méi)有創(chuàng)造。本來(lái)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)可以解決的問(wèn)題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當(dāng)作無(wú)粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力。

第二：使用過(guò)于頻繁。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫(huà)，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒(méi)有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

第三：代替板書(shū)。利用課件代替板書(shū)，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫(xiě)一個(gè)字，長(zhǎng)期以往，教師的板書(shū)基本功得不到提高。

第四：取舍不當(dāng)、時(shí)間分配不合理。

傳播媒介的發(fā)達(dá)使得我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類(lèi)型的材料很多，并且都很不錯(cuò)，哪個(gè)都舍不得刪掉，于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料都展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件過(guò)多，重復(fù)冗余，時(shí)間還不夠用。

第五：顧此失彼。有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來(lái)，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過(guò)眼煙霧云，收獲不大。

最后，多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問(wèn)題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開(kāi)課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒(méi)有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時(shí)由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。

鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實(shí)施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實(shí)施過(guò)程中的作用，我們認(rèn)為：多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：

1、多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主，避免過(guò)分花哨。

實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過(guò)直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣和主動(dòng)性，即在一定程度上能實(shí)現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割?lèi)?ài)，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過(guò)度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、恰如其分地用好。

2、多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性

其實(shí)不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時(shí)的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個(gè)典型的例子展開(kāi)分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識(shí)問(wèn)題到分析問(wèn)題，到解決問(wèn)題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是從多個(gè)例子中聽(tīng)新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。

3、多媒體運(yùn)用不能完全代替板書(shū)

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開(kāi)了粉筆和黑板，一堂課下來(lái)黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫(xiě)隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識(shí)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實(shí)現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫(huà)面的制作，錄像的剪輯，音樂(lè)的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。教師通過(guò)自制課件，在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過(guò)程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來(lái)組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過(guò)精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

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提高思想品德課教學(xué)效果》作者 孟艷玲 6、05/2010《新課標(biāo)教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)》作者 散曉琴

第三篇：淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談多媒體在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用

摘要：教學(xué)多媒體是由以PC設(shè)備為主體，聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)、投影設(shè)備等諸多輔助器材共同組成的現(xiàn)代教學(xué)體系。多媒體手段是教學(xué)現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，也是提高初中語(yǔ)文教學(xué)成效的得力助手。近年來(lái)的實(shí)踐證明，多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中具有廣泛的運(yùn)用前景，能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。本文主要針對(duì)多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；多媒體；有效

一、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)博采眾長(zhǎng)

當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革異彩紛呈，各種新的教學(xué)模式、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法層出不窮。借助于語(yǔ)文教學(xué)刊物和專(zhuān)業(yè)教學(xué)網(wǎng)站等媒介，廣大教師能夠汲取到更多的教學(xué)精華，能夠取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，促進(jìn)自身教學(xué)設(shè)計(jì)水平和教學(xué)組織能力的提升。筆者在教學(xué)工作中充分注重了這一方面的經(jīng)驗(yàn)汲取，一方面廣泛閱讀《中學(xué)語(yǔ)文》《語(yǔ)文天地》《教學(xué)周刊》等專(zhuān)業(yè)刊物；另一方面從教學(xué)網(wǎng)站中汲取經(jīng)驗(yàn)精華，使自己在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)思路更加開(kāi)闊，措施更加得力，方式更加新穎。例如，筆者在教學(xué)網(wǎng)站中充分借鑒了許多教師行之有效的自主探究教學(xué)法，將這一教學(xué)模式和語(yǔ)文教學(xué)融合起來(lái)，要求學(xué)生在廣泛閱讀課文、進(jìn)行課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，根據(jù)思考提綱研究和解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，取得了很好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和筆者的教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了更加充足的表現(xiàn)展示機(jī)會(huì)，而且對(duì)課文的分析理解，包括文章的間架結(jié)構(gòu)、人物的形象、表現(xiàn)的主題、運(yùn)用的手法等方面理解更加深刻。運(yùn)用多媒體在網(wǎng)絡(luò)的世界中廣泛搜集教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是廣大初中語(yǔ)文教師快速提升語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)水平和課堂組織能力的重要抓手。

