第一篇：淺談在思想品德教學(xué)中多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用

淺談在思想品德教學(xué)中多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用

宋道英

隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動(dòng)沖破時(shí)間和空間的限制，形象具體、生動(dòng)活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識(shí)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認(rèn)知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個(gè)小學(xué)教師要面對(duì)的問題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推動(dòng)思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬優(yōu)勢(shì)。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。

思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個(gè)道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會(huì)現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達(dá)到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評(píng)判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機(jī)交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會(huì)現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動(dòng)的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動(dòng)物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動(dòng)物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個(gè)字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動(dòng)，積極性很高。這一場(chǎng)面引起學(xué)生的思考,對(duì)它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個(gè)人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語(yǔ)言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達(dá)94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。恰當(dāng)運(yùn)用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識(shí)的途徑，達(dá)到對(duì)思想品德知識(shí)的理解。多媒體動(dòng)畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動(dòng)的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實(shí)，化繁為簡(jiǎn)，使社會(huì)現(xiàn)象的時(shí)空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細(xì)致，全面地進(jìn)行觀察思考。盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢(shì)，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點(diǎn)選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真實(shí)踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達(dá)到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計(jì)劃中對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行選擇，使某種媒體對(duì)應(yīng)于某一教學(xué)活動(dòng)，以充分發(fā)揮出它們的功能，達(dá)到最大的效用，而不必要用的地方，則堅(jiān)持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來設(shè)計(jì)使用多媒體課件，進(jìn)行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。

二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個(gè)要素。作為整體的各個(gè)部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對(duì)手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點(diǎn)放在讓學(xué)生掌握、理解知識(shí)所采用的教學(xué)策略上。總之，要運(yùn)用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運(yùn)用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。

第二篇：淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

淺談多媒體在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

云南省文山州麻栗坡縣天?？诎秾W(xué)校 廖開富 【摘要】：隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。不可否認(rèn)在思品課教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。但是在多媒體教學(xué)過程中,同樣遇到了一些實(shí)際的問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性；多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)；多媒體教學(xué)過程中遇到的問題；運(yùn)用多媒體應(yīng)注意的問題四個(gè)方面來反思初中思想品德課中運(yùn)用多媒體教學(xué)的實(shí)效和問題。

【關(guān)鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優(yōu)勢(shì)、問題

近年來，隨著農(nóng)村中學(xué)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，國(guó)家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學(xué)也走進(jìn)了思品課堂。思想品德課教學(xué)中,恰當(dāng)使用多媒體課件,對(duì)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,具有重要的作用。

一、多媒體在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的必要性。

1、是新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)。

國(guó)家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學(xué)過程要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合；逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、教師教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！憋@然，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段于課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說，實(shí)現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學(xué)科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢(shì)。

2、是思想品德課自身的要求。

傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長(zhǎng)期以來，思想品德課上學(xué)生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌?，他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被侵蝕，因此對(duì)思想品德課越來越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運(yùn)用多媒體提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德教學(xué)中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學(xué)的思路，激發(fā)學(xué)生在思維上和學(xué)習(xí)上的興趣，從而達(dá)到提高思想品德教學(xué)質(zhì)量，提高育人實(shí)效。

3、是多媒體自身特點(diǎn)決定的。

社會(huì)生活為思想品德教學(xué)提供了豐富的教學(xué)素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學(xué)改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢?多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動(dòng)感、技巧，生動(dòng)、直觀、及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞著大量的社會(huì)生活信息，極大地豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)了學(xué)生的自主探究和生活實(shí)踐，從而提

高了思想品德課的教學(xué)實(shí)效。

二、多媒體在思想品德教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)。

1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！笨鬃右舱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！钡拇_，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉?！拔覀冋J(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。德國(guó)教育家第斯多惠一語(yǔ)道出成功教育的突破口。“學(xué)生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線的教師能否點(diǎn)燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學(xué)生的“興奮點(diǎn)”。廣大教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，捕捉“興奮點(diǎn)”，滲入富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和豐富課堂。巧用多媒體導(dǎo)入新課，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我經(jīng)常會(huì)利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點(diǎn)，將多媒體運(yùn)用到導(dǎo)課環(huán)節(jié)中，先聲奪人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如，在講授人民版八年級(jí)上冊(cè)第八課《做合格的消費(fèi)者》中消費(fèi)者的權(quán)益時(shí)，我播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，通過觀看小品中商家侵犯消費(fèi)者權(quán)益的行為，啟發(fā)學(xué)生思考生活中類似的侵犯消費(fèi)者權(quán)益的現(xiàn)象，形象生動(dòng)，更容易被學(xué)生理解接納。在講授《做誠(chéng)信的人》時(shí)，雖然《狼來了》這個(gè)小故事大家都耳熟能詳了，但我使用flash動(dòng)畫播放這個(gè)經(jīng)典故事，生動(dòng)的畫面，溫馨的記憶

還是馬上喚醒了學(xué)生的情感和興趣。

2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生情感、喚起學(xué)生共鳴?！端枷肫返抡n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂?duì)于初中生的認(rèn)知來說，更容易接納感性的東西，法律知識(shí)相對(duì)理性，不太容易被學(xué)生接納吸收；因此要講好法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，就更要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，利用圖文并茂、有聲有色的東西去感化學(xué)生，使單調(diào)、枯燥的法律知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的情感體驗(yàn)，這比老師單純的說教更容易喚起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生自覺去踐行法律的要求。

