第一篇：數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語口語的教學(xué)模式初探

數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語口語的教學(xué)模式初探

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，給人類獲取信息、加工信息的方法帶來巨大變化和影響，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)信息可來源于世界各地，可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到世界的最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)方法由單一化向綜合化發(fā)展。現(xiàn)代教育手段已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，很多學(xué)校已實現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)。尤其在英語教學(xué)中，利用多媒體等多種現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)已經(jīng)成了老師們普遍運用的教學(xué)方式?？谡Z表達是英語交際的重要組成部分。初中階段對于英語口語的要求，實際上是“有指導(dǎo)的表達”。它通過提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過的英語語言來描述事物或事件并表達一定的思想，以此達成和檢驗對所學(xué)英語語言知識的實踐應(yīng)用能力?？陀^地說，口語表達一直是我們英語教學(xué)的一個難點，也是學(xué)生需要突破的一個難點。本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐，就數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語口語的教學(xué)模式進行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境； 英語口語表達； 教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)特點

1.1充分利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開放性、多元性。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，給人類獲取信息、加工信息的方法帶來巨大變化和影響，實施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)信息可來源于世界各地，可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到世界的最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)方法由單一化向綜合化發(fā)展。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率

對課堂教學(xué)進行量化分析研究是衡量教學(xué)實際效果的重要手段。板書，擦黑板，筆誤、口誤的修改等在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中占用不少時間，不但費時、費力，而且效率不高，學(xué)生的積極性也往往被磨滅。對真實教學(xué)課堂進行的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)試驗對比，說明多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無效勞動時間，增加了單位時間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)教學(xué)是以“教師為中心”的教學(xué)，它的一切教學(xué)活動都是圍繞“教師”來設(shè)定的。教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)，是知識的傳輸者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計劃是教的計劃，課堂作為教學(xué)環(huán)境是提供給教師表演的舞臺。教師的教學(xué)理論、教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)等決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)，它主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)計劃到教學(xué)管理等都是以“學(xué)生為中心”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接組織各種教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進行主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，因而成為知識的主動建構(gòu)者。學(xué)生的地位由傳統(tǒng)的被動接受者轉(zhuǎn)為主動參與者，是知識的認知主體，教材是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，媒體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式可優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)條件下的英語教學(xué)

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教學(xué)模式設(shè)計

信息時代，更新教育教學(xué)觀念及探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)模式及人的思維認知特性具有十分重要的意義。無論在教學(xué)中采用什么媒體，使用什么技術(shù)，都是整個教學(xué)活動的一個組成部分。而影響教學(xué)活動的主要因素是教學(xué)模式設(shè)計。著名教育技術(shù)理論專家何克抗指出：“教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式。”所以說教學(xué)模式是教學(xué)思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。媒體和技術(shù)只是教學(xué)中的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不應(yīng)是媒體搬家，不能忽視教學(xué)模式的設(shè)計，要防止“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式以它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特點越來越得到重視和應(yīng)用。

2.2 建構(gòu)主義教學(xué)模式可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)英語教學(xué)的現(xiàn)代化

2.2.1優(yōu)化英語教學(xué)

模擬教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)可通過虛擬技術(shù)將抽象的語法、文字等教學(xué)給以形象的表達，使得枯燥難以表述的語言現(xiàn)象及知識點變得易懂易學(xué)。

情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將圖、文、聲、形等融于一體，創(chuàng)造豐富多彩的逼真的語言環(huán)境，如文化背景、社會現(xiàn)象，語言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語言教學(xué)變得立體生動起來。

自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供多方位、開放性的獲取知識的途徑，利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)過程。

協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師與學(xué)生進行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。協(xié)作化教學(xué)可為學(xué)生提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和綜合分析的機會，這樣有利于對學(xué)習(xí)中的問題共同討論，取長補短，最終實現(xiàn)全面而正確的認識。

