第一篇：小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題

小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展促使現(xiàn)代教育技術(shù)的突飛猛進。作為高科技產(chǎn)物的計算機輔助教學也正容入我們的課堂教學。在數(shù)學課堂教學中，利用計算機處理數(shù)字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，給小學數(shù)學教學改革帶來了新氣息，打破了數(shù)學課堂教學的沉悶氣氛。然而在具體操作過程中，卻存在著許多問題。

問題一：脫離實際

低效教學

制作課件是一個非常復雜的工作，既要有豐富的教學經(jīng)驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，由于大部分學科教師缺乏計算機知識和多媒體技術(shù)，不能制作所需課件。計算機專業(yè)人員又不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內(nèi)容。這樣，學科教師就不得不從網(wǎng)上下載或其他渠道弄課件，而這樣的課件又抓不住重點和難點。因此，有必要建立既懂計算機，又精通教學的學科教師為主的培訓，讓學科教師去開發(fā)課件。

問題二：走馬觀花

追求花哨

多媒體集文、圖、聲于一體，幾乎無所不能。和數(shù)學教師的“一支粉筆一張嘴”形成鮮明對比。因此，有些人認為它能徹底優(yōu)化課堂教學，在具體的教學中，追求表面的新穎、直觀而忽視學生抽象思維能力的培養(yǎng)；追求二維三維動畫功能，課成了電腦動畫欣賞課；信息節(jié)奏快、容量大，學生被太多信息所干擾，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深層思維活動。教學效果不是很理想。

問題三：喧賓奪主

取代板書

有人認為課堂教學由于多媒體的出現(xiàn)可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。

板書是我國小學最通用的一種教學手段。優(yōu)秀的板書能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經(jīng)常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結(jié)果不利于學生知識體系的構(gòu)建。

我們應(yīng)正確認識到多媒體只是教學手段而不是目的。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效的、最大限度的發(fā)揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應(yīng)形勢，讓多媒體真正走入課堂。

（長武縣相公鎮(zhèn)中心小學 胡康寧）

小學數(shù)學多媒體教學中存在的問題

長武縣相公鎮(zhèn)中心小學

胡 康 寧 二0一0年十一月二十五日

第二篇：淺談小學數(shù)學多媒體輔助教學中存在的問題

淺談小學數(shù)學多媒體輔助教學中存在的問題

多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于小學數(shù)學課堂，的確給數(shù)學課堂帶來了無限的生氣和活力，它能使形、聲、色、動、靜發(fā)生變化，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，在突破教學重難點，提高課堂效率，激發(fā)學生興趣方面有顯著作用。然而，如果多媒體運用不當或者過濫，在教學過程中就會引起諸多弊端。作為一名普通的教師，我認為多媒體輔助教學中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、反客為主

有些教師把整堂數(shù)學課設(shè)計成多媒體課件，這些課件從課題、教學目的、教學重難點、題號，到課堂小結(jié)，把課堂40分鐘全部用多媒體課件控制了起來，課堂教學活動呈流水線式的程序化模式，教師成了實現(xiàn)這樣模式的“操作工”，整個課堂的主體既不是教師，更不是學生，而是多媒體課件。

運用多媒體不是替代傳統(tǒng)的教學方法和手段，而是輔助課堂教學，我們要強調(diào)多媒體的“輔助性”，使用多媒體課件的目的是為了教師講授的內(nèi)容更豐富、更生動。反客為主的方式則違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代教育應(yīng)以學生為中心的教學理念。

2、課件信息追求花哨

在數(shù)學課堂教學中，多媒體課件集語音、圖形、文字、動畫于一體，使“無聲”的課本內(nèi)容變得有聲有色，可以創(chuàng)設(shè)有助于學生探究新知、合作學習的情景，能吸引學生在情感和行動上積極參與，讓學生在樂中求學，可以取得事半功倍的效果，這是老師們的共識。但是隨著多媒體課件在教學實踐中應(yīng)用越來越廣泛，制作也越來越精致，使課件在聲音、文字、圖畫、動畫方面更加出色。更有的老師盲目追求課件的花哨、新奇。這一方面把學生牢牢吸引住了，但另一方面，部分學生的注意力就停留在此，對所學習的內(nèi)容反而不感興趣。如：在三年級數(shù)學 《認識角》這一堂課中，課前教師收集了許多精美的建筑圖片，還伴有動聽的音樂。教師設(shè)計的目的是讓學生在欣賞圖片的同時尋找生活中的角。教師每點擊一次鼠標，教室里就“哇”聲一片，學生被這精美的圖片吸引住了。然而到了老師提問時，學生滿頭霧水，不知所措。

