第一篇：數(shù)字化環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)實(shí)踐研究-教學(xué)新視野

數(shù)字化環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的策略研究

常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋中心小學(xué) 蔣欣

一、案例亮點(diǎn)

1、基于新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求展開(kāi)

《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出：“積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?！被趯?duì)此的認(rèn)識(shí)，我們努力嘗試轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和對(duì)未來(lái)人才觀的認(rèn)識(shí)，在數(shù)字化環(huán)境下探究新的課堂。

2、基于語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的探究展開(kāi)

語(yǔ)文閱讀包括連續(xù)性文本閱讀和非連續(xù)性文本閱讀。對(duì)于連續(xù)性文本閱讀，通過(guò)對(duì)《莫高窟》《埃及的金字塔》《秦兵馬俑》等這一類(lèi)寫(xiě)景課文的研究，初步形成了“激——導(dǎo)——析——拓”教學(xué)模式（媒體激趣----自學(xué)導(dǎo)疑----合作析疑----拓展練習(xí)）。而對(duì)于非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)，主要從明確要求，把握年段目標(biāo)；有效指導(dǎo)，用好已有非連續(xù)性文本；合理開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)有教材中充實(shí)非連續(xù)性文本教學(xué)資源三個(gè)角度去探究研究，有效開(kāi)展非連續(xù)性文本的閱讀教學(xué)。

3、基于培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的能力展開(kāi)

數(shù)字化環(huán)境下的閱讀，主要的任務(wù)要求：一是尋找信息。學(xué)生必須將自己需要尋找的信息，與閱讀文本中原始的信息相聯(lián)系，以快速得到所需要的結(jié)果。二是解釋原因。要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，聯(lián)系閱讀文本中提供的不同信息，對(duì)信息進(jìn)行加工處理，從而得出文本中沒(méi)有明確陳述的結(jié)果。三是思考文本的內(nèi)容。要求閱讀者把在文本中找到的信息與其他知識(shí)聯(lián)系，并用自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)評(píng)價(jià)文本中的觀點(diǎn)。因此，它要求學(xué)生具有高水平的轉(zhuǎn)換認(rèn)知能力。

4、基于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力奠基展開(kāi)

隨著時(shí)代發(fā)展，學(xué)生的閱讀應(yīng)指向生活，除了識(shí)字和理解意思、朗讀等連續(xù)性文本的閱讀外，更包括利用閱讀來(lái)達(dá)到解決生活實(shí)際問(wèn)題的非連續(xù)性文本的閱讀能力。閱讀能力已經(jīng)不再被單純地作為一種特定的學(xué)科能力，而是將閱讀與生活相聯(lián)系，融入學(xué)生生活的各個(gè)層面，這要求閱讀不再是單獨(dú)的課堂行為，必須與真實(shí)的情境相聯(lián)系。

二、應(yīng)用范圍

本項(xiàng)目立足于基礎(chǔ)教充階段（4-6年級(jí)）的語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究，對(duì)于轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂的轉(zhuǎn)型，提高學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的一定的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力有很大的幫助。

三、實(shí)踐效果

（一）數(shù)字化環(huán)境下連續(xù)性文本閱讀的探究嘗試

所謂“連續(xù)性文本”，即由句段構(gòu)成的文本，當(dāng)前小學(xué)閱讀主要是以句子和段落構(gòu)成的，如文質(zhì)兼美的記敘文、說(shuō)明性文章、小說(shuō)、詩(shī)歌等等都屬于連續(xù)性文本的范疇。在實(shí)驗(yàn)中，我們既注重發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，又充分利用數(shù)字化環(huán)境所能給學(xué)生提供質(zhì)量高、內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的信息資源，來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)傳統(tǒng)方式與信息技術(shù)手段的結(jié)合，提高了閱讀教學(xué)的效率。

1、連續(xù)性文本閱讀模式探究

我們主要通過(guò)對(duì)寫(xiě)景類(lèi)文章的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出了如下教學(xué)模式，即“激----導(dǎo)----析----拓”（媒體激趣----自學(xué)導(dǎo)疑----合作析疑----拓展練習(xí)）。

如在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，首先談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課開(kāi)始，教師利用“谷歌地圖”讓學(xué)生了解金字塔的地理位置，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“對(duì)金字塔的了”這一話題，并讓學(xué)生自主質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也尊重了學(xué)生的閱讀愿望。