2.2.2 實現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式

教學(xué)目的是使受教者獲取知識和技能，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以習(xí)學(xué)者為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動作用，提倡在“做中學(xué)”，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時又不忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可創(chuàng)建栩栩如生的視聽效果和實時互動的語言環(huán)境，學(xué)生不用再依賴老師的“口授心傳”來學(xué)習(xí)知識，網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富多彩的語言信息唾手可得。它能夠鼓勵學(xué)習(xí)者進行批判型思維，更易于體現(xiàn)個體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義理論教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)通常采用集體的、填鴨式、灌輸式教學(xué)的講授式教學(xué)，使學(xué)習(xí)者就更具有興趣，自主性高漲，自覺發(fā)現(xiàn)，主動探索。人機交互、立即反饋，是計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特點，這是任何其他媒體所不具備的，因此，它更利于“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式的實施。

2.2.3 “情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”符合英語教學(xué)的特點

建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”這建構(gòu)主義教學(xué)模式中的四大要素與對英語教學(xué)的特點相符合，完全可以構(gòu)成對英語教學(xué)程式的主體架構(gòu)。語言的學(xué)習(xí)過程，從語言信息學(xué)的角度來看是對語言信息的采集、吸收、處理、儲存的過程。提高英語教學(xué)水平的標(biāo)志在某種意義上可以說是看語言信息的積累和充實程度。語言是人們交際中表達情感和意念的工具，包括表達、吸收兩個方面。要表達思想，就要進行編碼，要理解，就要進行解碼。單純靠掌握語法、詞匯是遠遠不夠的，必須儲存一定數(shù)量的語言信息才可能具備語言的交際能力。交際能力就是社會語言能力，即根據(jù)社會環(huán)境恰當(dāng)、得體地使用語言的能力，包括語境的合適性、執(zhí)行時的可行性、對策性等。

在語言的學(xué)習(xí)中語境的作用是不可忽視的。具體語言是和具體語境結(jié)合在一起的，脫離具體語境的孤立教學(xué)無法使學(xué)生獲得正確全面的語言知識和靈活的語言能力。建構(gòu)主義理論強調(diào)“情境”對學(xué)習(xí)的作用，它提倡在接近真實的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進行的。因此，良好的語言文化背景有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果與效率。這一點與語言教學(xué)的“語境”含義是相同的。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)易于進入?yún)f(xié)作教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于協(xié)作活動的參加者可促進學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神和與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力，目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種非常重要的教學(xué)模式。近年來“協(xié)作學(xué)習(xí)”在對英語教學(xué)中也有所體現(xiàn)，但是缺乏意識，缺乏目的性和系統(tǒng)性，實踐的力度也遠遠不夠。今后尚需大力營造協(xié)作教學(xué)的環(huán)境，只有多樣化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境才可以支持有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

能加強聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)上的多媒體是語言最真實、最形象的載體，是特定情況下的語言的復(fù)制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所創(chuàng)建的自然的語言交際活動，言語信號的傳輸是快速連續(xù)呈現(xiàn)的，接收、解碼也是高速、連續(xù)的，這使語言學(xué)習(xí)變得直接而真實。建構(gòu)主義教學(xué)模式下所模擬的生動的多方位的語言交際場景能刺激學(xué)生的交際欲望，學(xué)生可以自主選擇多樣的方式進行聽力和會話練習(xí)，語音譜圖可以明確表示出發(fā)音的正誤。而師生之間的言語呼應(yīng)則可以“協(xié)商”進行。同時，“寫”也變得方便起來，學(xué)生可以在電子白板上隨意拼寫，刪改，粘貼，組合，利用電子郵件亦可異地非實時地傳輸給老師。這種形式教學(xué)反饋迅速，指導(dǎo)快捷，能有利地促成教學(xué)“意義”的建構(gòu)。

3.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實現(xiàn)最理想的英語教學(xué)