運用多媒體，必須正確處理好課件的形式和內(nèi)容的相對統(tǒng)一。教師在選擇課件或制作課件時既要注重課件的可觀賞性，又要避免過多的感官刺激。畫面格式、背景顏色、動畫效果等外在形式確實可以吸引學生注意力，但是花樣太多反而容易分散學生注意力，沖淡講授內(nèi)容，影響學生思維，也就背離了多媒體輔助教學的“輔助”本意，更弱化了教師在課堂教學中的主導作用。

3、演示代替板書

由于多媒體的出現(xiàn)，黑板與粉筆的使用率愈來愈低，很多教師只把多媒體當作傳統(tǒng)教學的附屬物，把它作為黑板加粉筆的代用品。一堂課下來，教師在黑板上的板書寥寥無幾，甚至有的連課題也只是課件出示。有老師說：“課件里不是已經(jīng)有所學的知識點嗎？何必在黑板上板書一次，浪費時間，如果需要，直接找到那張幻燈片演示不就可以了?！?/p>

板書是教師的一項基本教學技能，可使教師隨著思路靈活地改變預設(shè)，也可讓學生隨時參與到教學中，師生互動性更強。很多老師把所有的教學內(nèi)容都直接做到課件里，課堂上以“鼠標點擊”代替板書，這種即“擊”即現(xiàn)、即“擊”即逝的板書具有短暫性與局部性，給學生理解、記憶知識帶來了很大的不便，不利于學生構(gòu)建知識體系。而黑板板書隨寫隨看，內(nèi)容刪減方便。條理清晰、系統(tǒng)性強的板書，則能較完整、科學地展示知識的發(fā)生、形成過程，有助于學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，內(nèi)化知識。因此，在進行多媒體教學時，不可忽視黑板和粉筆的使用，注意不同教學媒體的有機結(jié)合，優(yōu)勢互補，才能收到事半功倍的效果。

4、演示代替動手操作

在課堂教學中，有的教師為了使知識的形成過程能清清楚楚地呈現(xiàn)出來，使學生很快地接受知識，過分依賴于課件，過分注重課件的功能，課件演示代替了學生的動手操作，學生這個真正的“主角”，只是充當多媒體課件畫面的觀眾，卻沒有“做數(shù)學”的機會，忽略了“教為主導、學為主體”的教學原則。

如：在講《圓錐體的體積》時，教師為了引導學生推導出圓錐體的體積公式，精心制作了多媒體課件，卻沒準備實物教具、學具。課堂上，老師是一邊按鍵、解說，一邊讓學生看課件演示，卻沒引導學生動手操作、合作交流、自主探究。俗話說：“百聞不如一見，百看不如一干”，學生沒有通過親身操作實踐的體驗，對學到的知識怎會有深刻的印象呢？

多媒體永遠只是教學的一種輔助手段，課件展示不能代替實物演示，更不能代替學生動手操作。在數(shù)學課堂中，要讓學生具有自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，這樣才能促使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學技能、數(shù)學思想方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。

多媒體具有傳統(tǒng)教學手段無法取代的優(yōu)勢，我們應(yīng)該最大限度地發(fā)揮其在課堂教學中的作用。我們只有正確擺正多媒體在課堂教學中的位置，合理選取其服務(wù)于教學的最佳切入點，巧用多媒體，才能克服其弊端，使得小學數(shù)學課堂變得更具活力、魅力。