二、運(yùn)用多媒體讓課堂信息容量倍增

提高教學(xué)成效離不開(kāi)教學(xué)容量這一關(guān)鍵要素，語(yǔ)文課堂上一定要注重結(jié)合教材，立足教材進(jìn)行拓展，使教材更加生動(dòng)形象，更加豐富多彩。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，筆者將多媒體手段引入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，讓影音展示等各種方式給學(xué)生帶來(lái)不一樣的視聽(tīng)感受，使學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，也有充足資料更加深入開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

三、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)互動(dòng)過(guò)程更加精彩

多媒體手段在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有重要的作用，其輔助促進(jìn)教學(xué)開(kāi)展的方式多種多樣。師生互動(dòng)的過(guò)程能夠體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的思維更加活躍，思考問(wèn)題的角度深度都有了顯著拓展。多媒體手段運(yùn)用到師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程之中，能夠讓互動(dòng)更加精彩。例如《我的叔叔于勒》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更加深刻感悟資本主義社會(huì)人與人之間淡漠的情感和赤裸裸的金錢(qián)利用關(guān)系，筆者在教學(xué)的最后?h節(jié)設(shè)計(jì)了拓展性提問(wèn)：當(dāng)再一次遇到于勒叔叔時(shí)，他如果具有不同的身份會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)局？這種拓展性思考題讓學(xué)生打開(kāi)了思維的寶盒，有學(xué)生提出如果于勒叔叔繼續(xù)窮困潦倒，那么大家對(duì)他還是不加關(guān)心，如果于勒叔叔功成名就，那么他的親人就會(huì)蜂擁而至。為了配合學(xué)生的發(fā)言討論，筆者運(yùn)用多媒體進(jìn)行了投影，兩幅圖同時(shí)投影在屏幕上：一副是于勒繼續(xù)窮困潦倒的場(chǎng)景，親人唯恐避之不及；一副是于勒叔叔功成名就風(fēng)光回鄉(xiāng)的場(chǎng)景，一群人前呼后擁。這樣的對(duì)比畫(huà)面以漫畫(huà)的形式形象直觀的將作品人物之間的關(guān)系揭示出來(lái)，教師和學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程中氣氛更加和諧，學(xué)生思維更加活躍，討論更加熱烈，有效增進(jìn)了課堂教學(xué)的效果。

四、運(yùn)用多媒體讓思想教育更為深刻

思想教育是語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)的一項(xiàng)重要職能，青少年特別是處于青春期的初中生更需要思想的引導(dǎo)，幫助他們筑起抵御各種不良思潮的防線(xiàn)。多媒體融入到語(yǔ)文教學(xué)中特別是參與到思想教育這一環(huán)節(jié)，能夠使教育效果更加深刻，滲透力更強(qiáng)。例如，在朱自清的《背影》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生尋找出課文中四次出現(xiàn)的背影場(chǎng)景，思考這些具體描寫(xiě)蘊(yùn)含了什么樣的情感，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)認(rèn)真的分析人物形象、表現(xiàn)手法、內(nèi)心活動(dòng)等感悟蘊(yùn)含其中的濃濃父愛(ài)。接下來(lái)筆者要求學(xué)生從課文回到生活，從課文中的父親聯(lián)系到自己的父母，談一談自己的父母是怎樣含辛茹苦創(chuàng)造條件讓自己生活學(xué)習(xí)得更好的。我們?cè)趯挸髁恋慕淌抑袑W(xué)習(xí)，我們的父母在干什么？從教材到生活，學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)了有效的遷移，他們會(huì)想起自己的父母，有的在工廠辛勤勞動(dòng)，有的在田間揮汗如雨勞作，有的干著重體力活等等，他們的心中起了波瀾，情感得到了升華。筆者此時(shí)運(yùn)用多媒體出示了田間勞作、工廠生產(chǎn)等不同的勞動(dòng)場(chǎng)景，將學(xué)生的情感升華到一個(gè)新的高度，并播放《我的父親》這首歌作為背景音樂(lè)，和學(xué)生一起朗誦文中的精彩片段。此情此景，每一位學(xué)生在心中都會(huì)洋溢著對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的感恩之情，多媒體手段的引導(dǎo)渲染使這種情境得到了有效增強(qiáng)，起到了說(shuō)教無(wú)法完成的作用。

