第一篇：淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

淺談“三環(huán)六步”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

李 響 林

三環(huán)六步教學(xué)模式是依據(jù)以問題為中心的教學(xué)理念設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，下面談?wù)勛约涸诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)應(yīng)用“六環(huán)三步”教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會：

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)創(chuàng)新思維-----提出問題

真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！鼻‘?dāng)創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們的創(chuàng)新意識就會孕育而生。創(chuàng)設(shè)情境要注重把數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

二、指導(dǎo)自學(xué)-----解決問題

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自學(xué)提綱，引導(dǎo)自學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要緊緊結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，布置的任務(wù)要由淺入深，抓住關(guān)鍵，突出重、難點(diǎn)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和能力。學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的重視需要教師在日常教學(xué)中不斷強(qiáng)化。對于這一過程很多教師在日常教學(xué)中重視不夠，表現(xiàn)對學(xué)生重視目標(biāo)的習(xí)慣培養(yǎng)不夠，甚至認(rèn)為目標(biāo)展示不過是一種可有可無的“表演”。這種理解是片面的，教育經(jīng)歷再怎樣的改革，學(xué)習(xí)總是存在一個(gè)終極目標(biāo)的，而這個(gè)目標(biāo)又是由許許多多分目標(biāo)組成。正如布魯姆說的：“有效的教育始于準(zhǔn)確地知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！彼裕鰹閷W(xué)習(xí)主體的學(xué)生，他們有效學(xué)習(xí)也必須始于他們明確自己將要達(dá)到怎樣的活動目標(biāo)。只要學(xué)習(xí)活動存在，目標(biāo)指點(diǎn)就有重要的意義，它是獲得良好學(xué)習(xí)效果的保證。學(xué)生帶著問題在限定時(shí)間閱讀教材自學(xué)。

2、小組合作，解決問題。

在這個(gè)過程中要處理好的三個(gè)關(guān)系： 個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。

個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)、前提和關(guān)鍵。無論是課前、課上、課后，都要把個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)放在首位。其一，要堅(jiān)持通過個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是第一要?jiǎng)?wù)；其二，凡是學(xué)生能學(xué)懂的、想明白的，都要堅(jiān)持讓學(xué)生自己學(xué)；其三，小組合作學(xué)習(xí)一定要建立在個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)之上，小組合作學(xué)習(xí)是個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的深化、延伸、表現(xiàn)、展示、提高。

優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生的關(guān)系。

自學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)有利于優(yōu)秀生脫穎而出，學(xué)困生及其轉(zhuǎn)化就成了先學(xué)后教模式成敗的一個(gè)關(guān)鍵問題。我們一定要真正面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得。自主學(xué)習(xí)過程給學(xué)有余力的學(xué)生提供了更大的空間和舞臺，讓他們充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和智慧，使他們站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深、學(xué)得更多，表現(xiàn)和展示得更出色，所以更容易脫穎而出。

第三，小組交流中小組成員的關(guān)系：

學(xué)生在自學(xué)后對知識有了初步理解，這時(shí)要通過學(xué)生自由交流，讓學(xué)生的自學(xué)成果能充分的展現(xiàn)出來。在分組交流過程中應(yīng)努力構(gòu)建一種民主寬松和諧的課堂氣氛，讓信息能夠多向交流，讓每一個(gè)學(xué)生都能敢于參與、主動參與，調(diào)動學(xué)生的個(gè)人興趣，激發(fā)主動探究的精神，真正把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事情去做。小組交流要給學(xué)生提供足夠的時(shí)間，他們會把預(yù)習(xí)與自學(xué)中自己發(fā)現(xiàn)的困難和自己的想法拿出來相互討論，共同解決。分組堅(jiān)持好、中、差均衡的原則，這樣便于學(xué)生主動參與，相互討論，解決問題。并要安排組長負(fù)責(zé)組內(nèi)的討論，把組內(nèi)形成的共識和存在的問題及時(shí)反饋給教師。充分利用小組討論的過程讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)活動之中，為所有學(xué)生提供主動參與和自我改變的機(jī)會，同時(shí)讓不同的思維方式相互溝通，這樣會開拓學(xué)生的思路，使學(xué)生在討論中主動去探索知識，進(jìn)一步加深理解，形成一種主動質(zhì)疑的能力。

