第一篇：多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

多媒體與初中數(shù)學(xué)教學(xué)

郭

濤

一、現(xiàn)階段多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀以及問(wèn)題

現(xiàn)今階段有很多老師存在著這樣一種心理，即:越是高新的科技，就是越能帶動(dòng)教學(xué)效果的提高;越是華麗外表，越是能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這就導(dǎo)致了有些老師經(jīng)常使用一味追求特效以及動(dòng)畫(huà)的課件，然而這些課件往往沒(méi)有什么實(shí)際的內(nèi)容，也就不能達(dá)到多媒體輔助教學(xué)應(yīng)有的提高教學(xué)效率的效果。同時(shí)由于老師的這種心理，忽視了教師本身講課的重要性，僅僅利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行課程的講授。這樣也達(dá)不到提高教學(xué)效果的目的。任課教師忽略了學(xué)生的接受以及和多媒體的人機(jī)交互。在應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)講課的時(shí)候，往往忽視學(xué)生的接受與理解能力，老師僅僅是一味的播放課件，不管學(xué)生是否真正的完全理解，這樣也就與多媒體提高教學(xué)效果的目的背道而馳。

在現(xiàn)階段的多媒體輔助教學(xué)中，由于初中教師有相當(dāng)一部分是年紀(jì)較長(zhǎng)的老師，他們的計(jì)算機(jī)操控水平，以及對(duì)于多媒體教學(xué)設(shè)施的了解與操控水平相對(duì)較低，這樣就不能很好地利用以及軟件制作出功能強(qiáng)大、內(nèi)容豐富的多媒體課件。同時(shí)由于對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)利用程度較低，也就不能從互聯(lián)網(wǎng)上獲取最新最好的課件資源。這樣就導(dǎo)致了老師僅僅應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)播放一段視頻，用大屏幕顯示一下作業(yè)題或就是播一段音樂(lè)等。不能很好地發(fā)揮出多媒體教學(xué)技術(shù)的功能，也就對(duì)教學(xué)效果的提高沒(méi)有什么作用了。

二、針對(duì)以上問(wèn)題的具體應(yīng)對(duì)以及經(jīng)典教學(xué)案例分析

我們要明確的一點(diǎn)是多媒體教學(xué)技術(shù)僅僅是一種輔助教學(xué)方法，并不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

1、注意利用多媒體教學(xué)技術(shù)創(chuàng)建學(xué)生學(xué)習(xí)的情景和注意引出教學(xué)課題

初中數(shù)學(xué)中有些內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)晦澀難懂，僅僅憑老師的語(yǔ)言描述和表達(dá)很難讓學(xué)生完全明白。這就是需要老師在正常的上課時(shí)要注重多媒體教學(xué)設(shè)施的使用頻率與次數(shù)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)引出本課內(nèi)容是很理想的，同時(shí)利用多媒體創(chuàng)建的學(xué)習(xí)情境，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較大的幫助。例如，我們?cè)谥v述柱體這一章節(jié)時(shí)，就可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)。老師在課前備課階段要用三維模擬軟件建立課本一些例題的三維立體圖，同時(shí)下載一些著名建筑的圖片，這些圖片中經(jīng)常包含今天所見(jiàn)柱體的內(nèi)容。在課上，首先老師給同學(xué)們觀看這些經(jīng)典的著名建筑圖，在學(xué)生們欣賞陶醉于這些偉大宏偉建筑的同時(shí)，老師就可以說(shuō):“同學(xué)們，這些圖片好看嗎?”“好看!”學(xué)生們異口同聲道，“那么我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就包含在這些偉大的建筑中，想不想學(xué)啊?”??這是老師就可以很容易的引出今天所要講的內(nèi)容———柱體。學(xué)生們的積極性來(lái)了，自然就會(huì)專心致志的聽(tīng)老師講今天的內(nèi)容，同時(shí)在上課期間老師在給學(xué)生們觀看早就做好的柱體的三維立體圖形，學(xué)生們通過(guò)三維的形式，很容易理解柱體的構(gòu)造，同時(shí)有利于學(xué)生在自己腦海里勾勒出三維柱體的形狀，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高有較大的幫助。