3.1 建立基于校園網(wǎng)的英語建構(gòu)主義教學(xué)模式

目前學(xué)校課堂的多媒體教學(xué)還處于落后狀態(tài)，使用現(xiàn)代技術(shù)的課程寥寥無幾，仍是“黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)地位，在技術(shù)和教學(xué)模式確定以后必須重視和發(fā)展以校園網(wǎng)為依托的英語教學(xué)新體系。在開展遠程教育的同時，還應(yīng)重視校園的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采取“兩條腿”走路的方針。眾多的正規(guī)學(xué)生是在學(xué)校進行學(xué)習(xí)的，所以課堂教學(xué)仍是主戰(zhàn)場。校園網(wǎng)教學(xué)的開展具有一定的優(yōu)勢，校園網(wǎng)采用寬帶光纖為主干，利用視頻點播技術(shù)和流媒體多媒體壓縮技術(shù)可以使多路傳輸獲得高清晰度的數(shù)據(jù)，一些大的圖像、視頻信號在校園網(wǎng)上傳輸比互聯(lián)網(wǎng)快得多。校園網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計和輔導(dǎo)者可以事先將教師和學(xué)生可能用到的信息資源下載到校園網(wǎng)的資源中心內(nèi)，教師和學(xué)生根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)過程中掌握知識的需要，直接從校園網(wǎng)資源庫中查詢所需的信息資料。

3.2 信息資源庫是對英語教學(xué)網(wǎng)建設(shè)的重要條件

從根本上說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)資源的組織和發(fā)布。不僅要考慮資源的特點，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的特點。和一般的網(wǎng)絡(luò)一樣，英語校園教學(xué)網(wǎng)應(yīng)包括先進的技術(shù)、豐富的教學(xué)資源和合理的管理三大系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，網(wǎng)絡(luò)只是傳輸信息的通道，沒有多媒體資源好比在看沒有內(nèi)容的電影膠片，空洞而無意義，網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)相對比較容易，而信息資源的建設(shè)就比較困難，因此資源的建設(shè)是一項重大工程。

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收稿日期：2014-05-09

第二篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過對小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語教學(xué)中面臨的問題，那就是由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學(xué)實踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時，通過總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，對小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性提出了幾點建議，即優(yōu)化英語教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語教學(xué)策略和英語教學(xué)評價。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個新的研究課題?！皵?shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來，使二者各展所長，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問題

伴隨著小學(xué)英語課程改革的不斷推進與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語教師以極大的熱情投入新課程的改革和實驗中，小學(xué)英語課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對新課程理念認識上存在偏差，教學(xué)實踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)低效或無效現(xiàn)象十分普遍?？v觀我們的英語課堂教學(xué)，有些英語課是令人深刻反思的，教學(xué)沒有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認真傾聽別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個值得我們共同關(guān)注和深思的問題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語課堂教學(xué)的一系列變化?，F(xiàn)代英語教學(xué)是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語教學(xué)中的運用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語課堂教學(xué)開辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語課程標(biāo)準解讀》強調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個角度來說，兒童的興趣缺乏持久性，針對小學(xué)生活潑好動，興趣易激發(fā)又易減退的特點，在英語教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識，通過圖文并茂的多媒體方式，形象、生動、逼真的展示出來，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語言知識信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個活動，被動的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢是它的交互式與個別化特點。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實的語言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能的優(yōu)化：借助flash動畫游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語言知識。通過各種有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學(xué)生體驗用英語表達和交流的樂趣。通過設(shè)置讓學(xué)生“猜動物謎語”的游戲活動模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語輸入量，利用學(xué)生電腦，加強學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開心，教師教得愉悅。

2、過程與方法的優(yōu)化：利用聽、說、游戲、小組合作等靈活實用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動中。教師設(shè)計與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進行正確的選擇。學(xué)生在這個學(xué)習(xí)活動中不但提高了單詞的認讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動中顯示出對英語學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗學(xué)習(xí)的過程和收獲的快樂，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動中有意識地讓學(xué)生探究各個國家文化傳統(tǒng)方面某些特點從而培養(yǎng)他們對多元文化的認識和理解，激發(fā)他們的愛國熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對學(xué)生進行了詞匯的檢查與反饋矯正；對語音的檢查，采用跟讀與語音素材的對比，學(xué)生評價的方式進行；對句型的檢測主要通過口語表達與猜謎語的實際運用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達自己喜歡的動物時，對他們的特征描述時，學(xué)生通過網(wǎng)頁瀏覽搜索到自己喜歡的動物，進行整理匯編保存，最后形成班級學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