二、立足文本，個(gè)性閱讀。先用ipad平臺(tái)檢測(cè)反饋學(xué)生的生字學(xué)習(xí)情況，學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行指導(dǎo)，發(fā)揮了生生互動(dòng)的積極性，讓生字教學(xué)更有針對(duì)性，充分體現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。接著讓學(xué)生自由讀課文，想一想課文圍繞金字塔分別寫(xiě)了哪幾方面內(nèi)容？并在書(shū)本或ipad電子書(shū)上做批注。體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》思想：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應(yīng)以煩瑣地分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”然后圍繞胡夫金字塔了解它“宏偉精巧”的特點(diǎn)。最后這么宏偉精巧的金字塔是怎樣建造出來(lái)的呢？讓學(xué)生利用ipad中各種軟件展現(xiàn)金字塔建造過(guò)程。將閱讀理解和動(dòng)手操作相結(jié)合，讓學(xué)生將語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)得到了很好的結(jié)合，圖文、動(dòng)畫(huà)、視頻……學(xué)生用不一樣的方式展示了自己對(duì)課文的理解，這就是E學(xué)習(xí)課堂的優(yōu)勢(shì)，是傳統(tǒng)課堂中難以實(shí)現(xiàn)的。

三、跳出文本，開(kāi)啟探究之旅。課文里的金字塔只是滄海一粟，作為老師，更應(yīng)領(lǐng)著學(xué)生跳出文本，擴(kuò)大學(xué)習(xí)的外延，感受古埃及人民的勤勞和智慧，從而突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。為突破這一難點(diǎn)，我們制作了有效的多媒體資料包，讓學(xué)生自由查閱，直觀形象地呈現(xiàn)了金字塔的神奇，使學(xué)生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。

四、激發(fā)興趣，繼續(xù)探究之旅。讓學(xué)生用今天學(xué)習(xí)的方式去探究，自己最感興趣的文化遺產(chǎn)，并用喜歡的方式記錄研究成果，下節(jié)課我們來(lái)展示交流。這樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生“帶著小問(wèn)號(hào)走進(jìn)課堂，帶著大問(wèn)號(hào)走出課堂”，把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到了課外，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力和搜集處理信息的能力。

2、在連續(xù)性文本閱讀中培養(yǎng)“搜商”能力

今社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，誰(shuí)首先獲取有效信息，誰(shuí)就占領(lǐng)了發(fā)展與成功的高地。多年來(lái)人們認(rèn)為孩子的智商、情商很重要，但隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，“搜商”也有必要性。所謂“搜商”，即獲取關(guān)鍵有效信息的能力，是一個(gè)人快速發(fā)展與良好生存的必要條件。如在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生了解莫高窟的興趣，我讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)了解有關(guān)莫高窟的知識(shí)，但網(wǎng)上的海量信息有時(shí)會(huì)讓孩子迷失方向，甚至一些書(shū)面化的語(yǔ)言讓學(xué)生看得也是似懂非懂。怎么辦？我建議學(xué)生圍繞莫高窟的來(lái)歷、建造情況、彩塑的制造等方面去網(wǎng)上搜索，在此基礎(chǔ)上用Keynote的形式（相當(dāng)于PPT）表現(xiàn)出來(lái)，要求做到用自己的語(yǔ)言表述，切忌資料的照搬照抄，若能配上圖片、音樂(lè)，那就更好了。

通過(guò)一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生“搜商”的素養(yǎng)就得到了培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)上海量的信息就有了自己的閱讀、提取、整合能力，在網(wǎng)上瀏覽就不至于漫無(wú)目的了。

（二）數(shù)字化環(huán)境下非連續(xù)性文本閱讀的探究嘗試

非連續(xù)性文本，一般以統(tǒng)計(jì)圖表、圖畫(huà)、使用說(shuō)明書(shū)、地圖、廣告、目錄、索引等形式呈現(xiàn)。非連續(xù)性文本閱讀就是指閱讀這些非連續(xù)性的材料，對(duì)他們進(jìn)行分析說(shuō)明，找出有價(jià)值的信息，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用的閱讀行為。探究策略思考與實(shí)踐如下：

