第一篇：數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式學(xué)幫理練應(yīng)用.楊玉存doc

“學(xué)幫理練”應(yīng)用體會(huì)

單位：青島開發(fā)區(qū)第八中學(xué) 姓名：楊玉存 手機(jī)：*** “學(xué)幫理練”數(shù)學(xué)教學(xué)法是青島開發(fā)區(qū)教科所劉永春所長(zhǎng)創(chuàng)立的教學(xué)法。它具有很強(qiáng)的實(shí)用性，易操作，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有很好的作用。本人使用此教學(xué)法有一年多，在實(shí)際應(yīng)用過程中對(duì)四步教學(xué)法有很深的體會(huì)。

一、學(xué)的環(huán)節(jié)：學(xué)是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)包括課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)。這是整節(jié)課成功的關(guān)鍵所在。

把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)分成課前自主學(xué)習(xí)和課堂自主學(xué)習(xí)，不管是哪一種自主學(xué)習(xí)，教師都要有明確具體的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，并給予相應(yīng)的學(xué)法指導(dǎo)。

1、課前自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是通過課前學(xué)習(xí)，大體了解本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)：

（1）本節(jié)課與以前的那些知識(shí)有聯(lián)系，找出并復(fù)習(xí)，可抄在新課中。

（2）本節(jié)課的新知識(shí)是哪些，按順序表示；把不懂的在書上標(biāo)出。

對(duì)于課前自主學(xué)習(xí)情況的檢測(cè)，可以通過串知識(shí)鏈、畫知識(shí)樹的方式，也可以通過完成一些練習(xí)題的方式來檢測(cè)。

2、課堂自主學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是通過教師課堂上的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成解決本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等問題。教師以幻燈片的方式展示本節(jié)范圍，在進(jìn)行二次備課時(shí)要結(jié)合學(xué)生情況，采取不同的方式。不同的班級(jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是不同的。這對(duì)老師的要求很高，教師必須能通識(shí)教材、了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)。同時(shí)教師設(shè)置的學(xué)生自主學(xué)習(xí)題目及要求要有梯度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，當(dāng)堂解決問題，減少學(xué)生課后鞏固性作業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、幫的環(huán)節(jié)：幫是指同桌幫、小組幫、同學(xué)幫、老師幫。幫的過程是靈活多變的，根據(jù)課堂進(jìn)行過程中出現(xiàn)的問題，采取不同的方式進(jìn)行。幫的目的是幫助學(xué)生解決疑難問題，因此需要在學(xué)生充分思考解決的前提下才能進(jìn)行幫，而不能把幫只當(dāng)成一個(gè)過程。

幫的不同方式中，解決方式可以是不同的，不僅僅局限于小組之間的互助學(xué)習(xí)。比如說，簡(jiǎn)單的問題、簡(jiǎn)單的知識(shí)，同桌能解決的，就同桌解決。有些問題，如果同桌解決不了，那就小組討論解決。還有一些問題，小組間解決不了，那就由組長(zhǎng)或同學(xué)提出，尋求全班同學(xué)或老師的幫助。在此環(huán)節(jié)，一定要遵循學(xué)生能解決的，要讓學(xué)生解決，老師不要講。老師啥時(shí)講呢？當(dāng)所有的同學(xué)都不明白、弄不懂的時(shí)候，老師再講，講的時(shí)候一定要講透、講清、講實(shí)，滲透學(xué)習(xí)方法與思想。幫的過程中建議學(xué)生及時(shí)的做好筆記，把自己的問題記下來。

三、理的環(huán)節(jié)：理是指疏理、整理本節(jié)課知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)框架，讓學(xué)生學(xué)的知識(shí)形成體系。

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)時(shí)已列出了本節(jié)課的知識(shí)框架，本環(huán)節(jié)教師要指導(dǎo)學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)進(jìn)一步整理、完善自己的知識(shí)框架。先自我完成，再小組交流補(bǔ)充、完善，組長(zhǎng)要組織組員互相檢查完成情況，如有疑問，提出來尋求同學(xué)、老師的幫助。小組交流后，老師要組織全班交流，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)闡述本組觀點(diǎn)，其它小組或補(bǔ)充、或質(zhì)疑、或答疑。同時(shí)，教師要結(jié)合各組意見，靈活、及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向歸納、提升，最后教師還要展示教師總結(jié)的知識(shí)框架，學(xué)生要訂正、完善自己的知識(shí)框架，組長(zhǎng)要檢查落實(shí)情況。

老師還要注意此環(huán)節(jié)時(shí)間不能太長(zhǎng)，討論也不可太久，時(shí)間控制在5分左右，以免影響其它環(huán)節(jié)的效果。但也不能因?yàn)闀r(shí)間短，而草草了事。此環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，既涉及到學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解、掌握，由涉及到后面的鞏固、提高練習(xí)?！袄怼辈恢痪窒抻诿抗?jié)課達(dá)標(biāo)檢測(cè)前，可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，只要是“精華”的東西，隨時(shí)可以進(jìn)行。比如：學(xué)生語言表達(dá)、解題過程的規(guī)范、思想方法的體現(xiàn)、學(xué)生超水平表現(xiàn)、一題多解等。

理的過程要照顧到大部分學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠把本節(jié)所學(xué)的知識(shí)有個(gè)總體認(rèn)識(shí)，當(dāng)堂建立起結(jié)構(gòu)掌握。

四、練的環(huán)節(jié)：練是指當(dāng)堂練習(xí)。

課堂上沒有練習(xí)是不行的，要設(shè)置不同的練習(xí)題，達(dá)到鞏固提高的目的。

此環(huán)節(jié)練習(xí)題的設(shè)置，既要包括教材上的習(xí)題、教輔資料上的習(xí)題，還要設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)，從不同層次、不同角度檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，幫助學(xué)生更好的理解本節(jié)課的知識(shí)。練習(xí)的設(shè)置要體現(xiàn)考點(diǎn)。

