第一篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)探討

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)探討

摘 要：信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的重要途徑。文章以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用和意義作為切入點(diǎn)，研究和分析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)策略；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0027-01

信息技術(shù)課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵課程，有助于使?W生樹立良好的信息技術(shù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)最基本的操作技能。隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造逐漸成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和愛好，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用和意義

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是以數(shù)字化設(shè)施作為依托，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容，擺脫了理論式教學(xué)的局限性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。電腦作為生活實(shí)踐的一部分，是許多家庭不可或缺的生活工具。電腦能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息化、數(shù)字化正改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)生活方式。學(xué)生若是不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，則會(huì)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)格格不入。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性操作，讓學(xué)生真正地掌握這門學(xué)科的知識(shí)和技能。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該運(yùn)用電腦為學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中更好地使用信息技術(shù)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)策略

數(shù)字化進(jìn)校園已經(jīng)常態(tài)化。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和運(yùn)用需要教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)特長(zhǎng)，促成學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和效果的提升。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的需求，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都有電腦，便于學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行實(shí)踐性演練。同時(shí)，教師要盡量選取通風(fēng)、光照較好的教室作為信息技術(shù)教學(xué)場(chǎng)所。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，注重信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)。同時(shí)，教師要注重分層異步教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中的作用和地位，使每個(gè)學(xué)生掌握獲取信息、分析信息和處理信息的相關(guān)知識(shí)與技能。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。即通過QQ群、微信等通訊工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)延伸到課堂之外，便于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。

（2）注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生根據(jù)情境來學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提高。如在教學(xué)“插入圖片”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和音樂，通過講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作。教師對(duì)學(xué)生們講：“小明有喜歡做音樂相冊(cè)的愛好，可是小明生病了，無法做音樂相冊(cè)。但他想制作音樂相冊(cè)來送給好朋友小亮，他便向天使許下了自己的愿望，希望天使能夠賜他一個(gè)完美的音樂相冊(cè)，同學(xué)們能幫幫他嗎？”這種情境的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣，他們運(yùn)用相應(yīng)的圖片和音樂制作出了相應(yīng)的音樂相冊(cè)。

（3）注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排“電子報(bào)刊、電子賀卡、動(dòng)物卡通”制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WPS文字軟件、ACDSee照片處理軟件進(jìn)行小組合作。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行自我思考，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們多閱讀、多思考、多實(shí)踐，提高他們自主習(xí)得知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師給學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試完成任務(wù)。如“管理電子郵箱”教學(xué)中，教師就可提供一個(gè)優(yōu)化的郵箱，讓學(xué)生嘗試著優(yōu)化，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握方法，獲得學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

三、結(jié)束語

總之，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，必須要注重教學(xué)情境的引入、合作學(xué)習(xí)的作用、實(shí)踐操作的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌秋虹.信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2]韓曉艷.淺析中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（01）.

第二篇：信息技術(shù)環(huán)境下

《信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文

“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)策略》研究方案

新安縣正村鎮(zhèn)白墻小學(xué)

一、本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)。隨著研究的深入，大家普遍認(rèn)為：教學(xué)也是科學(xué)。也就是說，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎(chǔ)，而且還可以用科學(xué)的方法來研究。于是，人們開始關(guān)注在課堂上如何用觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)的方法來研究教學(xué)問題，有效教學(xué)就是在這一背景下提出來的。

赫斯特等人對(duì)有效教學(xué)的研究。赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴(kuò)大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。合理地運(yùn)用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識(shí)。因此，下列三種情況可以稱得上是有效教學(xué)：學(xué)生不僅學(xué)到了教師傳授的大部分學(xué)科知識(shí)，而且學(xué)到許多其他知識(shí)；上課結(jié)束很久以后，學(xué)生還在繼續(xù)研究和探討上課內(nèi)容；不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，而是學(xué)生渴望學(xué)習(xí)。