第三篇：淺析小學數(shù)學教學中存在的問題

淺析小學數(shù)學教學中存在的問題

新課改實施以來，數(shù)學課的教學課程發(fā)生了翻天覆地的改變，傳統(tǒng)的教學模式陳舊落后不再適用，每個教師都必須研究出一套切實可行、方法先進、質(zhì)量過硬的教學手段。如何讓學生從一個知識的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡?，如何讓課堂從單純的知識教學升華為知識與生活相結(jié)合的學習，這些都是我們作為教師該不斷思考與創(chuàng)新的。在教學過程中，我們上的課越多，發(fā)現(xiàn)的問題越多，如何切實解決這些教學問題，成了當務(wù)之急。

一、學生學習積極性的問題

現(xiàn)在的學生在課堂內(nèi)外主動學習的能動性差，課堂上老師怎么說，他就怎么做，一旦離開了教室，知識就拋之腦后。這樣的學習不僅效率低，而且?guī)熒p方都容易產(chǎn)生教學疲勞?；蛟S有的教室懂得通過一些笑話、情境來提高學生的學習興趣，但這也不是長久之計，久而久之學生也會習慣，甚至專注于此而忘記學習本身。這樣的問題屢見不鮮，也是大多數(shù)老師所困惑的地方。

二、教師教學理念上的問題

許多老一輩教師，教了幾十年書，用的同一套方法，也許曾出過優(yōu)秀的學生，但在如今，卻很有可能是行不通的。他們的教學手段相對陳舊，教學方式也很封閉，甚至仍有教師使用“填鴨式”教學，這與課改初衷相悖，也不適用于現(xiàn)代全面的素質(zhì)教學。又或許有的教師是給出題目讓學生自己求答案，自己動腦解決問題，但從本質(zhì)上來說，這并沒有改變一個思路上的桎梏，學生依然是按著老師的路子來走，這樣的教學是走不出發(fā)散性、創(chuàng)新性思維的。

三、學習過程中“會學不會做”的問題

老師講的時候明白，一旦換一種形式就不會做了，這樣的問題是普遍存在的。相信很多教師都面臨過這樣的煩心事，明明自己在課堂上講的十分清楚，卻偏偏有一些學生在課后練習的時候面對題目無從下筆。這樣的問題有學生反映過，也有老師專門思考過，但真正碰到的時候，往往就讓人感到棘手。究竟該如何讓學生既能聽懂，又能舉一反三，學會做題呢？

四、“優(yōu)差生”分級造成的問題

有的班上同學成績好，有的成績差。分數(shù)的差異造成了學生之間分成兩派——“優(yōu)等生”和“差等生”。這也是許多教師所默認的，認為“優(yōu)等生”就該聚在一起討論學習，而“差等生”則隨便教教就算了，千萬不要影響了“優(yōu)等生”。

這樣的分化是扭曲、錯誤的。新課改的教學實踐中，教師以及學生是一個整體，相互之間都不存在著優(yōu)和差的隔閡，課堂上師生平等，教學上民主同思，才是能使教師與學生相互受益的良好氛圍。

若真分出三六九等，只會讓學習成績較差的學生更難以提高，且得不到獨立思考和表現(xiàn)的機會，自暴自棄，兩極分化只會更加嚴重。所以，班級中不應(yīng)存在兩派分化，如何處理好個中關(guān)系，這是教師所必須擔起的責任和思考的問題。

五、應(yīng)試與學習的問題

過去的數(shù)學學習大多是為了應(yīng)付考試，針對各種考試而出現(xiàn)的知識學習，針對性的做題教學，這樣的做法是畸形的、是不科學的。但這種思想已經(jīng)在許多教師、家長和孩子心中根深蒂固，學習等于考試，分數(shù)等于一切的思想造成了學生成為了做題機器，而無法感受到學習中的快樂。這是應(yīng)試教育的弊端，也是作為教師應(yīng)該解決的問題。

六、師生關(guān)系的問題

過去的課堂上，老師是威嚴的存在，不容學生反對。而學生也出于較低的位置，應(yīng)該對老師言聽計從，不能出現(xiàn)打斷及質(zhì)疑的情況。因為各自的出發(fā)點和思考方向不同，往往容易造成師生間發(fā)生沖突和不愉快的事情。老師體罰學生、叫家長，學生忤逆、擾亂課堂等。師生關(guān)系緊張容易進一步影響教學質(zhì)量，造成更嚴重的后果。所以，如何處理好師生之間的關(guān)系，同樣是重中之重。