本環(huán)節(jié)可以是“小循環(huán)反饋”即每一環(huán)節(jié)都進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，也可以在學(xué)完全部?jī)?nèi)容后進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。

另外，學(xué)完新知識(shí)點(diǎn)一般要緊跟練習(xí)，但最后一定要有達(dá)標(biāo)檢測(cè)：要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后采用小組長(zhǎng)批閱評(píng)價(jià)或者教師展示答案交換批閱等方式，以期達(dá)到鞏固提高的目的。

練的過程是一節(jié)課成功的體現(xiàn)，要根據(jù)練習(xí)和達(dá)標(biāo)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)的盲區(qū)，為后面布置作業(yè)及下節(jié)課的教學(xué)做出指導(dǎo)。

總之，“學(xué)幫理練”教學(xué)易上手，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！皩W(xué)幫理練”教學(xué)法不僅讓學(xué)生成為主體，也讓教師教起來更順手，當(dāng)然更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二篇：地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探

地理學(xué)科“講練結(jié)合”教學(xué)模式初探

劉明杰

在中學(xué)的基礎(chǔ)教育中。高中地理是重要的學(xué)科之一，但是，高三的高考，高一的會(huì)考，又賦予地理一定的地位和重要性。如何應(yīng)對(duì)高考，如何在高一會(huì)考中取得優(yōu)良成績(jī)，作為一名高中地理老師，義不容辭承擔(dān)責(zé)任。在近一年的教學(xué)工作中，通過不斷摸索、實(shí)踐，總結(jié)出行之有效的教學(xué)模式。任何一門學(xué)科都講求“講練結(jié)合”，對(duì)于地理學(xué)科、尤其是目前的地理學(xué)科，同樣講求“講練結(jié)合”，現(xiàn)總結(jié)如下。

1． “講練結(jié)合”貫穿于備課設(shè)計(jì)中

高一地理的第一冊(cè)課本，牽涉很多理解性的知識(shí)，不講不行，不講透不行，學(xué)生不理解更不行，講是主要的，但是，只講不練也不行。講完以后，學(xué)生當(dāng)時(shí)理解了，下了地理課，學(xué)生就又忘了，需要有一種強(qiáng)化記憶，強(qiáng)化理解的方式來鞏固課堂知識(shí)。如何訓(xùn)練，如何讓學(xué)生更好地掌握和理解，老師在課前備課時(shí)，就應(yīng)事先設(shè)計(jì)好訓(xùn)練方法，訓(xùn)練思路，訓(xùn)練內(nèi)容。只有在備課過程中，把訓(xùn)練的東西設(shè)計(jì)好，才能在課堂訓(xùn)練中得心應(yīng)手，游刃有余。

2． “講練結(jié)合”貫穿于課堂設(shè)計(jì)中

首先，是授課的講練結(jié)合。我在每節(jié)課導(dǎo)入課堂以后，就利用電教媒體，將訓(xùn)練題目投影于屏幕上，總題目就叫“自學(xué)導(dǎo)讀題”，讓學(xué)生帶著問題看書。幾分鐘以后，進(jìn)行問答式講授。提高學(xué)生們分析問題、解決問題的能力。讓學(xué)生帶著問題去觀看課題錄像，課件，老師進(jìn)行講解。每節(jié)課最后5分鐘到10分鐘，都要對(duì)本節(jié)課所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，利用多媒體，采用填空選擇的形式，提問學(xué)生，考查學(xué)生掌握情況。使學(xué)生當(dāng)堂的知識(shí)得到很好的鞏固。

其次，是作業(yè)的講練結(jié)合。鑒于高中地理學(xué)科特點(diǎn)，地理作業(yè)很多時(shí)候當(dāng)堂完不成，課下需用部分時(shí)間來處理，而且靠學(xué)生自身能力，仍有個(gè)別題目處理不好，這就要求老師要么在課堂上、要么在自習(xí)課上，進(jìn)行集體講解或個(gè)別輔導(dǎo)。最后達(dá)到完全掌握。輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)成為學(xué)生對(duì)課本知識(shí)掌握、鞏固的有效手段，同時(shí)也是課本知識(shí)的拓展、延伸，完善和補(bǔ)充。

再次，是課堂小測(cè)的運(yùn)用。這是一項(xiàng)我認(rèn)為行之有效的訓(xùn)練模式。學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣，各種思想的影響加上學(xué)業(yè)上的眾多負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生很少花心思在地理上，教學(xué)效果無法體現(xiàn)，長(zhǎng)期下去則成問題。課堂小測(cè)則成為檢驗(yàn)和督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固的很好手段。我讓每人準(zhǔn)備一個(gè)小測(cè)本，以周為單位，每周一次，利用課前幾分鐘，對(duì)前幾節(jié)課的內(nèi)容以填空或選擇的形式讓學(xué)生及時(shí)作答，不抄題，只寫答案。形式迅速靈活，然后及時(shí)公布答案，同座位互改（紅筆），收上作檢查。做得好的予以表揚(yáng)，差的予以批評(píng)和鼓勵(lì)。由于形成習(xí)慣，很多學(xué)生甚至喜歡上這種形式，尤其對(duì)差生或懶者，促進(jìn)很大。

3． 讀圖技能訓(xùn)練

地圖是向?qū)W生傳遞地理信息的媒介和載體，這也是地理的學(xué)科特色，地理測(cè)試考察中便有大量的讀圖分析題，而這些，卻又是考生最容易失分的地方，成為長(zhǎng)期的薄弱環(huán)節(jié)，所以說，要想取得好成績(jī)，掌握好地圖的運(yùn)用是關(guān)鍵。