3、集體交流，教師點(diǎn)撥解決問題。

教師逐步做到學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只做點(diǎn)撥性的引導(dǎo)。教師多注重?cái)?shù)學(xué)規(guī)律歸納，讓學(xué)生知其所以然，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病。

三、生談收獲，形成體系-----歸納概括

四、檢測效果，提高能力-----拓展應(yīng)用。

把課上學(xué)習(xí)的知識升華為實(shí)際應(yīng)用能力，必須進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)要求教師針對不同學(xué)生的情況，制定出有層次、有梯度的訓(xùn)練題目，既要有鞏固知識的訓(xùn)練題，又要有培養(yǎng)能力的訓(xùn)練題，不苛求學(xué)生全部都能完成。其實(shí)，所有的學(xué)生都有全部完成的欲望，這樣便調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，隨著時(shí)間的推移，欲達(dá)到的教學(xué)目的便體現(xiàn)出來。全面反饋是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。

五、變式訓(xùn)練，提高能力，為下節(jié)做好鋪墊---------生成創(chuàng)新 引出下節(jié)相關(guān)聯(lián)的知識，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

“三環(huán)六步”的教學(xué)模式突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨(dú)立性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲得新知識的能力和分析、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識，并在問題的解決過程中內(nèi)化知識，提高能力。它不僅僅是一種教學(xué)模式，更體現(xiàn)著“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”、“為了一切學(xué)生”的教育思想。

第二篇：“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

“三環(huán)六步”教學(xué)模式淺談

內(nèi)容摘要：

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式。本文詳細(xì)闡述了三環(huán)六步教學(xué)模式的內(nèi)涵及每一步在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：三環(huán)六步、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究、分組合作、交流展示、反饋達(dá)標(biāo)、歸納總結(jié)

三環(huán)六步”是我校實(shí)施的一種課堂教學(xué)模式，它是我校教師在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的，它源于教學(xué)實(shí)踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

“三環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式，簡稱“三環(huán)六步”教學(xué)模式，其內(nèi)涵是：“三環(huán)六步”教學(xué)模式——即：一堂完整的課可分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)為導(dǎo)課；第二個(gè)環(huán)節(jié)為自學(xué)、合作、展示；第三個(gè)環(huán)節(jié)為反饋達(dá)標(biāo)。每個(gè)環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行，第一個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：導(dǎo)入新課；第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：自學(xué)、合作；第二步：展示、探究。第三個(gè)環(huán)節(jié)中第一步：反饋達(dá)標(biāo)；第二步：感悟收獲。

一． 啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)參與。

思維自驚奇和疑問開始，教師創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究，欲罷不能的境地，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生能跳起來能夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動“摘果”。

二、自主探究，積極參與。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動?！眹@問題情景，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去猜想、去探究。不僅可以可以充分調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的形成過程和問題的解決過程。從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能，展示主體的個(gè)性、創(chuàng)造性、能動性、提高學(xué)生的素質(zhì)。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)小問題提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生主動參與教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師要讓學(xué)生做課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生圍繞問題看書自學(xué)，獨(dú)立獲取知識，提出問題，解決問題，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

三、分組合作、競爭參與

在學(xué)生自主探究的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生同桌合作并，小組討論，全班交流，可以取得相互啟迪，相互彌補(bǔ)，相互質(zhì)疑，相互競爭的效果。這是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多維互動的重要環(huán)節(jié)。師生互動、生生互動、有助于充分展示思維過程，暴露存在的問題，使學(xué)生主體在與環(huán)境的交互作用中不斷能動地進(jìn)行知識建構(gòu)，有助于思維的碰撞，靈感的激發(fā)。從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在“三角形的中位線”一課的合作交流中，我讓學(xué)生上臺展示剪拼的成果，并說明剪法，拼法及道理。爭著說自己的觀點(diǎn)。這樣，同學(xué)們相互質(zhì)疑、相互激發(fā)，為課堂教學(xué)的成功奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、交流展示，能動參與。