美國(guó)教授加里鮑里奇基于25年的課堂教學(xué)研究，著成《有效教學(xué)方法》，采用談心式的方法描述一些有效教學(xué)實(shí)例，融教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)理于教學(xué)實(shí)踐，為世界范圍內(nèi)教學(xué)實(shí)踐的有效改進(jìn)，提供了寶貴的理論解釋和指導(dǎo)。

國(guó)內(nèi)的有效教學(xué)研究也很活躍。比較有代表性的有崔允漷教授寫的《有效教學(xué):理念與策略》。崔教授對(duì)有效教學(xué)的內(nèi)涵、核心思想作了清晰界定，提出有效教學(xué)的理念：一是“有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展”，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念；二是“有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念”；三是“有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化”；四是“有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)”；五是“有效教學(xué)也是一套策略”。

新課程對(duì)教師的發(fā)展提出了許多要求，如何在教學(xué)中不斷提高自己，使自己適應(yīng)新課程改革的需要，使自己成為一個(gè)專業(yè)型教師，這是應(yīng)該引起廣大教師思考的問題。

通過校本教研，我校的教師得到了一定的提高，但在主動(dòng)探索、主動(dòng)反思方面還不是很理想的，因此，我們要通過課題研究來大溜提高教師們的教育科研意識(shí)，使每個(gè)老師都成為學(xué)習(xí)型的幾哦愛護(hù)司，做反思型教師，做合作型教師，從而提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。

（二）課題選題的意義

（1）小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課堂教學(xué)改革的核心，就是有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)邊成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。通過課堂有效教學(xué)策略研究與實(shí)踐，為學(xué)生提供有效學(xué)生系的策略指導(dǎo)，發(fā)展多樣化的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式了，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主任，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體目標(biāo)，這正是本課題理論和實(shí)踐的亮點(diǎn)所在。

(2）文課堂有效策略的研究，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，教育必須服務(wù)于完整的人的成長(zhǎng)。學(xué)生的成長(zhǎng)是在“日常情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是教學(xué)過程中的成長(zhǎng)。新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大的價(jià)值，課程有效教學(xué)策略的研究，注意學(xué)生的意義的建構(gòu)，關(guān)注學(xué)生身心的發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，注重學(xué)生“全體”“全面”“全人”的發(fā)展。這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。(3)小學(xué)語文課堂有效教學(xué)策略的研究，有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。

從教學(xué)理論上看，教學(xué)策略可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用，以及多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動(dòng)態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實(shí)踐來看，教學(xué)策略既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，既具體、簡(jiǎn)明，可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性，通過教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，立足于對(duì)自己的行為表現(xiàn)及其行為的回顧，診斷，自我監(jiān)控和自我調(diào)試達(dá)到對(duì)不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

（三）課題研究的價(jià)值

（1）理論價(jià)值

通過有效教學(xué)策略的實(shí)踐研究，將不斷促進(jìn)“教學(xué)策略理論”的豐富和發(fā)展，同時(shí)，也為教學(xué)策略理論研究的深入開展提供新的思路和視角。

（2）實(shí)踐價(jià)值

本研究可以促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的有效實(shí)施，提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，為一線教師提供可供操作的有效策略，為教育研究者提供豐富的有價(jià)值的教學(xué)案例，從而促進(jìn)語文課程改革的進(jìn)一步發(fā)展。

二、本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

（一）課題研究目標(biāo)

1教師利用信息技術(shù)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的語文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使語文學(xué)習(xí)真正成為一種自主探索創(chuàng)造的過程。2 通過研究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神及收集、分析和利用信息的能力。

通過研究提高教師的信息技術(shù)能力，形成一套系統(tǒng)的形成學(xué)生學(xué)習(xí)方式的策略。

（二）課題研究?jī)?nèi)容 1教師教學(xué)策略的研究

2學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究

3初步建立信息技術(shù)環(huán)境下，小學(xué)語文“自主，探究，合作”學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式

4初步建立遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)多元開放學(xué)習(xí)模式

（三）主要觀點(diǎn)

通過本課題的研究，促進(jìn)語文學(xué)科與信息技術(shù)的整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)拓展新空間。改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)主動(dòng)參與、樂于探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中作，”培養(yǎng)學(xué)生獲取和處理信息的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新之處