讀圖能力的關(guān)鍵，一般要經(jīng)過三個(gè)步驟：

第一步,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文閱讀地圖.一般學(xué)生的讀書訓(xùn)練優(yōu)于讀圖訓(xùn)練,而對(duì)于高一的學(xué)生來說,其讀書能力也優(yōu)于讀圖能力.故訓(xùn)練應(yīng)從讀書入手,由書到圖.指導(dǎo)學(xué)生,在閱讀課文后,先在地圖上對(duì)課文描述的地理事物進(jìn)行定位,?然后借助地圖把課文中描述的地理事物如:位置,輪廓,地形,河湖,?城市等地理特征在頭腦中形成分布觀念.這就是通過讀書輔助讀圖的過程.第二步,是在了解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照地圖默述課文,起初分題敘述，如位置,地形,資源等,逐漸發(fā)展到綜合敘述自然區(qū)域和人文地理特征,利用和改造自然的途徑和措施等.而第三步則是引導(dǎo)學(xué)生在前兩步的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)獨(dú)立使用地圖去認(rèn)識(shí)事物,?培養(yǎng)良好的地圖思維,增強(qiáng)讀圖分析的解題能力,從而提高自己的學(xué)科成績(jī)。

4． 復(fù)習(xí)期的講與練

地理會(huì)考是高一年級(jí)會(huì)考科目之一，如何做好復(fù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)生能否順利通過會(huì)考至關(guān)重要。根據(jù)課時(shí)安排和會(huì)考復(fù)習(xí)需要，在會(huì)考前有近三周時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何利用好這寶貴的三周時(shí)間，使之能行之有效又不至于沉悶，講與練便意義凸現(xiàn)出來。

首先，是課前訓(xùn)練，我根據(jù)考試綱要編寫了一份以填空、選擇為主要形式的復(fù)習(xí)提綱，內(nèi)容詳細(xì)，根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程，事先發(fā)到手中，要求上當(dāng)節(jié)課前完成，讓同學(xué)們帶著問題去復(fù)習(xí)。

其次，是課堂訓(xùn)練，一上課就小測(cè)，測(cè)當(dāng)節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，然后是互改、評(píng)、講，其間對(duì)某些疑難問題進(jìn)行重點(diǎn)講解。通過小測(cè)也可找出后進(jìn)生和薄弱環(huán)節(jié)，以便及早解決問題。

5． 后進(jìn)生輔導(dǎo)中的講與練

后進(jìn)生輔導(dǎo)，一般放在下午第三節(jié)及課外活動(dòng)時(shí)間，每周一節(jié)，主要形式是前半節(jié)課是學(xué)生自習(xí)，后半節(jié)課是小測(cè)，成績(jī)達(dá)標(biāo)可離開，太差者，留下繼續(xù)，總的原則是督促他們讀書，因?yàn)檫@些所謂的“后進(jìn)生”除個(gè)別外，普遍是因?yàn)閼校恢匾暬蚍椒ú划?dāng)而造成。只要限定有時(shí)間給他們看書鞏固，就會(huì)有提高。

地理教學(xué)模式很多，仁者見仁，智者見智，我采用的“講練結(jié)合”模式只是一家之言，僅供參考，不當(dāng)之處，還請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第三篇：“學(xué)講練 分層教學(xué)”模式在地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用

“學(xué)講練 分層教學(xué)”模式在地理學(xué)

科教學(xué)中應(yīng)用

我們學(xué)校是“農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工、打工子弟學(xué)?！?，全校大約

80%的學(xué)生是農(nóng)民工的子女，他們?yōu)榱松?jì)跟隨父母，更換學(xué)校頻繁，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)習(xí)慣性差；加之我校教師有“目標(biāo)教學(xué)”的成功經(jīng)驗(yàn)，為此我校開展了“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式。教學(xué)模式的宗旨是“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，轉(zhuǎn)變教師的“傳統(tǒng)式”教學(xué)觀念。打破以往“先教后學(xué)，課后作業(yè)”的主線，改革成“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)了從教師“滿堂灌”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的注入式教學(xué)到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的啟發(fā)式教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，全面提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。現(xiàn)對(duì)我校地理學(xué)科“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式中的開展情況做一階段性總結(jié)。一、培

養(yǎng)

方法

“學(xué)講練

分層教學(xué)”的實(shí)質(zhì)，是課堂教學(xué)的全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，每一步都離不開教師的引導(dǎo)?！皩W(xué)講練

分層教學(xué)”雖然簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，其包含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)”，體現(xiàn)在課堂上“教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的啟發(fā)式教學(xué)，既課堂教學(xué)的過程由傳授知識(shí)的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、形成才能的過程，這樣的過程即培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的過程，也是全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程。

“學(xué)講練

分層教學(xué)”課堂教學(xué)模式的基本步驟

我們可以把“學(xué)講練

分層教學(xué)”擴(kuò)展為“提出目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)，互學(xué)互教，當(dāng)堂反饋”。

這個(gè)教學(xué)模式的程序是：學(xué)即——出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)——學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；講即——學(xué)生匯報(bào)、討論、糾正自學(xué)結(jié)果——幫助學(xué)生解決疑難問題；練即——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

（一）“學(xué)“

“學(xué)”指的學(xué)生自學(xué)。檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課上自學(xué)情況，了解學(xué)生已掌握哪些知識(shí)或與本課相關(guān)的知識(shí)，尚未知道哪些知識(shí)或想了解哪些知識(shí)，設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在老師的指導(dǎo)下，首先揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要提出明確的自學(xué)要求，既自學(xué)什么內(nèi)容，用多長(zhǎng)時(shí)間，還要交給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書是圍饒思考題獨(dú)立看書，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難問題等等。如在學(xué)習(xí)中國氣候氣溫分布特征時(shí)我是這樣做的，首先出示自學(xué)方法（先看圖例、在看圖）、自學(xué)提綱，要求看地圖冊(cè)32頁1月7月氣溫分布圖，回答下列問題：（時(shí)間是5分鐘）

