第一篇：如何營造良好的體育課堂教學(xué)氣氛(精)

如何營造良好的體育課堂教學(xué)氣氛

文章摘要：喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表揚(yáng)。當(dāng)教師對學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)，乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時(shí)肯定、鼓勵(lì)，都會引起更加積極的反響

江蘇省天一中學(xué)/張勇

引言

課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學(xué)目標(biāo)的追求。

[主題詞]：體育教學(xué)、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵(lì)

一、嚴(yán)以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個(gè)體育教學(xué)活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語言來控制學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。對學(xué)生來說，教師是教學(xué)過程中最直接、最有象征意義的人物，教師的行動是無聲的命令。體育教師更應(yīng)重視身教，因?yàn)榻處煹囊谎砸恍校瑢⒔o學(xué)生以最直接的影響。教師飽滿的熱情、干練的動作、優(yōu)美的造型、得體的示范將給學(xué)生以精神鼓舞，從而啟動學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)識體育課堂的特殊性，為學(xué)生提供良好的情緒場

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動性大，外部干擾較為嚴(yán)重，學(xué)生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時(shí)，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點(diǎn)，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動，努力為學(xué)生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。事實(shí)上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā)，他們的需要得到滿足，體育課就會象磁鐵一樣，把他們牢牢地吸引，何愁上不好體育課呢？

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。體育教學(xué)過程，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)育體與育心的過程。教學(xué)活動中，師生關(guān)系具有雙向性，具體表現(xiàn)在向生性和向師性兩個(gè)方面。由于教師在教學(xué)活動中處于主導(dǎo)地位，起主導(dǎo)作用，因此教師有責(zé)任主動把心扉向?qū)W生敞開，這樣，才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花，師生之間才會產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生?！敝灰處煱褠坌娜揩I(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生以充分理解和信任，和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流，學(xué)生就會把教師當(dāng)作朋友。在師生雙邊活動中，教師的情感起著重要的作用。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂W(xué)生只有在充滿情愛的世界里，才會產(chǎn)生良好的情緒，才會在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因?yàn)橹挥泻椭C的師生關(guān)系，才能促使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，只有樂教和樂學(xué)，才能獲得良好的教學(xué)效果。

要做到這一點(diǎn)，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，誠懇對待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親。當(dāng)教師看到某個(gè)學(xué)生表情憂郁，就應(yīng)當(dāng)想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變，就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的著裝等，總之，多一點(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會持續(xù)高漲。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠服。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：師生之間只有相互敞開心扉，消除情感障礙，達(dá)到心理相容，解決為誰學(xué)習(xí)的問題，教學(xué)任務(wù)才能順利完成。另外，體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競爭意識，每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時(shí)，往往會情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏，最后取得勝利的運(yùn)動員鼓掌稱好，如果是班際、校際或國際比賽時(shí)都會為自己的一方加油吶喊，這時(shí)對培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應(yīng)該對優(yōu)差生一視同仁，不能厚此薄彼，帶有偏見，切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄，使課堂教學(xué)始終和諧發(fā)展。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識學(xué)生心理因素的能動作用，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學(xué)生思維漣漪，使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識與身體活動的愉悅之中，達(dá)到知行合一的境界。采用寓教于育，寓教于樂的教學(xué)方法來喚起他們的學(xué)習(xí)激情，并使之不斷品嘗到“智力勞動的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)；當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時(shí)，可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗(yàn)動作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時(shí)，可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評論的方法，或適當(dāng)引入音樂伴奏來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學(xué)中，如果采用音樂來渲染課堂氣氛，更能使課堂氣氛盎然生輝。如游戲“救護(hù)傷員”、“支援前線”中，教師可用錄音機(jī)播放槍炮聲、沖殺聲以及勝利的歡呼聲來進(jìn)一步活躍課堂氣氛。使活動中的學(xué)生“身臨其境”，仿佛自己也是一名光榮的解放軍戰(zhàn)士，這時(shí)老師因勢利導(dǎo)，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生頑強(qiáng)的斗志和不屈不撓的精神在潛移默化中得到發(fā)展和提高。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生參加體育活動的積極性，有利于“發(fā)展學(xué)生的基本活動能力”和“培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣”，更有利于德育在體育中的滲透。