五、運(yùn)用多媒體讓教學(xué)流程安排更加緊湊

初中語(yǔ)文教學(xué)中，除了教師的啟發(fā)引導(dǎo)、學(xué)生的自主探究之外，還有部分時(shí)間用于板書(shū)，這一部分時(shí)間完全可以通過(guò)多媒體的輔助進(jìn)一步壓縮，騰出時(shí)間用于師生互動(dòng)，用于啟發(fā)引導(dǎo)，用于重難點(diǎn)突破。筆者在教學(xué)工作中，有幾個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容都通過(guò)多媒體的演示展開(kāi)。首先每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示，本節(jié)語(yǔ)文課在字詞方面、寫(xiě)作手法、情感領(lǐng)悟方面分別達(dá)到什么要求，這些要求通過(guò)多媒體投影的方式揭示給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)開(kāi)展學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)中的書(shū)寫(xiě)時(shí)間得到了壓縮。其次，除了簡(jiǎn)要的框架型板書(shū)之外，其他思考題的出示、重點(diǎn)難點(diǎn)的出示，包括問(wèn)題的答案，筆者都通過(guò)多媒體投影的方式展示出來(lái)，不再以慢吞吞的板書(shū)進(jìn)行逐一演示。通過(guò)這樣的方式，平均每節(jié)課可以節(jié)約到3至5分鐘，使寶貴的課堂45分鐘時(shí)間所包含的信息量得到了進(jìn)一步的提升，為教學(xué)工作更加高效開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)。另外，在大多數(shù)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者每節(jié)課都設(shè)置了課內(nèi)練習(xí)，通過(guò)3-5分鐘時(shí)間、3-5個(gè)練習(xí)題檢測(cè)回顧學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)成果。這也是及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效路徑，通常也是通過(guò)多媒體手段的演示配合檢測(cè)，學(xué)生直接書(shū)寫(xiě)答案，對(duì)照幕布投影回顧反思學(xué)習(xí)成效。這一環(huán)節(jié)多媒體的演示同樣幫助課堂節(jié)約了時(shí)間縮短了流程，使教學(xué)進(jìn)程更加緊湊高效。

由此可見(jiàn)，多媒體手段無(wú)論是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，還是教學(xué)活動(dòng)中的補(bǔ)充信息、情境營(yíng)造、流程優(yōu)化等方面，都具有非常重要的作用，廣大教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化多媒體運(yùn)用方式方法的研究，使其更好的服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)。

第四篇：多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

多媒體在高中歷史教學(xué)的中的有效運(yùn)用

【摘要】多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，要求學(xué)校評(píng)價(jià)制度的調(diào)整，要求教師自身的觀念的轉(zhuǎn)變與業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，要求教學(xué)中必須以教學(xué)內(nèi)容、教師特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)為依據(jù)進(jìn)行整合相關(guān)材料。【關(guān)鍵詞】多媒體 高中歷史教學(xué) 有效運(yùn)用 【正文】

隨著新課改理念的深入推廣，信息技術(shù)發(fā)展不斷加快，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，已被許多教師引入課堂教學(xué)，它通過(guò)文本、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，化靜為動(dòng)，發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學(xué)效率，使歷史課堂教學(xué)具有了傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。