教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，概括完成新知識的建構(gòu)。要鼓勵(lì)學(xué)生把新知識納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，找出新知識的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)。能動地建構(gòu)完整、清晰、正確的新知。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生在剪拼，展示交流的基礎(chǔ)上得出：我們剪紙所沿的重要線段就是三角形的中位線。教師通過引導(dǎo)，繼而提出：“誰能說出三角形的中位線是一條什么樣的線段？由剛才的剪拼，你認(rèn)為三角形的中位線會有什么樣的性質(zhì)？你是如何想的？怎樣證明？你認(rèn)為三角形中位線定理與先前所學(xué)定理結(jié)論的表述有什么不同？它有哪些方面的作用？

五、反饋達(dá)標(biāo)，創(chuàng)造參與。新知識的運(yùn)用與升華，需要教師設(shè)計(jì)合理的問題層次與序列，讓學(xué)生在知識運(yùn)用與創(chuàng)新中體悟，總結(jié)運(yùn)用與升華，總結(jié)運(yùn)用知識解決問題的方法和規(guī)律，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生在其中體驗(yàn)成功，感受創(chuàng)新的快樂。要不斷引導(dǎo)學(xué)生：你是如何想出來的？你的根據(jù)是什么？還有別的方法嗎？哪個(gè)方 法更好？

六、歸納總結(jié)，提高參與。

新知識的建構(gòu)、升華、運(yùn)用并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。否則，我們就會錯(cuò)失一個(gè)提高的良機(jī)。此時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識和方法。反思解決問題的基本思路，關(guān)鍵所在，比較和概括不同方法的個(gè)性，共性反思他人或自己思路受阻的原因，錯(cuò)誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化和心得體會。這樣，就能有效地提高學(xué)生的思維能力和進(jìn)一步參與的能力。如在“三角形的中位線”一課中，教師可引導(dǎo)學(xué)生：通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？你認(rèn)為你的學(xué)習(xí)有效嗎？你有哪些優(yōu)勢和不足？你準(zhǔn)備怎么辦？這些問題有助于提高學(xué)生的概括能力和反思能力。三環(huán)六步教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，知識是教學(xué)的載體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。通過不斷的自主探究，將逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察勤于思考，勇于實(shí)踐的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，敢于大膽發(fā)表見解的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

1、劉清法《高效課堂-五環(huán)高效教學(xué)法》河南大學(xué)出版社出版。2010-10

2、李炳婷《高效課堂22條》山東文藝出版社出版，2009-05-01

第三篇：初中物理“三環(huán)六步”教學(xué)模式

初中物理“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式

“生本課堂”是一種全新的教學(xué)形態(tài)，體現(xiàn) “以學(xué)生終身發(fā)展為本”的教育理念。生本課堂注重營造民主、平等、激勵(lì)、和諧的人文課堂環(huán)境，以學(xué)生的積極參與為前提，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)任務(wù)的“首要責(zé)任人”，把思考的權(quán)利、時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

教學(xué)的基本程序是：導(dǎo)疑定標(biāo)、探究展示、拓展遷移。

“導(dǎo)疑定標(biāo)”即讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑并明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、對本課題的重點(diǎn)難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo)；“探究展示”即展示交流學(xué)習(xí)討論、探究的成果，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見和見解，對預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測。“拓展遷移”即進(jìn)行知識的鞏固延伸拓展提升和遷移運(yùn)用。

一、導(dǎo)疑定標(biāo)：【二個(gè)步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo)、2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)】

1、引導(dǎo)質(zhì)疑確定目標(biāo) ：可以通過一個(gè)小故事、一段錄像、或者一個(gè)生活實(shí)例，或者小實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者回顧上節(jié)知識等。根據(jù)這些實(shí)例、現(xiàn)象設(shè)置問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望，學(xué)生很想弄明白究竟是怎么會事?讓同學(xué)自己看書學(xué)習(xí)尋求答案。根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)展示出來。要求同學(xué)們自己學(xué)習(xí)課本的同時(shí)要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。同學(xué)們在看書的時(shí)候并不是讓同學(xué)們?nèi)ズ唵蔚娜g覽，教師可以幫助同學(xué)們制定一些學(xué)習(xí)提綱，從書本中提取有用的知識點(diǎn)，然后反復(fù)的去閱讀分析，使其對物理概念、規(guī)律等，有一個(gè)更深層次的認(rèn)識，重要的知識點(diǎn)記下筆記，強(qiáng)化對重點(diǎn)知識的認(rèn)識，這樣才能達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