新課程理念下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價方式，既有教師對學(xué)生的評價，也有學(xué)生對教師的評價，學(xué)生之間的互相評價和學(xué)生的自我評價。在數(shù)字化環(huán)境下與英語學(xué)科整合的教學(xué)實踐中，問題引導(dǎo)的課堂上的對話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說、唱、玩、演、看” 等各種活動中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中認識英 語、習(xí)得英語、運用英語；運用新的評價理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。通過評價使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進其語言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個信息化的時代，多媒體課件在英語教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語教師，我們在努力學(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗，從學(xué)生的年齡特點和認知特點出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語教學(xué)的有效性。

[參考文獻] 1.《英語課程標(biāo)準教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語課程標(biāo)準及解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

聯(lián)系地址：大連金州新區(qū)灣里小學(xué) 聯(lián)系電話：*** 郵政編碼：116600

第三篇：數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式

數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語教學(xué)模式

摘要：本文結(jié)合省級課題“新媒體下的數(shù)字化資源在中職英語教學(xué)中的運用與研究”的內(nèi)容進行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的英語教學(xué)活動，尋找英語教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的最佳契合點，提出新型英語教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂。在數(shù)字化資源環(huán)境下，使英語教學(xué)環(huán)境信息化、教材內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)過程信息化，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；動態(tài)教學(xué)；信息化

一、什么是動態(tài)教學(xué)

動態(tài)教學(xué)就是基于建構(gòu)主義而設(shè)計的一種教學(xué)模式。動態(tài)教學(xué)模式的理論支撐是建構(gòu)主義（constructivism），它是認知心理學(xué)派的一個分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是外部環(huán)境下（包括書本、教師、同學(xué)，甚至整個社會）主動構(gòu)建意義的過程。按照這個理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)字化教學(xué)資源是促進因素，知識是不能簡單地通過教師傳授得到的，每個學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作活動，依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗加以意義建構(gòu)。因此，“動態(tài)教學(xué)模式”是以“提出問題一自主探索一交流討論一解決問題”為主線，以學(xué)生自主探索活動為主體，以教師點撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式。

數(shù)字化資源所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)意義的對象，數(shù)字化資源環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)協(xié)作探索，完成知識意義建構(gòu)的認知。

二、數(shù)字化資源環(huán)境下教學(xué)模式：動態(tài)教學(xué)課堂

1.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

課堂上的書本知識不再是一種高高在上靜態(tài)的“圣經(jīng)”，而是可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行動態(tài)的教學(xué)材料。在數(shù)字化資源環(huán)境下教師充分發(fā)揮數(shù)字化動態(tài)的強大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學(xué)信息，使英語教學(xué)模式更具有時代氣息，符合時代的要求，增強對學(xué)習(xí)者的吸引力，同時激起學(xué)生的興趣。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師對教科書做出適當(dāng)?shù)摹凹糨嫛薄?/p>

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能為學(xué)生提供動態(tài)的、新鮮的和豐富的直觀教學(xué)內(nèi)容。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能與學(xué)生共同探討和分享教學(xué)資源。

2.數(shù)字化資源環(huán)境下動態(tài)的教學(xué)活動

教師在動態(tài)的數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境中，改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對受教者進行教學(xué)，從而達到教學(xué)目的的過程，使教學(xué)活動充滿創(chuàng)造性和活力。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師和學(xué)生不再處于一種被動地位，教師是動態(tài)教學(xué)的設(shè)計者，學(xué)生是動態(tài)教學(xué)的主體，通過調(diào)動動態(tài)教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，創(chuàng)造動態(tài)英語教學(xué)情境，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的積極態(tài)度。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能實現(xiàn)“因材施教”的教育理念。學(xué)生可以通過多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進度，并隨時與教師和同學(xué)進行交流。