1．明確要求，把握年段目標(biāo)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011）版對(duì)第三學(xué)段提出了“非連續(xù)性文本閱讀”的教學(xué)目標(biāo)：“閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息”。其中“簡(jiǎn)單”兩字的表述，我們認(rèn)為是一般性的、基礎(chǔ)的非連續(xù)性文本。對(duì)學(xué)生能力的要求是在類(lèi)別比較、圖文結(jié)合理解等比較淺顯的認(rèn)知層面。因此，我們的教學(xué)更多限制在信息整合層面，而不需要進(jìn)行過(guò)于復(fù)雜的計(jì)算和推理。例如，在教學(xué)《埃及的金字塔》時(shí)，讓學(xué)生看“完成作業(yè)質(zhì)量的統(tǒng)計(jì)圖表，在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)看思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生知道從哪些角度去了解神秘的莫高窟等等，都是一種非連續(xù)性文本閱讀能力的體現(xiàn)。

2．有效指導(dǎo)，用好語(yǔ)文書(shū)中已有非連續(xù)性文本。

蘇教版四語(yǔ)下冊(cè)練習(xí)4“幫奶奶看藥品的說(shuō)明書(shū)就是一個(gè)典型的非連續(xù)性文本。據(jù)調(diào)查，全班五十一個(gè)學(xué)生，能做到吃藥前閱讀藥品說(shuō)明書(shū)的幾乎沒(méi)有，全有父母包辦代替了。對(duì)于一個(gè)十一二歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成吃藥前閱讀說(shuō)明書(shū)的習(xí)慣，掌握閱讀藥品說(shuō)明書(shū)的方法，是他在這個(gè)社會(huì)上生存必備的能力，也是我們必須掌握的本領(lǐng)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，在數(shù)字化環(huán)境下，我們?cè)O(shè)計(jì)了如下教學(xué)：①閱讀藥品說(shuō)明書(shū)，理解難懂的字詞，理解意思。②了解藥品說(shuō)明書(shū)有哪幾部分組成。③學(xué)會(huì)提取有價(jià)值的信息，結(jié)合奶奶的問(wèn)題進(jìn)行回答。④結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些有價(jià)值的信息來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用，提高“非連續(xù)性文本”的閱讀能力，逐步做到“非連續(xù)性文本”的閱能指向?qū)W生的生活實(shí)際。

3．合理開(kāi)發(fā)，在現(xiàn)有教材中充實(shí)非連續(xù)性文本教學(xué)資源。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中非連續(xù)性文本還未真正形成體系，只是零散地分布于各冊(cè)書(shū)上。針對(duì)這種情況，我們?cè)谟煤矛F(xiàn)有教材中的“非連續(xù)性文本”內(nèi)容外，還要充分挖掘，在現(xiàn)有“連續(xù)性文本”中滲透“非連續(xù)性文本”的因素，充實(shí)“非連續(xù)性文本”的內(nèi)容。在教學(xué)《莫高窟》一文時(shí)，課文對(duì)莫高窟的介紹只是冰山一角，但學(xué)生想了解莫高窟的內(nèi)容是多角度的，全方位的。我在教學(xué)時(shí)，為使學(xué)生饒有趣味全面了解莫高窟的建造歷史，我閱讀大量文字資料后設(shè)計(jì)了這樣一張文 字、數(shù)字相結(jié)合的非連續(xù)性表格資料，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)交流，說(shuō)說(shuō)從這張表格中了解到了哪些莫高窟的建造信息。

（三）數(shù)字化環(huán)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究成果顯著。

在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，我們勤于反思。蔣欣撰寫(xiě)的《E環(huán)境下語(yǔ)文課堂教學(xué)初探——以蘇教五語(yǔ)上冊(cè)〈莫高窟為例》獲第十一屆藍(lán)天杯論文評(píng)比三等獎(jiǎng)；論文《數(shù)字化環(huán)境下語(yǔ)文非連續(xù)性文本閱讀教學(xué)初探》發(fā)表于2014年第1期《江蘇教育技術(shù)》，并獲江蘇省園丁杯論文一等獎(jiǎng)。蔣瑩姣執(zhí)教的《埃及的金字塔》獲全國(guó)新技術(shù)支持下的個(gè)性化學(xué)習(xí)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)；執(zhí)教的《水》獲區(qū)2013年語(yǔ)文信息化教學(xué)能手比賽一等獎(jiǎng)；撰寫(xiě)的論文《平板電腦教學(xué)避免“唯工具論”》獲武進(jìn)區(qū)論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；論文《對(duì)簡(jiǎn)約課堂中信息技術(shù)融合的思索》獲2012年武進(jìn)區(qū)論文評(píng)比二等獎(jiǎng)；論文《構(gòu)建E學(xué)習(xí)的平臺(tái) 增強(qiáng)閱讀能力》發(fā)表于2014年《讀寫(xiě)算》第七期；蔣瑩姣獲2013年武進(jìn)區(qū)“現(xiàn)代教育技術(shù)工作先進(jìn)個(gè)人”。