比如我在講授家庭關(guān)系中，父母與子女的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，父母對(duì)未成年子女有撫養(yǎng)教育的權(quán)利，成年子女有贍養(yǎng)父母的權(quán)利，初中生雖然是未成年人，但也要履行孝敬父母的義務(wù)，這既是傳統(tǒng)美德的要求，也是法律的要求，是子女應(yīng)盡的義務(wù)。由于現(xiàn)在的家庭，大都是獨(dú)生子女，這些孩子從小被父母長(zhǎng)輩寵壞了，很多孩子都有唯我獨(dú)尊的想法，體會(huì)不到父母對(duì)自己的撫養(yǎng)之恩，總覺得父母對(duì)自己的一切付出都是應(yīng)該的，是天經(jīng)地義、理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，自己?duì)父母的義務(wù)，等到父母老了再說吧！針對(duì)這種情況，在講授這一部分時(shí)，我給學(xué)生們播放了由譚晶、楊坤演唱的公益宣傳片《可憐天下父母心》，這段MV真實(shí)反映了父母對(duì)孩子的愛和無(wú)私奉獻(xiàn)，父母也會(huì)日漸蒼老，在MV的最后有這么一句話：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！辈シ诺竭@里時(shí)，我看到很多學(xué)生哭了，長(zhǎng)時(shí)間不說話，我感到很欣慰，我知道他們的內(nèi)心一定很感動(dòng)，我只是告訴孩子們，今天回到家對(duì)父母說一句：“爸爸媽媽，我愛你們?！睅椭改赶匆淮瓮搿咭淮蔚?、在父母生日的時(shí)候送上自己溫馨的祝福。生動(dòng)形象的多媒體讓學(xué)生更深刻的感受到了父母的愛，同時(shí)也很輕松的完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

3、巧用多媒體，展示幽默藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)思品課堂快樂教學(xué)。海菌茲·雷曼麥所說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)提出更能為人們所接受?！彼越處煵捎迷溨C的故事、幽默的語(yǔ)言和精彩的漫畫可以讓課堂富有生機(jī)，讓整個(gè)課堂充滿快樂。

比如人教版七年級(jí)上冊(cè)《愛在屋檐下》這一課，讓學(xué)生通過觀看視頻、生活圖片回顧自己童年的生活場(chǎng)景，再次體驗(yàn)家庭的溫馨，從而實(shí)現(xiàn)感情目標(biāo)，這些但靠教師是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，所以利用多媒體技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂上難以完成的目標(biāo)。如教學(xué)《堅(jiān)強(qiáng)的意志》時(shí)，在理解“堅(jiān)韌性”時(shí)我出示“挖水”的漫畫，一個(gè)人在沙地挖水，連挖三口井都沒有挖出水，最后失望而歸的畫面時(shí)，學(xué)生發(fā)出再挖一鋤就見水了的感嘆，為挖水人不能堅(jiān)持而惋惜。這幅漫畫說明做事情要有頑強(qiáng)的精神，百折不撓的毅力，否則會(huì)前功盡棄。利用這幅漫畫引申講解，使學(xué)生輕

易地理解了堅(jiān)韌性的含義。

4、利用多媒體課件,有效解決教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。思想品德課中的一些道理、觀點(diǎn)，往往比較抽象，很多法律條文和規(guī)定與學(xué)生的聯(lián)系不是很密切，對(duì)學(xué)生來說較難理解，我在講授法律內(nèi)容時(shí)，一般都是借助多媒體，播放一些典型的案例，通過講解案例，來幫助學(xué)生理解并掌握相關(guān)的法律知識(shí)。比如我在講授《財(cái)產(chǎn)屬于誰(shuí)》時(shí)，由于涉及確認(rèn)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的歸屬，以及停止侵害、返還財(cái)物、恢復(fù)原狀、賠償損失等多種維權(quán)方式，學(xué)生理解起來有一定難度，我就給學(xué)生們播放了一個(gè)《退伍安置費(fèi)應(yīng)當(dāng)歸誰(shuí)》的真實(shí)案例，在這個(gè)案例中就涉及了這幾種維權(quán)方式，通過真實(shí)的案例，學(xué)生就很容易理解并掌握了，課堂效率當(dāng)然也就提高了。

比如在講《歡快的青春節(jié)拍》一課，單純的說教很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生體驗(yàn)青春魅力的教學(xué)目標(biāo)，而選用校園歌曲《同桌的你》、《青春無(wú)悔》，青少年影片《十六歲的花季》、《十七歲不哭》等就會(huì)起到意想不到的效果，從而很容易地突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠提高教學(xué)效率。在高效課堂教學(xué)模式中，都需要對(duì)問題解決的過程、結(jié)果及所采取的方式、方法、策略等進(jìn)行檢查訓(xùn)練、反思概括，從而檢測(cè)課堂授課效果，鞏固學(xué)習(xí)目標(biāo)。課堂檢測(cè)最好的方式是讓學(xué)生練習(xí)一些習(xí)題，在我們學(xué)校現(xiàn)有的條件下，每節(jié)課都給學(xué)生印資料不太現(xiàn)實(shí)，因此最好的辦法還是通過多媒體或電子白板給學(xué)生展示一些習(xí)題，我一般會(huì)通過多媒體課件以醒目的方式提醒學(xué)生探究結(jié)果是否正確。對(duì)于學(xué)生共性的問題，我會(huì)通過課件展示的方式，集中進(jìn)行講解，強(qiáng)化學(xué)

生的記憶，鞏固教學(xué)內(nèi)容。

三、多媒體教學(xué)過程中遇到的問題。

客觀地說，多媒體課件在教學(xué)中的運(yùn)用，極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、理解能力、創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力，從而有效地提高思想品德課的課堂效率。但是，不容回避的是，在課件的使用過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的傾向，影響了教師基本教學(xué)素質(zhì)的提高，降低了多媒體課件在教學(xué)中的聲譽(yù)，弱化了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在思想品德課課堂教學(xué)中多媒體課件不正確運(yùn)用的具體表現(xiàn)在以下幾方面：