（4）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)能力。

（5）數(shù)字化資源環(huán)境下，動態(tài)教學(xué)活動能豐富學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.數(shù)字化資源環(huán)境下激活學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維

數(shù)字化資源的特點就是其動態(tài)的模式可根據(jù)學(xué)生的要求來調(diào)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理地運用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提高用英語思維的能力：

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說英語，訓(xùn)練思維的敏捷性。

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們會說英語，訓(xùn)練思維的靈活性。

給學(xué)生一個動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們善說英語，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性。

給學(xué)生一個動態(tài)的時間和地點，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所述，信息浪潮的時代下，可以在英語教學(xué)課堂上充分創(chuàng)建多媒體化和個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富數(shù)字化資源。作為教師，我們要利用數(shù)字化資源，在英語教學(xué)過程中形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：動態(tài)教學(xué)課堂。動態(tài)的教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；動態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師在幸福中教學(xué)。動態(tài)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四篇：數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】匯集了當(dāng)今多媒體教學(xué)各項優(yōu)勢的交互式電子白板，作為一種全新的教育技術(shù)，已經(jīng)走進了學(xué)校，走進了數(shù)學(xué)課堂?；邮降慕虒W(xué)可以讓學(xué)生更大限度的利用好課堂時間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為師生“互動”，使得彼此形成一個學(xué)習(xí)共同體，變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的富有個性化的創(chuàng)造過程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境

電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】

電子白板是一個較新的產(chǎn)品，它匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計算機和投影機，可以實現(xiàn)無紙化辦公及教學(xué)，它可以象普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書寫，然后輸?shù)诫娔X里去，相對于投影機、普通白板，更具備互動優(yōu)勢。

隨著教學(xué)的進一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場關(guān)注，特別是互動電子白板產(chǎn)品，市場需求持續(xù)增長。互動電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動多媒體化發(fā)展的趨勢，互動電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

交互式電子白板的教學(xué)平臺（主要包括電腦、投影機、交互式電子白板），對比黑板及電教平臺兩種教學(xué)方式，取其精華（黑板的互動性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調(diào)性及電教的單向性），從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問題和不足，真正實現(xiàn)了“教與學(xué)的互動”，實現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

對于小學(xué)生而言，一部分學(xué)生課上容易注意力不集中，對學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課中，學(xué)生的無意注意始終不能保持持久的，而長期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對枯燥的計算、重復(fù)的教學(xué)活動。相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教學(xué)，電子白板的視覺效果，比如色彩、動畫、聚光、拉幕等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣；庫存功能就給我們提供了這些功能，經(jīng)常用的圖片可以直接從背景庫里拖出，生動形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個情境；遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，在學(xué)習(xí)之初帶給學(xué)生一定的神秘感，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這項功能不但在新授課中比較實用，而且在平時的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

例如：課程《年、月、日》 可以在電子白板中設(shè)計豐富炫麗的動畫，輔助以日歷卡片，結(jié)合輕松愉悅的音樂，啟發(fā)學(xué)生共同思考問題。a、一年有多少個月？b、哪幾個月是

31天，哪幾個月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且利用電子白板公布正確答案，對回答正確的學(xué)生，會出現(xiàn)表揚動畫，對于回答欠妥的學(xué)生，則會出現(xiàn)鼓勵的動畫。

