第一篇：數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式初探

數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式初探

摘 要：由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，給人類獲取信息、加工信息的方法帶來(lái)巨大變化和影響，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)信息可來(lái)源于世界各地，可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到世界的最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)方法由單一化向綜合化發(fā)展。現(xiàn)代教育手段已經(jīng)滲透到了我們生活的方方面面，很多學(xué)校已實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化教學(xué)。尤其在英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體等多種現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)已經(jīng)成了老師們普遍運(yùn)用的教學(xué)方式?？谡Z(yǔ)表達(dá)是英語(yǔ)交際的重要組成部分。初中階段對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的表達(dá)”。它通過(guò)提供情景（文字、圖畫、表格），讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)描述事物或事件并表達(dá)一定的思想，以此達(dá)成和檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力?？陀^地說(shuō)，口語(yǔ)表達(dá)一直是我們英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生需要突破的一個(gè)難點(diǎn)。本文結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，就數(shù)字化環(huán)境下提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化環(huán)境； 英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)； 教學(xué)模式

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

1.1充分利用網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)放性、多元性。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用，給人類獲取信息、加工信息的方法帶來(lái)巨大變化和影響，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)信息可來(lái)源于世界各地，可以通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)迅速得到世界的最新最全的第一手資料，而不是只限于本地、本校的有限的信息。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的綜合化?，F(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用促使教學(xué)方法由單一化向綜合化發(fā)展。

1.2 提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行量化分析研究是衡量教學(xué)實(shí)際效果的重要手段。板書，擦黑板，筆誤、口誤的修改等在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中占用不少時(shí)間，不但費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，而且效率不高，學(xué)生的積極性也往往被磨滅。對(duì)真實(shí)教學(xué)課堂進(jìn)行的傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)試驗(yàn)對(duì)比，說(shuō)明多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用減少了教師的無(wú)效勞動(dòng)時(shí)間，增加了單位時(shí)間教學(xué)信息的傳播、師生之間的溝通及教學(xué)信息的反饋，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與自主參與精神，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

1.3教學(xué)中心的轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)教學(xué)是以“教師為中心”的教學(xué)，它的一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師”來(lái)設(shè)定的。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，是知識(shí)的傳輸者，媒體是教的工具，教材是教的內(nèi)容，教學(xué)大綱是教的大綱，教學(xué)計(jì)劃是教的計(jì)劃，課堂作為教學(xué)環(huán)境是提供給教師表演的舞臺(tái)。教師的教學(xué)理論、教學(xué)水平、教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)等決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的利用現(xiàn)代技術(shù)的教學(xué)，它主張從教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃到教學(xué)管理等都是以“學(xué)生為中心”。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)能超文本、超鏈接組織各種教學(xué)信息，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)行主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索，因而成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。學(xué)生的地位由傳統(tǒng)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與者，是知識(shí)的認(rèn)知主體，教材是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，媒體變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式可優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)條件下的英語(yǔ)教學(xué)

2.1 現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教學(xué)模式設(shè)計(jì)

信息時(shí)代，更新教育教學(xué)觀念及探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)模式及人的思維認(rèn)知特性具有十分重要的意義。無(wú)論在教學(xué)中采用什么媒體，使用什么技術(shù)，都是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)組成部分。而影響教學(xué)活動(dòng)的主要因素是教學(xué)模式設(shè)計(jì)。著名教育技術(shù)理論專家何克抗指出：“教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)活動(dòng)各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)形式。”所以說(shuō)教學(xué)模式是教學(xué)思想、教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。媒體和技術(shù)只是教學(xué)中的工具，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不應(yīng)是媒體搬家，不能忽視教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，要防止“新瓶裝舊酒”的現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)模式以它不同于傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)越來(lái)越得到重視和應(yīng)用。

2.2 建構(gòu)主義教學(xué)模式可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)代化

2.2.1優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

模擬教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)可通過(guò)虛擬技術(shù)將抽象的語(yǔ)法、文字等教學(xué)給以形象的表達(dá)，使得枯燥難以表述的語(yǔ)言現(xiàn)象及知識(shí)點(diǎn)變得易懂易學(xué)。

情境教學(xué)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可將圖、文、聲、形等融于一體，創(chuàng)造豐富多彩的逼真的語(yǔ)言環(huán)境，如文化背景、社會(huì)現(xiàn)象，語(yǔ)言交際環(huán)境等，使抽象、平面的語(yǔ)言教學(xué)變得立體生動(dòng)起來(lái)。

自主學(xué)習(xí)法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為學(xué)生提供多方位、開(kāi)放性的獲取知識(shí)的途徑，利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與、自主控制，使學(xué)生不一味地依賴于課堂、書本獲取知識(shí)，而是根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況制定學(xué)習(xí)過(guò)程。

協(xié)作討論法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以使教師與學(xué)生進(jìn)行多方位的交流與反饋，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行全天候的交互協(xié)作，而不只限于課堂上。協(xié)作化教學(xué)可為學(xué)生提供對(duì)同一問(wèn)題用多種觀點(diǎn)進(jìn)行觀察比較和綜合分析的機(jī)會(huì)，這樣有利于對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題共同討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)全面而正確的認(rèn)識(shí)。

2.2.2 實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)模式

教學(xué)目的是使受教者獲取知識(shí)和技能，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是以習(xí)學(xué)者為中心組織教學(xué)，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)作用，提倡在“做中學(xué)”，重視和體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，同時(shí)又不忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可創(chuàng)建栩栩如生的視聽(tīng)效果和實(shí)時(shí)互動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生不用再依賴?yán)蠋煹摹翱谑谛膫鳌眮?lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，網(wǎng)絡(luò)上提供的豐富多彩的語(yǔ)言信息唾手可得。它能夠鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行批判型思維，更易于體現(xiàn)個(gè)體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。建構(gòu)主義理論教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)通常采用集體的、填鴨式、灌輸式教學(xué)的講授式教學(xué)，使學(xué)習(xí)者就更具有興趣，自主性高漲，自覺(jué)發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索。人機(jī)交互、立即反饋，是計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的顯著特點(diǎn)，這是任何其他媒體所不具備的，因此，它更利于“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)模式的實(shí)施。