第二篇：數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】匯集了當(dāng)今多媒體教學(xué)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種全新的教育技術(shù)，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。互動(dòng)式的教學(xué)可以讓學(xué)生更大限度的利用好課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為師生“互動(dòng)”，使得彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境

電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】

電子白板是一個(gè)較新的產(chǎn)品，它匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)，它可以象普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書(shū)寫(xiě)，然后輸?shù)诫娔X里去，相對(duì)于投影機(jī)、普通白板，更具備互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場(chǎng)關(guān)注，特別是互動(dòng)電子白板產(chǎn)品，市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)?；?dòng)電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，互動(dòng)電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)（主要包括電腦、投影機(jī)、交互式電子白板），對(duì)比黑板及電教平臺(tái)兩種教學(xué)方式，取其精華（黑板的互動(dòng)性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調(diào)性及電教的單向性），從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

對(duì)于小學(xué)生而言，一部分學(xué)生課上容易注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)枯燥的計(jì)算、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教學(xué)，電子白板的視覺(jué)效果，比如色彩、動(dòng)畫(huà)、聚光、拉幕等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣；庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能，經(jīng)常用的圖片可以直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境；遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，在學(xué)習(xí)之初帶給學(xué)生一定的神秘感，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這項(xiàng)功能不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

例如：課程《年、月、日》 可以在電子白板中設(shè)計(jì)豐富炫麗的動(dòng)畫(huà)，輔助以日歷卡片，結(jié)合輕松愉悅的音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生共同思考問(wèn)題。a、一年有多少個(gè)月？b、哪幾個(gè)月是

31天，哪幾個(gè)月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且利用電子白板公布正確答案，對(duì)回答正確的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)動(dòng)畫(huà)，對(duì)于回答欠妥的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)的動(dòng)畫(huà)。

電子白板以其能調(diào)動(dòng)豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供出的特殊、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學(xué)的空間。白板的使用使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng) 覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。教師也可通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識(shí)性、趣味性為一體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)由單一的口授一躍變成一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，這就最大限度地使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，在促使學(xué)生手腦并用的同時(shí)，使學(xué)生的思維自覺(jué)地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)等靈感，使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高開(kāi)辟了便捷的渠道。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，課件是教師為了達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)而事先設(shè)計(jì)好的輔助課堂教學(xué)的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師即可預(yù)先設(shè)計(jì)好課件，在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用，還可以根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生現(xiàn)實(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，將課堂教學(xué)中的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程制作成新的教學(xué)資源。這樣，通過(guò)新舊教學(xué)資源的有效整合，及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，靈活地處理了相關(guān)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能更加貼近學(xué)生，縮短教材與學(xué)生之間的距離。在突出教材實(shí)效性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)。利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專(zhuān)注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。它為我們提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大 地提高了教學(xué)的有效性。電子白板是課堂教學(xué)的“現(xiàn)代化新式武器”，在數(shù)學(xué)課堂上除了以上幾個(gè)方面可以充發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)還有其它方面，我相信廣大教師在使用的過(guò)程中定會(huì)逐步挖掘電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的潛力，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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顧冬磊 華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)

《在電子白板環(huán)境下基于幾何畫(huà)板的數(shù)學(xué)教學(xué)探究與實(shí)踐(開(kāi)題報(bào)告）》 曹學(xué)文 寧夏賀蘭縣如意湖中學(xué)

《談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用》 梁勝濤

桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)

第三篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究

摘要：隨著國(guó)家教學(xué)改革力度不斷加大，信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大學(xué)教學(xué)中也逐漸在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)語(yǔ)文作為高等教育中的重要基礎(chǔ)課程，其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)以及文化知識(shí)有著很好的作用。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，通過(guò)將其有效地應(yīng)用在語(yǔ)文教育當(dāng)中對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為重要，對(duì)此本文就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、思想文化觀念以及三個(gè)方面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊進(jìn)行分析，之后提出一定的改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；大學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0006-02網(wǎng)絡(luò)作為目前使用最為普遍的信息載體與傳播媒介，其具有信息豐富。充足、鮮活以及翔實(shí)等優(yōu)勢(shì)，使其在教育教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究等有著很好的輔助作用，語(yǔ)文作為人文性和工具性實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)必然會(huì)逐漸應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，推動(dòng)我國(guó)教學(xué)改革不斷向前發(fā)展。