2、巡回指導(dǎo)成果小結(jié)：學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要盡可能少的去干涉，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，不過此時(shí)的教師也不能做甩手掌柜，那么老師在干什么呢？老師要注意觀察每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，哪些學(xué)生需要幫忙，哪些問題需要解決，教師都要做到心中有數(shù)，教師要及時(shí)去引導(dǎo)，掃除學(xué)生認(rèn)知障礙，使學(xué)生自學(xué)效果更好些，更好增加學(xué)生的自信心。同學(xué)們在自己學(xué)習(xí)結(jié)束后，要組織學(xué)生們把自己學(xué)到的內(nèi)容總結(jié)概括出來，為下一步的展示做好準(zhǔn)備。

要接下來讓同學(xué)們帶著這些疑問去學(xué)習(xí)。有了問題的引導(dǎo)，同學(xué)們的探究欲望又很強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中一定能起到事半功倍的效果，為下一步的順利進(jìn)行探究創(chuàng)造好了條件。

二、探究展示：【三個(gè)步驟：

3、交流成果

4、分組合作

5、展示測評】

3、交流成果：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們要把自己在學(xué)習(xí)到的內(nèi)容在小組內(nèi)進(jìn)行交流，此處交流的目的一方面是回顧學(xué)習(xí)的內(nèi)容，另一方面進(jìn)一步確立本節(jié)課的目標(biāo)時(shí)間約兩三分鐘。各組可派一個(gè)代表，說的要盡量少而精。明確目標(biāo)，同學(xué)們對這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一個(gè)明確的認(rèn)識，就是要學(xué)生明確知識的概念、規(guī)律內(nèi)容的內(nèi)涵和外延以及應(yīng)用范圍等。

4、分組合作：在小組討論中，每一個(gè)學(xué)生都會積極踴躍的參與。小組內(nèi)設(shè)小組長。小組長的主要職責(zé)是對本組成員進(jìn)行分工，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活動。教師應(yīng)根據(jù)不同活動的需要設(shè)立不同的角色，并要求小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持、密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

同學(xué)們經(jīng)過激烈的討論交流后，同學(xué)們都設(shè)計(jì)出了自己的實(shí)驗(yàn)藍(lán)圖，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和數(shù)據(jù)分析整理。

5、展示測評：經(jīng)過探究活動之后，選了兩個(gè)小組將他們實(shí)驗(yàn)結(jié)論分別展示在黑板上，我再將這兩次的實(shí)驗(yàn)結(jié)論結(jié)合起來，很順利的就得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論。如果有異議，讓學(xué)生找出問題原因所在，進(jìn)行分析直至得出了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)基本也就完成了。

這個(gè)環(huán)節(jié)中教師可以把本節(jié)課中涉及到的重點(diǎn)內(nèi)容，布置給小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分，組長組織學(xué)生精心選題，選取有價(jià)值的習(xí)題，可精心設(shè)計(jì)，把設(shè)計(jì)的習(xí)題寫在黑板上，組織全班同學(xué)交流講解，學(xué)生講不透的老師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充和完善。

三、拓展遷移：【這個(gè)步驟是：

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用】

6、鞏固延伸拓展應(yīng)用：在通過學(xué)生有效訓(xùn)練，鞏固新知，并能靈活應(yīng)用和引申拓展，把書本知識成為學(xué)生自己的知識，并把知識內(nèi)化成學(xué)生的能力，讓學(xué)生的求知欲和參與探究的精神得到張揚(yáng)和發(fā)揮。讓學(xué)生所獲得知識向深度廣度拓展，能把所學(xué)知識與以前所學(xué)知識相聯(lián)系，即知識間縱橫聯(lián)系。并能應(yīng)用一題多變解決問題，或者應(yīng) 用一題多解培養(yǎng)思維的廣闊，通過聯(lián)想轉(zhuǎn)化，積極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和發(fā)展，將本課中所學(xué)到的知識真正的應(yīng)用于社會實(shí)際問題當(dāng)中，“從物理走向社會”，成為社會有用人才。