就高中歷史教學(xué)而言，多媒體的運(yùn)用有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。首先，多媒體適用于高中歷史教學(xué)。高中歷史學(xué)科是以“已發(fā)生”的事情為載體的，具有過(guò)去式的特點(diǎn)，學(xué)生不能對(duì)歷史現(xiàn)象進(jìn)行直接的觀察。多媒體的應(yīng)用，正好幫助學(xué)生形成感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)，適量信息的提供也有助于學(xué)生集中注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。當(dāng)然多媒體的使用，也擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，提高了課堂的教學(xué)效率。

其次，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了高中歷史課程改革的需要?！镀胀ǜ咧袣v史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“歷史教學(xué)是師生相互交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步推進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式的多樣化和現(xiàn)代化。”多媒體的應(yīng)用，正是促進(jìn)教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)形式多樣化和現(xiàn)代化的重要途徑之一。

其三，多媒體的應(yīng)用也適應(yīng)了學(xué)生的需要。不少高中學(xué)生反映，喜歡歷史而不喜歡歷史課。原有的歷史教學(xué)過(guò)于“單薄”，注重知識(shí)的傳授，沒(méi)有能更好的考慮到學(xué)生的需要。高中學(xué)生也正處于思維方式由形象到抽象的過(guò)渡過(guò)程中，多媒 1

體技術(shù)則能很好的填補(bǔ)這個(gè)空白。多媒體在高中歷史教學(xué)中的合理應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、思維方式

隨著新課程的開(kāi)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸成為一種“潮流”。各種形式的歷史“公開(kāi)課”、“評(píng)優(yōu)課”，如果沒(méi)有使用多媒體，往往能被視為跟不上時(shí)代。在現(xiàn)實(shí)歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則是另外一種現(xiàn)象：不少歷史教師在教學(xué)中很少使用或者是反對(duì)使用多媒體技術(shù)的，理由當(dāng)然那有很多，反對(duì)的教師中多數(shù)都認(rèn)為，多媒體技術(shù)的應(yīng)用不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)實(shí)際效果不佳。這一冷一熱的對(duì)比，反襯出多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的尷尬境地。

究其原因，無(wú)非有如下幾種情況：其一，歷史教師信息素養(yǎng)水平的限制。由于教師的年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)處存在著很大的差異，歷史教師的信息素養(yǎng)水平也有很大的差異性。這在很大程度上制約多媒體在歷史教學(xué)的有效應(yīng)用；其二，時(shí)間和精力的限制。多媒體課件的制作需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，去收集和整合不同的資源素材，以適應(yīng)教學(xué)預(yù)設(shè)的需要。新課程開(kāi)展以后，從江蘇省的實(shí)際情況看，歷史教師的課務(wù)負(fù)擔(dān)相對(duì)較重，這對(duì)多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用也產(chǎn)生了一定影響。；其三，由于多方面的原因，多媒體課件在應(yīng)用的過(guò)程中，并沒(méi)有真正起到預(yù)期的效果，進(jìn)而影響教師及學(xué)生的使用熱情，自然就放棄了繼續(xù)使用。

這一冷一熱的局面，恰恰反映了現(xiàn)代教育技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的尷尬地位。高中歷史教學(xué)的現(xiàn)代化是不可避免的趨勢(shì)。如何避免這樣“一冷一熱”的局面，使現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體在歷史教學(xué)中有效應(yīng)用。結(jié)合自己的實(shí)踐和觀察，談一談關(guān)于多媒體在高中歷史教學(xué)中有效運(yùn)用的思考。

要實(shí)現(xiàn)多媒體在高中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，必須在一系列環(huán)節(jié)做出改變。從學(xué)校層面上看，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變管理觀念，意識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)特別是多媒體應(yīng)用于教學(xué)的重要性，進(jìn)而改變學(xué)校現(xiàn)有評(píng)價(jià)體系，促使歷史教師在教學(xué)中主動(dòng)應(yīng)用多媒體。對(duì)于應(yīng)用多媒體的教學(xué)行為，予以形式上或物質(zhì)的的鼓勵(lì)。同時(shí)，也應(yīng)該為教師開(kāi)展多媒體教學(xué)提供物質(zhì)和技術(shù)上的“后勤保障”。