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的沖擊

1.1對(duì)教學(xué)形式的沖擊。傳統(tǒng)形式的語(yǔ)文教學(xué)均是在固定教室與時(shí)間中由教師引導(dǎo)學(xué)生思路進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在進(jìn)行傳道、授業(yè)與解惑過(guò)程中，教師僅僅是利用課本與粉筆便完成，而且?guī)熒涣鞒３Ｊ潜唤處熆刂圃诩榷ǖ慕虒W(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生必須到課堂才能進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。但是和傳統(tǒng)教學(xué)法相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)擁有著時(shí)間隨意、內(nèi)容自主以及地點(diǎn)不固定等諸多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地并自主選取學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且能夠任意的發(fā)表自身的觀點(diǎn)與看法。傳統(tǒng)的教育教室已經(jīng)逐漸被開(kāi)發(fā)式教育加以代替，學(xué)生能夠不用分年級(jí)與專(zhuān)業(yè)便可進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主選擇，對(duì)學(xué)生造成了一定的搶奪。此外，傳統(tǒng)教師為中心的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，教師則不斷的變化成為指導(dǎo)者與組織者，傳統(tǒng)文化所強(qiáng)調(diào)的勤奮刻苦，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下已經(jīng)逐漸的消亡，這是由于在網(wǎng)絡(luò)上能夠?qū)⑺械幕A(chǔ)知識(shí)全部查詢(xún)到，這便使學(xué)生養(yǎng)成了懶惰與不喜思考的問(wèn)題。

1.2對(duì)教學(xué)內(nèi)容的沖擊。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)我國(guó)民族文化進(jìn)行審視，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化精髓、人文關(guān)照、價(jià)值取向以及名族品格方面的教育與傳授，是對(duì)我國(guó)千年文化遺產(chǎn)的灌輸，更為主要的原因使為了對(duì)維護(hù)與傳承方面的考慮，致使沒(méi)有對(duì)其加以理性的思考。而對(duì)于學(xué)生而言，他們已經(jīng)接受大量的文化教育，在大學(xué)學(xué)習(xí)期間已經(jīng)不再是對(duì)知識(shí)的被動(dòng)接受，而是逐漸轉(zhuǎn)變成主動(dòng)選擇。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化傳播時(shí)，那些異域與異質(zhì)文化對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力，逐漸的和域外文化加以不斷的接受與融合，便會(huì)和我國(guó)傳統(tǒng)文化加以選擇與比較，由于沒(méi)有對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化加以充分的了解與系統(tǒng)掌握，往往會(huì)使學(xué)生失去信息與熱愛(ài)。

1.3對(duì)思想文化觀念方面的沖擊。我國(guó)傳統(tǒng)文化主要是一種注重全局?^念思想文化，非常關(guān)注個(gè)人對(duì)社會(huì)義務(wù)與責(zé)任，對(duì)尊卑等級(jí)有著長(zhǎng)期的強(qiáng)調(diào)。并且重視對(duì)每個(gè)人各自的內(nèi)心修養(yǎng)，此外便是過(guò)于重視自律，對(duì)于法律意識(shí)相對(duì)不高，多數(shù)人追求那種寧?kù)o、安逸與平和的生活。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的逐漸普及，大量的西方文化與信息不斷的涌入到我國(guó)。西方文化的自由、張揚(yáng)、平等、創(chuàng)新與個(gè)性等和我過(guò)傳統(tǒng)文化存在極大差異，這便對(duì)我國(guó)保守與內(nèi)斂特征的傳統(tǒng)文化造成了沖擊。在這種西方文化對(duì)我國(guó)文化沖擊之下，在對(duì)我國(guó)文化添加了新活力與新生機(jī)的同時(shí)，無(wú)法避免的使殖民文化來(lái)到我國(guó)，在西方文化的自由、個(gè)性與平等的下面隱藏著色情、自私、暴力與迷信等，對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化造成了非常不利得影響。

2.在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提高語(yǔ)文教學(xué)效果的對(duì)策