2.2.3 “情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”符合英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

建立在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”這建構(gòu)主義教學(xué)模式中的四大要素與對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)相符合，完全可以構(gòu)成對(duì)英語(yǔ)教學(xué)程式的主體架構(gòu)。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程，從語(yǔ)言信息學(xué)的角度來(lái)看是對(duì)語(yǔ)言信息的采集、吸收、處理、儲(chǔ)存的過(guò)程。提高英語(yǔ)教學(xué)水平的標(biāo)志在某種意義上可以說(shuō)是看語(yǔ)言信息的積累和充實(shí)程度。語(yǔ)言是人們交際中表達(dá)情感和意念的工具，包括表達(dá)、吸收兩個(gè)方面。要表達(dá)思想，就要進(jìn)行編碼，要理解，就要進(jìn)行解碼。單純靠掌握語(yǔ)法、詞匯是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須儲(chǔ)存一定數(shù)量的語(yǔ)言信息才可能具備語(yǔ)言的交際能力。交際能力就是社會(huì)語(yǔ)言能力，即根據(jù)社會(huì)環(huán)境恰當(dāng)、得體地使用語(yǔ)言的能力，包括語(yǔ)境的合適性、執(zhí)行時(shí)的可行性、對(duì)策性等。

在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中語(yǔ)境的作用是不可忽視的。具體語(yǔ)言是和具體語(yǔ)境結(jié)合在一起的，脫離具體語(yǔ)境的孤立教學(xué)無(wú)法使學(xué)生獲得正確全面的語(yǔ)言知識(shí)和靈活的語(yǔ)言能力。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)“情境”對(duì)學(xué)習(xí)的作用，它提倡在接近真實(shí)的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的。因此，良好的語(yǔ)言文化背景有利于提高協(xié)作學(xué)習(xí)的效果與效率。這一點(diǎn)與語(yǔ)言教學(xué)的“語(yǔ)境”含義是相同的。

多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)易于進(jìn)入?yún)f(xié)作教學(xué)模式。協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于協(xié)作活動(dòng)的參加者可促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判思維、探索發(fā)現(xiàn)精神和與學(xué)習(xí)伙伴的合作共處能力，目前已經(jīng)成為課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一種非常重要的教學(xué)模式。近年來(lái)“協(xié)作學(xué)習(xí)”在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中也有所體現(xiàn)，但是缺乏意識(shí)，缺乏目的性和系統(tǒng)性，實(shí)踐的力度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后尚需大力營(yíng)造協(xié)作教學(xué)的環(huán)境，只有多樣化的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境才可以支持有效的協(xié)作學(xué)習(xí)。

能加強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的訓(xùn)練。網(wǎng)絡(luò)上的多媒體是語(yǔ)言最真實(shí)、最形象的載體，是特定情況下的語(yǔ)言的復(fù)制。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所創(chuàng)建的自然的語(yǔ)言交際活動(dòng)，言語(yǔ)信號(hào)的傳輸是快速連續(xù)呈現(xiàn)的，接收、解碼也是高速、連續(xù)的，這使語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得直接而真實(shí)。建構(gòu)主義教學(xué)模式下所模擬的生動(dòng)的多方位的語(yǔ)言交際場(chǎng)景能刺激學(xué)生的交際欲望，學(xué)生可以自主選擇多樣的方式進(jìn)行聽(tīng)力和會(huì)話練習(xí)，語(yǔ)音譜圖可以明確表示出發(fā)音的正誤。而師生之間的言語(yǔ)呼應(yīng)則可以“協(xié)商”進(jìn)行。同時(shí)，“寫”也變得方便起來(lái)，學(xué)生可以在電子白板上隨意拼寫，刪改，粘貼，組合，利用電子郵件亦可異地非實(shí)時(shí)地傳輸給老師。這種形式教學(xué)反饋迅速，指導(dǎo)快捷，能有利地促成教學(xué)“意義”的建構(gòu)。

3.如何在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)最理想的英語(yǔ)教學(xué)

3.1 建立基于校園網(wǎng)的英語(yǔ)建構(gòu)主義教學(xué)模式

目前學(xué)校課堂的多媒體教學(xué)還處于落后狀態(tài)，使用現(xiàn)代技術(shù)的課程寥寥無(wú)幾，仍是“黑板+粉筆”式的傳統(tǒng)教學(xué)占主導(dǎo)地位，在技術(shù)和教學(xué)模式確定以后必須重視和發(fā)展以校園網(wǎng)為依托的英語(yǔ)教學(xué)新體系。在開(kāi)展遠(yuǎn)程教育的同時(shí)，還應(yīng)重視校園的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采取“兩條腿”走路的方針。眾多的正規(guī)學(xué)生是在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的，所以課堂教學(xué)仍是主戰(zhàn)場(chǎng)。校園網(wǎng)教學(xué)的開(kāi)展具有一定的優(yōu)勢(shì)，校園網(wǎng)采用寬帶光纖為主干，利用視頻點(diǎn)播技術(shù)和流媒體多媒體壓縮技術(shù)可以使多路傳輸獲得高清晰度的數(shù)據(jù)，一些大的圖像、視頻信號(hào)在校園網(wǎng)上傳輸比互聯(lián)網(wǎng)快得多。校園網(wǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和輔導(dǎo)者可以事先將教師和學(xué)生可能用到的信息資源下載到校園網(wǎng)的資源中心內(nèi)，教師和學(xué)生根據(jù)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的需要，直接從校園網(wǎng)資源庫(kù)中查詢所需的信息資料。