電子白板以其能調(diào)動豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供出的特殊、生動、逼真的教學(xué)情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學(xué)的空間。白板的使用使學(xué)生從視覺、聽覺方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽 覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。教師也可通過豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識性、趣味性為一體，擴大課堂教學(xué)容量，增強了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)由單一的口授一躍變成一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景，這就最大限度地使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，在促使學(xué)生手腦并用的同時，使學(xué)生的思維自覺地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽、說、讀寫等靈感，使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對促進學(xué)生綜合能力的提高開辟了便捷的渠道。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，課件是教師為了達成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)而事先設(shè)計好的輔助課堂教學(xué)的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師即可預(yù)先設(shè)計好課件，在需要時進行調(diào)用，還可以根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生現(xiàn)實，通過教學(xué)活動的多邊互動，將課堂教學(xué)中的整個活動過程制作成新的教學(xué)資源。這樣，通過新舊教學(xué)資源的有效整合，及時應(yīng)用到課堂教學(xué)中，靈活地處理了相關(guān)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能更加貼近學(xué)生，縮短教材與學(xué)生之間的距離。在突出教材實效性的同時，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令其積極參與到教學(xué)活動中，從而促進優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，課件與交互電子白板的有機整合，使得教學(xué)重難點得到較好的落實。利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯誤，教師也能及時發(fā)現(xiàn)和及時糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。它為我們提供了最優(yōu)的互動平臺，學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動起來，極大 地提高了教學(xué)的有效性。電子白板是課堂教學(xué)的“現(xiàn)代化新式武器”，在數(shù)學(xué)課堂上除了以上幾個方面可以充發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢外，應(yīng)還有其它方面，我相信廣大教師在使用的過程中定會逐步挖掘電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的潛力，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢，增強教與學(xué)的互動性，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻】

《電子白板應(yīng)用子數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實踐》

顧冬磊 華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)

《在電子白板環(huán)境下基于幾何畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)探究與實踐(開題報告）》 曹學(xué)文 寧夏賀蘭縣如意湖中學(xué)

《談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用》 梁勝濤

桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟,正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)不斷地滲入人們的生活, 其影響亦輻射到了教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的介入必定對傳統(tǒng)教學(xué)帶來沖擊并產(chǎn)生許多新的問題。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,以便教師和學(xué)生能更有效地將網(wǎng)絡(luò)運用于教學(xué)之中。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué) 教學(xué)模式 引言

進入21世紀,隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實。本文擬從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā),分別探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生和教師的新要求,從而轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征

1.1.1 多媒體運用于教學(xué)的主要特征

多媒體教學(xué)基于教室里的多媒體局域網(wǎng), 它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計算機多媒體網(wǎng)對學(xué)生進行授課,在這個教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用,教師把準備的多媒體CA I課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對教、學(xué)信息的處理,使教學(xué)雙方隨時能得到反饋的信息。1.1.2 互聯(lián)網(wǎng)運用于教學(xué)中的主要特征

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為遠程教學(xué)的一種新的模式, 具有很多新的特征, 主要表現(xiàn)為: 教與學(xué)可以不受課程時間表的安排限制,不受空間的約束,不受時間的限制,不必為學(xué)習(xí)而加入各個學(xué)習(xí)群體;教學(xué)可以面向各個階層的人們,為學(xué)習(xí)者提供平等的學(xué)習(xí)機會等。這主要體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開放、平等、共享、協(xié)作的精神和由其所體現(xiàn)的時代特征?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)的主要優(yōu)點體現(xiàn)在:高度的互動性,資源的共享性,服務(wù)的及時性,教學(xué)方式的多元性,總體社會資源的節(jié)約性等。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的新要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生了許多新的要求, 這些要求主要表現(xiàn)在:學(xué)生希望能與教師、其他學(xué)生之間獲得更多的交流;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者對輔導(dǎo)量的需求不是比傳統(tǒng)面對面授課所要求的輔導(dǎo)量少而是增加;網(wǎng)絡(luò)中巨大的資源有助于給學(xué)生形成一種很有潛力的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境, 但同時也要求教師能提供學(xué)生尋求獲取有用資源的方法;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將會通過電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè), 教師對學(xué)生的作業(yè)要作出綜合的和迅速的反饋。(張新明,2001)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要是以教師授課為主,學(xué)生被動接受教師所講的內(nèi)容,眼光局限于教材。在這種模式中,教師在許多方面支配著整個教學(xué)過程,對整個教學(xué)過程負責(zé)?，F(xiàn)在,進步主義教育者提出主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生進行自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計劃, 能控制整個學(xué)習(xí)過程, 并能對學(xué)習(xí)進行自我評估。這兩種方式都不完全適合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教。在網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)模式應(yīng)該是將這兩種模式有機結(jié)合, 并向協(xié)同化教學(xué)模式發(fā)展。教學(xué)不能僅僅是一般的講解,而是要通過學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生認識到知識的特點, 這樣就必須有師生間的廣泛交流和對話。對話方式主要有:討論式:教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能接受對方的概念并能相互反饋。適應(yīng)式:教師應(yīng)當(dāng)按照自己形成的概念與學(xué)生的概念之間的關(guān)系來適時地修改談話的話題。交互式:學(xué)生必須參加對話活動以達到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師則必須提供反饋給學(xué)生,為學(xué)生解惑,學(xué)生亦必須提供反饋給教師, 以使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地優(yōu)化教學(xué)過程,達到教學(xué)目標(biāo)。思考型:教師必須幫助學(xué)生將他們的活動反饋, 與每一個層次的主題目標(biāo)聯(lián)系起來。1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師的新要求