教師們努力在將新的理念、新的教學方式滲透到自己的課堂教學之中。但是大部分農(nóng)村小學數(shù)學課堂還存在“穿新鞋，走老路”的情況，老師們受傳統(tǒng)教育模式影響，在課堂中使用死記硬背、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的情況屢有發(fā)生，違背了學生的認知規(guī)律。能實實在在體現(xiàn)新理念的課堂不多，與新課程相應(yīng)的數(shù)學課堂教學模式?jīng)]有得到有效建構(gòu)，課堂教學水平和教學效益得不到提高。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、還是以“教教材”為最終目的，沒有充分整合教學資源。

2、過程目標和情感目標不能全面落實。

3、課堂還是以教師教為主，不能體現(xiàn)學生的主體地位。

4、教師缺少教育機智，不能有效抓住課堂生成。

5、重視小組合作學習，但是效率不高。

6、課堂練習形式單一，枯燥無味。之所以會出現(xiàn)以上問題，究其原因，都是教師們對新課程理念領(lǐng)悟不透徹，對新課改研究不深入，特別是如何把《課程標準》的理念及教材的內(nèi)容，化為課堂教學的具體設(shè)計和教學過程不甚了了，對怎樣的小學數(shù)學課堂教學和學生學習狀態(tài)是“好的”，沒有清楚的標準。針對這些問題，我有以下幾點建議：

一、用好教材，聯(lián)系學生生活實際充分挖掘有效的教學資源。

1、聯(lián)系學生喜歡的生活場景進行教學。

2、把數(shù)學知識放入童話情景中。

3、把學生最熟悉的生活素材帶入數(shù)學課堂。

二、在數(shù)學課堂中重視過程目標和情感目標的落實

三、運用巧妙的方法找準學生學習的現(xiàn)實起點

四、有效抓住課堂上的動態(tài)生成，讓數(shù)學課堂更精彩。

1、有效的“生成”離不開精心的“預設(shè)”。

2、寬松愉悅的課堂氛圍是“動態(tài)生成”的搖籃。

3、恰當處理“課堂生成”，需要教師提高素養(yǎng)。

五、有效組織小組合作學習，提高交流學習效率。

1、合理分組，明確分工，責任到人。

2、關(guān)注小組合作中的學困生。

3、小組合作學習離不開教師的引領(lǐng)。

4、不“趕時髦”，只求實效。

5、恰當積極的評價是合作學習有效開展的催化劑。

六、精心設(shè)計課堂練習，讓學生樂于練習。

1、課堂練習要精心擷取生活素材。教師設(shè)計課堂練習要讓學生體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

2、課堂練習設(shè)計要形式豐富，生動有趣，要有開放性。

3、課堂練習設(shè)計要關(guān)注溝通知識聯(lián)系。

第四篇：多媒體教學中存在的問題及解決方案

多媒體教學中存在的問題及解決方案

張 藝 敏

摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體課堂教學模式在教學中已被廣泛應(yīng)用。多媒體教學改變了傳統(tǒng)的教學方法，改變了教師與學生在“教與學”中的角色，促進了教學地有效開展。然而教師在多媒體教學中仍存在許多不足之處，本文通過分析多媒體教學的局限性，針對教師們在多媒體教學中出現(xiàn)的問題，探討解決方案。

關(guān)鍵詞：多媒體教學

局限性

解決方案

隨著計算機時代的飛速發(fā)展，多媒體課堂教學模式在教學中已被廣泛應(yīng)用。所謂多媒體教學，就是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。一 多媒體在教學中的作用