（1)、利用我校班班通優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)符合我校校情的信息技術(shù)環(huán)境下自主、探究、合作的課題教學(xué)模式。(2)、實(shí)現(xiàn)以能力為核心的教學(xué)目標(biāo)。(3)、建設(shè)理想的教學(xué)環(huán)境。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟

（一）課題研究思路

1、調(diào)查參與研究的教師和學(xué)生信息技術(shù)水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果舉辦計(jì)算機(jī)知識(shí)講座，為研究提供技術(shù)支持。

2、組織參與研究的教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論和學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，提高理論修養(yǎng)。

3、建立新型教學(xué)模式，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，立足課堂主渠道，以信息技術(shù)環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)為手段，將學(xué)習(xí)環(huán)境轉(zhuǎn)到多媒體教室。

4、以案例研究為主，積累資料，提煉有價(jià)值的信息撰寫研究報(bào)告，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)。

（二）研究方法： 本課題需采用綜合方法進(jìn)行研究，即根據(jù)不同階段的要求將文獻(xiàn)研究法、觀察法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究答、個(gè)案研究法等科學(xué)研究方法，綜合運(yùn)用，以期達(dá)到最佳研究成果。

（1）前期研究主要采用觀察法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法等，從多方位、多角度收集資料，分析語文課堂中教學(xué)策略實(shí)施方面存在的問題，找準(zhǔn)突破口。

（2）具體研究階段主要采用行動(dòng)研究法，在行動(dòng)中反思，在反思中行動(dòng)，逐步構(gòu)建適合學(xué)生全面發(fā)展的和諧高效的小學(xué)語文課堂教學(xué)策略；采用個(gè)案研究法，通過具體的教學(xué)案例，對(duì)其個(gè)體開展縱深的研究，以尋求高效的教學(xué)策略。

（3）總結(jié)階段，主要采用抽樣調(diào)查法，評(píng)價(jià)學(xué)生素質(zhì)和教師專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，形成研究報(bào)告。

（三）技術(shù)路線

1、班班通建設(shè)到位-----學(xué)校提供研究的軟硬件，對(duì)廣大教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)；對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究。

2、通過專題講座、集體備課、研討課，聽課、評(píng)課等形式開展教研活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短；舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學(xué)案例評(píng)選等活動(dòng)，推動(dòng)研究的深入發(fā)展。

3、建立校園課題研究網(wǎng)，及時(shí)總結(jié)好的做法與經(jīng)驗(yàn)，在校期間，區(qū)域間交流推動(dòng)，形成適合本地區(qū)實(shí)際的教學(xué)方法和應(yīng)用模式。

4、建立檔案，重視過程性資料的收集。

（四）實(shí)施步驟

1、課題申報(bào)：2016年5月，制訂課題方案，完成課題申報(bào)。

2、課題開題：2016年6月，完成課題開題報(bào)告，送市、區(qū)專家進(jìn)行課題論證。

3、課題實(shí)施：2016年7月至2016年12月，進(jìn)行課題探索、中期研究，預(yù)計(jì)2017年進(jìn)行中期研究情況評(píng)估匯報(bào)。

4、課題總結(jié)：2017年3月—6月，完成研究報(bào)告，成果鑒定與結(jié)題。

（五）預(yù)期成果

1、研究報(bào)告、論文集

2、我校語文課堂教學(xué)效率得到顯著提高，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量上新臺(tái)階。

3、我校學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)及語文素養(yǎng)得到增強(qiáng)；參研語文教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)新能力得到增強(qiáng)，思維方式、工作方式具有較大轉(zhuǎn)變；我校的辦學(xué)品位得到提升，學(xué)校特色得到增強(qiáng)。

第三篇：信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

信息技術(shù)環(huán)境下初中語文教學(xué)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！?/p>