從老師層面上看，歷史教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于歷史教學(xué)而言，多媒體 2

既不是有些老師眼里的“花架子”，好看而不實(shí)用；也不是有些老師眼里的不可或缺的“萬(wàn)金油”。多媒體只是教育技術(shù)的一種形式，要服從和服務(wù)于歷史教學(xué)。觀念的變化也勢(shì)必帶來(lái)備課組織形式。由于多媒體教學(xué)的工作量巨大，這就要求教師在備課過(guò)程中，加強(qiáng)分工和協(xié)作，真正意義上做到“集體備課”，為高質(zhì)量的多媒體教學(xué)提供保障。另外，多媒體教學(xué)的開(kāi)展，也要求歷史教師積極更新知識(shí)體系，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，這也是開(kāi)展多媒體教學(xué)的必要前提，就像教育部在2002年2號(hào)文件《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》中指出的:“為適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求,以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化,促進(jìn)教師教育跨越式發(fā)展,積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是一項(xiàng)緊迫的重要任務(wù)。”

就高中歷史的教學(xué)過(guò)程而言，要推進(jìn)多媒體教學(xué)的有效應(yīng)用，首先，必須從多種途徑占有多種形式的備課資源，既包括傳統(tǒng)的紙媒體，也包括其他形式的媒體資料。多媒體的收集，要符合一下原則：符合教學(xué)需要、符合教師和學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、符合經(jīng)濟(jì)節(jié)省的要求。

其次，必須以課程標(biāo)準(zhǔn)、章節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行資料的整合。多媒體對(duì)于高中歷史教學(xué)只是一個(gè)先進(jìn)的手段，是為之服務(wù)的并不能取代歷史教學(xué)。在設(shè)計(jì)的教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行有效的整合。多種形式的多媒體的應(yīng)用，必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的提高、學(xué)會(huì)具體的方法與過(guò)程、養(yǎng)成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀；在高中歷史教學(xué)中，多媒體的應(yīng)用必須和課程相結(jié)合，材料要和教材內(nèi)容密切相關(guān)，另還在圍繞該課程的重點(diǎn)難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行選材和組合的；在高中歷史教學(xué)中，必須和學(xué)生實(shí)際情況向結(jié)合。單純的圖片、文字的堆砌往往會(huì)給與學(xué)生過(guò)度的信息，干擾其正常的思維過(guò)程，超過(guò)其能接受的限度，同時(shí)也使整個(gè)教學(xué)呈無(wú)序的狀態(tài)，進(jìn)而會(huì)干擾教學(xué)的進(jìn)程，影響教學(xué)效果。以必修二《古代手工業(yè)》為例，這一節(jié)的內(nèi)容就極為適合使用多媒體，特別是補(bǔ)充適量的圖片或者是視頻，更能是學(xué)生對(duì)中國(guó)古代手工業(yè)包括紡織、制瓷、冶金的輝煌成果，有更直觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其情感態(tài)度和價(jià)值觀的養(yǎng)成。當(dāng)然，在使用多媒體的過(guò)程中，還必須考慮到學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)化。如果是單純的 3

停留在補(bǔ)充信息階段，則不符合高中歷史教學(xué)的基本要求和高中生思維有感性思維想理性思維轉(zhuǎn)化的要求。在歷史教學(xué)中，如果有補(bǔ)充大量的多媒體信息，諸如圖片、視頻或者文字材料，就必須在符合該節(jié)課程的體系下，進(jìn)行有機(jī)有序的選擇，更要考慮到學(xué)生的接受能力和思維轉(zhuǎn)化的需要。依托所給的信息，結(jié)合教學(xué)需要，設(shè)計(jì)科學(xué)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的目的。比如在《中國(guó)古代的科學(xué)技術(shù)》一課中，需要補(bǔ)充和四大發(fā)明相關(guān)的材料，更要依據(jù)所給的相關(guān)圖片和文字材料設(shè)計(jì)問(wèn)題，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代科技重實(shí)踐而輕理論的特點(diǎn)。