2、注重多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量

多媒體教學(xué)技術(shù)最重要的部分就是所播放課件的質(zhì)量，一個(gè)好的教學(xué)課件不但可以包含學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)延伸也有較大的幫助，然而一個(gè)質(zhì)量較差的課件，對(duì)于教學(xué)效果不但沒(méi)有效果，同時(shí)也是對(duì)寶貴課堂時(shí)間的浪費(fèi)。

評(píng)定一個(gè)課件好壞的因素是多種多樣的，好的外表以及特效影音方面固然重要，這關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是僅僅是這些表面浮華的東西是不夠的，我們還要考慮課件內(nèi)容、各個(gè)部分的邏輯關(guān)系等因素。在我們講述函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，老師可以根據(jù)自己學(xué)生的情況來(lái)制作課件內(nèi)容，在制作時(shí)要注意課本基本內(nèi)容的涵蓋，以及邏輯性的通順，同時(shí)也要包含課后題部分，在課上和學(xué)生一起做練習(xí)。

3、重視普通教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式的結(jié)合

我們應(yīng)該明白多媒體教學(xué)方式在中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中扮演的是一種輔助的角色。在教學(xué)過(guò)程中多媒體的作用是形象化地說(shuō)明一些抽象的數(shù)學(xué)概念以及模型，或是傳播一些新鮮的科學(xué)趣味知識(shí)。在中學(xué)教學(xué)過(guò)程中要注重老師講課與多媒體教學(xué)相結(jié)合。例如，在講述圓、球這一章節(jié)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行，利用計(jì)算機(jī)模擬軟件可以讓學(xué)生觀看到球的立體感，尤其是在解決球體與其他幾何體嵌套的題型時(shí)，就更能體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)?？梢宰寣W(xué)生很直觀的看到各個(gè)交點(diǎn)等。同時(shí)配合老師在一旁仔細(xì)的講解，就大大增加教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ) 通過(guò)我們對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用所做出的探討，我們可以看到多媒體技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。通過(guò)老師和學(xué)生的共同努力，更好地利用多媒體技術(shù)來(lái)服務(wù)于我們的教學(xué)事業(yè)。

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)

如何運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

東方市二中 徐輝銀

近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將課堂教學(xué)引入全新的境界，深受教師和學(xué)生的普遍歡迎。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我是如何運(yùn)用多媒體教育技術(shù)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的, 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勎业淖龇?

一.運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣

多媒體的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級(jí)教學(xué)、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。由于傳統(tǒng)教學(xué)往往使學(xué)生感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的有效方法就是變革教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體使形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，因此，恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，取得傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的教學(xué)效果。教學(xué)中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)驚奇，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造歡樂(lè)的各種情感體現(xiàn)，使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為充滿活力和激情的活動(dòng)。

二.運(yùn)用多媒體，把抽象的東西轉(zhuǎn)化為直觀

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如學(xué)生對(duì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)的概念理解往往是較為困難的，我們?cè)谠O(shè)計(jì)圖形平移、旋轉(zhuǎn)概念教學(xué)的過(guò)程中，可以用flash動(dòng)畫(huà)的形式將圖形平移、旋轉(zhuǎn)的過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，以便讓學(xué)生直觀理解圖形平移、旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)及概念。又比如：學(xué)生學(xué)習(xí)立體圖形的三視圖時(shí)，我們可以利用計(jì)算機(jī)展現(xiàn)一個(gè)轉(zhuǎn)動(dòng)的立體圖形，并且每一面的顏色都各不相同，這樣就可以避免學(xué)生把畫(huà)在黑板上的立體圖形誤以為是平面圖形的困擾，而且更直觀學(xué)會(huì)看一個(gè)立體圖形的三視圖。

三.運(yùn)用多媒體，訓(xùn)練學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師為了教給學(xué)生一個(gè)完整的解答過(guò)程要花幾分鐘的時(shí)間寫(xiě)在黑板上，而用多媒體后就可以用幻燈片直接展示出來(lái)。