所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。現(xiàn)代信息論認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程就是獲取信息的過程。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師是唯一的信息源，以教師為中心的單一輻射模式，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，不利于全方位地獲得信息，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng) 參與、積極思考、愉快合作、開闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語文教師要努力探索信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。那么怎樣將信息技術(shù)與初中語文學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力呢？下面我就此談?wù)劀\顯的認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、提高教學(xué)技能是信息技術(shù)與初中語文課程整合的前提。

信息技術(shù)強(qiáng)大的信息承載功能，可以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求；信息技術(shù)呈現(xiàn)形式的活潑新穎，可以激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望；信息媒體強(qiáng)大的交互功能，可以使學(xué)生完成知識(shí)的自我建構(gòu)過程；信息技術(shù)無可比擬的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，可以讓學(xué)生自我調(diào)控、自主發(fā)展。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為教育的變革提供了前所未有的可能性，同時(shí)也對(duì)教育提出了前所未有的挑戰(zhàn)。教學(xué)改革的關(guān)鍵在于一線教師，在于他們的思想，在于他們的理論，在于他們的信息技術(shù)運(yùn)用能力。因此，要將信息技術(shù)與初中語文課程有機(jī)整合，首先是語文教師們要端正教育思想，明確教育方向，學(xué)習(xí)建構(gòu)主義、創(chuàng)建教育理論、主體學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方法進(jìn)行反思，轉(zhuǎn)變教育觀念；學(xué)習(xí)微機(jī)操作，網(wǎng)上信息瀏覽、下載，教育軟件的運(yùn)用，課件的制作。只有教師真正認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)與初中語文整合會(huì)帶來語文教育的騰飛，并有熟練操作微機(jī)的能力，才想用、才會(huì)用，也才能用好，讓信息技術(shù)為語文教學(xué)插上飛翔的翅膀。

二、揚(yáng)長(zhǎng)避短、克服弊端是信息技術(shù)與初中語文課程整合的保證。

利用信息技術(shù)輔助教學(xué)其好處顯而易見，但任何事物都是一分為二的，有利就有弊，因此要從實(shí)際出發(fā)，正確看待利弊，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注意課程整合過程中容易出現(xiàn)的問題，不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（一）重新定位師生角色，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)與組織作用。

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是主動(dòng)獲取知識(shí)的過程，而不是被動(dòng)接受的過程。學(xué)生在一定的情境下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得。從此理論來講，學(xué)習(xí)環(huán)境能有效地形成意義建構(gòu)，而信息技術(shù)所具有的特性，能促進(jìn)意義建構(gòu)。因此，在信息技術(shù)與初中語文課程整合的過程中，教師要改變“知識(shí)的傳授者”這一定位，應(yīng)把自己定位為教學(xué)活動(dòng)的策劃者、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者、激勵(lì)者，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，通過“主動(dòng)參與、自主探索、協(xié)作交流”真正體現(xiàn)“以人為本”的新課程理念。

（二）恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)?，F(xiàn)代媒體有著無可替代的重要性，但也絕不是媒體使用越新越好，越復(fù)雜越好，越多越好。事實(shí)上，任何事物總得有個(gè)度，媒體的選擇和使用也是如此，要做到“恰到好處”。在教學(xué)過程中利用媒體，體現(xiàn)學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論導(dǎo)入新課時(shí)的動(dòng)畫展示，還是課中的音樂設(shè)置、拓展延伸，都遵循著充足性原理：圍繞學(xué)情而設(shè)，充分而且必要。課件不能做得太花哨，不能什么內(nèi)容都做成課件，且課件不能代替板書，在使用課件時(shí)，簡(jiǎn)潔美觀的板書仍是必要的。

（三）同年級(jí)的語文教師精誠(chéng)合作，制作符合教學(xué)需要的課件。備課要充分，應(yīng)在上課前做好準(zhǔn)備，將與該課有關(guān)的資料進(jìn)行整理或者做成課件，甚至網(wǎng)頁、網(wǎng)站。選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ咧谱鬟m合自己要求的課件、制作符合學(xué)生發(fā) 展水平的課件。同時(shí)注重增強(qiáng)網(wǎng)站的價(jià)值和效益，注重知識(shí)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、直觀性、思想性，注重網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航、知識(shí)的遷移，專題網(wǎng)頁要體現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成和管理，讓學(xué)生參與到網(wǎng)站建設(shè)中來。

