第一篇：六年級(jí)語文期初培訓(xùn)心得

語文期初培訓(xùn)心得體會(huì)

開學(xué)初，我參加了區(qū)進(jìn)修學(xué)校組織的部編本小學(xué)一年級(jí)語文教材培訓(xùn)。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽侯教授和韓慧老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo)，自己才對(duì)“部編本”教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì)：

部編本”教材的幾點(diǎn)變化總結(jié)起來就四個(gè)字：“調(diào)”、“減”、“增”、“融”。調(diào)即“教材板塊調(diào)整”、“識(shí)字和拼音比重調(diào)整”、“選文調(diào)整”、“字種調(diào)換”。其中教材板塊調(diào)整即教材開始是拼音教學(xué)調(diào)整為識(shí)字教學(xué)；識(shí)字和拼音的比重調(diào)整即新版教材的拼音教學(xué)由原來的4單元減少到目前的2單元；識(shí)字由原來的8課調(diào)整為現(xiàn)在的10課。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”的要求;也體現(xiàn)了拼音為識(shí)字服務(wù)的定位。選文調(diào)整即新版本教材14篇課文，保留了原來5篇課文，增加了《秋天》《江南》《青蛙寫詩(shī)》《明天去遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》《烏鴉喝水》《小蝸牛》等9篇課文。選文突出了經(jīng)典性、時(shí)代性，選用文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)的內(nèi)容，一些經(jīng)典課文又恢復(fù)了。

“增”就是增加了傳統(tǒng)文化元素。如：《三字經(jīng)》這篇課文從內(nèi)容上來講，既具有中國(guó)傳統(tǒng)元素又極具哲學(xué)感；并且用傅抱石的圖畫做插圖，給人以遼闊的空間感。過去小學(xué)階段古詩(shī)文很少，這次有了較大的增加。新版本教材整個(gè)小學(xué)階段共選古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原版教材增加54篇。再加上漢樂府進(jìn)入一年級(jí)上冊(cè)教材，這是傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。但是我們要注意低年級(jí)教學(xué)古詩(shī)，要求不能太高，讓學(xué)生讀讀背背，感受一點(diǎn)漢語之美，有興趣就好。

教材中增加了和學(xué)生生活緊密聯(lián)系的內(nèi)容。如：拼音中的情境圖和兒童生活緊密聯(lián)系以及拼音表和孩子的名字發(fā)生聯(lián)系。在內(nèi)容上增添了“連環(huán)畫課文”。連環(huán)畫課文的特點(diǎn)是不全文注音，僅難字注音。這樣來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字成果，自主閱讀。不認(rèn)識(shí)的字鼓勵(lì)學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。強(qiáng)調(diào)了拼音不是閱讀的唯一憑借，圖畫也是重要的課程資源。

“融”體現(xiàn)在新版本教材分單元組織教學(xué)，板塊設(shè)置比以前清晰，但教學(xué)內(nèi)容融合性更強(qiáng)，綜合性也有所加強(qiáng)。例如：新版本的拼音教學(xué)，一改原版本著重形似的特點(diǎn)，既有口語交際，又有拼音識(shí)字，還有觀察和思維等。改版后的語文課注重兩個(gè)延伸：往課外閱讀延伸、往語文生活延伸。這樣改版更符合語文教育規(guī)律，更有利于提升教學(xué)效果。

總之，這次小學(xué)語文教材培訓(xùn)讓我們受益匪淺，我一定會(huì)認(rèn)真閱讀筆記，結(jié)合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開展得更好。

第二篇：2018學(xué)期初全縣集中培訓(xùn)心得

全縣集中培訓(xùn)心得

2017—2018學(xué) 天鴻小學(xué) 費(fèi)金香

2018年2月25日，我縣舉行了全縣教師集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)我有幸聆聽了來自哈爾濱市電化教育館的張向東主任的《信息化背景下的分層教學(xué)》和省教育學(xué)院的高峻峽主任的《基于專業(yè)發(fā)展規(guī)律的教師職業(yè)生涯規(guī)劃》。這次培訓(xùn)，我從兩位專家的講座中學(xué)到了很多關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)，進(jìn)一步提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)，感受頗深，下面我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)此次學(xué)習(xí)的心得：