四.多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過(guò)把數(shù)學(xué)思維的過(guò)程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、表格等）表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在幾何體的教學(xué)過(guò)程中，我們可以通過(guò)圖片或動(dòng)畫(huà)將幾何體表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)幾何體的實(shí)質(zhì)，形成正確的空間觀念。五.運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

人們感知事物是通過(guò)感官進(jìn)行的，多媒體技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情景，實(shí)現(xiàn)友好的人機(jī)對(duì)話，因而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬某些現(xiàn)象的發(fā)生或再現(xiàn)某些事物時(shí)，可以超越時(shí)空，重視事物的再生或發(fā)生過(guò)程，由于提供了豐富的感性材料，使人的認(rèn)知過(guò)程接近自然。課堂教學(xué)中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸，不僅能使每一位學(xué)生都共享教師、多媒體信息，而且還能提高學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的把握和認(rèn)知能力，讓學(xué)生動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，在操作和觀察中去認(rèn)識(shí)事物。

多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透，發(fā)揮整體功能。但是利用多媒體教學(xué)我們應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題: 1.要適當(dāng)應(yīng)用多媒體,不是什么地方都用

2.利用多媒體教學(xué)不能完全沒(méi)有教師的板書(shū)。運(yùn)用CAI能幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，在教學(xué)中，它也具備“板書(shū)”的功能，但由于它的畫(huà)面經(jīng)常變動(dòng)，“板書(shū)”具有短暫性與局部性，因而它無(wú)法完全取代傳統(tǒng)板書(shū)的功能。3.利用多媒體教學(xué)注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花 4.利用多媒體教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生抽象邏輯思維的培養(yǎng)

5.利用多媒體教學(xué)是課堂教學(xué)的輔助手段，不可能取代教師，教師是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰到好處地運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行形象、生動(dòng)的描述，能從不同角度以不同方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象、宏觀、微觀的限制，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，開(kāi)拓學(xué)生視野，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

第三篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的“揚(yáng)長(zhǎng)”與“避短”

上學(xué)期，本人參加了中學(xué)橋頭教研分會(huì)的教學(xué)檢查，走了六所中學(xué)，聽(tīng)了18節(jié)數(shù)學(xué)課。按照分會(huì)規(guī)定所有被聽(tīng)課的教師必須使用多媒體教學(xué)，聽(tīng)課結(jié)束后，總體感覺(jué)大部分教師都能揚(yáng)多媒體之長(zhǎng)，如創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，提高學(xué)生課堂參與度；呈現(xiàn)過(guò)程，突破教學(xué)重、難點(diǎn)；拓展內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生能力；增大課堂容量，提高教學(xué)效率，等等。但也暴露不少教師使用多媒體教學(xué)的“短”，如課件多為下載，沒(méi)有針對(duì)性，作秀成分大，實(shí)際效果差；片面強(qiáng)調(diào)增大課堂容量，課件點(diǎn)擊速度快，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間思考；注重人機(jī)交流，忽視師生交流，等等。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師講解為主，輔助手段多為小黑板、實(shí)物、板書(shū)等靜態(tài)形象，數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程得不到充分展現(xiàn)，有礙于學(xué)生的思維發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂引人多媒體教學(xué)后，以生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)態(tài)的演示，顯示了明顯的不可替代性，但如果把它當(dāng)做一把“萬(wàn)能鑰匙”，能夠解決課堂任何問(wèn)題，有明顯夸大了多媒體的作用。如何揚(yáng)多媒體之“長(zhǎng)”，避多媒體之“短”，將傳統(tǒng)教學(xué)方法之“長(zhǎng)”與多媒體之“長(zhǎng)”進(jìn)行有效整合，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、化抽象為具體，數(shù)學(xué)概念形象化

數(shù)學(xué)概念是學(xué)習(xí)基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)，具有高度的概括性。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)又是一件枯燥無(wú)味的事，利用多媒體進(jìn)行實(shí)際操作，動(dòng)中求靜，形象演示，能夠讓學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)概念。如在教授“軸對(duì)稱”這個(gè)概念時(shí)，教師可設(shè)計(jì)能動(dòng)能靜的課件，讓學(xué)生主動(dòng)，形象的獲取知識(shí)。蝴蝶是同學(xué)們都喜愛(ài)的小生靈，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示蝴蝶翅膀的開(kāi)合，軸對(duì)稱的本質(zhì)——直線兩邊部分能夠完全重合就具體形象的展現(xiàn)出來(lái)，這一抽象理性知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的內(nèi)容，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這是教師任何描述性語(yǔ)言都無(wú)法達(dá)到的。