（四）充分利用網(wǎng)上資料，但又要有自己的特色。互聯(lián)網(wǎng)給語文教學(xué)提供了方便，圖片、文字、聲音、課件、教案、作業(yè)等資源應(yīng)有盡有；農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源也為語文教師供了大量資源。作為語文教師，要會(huì)用網(wǎng)上資源、合理運(yùn)用網(wǎng)上資源、要有組裝、修改課件的能力，花少量的工夫?qū)e人的教案進(jìn)行二次備課，對(duì)別人的課件進(jìn)行二次改裝，使之成為適合自己學(xué)生的具有自己特色的教案和課件。

（五）運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)千萬別忘記了語文的根本。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式這些是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，但語文課具有工具性與人文性的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，不能丟失語文課的特性，要與傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，要注意對(duì)語言的理解與揣摩，要注意訓(xùn)練學(xué)生豐富的想象能力；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主建構(gòu)的同時(shí)，不能拋棄朗讀、感悟等語文學(xué)習(xí)方法，不能忽視了字詞句的教學(xué)，不能忽視聽說讀寫的訓(xùn)練。

三、探索教學(xué)模式與教學(xué)方法是信息技術(shù)與初中語文課程整合的關(guān)鍵。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來。

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成了死記硬背知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們永恒的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？這種探求知識(shí)的欲望使他們利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴，家長(zhǎng)，翻閱書籍，上網(wǎng)搜尋。課堂交流時(shí)學(xué)生暢所欲言，圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說上幾句。這種引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是開啟自主學(xué)習(xí)這扇大門的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，我先用FLASH展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神。古人說：“學(xué)成于思，思起于疑?！眰鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)因受時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時(shí)把自己的感受與疑惑傳遞給對(duì)方，獲得對(duì)方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時(shí)的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認(rèn)為，為支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對(duì)春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)——寫出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。家里有電腦的學(xué)生利用晚上紛紛在機(jī)上抒發(fā)自己的感想和愿望，通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶。

（四）發(fā)揮示范作用，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感。朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)：“鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟?！弊x是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎貫穿每個(gè)課時(shí)的教學(xué)，有時(shí)甚至是最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時(shí)又減少了由于教師個(gè)人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負(fù)面影響。例如在教學(xué)《沁園春·雪》一文時(shí)，若能以動(dòng)聽悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時(shí)再配上一些簡(jiǎn)潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

（五）、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！痹诮虒W(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機(jī)我告訴學(xué)生老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛圖片，你們想不想閱覽？在學(xué)生瀏覽圖片時(shí)我說：“你們?cè)鯓影堰@漂亮的圖片介紹給你的家長(zhǎng)或同學(xué)呢？請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛的一幅加以認(rèn)真觀察，通過畫面展開合理想象，進(jìn)行仿寫?！边@時(shí)大家興趣高昂，解決了學(xué)生作文時(shí)“無米之炊”的難題。

（六）、運(yùn)用信息技術(shù)，師生全員參與評(píng)改作文。

從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢(shì)及

一、兩種漢字輸入法，進(jìn)行電腦寫作是件輕而易舉的事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對(duì)此不屑一顧，很少有同學(xué)讀老師修改后的文章和老師的評(píng)語。老師費(fèi)力傷神卻功效不大，可利用信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)改作文，師生全員參與。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生把喜愛的貓的圖片，在電腦中進(jìn)行描述，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，老師引導(dǎo)學(xué)生讀其他同學(xué)的文章，幫著同學(xué)對(duì)有問題的地方進(jìn)行修改。修改的地方使用不同的字體和顏色加以區(qū)別引起作者注意。老師再將學(xué)生中典型文章提供給學(xué)生，讓大家看同一篇文章，面對(duì)同一個(gè)問題，師生共同參與評(píng)議、修改，共同鑒賞佳作。這樣達(dá)到師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互相幫助的目的，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。這種做法改變了舊的作文修改的模式，使學(xué)生也參與到文章修改的行列中來，讓學(xué)生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