1、什么是等溫線？

2、在圖上用色筆描出0度等溫線。0度等溫線是曲線，還是直線，為什么？

3、1月我國最南端、最北的氣溫值是多少？南北差值是多少？說明一個(gè)什么問題？說出你的理由？

4、7月我國最南端、最北的氣溫值是多少？南北差值是多少？說明一個(gè)什么問題？

5、7月我國氣溫最低的地方在那里？為什么？ 最后將以上所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到圖上，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與地圖結(jié)合起來，文圖并茂，即培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，又強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握。同時(shí)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自學(xué)任務(wù)后，同桌或前后桌及全班圍繞自學(xué)中的疑難問題討論交流，在合作交流中完成了教學(xué)內(nèi)容。其次，教師對(duì)學(xué)生自學(xué)要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中教師要關(guān)注兩方面。即首先要關(guān)注學(xué)生的自學(xué)態(tài)度，因?yàn)槌踔袑W(xué)生的年齡小，自我約束能力比較差，此時(shí)學(xué)生的思想最容易拋錨，尤其是那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的同學(xué)，趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行聊天、玩等等活動(dòng)，因此關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就顯得尤為重要。第二方面是教師還要走下講臺(tái)，到學(xué)生中去作細(xì)致的調(diào)查。教師通過行間巡視，小聲個(gè)別詢問，一方面掌握學(xué)生的自學(xué)速度，及時(shí)通報(bào)信息，對(duì)自學(xué)速度快的同學(xué)給予鼓勵(lì)，必要時(shí)作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)；同時(shí)重點(diǎn)了解中下等學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題，迅速對(duì)其梳理歸類，分清主次，區(qū)別對(duì)待，另一方面也是對(duì)學(xué)生自學(xué)態(tài)度的檢查與督查。從而為“講”打下良好的伏筆。

（二）“講”

“講”作為整個(gè)課堂教學(xué)的高潮，此環(huán)節(jié)不是教師漫無目的講，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作研討。簡(jiǎn)單程序?yàn)椋簩W(xué)生在教師的要求下，對(duì)照自學(xué)思考題逐一當(dāng)堂解答，充分暴露問題，教師則給予明確點(diǎn)撥，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。具體做法如下：

1．指名道姓解答問題。解題時(shí)，教師要面向全體學(xué)生提問，發(fā)言面以每節(jié)1/2以上為宜，盡可能不要對(duì)一個(gè)學(xué)生提出過多的問題，也不要讓全班學(xué)生齊聲答題。教師提問盡可能做到：一方面要優(yōu)生、中下生兼顧——難度一般的題目由中下生解答；難度較大的題目由優(yōu)生解答，若有中下生舉手盡量?jī)?yōu)先解答；有時(shí)為調(diào)動(dòng)中下生學(xué)習(xí)積極性，讀書自學(xué)階段給其有益的個(gè)別提示，再指名解答，讓其品嘗成功的喜悅。另一方面要各小組兼顧——教師可引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以小組為單位進(jìn)行解題比賽。

2．提問中對(duì)每一位學(xué)生的回答，教師要及時(shí)給以簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)和積極的引導(dǎo)。學(xué)生回答正確，教師給予肯定、表揚(yáng)，不再重復(fù)，最多稍作必要的拓寬、延伸、理解。學(xué)生回答錯(cuò)誤或不全面，教師多鼓勵(lì)，少批評(píng)，明確指出其不足，再要求其他同學(xué)補(bǔ)充更正。對(duì)學(xué)生的某些難題，教師考慮變換一種問法，在關(guān)鍵處點(diǎn)撥啟發(fā)，或者把一個(gè)大問題分解成若干小問題循循善誘。

3．幫助學(xué)生解決疑難問題。這時(shí)教師要注意三個(gè)方面：首先要明確教的內(nèi)容。講的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要普遍性的疑難問題，對(duì)學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，一律不教。其次是講的要求，不能就題論題只找答案，而要尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。如在學(xué)習(xí)中國緯度位置是時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題

1、指圖說出我國最北、最南的位置；

2、量算我國最北、最南的緯度度數(shù)；

3、由緯度位置你想到那些相關(guān)知識(shí)？并說出理由。（半球位置、溫度帶、低中高緯）。第一小題通過讀圖，學(xué)生很容易地找出答案，第二小題學(xué)生只會(huì)量不會(huì)算，教師及時(shí)引導(dǎo)分三步進(jìn)行，第一步量?jī)蓷l緯線間的距離（緯距）；第二步算兩條緯線間的緯度差值（緯距）；第三步計(jì)算得出結(jié)論。第三小題綜合性比較強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生不能夠說出來，循序漸進(jìn)，設(shè)問幾個(gè)與之相關(guān)的問題來完成，1、與緯度關(guān)聯(lián)的半球問題，是南北半球，還是東西半球？劃分的界線？

2、五帶劃分的界線？

3、低中高緯劃分的界線？這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖、綜合、分析、歸納和口語表達(dá)能力，也作到了下有保底，上不封頂?shù)慕虒W(xué)思想。也起到了適時(shí)調(diào)節(jié)課堂的作用。再次是講的方式先讓已掌握的學(xué)生講，如學(xué)生講對(duì)了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正。這樣，教師講的時(shí)間就少了，一般不超過5分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。4．.完成以上目標(biāo)教學(xué)后，教師讓學(xué)生合上課本，用簡(jiǎn)潔的語言引導(dǎo)系統(tǒng)小結(jié)，既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要把各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系講清，讓學(xué)生獲得比較全面和系統(tǒng)的知識(shí)；既要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成績(jī)，又要點(diǎn)明存在的問題，同時(shí)更正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺陷，從而為“講階段”畫上一個(gè)完美的句號(hào)。

（三）“練”

幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，教師的主導(dǎo)作用是 1．要保證練的時(shí)間在20分鐘左右，不得少于15分鐘，讓學(xué)生能在實(shí)踐中，把剛剛學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；如學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸業(yè)“第一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：假如你處在以下這些情況之中，你會(huì)選擇何種運(yùn)輸方式呢？A:烏魯木齊到北京去開會(huì)，第二天必須趕到B:從重慶到武漢，沿途想觀賞三峽風(fēng)光C:從拉薩到西寧，沿途要參觀訪問；D:暑假從上海到大連旅游，這樣學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠與實(shí)際聯(lián)系起來，即強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