又如在體育技術(shù)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。如在上完“投標(biāo)槍”課后，我設(shè)計(jì)了“看誰進(jìn)圈次數(shù)多”的游戲，在該游戲活動中，我采用了變化投擲距離和改變投擲物的大小打中場地上圓圈進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生為了進(jìn)圈次數(shù)多，就會想方設(shè)法改進(jìn)自己的動作，因?yàn)橹挥袆幼髡_出手、角度合理、鞭打速度快才會得心應(yīng)手。通過游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動中獲得快樂，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

六、及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì) 喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表揚(yáng)。當(dāng)教師對學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)，乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時(shí)肯定、鼓勵(lì)，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了一定的成績，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績，積極鼓勵(lì)進(jìn)步，特別對學(xué)得差一點(diǎn)的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定和表揚(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價(jià)值得到確認(rèn)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，聚點(diǎn)成輝，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，創(chuàng)造人人爭強(qiáng)、個(gè)個(gè)進(jìn)取的課堂氛圍。

結(jié)束語

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿意的。

[參考文獻(xiàn)]：

1、《中國學(xué)校體育》

2、《體育與科學(xué)》

第二篇：如何營造良好的體育課堂教學(xué)氣氛

如何營造良好的體育課堂教學(xué)氣氛

邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 王軍波

摘要：課堂教學(xué)氣氛的優(yōu)劣直接作用于學(xué)生，它與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。良好的課堂心理氣氛是一種催人奮發(fā)的教育力量，它可以消除學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的心理壓力，使學(xué)生處于積極的、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，它能使學(xué)生在活動中感受到潛移默化的教育。因此，建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造嚴(yán)格要求與寬容和諧的客觀環(huán)境，是構(gòu)成體育教學(xué)心理環(huán)境的重要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量、獲得體育教學(xué)成功的關(guān)鍵，而這種輕松愉快的體育心理環(huán)境，正是體育教學(xué)目標(biāo)的追求。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)、課堂氣氛、情感、興趣、游戲、鼓勵(lì)

一、嚴(yán)以律己，重視身教

教師既是知識、技能的傳道者，又是學(xué)生人格的塑造者。教師不僅擔(dān)負(fù)著傳授知識、傳播文明的責(zé)任，而且還擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生如何做人的重任。教師的儀表、情感和教態(tài)，對學(xué)生的道德品質(zhì)起著十分重要的影響，它對體育課堂教學(xué)氣氛乃至整個(gè)體育教學(xué)活動都有著巨大的感染力，因此教師必須自覺加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，嚴(yán)以律己，使自身形象符合規(guī)范要求，在各方面成為學(xué)生的表率，用自己人格的力量去教化學(xué)生，以自己的形象和語言來控制學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛。

二、認(rèn)識體育課堂的特殊性，為學(xué)生提供良好的情緒場 體育教學(xué)與其它學(xué)科不同，它具有自身的特殊性，體育課堂一般設(shè)在室外，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動性大，外部干擾較為嚴(yán)重，學(xué)生注意力容易分散，課堂秩序難以控制，課堂具有“開放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中，教師不僅要向?qū)W生講解和示范，而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時(shí)，還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點(diǎn)，則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛，也會影響師生之間的信息溝通。另外，如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一，教學(xué)活動貪乏，那么師生必然會精神疲憊，心理郁悶，教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動，只有在雙方相互理解和相信的前提下，教育才能產(chǎn)生好的效果。因此，在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中，必須改革體育教學(xué)內(nèi)容，豐富體育教學(xué)活動，努力為學(xué)生提供良好的情緒場，讓他們在輕松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。

三、以情激情，以情育情，情感交融

與學(xué)生建立交融的情感，是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位，心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問題，以教師的情感激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的情感。要做到這一點(diǎn)，教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂，帶著愛心去上課，用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，誠懇對待學(xué)生，真正成為學(xué)生的良師益友，建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然，愛學(xué)生并不是溺愛、遷就和放任，而是要對學(xué)生嚴(yán)格要求，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方，使學(xué)生感到教師可敬可親?？傊嘁稽c(diǎn)關(guān)心，多一點(diǎn)愛撫可大大縮短師生之間的心理距離，他們的學(xué)習(xí)熱情才會持續(xù)高漲。對犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要堅(jiān)持循循善誘，正面教育，以理服人，使學(xué)生心悅誠服。