教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生的上述新的要求,必須在提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)模式上下功夫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有實時性又有非實時性的特點, 教師授課可以按著自己喜歡的時間安排,學(xué)生學(xué)習(xí)亦可按著自己的時間安排。但在教學(xué)過程中,為提高教學(xué)效果,同樣要求教師對學(xué)生的問題能及時給予解答、及時反饋,因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對一個群體的方式顯然是不合適的。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點是鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí), 但是教師在學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程中引導(dǎo)作用是非常重要的,他們可以通過主持各種學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生思考問題,提高學(xué)生解決問題的能力。由于網(wǎng)上教學(xué)的對象是不同層次、不同社會背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)生,他們同在一個網(wǎng)上, 在一個虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中, 比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜,因此對于教師的要求更高,要求有全能型的教學(xué)素質(zhì),而這恐怕是一個教師難以獨立完成的, 這就需要多個教師在網(wǎng)上協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué),以彌補相互之間的不足,提高教學(xué)效率和效果。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的問題,比如,如何處理多媒 體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系;如何在沒有教師的監(jiān)督 下保證學(xué)生的效率,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入適合網(wǎng)絡(luò)教育的教 學(xué)模式,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著開放、高效方向發(fā)展從建構(gòu)主義者的觀點來看,學(xué)生必須能夠從他們個人經(jīng)驗中找到新的觀點,因為含有新觀點的經(jīng)驗對個人的理解、運用具有決定性的作用。建構(gòu)主義者認為: 教師不應(yīng)該只關(guān)注包含在績效目標(biāo)中的行動計劃的傳遞,相反,他應(yīng)該關(guān)注和開發(fā)學(xué)習(xí)者的技能,這樣的話,他們才能針對情景要求和機會,構(gòu)筑自己的行動計劃。這就要求讓新的學(xué)習(xí)處于真實的環(huán)境經(jīng)歷中。向?qū)W生示范如何得出所學(xué)內(nèi)容的合理解釋是重要的,這樣,他們才會在形成自己的目標(biāo)替代最初的學(xué)習(xí)計劃時獲得合適的方式。2.1 多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式 2.1.1 支持互動式教學(xué)

教學(xué)中教師在需要時,可將教師機的屏幕(圖像、動畫、文字)語音(音樂等)實時廣播給任意指定的個別、部分或全體學(xué)生,也可對學(xué)生機實現(xiàn)個別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽。隨時與學(xué)生機共用鍵盤和鼠標(biāo),進行對話和可視化輔導(dǎo),實現(xiàn)交互式教學(xué)需要時可指定學(xué)生機為教學(xué)實例。2.1.2 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢

多媒體技術(shù),能夠促進教師改進教學(xué)方式,使有創(chuàng)造性的教師在實際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機地結(jié)合起來, 充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點,突破教學(xué)上的難點。2.1.3 有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課,這是很值得我們考慮的因素,隨著學(xué)生人數(shù)的增加(社會對信息技術(shù)人才的需求),大班教學(xué)成了事實。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺為教師上好大班的課提供了一個新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大, 了解學(xué)生個人的可能性越來越小,但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,由于可以實現(xiàn)互動的教學(xué)活動,把學(xué)生分成若干小組, 加強師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流,大大增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里, 教師再也不需要擴大自己的嗓音和加強手勢及臉部表情, 或者書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清,因為大屏幕的投影機及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩惱, 可專心致志地把更多的精力放 在自己的教學(xué)設(shè)計。2.1.4 充分整合教學(xué)資源

教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平,選擇或編制CA I課件,這就需要教師在平時注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來自其他教科書、教學(xué)參考資料,自己的工作總結(jié),甚至是學(xué)生的習(xí)作等)。在提出某個課件的需求時,既注意課件的科學(xué)性,又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計算機專家、教育心理學(xué)家和同事們的共同努力下制作出M CA I課件精品,并將這些M CA I的精品放在網(wǎng)絡(luò)上,供師生們共享。2.1.5 提供科學(xué)的教學(xué)測量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信 息系統(tǒng), 對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)的測試和評 定, 以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。(陳琦,1994)例如,學(xué)習(xí)過程的測試,包括課堂上實時反饋的 學(xué)生信息,學(xué)生對問題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問題的用時等,以 及使用網(wǎng)上標(biāo)準題庫測試學(xué)生對知識的理解和掌握的程度。然而對學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測評還有待進一步研究。2.2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式 2.2.1 個別學(xué)習(xí)模式

個別學(xué)習(xí)者可以通過W W W 查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫中的信息;調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件,由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可以通過E-m ail或InternetPhone向教師提問,還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問,征求解答。這種模式的特點是可以24小時進行,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實際情況,隨時在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請教,從問題的不同時間、角度來學(xué)習(xí),這正是建構(gòu)主義提倡的隨機訪問學(xué)習(xí)方法。(黃清云,2000)這種模式有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,其缺點是缺乏實時的交互性。2.2.2 “ 一對一”學(xué)習(xí)模式

遠距離教學(xué)中的一對一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對一關(guān)系。在師生一對一的學(xué)習(xí)模式中,師生之間進行實時的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對課程的具體指導(dǎo),學(xué)習(xí)更有針對性,也更有成效。學(xué)生之間一對一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí), 即兩個學(xué)生對一些共同感興趣的問題通過網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序(課件注釋系統(tǒng))相互交流討論,協(xié)同學(xué)習(xí)。通過從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,促進學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述,從而進一步鞏固所學(xué)知識,同時培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。2.2.3 “ 一對多” 學(xué)習(xí)模式

在一對多的學(xué)習(xí)模式中,一位教師同時向多個學(xué)生授課,除獨立操作外, 學(xué)生只能和教師進行交互或者通過教師的控制與其他學(xué)生進行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠地教師的授課, 而且是在學(xué)生決定的上課時間和上課地點,通過學(xué)生的積極參與才得以實現(xiàn)的教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。結(jié)語網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物運用于教學(xué)中必然會產(chǎn)生一系列新的問題,調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。因此對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探討有其實踐意義。只有通過實踐和探討才能使網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合的道路走得更寬更廣。參考文獻: [1]陳琦.對計算機輔助教學(xué)的幾點思考[J].北京師大學(xué) 報,1994,第5期.[2]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M ].廣西:關(guān)系師 范大學(xué)出版社,1999.[3]黃清云.國外遠程教育的發(fā)展與研究[M ].上海:上海 教育出版社,2000.[4]張新明.遠程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計研發(fā)[J].中國遠程教育, 2001,1:17-18.