此外，要推進(jìn)多媒體在歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用，教師和學(xué)校都應(yīng)對(duì)多媒體的應(yīng)用加以總結(jié)和評(píng)價(jià)。歷史教師要對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，可以通過(guò)自我反思和測(cè)試學(xué)生等多種方式進(jìn)行。學(xué)校則應(yīng)建立一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，可以采用例行評(píng)價(jià)、競(jìng)賽評(píng)價(jià)、研討評(píng)價(jià)、匯報(bào)評(píng)價(jià)等多種方式，按照教學(xué)評(píng)價(jià)的一般過(guò)程，考察多媒體在高中教學(xué)包括歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果，進(jìn)而推進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化。

綜上所述，僅就歷史學(xué)科而言，要實(shí)現(xiàn)其有效應(yīng)用，是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須從學(xué)校、歷史教師自身、教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面進(jìn)行調(diào)整和改變。只有這樣，才能更好的推進(jìn)高中歷史新課程改革，促進(jìn)高中歷史教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

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【2】《新課程的理念與創(chuàng)新》，北京師范大學(xué)出版社，2002.10 【3】《現(xiàn)代教育技術(shù)》，高等教育出版社

2004年7月 【4】《中國(guó)教育教學(xué)雜志》，2005.3

第五篇：淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

淺談在高中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用

多媒體教學(xué)已越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)中。處于新課改形勢(shì)下的語(yǔ)文教師，既要注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，又要善于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為信息時(shí)代的重要標(biāo)志的多媒體，在語(yǔ)文教學(xué)中的作用就顯而易見(jiàn)了。接下來(lái)本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就多媒體在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些觀點(diǎn)。

信息技術(shù)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)是歷史的必然，語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，不但具有工具性、人文性，而且與日常生活聯(lián)系非常密切，涉及范圍廣，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語(yǔ)文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，并形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?；谶@一目標(biāo)，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已不適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求，也與社會(huì)發(fā)展相脫節(jié)。按新課程語(yǔ)文教學(xué)理念，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐,要適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的要求。但傳統(tǒng)的教法：老師講，學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)少了主動(dòng)性和自主性，,學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏創(chuàng)新精神?，F(xiàn)在新的教學(xué)策略、教學(xué)方式是讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)，老師主要是“導(dǎo)”，以體現(xiàn)高中語(yǔ)文課程的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性,培養(yǎng)高中學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，而語(yǔ)文課程的革新與現(xiàn)代化，必須要求相應(yīng)的教學(xué)工具、教學(xué)途徑也現(xiàn)代化。

一、拓展課堂容量，拓寬學(xué)生視野

通常在語(yǔ)文教學(xué)中，教師都要花大量的時(shí)間來(lái)書(shū)寫(xiě)板書(shū)，便于學(xué)生做好筆記，這不僅浪費(fèi)時(shí)間，還讓課堂顯得枯燥無(wú)味。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，教師雖然也可以對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，但是那畢竟是非常有限的，再加上只能是以講授的方式進(jìn)行，學(xué)生單單依靠聽(tīng)和寫(xiě)，教學(xué)效果可想而知。而如果利用多媒體教學(xué)，這一問(wèn)題就得到了很好的解決。多媒體教學(xué)不僅可以生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，還可以在其中利用圖片、聲音等進(jìn)行大量的課外知識(shí)鏈接，使課堂內(nèi)容更加豐富有趣，從而拓寬了學(xué)生的視野，進(jìn)而使教學(xué)效率得到很大提高。