另外，體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競爭意識，每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時(shí)，往往會情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏，最后取得勝利的運(yùn)動員鼓掌稱好，如果是班級比賽時(shí)都會為自己的集體加油助威，這時(shí)對培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，適時(shí)對“后進(jìn)生”進(jìn)行教育，并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，促使他們的感情轉(zhuǎn)化。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和積極性的強(qiáng)化因素，只有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，他們才能積極主動而又愉快地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中，要充分認(rèn)識學(xué)生心理因素的能動作用，緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，盡量把教材的知識性、趣味性和思想性融為一體，采用多種手段、變換刺激方式，不斷激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識與身體活動的愉悅之中，達(dá)到知行合一的境界。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí)，可適當(dāng)采用集體的競賽游戲，以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì)；當(dāng)側(cè)重于掌握知識、技術(shù)和技能時(shí)，可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來幫助體驗(yàn)動作；當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時(shí)，可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演，經(jīng)觀察思考后用相互評論的方法來誘發(fā)學(xué)習(xí)情境。

五、寓教于樂，開展多種游戲活動

在體育教學(xué)中，教師可設(shè)法把技術(shù)教學(xué)滲透到游戲活動中去，以此增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。通過游戲，讓學(xué)生享受成功的喜悅，使學(xué)生在活動中獲得快樂，學(xué)習(xí)技能，增強(qiáng)體質(zhì)。

六、及時(shí)肯定，多加鼓勵(lì)

喜歡別人贊美是人的天性。人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長處、優(yōu)點(diǎn)，并得到肯定或表揚(yáng)。當(dāng)教師對學(xué)生一次成功的表演，一次滿意的練習(xí)及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，都會引起更加積極的反響，而且會越來越來勁，并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中，學(xué)生取得了一定的成績，就容易產(chǎn)生興趣，而且這種興趣還會不斷發(fā)展，形成愛好。因此，在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績，積極鼓勵(lì)進(jìn)步，特別對學(xué)得差一點(diǎn)的學(xué)生，有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定和表揚(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的長處被人發(fā)現(xiàn)和肯定，就意味著自我價(jià)值得到確認(rèn)。因此，教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來的思想、智慧和行為火花，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)，創(chuàng)造人人爭強(qiáng)、個(gè)個(gè)進(jìn)取的課堂氛圍。

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動活潑、充滿快樂因素的教育活動。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力，有情、理、趣等要素，關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造，能否選擇新穎靈活的教法，使自己的講解生動形象，妙趣橫生，高潮迭起，層層推進(jìn)，步步加深，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色，課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無疑的，教學(xué)效果肯定是令人滿意的。

姓名：王軍波

工作單位：邢臺醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校

通信地址：河北省邢臺市鋼鐵北路618號邢臺醫(yī)專五官系（054000）

聯(lián)系方式：0319-2367992 *** 郵箱：xingtaiyizhuan1@163.com

第三篇：營造良好的教學(xué)氣氛

營造良好的教學(xué)氣氛

課堂氣氛是指課堂教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語文教學(xué)氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

制約課堂氣氛的要素很多，有教師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還是教師，只有通過教師的創(chuàng)造性勞動，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過程中，起著主導(dǎo)性的作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

1.把握最佳的教學(xué)心態(tài)。

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，要保持教學(xué)時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過程清新、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分，是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺，就要心無雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動中，用教學(xué)激情去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分得體地運(yùn)用手勢、動作、表情、神態(tài)等體態(tài)語言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒，與學(xué)生一道分享數(shù)學(xué)知識高尚的情趣。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

2.建立良好的師生關(guān)系。

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。教師講解激情滿懷，生動傳神，學(xué)生學(xué)習(xí)全神貫注，興趣盎然。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。平日，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的師生感情。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

二、創(chuàng)造良好的課堂氣氛，要十分重視學(xué)生的主體作用

學(xué)生既是教學(xué)的對象，又是學(xué)習(xí)的主體。因此，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否切實(shí)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人。