（七）運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽一聽聲音講解，疑難解答。通過這些方式，變過去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

總之，“信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。”在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和初中語文學(xué)科整合的教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為信息時(shí)代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動(dòng)教育教改服務(wù)。

第四篇：數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】匯集了當(dāng)今多媒體教學(xué)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種全新的教育技術(shù)，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂?；?dòng)式的教學(xué)可以讓學(xué)生更大限度的利用好課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為師生“互動(dòng)”，使得彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境

電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】

電子白板是一個(gè)較新的產(chǎn)品，它匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)，它可以象普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書寫，然后輸?shù)诫娔X里去，相對(duì)于投影機(jī)、普通白板，更具備互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場(chǎng)關(guān)注，特別是互動(dòng)電子白板產(chǎn)品，市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)?；?dòng)電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，互動(dòng)電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)（主要包括電腦、投影機(jī)、交互式電子白板），對(duì)比黑板及電教平臺(tái)兩種教學(xué)方式，取其精華（黑板的互動(dòng)性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調(diào)性及電教的單向性），從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

對(duì)于小學(xué)生而言，一部分學(xué)生課上容易注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)枯燥的計(jì)算、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教學(xué)，電子白板的視覺效果，比如色彩、動(dòng)畫、聚光、拉幕等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣；庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能，經(jīng)常用的圖片可以直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境；遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，在學(xué)習(xí)之初帶給學(xué)生一定的神秘感，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這項(xiàng)功能不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

例如：課程《年、月、日》 可以在電子白板中設(shè)計(jì)豐富炫麗的動(dòng)畫，輔助以日歷卡片，結(jié)合輕松愉悅的音樂，啟發(fā)學(xué)生共同思考問題。a、一年有多少個(gè)月？b、哪幾個(gè)月是

31天，哪幾個(gè)月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且利用電子白板公布正確答案，對(duì)回答正確的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)表揚(yáng)動(dòng)畫，對(duì)于回答欠妥的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)的動(dòng)畫。

電子白板以其能調(diào)動(dòng)豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供出的特殊、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學(xué)的空間。白板的使用使學(xué)生從視覺、聽覺方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽 覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。教師也可通過豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識(shí)性、趣味性為一體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)由單一的口授一躍變成一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，這就最大限度地使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，在促使學(xué)生手腦并用的同時(shí)，使學(xué)生的思維自覺地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽、說、讀寫等靈感，使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，課件是教師為了達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)而事先設(shè)計(jì)好的輔助課堂教學(xué)的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師即可預(yù)先設(shè)計(jì)好課件，在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用，還可以根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生現(xiàn)實(shí)，通過教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，將課堂教學(xué)中的整個(gè)活動(dòng)過程制作成新的教學(xué)資源。這樣，通過新舊教學(xué)資源的有效整合，及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，靈活地處理了相關(guān)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能更加貼近學(xué)生，縮短教材與學(xué)生之間的距離。在突出教材實(shí)效性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)。利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。它為我們提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來，極大 地提高了教學(xué)的有效性。電子白板是課堂教學(xué)的“現(xiàn)代化新式武器”，在數(shù)學(xué)課堂上除了以上幾個(gè)方面可以充發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)還有其它方面，我相信廣大教師在使用的過程中定會(huì)逐步挖掘電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的潛力，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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顧冬磊 華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)

《在電子白板環(huán)境下基于幾何畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)探究與實(shí)踐(開題報(bào)告）》 曹學(xué)文 寧夏賀蘭縣如意湖中學(xué)

《談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用》 梁勝濤

桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境下的初中語文綜合性學(xué)習(xí)