語(yǔ)文課就是進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入（吸收）和輸出（表達(dá)）的課，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，也是一個(gè)信息傳導(dǎo)的過(guò)程，或者說(shuō)，是語(yǔ)文信息的變換過(guò)程。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)一定的信息傳遞、交換、儲(chǔ)存、處理而實(shí)現(xiàn)的。語(yǔ)文教學(xué)要提高質(zhì)量，就是要大面積、大容量、高速率地使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點(diǎn)來(lái)看，就是在一定時(shí)間內(nèi)給學(xué)生傳導(dǎo)最多信息，使他們提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時(shí)間內(nèi)傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有學(xué)生自主積極的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率才能得到提高。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生一改平時(shí)單調(diào)的聽(tīng)和寫(xiě)的學(xué)習(xí)方法，可利用多種感官（比如聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)等等）來(lái)參與學(xué)習(xí)。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動(dòng)了他們的積極性，可讓他們?cè)诨钴S的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)且記憶深刻。如在《荷花淀》的教學(xué)中，教師通過(guò)視頻和圖片來(lái)展示那“炮聲隆隆，硝煙四起，刀光閃閃，鮮血淋漓的悲壯場(chǎng)面，那馳騁疆場(chǎng)，奮勇殺敵，運(yùn)籌帷幄，決勝千里的英雄領(lǐng)袖”，隨后轉(zhuǎn)入《白洋淀》中展示的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀人民戰(zhàn)斗生活的另一面，用優(yōu)雅的音樂(lè)伴著白洋淀的圖片，加上教師對(duì)課文的描述，學(xué)生情不自禁的就融入到了課文學(xué)習(xí)中。

三、融聲像圖文于一體，陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，但是若是采用傳統(tǒng)的講授方式，教學(xué)效果必定大打折扣。但是如果采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，則從很大程度上彌補(bǔ)了這一不足。在制作課件的時(shí)候，教師可以根據(jù)需要插入相關(guān)的優(yōu)美圖片，在進(jìn)行朗讀時(shí)可以利用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)作為配樂(lè)，由此來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)課文的意境以及音韻之美。這樣融聲像圖文于一體，給學(xué)生以美的享受，同時(shí)也陶冶了學(xué)生的情操。比如進(jìn)行《蜀道難》的教學(xué)，教師可先將有關(guān)圖片展示給學(xué)生看，然后插入比較雄渾的音樂(lè)來(lái)配合朗誦，學(xué)生便能在這一情境中既學(xué)到了知識(shí)，又深切的體會(huì)了作者所要表達(dá)的思想感情，從而陶冶了情操。

四、易于創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象

現(xiàn)在高中語(yǔ)文課本所選的范文，最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是在注重對(duì)學(xué)生的思想教育的前提下，較多地增加了語(yǔ)言?xún)?yōu)美、立意新奇、境界開(kāi)闊的文章。學(xué)習(xí)這些文章可以陶冶學(xué)生情操，提高他們的審美能力，同時(shí)也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語(yǔ)言。但教這些文章時(shí)，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學(xué)生一頭霧水，關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)不夠。如果利用計(jì)算機(jī)的多媒體特性，通過(guò)有聲的畫(huà)面，再現(xiàn)生動(dòng)的形象，則很容易把學(xué)生引入文章所描繪的意境，體現(xiàn)文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用為我們師生、教學(xué)拓展了廣闊的空間。只要我們教師能夠以更新的思考精神和更具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，去精心搜集整理、選擇適合的教材內(nèi)容，符合學(xué)生特點(diǎn)的信息媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息手段，我們的語(yǔ)文教學(xué)一定能求得最佳的教學(xué)效果，學(xué)生也能充分發(fā)揮自身潛能，求得最佳學(xué)習(xí)的效果。因此我們要不斷探索，挖掘潛力，讓信息技術(shù)在以后的語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。