二、巧用動(dòng)畫(huà)，突破教學(xué)重、難點(diǎn)

突破教學(xué)重、難點(diǎn)是一堂課的中心環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。初中生的數(shù)學(xué)思維正處于過(guò)渡階段，即從以具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維，利用多媒體提供豐富的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)態(tài)演示過(guò)程，降低了抽象思維坡度，能把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀內(nèi)容，突破教學(xué)重、難點(diǎn)。從而收到事半功倍的教學(xué)效果。比如在九年級(jí)《圓和圓的位置關(guān)系》一節(jié)教學(xué)中，兩圓半徑與圓心距在不同位置下的關(guān)系，可以將兩圓分別設(shè)置成紅、藍(lán)兩色，造成鮮明的視覺(jué)效果；同時(shí)，將大、小圓分別設(shè)置為定圓和動(dòng)圓，兩圓外離時(shí)小圓向大圓運(yùn)動(dòng)插入聲音：我來(lái)啦！當(dāng)兩圓有一個(gè)和兩個(gè)公共點(diǎn)時(shí)分別插入一聲和兩聲金屬撞擊聲當(dāng)，當(dāng)小圓進(jìn)入大圓內(nèi)時(shí)插入聲音：噢！噢！我進(jìn)來(lái)啦！同時(shí)用《幾何畫(huà)板》做成可拖動(dòng)的圓心使圓移動(dòng)，并在旁邊顯示出兩圓半徑、圓心距的動(dòng)態(tài)變化值的課件演示。一方面學(xué)生可以動(dòng)態(tài)觀察兩圓由遠(yuǎn)到近的位置變化和公共點(diǎn)的多少，另一方面學(xué)生也能從顯示的數(shù)值得出不同位置下兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，特別是兩圓相交時(shí)兩圓半徑和圓心距的關(guān)系，以往在粉筆加黑板的條件下，不少同學(xué)難以理解R-r

第四篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探

初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)初探

【摘要】初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教輔設(shè)備對(duì)于優(yōu)化、提升初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量有著顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)及積極作用。本文作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“概念教學(xué)”及“合作探究”兩個(gè)方面切入，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備存在的積極作用進(jìn)行了初步的分析與探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 多媒體教學(xué) 概念教學(xué) 合作探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）05-0137-01

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教育工作者應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢(shì)，靈活將多媒體教輔設(shè)備運(yùn)用在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中?！蓖ㄟ^(guò)大量的教育實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教輔設(shè)備對(duì)于優(yōu)化、提升初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)效率及質(zhì)量有著顯而易見(jiàn)的突出優(yōu)勢(shì)及積極作用。具體可體現(xiàn)如下：

一、利用多媒體進(jìn)行演示，優(yōu)化數(shù)學(xué)概念教學(xué)。

初中數(shù)學(xué)涉及到較為抽象的概念知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一部分內(nèi)容，教師在以往的教學(xué)活動(dòng)中通常采用“直接拋出”的教學(xué)方式，即將教材上總結(jié)好的數(shù)學(xué)概念照本宣科的轉(zhuǎn)述給學(xué)生。此概念教學(xué)模式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的畏怯心理，而且還為他們實(shí)現(xiàn)對(duì)具體概念的認(rèn)知與理解帶來(lái)了不小的困難與挑戰(zhàn)。從整體上來(lái)講，上述死板式的概念教學(xué)并不利于學(xué)生獲取高質(zhì)量的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)效果。

而現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備的合理利用卻可以很好地解決上述教學(xué)難題。如，在教學(xué)“直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，涉及到“相交”、“相切”、“相離”這三個(gè)類(lèi)似卻又具備明顯區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，學(xué)生在記憶時(shí)更是非常容易出現(xiàn)混淆、分辨不清的現(xiàn)象。針對(duì)這一情況，筆者特意采用了現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備向?qū)W生分別出示了如下三張幻燈片：