2．練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，創(chuàng)造性地“做”，不搞死記硬背；如學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸業(yè)“第一課時(shí)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：你能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)經(jīng)濟(jì)合理的旅游方案嗎？（要求：到桂林去游玩，領(lǐng)略自然與人文風(fēng)光；對(duì)鐵路、公路、水路和航空各種客運(yùn)方式都要有所體驗(yàn)）

條件是：有7天休假時(shí)間；2000元人民幣作路費(fèi)。這樣既可以鞏固、提升所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和解決實(shí)際問題的能力。

3．練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課外有針對(duì)性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。

二、“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的規(guī)劃，是教師教學(xué)準(zhǔn)備工作的組成部分，是在分析學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件及教學(xué)系統(tǒng)組成部分特點(diǎn)的基礎(chǔ)上統(tǒng)籌全局，提出教學(xué)的具體方案，它一般包括一節(jié)課進(jìn)程中的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式、教學(xué)方法、活動(dòng)形式、知識(shí)來源、板書設(shè)計(jì)等。所謂“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式的教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是依據(jù)該模式的基本主張和為學(xué)生學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)。

該模式的教學(xué)設(shè)計(jì)程序如下：

1． 備學(xué)生

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。主要從四個(gè)方面進(jìn)行，首先要了解學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備情況；其次要了解學(xué)生對(duì)完成新學(xué)知識(shí)有沒有困難；再次要了解學(xué)生對(duì)新學(xué)知識(shí)態(tài)度及興趣；最后要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)法、策略和風(fēng)格等。我們學(xué)校的學(xué)生大多是打工子弟，雖然他們有美好的學(xué)習(xí)愿望，有升學(xué)的動(dòng)機(jī)，但是毅力不夠，興趣也不持久；就學(xué)習(xí)習(xí)慣來說，大部分同學(xué)還沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此，教學(xué)時(shí)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展教育，人生價(jià)值觀教育，并且著重從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，如課前提出明確的預(yù)習(xí)要求，課后提出復(fù)習(xí)目標(biāo)，每天檢查，包括互查、抽查、全體檢測(cè)，一段時(shí)間下來，學(xué)生慢慢會(huì)主動(dòng)去做好預(yù)復(fù)習(xí)工作，也能主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)。教師還根據(jù)學(xué)生的意愿，在課堂內(nèi)外安排一些有關(guān)與課本聯(lián)系的生活知識(shí)進(jìn)行活動(dòng)，以活動(dòng)進(jìn)行激發(fā)學(xué)生的求知欲，溝通心靈的對(duì)話，凸顯人文的關(guān)懷。

2．備任務(wù)

備任務(wù)也就是備教材，其中心環(huán)節(jié)就是確定任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂上我們完成的每一個(gè)任務(wù)都是圍繞重、難點(diǎn)進(jìn)行的，因此，我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中必須要遵循兩個(gè)依據(jù)：一是在全部學(xué)習(xí)任務(wù)中必須優(yōu)先完成的任務(wù)，優(yōu)先指對(duì)教學(xué)時(shí)間和精力投入，條件的創(chuàng)設(shè)都給予充分保證，因此任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不在教學(xué)目標(biāo)之外，而在教學(xué)目標(biāo)之內(nèi)。二是任務(wù)的重點(diǎn)和難點(diǎn)盡可能滿足相對(duì)較高層次的學(xué)習(xí)需要。

3．備目標(biāo)

教師備課首先要備好目標(biāo)，備好目標(biāo)要做到四要。即：一要明確，二要具體，三要恰當(dāng)，四要完整。具體的要求是：教學(xué)目標(biāo)不能用來表示教師的教學(xué)程序式活動(dòng)安排；教學(xué)具體目標(biāo)應(yīng)采用可觀察、可檢驗(yàn)、可操作的句子陳述，包括行為、行為發(fā)生的條件和行為接受的標(biāo)準(zhǔn)；不要用抽象模糊的詞語，如“理解”、“運(yùn)用”、“培養(yǎng)”、“體會(huì)”等陳述教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)具體目標(biāo)來自于任務(wù)分析，依據(jù)備學(xué)生、備任務(wù)所得到的信息，具體目標(biāo)不能游離于任務(wù)。如學(xué)習(xí)氣候《氣溫和氣溫的分布規(guī)律》的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，新課程的要求，確定為以下的目標(biāo)：

1、能舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。

2、初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖，說出世界氣溫的分布規(guī)律。

3、學(xué)會(huì)使用氣溫資料，繪制氣溫曲線圖，并能讀出氣溫的變化規(guī)律。依據(jù)教師對(duì)學(xué)生的了解，給予學(xué)生充分自學(xué)。以上課時(shí)目標(biāo)不難完成，而且學(xué)生學(xué)得較主動(dòng)。

4． 備檢測(cè) 備課備檢測(cè)是落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)的首要途徑。具體做法是：一是認(rèn)知目標(biāo)為主線，設(shè)計(jì)出課堂上能夠進(jìn)行令集體教學(xué)、小組交流和個(gè)別輔導(dǎo)三結(jié)合的問題，以利于分層落實(shí)。二是以技能目標(biāo)為核心，聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)形成能力、發(fā)展智力的問題。當(dāng)堂檢測(cè)要做到：

（1）注重即時(shí)訓(xùn)練。課上講了什么，及時(shí)鞏固訓(xùn)練；今天學(xué)了什么，當(dāng)天訓(xùn)練強(qiáng)化，不至使學(xué)生產(chǎn)生遺忘，這是艾濱浩斯總結(jié)的一條認(rèn)知規(guī)律。

（2）注重訓(xùn)練容量。課內(nèi)大容量的訓(xùn)練，可以以訓(xùn)練為主線貫穿始終，讓學(xué)生在高度專注、高效的學(xué)習(xí)情形下展開教學(xué)過程的。（3）注重訓(xùn)練節(jié)奏。在訓(xùn)練中要注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練的節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式。訓(xùn)練的形式，有口頭的、有書面的、有“開頭練”的，也有“開小組會(huì)”的等等，這些都因?qū)W科、因教師、因教學(xué)內(nèi)容的難易度而有所不同。