2.1利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)具有的形式多樣化特征加以有效的利用，使大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)手段得到優(yōu)化。我國(guó)戰(zhàn)國(guó)末期思想家荀子便說(shuō)過(guò)：“不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，從這句話便可以看出，采用直觀的教學(xué)方式能夠顯著的提高教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行利用，為學(xué)生傳造出一個(gè)輕松與歡快的課堂，可以有效地提升教學(xué)效果與效率。例如利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，音頻與視頻的結(jié)合，能夠使學(xué)生對(duì)課程了解的更為深入。

2.2通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)推動(dòng)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)改革中一項(xiàng)重要的內(nèi)容便是要將課堂主體從教師手中轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人[3]。而教學(xué)作為師生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)與交流的過(guò)程，在教學(xué)時(shí)教師僅僅作為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，換句話說(shuō)便是要將教學(xué)內(nèi)容變成導(dǎo)學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生則是學(xué)習(xí)最為主要的主體，其使通過(guò)對(duì)自身及同學(xué)具備的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)對(duì)相關(guān)的問(wèn)題資料進(jìn)行收集，對(duì)教師提出的引導(dǎo)性問(wèn)題加以解決，從而對(duì)自學(xué)能力加以逐漸的提高。由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)往往是不足的，通過(guò)自身的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)根本無(wú)法將問(wèn)題完美的解決，此時(shí)便要通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行借助，來(lái)對(duì)其中的相關(guān)資料進(jìn)行收集，使問(wèn)題能夠得到更好地解決。

2.3構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)既能夠使學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中所需掌握的知識(shí)加深理解，使學(xué)生在獲取滿足自身發(fā)展的知識(shí)同時(shí)，又能夠在網(wǎng)絡(luò)中開(kāi)展信息檢索時(shí)，對(duì)學(xué)生的信息傳遞、應(yīng)用與處理等等能力進(jìn)行一定的鍛煉，能夠使學(xué)生從以往的被動(dòng)接受逐漸轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)獲取知識(shí)，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了不同程度的提升。此外教師也可以創(chuàng)建文學(xué)博客或者網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)等方式來(lái)推動(dòng)師生交流與學(xué)習(xí)，不但能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，也能夠利用網(wǎng)絡(luò)手段對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行補(bǔ)充與發(fā)展，是教學(xué)效果與質(zhì)量得到提升[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，將其和語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合是今后語(yǔ)文教學(xué)改革的重要的發(fā)展方向。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一背景之下，利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助語(yǔ)文教學(xué)，逐漸對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力以及合作水平等加以提高，使學(xué)生能夠在當(dāng)前的激烈的市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)中有所幫助作用。作為高校教師必須要在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中不斷探究如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用在教學(xué)之中，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)能夠更好地向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)探討

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)探討

摘 要：信息技術(shù)教育作為素質(zhì)教育實(shí)施的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)的重要途徑。文章以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用和意義作為切入點(diǎn)，研究和分析數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境；信息技術(shù)；教學(xué)策略；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）15-0027-01

信息技術(shù)課程作為學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代化信息技術(shù)認(rèn)識(shí)的關(guān)鍵課程，有助于使?W生樹(shù)立良好的信息技術(shù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)最基本的操作技能。隨著素質(zhì)教育步伐的不斷加快，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造逐漸成為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和愛(ài)好，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的作用和意義

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是以數(shù)字化設(shè)施作為依托，以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)內(nèi)容，擺脫了理論式教學(xué)的局限性，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。電腦作為生活實(shí)踐的一部分，是許多家庭不可或缺的生活工具。電腦能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，信息化、數(shù)字化正改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)生活方式。學(xué)生若是不學(xué)習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技能，則會(huì)與現(xiàn)代化的信息技術(shù)格格不入。所以，在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該以學(xué)生作為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手、多動(dòng)腦，對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐性操作，讓學(xué)生真正地掌握這門(mén)學(xué)科的知識(shí)和技能。同時(shí)，在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該運(yùn)用電腦為學(xué)生樹(shù)立良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的意識(shí)，以幫助學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活、工作中更好地使用信息技術(shù)。

二、數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)策略

數(shù)字化進(jìn)校園已經(jīng)常態(tài)化。數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造和運(yùn)用需要教師發(fā)揮組織、指導(dǎo)特長(zhǎng)，促成學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力和效果的提升。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)的需求，保證每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都有電腦，便于學(xué)生根據(jù)教師教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性演練。同時(shí)，教師要盡量選取通風(fēng)、光照較好的教室作為信息技術(shù)教學(xué)場(chǎng)所。