1.讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)。

任何學(xué)習(xí)過程都存在著復(fù)雜的心理活動，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：（1）把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生思想走神、思緒信馬由韁時(shí)，充滿理智和期待的微笑，能使學(xué)生“迷途知返”；當(dāng)學(xué)生答問受挫時(shí)，滿懷鼓勵(lì)和依賴的微笑，能使學(xué)生心安智生、“柳暗花明”；當(dāng)學(xué)生板演成功時(shí)，飽含肯定和贊賞的微笑，能使學(xué)生自信心大增，激起更強(qiáng)的求知欲。教師親切的教態(tài)、愛撫的目光和鼓勵(lì)的言語，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。（2）把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。如在課堂作業(yè)的配置與處理上，可以讓不同層次的學(xué)生完成不同題量、不同難度的作業(yè)，并通過當(dāng)堂批改或講評，及時(shí)滿足學(xué)生急于知道作業(yè)正確與否的迫切心理需求，開闊學(xué)生思路，使那些解題中”別出心裁”的學(xué)生得到贊譽(yù)。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

2.讓學(xué)生積極參與探究新知。

教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握知識的結(jié)論，更要理解知識發(fā)生和發(fā)展的過程。教學(xué)時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)探究情境，誘導(dǎo)學(xué)生自己動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達(dá)，從中得到探索者的收獲，發(fā)現(xiàn)者的歡樂，勝利者的喜悅。可采用：（1）展示知識魅力，激發(fā)探究興趣。數(shù)學(xué)知識本身蘊(yùn)藏著一些有趣的規(guī)律和美的因素，需要教師創(chuàng)造性地加以挖掘，充分展示其固有的內(nèi)在魅力，以激起學(xué)生的好奇心與強(qiáng)烈的探究欲望。（2）激發(fā)需要的火花，不斷激起認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。我們不僅要在課的開始創(chuàng)設(shè)情境，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生迫不及待地探究興趣，而且還應(yīng)在整堂課的教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)“跳一跳，摘得到”的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)常地處在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的矛盾之中，不斷從內(nèi)心迸發(fā)出需要的火花，始終保持一種緊張的、富有創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，積極主動地探究新知。

第四篇：生物課堂教學(xué)氣氛的營造

生物課堂教學(xué)氣氛的營造

摘要：課堂教學(xué)對于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進(jìn)的教育情境，符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生注意力高度集中，師生雙方關(guān)系和諧融洽，配合默契，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；課堂氣氛；趣味教學(xué)；情感投入

現(xiàn)階段，由于江蘇高考政策的改變，高中生物成績只取等級不計(jì)入總分，生物教學(xué)要更加側(cè)重于對學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)對于學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。課堂教學(xué)的效果不但取決于教師如何教、學(xué)生如何學(xué)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。這里指的教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，這種精神環(huán)境就是指課堂氣氛。

課堂氣氛是指班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。個(gè)別學(xué)生的態(tài)度與情感并不構(gòu)成課堂心理氣氛，但多數(shù)學(xué)生的態(tài)度與情感就會組合成占優(yōu)勢的綜合狀態(tài)而形成課堂心理氣氛。這種綜合的心理狀態(tài)，總與教學(xué)過程密切聯(lián)系在一起，在穩(wěn)定中充滿了各種變數(shù)。

積極的課堂氣氛能營造出一種有感染性的、催人上進(jìn)的教育情境，符合學(xué)生的求知欲和心理發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生注意力高度集中，思維活躍，發(fā)言踴躍；師生雙方關(guān)系和諧融洽，配合默契；教師適時(shí)的提醒、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、積極的引導(dǎo)，學(xué)生產(chǎn)生了滿意、愉快、羨慕、互諒、互助等積極的態(tài)度和體驗(yàn)，課堂心理氣氛寬松而不渙散，嚴(yán)謹(jǐn)而不緊張。這樣的課堂氣氛對于生物教學(xué)無疑是極為有利的。