（4）注重調(diào)動(dòng)情緒。就是要讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中，感受到成功，滿足自己表現(xiàn)的欲望，從而讓他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。

5． 備過程

在上述工作基礎(chǔ)上，即教學(xué)目標(biāo)建立及評(píng)價(jià)目標(biāo)的途徑確定之后，就要對(duì)“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式的課堂教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)：呈現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，訓(xùn)練—當(dāng)堂矯正。注意的問題是：考慮課時(shí)，課時(shí)指在規(guī)定的時(shí)空內(nèi)所展開的教學(xué)活動(dòng)單位容量，教師應(yīng)有選擇課時(shí)的權(quán)利；安排好教學(xué)內(nèi)容；選擇教學(xué)策略、教學(xué)方法和媒體；選擇教學(xué)的組織形式；安排教學(xué)行為。

總之，在課堂教學(xué)過程中，我們努力營造愉悅、寬松、開放的課堂氛圍，使每個(gè)學(xué)生樂于投入其中，“把問的權(quán)利還給學(xué)生，把讀的時(shí)間留給學(xué)生，把議的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生”。讓每個(gè)學(xué)生暢所欲言，大膽交流，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。當(dāng)然還有許多問題困擾著需要我們進(jìn)一步去探究，為此，我進(jìn)行了“學(xué)講練

分層教學(xué)”模式在地理學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的階段性總結(jié)，希望能對(duì)今后的教學(xué)有所借鑒。

第四篇：教學(xué)資源學(xué)科應(yīng)用培訓(xùn)數(shù)學(xué)

活用資源，課堂高效

雷書紅

各位教學(xué)點(diǎn)的老師們：

大家好!

今天我要和大家交流的是多媒體教學(xué)資源應(yīng)用方法和教學(xué)實(shí)施策略。下面，讓我們一起走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，談一談如何在數(shù)學(xué)課堂中有效利用多媒體資源開展教學(xué)。

一、資源應(yīng)用策略

根據(jù)平臺(tái)上資源的運(yùn)用方式，我們歸納出以下三種上課模式：

1.視頻點(diǎn)播上課模式

2.課件直選上課模式

3.資源整合上課模式

下面，我們來分別了解一下這三種模式。打開瀏覽器，在地址欄里輸入：ddt.hner.cn進(jìn)入點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)。通過左側(cè)的導(dǎo)航欄，我們會(huì)看到平臺(tái)中精心設(shè)計(jì)的一些欄目：同步課堂、課程資源、更多資源、交互課堂等。第一種模式：視頻點(diǎn)播上課模式

這種上課模式只需要老師們直接點(diǎn)擊就可以播放觀看。點(diǎn)擊同步課堂，我們會(huì)看到語文、數(shù)學(xué)和英語三個(gè)學(xué)科多個(gè)版本的視頻。我們來看一下人教版數(shù)學(xué)的視頻，點(diǎn)擊進(jìn)入，一至六年級(jí)的數(shù)學(xué)視頻會(huì)盡收眼底。來，我們一起分享一年級(jí)上冊(cè)的課例《6和7的加減法》。這種授課形式能夠在一定程度上分擔(dān)大家的授課任務(wù)，學(xué)生們可以隨著“電視老師”的講解進(jìn)度進(jìn)行同步學(xué)習(xí)，我們教學(xué)點(diǎn)的老師們可以選擇在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)暫停視頻，控制進(jìn)程，穿插傳統(tǒng)形式的授課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

接下來，我們來了解三分屏課堂。

點(diǎn)擊“更多資源”，選擇“三分屏課堂”，會(huì)看到多個(gè)學(xué)科不同版本的三分屏課例。我們以《多位數(shù)乘一位數(shù)》這節(jié)課為例，先在頁面右側(cè)“快速檢索”—數(shù)學(xué)—人教版—三上，再點(diǎn)擊《多位數(shù)乘一位數(shù)》，大家可以看到，“三分屏”同步課堂的播放界面分為三部分：教師授課視頻、課程目錄索引、教學(xué)課件。

需要注意的是播放“三分屏”同步課堂需要輸入用戶名和密碼才能觀看，如果之前您已經(jīng)注冊(cè)，可直接輸入用戶名和密碼，若您還沒有注冊(cè)，先按照要

求注冊(cè)再登錄觀看(共觀看)。觀看時(shí)，我們雙擊課件，課件便可全屏，雙擊授課教師，授課教師便會(huì)放大。三分屏與視頻在線不同的是我們可以根據(jù)需要從索引中選擇自己想了解的環(huán)節(jié)或者重復(fù)播放某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。（示范）

我們看到，以上兩種資源既有教師精彩的講解，也有精心制作的多媒體課件，在使用時(shí)，老師們要提前熟悉同步課堂教學(xué)內(nèi)容，可以采用兩種方法組織教學(xué)，一是可以讓學(xué)生隨著“電視老師”的講解進(jìn)度進(jìn)行同步自主學(xué)習(xí)，二是在課堂上根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)暫停，控制進(jìn)程，穿插知識(shí)點(diǎn)的講解。

第二種模式是課件直選上課模式，它是在線選擇并播放所需的課件、多媒體等素材進(jìn)行上課的方式。向大家推薦農(nóng)遠(yuǎn)資源。打開課程資源選擇數(shù)學(xué)。點(diǎn)擊人教版二年級(jí)，選擇第二單元中《除法的初步認(rèn)識(shí)》，我們會(huì)看到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、多媒體素材等豐富的資源，打開現(xiàn)成的課件就可以在課堂中直接使用了。（演示課件）老師們，農(nóng)遠(yuǎn)資源中，除了課件可以直選外，還可以直接選用適合的動(dòng)畫、視頻、圖片等媒體素材用于課堂教學(xué)。（演示）

上課時(shí)，我們可以把多媒體課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等資源拿來直接播放，不需要復(fù)雜的操作。如果大家想把這些優(yōu)秀資源保存下來，請(qǐng)和我一起來分享第三種上課模式。