一、專業(yè)化發(fā)展全面為我們講述了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)知識(shí)，通過專家的精彩講解，我認(rèn)識(shí)了相關(guān)的理論知識(shí)：一是重新認(rèn)識(shí)教師的角色；二是初步理解了教師專業(yè)化理念與實(shí)踐的相互聯(lián)系；三是教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)規(guī)律；四是如何規(guī)劃教師自身的成長(zhǎng)生涯；五是反思—從自己的教學(xué)的得與失中找原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；六是合作-----向同事學(xué)習(xí)；七是教學(xué)相長(zhǎng)---與學(xué)生共同發(fā)展；八是如何做好教師的教育教學(xué)研究；九是新課程與教師專業(yè)發(fā)展；十是教師評(píng)價(jià)。從這些資料中讓我對(duì)教師專業(yè)化有了全面的了解。

二、通過學(xué)習(xí)使我了解了教師專業(yè)化發(fā)展的理念與內(nèi)容。教師專業(yè)發(fā)展的理念主要包含如下幾個(gè)方面：

（一）、教師專業(yè)發(fā)展首先強(qiáng)調(diào)教師是潛力無窮、持續(xù)發(fā)展的個(gè)體；

（二）、教師的專業(yè)發(fā)展要求把教師視為“專業(yè)人員”；

（三）、教師的專業(yè)發(fā)展要求教師成為學(xué)習(xí)者、研究者和合作者；

（四）教師的專業(yè)發(fā)展要求教師發(fā)展的自主性。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括

（一）專業(yè)理念；

（二）專業(yè)知識(shí)；三）專業(yè)能力；

（四）專業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。

三、通過學(xué)習(xí)讓我更進(jìn)一步地了解了教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對(duì)策。通過這次的學(xué)習(xí)我知道了什么叫教師的職業(yè)倦怠，也知道了教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)有：

（一）長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感。

（二）人格的解體。

（三）較低的成就感。同時(shí)知道了教師職業(yè)倦怠的影響有：

（一）個(gè)體方面；

（二）教學(xué)方面；

（三）社會(huì)方面。了解了教師職業(yè)倦怠的根源包括：

（一）社會(huì)方面的根源；

（二）組織方面的根源;

（三）個(gè)人背景方面的根源；

（四）學(xué)生與教學(xué)情境。

四、通過學(xué)習(xí)，我明白了高尚的德行是教師為人師之核心，赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段”，這要求教師的日常教育教學(xué)行為要具有“教育性”。教師是知識(shí)的傳播者，要跟上時(shí)代發(fā)展的要求，就要不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)國(guó)家的教育方針政策，利用信息技術(shù)，借鑒和學(xué)習(xí)先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷充實(shí)自己的教育思想，特別是在進(jìn)行新課程改革的今天，就更要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論，更新教育觀念，探索新課程新教法，才會(huì)有創(chuàng)新。與時(shí)俱進(jìn)是樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，只有終身學(xué)習(xí)，教學(xué)思路才會(huì)保持旺盛的生命力，現(xiàn)代教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立以人為本、創(chuàng)新為重的教育價(jià)值觀。

作為一名普通的教師，最基本的師德要求是自覺升華服務(wù)意識(shí)，提高尊重他人的意識(shí)，自覺做到理解、關(guān)心、信任、愛護(hù)、尊重他人，自覺使自己成為一名紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)務(wù)精、業(yè)績(jī)創(chuàng)一流的教師，因此，我認(rèn)為應(yīng)該更多地思考如何從教育教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中做到細(xì)心呵護(hù)孩子們的幼小心靈，用心培養(yǎng)將來的棟梁之材，以回報(bào)家長(zhǎng)對(duì)孩子、對(duì)教師、對(duì)教育的期望，尊重家長(zhǎng)們最迫切希望子女成才的愿望。

今后我會(huì)不斷從自己的反思中去進(jìn)行提高；多與同事合作，從合作中得到自身素質(zhì)的提高；在與學(xué)生的交流與學(xué)習(xí)中去得到提高。

總之，通過這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我得到了充實(shí)和提升，在以后的工作中我一定要用這些理論知識(shí)來指導(dǎo)自己的教書育人工作，使自己的工作更上一個(gè)新臺(tái)階。

第三篇：期初教師培訓(xùn)心得

期初教師培訓(xùn)心得

李春風(fēng)