綜合起來我們不難發(fā)現(xiàn)，這種 “三環(huán)六步“模式的最大特點(diǎn)就是充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，徹底激發(fā)了學(xué)生的潛能，學(xué)生真正成了課堂的主人，成了學(xué)習(xí)的主人，正是由于學(xué)生的積極參與，課堂才充滿了無限生機(jī)與活力，我們正處在一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、社會發(fā)生深刻變革和進(jìn)步的時(shí)代。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強(qiáng)大的生命力。毫無疑問，這是教學(xué)改革發(fā)展的趨勢、是教學(xué)整體改革的突破口。它不僅是教學(xué)手段的改革，也是促進(jìn)教學(xué)方法及課堂教學(xué)模式的變革，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用.能增加課堂的容量和密度，或者把知識形象化、知識以畫面形式展示，使學(xué)生更愿意、更容易接受。

正是這個(gè)“三環(huán)六步”模式的運(yùn)行中，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，學(xué)生之間相互探討、相互爭論造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

在探究性教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬容民主平等的教學(xué)環(huán)境，教師要對那些打破常規(guī)的學(xué)生予以一定的鼓勵(lì)，不要輕易地對學(xué)生說對或錯(cuò)，教師要以引導(dǎo)為主，切不可輕易直接告知學(xué)生探究的結(jié)果。

教學(xué)模式的發(fā)展客觀上遵循有?；驘o?；D(zhuǎn)化。教無定法，貴 在得法，在遵循課堂教學(xué)客觀規(guī)律的前提下，以探究教學(xué)為主線，依據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)環(huán)境不同，優(yōu)化并形成不同情境下的變式模式，所以在實(shí)際課堂教學(xué)中可能用幾個(gè)步驟合用，也可能用部分步驟，但三個(gè)環(huán)節(jié)不能少，把三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用好處理得當(dāng)，能有效指導(dǎo)于我們當(dāng)前初中課堂物理教學(xué)實(shí)踐，以利于大幅度提高初中學(xué)生的整體物理素養(yǎng)。

第四篇：三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

三環(huán)六步教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：三環(huán)六步教學(xué)法是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。筆者認(rèn)為，它在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力方面，能使學(xué)生在信息技術(shù)課堂上能夠獲得更多成功的體驗(yàn)。同時(shí)，也使學(xué)生的信息交流能力得到了培養(yǎng)和提高，使其養(yǎng)成了良好的自立、自信的思想品質(zhì)和信息素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課;三環(huán)六步教學(xué)法;自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

論文編號：1674-2117（2015）06-0095-02

面對全面實(shí)施新課改的契機(jī)，我校充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，創(chuàng)建推廣實(shí)施了“三環(huán)六步教學(xué)法”，最大限度地提高課堂效率，初步形成本校的課改特色。經(jīng)過幾年的實(shí)踐探索，終于找到了一套適合我校學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。而我們的信息技術(shù)課的教學(xué)也隨之發(fā)生了巨大的改變。

● 三環(huán)六步教學(xué)法符合信息技術(shù)課程新課標(biāo)的要求

信息技術(shù)學(xué)科是一門實(shí)踐性強(qiáng)、創(chuàng)造性強(qiáng)，具有鮮明的時(shí)代發(fā)展特征的課程。教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索、獲取知識和技能是教學(xué)的關(guān)鍵。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和交流中構(gòu)建自己的知識體系，學(xué)會整理、加工傳遞并表達(dá)信息，最終實(shí)現(xiàn)全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的終極目標(biāo)。

我校的三環(huán)六步教學(xué)法倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，凡能讓學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生自學(xué);其次是提倡學(xué)生之間互助學(xué)習(xí)，共同提高。這一理念與信息技術(shù)教學(xué)理念不謀而合。

因此，三環(huán)六步教學(xué)法既是基于我校學(xué)情的最切合實(shí)際的教學(xué)方法也是適合信息技術(shù)新課標(biāo)要求和信息技術(shù)課程新理念的一種教學(xué)方法。

● 三環(huán)六步教學(xué)法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

我以黑教版信息技術(shù)七年級上冊第六課《Windows7的磁盤維護(hù)》為例，談?wù)勥@種方法在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用。

1.課前環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)）

在課前我仔細(xì)研讀、分析教材，設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)本課內(nèi)容要求和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)A、B兩個(gè)思考題，同時(shí)要求學(xué)生登錄教學(xué)網(wǎng)站、閱讀資料、回答思考題，使他們認(rèn)識到磁盤維護(hù)和清理的重要性。