如何營造積極的課堂氣氛呢？我從教師的角度來談幾點(diǎn)。首先，教師的人格魅力、教學(xué)風(fēng)格對積極的課堂氣氛的形成有重要影響。

教師是課堂教學(xué)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、管理者，教師的人格和威信是一種巨大的精神力量，俄國教育家烏申斯說過：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)?，教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機(jī)關(guān)，無論想得如何巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用”。每一個(gè)教師都要不斷塑造高尚的人格、完美的形象，儲備合理的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的專業(yè)知識水平，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力。只有這樣才能使廣大學(xué)生親其師、信其道、承其志。國內(nèi)外心理學(xué)家認(rèn)為，教師的教學(xué)作風(fēng)主要有三種典型類型：專制型、民主型、放任型。良好的課堂氣氛需要教師以民主教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)去組織教與學(xué)活動。這種教學(xué)作風(fēng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的內(nèi)在積極性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能；有利于師生之間知情雙向交流與反饋，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情；有利于學(xué)生參與教學(xué)過程，教師對學(xué)生參與教學(xué)活動進(jìn)行更多的認(rèn)可和贊賞，使學(xué)生產(chǎn)生成功的滿足感。

其次，建立和諧的師生關(guān)系是優(yōu)化課堂氣氛的重要條件。在建立和諧的師生關(guān)系過程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，教師對學(xué)生的真摯深厚的情感，對學(xué)生真誠的關(guān)心和愛護(hù)，是開啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。教師積極的教學(xué)情感，可以使教學(xué)活動別開生面，生機(jī)盎然。

關(guān)愛從來都不是說在口頭上的，而是要在行動中體現(xiàn)出來的。我曾經(jīng)帶過一個(gè)班，這是個(gè)全年級公認(rèn)的差班，學(xué)生調(diào)皮搗蛋不愛學(xué)習(xí)，課堂秩序比較混亂，根本就沒有學(xué)習(xí)的氛圍。有次，我上課的過程中，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生趴在課桌上不動。該生平時(shí)喜好上網(wǎng)，經(jīng)常通宵，時(shí)常在上課時(shí)趴著睡覺，我曾經(jīng)教育過他好多次他都不聽。我過去拍拍他的肩膀，他抬起頭，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛里布滿血絲，臉也紅通通的，下意識摸摸他的額頭，燙的厲害，要帶他去醫(yī)院，他極力掩飾說自己沒事，我不由分說趕快領(lǐng)他去附近的衛(wèi)生院，我拿錢給他打點(diǎn)滴，還陪著他。他對我說：“老師，我學(xué)習(xí)不好，還老搗亂，父母都放棄了我，你還關(guān)心我干嘛？”我說：“你畢竟處于青春期，叛逆心很強(qiáng)，犯些錯(cuò)誤在所難免，老師以前只看到了你的表面，其實(shí)你也有一顆善良的心。”“真的嗎？我能行嗎？”“我相信你一定行?！睆哪且院?，他改變了很多，不上網(wǎng)通宵了，上課認(rèn)真聽講不搗亂了，積極回答老師的問題，參與課堂教學(xué)，帶動整個(gè)班級的課堂學(xué)習(xí)氣氛有了很大的改觀。

第三，引人入勝的開頭是創(chuàng)造良好課堂氣氛的前提。

柏拉圖說：“良好的開端是成功的一半?！本拖褚槐緯幸裕拖耠娪坝行蚰?，因此每節(jié)課也需要一個(gè)引人入勝的開頭，盡管只是短暫的幾分鐘，卻關(guān)系到整節(jié)課的課堂氣氛是否活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚。比如：我在講授蘇教版必修三《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)》的時(shí)候，播放影片“魯賓遜漂流記”的片段，引入討論：假設(shè)你像電影中的主人公魯賓遜一樣流落荒島，如果那里除了能飲用的水之外，幾乎沒有任何食物。你隨身攜帶的食物只有一只母雞、15kg玉米。以下哪種生存策略能讓你維持更長的時(shí)間？為什么？（1）先吃母雞，再吃玉米。

（2）先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂母雞，吃母雞產(chǎn)下的蛋，最后吃母雞。

學(xué)生熱烈討論后，我指出：哪種方法更合理，等學(xué)了今天的“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)——能量流動”有關(guān)內(nèi)容后，大家就可以解決這個(gè)問題了。