教師的個(gè)人成長(zhǎng)，除了有個(gè)人的努力，還需要外界的幫助，在本學(xué)期即將來臨之際，學(xué)校就我們提供了這樣一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)校利用了5天時(shí)間組織了一次教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容不僅豐富全面，而且非常細(xì)致。從中小學(xué)教師職業(yè)道德及修養(yǎng)到怎樣成為一名合格的人民教師；從學(xué)校制度到教學(xué)常規(guī)；從課改理念到課題研究等等。許許多多與我們教師自身工作息息相關(guān)的問題都在幾天的培訓(xùn)中找到答案，平時(shí)教師們都在各自的工作崗位上努力備課、上課、批改作業(yè)，根本無暇抽出時(shí)間進(jìn)行全面的培訓(xùn)，所以這次暑期培訓(xùn)就顯得更加難能可貴！在培訓(xùn)期間，林書記為我們帶來了關(guān)于教師職業(yè)道德與修養(yǎng)的講座。雖然這一話題每年提起，但是已從教多年的我通過今年的培訓(xùn)，才真真切切意識(shí)到，職業(yè)道德修養(yǎng)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)而言，是多么重要。因?yàn)樽鳛橐幻處?，他的一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過他們的父母。因此教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這是教師這一職業(yè)的特殊性，也是倍受家長(zhǎng)和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

蔡忠坤主任在培訓(xùn)中也讓我們收獲不少，首先是教學(xué)常規(guī)的講解，讓我們了解到做好教學(xué)中的每一項(xiàng)工作是多么的重要；其次是新課程理論在教學(xué)中的應(yīng)用和課堂教學(xué)模式的實(shí)施，指導(dǎo)我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中把握方向、找準(zhǔn)方法，使教學(xué)工作更有效的開展。

市進(jìn)修學(xué)校的繆劍峰主任的講座，讓我增長(zhǎng)了不少見識(shí)，他以《教師如何做課題研究》為題，從選題到實(shí)施，切合實(shí)際的講解了一線教師進(jìn)行教學(xué)科研的主要途徑——小課題研究，不僅改變了我對(duì)小課題的認(rèn)識(shí)，更讓我學(xué)習(xí)到小課的選題和具體實(shí)施辦法，相信它一定能對(duì)我今后的教學(xué)生涯產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

今年參加縣教師技能大賽未能取得理想的成績(jī)，由于沒有得到評(píng)委的點(diǎn)評(píng)指正，雖然知道不足，卻不知道問題具體出在哪里？該怎樣糾正？而此次培訓(xùn)中朱向陽主任的講座讓我看到了自己的一些問題。朱主任就教學(xué)技能與片段教學(xué)展開的講解，既有理論又有實(shí)例，我在其中學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的理論。

除了專家和領(lǐng)導(dǎo)，我校兩位杰出的老師也把自己的經(jīng)驗(yàn)教給了我們，在汲取兩位同事的教學(xué)精華的同時(shí)，也樹立了未來幾年內(nèi)的奮斗目標(biāo)。

五天的校內(nèi)培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，培訓(xùn)之初因耽誤假期而滿腹牢騷，現(xiàn)已蕩然無存，培訓(xùn)中的所有收獲，將結(jié)合日后的實(shí)際運(yùn)用到自己工作中去。我們從教之路任重而道遠(yuǎn)，盡管“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，但“吾將上下而求索”。

2011年8月30日

第四篇：六年級(jí)語文教材培訓(xùn)心得

六年級(jí)語文上冊(cè)教材培訓(xùn)心得體會(huì)

8月27日下午，在明遠(yuǎn)教育書院實(shí)驗(yàn)學(xué)校中園校區(qū)聆聽了馬妍老師就六年級(jí)上冊(cè)語文教材詳細(xì)而全面的解讀。馬老師講解及對(duì)教材深刻的剖析，使我受益匪淺。

馬老師首先從全冊(cè)教材的單元安排講解入手，對(duì)八個(gè)單元的課時(shí)編排、主題做了整體的闡述，緊接著以考試重難點(diǎn)為依據(jù)，從第一課到最后一課細(xì)致而全面的做了點(diǎn)撥。

下面我將此次馬老師的培訓(xùn)內(nèi)容歸為以下幾個(gè)模塊：

一、關(guān)于生字

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的能力了，因此，對(duì)于學(xué)習(xí)生字，主要靠學(xué)生自己自學(xué)自查，課前預(yù)習(xí)等方式完成，教師沒必要占用大量的課堂教學(xué)實(shí)踐來教生字。教師可以在學(xué)生自習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行檢查，對(duì)重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。其次，教師可通過多種方式幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果，對(duì)于難寫、難辨認(rèn)的字，教師要示范講解。在生字這塊，馬老師提醒我重點(diǎn)抓每個(gè)單元的詞語盤點(diǎn)，切切實(shí)實(shí)做到讓學(xué)生會(huì)寫，尤其一些?？加忠族e(cuò)的字，如：巷、謐等，教師一定要下功夫細(xì)心抓學(xué)生，特別針對(duì)我班的學(xué)習(xí)狀況水平，不輕視任何一個(gè)生字，做到不眼高手低。