直線與圓相交 直線與圓相切 直線與圓相離

如此，借助現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，學(xué)生們便對(duì)直線與圓的具體位置關(guān)系形成了直觀的認(rèn)知與了解，明確了平面幾何中直線與圓有三種位置關(guān)系：直線與圓相交，有兩個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相切，有且僅有一個(gè)公共點(diǎn)；直線與圓相離，沒(méi)有公共點(diǎn)。這般一來(lái)，就將抽象的“相交”、“相切”、“相離”這三個(gè)數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單，更易于初中學(xué)生的理解與吸收，從而輕松突破了該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

二、利用多媒體進(jìn)行合作，推動(dòng)學(xué)生合作探究。

傳統(tǒng)背景下，初中學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中的主體地位得不到充分的尊重，具體表現(xiàn)在只能被動(dòng)的接受教師灌輸來(lái)的具體內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)期以往，不僅初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被大大磨滅，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也不利于其數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)能力進(jìn)步與發(fā)展。此種狀態(tài)下，初中生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量之低之差也就不難理解了。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位”，現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備的合理運(yùn)用有利于將數(shù)學(xué)新課標(biāo)的上述理念真正落實(shí)到實(shí)處。對(duì)此，筆者感受頗深。例如，中心對(duì)稱圖形是九年級(jí)學(xué)生需要掌握的重要知識(shí)點(diǎn)，單靠教師理論式的講解，不僅加大了學(xué)生的理解難度，同時(shí)，學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力也得不到有效的鍛煉與發(fā)展。在考慮到這一情況之后，筆者及時(shí)調(diào)整了教學(xué)策略：即要求學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，并以小組為單位利用多媒體教輔設(shè)備的“幾何畫(huà)板”功能分別對(duì)矩形、菱形、正方形、平行四邊形、圓、正六邊形、正八邊形等幾何平面圖形進(jìn)行180°的旋轉(zhuǎn)，并觀察旋轉(zhuǎn)后得出的圖形是否能同原幾何平面圖形實(shí)現(xiàn)完全重合，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形及中心對(duì)稱圖形兩者的對(duì)比。以下即為某學(xué)生小組的合作探究學(xué)習(xí)成果：

將某一平面圖形進(jìn)行180°的旋轉(zhuǎn)之后，其得出的新圖形若能同原幾何平面圖形實(shí)現(xiàn)完全重合，便證明該幾何圖形是中心對(duì)稱圖形。

中心對(duì)稱圖形不一定就是軸對(duì)稱圖形，軸對(duì)稱圖形也并不一定就是中心對(duì)稱圖形，中心對(duì)稱圖形與軸對(duì)稱圖形兩者之間并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)上的聯(lián)系（像平行四邊形是中心對(duì)稱圖形但不是軸對(duì)稱圖形、等腰三角形、正五角星是軸對(duì)稱圖形卻并不是中心對(duì)稱圖形）。

這一學(xué)習(xí)成果是學(xué)生通過(guò)小組合作自主形成、得出的，因此其有著更深刻的認(rèn)知與理解，在輕松掌握中心對(duì)稱圖形這一知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，大大促進(jìn)了自身團(tuán)隊(duì)合作精神及自主探究學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉與發(fā)展。由此我們不難看出，利用多媒體推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行合作探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著切實(shí)的可實(shí)施性。

縱然，現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備的合理運(yùn)用有利于初中數(shù)學(xué)高效教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建與落實(shí)。但，這并不意味著初中數(shù)學(xué)教師在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就可以無(wú)所顧忌的利用現(xiàn)代多媒體教輔設(shè)備，必須時(shí)刻遵循適度、適量的原則。須知，現(xiàn)代多媒體設(shè)備再好，其終究也只是一種教學(xué)輔助設(shè)備，并不能完全取代教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。望廣大初中教學(xué)同仁都能對(duì)現(xiàn)代教輔設(shè)備進(jìn)行科學(xué)且合理的運(yùn)用，如此，方能真正發(fā)揮出多媒體教輔設(shè)備之于初中數(shù)學(xué)的積極、促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部編著《全日制義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2015版