武安敏

【摘要】語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)與之整合，可以豐富語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學(xué)習(xí)信息技術(shù) 使用資源 創(chuàng)設(shè)氛圍 體現(xiàn)特點(diǎn) 自主合作探究 建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師的傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助學(xué)習(xí)，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)環(huán)境包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大因素。語文綜合性學(xué)習(xí)以語文課程的整合為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)語文課程與其他課程的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)與生活的結(jié)合，目的是為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供多渠道、多層面的實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。信息技術(shù)作為一種輔助教學(xué)的手段，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，能使學(xué)生在有限的時(shí)間里獲取更多的知識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中相互合作，啟迪學(xué)生思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)整合的探討：

一、信息技術(shù)為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，但必須把呈現(xiàn)資源變?yōu)槭褂觅Y源。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源”?！?積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)?！笨梢赃@樣說，信息技術(shù)的使用，使學(xué)生能在短時(shí)間里搜集大量的資料，并能通過打印或課件形式呈現(xiàn)，但僅僅是資料的羅列，綜合性學(xué)習(xí)成果展示變成了資料展示，而學(xué)生并沒有獲得能力的提升，也很少?gòu)闹杏星楦械捏w驗(yàn)。例如人教版七年級(jí)《戲曲大舞臺(tái)》這一綜合性學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生搜尋資料，內(nèi)容包括：戲曲知識(shí)如角色行當(dāng)、臉譜知識(shí)、主要?jiǎng)》N、河南地方戲曲知識(shí)等，結(jié)果學(xué)生很快打印了資料并下載一些名段，如京劇的《蘇三起解》、豫劇《花木蘭》、黃梅戲《女駙馬》等唱段，看起來資料內(nèi)容豐富，但學(xué)生對(duì)戲曲的起源歷史包括現(xiàn)在的困境卻沒有任何的體會(huì)，僅僅是照本宣科。

有鑒于此，我以家鄉(xiāng)劇種懷梆為例，讓學(xué)生從懷梆的興衰中去感受整個(gè)戲曲的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生，僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)資料的展示是不夠的，必須對(duì)資料進(jìn)行整理，再加工。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，歷史組負(fù)責(zé)搜集整理懷梆的發(fā)展史，影視組搜集懷梆演出視頻和圖片進(jìn)行編輯整理，現(xiàn)狀組走訪群眾搜集資料來關(guān)注懷梆的今天和明天。并提醒學(xué)生展示的形式可以多樣，但必須體現(xiàn)語文的特點(diǎn)。一周之后的展示會(huì)上，歷史組以ppt形式展示了懷梆的起源、發(fā)展，并介紹了懷梆的名角和名句，文字出示的同時(shí)配以生動(dòng)的解說。影視組下了大工夫，不但截取懷梆精彩視頻，并且用數(shù)碼攝像機(jī)拍下街頭戲曲愛好者的演出，以短片形式介紹懷梆。現(xiàn)狀組則是寫了調(diào)查報(bào)告，談社會(huì)的發(fā)展以及電視網(wǎng)絡(luò)等媒體對(duì)懷梆的沖擊，并且教育的普及使得年輕人更多講的是普通話，而原滋原味的懷梆應(yīng)是用方言演唱的等等。并且他們調(diào)查數(shù)據(jù)的獲得有些是利用QQ讓家長(zhǎng)參與回答等等。

在這個(gè)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)搜尋資料的同時(shí)開始學(xué)習(xí)對(duì)資料的剪輯整理，有選擇的使用，得到了能力的提升。