3.2 信息資源庫(kù)是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)建設(shè)的重要條件

從根本上說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是教學(xué)資源的組織和發(fā)布。不僅要考慮資源的特點(diǎn)，還應(yīng)考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。和一般的網(wǎng)絡(luò)一樣，英語(yǔ)校園教學(xué)網(wǎng)應(yīng)包括先進(jìn)的技術(shù)、豐富的教學(xué)資源和合理的管理三大系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是基礎(chǔ)，資源建設(shè)是核心，網(wǎng)絡(luò)只是傳輸信息的通道，沒(méi)有多媒體資源好比在看沒(méi)有內(nèi)容的電影膠片，空洞而無(wú)意義，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)相對(duì)比較容易，而信息資源的建設(shè)就比較困難，因此資源的建設(shè)是一項(xiàng)重大工程。

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收稿日期：2014-05-09

第二篇：數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

數(shù)字化環(huán)境下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性

大連金州新區(qū)灣里小學(xué)

黃 巍

[摘要] 本文在數(shù)字化校園背景環(huán)境下，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀分析，指出了英語(yǔ)教學(xué)中面臨的問(wèn)題，那就是由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中存在誤區(qū)，導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，課堂合作流于形式，使課堂教學(xué)的有效性很低。同時(shí)，通過(guò)總結(jié)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提出了幾點(diǎn)建議，即優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略和英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)。[關(guān)鍵字] 數(shù)字化環(huán)境 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 多媒體技術(shù)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)日益廣泛的應(yīng)用，“數(shù)字化校園”也成為現(xiàn)代信息技術(shù)的一個(gè)新的研究課題。“數(shù)字化校園”是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來(lái)的對(duì)教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲(chǔ)、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。而建立數(shù)字化校園最基礎(chǔ)的就是多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用。在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法基礎(chǔ)上，把多媒體技術(shù)恰當(dāng)?shù)囊氲浇虒W(xué)中來(lái)，使二者各展所長(zhǎng)，相輔相成，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，這就是“多媒體教學(xué)”。

（一）面臨的問(wèn)題

伴隨著小學(xué)英語(yǔ)課程改革的不斷推進(jìn)與優(yōu)化，在新課程理念的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教師以極大的熱情投入新課程的改革和實(shí)驗(yàn)中，小學(xué)英語(yǔ)課堂出現(xiàn)異彩紛呈的繁榮景象，但由于有些教師對(duì)新課程理念認(rèn)識(shí)上存在偏差，教學(xué)實(shí)踐中 存在誤區(qū)，從而導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)低效或無(wú)效現(xiàn)象十分普遍。縱觀我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)，有些英語(yǔ)課是令人深刻反思的，教學(xué)沒(méi)有吸引力，在課堂上學(xué)生們浮躁、不安分，表現(xiàn)在不能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，不能靜心思考，課堂合作流于形式，結(jié)果使課堂教學(xué)的有效性很低。

因此如何進(jìn)一步激發(fā)和維持小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)獲得順利而有效地發(fā)展，是一個(gè)值得我們共同關(guān)注和深思的問(wèn)題。多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，引起了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一系列變化?，F(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力和自主創(chuàng)新能力，而多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，正是在此基礎(chǔ)上為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)開(kāi)辟了另一片廣闊的天地。

（二）數(shù)字化校園多媒體應(yīng)用的必然性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》強(qiáng)調(diào)：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開(kāi)發(fā)英語(yǔ)教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果。因此，多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)整合尤為必要。

一、數(shù)字化校園中的多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)：

1、多媒體的應(yīng)用可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

常言道“興趣是最好的老師”。兒童富有好奇心，又善于模仿，從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，兒童的興趣缺乏持久性，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣易激發(fā)又易減退的特點(diǎn)，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教材中單調(diào)的文字知識(shí)，通過(guò)圖文并茂的多媒體方式，形象、生動(dòng)、逼真的展示出來(lái)，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并保持其興趣的持久性，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自愿的接受語(yǔ)言知識(shí)信息。

2、多媒體的應(yīng)用可以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要改變傳統(tǒng)觀念，要充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，一切教學(xué)活動(dòng)都是由教師提前安排好的，學(xué)生只是參與這個(gè)活動(dòng)，被動(dòng)的去接受，不能按自己的要求和需要去選擇。與之相比，多媒體教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)是它的交互式與個(gè)別化特點(diǎn)。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3、多媒體的應(yīng)用可以給學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。

隨著高科技的發(fā)展、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，當(dāng)今學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑不再僅僅局限在課內(nèi)。利用信息技術(shù)，尤其是教學(xué)軟件、多媒體技術(shù)、校園網(wǎng)等，使教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制。新教學(xué)環(huán)境下的教與學(xué)變得生活化、立體化，有助于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維。

（三）優(yōu)化數(shù)字化校園中多媒體技術(shù)，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性

一、優(yōu)化三維教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能的優(yōu)化：借助flash動(dòng)畫游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固語(yǔ)言知識(shí)。通過(guò)各種有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)用英語(yǔ)表達(dá)和交流的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置讓學(xué)生“猜動(dòng)物謎語(yǔ)”的游戲活動(dòng)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)輸入量，利用學(xué)生電腦，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)及教師的引導(dǎo)作用。因此課堂顯得活潑有趣，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，教師教得愉悅。