第四，教學(xué)內(nèi)容的趣味性是調(diào)節(jié)課堂氣氛的調(diào)味料。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是人對客觀事物或參與某種活動的積極傾向，作為教師都會知道：快樂的情感比冷淡的情感或厭惡的情感遠(yuǎn)遠(yuǎn)有利于智慧的活動，每人都在高興感興趣的時(shí)候更記得住所讀、所見、所聞?？梢姡獎?chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛要從學(xué)生的內(nèi)心去尋找學(xué)習(xí)興趣的動力，去發(fā)掘、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。據(jù)研究，輕松的，尤其是令人發(fā)笑的東西使無意識識記效率提高70%。顯而易見，趣味不是目的，不是為趣味而趣味。創(chuàng)造一個(gè)熱氣騰騰、生動活潑、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把書教“活”，教得“趣味盎然”。比如我在講授《動物生命活動調(diào)節(jié)》中的“信息激素”時(shí)，穿插了法國昆蟲學(xué)家法布爾1904年所做的一個(gè)非常有趣的試驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的漆黑的夜晚，他把一頭新羽化的天蠶雌蛾裝進(jìn)一個(gè)紗布袋里，然后把這個(gè)紗布袋放在由叢林包圍著的黑屋里的一張桌子上，過了一夜，奇跡出現(xiàn)了。第二天，發(fā)現(xiàn)竟有40多頭天蠶雄蛾闖進(jìn)房來，圍著那頭雌蛾轉(zhuǎn)。（據(jù)測定，雌蛾所分泌的性外激素能引誘11公里內(nèi)的雄蛾前來交尾）現(xiàn)在，我們可以利用昆蟲的性外激素或人工合成的性外激素類似物作為性引誘劑來防治害蟲。這樣，既減輕了農(nóng)藥對環(huán)境的污染，又達(dá)到了治蟲的目的。這樣穿插趣味知識的教學(xué)，使枯燥乏味變得生動有趣，這樣學(xué)生在快樂、感興趣中掌握知識，打破了沉悶的氣氛，活躍了學(xué)生思維。

第五，教師情感的投入對課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)有顯著的效果。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?！庇袑?shí)驗(yàn)證明：信息傳遞的效果是7%的文字+38%的音調(diào)+55%的表情。如果你在教學(xué)中充滿了熱烈奔放的情感，就容易感染學(xué)生，容易產(chǎn)生師生互動、師生共鳴；如果你從走進(jìn)教室直到下課都板著一副面孔，就會使學(xué)生產(chǎn)生畏懼，使學(xué)生在被動、恐懼中接受知識，不敢也不會主動發(fā)言。最終，教師問：還有問題嗎？學(xué)生答：沒有了。這是真的沒有問題了嗎？我看不是。沒有情感的教學(xué)不但埋沒了學(xué)生主動獲取知識的興趣和進(jìn)取的精神，而且只是授人以魚，而不是授人以漁，更不是授人以欲。新大綱把教學(xué)目標(biāo)分成：知識目標(biāo)，能力目標(biāo)，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。不帶有情感的教學(xué)是無法實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的。只有當(dāng)教師充分調(diào)動自己的情感去感染學(xué)生，帶著飽滿的感情講課，才能創(chuàng)造出積極的課堂氣氛。

最后，對偶發(fā)事件的控制是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。在課堂教學(xué)中，不可避免會出現(xiàn)偶發(fā)事件，機(jī)智果斷地處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂氣氛不可缺少的手段。當(dāng)偶發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師作為這個(gè)課堂教學(xué)的管理者，應(yīng)因勢利導(dǎo)，以變應(yīng)變，確保教學(xué)順利進(jìn)行。在處理偶發(fā)事件時(shí)，教師要遵循以下原則：沉著冷靜、果斷謹(jǐn)慎；化消極因素為積極因素；不要激化矛盾；“冷處理”為主；切忌造成師生情緒上的對立。曾有一位教師在講生物課，發(fā)現(xiàn)后面的同學(xué)一個(gè)個(gè)都抿著嘴笑。教師走到后面一看，原來是一個(gè)同學(xué)的背上被貼上了一張畫著烏龜?shù)募垪l。老師非常生氣，正要追查，但一轉(zhuǎn)念又改變了主意：他輕輕將紙條撕了下來，然后嚴(yán)肅地說：“搞這種惡作劇，是對別人人格的侮辱，是不道德的行為。我向他提出警告，但我相信他會主動承認(rèn)錯(cuò)誤并改正的?！闭n后，一個(gè)調(diào)皮鬼果然來到了辦公室······