[2]王海通《初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用多媒體的理性思考》；《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2012-06-05

第五篇：初中數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的必要性

關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與探索

四川省南部中學(xué)

孫亮

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo):數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和基本技能、方法,而且要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及探究、閱讀、交流、創(chuàng)新能力,改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展,凸現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。本文就對(duì)關(guān)注學(xué)生發(fā)展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行的實(shí)踐與探索,談幾點(diǎn)體會(huì)。

1創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境新的數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體驗(yàn)有密切的聯(lián)系,是對(duì)他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。”“從學(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué),在過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲穆?lián)系,以及數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的作用和意義,逐步領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)之間的關(guān)系,感受成功,增進(jìn)自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念——關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標(biāo)準(zhǔn)》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過(guò)程,形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其中問(wèn)題情景放在首位,因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,挖掘新教材中所蘊(yùn)含的豐富人文素養(yǎng),注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展,創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動(dòng)有趣、貼近學(xué)生生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題,使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著,得到了又有新目標(biāo)出現(xiàn)”的情境中,讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間逐步擴(kuò)大的過(guò)程中思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到全面發(fā)展。

2倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)、積極參與和探究的過(guò)程,通過(guò)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動(dòng),建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解,發(fā)展思維能力。開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺(tái),減少機(jī)械式的學(xué)習(xí)活動(dòng),更主動(dòng)地引進(jìn)實(shí)驗(yàn)觀察、猜想與探究的活動(dòng)內(nèi)容,拓展學(xué)生思維的廣度和深度,從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中,要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)空,讓學(xué)生在自主探索的氛圍中,嘗試解題,體驗(yàn)數(shù)學(xué),領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗(yàn)和探索中,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué),解決問(wèn)題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法,自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中,傾聽(tīng)、質(zhì)疑、交流、推廣,整合知識(shí),反思探究,互相啟迪,產(chǎn)生新的思維火花,明理創(chuàng)新,使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。

案例:多邊形的內(nèi)角和的探究

首先讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的白紙上隨意畫(huà)出四邊形,然后用量角器度量其內(nèi)角和。

全班學(xué)生按小組開(kāi)始自己的嘗試性探索活動(dòng),先量出四邊形的四個(gè)角的大小,再將這些結(jié)果加起來(lái)。學(xué)生們的活動(dòng)在我的想象下進(jìn)行,但是他們的結(jié)果卻出人意料之外。各小組望著自己得出的數(shù)據(jù):有的是361°,有的是360°,有的是359°,有的是359°多一點(diǎn)點(diǎn),??,通過(guò)交流,思維產(chǎn)生碰撞,為什么結(jié)論不一樣呢?這時(shí)我著重指出:雖然每個(gè)人將自己畫(huà)出的四邊形的四個(gè)角加起來(lái)后結(jié)果不一樣,但它們卻為什么這么接近呢?我們的測(cè)量過(guò)程中有些什么問(wèn)題呢?一席話激起學(xué)生們的探究欲望。嘗試、觀察、討論、交流,終于發(fā)現(xiàn):在量角的時(shí)候,由于都是取整數(shù),所以就會(huì)有誤差,而且每量一次,都會(huì)有一次誤差,量了四次,故誤差就更大些。此時(shí),我順勢(shì)詢問(wèn):有沒(méi)有更好的辦法來(lái)減少這種誤差呢?學(xué)生自然就想到了只量一次?？墒窃趺床拍茏龅街涣恳淮文?又是嘗試、觀察、討論和交流。當(dāng)學(xué)生們?cè)噲D將四邊形的四個(gè)角拼在一起去度量的時(shí)候,特征也就發(fā)現(xiàn)了:四個(gè)角拼成了一個(gè)“圓周”(其和為360°)。

其次讓學(xué)生動(dòng)手度量課前收集到的四邊形、五邊形、六邊形實(shí)物的內(nèi)角和。

師:同學(xué)們,通過(guò)度量,你能給出什么結(jié)論。

生:它們的內(nèi)角和分別為360°,540°,720°。

師:那么你通過(guò)這幾個(gè)特殊多邊形的內(nèi)角情況,歸納猜想n(n≥3)邊形的內(nèi)角和?