2、過(guò)程與方法的優(yōu)化：利用聽(tīng)、說(shuō)、游戲、小組合作等靈活實(shí)用的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生擺脫枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，積極參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師設(shè)計(jì)與課文詞匯密切相關(guān)的練習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生利用已經(jīng)習(xí)得的單詞進(jìn)行正確的選擇。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中不但提高了單詞的認(rèn)讀能力，更提高了單詞的理解能力，真 正做到了學(xué)以致用。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀的優(yōu)化：學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中顯示出對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的極大興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程和收獲的快樂(lè)，并能夠自主學(xué)習(xí)。教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生探究各個(gè)國(guó)家文化傳統(tǒng)方面某些特點(diǎn)從而培養(yǎng)他們對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)和理解，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情和了解世界的熱情。

二、優(yōu)化教學(xué)策略

1、充分利用豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中使用了兒童英語(yǔ)的游戲資源，讓學(xué)生自主參與到游戲之中，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、課堂練習(xí)形式多樣化，學(xué)生更深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容我采用了隨堂小考的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了詞匯的檢查與反饋矯正；對(duì)語(yǔ)音的檢查，采用跟讀與語(yǔ)音素材的對(duì)比，學(xué)生評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行；對(duì)句型的檢測(cè)主要通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)與猜謎語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用相結(jié)合的方式。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室的軟件，讓學(xué)生積累資源，相互交流。例如在學(xué)生表達(dá)自己喜歡的動(dòng)物時(shí)，對(duì)他們的特征描述時(shí)，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)頁(yè)瀏覽搜索到自己喜歡的動(dòng)物，進(jìn)行整理匯編保存，最后形成班級(jí)學(xué)習(xí)的圖片集，供全班欣賞，閱讀。

三、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，既有教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。在數(shù)字化環(huán)境下與英語(yǔ)學(xué)科整合的教學(xué)實(shí)踐中，問(wèn)題引導(dǎo)的課堂上的對(duì)話、回答也是一種形式，而且是課堂教學(xué)最常用的的形式。因此數(shù)字化課堂教學(xué)在“說(shuō)、唱、玩、演、看” 等各種活動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中認(rèn)識(shí)英 語(yǔ)、習(xí)得英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)；運(yùn)用新的評(píng)價(jià)理念，促使課堂教學(xué)任務(wù)更有效地完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。通過(guò)評(píng)價(jià)使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)其語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體課件教學(xué)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生求知欲、促進(jìn)教學(xué)改革等方面起到了非常重要的作用。在今天這個(gè)信息化的時(shí)代，多媒體課件在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用必將迅速發(fā)展起來(lái)，這也將完善數(shù)字化校園的建設(shè)。作為工作在一線的英語(yǔ)教師，我們?cè)谂W(xué)習(xí)多媒體使用技術(shù)的同時(shí)，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，在新課改的背景下，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，充分利用好多媒體技術(shù)，只有這樣才能使之為課堂、教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，真正的提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

[參考文獻(xiàn)] 1.《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師范大學(xué)出版社。

2.教育部 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》（實(shí)驗(yàn)稿）北京師范大學(xué)出版社 2002.作 者：黃 巍

職 務(wù)：教 師

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第三篇：數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

數(shù)字化資源環(huán)境下的新型英語(yǔ)教學(xué)模式

摘要：本文結(jié)合省級(jí)課題“新媒體下的數(shù)字化資源在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用與研究”的內(nèi)容進(jìn)行研究，探索數(shù)字化環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，尋找英語(yǔ)教學(xué)與數(shù)字技術(shù)的最佳契合點(diǎn)，提出新型英語(yǔ)教學(xué)模式：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。在數(shù)字化資源環(huán)境下，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境信息化、教材內(nèi)容信息化、學(xué)習(xí)過(guò)程信息化，從而提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；動(dòng)態(tài)教學(xué)；信息化

一、什么是動(dòng)態(tài)教學(xué)

動(dòng)態(tài)教學(xué)就是基于建構(gòu)主義而設(shè)計(jì)的一種教學(xué)模式。動(dòng)態(tài)教學(xué)模式的理論支撐是建構(gòu)主義（constructivism），它是認(rèn)知心理學(xué)派的一個(gè)分支。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是外部環(huán)境下（包括書本、教師、同學(xué)，甚至整個(gè)社會(huì)）主動(dòng)構(gòu)建意義的過(guò)程。按照這個(gè)理論，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，數(shù)字化教學(xué)資源是促進(jìn)因素，知識(shí)是不能簡(jiǎn)單地通過(guò)教師傳授得到的，每個(gè)學(xué)生在一定的情景下，借助他人（包括教師和同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)加以意義建構(gòu)。因此，“動(dòng)態(tài)教學(xué)模式”是以“提出問(wèn)題一自主探索一交流討論一解決問(wèn)題”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)模式。

數(shù)字化資源所提供的知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，數(shù)字化資源環(huán)境是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)協(xié)作探索，完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知。

二、數(shù)字化資源環(huán)境下教學(xué)模式：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂

1.數(shù)字化資源環(huán)境下動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容

課堂上的書本知識(shí)不再是一種高高在上靜態(tài)的“圣經(jīng)”，而是可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)材料。在數(shù)字化資源環(huán)境下教師充分發(fā)揮數(shù)字化動(dòng)態(tài)的強(qiáng)大功能：信息存貯量大，更新容易、快捷，媒體形式多樣，提供豐富、多形式、多層次的教學(xué)信息，使英語(yǔ)教學(xué)模式更具有時(shí)代氣息，符合時(shí)代的要求，增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者的吸引力，同時(shí)激起學(xué)生的興趣。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師對(duì)教科書做出適當(dāng)?shù)摹凹糨嫛薄?/p>

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的、新鮮的和豐富的直觀教學(xué)內(nèi)容。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師能與學(xué)生共同探討和分享教學(xué)資源。

2.數(shù)字化資源環(huán)境下動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)