總之，創(chuàng)設(shè)的良好的積極的課堂氣氛，需要教師從多層面加以考慮，多種手段綜合運(yùn)用；更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動的積累。

參考文獻(xiàn)

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徐興剛《為和諧課堂奠基——試探素質(zhì)教育下師生關(guān)系的構(gòu)建》2011-11-21 楊曉莉;《改善師生關(guān)系的重要性》 [J];《內(nèi)蒙古教育》;1996年07期;18-19 李東方；《高中生物教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)》《虞城高中報(bào)》2009年3月 賴愈萍；《將情感投入教學(xué)》2008年1月

第五篇：淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

淺談如何營造良好的課堂心理氣氛

營造良好的課堂心理氣氛是師生認(rèn)知和情感雙向交流的需要。在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)陽光、快樂、積極、和諧的教學(xué)情境，使學(xué)生積極融入、身臨其境，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間積極溝通、和諧互動，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂的良好課堂心理氣氛，對每一位學(xué)生的健康快樂成長，為學(xué)生的全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展會非常有利。

課堂心理氣氛是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的心理背景，它作為學(xué)習(xí)心理活動與學(xué)習(xí)個(gè)體特征之間的中介因素，是通過影響課堂活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)以及評價(jià)效應(yīng)，進(jìn)而制約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效益的。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，積極良好的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動。而消極壓抑的課堂心理氣氛易使學(xué)生的智力活動受到抑制，思路狹窄，思維變得呆板拘謹(jǐn)，難以獨(dú)立思考、積極探索，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。可見，良好的課堂心理氣氛，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。那么，教師作為良好課堂心理氣氛的創(chuàng)設(shè)者和維護(hù)者，應(yīng)該怎樣積極營造良好的課堂心理氣氛呢？

一、準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛

教師要營造良好的課堂心理氣氛，首先得準(zhǔn)確把握課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。我國學(xué)者柳夕浪根據(jù)課堂心理氣氛的內(nèi)涵，從課堂敢為、課堂不適、課堂交往、課堂態(tài)度等四個(gè)方面編制了《課堂心理氣氛調(diào)查問卷》。其中，課堂敢為主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否敢于講話、不怕出差錯(cuò)的傾向；課堂不適主要調(diào)查學(xué)生在課堂上是否產(chǎn)生焦慮及其焦慮程度；課堂交往主要調(diào)查學(xué)生在課堂上與他人交往的愿望、相互交流的情況；課堂態(tài)度主要調(diào)查學(xué)生基于對課堂學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識而產(chǎn)生的情緒反應(yīng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可以了解課堂心理氣氛的現(xiàn)狀。

教師在課堂教學(xué)中往往是通過觀察學(xué)生的一些特定行為，尤其是從學(xué)生非言語行為，如學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的表情、目光、動作、姿勢等方面，觀察、了解學(xué)生的心理狀態(tài)，來準(zhǔn)確把握學(xué)生的課堂心理氣氛，然后及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)教師的期望信息。如果教師能夠在正確把握課堂心理氣氛的基礎(chǔ)上，堅(jiān)信“只要給予足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，幾乎所有的學(xué)生對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都可以達(dá)到掌握的程度”，就會形成適度的高期望，這對于形成良好的課堂心理氣氛是十分有利的。