（1）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)思路，注重信息技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重，以學(xué)生作為教學(xué)主體，圍繞學(xué)生開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)。同時(shí)，教師要注重分層異步教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)在信息技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐中的作用和地位，使每個(gè)學(xué)生掌握獲取信息、分析信息和處理信息的相關(guān)知識(shí)與技能。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。即通過(guò)QQ群、微信等通訊工具，為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)和技能搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使教學(xué)延伸到課堂之外，便于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效果。

（2）注重情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，便于學(xué)生根據(jù)情境來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)和技能，從而保障教學(xué)質(zhì)量的提高。如在教學(xué)“插入圖片”的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的圖片和音樂(lè)，通過(guò)講故事的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的操作。教師對(duì)學(xué)生們講：“小明有喜歡做音樂(lè)相冊(cè)的愛(ài)好，可是小明生病了，無(wú)法做音樂(lè)相冊(cè)。但他想制作音樂(lè)相冊(cè)來(lái)送給好朋友小亮，他便向天使許下了自己的愿望，希望天使能夠賜他一個(gè)完美的音樂(lè)相冊(cè)，同學(xué)們能幫幫他嗎？”這種情境的引入，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生自主創(chuàng)作的興趣，他們運(yùn)用相應(yīng)的圖片和音樂(lè)制作出了相應(yīng)的音樂(lè)相冊(cè)。

（3）注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師可以給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，安排“電子報(bào)刊、電子賀卡、動(dòng)物卡通”制作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用WPS文字軟件、ACDSee照片處理軟件進(jìn)行小組合作。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)任務(wù)進(jìn)行自我思考，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)，讓他們多閱讀、多思考、多實(shí)踐，提高他們自主習(xí)得知識(shí)和在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力。

另外，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下的信息技術(shù)教學(xué)還可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即教師給學(xué)生提出任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試完成任務(wù)。如“管理電子郵箱”教學(xué)中，教師就可提供一個(gè)優(yōu)化的郵箱，讓學(xué)生嘗試著優(yōu)化，使他們?cè)趯?shí)踐中掌握方法，獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師要提升信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，必須要注重教學(xué)情境的引入、合作學(xué)習(xí)的作用、實(shí)踐操作的引導(dǎo)，從而保障教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的知識(shí)和技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌秋虹.信息技術(shù)學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建構(gòu)實(shí)踐[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（12）.[2]韓曉艷.淺析中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2016（01）.

第五篇：一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)研究

內(nèi)江十小

何月冬

在新世紀(jì)，以網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展在社會(huì)的許多領(lǐng)域中正在引發(fā)各種深層的變革，從而加速了人類(lèi)邁向信息社會(huì)的步伐。面對(duì)信息化浪潮所提供的機(jī)遇，我國(guó)政府明確提出要信息化、工業(yè)化并重，以信息化推進(jìn)工業(yè)化，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。在這樣的背景下，我國(guó)高等教育如何迎接信息化所提出的新挑戰(zhàn)？如何充分利用新技術(shù)所提供的巨大潛力構(gòu)建21世紀(jì)的高等教育模式？這是擺在我們面前的艱巨課題。

在這樣的教育環(huán)境下，一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的研究顯得尤為重要。

一、一對(duì)一數(shù)字化環(huán)境下課堂個(gè)性化教與學(xué)的優(yōu)勢(shì)：

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于師資水平的高低，數(shù)字化學(xué)習(xí)是一線優(yōu)秀教師多年教學(xué)精華的再現(xiàn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)注重基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)教風(fēng)，以重點(diǎn)知識(shí)歸納總結(jié)，典型例題精解、分析為主，另有適當(dāng)練習(xí)、測(cè)試題，旨在教會(huì)學(xué)生抓住重點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生真正從題海中解放出來(lái)，并通過(guò)疑難解答及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的各類(lèi)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率。

2、學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)。數(shù)字化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況，有選擇有計(jì)劃地上網(wǎng)學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，補(bǔ)充強(qiáng)化，鞏固提高學(xué)校所學(xué)知識(shí)。不懂的問(wèn)題上網(wǎng)向名師提問(wèn)，保證學(xué)習(xí)中不留“死角”。網(wǎng)校自主式的學(xué)習(xí)方式，逐漸培養(yǎng)了極強(qiáng)的自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)。數(shù)字化學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單、新穎，數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容齊全、豐富，學(xué)生可以學(xué)到課本以外的知識(shí)，開(kāi)闊了視野。通過(guò)網(wǎng)上交流，增強(qiáng)了動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更提高了學(xué)習(xí)興趣。