第一：重復(fù)教材內(nèi)容。在課件的內(nèi)容上，有的把教材的內(nèi)容大量復(fù)制在課件上。有的是教材上的文字內(nèi)容，有的是教材上設(shè)置的情景，有的是教材上的漫畫，沒有新意，沒有創(chuàng)造。本來通過引導(dǎo)學(xué)生看書可以解決的問題，卻把它搬到課件上，淡化了教材的作用，把課件當(dāng)作無(wú)粉塵的黑板，貶低了現(xiàn)代信息教育技術(shù)的特有魅力。

第二：使用過于頻繁。有的課件內(nèi)容繁多，既有文字又有漫畫，還有影像資料，在課堂上頻繁出現(xiàn)，一節(jié)課變成了課件的演示課，學(xué)生目不暇接，眼花繚亂。由于課件內(nèi)容多，轉(zhuǎn)瞬即逝，沒有給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)目標(biāo)不能得到有效的落實(shí)，使多媒體課件在學(xué)生心目中失去了新鮮感，課件使用泛化。

第三：代替板書。利用課件代替板書，是使用課件者比較普遍的現(xiàn)象，黑板上整節(jié)課不寫一個(gè)字，長(zhǎng)期以往，教師的板書基本功得不到提高。

第四：取舍不當(dāng)、時(shí)間分配不合理。

傳播媒介的發(fā)達(dá)使得我們?cè)谑褂枚嗝襟w時(shí)，可供選擇的資料很多，不知該如何取舍。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我就經(jīng)常遇到這種情況，同一類型的材料很多，并且都很不錯(cuò)，哪個(gè)都舍不得刪掉，于是就把所有的我認(rèn)為有用的材料都展示給學(xué)生，結(jié)果就造成課件過多，重復(fù)冗余，時(shí)間還不夠用。

第五：顧此失彼。有的課件由于內(nèi)容太多，講課老師頻繁操作，把主要的精力放在制作和演示課件上，忽略了對(duì)教材內(nèi)容的挖掘、補(bǔ)充、提升，顛倒了內(nèi)容與形式的關(guān)系，一節(jié)課下來，熱熱鬧鬧，但學(xué)生如過眼煙霧云，收獲不大。

最后，多媒體課堂教學(xué)還存在教師操作不熟練問題。筆者發(fā)現(xiàn)在平時(shí)教學(xué)中，不少教師不運(yùn)用多媒體，只是在公開課或觀摩課時(shí)才用，往往由于不熟練，操作不規(guī)范而錯(cuò)誤百出，不但沒有發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的作用，而且適得其反，對(duì)課堂教學(xué)造成干擾。更有甚者，上課時(shí)由于操作不熟練，不得不由其他教師幫助自己完成多媒體教學(xué)的操作。

鑒于上述種種情況，為了保證新課改健康順利實(shí)施，更好地發(fā)揮多媒體課件在新教材的實(shí)施過程中的作用，我們認(rèn)為：多媒體課件在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用要做到以下幾點(diǎn)：

1、多媒體的應(yīng)用應(yīng)以適用為主，避免過分花哨。

實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，一方面可以通過直觀的形式更好地讓學(xué)生理解、解決重要的知識(shí)點(diǎn)，另一方面又可以增強(qiáng)學(xué)生聽課的興趣和主動(dòng)性，即在一定程度上能實(shí)現(xiàn)授課的“深入淺出”提高教學(xué)的效率，使得教師在感到驚喜之余，往往舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去。其實(shí)有時(shí)用得不當(dāng)或過度，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力，所以我們?cè)谑褂枚嗝襟w教學(xué)時(shí)絕對(duì)不能只求表面的熱鬧，而忽視課堂本身的任務(wù)和重點(diǎn)，應(yīng)有目的、有計(jì)劃、恰如其分地用好。

2、多媒體運(yùn)用材料應(yīng)避免多而不精，要具備典型性

其實(shí)不僅是多媒體運(yùn)用材料，在平時(shí)的每堂課上，凡是要舉例的，例子不在多，而最好都是能夠一堂課圍繞一個(gè)典型的例子展開分析，這樣有利于學(xué)生對(duì)一個(gè)問題或一個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行較全面和深入的分析、理解，能從認(rèn)識(shí)問題到分析問題，到解決問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的能力，而不是從多個(gè)例子中聽新鮮，光有興趣而不培養(yǎng)能力。

3、多媒體運(yùn)用不能完全代替板書

現(xiàn)實(shí)中不少老師利用多媒體教學(xué)時(shí)已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，一堂課下來黑板上干干凈凈。但“尺有所短、寸有所長(zhǎng)”，任何事物都是一分為二的。作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無(wú)法替代的。首先是黑板即時(shí)重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時(shí)會(huì)突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動(dòng)人之處，卻往往無(wú)法加到多媒體中去而生出許多遺憾。

4.教師要努力提高利用互聯(lián)網(wǎng)篩選知識(shí)的能力和運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的能力。其實(shí)現(xiàn)代教育對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，在教學(xué)實(shí)踐中，要制作一課比較成功的多媒體課件，教師必須深入理解教材和教學(xué)要求，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律，以及學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際需要，綜合編排有關(guān)材料，甚至畫面的制作，錄像的剪輯，音樂的選擇等，都必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)。教師通過自制課件，在教學(xué)實(shí)踐中增長(zhǎng)了才干，提高了運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

總而言之，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。多媒體教學(xué)有效的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，但也應(yīng)注意到多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施，因此，教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，善于將這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，并加以完善，必將大大優(yōu)化政治課堂教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《思想政治課教學(xué)》（主編：程光泉，北京師范大學(xué)主辦2008年6、9期）