二、關(guān)于句、修辭方法、說明方法的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中不但要注重學(xué)生對(duì)句子的理解與體會(huì)，同時(shí)還要注意一些重點(diǎn)句式的變換，如馬老師舉例在《詹天佑》一課中“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！?，指導(dǎo)學(xué)生將其縮句，縮為“詹天佑是工程師。”；再如在《我的伯父魯迅先生》一文中的反問句“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”指導(dǎo)學(xué)生將其改為陳述句“四周黑洞洞的，容易碰壁”，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景理解“黑洞洞的”指什么？

馬老師介紹到，小學(xué)階段要求學(xué)生就掌握最基本的四種修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張，而本冊(cè)書中在《只有一個(gè)地球》一文中又用到了一些說明方法，必須讓學(xué)生掌握有哪些說明方法，同時(shí)要求教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別修辭手法和說明方法。

三、關(guān)于精讀課文與略讀課文

對(duì)于精讀課文，每篇課文至少安排兩課時(shí)，如果覺得本班學(xué)生掌握的不好，又對(duì)于一些比較重要的課文，如：《詹天佑》，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，安排三課時(shí)。精讀課文課后題要給學(xué)生精講，可以將課后題作為教學(xué)中的重點(diǎn)穿插在課堂問題設(shè)置中。對(duì)于一些重點(diǎn)的精讀課文，如《山中訪友》、《詹天佑》、《這片土地是神圣的》、《伯牙絕弦》……等最好要求學(xué)生能找出寫的精彩的段落進(jìn)行背誦。

四、關(guān)于回顧拓展的學(xué)習(xí)每一單元的詞語盤點(diǎn)之“讀讀記記”和“讀讀寫寫”，一定要求學(xué)生將“讀讀寫寫”寫會(huì)。其次，“交流平臺(tái)”，不僅圍繞書中的引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，同時(shí)每一個(gè)“交流平臺(tái)”都要進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。“日積月累”有時(shí)候需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)將其分類，學(xué)習(xí)的時(shí)候也要適當(dāng)?shù)耐卣?，日積月累的內(nèi)容必須讓學(xué)生做到熟練背誦與默寫。

五、關(guān)于古詩(shī)詞

本冊(cè)教材在第六單元專門安排了一次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門，可以將此單元放在所有單元學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生去搜集積累以往學(xué)過的古詩(shī)詞，并教予學(xué)生欣賞現(xiàn)代詩(shī)歌，并試著能進(jìn)行模仿創(chuàng)作。

六、關(guān)于習(xí)作

馬老師強(qiáng)調(diào)，六年級(jí)習(xí)作要求中，每個(gè)單元都有兩三個(gè)寫作內(nèi)容話題，如第一單元可以寫植物與動(dòng)物、也可以寫聲音、還可以寫暑假生活，馬老師說對(duì)于這樣的習(xí)作指導(dǎo)，我們教師最好指導(dǎo)學(xué)生寫有趣的暑假生活，因?yàn)閺慕鼛啄昕荚噥砜矗鄶?shù)以寫人和事為主。對(duì)于第八單元的習(xí)作要求寫一件藝術(shù)品，學(xué)生比較難寫，所以根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)放寬范圍，可以指導(dǎo)學(xué)生寫自己的手工制作，或參觀過的藝術(shù)展覽館等。

總之，以上這些教學(xué)細(xì)節(jié)，對(duì)我?guī)椭貏e的大，使我從迷茫中清醒過來，豁然開朗。對(duì)于一頭霧水的我，通過此次培訓(xùn)，終于知道接下來怎么做，應(yīng)該做些什么了。也知道了在六年級(jí)的語文教學(xué)中要著重體現(xiàn)“立德樹人——社會(huì)主義核心價(jià)值觀；語文核心素養(yǎng)；中華傳統(tǒng)文化” 這三個(gè)德育目標(biāo)。更讓我深思的是“中小銜接”這一現(xiàn)實(shí)問題，六年級(jí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)是我們教師關(guān)注的重點(diǎn)：王老師強(qiáng)調(diào)“學(xué)生閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、做筆記習(xí)慣、訂正錯(cuò)誤習(xí)慣、修改文章習(xí)慣的培養(yǎng)”是六年級(jí)語文老師必須做到的。