生1:可能和邊長(zhǎng)有關(guān)系。

生2:360°=(4-2)·180°,540°=(5-2)·180°,720°=(6-2)·180°

生3:由此歸納猜想其內(nèi)角和為(n-2)·180°

師:你能證明其猜想的準(zhǔn)確性嗎?

師生共同探討、交流,利用分割法,將四邊形、五邊形、六邊形分成2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)三角形,即可得到結(jié)論。運(yùn)用歸納、類(lèi)比法,將n邊形分割成(n-2)個(gè)三角形的情境,組織學(xué)生積極開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng),體味歸納法的妙用和成功的喜悅,同時(shí)讓學(xué)生掌握合情推理的有效手段——?dú)w納法,錘煉思維,提高能力。

3建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系長(zhǎng)期以來(lái),通過(guò)測(cè)試或考試對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)往往只注重解題的結(jié)果的唯一性,在追求規(guī)范劃一的過(guò)程中,學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個(gè)性,淡漠了創(chuàng)新的欲望。因而,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),應(yīng)摒棄過(guò)去那種只注重分?jǐn)?shù),“一卷定終生”的做法,而是多渠道激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進(jìn)步和發(fā)展的過(guò)程,建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。應(yīng)做到:知識(shí)評(píng)價(jià)與能力評(píng),認(rèn)知評(píng)價(jià)與情感評(píng)價(jià),過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

3.1實(shí)施課堂觀察評(píng)價(jià)方法:課堂觀察評(píng)價(jià)主要是教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),留心學(xué)生是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,注意學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提出問(wèn)題給學(xué)生思考,看看學(xué)生是否能夠通過(guò)獨(dú)立思考獲得解決問(wèn)題的思路,然后找到有效解決問(wèn)題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問(wèn)題并清晰、熟練地運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的理解與觀點(diǎn),以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。

3.2建立學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案:遵循成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原理與方法,對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)行成長(zhǎng)電子檔案評(píng)價(jià)方法。整個(gè)實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)階段:第一階段是自由選擇,只提出一些建議。由學(xué)生自行安排,收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心得體會(huì),自己最滿意的作業(yè),典型試題的研究小成果,一道習(xí)題的多種解決與妙解,感觸最深的學(xué)習(xí)體驗(yàn),探究性活動(dòng)記錄,生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,數(shù)學(xué)日記,給老師的建議等,使成長(zhǎng)電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑,從而使學(xué)生逐漸對(duì)成長(zhǎng)電子檔案產(chǎn)生興趣,變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求,不斷完善。第三階段是反思提煉,總結(jié)推廣,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進(jìn)評(píng)價(jià)育人功能。運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)法,建立學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)成長(zhǎng)電子檔案,收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù),包括學(xué)生個(gè)人信息、各種學(xué)習(xí)評(píng)定表、測(cè)試成績(jī)、競(jìng)賽成績(jī)、獲獎(jiǎng)情況、學(xué)習(xí)反思、問(wèn)卷調(diào)查、他人評(píng)價(jià)等動(dòng)態(tài)內(nèi)容,按單元、月份或?qū)W期及時(shí)進(jìn)行量比與定性、評(píng)價(jià)與總結(jié),促使學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中就能有意識(shí)的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進(jìn)取過(guò)程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn),幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。

3.3建立可操作的多樣化、多元化評(píng)估體系:設(shè)計(jì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習(xí)情況評(píng)定表,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),還應(yīng)重視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)以及家長(zhǎng)評(píng)。指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價(jià)值觀、方法與能力以及合作交流意識(shí)和素質(zhì)等方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),教師再結(jié)合家長(zhǎng)的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等,逐月比較學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和能力的變化,及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià),表現(xiàn)好的給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)表現(xiàn)少好的及時(shí)與他交流溝通和鼓勵(lì),促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展。

通過(guò)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革,突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂,成為學(xué)生學(xué)德習(xí)才、增長(zhǎng)心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。培養(yǎng),就能提高課堂教學(xué)效率。