2、《新課程的教學(xué)觀》（主編：周小山，北京大學(xué)出版社2005年4月）

3、《現(xiàn)代教育技術(shù)[M]》傅鋼善西安陜西師范大學(xué)出版社，2007.174-1

4、《對(duì)運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的幾點(diǎn)粗淺看法[J]》湯美娟職業(yè)教育 5、2007/2《寧夏教育科研》第90期《運(yùn)用多媒體技術(shù)

提高思想品德課教學(xué)效果》作者 孟艷玲 6、05/2010《新課標(biāo)教育研究》光大出版社《例談多媒體在思品課教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)》作者 散曉琴

第三篇：淺談多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

淺談多媒體技術(shù)在思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸廣泛地應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)當(dāng)中，這就使教師的工作方式有了很大的轉(zhuǎn)變。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，改善傳統(tǒng)的手工業(yè)性質(zhì)的思想品德課教學(xué)方式，在很大程度上告別粉筆、黑板，走向視聽形聲結(jié)合的現(xiàn)代化的高效率思想品德課教學(xué)方式，這已經(jīng)成為時(shí)代和社會(huì)的迫切要求。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為思想品德課教學(xué)的發(fā)展提供了新的發(fā)展間。關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 思想品德課 教學(xué)

21世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，日臻成熟的多媒體技術(shù)也以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性伴隨課程改革的腳步聲，悄然走進(jìn)了課堂。思想品德課教學(xué)中，巧妙的運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，就會(huì)極大地活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生注意力更為集中，使課堂熠熠生輝、異彩紛呈，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾方面：

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)

（一）、巧用多媒體實(shí)現(xiàn)情景再現(xiàn)，使知識(shí)目標(biāo)的生成更加順利 新教材的編寫更加貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生比起以前更加愿意學(xué)習(xí)思想品德課了。但教材是無(wú)聲的知識(shí)體系再加上一些抽象的理論，還是很難引起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于受到學(xué)生認(rèn)知水平、思維能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的制約，教學(xué)中如果一味的靠老師講解和學(xué)生單純的分組討論也很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍嗝襟w可提供豐富的圖像及聲音信息，再現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情景上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它可以將無(wú)聲變?yōu)橛新?，變抽象為生?dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，做到理論聯(lián)系實(shí)際，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物與過程的理解與感受，調(diào)動(dòng)各種感官來學(xué)習(xí)、感知，并大大節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)更深層次的探索和把握。如：五年級(jí)第三、四單元等，因與學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，又出現(xiàn)了大量晦澀難懂的理論，學(xué)生理解起來就有一定困難，教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)為此受阻。因此，巧妙的運(yùn)用多媒體無(wú)疑為教師解決這一難點(diǎn)，提供了一種最有力的教學(xué)手段。其中在學(xué)習(xí)《我們的國(guó)粹》一框時(shí)，我先利用大屏幕給學(xué)生播放一段京劇，讓學(xué)生具體感知京劇獨(dú)特的魅力，然后再呈現(xiàn)一些臉譜圖等資料，利用形象的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生通過視聽，體會(huì)文本內(nèi)容的真實(shí)性，開拓了學(xué)生的知識(shí)視野，既讓學(xué)生了解了我國(guó)的國(guó)粹，又培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)情感，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。由此可見，教師在鉆研教材時(shí)只要準(zhǔn)確把握信息技術(shù)與教學(xué)的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)與講解內(nèi)容相適應(yīng)的環(huán)境氣氛和特定的教學(xué)情景輔助教學(xué)，教學(xué)中知識(shí)目標(biāo)的生成就會(huì)變得順利

（二）、拓寬互動(dòng)空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

思想政治課的生命力就在于理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，而傳統(tǒng)教學(xué)手段難以把大量鮮活的正在發(fā)生的現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而多媒體教學(xué)則可利用互連網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)解決這一問題。如：震驚世界的“9.11事件”、北京申奧成功、中國(guó)入世、中國(guó)足球出線等重大新聞通過互連網(wǎng)及時(shí)傳遞給學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)及時(shí)把一些熱點(diǎn)現(xiàn)實(shí)材料下載給學(xué)生或?qū)W生自己上網(wǎng)瀏覽，讓學(xué)生分析、討論，達(dá)到理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，課內(nèi)與課外的統(tǒng)一。既提高了思想品德課的時(shí)效性，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)下，采用多媒體教學(xué)使師生之間有了更多的交流，在多媒體運(yùn)用過程中，教師不時(shí)走到學(xué)生中間，對(duì)多媒體展示的材料不斷加以指點(diǎn)、評(píng)價(jià)，針對(duì)問題，師生共同討論，甚至爭(zhēng)論，對(duì)學(xué)生的回答，教師還要作簡(jiǎn)要評(píng)述，這樣師生之間變?yōu)椤傲憔嚯x”，教學(xué)交流變成了情感交流、心靈交流。尤其是一些多媒體展示的小欄目，如“暢所欲言”、“個(gè)案分析”、“生活場(chǎng)景”、“中國(guó)在線”、憶往昔“你爭(zhēng)我辯”、“今日說法”、“熱點(diǎn)評(píng)述”等便成了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，學(xué)生潛力得到了充分發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。學(xué)生把教師當(dāng)作知心朋友，并以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，采用“頭腦風(fēng)暴法”多媒體輔助教學(xué)通過對(duì)文字、符號(hào)、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫及視頻等進(jìn)行適時(shí)處理，形成圖、文、聲三維一體直接播出，為學(xué)生提供深入思考和評(píng)價(jià)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，誘發(fā)學(xué)生思考問題，達(dá)到了啟迪思維，掌握基礎(chǔ)知識(shí)的目的，是為了更好地理解運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，拓寬師生互動(dòng)空間，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）、多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到激發(fā) 根據(jù)教學(xué)心理學(xué)研究成果：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，或叫求知欲。我們知道，中學(xué)生都喜歡新穎的形式，新穎的教學(xué)方法使學(xué)生感到新鮮，從而產(chǎn)生興趣。而人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn)，是任何其他媒體所沒有的。這種交互性可以讓學(xué)生直接動(dòng)手參與。正是由于這種交互性，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激，這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體技術(shù)既能看見，又能聽見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一聽老師講強(qiáng)得多。而且它給人一種親臨其境的感受，能喚醒學(xué)生的注意和興趣，可較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）、多媒體技術(shù)可使學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化和形象化