2.課中環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)）

（1）導(dǎo)入新課，明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：①利用Windows7自帶的系統(tǒng)工具中的磁盤清理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行清理。②利用系統(tǒng)工具中的磁盤碎片整理程序?qū)Υ疟P分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片清理。

（2）要求學(xué)生閱讀教材，自主學(xué)習(xí)。遇到疑難問題與同組同學(xué)研討共同解決。教師巡視，檢查小組學(xué)習(xí)情況。

（3）練測拓展、合作探究。要求學(xué)生先完成兩個(gè)任務(wù)“利用磁盤清理工具對其他分區(qū)進(jìn)行磁盤清理”以及“利用磁盤碎片整理程序?qū)Ω鱾€(gè)分區(qū)進(jìn)行磁盤碎片分析，并根據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行磁盤碎片整理。最終明確“磁盤清理”和“磁盤碎片整理”有什么不同，為什么最好先進(jìn)行“磁盤清理”。

（4）展示評價(jià)，達(dá)成目標(biāo)。由各小組推薦代表對各自的思考進(jìn)行總結(jié)，明確收獲與問題。

3.課后環(huán)節(jié)（跟蹤記錄）

（1）填寫好上機(jī)記錄。

（2）完成導(dǎo)學(xué)案。

● 三環(huán)六步教學(xué)法的成效

在信息技術(shù)課堂上最初使用三環(huán)六步教學(xué)法時(shí)，無論是教師還是學(xué)生都有些不適應(yīng)。以前上課時(shí)總是教師先用大屏幕講解和示范，對重點(diǎn)和可能出現(xiàn)問題的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)和演示，然后學(xué)生依葫蘆畫瓢進(jìn)行操作。雖然課堂進(jìn)行得很順利，學(xué)生少走了很多“彎路”，但是學(xué)生始終處于簡單的模仿和識記這樣低層次的階段，這樣的課堂，教師只注重了怎樣教，卻沒注重怎樣啟發(fā)學(xué)生思考和自主探索，沒有注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識和技能的能力，使學(xué)生的創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮和培養(yǎng)。

用三環(huán)六步教學(xué)法改革課堂教學(xué)后，最開始我堅(jiān)持A、B級任務(wù)和問題由學(xué)生自己解決，C、D級任務(wù)能自己解決的就自己解決，不能自己解決的就小組討論解決，小組討論解決不了的就全班同學(xué)一起討論解決。到后來，學(xué)生再遇到難題甚至不再找老師，直接去請教班級里的“電腦大蝦”，這種“大蝦”幫“小蝦”的風(fēng)氣已獲得了良好的課堂學(xué)習(xí)效果，教師被解放出來，從而有更多的精力去思考如何開發(fā)、激活學(xué)生的潛能等更深層的問題。

斯賓塞說過，教育中應(yīng)該盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展的進(jìn)程，應(yīng)該引導(dǎo)兒童自己進(jìn)行探討，自己去推論。給他們講得應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)得應(yīng)該盡量多些。實(shí)踐證明，三環(huán)六步教學(xué)法使學(xué)生在信息技術(shù)課堂獲得了更多成功的體驗(yàn)。它培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生很好的交流能力和良好的自信品質(zhì)及信息素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]加涅（美）.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[M].皮連生，王映學(xué).譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.[2]趙呈領(lǐng)，楊琳，劉清堂.信息技術(shù)與課程整合[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.

第五篇：三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

三環(huán)六步課堂教學(xué)模式

一、“三環(huán)六步”課堂模式內(nèi)涵

三環(huán)：指自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié),在整個(gè)教學(xué)過程中，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。

六步：是將自學(xué)、研學(xué)、固學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)具體化為六個(gè)步驟即：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、質(zhì)疑點(diǎn)撥、歸納總結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測。以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、研討、質(zhì)疑、總結(jié)、鞏固；以學(xué)生為主體，實(shí)施自學(xué)、研討、展示、總結(jié)、檢測。教師的行為與學(xué)生的行為同步，構(gòu)成課堂教學(xué)的六步。

自學(xué)

明確目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)小組研討 質(zhì)疑點(diǎn)撥 歸納總結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測

設(shè)法激趣導(dǎo)題 生自主學(xué)習(xí)研討生疑

引導(dǎo)質(zhì)疑 師生答疑

歸納知識 獨(dú)立答題 反思學(xué)法

展示交流

研學(xué) 固學(xué)