教師在動(dòng)態(tài)的數(shù)字化資源教學(xué)環(huán)境中，改善和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，對(duì)受教者進(jìn)行教學(xué)，從而達(dá)到教學(xué)目的的過(guò)程，使教學(xué)活動(dòng)充滿創(chuàng)造性和活力。

（1）數(shù)字化資源環(huán)境下，教師和學(xué)生不再處于一種被動(dòng)地位，教師是動(dòng)態(tài)教學(xué)的設(shè)計(jì)者，學(xué)生是動(dòng)態(tài)教學(xué)的主體，通過(guò)調(diào)動(dòng)動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）數(shù)字化資源環(huán)境下，創(chuàng)造動(dòng)態(tài)英語(yǔ)教學(xué)情境，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、努力求知的積極態(tài)度。

（3）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念。學(xué)生可以通過(guò)多媒體技術(shù)，完整呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與過(guò)程，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易、進(jìn)度，并隨時(shí)與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。

（4）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”的學(xué)習(xí)能力。

（5）數(shù)字化資源環(huán)境下，動(dòng)態(tài)教學(xué)活動(dòng)能豐富學(xué)生想象力，拓展學(xué)生思維空間和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.數(shù)字化資源環(huán)境下激活學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維

數(shù)字化資源的特點(diǎn)就是其動(dòng)態(tài)的模式可根據(jù)學(xué)生的要求來(lái)調(diào)節(jié)。

在課堂教學(xué)中，我們科學(xué)合理地運(yùn)用數(shù)字化資源，幫助學(xué)生提高用英語(yǔ)思維的能力：

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們想說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的敏捷性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的靈活性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們善說(shuō)英語(yǔ)，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性。

給學(xué)生一個(gè)動(dòng)態(tài)的時(shí)間和地點(diǎn)，讓他們自己去安排、鍛煉、討論和學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息浪潮的時(shí)代下，可以在英語(yǔ)教學(xué)課堂上充分創(chuàng)建多媒體化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富數(shù)字化資源。作為教師，我們要利用數(shù)字化資源，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格：動(dòng)態(tài)教學(xué)課堂。動(dòng)態(tài)的教學(xué)資源能夠豐富教學(xué)內(nèi)容充分發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，老師在幸福中教學(xué)。動(dòng)態(tài)的教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第四篇：數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)字化環(huán)境下電子白板的數(shù)學(xué)教學(xué)

【摘要】匯集了當(dāng)今多媒體教學(xué)各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)的交互式電子白板，作為一種全新的教育技術(shù)，已經(jīng)走進(jìn)了學(xué)校，走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂?；?dòng)式的教學(xué)可以讓學(xué)生更大限度的利用好課堂時(shí)間，由單向“灌輸”轉(zhuǎn)為師生“互動(dòng)”，使得彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，變成一種動(dòng)態(tài)的、生動(dòng)的、發(fā)展的富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化環(huán)境

電子白板

數(shù)學(xué)教學(xué) 【正文】

電子白板是一個(gè)較新的產(chǎn)品，它匯集了尖端電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段研發(fā)的高新技術(shù)產(chǎn)品，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可以實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公及教學(xué)，它可以象普通白板或教學(xué)黑板一樣直接用筆書寫，然后輸?shù)诫娔X里去，相對(duì)于投影機(jī)、普通白板，更具備互動(dòng)優(yōu)勢(shì)。

隨著教學(xué)的進(jìn)一步深化改革，電子白板產(chǎn)品備受教育市場(chǎng)關(guān)注，特別是互動(dòng)電子白板產(chǎn)品，市場(chǎng)需求持續(xù)增長(zhǎng)?；?dòng)電子白板于課堂教學(xué)上，已成為全球教學(xué)活動(dòng)多媒體化發(fā)展的趨勢(shì)，互動(dòng)電子白板發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。

交互式電子白板的教學(xué)平臺(tái)（主要包括電腦、投影機(jī)、交互式電子白板），對(duì)比黑板及電教平臺(tái)兩種教學(xué)方式，取其精華（黑板的互動(dòng)性及電教的豐富性），去其糟粕（黑板的單調(diào)性及電教的單向性），從根本上解決了以往教學(xué)模式中存在的問(wèn)題和不足，真正實(shí)現(xiàn)了“教與學(xué)的互動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)了高品質(zhì)、高效率的教學(xué)模式。

對(duì)于小學(xué)生而言，一部分學(xué)生課上容易注意力不集中，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。一堂課中，學(xué)生的無(wú)意注意始終不能保持持久的，而長(zhǎng)期的有意注意則顯得很疲勞，尤其是面對(duì)枯燥的計(jì)算、重復(fù)的教學(xué)活動(dòng)。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)教學(xué)，電子白板的視覺(jué)效果，比如色彩、動(dòng)畫、聚光、拉幕等多種教學(xué)功能，能夠極大地吸引學(xué)生的興趣；庫(kù)存功能就給我們提供了這些功能，經(jīng)常用的圖片可以直接從背景庫(kù)里拖出，生動(dòng)形象的呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)情境；遮擋拉幕功能，可以倒入圖片作為主題背景，在學(xué)習(xí)之初帶給學(xué)生一定的神秘感，有利于創(chuàng)始情景；可以根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度，分批呈現(xiàn)資源，不僅有利于學(xué)生集中注意力，更能有效引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展。這項(xiàng)功能不但在新授課中比較實(shí)用，而且在平時(shí)的練習(xí)和復(fù)習(xí)課中也非常受用。

例如：課程《年、月、日》 可以在電子白板中設(shè)計(jì)豐富炫麗的動(dòng)畫，輔助以日歷卡片，結(jié)合輕松愉悅的音樂(lè)，啟發(fā)學(xué)生共同思考問(wèn)題。a、一年有多少個(gè)月？b、哪幾個(gè)月是