安民學(xué)校馬泉營(yíng)校區(qū)六年級(jí) 蘇東

第五篇：六年級(jí)語文教師培訓(xùn)心得（推薦）

小學(xué)語文教師培訓(xùn)心得

2012年10月我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃（2012）”湖南省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀看了眾多名家專家的視頻和講座。雖然培訓(xùn)時(shí)間不長(zhǎng)，但所給予我的啟發(fā)和思考卻是一筆永久的財(cái)富。專家教師們以豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，專題報(bào)告讓我豁然開朗，大有“眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處”的感慨，真是受益非淺。下面是我通過培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，做個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

一個(gè)成功的教育者，首先是一個(gè)善于自我更新知識(shí)的學(xué)習(xí)者。教師的知識(shí)更新包含了兩個(gè)層面的內(nèi)容，一是打破，二是重建。即打破傳統(tǒng)的、陳舊的甚至是落后的教育理念、理論和教學(xué)的方式、方法，建立起一整套全新的、科學(xué)的、先進(jìn)的、合乎時(shí)代潮流的教育思想體系。作為教師，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是財(cái)富，同時(shí)也可能是羈絆。因?yàn)檫^多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有時(shí)會(huì)阻礙教師對(duì)新知識(shí)的接受，也能一時(shí)地掩蓋教師新知識(shí)的不足，久而久之，勢(shì)必造成教師知識(shí)的缺乏。缺乏知識(shí)的教師，僅靠那點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自然會(huì)導(dǎo)致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高的障礙。所以教師要不斷進(jìn)行知識(shí)更新，用全新的、科學(xué)的、與時(shí)代相吻合的教育思想、理念、方式、方法來武裝自己的頭腦。我深刻認(rèn)識(shí)到：作為語文教師，不但要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有自己的教學(xué)理論，要從經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)＜倚徒處熮D(zhuǎn)變。通過這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，教師應(yīng)向個(gè)性化、研究型、創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，通過教學(xué)實(shí)踐—反思—研究—升華，培養(yǎng)科研意識(shí)，對(duì)教學(xué)問題跟蹤研究，使之課題化，并總結(jié)成果，形成個(gè)性和特色的理論，為自己的職業(yè)生涯做好理論支撐。

二、在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做個(gè)思考的實(shí)踐者。

對(duì)于自己在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的語文教學(xué)中存在的問題如語文工具性的偏失、教學(xué)目標(biāo)階段性不明、字詞教學(xué)的忽視等并沒有做深入的思考和變革。通過學(xué)習(xí)，我深刻認(rèn)識(shí)到，教師，必須是個(gè)思考的實(shí)踐者，做到學(xué)有所思，思有所為，為有最優(yōu)，只有這樣，才能提高自己，我們的教學(xué)活動(dòng)，才有可能做到“省時(shí)高效，整合簡(jiǎn)約”

三、在教學(xué)活動(dòng)中，教師要服從于、服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，當(dāng)好課堂活動(dòng)的組織者。

教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力。把機(jī)會(huì)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與，學(xué)生就能充分展示自己學(xué)習(xí)的過程，教師也就可以自如開展教學(xué)活動(dòng)。那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的“思維參與”呢？這次培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處與一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。同時(shí)，教師要放手給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們圍繞某一個(gè)問題展開討論、質(zhì)疑、交流。教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分思考，給學(xué)生充分表達(dá)自己思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說，并且讓盡可能多的學(xué)生說。這樣，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高，個(gè)體才能得到發(fā)展。而教師僅做學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定者，探究問題的整合者，重疑點(diǎn)的點(diǎn)撥者，學(xué)法的指導(dǎo)者和促進(jìn)學(xué)習(xí)精彩的生成者。

培訓(xùn)結(jié)束了，但留給我的卻是深深的思考。牛頓曾經(jīng)說過：“我之所以成功是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募绨蛏??！边@些成功的經(jīng)驗(yàn)為我今后的教育教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，縮短了探索真理的路途。在以后的教學(xué)中我要以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，使學(xué)生和自己都得到更大的提高和發(fā)展。