在思想品德課的教學(xué)過程中，基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理比較抽象、深?yuàn)W，加大了教與學(xué)的難度。由于多媒體具有直觀性，通過畫面、聲音、色彩的展示、傳遞信息。使學(xué)習(xí)內(nèi)容由間接變直接，由抽象變具體，由枯燥變有趣，由深?yuàn)W變淺顯。這樣有助于學(xué)生記憶、理解知識(shí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容能深刻理解，靈活運(yùn)用，記憶牢固。多媒體技術(shù)不僅提供了直觀的、形象的多重感官刺激的視聽覺材料，而且為學(xué)生展現(xiàn)了不能直接觀察到的事物?？梢哉f，多媒體是一種最有效、最直接的信息傳遞方式。

（五）、多媒體技術(shù)大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的時(shí)代信息

在思想品德課教學(xué)過程中，提高學(xué)生的政治理論水平，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，是思想品德課教學(xué)的重要目標(biāo)。由學(xué)習(xí)課本、解決課本這個(gè)“小社會(huì)”的問題，到認(rèn)識(shí)社會(huì)、解決社會(huì)這個(gè)“大社會(huì)”的問題，決定了思想品德課教學(xué)要適度增加有利于教學(xué)的信息量，要有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和新情境、新語(yǔ)言，只有這樣，才能提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)可靈活及時(shí)地運(yùn)用各種信息，具有傳授知識(shí)新、快、全等特點(diǎn)，將這種特點(diǎn)融入思想品德課教學(xué)中，使思想品德課教學(xué)與國(guó)內(nèi)外形勢(shì)、當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代聚焦點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來，增加信息量，反映時(shí)代脈搏，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（六）、可使思想品德課教學(xué)的可信度得以增強(qiáng)

長(zhǎng)期以來，許多人包括我們的一部分學(xué)生總認(rèn)為思想品德就是說教，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的思想品德教育多為言傳口授，學(xué)生缺乏真實(shí)的感受，可信度低。學(xué)生對(duì)思想品德的信息的組織與管理往往是“背”字當(dāng)頭，思維方式總是處在一個(gè)平面上。而引入多媒體技術(shù)教學(xué)以后，我們可以把一些新聞報(bào)道、紀(jì)錄片以及反映實(shí)際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片斷與思想品德課有機(jī)結(jié)合起來，用事實(shí)說話，實(shí)現(xiàn)了超時(shí)空的信息再現(xiàn)，從而大大提高了思想品德教育的可信度。例如，過去我們?cè)谥v授有關(guān)堅(jiān)持共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)過程中，盡管我們提供的許多材料和數(shù)字千真萬(wàn)確，論證也很有力，但學(xué)生總有三分懷疑。而我們通過多媒體技術(shù)，切入一些改革開放20多年來我國(guó)各方面實(shí)際變化的圖表數(shù)據(jù)、98抗洪搶險(xiǎn)、反腐倡廉大動(dòng)作等一系列人和事的視頻材料后，學(xué)生的懷疑就大大減少了，政治課教學(xué)的可信度提高了。因此，只要我們平時(shí)

做有心人，關(guān)注《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》、《今日說法》等重點(diǎn)欄目，及時(shí)收集有關(guān)信息并加以處理，就通過多媒體輔助教學(xué)使思想品德課教學(xué)的可信度得以增強(qiáng)。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)必須注意的問題

“多媒體不能幫助學(xué)習(xí)，正如用汽車運(yùn)食物不比馬車運(yùn)食物營(yíng)養(yǎng)更為豐富?！彼远嗝襟w手段只不過是教學(xué)過程中師生之間傳播信息的橋梁，是教學(xué)系統(tǒng)中的一個(gè)要素。它不能脫離課堂而存在，不能脫離教師和學(xué)生而存在，更不能包辦一切。多媒體手段能否發(fā)揮作用，關(guān)鍵在于如何恰到好處的使用。多媒體教學(xué)使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去，但如果思想品德教師忽視多媒體使用中的細(xì)節(jié)，很容易造成學(xué)生注意力不集中從而影響教學(xué)效果的現(xiàn)象。這些細(xì)節(jié)包括：

（一）、多媒體設(shè)備在課前沒有檢測(cè)或試用，小故障沒被發(fā)現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)后沒及時(shí)排除。

（二）、多媒體課件展示的時(shí)間不恰當(dāng)，展示時(shí)間過早、過遲都不能收到相應(yīng)的效果。

（三）、多媒體運(yùn)用次數(shù)不恰當(dāng)，單一影像多次重復(fù)刺激，形成了學(xué)生興奮點(diǎn)的抑制。鑒于此，在思想品德課教學(xué)中，運(yùn)用多媒體提高教學(xué)效果還應(yīng)遵循相應(yīng)原則。如：

1、適度原則。

2、實(shí)效原則。

3、師生互動(dòng)原則。

日新月異的多媒體技術(shù)，不僅改變了我們工作和娛樂的方式，也為我們的教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來了廣闊的空間。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，對(duì)思想品德課教學(xué)的發(fā)展具有重大的意義。但是，教學(xué)媒體畢竟是一種輔助的教學(xué)手段。教學(xué)媒體的應(yīng)用，必須為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課服務(wù)，為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。廣大思想品德課教師，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)不斷完善思想品德課教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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2、《教學(xué)參考書》