明晰學(xué)習(xí)目標(biāo) 師巡視指導(dǎo) 互助釋疑

二、“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式的操作策略 第一步：明確目標(biāo)

目的：讓學(xué)生總體把握本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。步驟：

1、設(shè)法激趣導(dǎo)題。

2、明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)。操作要領(lǐng)：

1、制訂緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)確制訂出課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到具體、準(zhǔn)確，充

分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的“三主”原則。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂要做到可操作、可檢測。第二步：自主學(xué)習(xí)

目的：按照教師的指導(dǎo)，學(xué)生自己去看書、思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。步驟：

1、生自主學(xué)習(xí)。

2、師巡視指導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

（1）學(xué)生帶著自學(xué)提綱中的問題，獨(dú)立自學(xué)課本，從中發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立探究，不能解決的做上標(biāo)記，有待交流解決。

（2）教師通過巡視，質(zhì)疑問難、個(gè)別詢問、提問、檢查自學(xué)作業(yè)等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)過程中存在的疑難問題。

第三步：小組研討

目的：按照自學(xué)提綱要求，學(xué)生對每一個(gè)問題分別進(jìn)行獨(dú)立自學(xué)后，不能解決的問題拿到小組進(jìn)行研討，增強(qiáng)學(xué)生合作交流和分析、解決問題的能力和語言表達(dá)能力。步驟：

1、研討生疑。

2、互助釋疑。操作要領(lǐng)：

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，四人合作、交流、研討，并生成新的問題，再研討。

（2）教師通過巡視、傾聽、質(zhì)疑、詢問、提問、上堂板演等形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地發(fā)現(xiàn)、搜集、整理學(xué)生研討過程中存在的共性疑難問題，引導(dǎo)全班學(xué)生互助研討，教師為下一步精講、點(diǎn)撥做好準(zhǔn)備。第四步：質(zhì)疑點(diǎn)撥

目的：通過學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的討論、質(zhì)疑、爭論、辯解、分析、更正、補(bǔ)充等互動形式，形成班內(nèi)全員參與、積極探究、氛圍熱烈的場面，把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生再次享受獲得知識的快樂。步驟：

1、引導(dǎo)質(zhì)疑。

2、師生答疑。操作要領(lǐng)：

1、學(xué)生質(zhì)疑、答疑的過程是“兵教兵”的過程，會的學(xué)生教不會的，教師只評定對與不對，完整與不完整，對學(xué)生教得不對的，不完整的，教師要引導(dǎo)其它學(xué)生更正、補(bǔ)充。

2、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生通過自學(xué)、討論后還不能掌握的地方，即學(xué)生自學(xué)中暴露出來的主要傾向性疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)、討論已掌握的，教師一律不再重復(fù)。

3、教師引導(dǎo)的答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動情讀、動筆寫、動腦思”好習(xí)慣，所以，教師答疑、點(diǎn)撥、更正、補(bǔ)充過程中，要充分鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、發(fā)問、求異思維，遷

移延伸。

第五步：總結(jié)歸納

目的:師生梳理，總結(jié)所學(xué)知識、總結(jié)學(xué)法。步驟：

1、歸納知識。

2、反思學(xué)法。操作要領(lǐng)：

1、通過完善教師板書，總結(jié)歸納知識點(diǎn)與知識點(diǎn)之間的區(qū)別、聯(lián)系及其規(guī)律。

2、盡量讓學(xué)生總結(jié)歸納，教師只作更正和補(bǔ)充。

第六步：檢測達(dá)標(biāo)

目的：檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決學(xué)習(xí)問題的能力。步驟：

1、獨(dú)立答題。

2、展示交流。

操作要領(lǐng)：這是學(xué)生學(xué)以致用，舉一反三的一步。教師精心設(shè)計(jì)檢測題，當(dāng)堂測試，全面客觀地測評學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，查漏補(bǔ)缺。學(xué)生要按時(shí)認(rèn)真完成檢測題，組內(nèi)互評、糾錯(cuò)或全班展示，教師要有針對性的點(diǎn)評，反饋矯正，要讓學(xué)生在已掌握知識的基礎(chǔ)上，通過多種形式進(jìn)行拓展訓(xùn)練和知識的遷移運(yùn)用，提高目標(biāo)達(dá)成度。