二、以積極的情緒感染學(xué)生

師生的情感共鳴是課堂心理氣氛的重要變量?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。學(xué)生是否樂于接受教師所傳授的信息，關(guān)鍵在于這信息能否滿足學(xué)生的情感需要。課堂教學(xué)中要使師生雙方的意圖、觀點(diǎn)和情感連接起來，使教師傳授的知識、提供的信息能引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望、積極的思維活動和強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，教師就必須增加感情投入，給知識、信息附加情感色彩，實(shí)施情感教學(xué)，以教師自身的情感體驗(yàn)營造良好的課堂心理氣氛。這就要求教師在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓學(xué)生伴隨著豐富而快樂的情感體驗(yàn)參與教學(xué)過程,相信不少老師曾有過這樣的體驗(yàn)：你在同一個(gè)班里上課，如果是帶著愉快的心情去，那一節(jié)課往往是老師講的神采飛揚(yáng)，而學(xué)生聽得津津有味，若是哪一天教師自己沒精打采或是帶著一肚子的怨氣去上課，學(xué)生也必然是昏昏欲睡，效率低下?？梢?，教師自身的情緒會直接影響課堂心理氣氛。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該傾注積極的情感，懷著愉快、樂觀的心情進(jìn)入課堂并通過自己的表情、姿態(tài)、手勢等將這一積極的情感傳遞給學(xué)生，使師生產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)與學(xué)生在心理上的合作，從而令學(xué)生“親其師，信其道”，受到潛移默化的影響，形成良好的心理氣氛。實(shí)踐證明，教師的積極情感有助于良好的課堂心理氣氛的形成，教師一句熱情而富有鼓勵(lì)性的話，一個(gè)親切而信任的目光，都可能引起學(xué)生的興奮感、愉快感、責(zé)任感，產(chǎn)生積極的心理狀態(tài)。積極的教師情感是師愛的基礎(chǔ)，更是調(diào)控課堂心理氣氛的長久動力源泉。

三、以良好的威信影響學(xué)生

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生情感體驗(yàn)，制約課堂心理氣氛的重要因素。教師在課堂活動中，不應(yīng)把自己看成發(fā)號施令、提出要求、檢查執(zhí)行結(jié)果的監(jiān)督者，而應(yīng)看作教學(xué)活動中平等的一員。在學(xué)生成長過程中，教師應(yīng)逐漸放松對學(xué)生的權(quán)利控制，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益增強(qiáng)的成功感和獨(dú)立性的需要，促進(jìn)學(xué)生自立自強(qiáng)和自律能力的發(fā)展。為此，每一位教師都應(yīng)該在課堂教學(xué)中要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，用自己的良好威信影響學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情感體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂心理氣氛。對課堂中出現(xiàn)的不良心理狀態(tài)，要及時(shí)捕捉到，并作認(rèn)真地分析，進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，積極地幫助學(xué)生及時(shí)消除來自于認(rèn)知、情感、動機(jī)、興趣、注意、意志、性格、師生關(guān)系等方面的心理障礙，讓每一位學(xué)生都能獲得積極的情感體驗(yàn)，都能以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)中。在課堂上形成相互尊重、相互信任的融洽師生關(guān)系，達(dá)到教學(xué)相長的課堂效果。

四、以多向的交往激勵(lì)學(xué)生

課堂教學(xué)中師生、生生之間的交叉聯(lián)系與溝通，叫多向交往。多向交往具有多層性、自主性、求異性、情趣性、差異性等特點(diǎn)，能夠滿足學(xué)生的求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的自學(xué)能力和智力活動水平，符合因材施教的特點(diǎn)。因此，教師重視課堂教學(xué)中的多向交往，便能營造良好的課堂心理氣氛。

實(shí)踐證明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，教師熱愛、信任學(xué)生，學(xué)生尊重、敬仰教師，可以導(dǎo)致積極、健康、愉快、活躍的課堂心理氣氛；不和諧、僵化、緊張的師生關(guān)系則容易釀成消極、沉悶甚至一觸即發(fā)的緊張課堂心理氣氛。從生與生關(guān)系來看，也有類似的情況,同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛容易使課堂上形成相互尊重、體諒、友好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；如果同學(xué)之間不和睦，矛盾重重，勾心斗角，課堂上就容易出現(xiàn)嘲諷、攻擊、緊張、壓抑等不和諧的氣氛。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)積極的交往情境，使學(xué)生身臨其境，通過與教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的和諧相處，為學(xué)生的心理健康發(fā)展創(chuàng)造條件，努力營造出和諧、友愛、互助、快樂等良好的課堂心理氣氛，為每一位學(xué)生的全面、健康和可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

總之，營造良好的課堂心理氣氛是師生雙方認(rèn)知和情感雙向交流的需要；是提高課堂教學(xué)效率的需要；更是學(xué)生健康快樂成長的需要。要建構(gòu)“和諧課堂”、“和諧校園”，更離不開民主、平等、和諧、寬松的良好課堂氛圍。愿我們每一位教師都能在營造良好課堂氣氛上，積極參與、勤于學(xué)習(xí)、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新，把課堂變成同學(xué)們健康成長的樂園。