第三種模式是資源整合上課模式。點(diǎn)擊點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)中的“更多資源”，我們看到還有學(xué)科資源、教學(xué)大師等資源。其中有教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、動(dòng)畫、視頻等多媒體素材，我們可以根據(jù)教學(xué)需要下載整合，更好地為我們的教學(xué)服務(wù)。

我以人教版二年級(jí)上冊(cè)《平均分》為例，通過研讀教材，瀏覽農(nóng)遠(yuǎn)資源、學(xué)科資源中的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（演示），觀看了三分屏課堂中《平均分》的視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)（演示），最后，我把教學(xué)設(shè)計(jì)做了修改（出示）。又在農(nóng)遠(yuǎn)、學(xué)科、三分屏等版塊中下載了現(xiàn)有的課件，根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)和實(shí)際需要，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，把金魚圖刪除，增添例1圖；插入《郊游》歌曲視頻，在例題和習(xí)題中，插入相關(guān)的動(dòng)畫，就這樣整合，一個(gè)屬于自己的、適合學(xué)生的精彩課件新鮮出爐了。（播放課件）。

二、教學(xué)實(shí)施策略

通過資源應(yīng)用策略的介紹，相信大家對(duì)“點(diǎn)點(diǎn)通”平臺(tái)上的資源都有了初步了解和直觀的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在，我們一起來探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源備課和上課的方法。

我們都知道，數(shù)學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升學(xué)生的抽象能力、推理能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂中，合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂于投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

下面，我們結(jié)合具體課例，感受數(shù)學(xué)課堂的魅力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們以農(nóng)遠(yuǎn)資源為例，一起來看人教版三年級(jí)上期《秒的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課。打開“點(diǎn)點(diǎn)通”平臺(tái)，點(diǎn)擊“課程資源”，選擇小學(xué)下期數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版三年級(jí)，進(jìn)入頁面后打開第五單元‘秒的認(rèn)識(shí)’”。點(diǎn)擊多媒體素材中的“視頻”，就可以在線播放“春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)”的視頻。通過播放視頻，把以往課堂中單一的、靜止的、抽象的圖片化靜為動(dòng)，化抽象為形象，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引出比分更小的時(shí)間單位——秒，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的時(shí)間概念。

通過運(yùn)用多媒體教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境，能夠牢牢吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

二、活化過程，突破難點(diǎn)

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是在積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中不斷得到提高的。教學(xué)中，我們可以借用多媒體動(dòng)畫資源，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使抽象、枯燥的知識(shí)具體化、趣味化，直至突破重點(diǎn)。

請(qǐng)看人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上期《兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）》這節(jié)課。為了突破難點(diǎn)，我們先在學(xué)生動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，再用多媒體動(dòng)畫展示。在計(jì)數(shù)器上先出示36，再出示35，；用小棒展示時(shí)，先出示3捆零6根小棒表示36，再出示3捆零5根小棒表示35，這時(shí)畫面顯示整捆對(duì)齊整捆，單根對(duì)齊單根；接下來動(dòng)態(tài)演示：把11根單根中前10根要捆成一捆，放在正捆下面，其余1根單根的仍保留在單根處。這樣的演示過程使得學(xué)生一下就明白了“滿十進(jìn)一”這一很難抽象理解的概念。動(dòng)畫中，融合圖、文、聲、像等功能把進(jìn)位加法的計(jì)算過程清楚直觀地顯現(xiàn)在學(xué)生們面前，幫助學(xué)生們很快地理解了進(jìn)位的道理和算理，并完成了表象到抽象的思維過程。

在講解“角的大小與什么有關(guān)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，用直觀操作、投影演示等傳統(tǒng)教學(xué)手段不容易讓學(xué)生理解。利用多媒體動(dòng)畫形象直觀的特點(diǎn)，能夠輕而易舉地突破難點(diǎn),選擇農(nóng)遠(yuǎn)資源二年級(jí)上期數(shù)學(xué)第三單元“認(rèn)識(shí)角”，在多媒體素材動(dòng)畫類中播放“角的大小”動(dòng)畫，將角的兩邊長(zhǎng)短隨意改變，將角的一條邊隨意改變。學(xué)生通過觀察動(dòng)態(tài)的過程，很容易地歸納出“角的大小與兩邊長(zhǎng)短無關(guān)，而與角兩邊叉開的大小有關(guān)?！?/p>

通過以上兩個(gè)課件的介紹，我們看到，這樣的教學(xué)資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)的理解，讓課堂教學(xué)變得更加輕松有趣。

三、感悟思想，積累經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過程中，學(xué)生在“做”的過程和“思考”的過程中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

下面我們以《三角形的面積》這節(jié)課為例，在面積公式推導(dǎo)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以先讓學(xué)生自己動(dòng)手，將兩個(gè)完全相同的三角形進(jìn)行任意的拼接，拼出不同的幾種圖形。接下來，利用“農(nóng)遠(yuǎn)資源”五年級(jí)上期第五單元《三角形的面積》公式推導(dǎo)的動(dòng)畫，演示拼接過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，從而發(fā)現(xiàn)三角形與拼成的平行四邊形之間的聯(lián)系，利用平行四邊形的面積公式來推導(dǎo)出三角形的面積公式。通過公式推導(dǎo)動(dòng)畫的演示，讓學(xué)生直觀感受了三角形面積公式的推導(dǎo)過程，從而強(qiáng)化了對(duì)面積推導(dǎo)公式的理解，感悟到轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法。

四、優(yōu)化練習(xí)，提高效率

練習(xí)是對(duì)新知識(shí)的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用多媒體技術(shù)的交互性，呈現(xiàn)多樣練習(xí)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新思維。

農(nóng)遠(yuǎn)資源中的“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”和“擴(kuò)展練習(xí)”為我們提供了大量的習(xí)題和拓