3、《電化教育》

4、《課堂講學(xué)研究》

作者單位：侯廟鎮(zhèn)苗口小學(xué) 出生年月：學(xué)歷： 職稱： 聯(lián)系電話：電子郵箱： 1985年10月 本科 小教一級(jí) *** henanwangbeibei@163.com

第四篇：多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

摘 要：當(dāng)今社會(huì)，是經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)信息化的時(shí)代，高中教育也要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，走信息化之路。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，交互性的綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的信息，輔助教學(xué)能直觀地、生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)設(shè)想，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高授課效率，促進(jìn)學(xué)生多種能力的和諧發(fā)展，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵字：化學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)在化學(xué)領(lǐng)域中已逐漸被廣泛地應(yīng)用。勿庸置疑，這種教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。它具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調(diào)動(dòng)師生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，從而能更容易達(dá)到教學(xué)目的，使學(xué)生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得知識(shí)。因此多媒體輔助教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。但由于國(guó)內(nèi)的多媒體輔助教學(xué)不太成熟，存在于許多認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)：有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的不能正確處理好課堂四要素之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選題和設(shè)計(jì)存在科學(xué)性和必要性問題；有的不能正確定位多媒體教學(xué)的作用，這些是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。下面筆者提出自己的粗淺的想法，與同行交流。

一、多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)。

1、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

20世紀(jì)20年代，英國(guó)帕爾默（H.E.palmer）、洪貝（A.S.Homby）等人就提出了情景教學(xué)法。該法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化教學(xué)過程，而且為學(xué)生提供了真實(shí)的學(xué)習(xí)情景。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，大多數(shù)課堂只用粉筆、黑板，靠教師一張嘴滔滔不絕地講，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生感到枯燥，乏味。多媒體課件綜合了圖像、圖形、動(dòng)畫、聲音、文本，具有很強(qiáng)的感染力和表現(xiàn)力，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來，或把課堂演示實(shí)驗(yàn)中有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)通過動(dòng)畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕代替板書、用錄像代替所有課堂演示實(shí)驗(yàn)等這些形式都是不可取的。

3、多媒體技術(shù)可以輔助化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成概念，鞏固知識(shí)，獲得實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ确矫娑加蟹浅Ｖ匾淖饔谩５诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：一是不能保證讓每個(gè)學(xué)生都能準(zhǔn)確地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象往往稍縱即逝，不可重現(xiàn)，學(xué)生不能抓住其特征或要點(diǎn)；三是實(shí)驗(yàn)所觀察到的往往只是一些宏觀的、表面的現(xiàn)象，其中的微觀變化卻無(wú)法看到，學(xué)生就難以根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握反應(yīng)原理。借助多媒體技術(shù)，可以彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)的不足，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、使用多媒體技術(shù)要注意。

1、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長(zhǎng)期的實(shí)踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)手段只能作為“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認(rèn)為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢(shì)，每節(jié)課必提多媒體，特別是公開課或示范課，好象不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認(rèn)識(shí)過分強(qiáng)調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用、師生之間課堂上的情感交流，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮能力，不符合學(xué)生的的認(rèn)知規(guī)律。如果一味追求課堂上的教學(xué)過程的“奢華”，講究聲音、錄像、動(dòng)畫和投影，追求知識(shí)傳授上的“大容量”，最終不是分散了學(xué)生的注意力就是把學(xué)生搞得顧此失彼，反而降低了課堂效率。每一個(gè)教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財(cái)富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

2、多媒體課件的制作必須具有科學(xué)性。

科學(xué)性是自然科學(xué)中首先必須具備而且是最重要的一個(gè)性質(zhì)，離開了科學(xué)性，也就失去了自然科學(xué)立足的根本。因此我們要設(shè)計(jì)課件時(shí)一定要注意不能犯科學(xué)性錯(cuò)誤，否則不但不能起到輔助教學(xué)的目的，反而給學(xué)生帶來更大的負(fù)面影響。

3、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系。

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個(gè)有機(jī)的整體，為達(dá)到很好的教學(xué)效果，必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是主動(dòng)施教的知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象；教材中所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)的對(duì)象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。可見多媒體輔助課堂教學(xué)不能簡(jiǎn)單地代替?zhèn)鹘y(tǒng)的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時(shí)突出多媒體教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體課堂教學(xué)的在中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的地位和作用。

4、編制多媒體課件不能刻意追求三維動(dòng)畫。

多媒體課堂輔助教學(xué)只能為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù)，不能刻意追求三維動(dòng)畫的演示。當(dāng)前有一種相當(dāng)普遍的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為一個(gè)多媒體教學(xué)課件必須有三維動(dòng)畫，若課件中沒有三維動(dòng)畫的演示，則此課件的檔次就不高，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因?yàn)槎嗝襟w課件只是為課堂教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素，如刻意追求三維動(dòng)畫的演示未免有些舍本逐末，況且三維動(dòng)畫不能替代真實(shí)的模型。如在課件中演示乙烯、苯等物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，還不如課堂上直接用它們的比例模型和球棍模型，教學(xué)效果肯定超過三維動(dòng)畫演示的效果。

總之，多媒體輔助課堂教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和發(fā)展，運(yùn)用多媒體課堂教學(xué)也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。認(rèn)清當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)的誤區(qū)才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走歪路，才能真正地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