31天，哪幾個(gè)月是30天？c、二月有多少天？一年有多少天？d、你還發(fā)現(xiàn)了什么？給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。并且利用電子白板公布正確答案，對(duì)回答正確的學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)表?yè)P(yáng)動(dòng)畫，對(duì)于回答欠妥的學(xué)生，則會(huì)出現(xiàn)鼓勵(lì)的動(dòng)畫。

電子白板以其能調(diào)動(dòng)豐富多彩的教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供出的特殊、生動(dòng)、逼真的教學(xué)情境，極大地豐富了課堂內(nèi)容，拓展、延伸課堂教學(xué)的空間。白板的使用使學(xué)生從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)方面極大地提高了信息接收量；提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽(tīng) 覺(jué)為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽(tīng)、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。教師也可通過(guò)豐富的網(wǎng)上資源，縱橫捭闔，融知識(shí)性、趣味性為一體，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，增強(qiáng)了師生之間交互性和教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)由單一的口授一躍變成一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，這就最大限度地使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，在促使學(xué)生手腦并用的同時(shí)，使學(xué)生的思維自覺(jué)地變得高度集中而又活躍的狀態(tài)之下，充分地在瞬間激發(fā)自己聽(tīng)、說(shuō)、讀寫等靈感，使學(xué)生的關(guān)注范圍不再局限于文面上的內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高開(kāi)辟了便捷的渠道。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，課件是教師為了達(dá)成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)而事先設(shè)計(jì)好的輔助課堂教學(xué)的資料，這是固定的。而在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師即可預(yù)先設(shè)計(jì)好課件，在需要時(shí)進(jìn)行調(diào)用，還可以根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)生現(xiàn)實(shí)，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的多邊互動(dòng)，將課堂教學(xué)中的整個(gè)活動(dòng)過(guò)程制作成新的教學(xué)資源。這樣，通過(guò)新舊教學(xué)資源的有效整合，及時(shí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，靈活地處理了相關(guān)教學(xué)資源，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所不能比擬的。交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)輔助工具，能更加貼近學(xué)生，縮短教材與學(xué)生之間的距離。在突出教材實(shí)效性的同時(shí)，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，令其積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而促進(jìn)優(yōu)質(zhì)高效課堂的構(gòu)建。

交互式電子白板的應(yīng)用為我們帶來(lái)了新一次教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得教學(xué)重難點(diǎn)得到較好的落實(shí)。利用電子白板的互動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而學(xué)生發(fā)生的錯(cuò)誤，教師也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無(wú)法媲美的。它為我們提供了最優(yōu)的互動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生的思維也較好地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大 地提高了教學(xué)的有效性。電子白板是課堂教學(xué)的“現(xiàn)代化新式武器”，在數(shù)學(xué)課堂上除了以上幾個(gè)方面可以充發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)外，應(yīng)還有其它方面，我相信廣大教師在使用的過(guò)程中定會(huì)逐步挖掘電子白板在數(shù)學(xué)課堂上的潛力，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

《電子白板應(yīng)用子數(shù)學(xué)教學(xué)的探索與實(shí)踐》

顧冬磊 華東師范大學(xué)附屬東昌中學(xué)

《在電子白板環(huán)境下基于幾何畫板的數(shù)學(xué)教學(xué)探究與實(shí)踐(開(kāi)題報(bào)告）》 曹學(xué)文 寧夏賀蘭縣如意湖中學(xué)

《談電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用》 梁勝濤

桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)

第五篇：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

摘 要:隨著科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益成熟,正成為第四媒體的互聯(lián)網(wǎng)不斷地滲入人們的生活, 其影響亦輻射到了教學(xué)之中。網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的介入必定對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)帶來(lái)沖擊并產(chǎn)生許多新的問(wèn)題。本文旨在探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式,以便教師和學(xué)生能更有效地將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)之中。關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué) 教學(xué)模式 引言

進(jìn)入21世紀(jì),隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)。本文擬從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)出發(fā),分別探討了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生和教師的新要求,從而轉(zhuǎn)入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建。1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要特征

1.1.1 多媒體運(yùn)用于教學(xué)的主要特征

多媒體教學(xué)基于教室里的多媒體局域網(wǎng), 它與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有許多相同之處。教師在課堂上利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課,在這個(gè)教學(xué)模式中教師起主導(dǎo)作用,教師把準(zhǔn)備的多媒體CA I課件放入服務(wù)器,以便上課調(diào)用,這些課件起輔助教學(xué)的作用。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂信息處理系統(tǒng)是對(duì)教、學(xué)信息的處理,使教學(xué)雙方隨時(shí)能得到反饋的信息。1.1.2 互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用于教學(xué)中的主要特征

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)作為遠(yuǎn)程教學(xué)的一種新的模式, 具有很多新的特征, 主要表現(xiàn)為: 教與學(xué)可以不受課程時(shí)間表的安排限制,不受空間的約束,不受時(shí)間的限制,不必為學(xué)習(xí)而加入各個(gè)學(xué)習(xí)群體;教學(xué)可以面向各個(gè)階層的人們,為學(xué)習(xí)者提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。這主要體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放、平等、共享、協(xié)作的精神和由其所體現(xiàn)的時(shí)代特征。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在:高度的互動(dòng)性,資源的共享性,服務(wù)的及時(shí)性,教學(xué)方式的多元性,總體社會(huì)資源的節(jié)約性等。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的新要求