教學過程中，利用多媒體輔助可以打破時間、空間的限制，通過時空、大小、虛實等的變換手段，明晰地提示事物現(xiàn)象的本質(zhì)和發(fā)展變化的規(guī)律，有效地促進學生的認識活動由感性向理性的飛躍?？梢砸暵牻Y(jié)合、生動活潑地表現(xiàn)抽象的、間接的知識，充分調(diào)動學生的非智力因素參與智力活動的積極性。多媒體技術(shù)能將靜態(tài)事物動態(tài)化，抽象問題形象化，能將跨越時空的事物、不易實現(xiàn)的實驗進行信息加工，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，年代拉近，動靜結(jié)合，圖文并茂，能激發(fā)學生興趣，優(yōu)化教學過程，提高教學效益。多媒體輔助教學是素質(zhì)教育和突出個性教育的重要途徑，現(xiàn)代化的教學手段，改善了課堂教學中師生間的信息交流，在學習內(nèi)容、方式上，滿足了學生個性發(fā)展的需要。同時也提高了教學質(zhì)量和效率，減輕了學生的課業(yè)負擔，為學生素質(zhì)的全面提高和個性的健康發(fā)展創(chuàng)造必要的前提條件。實踐證明，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學校教育信息資源環(huán)境，對于提高學生素質(zhì)、發(fā)展個性是必不可少的。二 多媒體教學的局限性

1.從多媒體課件的制作上來說，大部分教師計算機技能滯后，由于對計算機的性能不掌握，操作不規(guī)范，出現(xiàn)很多失誤，甚至造成干擾。此外，運用多媒體輔助 課堂教學，必須要有相應(yīng)的教學課件。教師本身由于受計算機水平的限制，自制課件又不那么理想，勢必影響課堂教學效果。

2.從多媒體教學過程上來說，多媒體教學過程與培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力相矛盾。因為，課件是事先設(shè)計好的，教學思路一定要按課件涉及來進行，學生只能按照教師固定的思路來思考問題和學習知識。也就是說，教師事先設(shè)計好了一個有起點到終點的嚴密軌跡，而學生只能沿著這個軌跡走。這在一定程度上限制了學生的思維。

3.從多媒體教學效果上來說，多媒體教學比較容易分散學生的注意力。教師在設(shè)計多媒體教學課件時，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，富于變化，一般都會設(shè)計上動畫、小動物，還有一些優(yōu)美的圖片，這些東西很容易分散學生的注意力，影響學生的學習。

4.從對學生的影響上來看，多媒體教學有時會使學生產(chǎn)生視覺疲勞。學生長時間注視顯示屏幕，會使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學生的視力。有相當一部分同學認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學生認為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂”。

5.從對設(shè)備的依賴性上看，良好運作的多媒體設(shè)備是教師實施多媒體教學的保障，因此多媒體教學在相當大的程度上依賴于設(shè)備。我校多媒體設(shè)備齊全，基本上能滿足教師們的使用?？墒怯捎谑褂脮r間已久和不正當?shù)娜藶椴僮?，導致了部分設(shè)備損壞，無法使用，導致教師不能正常開展多媒體課堂教學。三 解決方案

針對以上存在的問題，結(jié)合我們學校的自身特色，我認為可以從以下幾個方面進行改進：

1教師多媒體教學技能培訓

關(guān)于開展教師多媒體教學技能培訓，我們學校擁有了“天時、地利、人和”三個先天條件。首先，現(xiàn)在已經(jīng)進入21世紀信息時代，計算機早已走入家家戶戶，各行各業(yè)都已采用信息化管理。作為一名人民教師，應(yīng)該與時俱進，掌握相關(guān)的信息化手段。如今教育部正如火如荼地開展并促進“雙師型”教師的培養(yǎng)，而教師的多媒體技能是當下實施“課改”，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的前提與保障，是“雙師型”教師應(yīng)當具備的能力。這就是“天時”?！暗乩薄倚C房設(shè)備齊全，且都能正常運行，為開展教師多媒體教學技能培訓提供了良好的環(huán)境。前不久在我校舉辦的“海南省中等職業(yè)教師技能競賽”，就是因為我校設(shè)備齊全，環(huán)境優(yōu)良的電腦室，而選擇我校作為比賽場地。“人和”，簡單地說，我們是?？谑械谝宦殬I(yè)中學，擁有著強大的計算機專業(yè)教師隊伍，這支隊伍一直走在海南 省計算機領(lǐng)域的前方。因此，為我校教師開展多媒體教學技能的系統(tǒng)化培訓的講師大有人在。一來可以促進我校個部門教師之間的感情，二來還節(jié)省了聘請培訓專家的費用。