展資源。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，通常要設(shè)計(jì)基本練習(xí)和拓展練習(xí)。除了課本中提供的基本練習(xí)題外，我們還可以借鑒農(nóng)遠(yuǎn)資源中“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”欄目的習(xí)題來鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。我們一起來看看《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中有哪些習(xí)題資源。（演示）

“擴(kuò)展資源”欄目為我們提供了和本課相關(guān)的豐富資源，老師們可以借鑒使用。我們還以《人民幣的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課為例，看看“擴(kuò)展資源”中有哪些有用的資源。老師在備課時(shí)，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“了解人民幣的歷史”的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過觀看這些素材，可以讓學(xué)生跨越時(shí)空的界限，知道中國貨幣歷史久遠(yuǎn)，通過文字和圖片了解五套人民幣，了解中國古代貨幣的種類。通過直觀真實(shí)的圖片與文字的展示，讓低年級(jí)的孩子對(duì)人民幣的歷史有了感性的認(rèn)識(shí)。

點(diǎn)點(diǎn)通資源服務(wù)平臺(tái)為老師和學(xué)生提供了豐富多彩的習(xí)題和擴(kuò)展資源，為老師們應(yīng)用媒體資源，優(yōu)化練習(xí)題提供了更加便利的條件，大大提高了教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、整合資源 豐富課堂

多媒體資源與課程內(nèi)容的整合，是信息技術(shù)的更深入應(yīng)用，通過整合資源能夠讓老師的信息素養(yǎng)得以提升，從而能夠更高效地駕馭多媒體課堂。

我們以《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課為例，在“農(nóng)遠(yuǎn)資源”中打開這節(jié)課，我們看到在“多媒體素材”和“擴(kuò)展資源”兩個(gè)欄目中有豐富的圖片資料。通過欣賞中國的建筑、中國的民間藝術(shù)品如剪紙、京劇臉譜等，讓學(xué)生充分感受對(duì)稱的美，同時(shí)也感受到作為中國人的驕傲。

通過瀏覽我們看到本節(jié)課的媒體資源有課件、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種類型，非常豐富，如果想有選擇地按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路來展示，就需要對(duì)這些資源進(jìn)行整合。下面請(qǐng)看：

基本方法：先教學(xué)設(shè)計(jì) 下載課件、修改、添加、插入

課件展示

利用多媒體技資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科之間的相互整合，如音樂、美術(shù)、社會(huì)等，可以讓我們的數(shù)學(xué)課堂更加豐富有趣，讓課堂更具生命的活力。

老師們，通過上面的介紹，相信大家對(duì)點(diǎn)點(diǎn)通平臺(tái)中的資源如何在教學(xué)中實(shí)施已經(jīng)有了更進(jìn)一步的了解，教學(xué)資源猶如清風(fēng)活水，相信，只要我們不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用能力，積極開發(fā)和有效利用資源，數(shù)學(xué)課堂一定能夠煥發(fā)新的活力！

第五篇：隴縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式

隴縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科”學(xué)展練,三學(xué)五步”教學(xué)模式

一、模式含義

“學(xué)展練、三學(xué)五步“教學(xué)模式:”學(xué)展練“即通過“學(xué)生自主學(xué)習(xí)——小組合作交流-----全班展示匯報(bào)-----整體訓(xùn)練提升”這一系列活動(dòng)開展教學(xué)，凸現(xiàn)少教多學(xué)、以學(xué)定教、多元互動(dòng)的教學(xué)理念。“三學(xué)”即“自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)”。“五步”：即課堂教學(xué)操作的五個(gè)環(huán)節(jié)。

二、操作流程

第一步：創(chuàng)設(shè)情境、激趣示標(biāo)（2分鐘）

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并及時(shí)出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著任務(wù)與目標(biāo)去學(xué)習(xí)。

第二步：自主探究、生成問題（10分鐘）

1、教師出示自學(xué)要求及提示，學(xué)生依據(jù)自學(xué)提示獨(dú)立自學(xué)課本例題，初步理解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、指導(dǎo)學(xué)生把自己在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問題標(biāo)記出來。

第三步：對(duì)學(xué)群學(xué)、合作交流（10分鐘）

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，首先交流個(gè)人在學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，通過“以兵教兵”的形式，幫助這一部分同學(xué)解決個(gè)體問題，實(shí)現(xiàn)“對(duì)學(xué)”；其次交流自學(xué)提示中的問題，盡可能根據(jù)問題的難易程度讓小組內(nèi)的每位同學(xué)都說一下自己的想法及意見，逐步達(dá)成小組內(nèi)的共識(shí)，實(shí)現(xiàn)群學(xué)。

第四步：匯報(bào)展示、點(diǎn)撥引導(dǎo)（8分鐘）

1．自學(xué)成果展示：指導(dǎo)學(xué)生通過展講、展演等形式，將合作學(xué)習(xí)成果或獨(dú) 到見解交流展示出來，在全班范圍內(nèi)相互質(zhì)疑、補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。

2．疑點(diǎn)、難點(diǎn)突破：學(xué)生展講過程中，教師要抓住教學(xué)契機(jī)適時(shí)點(diǎn)撥、誘 導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、理解，將難點(diǎn)內(nèi)容學(xué)會(huì)弄懂。

第五步：拓展訓(xùn)練、評(píng)價(jià)小結(jié)（10分鐘）

1．針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，及時(shí)進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，限時(shí)完成。訓(xùn)練題可以從“基礎(chǔ)鞏固、綜合應(yīng)用、提升能力”三個(gè)層次進(jìn)行命題。2．適時(shí)啟發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和小組評(píng)價(jià)。以“暢談 收獲”的方式簡(jiǎn)要將本節(jié)課學(xué)習(xí)知識(shí)，方法規(guī)律，思路進(jìn)行總結(jié)整理，使學(xué)生下課前做到心中有數(shù)、心中明白。

三、操作說明

此模式適用于數(shù)學(xué)學(xué)科的“新授課”和“練習(xí)課”教學(xué)，僅僅作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種范式。具體操作過程中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，課型分類及學(xué)生的實(shí)際情況靈活應(yīng)用。