第五篇：淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

淺議多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)中的運(yùn)用

（鄉(xiāng)村組 壽縣安豐初級(jí)中學(xué) 張仁民）

2018年6月26日

目前，作文教學(xué)可能是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。不過，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，給寫作教學(xué)開辟了一片新的天地。它以信息儲(chǔ)備量大，教學(xué)過程具有的交互性、可控性、協(xié)作性和開放性，以及學(xué)習(xí)資源獨(dú)特的共享功能等優(yōu)勢(shì)，為新時(shí)期的寫作教學(xué)插上了騰飛的翅膀。如果說教師是教學(xué)的一翼，那么現(xiàn)代信息技術(shù)就是作文教學(xué)的另一翼。只有展開雙翼，才能飛得更高、更遠(yuǎn)。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，本人體會(huì)到：在寫作教學(xué)中，如果能把現(xiàn)代信息技術(shù)和寫作教學(xué)有機(jī)地整合，對(duì)有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，豐富學(xué)生的生活感知，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高作文評(píng)講效率等方面都有很大的幫助。

一、借助現(xiàn)代信息技術(shù)提供材料，激發(fā)寫作興趣。

學(xué)生作文難，首先就難在沒有材料。俗話說得好：巧婦難為無(wú)米之炊。往往讓學(xué)生寫好人好事，結(jié)果作文上都是記幫助同學(xué)做作業(yè)，或是拾到錢之類的事；讓他們寫媽媽，結(jié)果盡是寫自己病了，媽媽把自己送到醫(yī)院這樣的事。之所以出現(xiàn)這種局面，是因?yàn)閷W(xué)生生活范圍有限，生活閱歷不深，再加上感知水平不高，表象的積累就較少了，因而面對(duì)黑板上的寫作題目常常會(huì)出現(xiàn)“無(wú)米下鍋”的尷尬局面，甚至不少學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩、畏難的心理，把寫作當(dāng)成了一個(gè)包袱。因此，教師的第一任務(wù)就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的感知。此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以突破時(shí)空的限制。當(dāng)教師把事先收集、整理的與本節(jié)作文訓(xùn)練主旨有關(guān)的文字、圖像、聲音等相關(guān)的資料通過現(xiàn)代信息技術(shù)一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，將生活真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，讓學(xué)生踏著記憶的足跡，追尋昔日的光陰，觸動(dòng)創(chuàng)作的琴弦，這時(shí)便會(huì)文思泉涌，興趣倍增。

筆者曾經(jīng)做過這樣一個(gè)練習(xí)，要求學(xué)生以《家鄉(xiāng)的變化》為題口頭作文，在沒有作任何指導(dǎo)之前，能大膽登臺(tái)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，所說的內(nèi)容也無(wú)非是家鄉(xiāng)的電視機(jī)變大了，房子變寬了，生活變好了之類的話，但怎么也不能展開。在第二節(jié)課時(shí)，筆者有意識(shí)地選擇了三組圖片在電腦上顯示：第一組圖畫是以前彎彎曲曲、崎嶇不平的“安三”公路變直了，變平了，變寬了，一條條蜘蛛網(wǎng)似的水泥路通往各村；第二組圖畫是以前零亂、破舊的瓦房變成了整齊、漂亮的新農(nóng)村；第三組圖畫是村民以前的麻將室變成了致富信息中心了。這些發(fā)生在學(xué)生身邊的活生生的畫面，深深地震憾了學(xué)生的心靈，喚醒了他們沉睡了的感知，大大地激發(fā)了他們的寫作熱情，課堂氣氛變得空前的活躍了，學(xué)生們紛紛舉手，要求上臺(tái)來描繪自己的家鄉(xiāng)。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)積累素材，豐富生活感知。

如何長(zhǎng)久地解決學(xué)生寫作資源短缺的問題？現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了一個(gè)很好的解決方法。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)具有資源儲(chǔ)備量大，信息傳遞快捷的特點(diǎn)，為學(xué)生提供了精彩紛呈的生活畫卷和生動(dòng)活潑的知識(shí)長(zhǎng)廊，延伸了他們的生活，拓展了他們的視野，豐富了他們的素材。當(dāng)他們走進(jìn)精彩紛呈的信息世界，就可以自主地獲得素材，喚醒寫作靈感。

為了長(zhǎng)久地滿足學(xué)生和教師的需要，可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合階段作文教學(xué)要求，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，建立作文專題網(wǎng)站，以便于教師備課和學(xué)生使用。教師可以把網(wǎng)上和遠(yuǎn)程教育工程終端下載、有目的的拍攝錄像、電視臺(tái)等制作的有關(guān)節(jié)目及自己的隨筆等進(jìn)行分門另類的整理，運(yùn)用超文本的方式把文字、聲音、圖片、視頻、動(dòng)畫等信息鏈接在一起，構(gòu)成一個(gè)超媒體的寫作資源平臺(tái)——作文專題網(wǎng)站。還指導(dǎo)學(xué)生將自己平時(shí)收集到的有關(guān)資料和練筆、心得體會(huì)等轉(zhuǎn)貼到班級(jí)作文專題網(wǎng)站上。并指導(dǎo)他們按照寫人、記事、寫景、狀物、想象、隨筆、應(yīng)用等分門別類的整理。在長(zhǎng)期的搜集資料中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了做生活的有心人，而且通過對(duì)材料的分析和整理，又培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力，有利于新意義的構(gòu)建，也在物質(zhì)和心理上為醞釀一篇作文做好了準(zhǔn)備。寫作文時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)寫作要求，在作文專題網(wǎng)站中自由地選擇符合自己胃口的素材進(jìn)行構(gòu)思和表達(dá)。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)寫作技能。