二、通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語文教學(xué)質(zhì)量?！眰鹘y(tǒng)的語文課堂，信息交流以文本為主，學(xué)生的情感只能憑借內(nèi)心的想象，師生間的單向傳遞，效果只差可想而知。如人教版七年級(jí)《黃河母親河》綜合性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生僅把資料一讀，課堂的枯燥乏味可想而知，而信息技術(shù)通過聲像圖文創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的課堂氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。展示課一開始，就播放紀(jì)錄片《黃河》的片頭，伴隨著滔天巨浪的畫面的是雄壯的歌曲，緊接著是衛(wèi)星航拍的黃河圖，學(xué)生一下子進(jìn)入了情境，接著以ppt形式展示關(guān)于黃河知識(shí)的競(jìng)賽題，例如起源、流經(jīng)省份、文化遺址以及詩(shī)句、成語、故事等等，分小組回答，現(xiàn)場(chǎng)得分，容量大并且速度快，學(xué)生參與積極性很高，課堂氣氛推向了一個(gè)高潮。緊接著，出示《黃河大合唱》視頻，學(xué)生隨著合唱《保衛(wèi)黃河》，又一個(gè)高潮到了。學(xué)生正激情慷慨之時(shí)，再出示一組黃河水土流失、河床干枯、斷流、水質(zhì)污染、洪水泛濫的圖片，并簡(jiǎn)要解說。讓學(xué)生通過討論明確保衛(wèi)黃河迫在眉睫，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作公益廣告，然后又簡(jiǎn)單講黨和政府為保護(hù)黃河做出的努力，簡(jiǎn)單展示小浪底水利樞紐的視頻，最后讓學(xué)生結(jié)合本次活動(dòng)寫作文《母親河不再哭泣》。這樣的課堂，學(xué)生主動(dòng)參與，思維的火花四處綻放，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

三、信息技術(shù)有助于體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生自主探究合作的學(xué)習(xí)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。”“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力?！薄熬C合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實(shí)生活?！薄熬C合性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。”例如人教版八年級(jí)《獻(xiàn)給母親的歌》綜合性學(xué)習(xí)中，我先將學(xué)生分為不同的小組，然后讓他們分別搜集資料進(jìn)行整理，這個(gè)過程中學(xué)生已經(jīng)開始合作，同時(shí)他們共同制定小組活動(dòng)方案，開始自主學(xué)習(xí)。例如文學(xué)組搜集整理描寫母愛的詩(shī)歌、小說、散文等文學(xué)作品，并進(jìn)行精彩片段的朗讀；新聞組搜尋新聞報(bào)道過的與母親有關(guān)的感人事跡；藝術(shù)組搜尋母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品，并演唱關(guān)于母親的歌曲，排練小品等；生活組展開對(duì)母親的調(diào)查，從平凡生活中發(fā)現(xiàn)母愛，這樣在搜集、查閱的過程中，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又促使學(xué)生相互合作，同時(shí)不斷探究，尋找更好的展示形式。在《獻(xiàn)給母親的歌》的展示課上，各小組同學(xué)精誠(chéng)合作，借助信息技術(shù)，以豐富多彩的形式展現(xiàn)自己的多才多藝：播放音樂和畫面伴奏，藝術(shù)組演唱歌曲《懂你》《媽媽的吻》等；文學(xué)組朗誦冰心的《紙船》孟郊的《游子吟》等詩(shī)歌，史鐵生散文有《秋天的懷念》等；新聞組出示新聞報(bào)道中的感人母愛事例，用韓紅的歌曲《天亮了》做背景音樂，展示汶川地震中的感人畫面；特別是生活組，排練小品《媽媽的一天》展示母親平凡又深沉的母愛，學(xué)生們參與積極性很高，效果極好。這個(gè)過程，沒有學(xué)生的積極主動(dòng)參與，沒有他們的團(tuán)結(jié)合作，根本不可能成功，他們通過這個(gè)過程，受到了情感的熏陶，提高了能力和語文素養(yǎng)。

綜合性學(xué)習(xí)使語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合起來，提醒我們借助各種媒體，總之，通過信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合，可以為學(xué)生廣開語文資源，搜集語文信息，并學(xué)會(huì)與人分享。這種活動(dòng)打破了語文的局限性，讓學(xué)生視界更開闊，積累更豐富，能創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到教學(xué)過程的優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)。同時(shí)教師引導(dǎo)自主處理學(xué)習(xí)過程中碰到的問題，合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生借助網(wǎng)上豐富的資源進(jìn)行相關(guān)問題及解決辦法的討論，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探求問題和解決問題的能力，讓不同層次的學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上，獲得最大的發(fā)展。我相信信息技術(shù)與語文綜合性學(xué)習(xí)的整合，必將為語文教學(xué)增添新的生機(jī)與活力，會(huì)使更多的學(xué)生

愛上語文，提高語文素養(yǎng)。