教師多媒體教學技能培訓的內(nèi)容，主要針對教師在實施多媒體教學過程中常見問題的解決方法，多媒體課件的制作以及設(shè)備的使用等等。通過培訓，提升教師的多媒體教學能力。實現(xiàn)教師在多媒體教學過程中，能夠及時、快速地解決設(shè)備上出現(xiàn)的小問題，不影響教學的開展。課前能夠使用常用軟件制作內(nèi)容豐富、多樣的課件，達到優(yōu)質(zhì)課堂教學的效果。

2常見設(shè)備問題的解決方法

由于我校專業(yè)課教師緊缺，導致大部分教師都超課時，每個星期上十多節(jié)課。所以即使我們擁有了開展培訓的先天條件，可是很多教師或者太忙或者太累，而無法參與培訓。那么針對這種情況，我們可以采用教師自主學習的方法。

（1）利用學校的網(wǎng)站，將多媒體教學的課件制作、設(shè)備的使用、故障的解決方法等等劃分為幾項專項學習板塊，將這些學習板塊的內(nèi)容整理出來，放在學校的網(wǎng)站上。一來可以讓教師們隨時隨地都可以進行學習，二來還能豐富學校網(wǎng)站的建設(shè)，而不會顯得網(wǎng)頁主題單

一、乏味。

（2）在每個電教室里放置一本筆記本，每一次在使用過程中遇到設(shè)備故障時，都將其分門別類地記錄在筆記本上。例如：軟件或是硬件問題，人為或是機器自身老化的問題，投影儀或是電腦的問題等等，將問題細化分類，方便所有的教師查閱。每一個登記在筆記本上的問題，解決后都將解決的辦法記錄在該問題下面，若是解決不了的將注明“返修”。這個解決問題的人不一定是設(shè)備管理員，若是設(shè)備管理員來不及維修，而是某個教師在使用時將該問題化解了，也可以在本子上記錄他的解決辦法。這樣就可以及時地解決問題，而不會耽誤教師上課。

（3）我校每周每個小組都會定時開展科組活動，我們也可以利用這段時間開展教師多媒體技能的競賽或是討論會，大家一起討論實施多媒體教學時遇到的問題，共同商討解決的方案，也不失為一次很好的學習機會。

3設(shè)備的維護與保養(yǎng)

只有在使用多媒體設(shè)備時運行良好，不出現(xiàn)任何問題，才是最省心最佳的辦法。然而任何機器用久了都會出現(xiàn)設(shè)備老化，零件燒毀、死機等等問題，但是我們可以通過對設(shè)備的維護和保養(yǎng)，從而保證機器的正常運轉(zhuǎn)和延長設(shè)備的使用壽命。這不僅要求維護人員的定期檢查和更新，更重要的是使用的人員要正確地使用設(shè)備和愛護設(shè)備。

首先說說設(shè)備的維護人員的職責，由于每間電教室里的多媒體設(shè)備都是年歲 已久，使用了相當長的一段時間，所以經(jīng)常會出現(xiàn)設(shè)備老化而無法正常使用的問題。維護人員要定期地對設(shè)備進行排查，哪些零件非換不可，哪些系統(tǒng)需要升級，哪些設(shè)備存在什么安全隱患等等，都需要檢查清楚，才能保證設(shè)備地正常運作。

其次再說說設(shè)備的管理員，作為一名管理員不單單是保證電教室的設(shè)備不遺失這么簡單。作為設(shè)備管理員要有高度的責任心，對設(shè)備負責，對使用電教室的教師負責，對上課的學生負責。身為管理員，一定要知曉所有多媒體設(shè)備的使用方法，才能保障設(shè)備的安全。管理員應(yīng)該在每一間電教室的最明顯的位置，張貼該教室多媒體設(shè)備正確的使用方法。正確的使用多媒體設(shè)備，可以延長機器使用的壽命，還能為我校在硬件建設(shè)方面節(jié)省開支。由于我校每間電教室的多媒體設(shè)備都是暴露在空氣中，常常會遭到灰塵、粉筆屑還有其他的粉塵的污染，例如電腦的主板、內(nèi)存等零件受到污染時，容易出現(xiàn)短路現(xiàn)象，而使得機器無法正常使用。因此，設(shè)備管理員需要定期地清除設(shè)備，保證硬件能正常工作。若出現(xiàn)問題而自己無法解決時，要及時地報告給維護人員，并貼出告示“該設(shè)備無法使用”，讓即將使用設(shè)備的教師做好準備，保障課堂的正常開展。每一節(jié)課使用完畢后，若下節(jié)課沒有人接著使用，要及時關(guān)閉設(shè)備。一方面可以延長設(shè)備的使用壽命，另一方面可以為學校節(jié)省一大筆電費開支。