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生了許多新的要求, 這些要求主要表現(xiàn)在:學(xué)生希望能與教師、其他學(xué)生之間獲得更多的交流;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)習(xí)者對(duì)輔導(dǎo)量的需求不是比傳統(tǒng)面對(duì)面授課所要求的輔導(dǎo)量少而是增加;網(wǎng)絡(luò)中巨大的資源有助于給學(xué)生形成一種很有潛力的豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境, 但同時(shí)也要求教師能提供學(xué)生尋求獲取有用資源的方法;學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將會(huì)通過(guò)電子郵件等手段在網(wǎng)上交作業(yè), 教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)要作出綜合的和迅速的反饋。(張新明,2001)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,主要是以教師授課為主,學(xué)生被動(dòng)接受教師所講的內(nèi)容,眼光局限于教材。在這種模式中,教師在許多方面支配著整個(gè)教學(xué)過(guò)程,對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程負(fù)責(zé)?，F(xiàn)在,進(jìn)步主義教育者提出主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生進(jìn)行自我組織、制定并執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃, 能控制整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程, 并能對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)估。這兩種方式都不完全適合網(wǎng)絡(luò)的學(xué)與教。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教學(xué)模式應(yīng)該是將這兩種模式有機(jī)結(jié)合, 并向協(xié)同化教學(xué)模式發(fā)展。教學(xué)不能僅僅是一般的講解,而是要通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)的特點(diǎn), 這樣就必須有師生間的廣泛交流和對(duì)話。對(duì)話方式主要有:討論式:教師與學(xué)生必須有一致的學(xué)習(xí)目標(biāo),使他們能接受對(duì)方的概念并能相互反饋。適應(yīng)式:教師應(yīng)當(dāng)按照自己形成的概念與學(xué)生的概念之間的關(guān)系來(lái)適時(shí)地修改談話的話題。交互式:學(xué)生必須參加對(duì)話活動(dòng)以達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師則必須提供反饋給學(xué)生,為學(xué)生解惑,學(xué)生亦必須提供反饋給教師, 以使教師能夠掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,從而更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。思考型:教師必須幫助學(xué)生將他們的活動(dòng)反饋, 與每一個(gè)層次的主題目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。1.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的新要求

教師為了適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程產(chǎn)生的上述新的要求,必須在提高自身素質(zhì)和改變教學(xué)模式上下功夫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)既有實(shí)時(shí)性又有非實(shí)時(shí)性的特點(diǎn), 教師授課可以按著自己喜歡的時(shí)間安排,學(xué)生學(xué)習(xí)亦可按著自己的時(shí)間安排。但在教學(xué)過(guò)程中,為提高教學(xué)效果,同樣要求教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題能及時(shí)給予解答、及時(shí)反饋,因此傳統(tǒng)教學(xué)中一人對(duì)一個(gè)群體的方式顯然是不合適的。盡管網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí), 但是教師在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)作用是非常重要的,他們可以通過(guò)主持各種學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。由于網(wǎng)上教學(xué)的對(duì)象是不同層次、不同社會(huì)背景、不同職業(yè)、不同地位的學(xué)生,他們同在一個(gè)網(wǎng)上, 在一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)社區(qū)之中, 比一般的學(xué)校教學(xué)更為復(fù)雜,因此對(duì)于教師的要求更高,要求有全能型的教學(xué)素質(zhì),而這恐怕是一個(gè)教師難以獨(dú)立完成的, 這就需要多個(gè)教師在網(wǎng)上協(xié)作工作和協(xié)同教學(xué),以彌補(bǔ)相互之間的不足,提高教學(xué)效率和效果。2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的構(gòu)建

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中出現(xiàn)了許多新的問(wèn)題,比如,如何處理多媒 體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系;如何在沒(méi)有教師的監(jiān)督 下保證學(xué)生的效率,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入適合網(wǎng)絡(luò)教育的教 學(xué)模式,使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)朝著開(kāi)放、高效方向發(fā)展從建構(gòu)主義者的觀點(diǎn)來(lái)看,學(xué)生必須能夠從他們個(gè)人經(jīng)驗(yàn)中找到新的觀點(diǎn),因?yàn)楹行掠^點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)人的理解、運(yùn)用具有決定性的作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為: 教師不應(yīng)該只關(guān)注包含在績(jī)效目標(biāo)中的行動(dòng)計(jì)劃的傳遞,相反,他應(yīng)該關(guān)注和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的技能,這樣的話,他們才能針對(duì)情景要求和機(jī)會(huì),構(gòu)筑自己的行動(dòng)計(jì)劃。這就要求讓新的學(xué)習(xí)處于真實(shí)的環(huán)境經(jīng)歷中。向?qū)W生示范如何得出所學(xué)內(nèi)容的合理解釋是重要的,這樣,他們才會(huì)在形成自己的目標(biāo)替代最初的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)獲得合適的方式。2.1 多媒體教學(xué)網(wǎng)的教學(xué)模式 2.1.1 支持互動(dòng)式教學(xué)

教學(xué)中教師在需要時(shí),可將教師機(jī)的屏幕(圖像、動(dòng)畫、文字)語(yǔ)音(音樂(lè)等)實(shí)時(shí)廣播給任意指定的個(gè)別、部分或全體學(xué)生,也可對(duì)學(xué)生機(jī)實(shí)現(xiàn)個(gè)別、部分或全體的輪流監(jiān)看、監(jiān)聽(tīng)。隨時(shí)與學(xué)生機(jī)共用鍵盤和鼠標(biāo),進(jìn)行對(duì)話和可視化輔導(dǎo),實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)需要時(shí)可指定學(xué)生機(jī)為教學(xué)實(shí)例。2.1.2 發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù),能夠促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式,使有創(chuàng)造性的教師在實(shí)際的教學(xué)工作中更為出色。把教師的教學(xué)與多媒體課件的演示有機(jī)地結(jié)合起來(lái), 充分利用多媒體手段突出教學(xué)的重點(diǎn),突破教學(xué)上的難點(diǎn)。2.1.3 有利于大班教學(xué)