4、節(jié)約經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間，家長(zhǎng) 參與教育，數(shù)字化學(xué)習(xí)便于家長(zhǎng)參與、監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的溝通。

二、實(shí)驗(yàn)研究的主要目標(biāo)與措施：

讓學(xué)生在不斷實(shí)踐過(guò)程中掌握電腦的操作技術(shù)。每天利用語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科，以及信息技術(shù)課，進(jìn)行分市、分段有目的性的練習(xí)。

1、學(xué)會(huì)優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的基本操作——會(huì)正確開(kāi)關(guān)機(jī)，設(shè)置賬號(hào)，網(wǎng)上答題等。

2、學(xué)生利用優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包自主閱讀各種課外書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂(lè)讀。在閱讀使學(xué)生扎實(shí)地掌握中多次復(fù)現(xiàn)字詞。

3、聽(tīng)力和發(fā)音——運(yùn)用電腦促學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

4、自主選擇題庫(kù)中的習(xí)題，促學(xué)生自主探究、個(gè)性發(fā)展。

5、充分利用優(yōu)學(xué)派電子書(shū)包的軟件，促學(xué)生獲得信息與處理信息的能力。

6、師生之間積極互動(dòng)，促學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。

7、教師的教學(xué)方式和方法，以及教與學(xué)模式的與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié) 合。

三、個(gè)性化教與學(xué)活動(dòng)的變革： 信息技術(shù)在教學(xué)中的整合應(yīng)用將帶來(lái)教學(xué)模式以及教學(xué)管理方式的深層變革?；诰W(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育教學(xué)工程是數(shù)字化校園的主要核心，主體對(duì)象是在校學(xué)生及遠(yuǎn)程終端的學(xué)生。

1、建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教育體系，它不僅僅是將課本知識(shí)數(shù)字化，而是對(duì)課程體系進(jìn)行科學(xué)的重組和改革，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新工程的再研究而開(kāi)發(fā)的一種新型的課程教學(xué)體系，它是對(duì)課堂教育的一種有效的補(bǔ)充和擴(kuò)展。

2、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)新型教學(xué)方式的實(shí)現(xiàn)，鼓勵(lì)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式。教師將從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的主持者。各門(mén)課程的學(xué)習(xí)更多地圍繞著高水平的問(wèn)題討論而展開(kāi)，與有關(guān)的項(xiàng)目和課題（不一定是正規(guī)的科研項(xiàng)目）結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以利用數(shù)字化圖書(shū)館以及各種網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)搜索自己需要的信息，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，解決各種問(wèn)題，完成一定的項(xiàng)目，同時(shí)利用互聯(lián)網(wǎng)與其它學(xué)習(xí)者進(jìn)行廣泛的合作探索和討論交流，并將學(xué)校以外的信息資源和智力資源引進(jìn)到教學(xué)中。

3、建立互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)基地，重點(diǎn)研究和開(kāi)發(fā)主要學(xué)科或?qū)W科群的知識(shí)庫(kù)；通過(guò)開(kāi)發(fā)和引進(jìn)，建設(shè)各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程和素材庫(kù)；根據(jù)課程特點(diǎn)，建設(shè)虛擬或仿真實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)系列教學(xué)軟件；構(gòu)建海量教學(xué)資源數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)。

4、建立滿足學(xué)生和教師互動(dòng)需要，適應(yīng)學(xué)生自主、交互、協(xié)同式學(xué)習(xí)，具有研究型教學(xué)功能的網(wǎng)絡(luò)教育支撐平臺(tái)和網(wǎng)站。

5、建設(shè)網(wǎng)上學(xué)生思想教育體系和心理咨詢(xún)體系，以及學(xué)生教育管理服務(wù)體系等，形成大學(xué)網(wǎng)絡(luò)文化，陶冶學(xué)生情操，弘揚(yáng)民族精神。

6、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程和教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將更具個(gè)性化，每個(gè)人會(huì)有不同的課程表、不同的學(xué)習(xí)進(jìn)程和計(jì)劃，以至于有不同學(xué)習(xí)年限，因此學(xué)分制將更加全面、深入的實(shí)施。

7、教學(xué)管理數(shù)字化、信息化更為迫切，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)情況以及教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)備、教務(wù)信息等進(jìn)行全面管理，進(jìn)一步的智能化將為學(xué)校的重大教育決策提供依據(jù)。