學(xué)生作文素材的欠缺，首先就是缺乏觀察力。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考、練筆的積極性?！白魑囊龅接^察、思維、表達(dá)密切結(jié)合?！币獙懞米魑?，觀察是第一步。觀察是否深刻、細(xì)致，直接關(guān)系到文章質(zhì)量的高低。觀察深刻，感受、體驗(yàn)就深，就越容易觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，發(fā)現(xiàn)素材的價(jià)值。由于學(xué)生無(wú)意注意占主導(dǎo)，因此很多學(xué)生雖然置身豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活之中，卻很少對(duì)發(fā)生在身邊的人、事和景缺乏細(xì)致的觀察，難以發(fā)現(xiàn)其間的內(nèi)在聯(lián)系，以至于出現(xiàn)寫作文時(shí)就條理混亂，重點(diǎn)不突出，文章枯燥乏味的現(xiàn)象。因此，教師要多方面、多角度地引導(dǎo)學(xué)生按順序、有重點(diǎn)地學(xué)會(huì)觀察。而多媒體課件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。教師利用信息技術(shù)能反復(fù)回放、定格特寫的特點(diǎn)，把圖中的事物作由小及大、由遠(yuǎn)及近、由整體到局部、由表象到本質(zhì)的處理，有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，讓學(xué)生在感知素材的同時(shí)掌握觀察的方法和順序，逐步做到觀察有序而細(xì)致。

筆者在指導(dǎo)《記一次植樹活動(dòng)》寫作教學(xué)時(shí)，先利用多媒體技術(shù)將學(xué)生植樹活動(dòng)的全過程展示出來，將學(xué)生再次帶入植樹活動(dòng)的快樂體驗(yàn)中。學(xué)生看到自己植樹的情景，熱情一下子高潮起來了，非常興奮，一個(gè)個(gè)舉起手，紛紛要求發(fā)言。這時(shí)，筆者要求他們用“先、接著、再、然后、最后”等一連串的序詞說出活動(dòng)的全過程。同學(xué)們大都能將過程說清楚。然后我問“植樹時(shí)應(yīng)注意什么？”，學(xué)生們知道是將樹放在土坑里準(zhǔn)備培土的時(shí)候。于是我就將這一過程通過定格特寫呈現(xiàn)在屏幕上，并指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察圖中人物的神態(tài)和動(dòng)作，讓學(xué)生知道觀察什么、怎樣觀察。這時(shí)學(xué)生的表達(dá)就比以前要生動(dòng)形象得多了，有的還能用上比喻、排比、擬人等修辭手法繪聲繪色地描繪出來。通過這次寫作，學(xué)生知道了記一次活動(dòng)只有按活動(dòng)的順序來觀察、來描敘，才能說清楚，只有抓住重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的觀察，才能說得形象生動(dòng)。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)聯(lián)想和想象。

我國(guó)作家秦牧說過：“要把平常的東西寫得光彩照人，就要注意觀察事物，發(fā)揮想象力，抓形象，用這比那，用那比這，使之相得益彰，才能達(dá)到平中有奇。”中學(xué)生正處在大腦發(fā)育的黃金時(shí)期，沒有各種陳規(guī)陋習(xí)的限制，聯(lián)想和想象非常豐富。教師要充分地利用這一有利契機(jī)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)所具備的音響、圖像和文字能刺激學(xué)生的各種感覺器官，給學(xué)生創(chuàng)造了一種身臨其境的情境，并從不同的方面、不同的角度把學(xué)生的思維帶入到這種特定的情境中來，使學(xué)生主動(dòng)地與情境融為一體，激起情感的共鳴，這時(shí)學(xué)生的思維就會(huì)變得越來越興奮，思路也變得越來越開闊，思想也變得越來越深刻，聯(lián)想和想象就變得越來越豐富。為學(xué)生寫出新穎別致、一落俗套的寫作創(chuàng)造有利的條件。

在以《時(shí)鐘》為題寫作時(shí)，我先在屏幕上顯示嘀嘀噠噠行走的時(shí)鐘，要求學(xué)生靜下心來用心觀察，仔細(xì)傾聽，再伴隨著悠揚(yáng)的音樂播放有關(guān)時(shí)鐘的名言、警句及詩(shī)文，并要求學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，談?wù)勛约嚎吹搅耸裁矗氲搅耸裁?。活?dòng)結(jié)束后，學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的學(xué)生說時(shí)間易逝，我們要珍惜時(shí)間；有的學(xué)生贊時(shí)鐘勤勞，不知疲憊地工作；有的學(xué)生說時(shí)間最公正，從不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆發(fā)出炫目的光芒。這時(shí)我又讓學(xué)生在作文專題網(wǎng)站上搜集有關(guān)資料再進(jìn)行構(gòu)思。學(xué)生經(jīng)過搜集，思路更加開闊了。有的利用生動(dòng)的語(yǔ)言講述時(shí)鐘的故事；有的借助活潑的童話敘說著時(shí)鐘的歷史；還有的用風(fēng)趣的話劇演繹著時(shí)鐘神奇的傳說……

信息時(shí)代呼喚著寫作教學(xué)技術(shù)的革新，多媒體技術(shù)在寫作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，一定程度上實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，但是在實(shí)際運(yùn)用中也出現(xiàn)了誤區(qū)，我們必須根據(jù)寫作教學(xué)的特點(diǎn)和自身規(guī)律，圍繞有利于學(xué)生的創(chuàng)新而開展多媒體教學(xué)。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，一定要體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)從提出問題到分析問題、解決問題、以至熟讀成誦、入情品味的過程。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短、務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、把握好尺度。發(fā)揮多媒體教學(xué)的特有優(yōu)勢(shì)，找到支持學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)的支點(diǎn)，使其能真正服務(wù)于語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的整體優(yōu)化，真正地提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的水平。實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，創(chuàng)造魅力無(wú)窮的寫作教學(xué)的多媒體世界。