傳統(tǒng)的大班教學(xué)的效果一般可能不如小班。但如何上好大班課,這是很值得我們考慮的因素,隨著學(xué)生人數(shù)的增加(社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求),大班教學(xué)成了事實(shí)。多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺(tái)為教師上好大班的課提供了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。隨著教學(xué)班規(guī)模的增大, 了解學(xué)生個(gè)人的可能性越來(lái)越小,但在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,由于可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng),把學(xué)生分成若干小組, 加強(qiáng)師生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生的交流,大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這些在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中可以做到的在這里都可做得更好。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里, 教師再也不需要擴(kuò)大自己的嗓音和加強(qiáng)手勢(shì)及臉部表情, 或者書寫大字以使坐在后面的學(xué)生看得清,因?yàn)榇笃聊坏耐队皺C(jī)及網(wǎng)絡(luò)的廣播功能,教師再不需憂慮傳統(tǒng)的大班教學(xué)的煩惱, 可專心致志地把更多的精力放 在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。2.1.4 充分整合教學(xué)資源

教師要根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)水平,選擇或編制CA I課件,這就需要教師在平時(shí)注意收集各種多媒體素材(這些素材可能來(lái)自其他教科書、教學(xué)參考資料,自己的工作總結(jié),甚至是學(xué)生的習(xí)作等)。在提出某個(gè)課件的需求時(shí),既注意課件的科學(xué)性,又注意它的教育性和藝術(shù)性。最后在計(jì)算機(jī)專家、教育心理學(xué)家和同事們的共同努力下制作出M CA I課件精品,并將這些M CA I的精品放在網(wǎng)絡(luò)上,供師生們共享。2.1.5 提供科學(xué)的教學(xué)測(cè)量手段

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中, 教師可利用系統(tǒng)提供課堂教學(xué)信 息系統(tǒng), 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)試和評(píng) 定, 以提供確切的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供教師教學(xué)決策作為依據(jù)。(陳琦,1994)例如,學(xué)習(xí)過(guò)程的測(cè)試,包括課堂上實(shí)時(shí)反饋的 學(xué)生信息,學(xué)生對(duì)問(wèn)題的態(tài)度、反應(yīng)和回答問(wèn)題的用時(shí)等,以 及使用網(wǎng)上標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握的程度。然而對(duì)學(xué)生建構(gòu)性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的測(cè)評(píng)還有待進(jìn)一步研究。2.2 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式 2.2.1 個(gè)別學(xué)習(xí)模式

個(gè)別學(xué)習(xí)者可以通過(guò)W W W 查詢和閱讀在線數(shù)據(jù)庫(kù)中的信息;調(diào)用在網(wǎng)絡(luò)上教學(xué)軟件,由教學(xué)軟件模擬教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí);也可以通過(guò)E-m ail或InternetPhone向教師提問(wèn),還可以在網(wǎng)上BBS站(電子公告)上提出疑問(wèn),征求解答。這種模式的特點(diǎn)是可以24小時(shí)進(jìn)行,學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的實(shí)際情況,隨時(shí)在網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)的內(nèi)容或向教師請(qǐng)教,從問(wèn)題的不同時(shí)間、角度來(lái)學(xué)習(xí),這正是建構(gòu)主義提倡的隨機(jī)訪問(wèn)學(xué)習(xí)方法。(黃清云,2000)這種模式有助于學(xué)習(xí)者掌握非良構(gòu)領(lǐng)域知識(shí),充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,其缺點(diǎn)是缺乏實(shí)時(shí)的交互性。2.2.2 “ 一對(duì)一”學(xué)習(xí)模式

遠(yuǎn)距離教學(xué)中的一對(duì)一關(guān)系包括師生之間的和學(xué)生之間的一對(duì)一關(guān)系。在師生一對(duì)一的學(xué)習(xí)模式中,師生之間進(jìn)行實(shí)時(shí)的多媒體交互。學(xué)生從教師那里獲得了對(duì)課程的具體指導(dǎo),學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,也更有成效。學(xué)生之間一對(duì)一的學(xué)習(xí)屬于協(xié)同型學(xué)習(xí), 即兩個(gè)學(xué)生對(duì)一些共同感興趣的問(wèn)題通過(guò)網(wǎng)絡(luò)共用寫字板、畫筆或某些應(yīng)用程序(課件注釋系統(tǒng))相互交流討論,協(xié)同學(xué)習(xí)。通過(guò)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換,促進(jìn)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)、總結(jié)和自述,從而進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生互相幫助的協(xié)作精神。2.2.3 “ 一對(duì)多” 學(xué)習(xí)模式

在一對(duì)多的學(xué)習(xí)模式中,一位教師同時(shí)向多個(gè)學(xué)生授課,除獨(dú)立操作外, 學(xué)生只能和教師進(jìn)行交互或者通過(guò)教師的控制與其他學(xué)生進(jìn)行交互。這種模式的交互學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)生觀看屏幕上遠(yuǎn)地教師的授課, 而且是在學(xué)生決定的上課時(shí)間和上課地點(diǎn),通過(guò)學(xué)生的積極參與才得以實(shí)現(xiàn)的教學(xué),充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力。結(jié)語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作為一種新生事物運(yùn)用于教學(xué)中必然會(huì)產(chǎn)生一系列新的問(wèn)題,調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。因此對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式的探討有其實(shí)踐意義。只有通過(guò)實(shí)踐和探討才能使網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)結(jié)合的道路走得更寬更廣。參考文獻(xiàn): [1]陳琦.對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].北京師大學(xué) 報(bào),1994,第5期.[2]高金嶺.現(xiàn)代教育技術(shù)與現(xiàn)代教育[M ].廣西:關(guān)系師 范大學(xué)出版社,1999.[3]黃清云.國(guó)外遠(yuǎn)程教育的發(fā)展與研究[M ].上海:上海 教育出版社,2000.[4]張新明.遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)研發(fā)[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育, 2001,1:17-18.