最后是我們使用設(shè)備的老師和學生，要嚴格按照正確的操作程序進行使用，不要為了給自己的手機充電而隨意地拔掉設(shè)備插頭，這樣容易燒毀設(shè)備。使用多媒體時，一定要配合管理員愛護設(shè)備。嚴禁用學校電腦上非法網(wǎng)站，導致電腦感染病毒，而無法正常使用。也不要隨意往主機上插優(yōu)盤，防止所攜帶的病毒侵襲學校里的電腦。

4學生隊伍的建設(shè)

我校是職業(yè)教育學校，在課程設(shè)置上比較注重學生的職業(yè)能力的培養(yǎng)。我校學生雖然文化課基礎(chǔ)差，但是我們的學生動手能力決不比別人差，而且他們對專業(yè)知識有極大的興趣。我校又是以計算機為龍頭專業(yè)的學校，我們有許多在計算機方面有很大造詣的學生。我們可以組織這部分學生組成設(shè)備維修小組，利用課余時間學習多媒體設(shè)備的維修方法。一方面豐富學生的課余生活，第二還可以增長學生的技能，第三他們可以及時幫助教師解決常見的設(shè)備故障。這樣不僅能使學生親身體驗，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗，又不會耽誤教學的實施，還能減輕維護人員的工作壓力。

總而言之，保障多媒體設(shè)備的正常使用，對教師對學校而言，都是一件具有重大意義的事。使用多媒體教學，如果設(shè)備出現(xiàn)問題，而束手無策，準備得多么 充分、多么精美的多媒體課件都無用武之地了。對于學校，設(shè)備若因非正確操作而導致無法使用、報廢，那么維修、更換設(shè)備的費用將是一筆多么冤枉的開支。因此，提升教師的多媒體教學技能，完善多媒體設(shè)備的維護與使用，是十分有必要的。

展望未來，我校所有教師都掌握相關(guān)的的計算機運用方法，在教學方面能夠游刃有余地開展多媒體教學，并取得成效。那么我校教師的整體教學能力將會大幅度提高，我校的教學水平更是蒸蒸日上。到那時，我校聲望更大，在一定程度上解決了生源問題，定能保證可持續(xù)性良好發(fā)展。

第五篇：淺談多媒體教學中的優(yōu)勢和存在的問題

淺談多媒體教學中的優(yōu)勢和存在的問題

多媒體以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果、生動、直觀形象地把教學內(nèi)容展示出來，激起了學生的學習興趣，提高了教學的效果，但在多媒體教學中，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，而是應(yīng)當彼此取長補短，相輔相成。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體信息技術(shù)在學校課堂的教學中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂，聲相兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果，生動，直觀形象地把教學內(nèi)容展示出來，改變了傳統(tǒng)教學中一支粉筆，一塊小黑板和一本教科書的教學方式，很大程度上改變了傳統(tǒng)教學中教學模式，取得了良好的教學效果?，F(xiàn)本人就多媒體教學應(yīng)用談?wù)勔恍w會及看法。

一、多媒體教學的優(yōu)勢

1、多媒體在教學中能激起學生的學習興趣

一位心理學家說：“最好的學習動機是學生對所學習的材料感興趣”。作為時下最先進的多媒體信息技術(shù)，能夠形象地完美地在課堂中把教學情境生動地展現(xiàn)出來使學生如身臨其境，身在其中，大大地引起學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣。如人教版九年級的《投影》的教學中，本人根據(jù)蘇軾的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”設(shè)計教學情境，把著名的廬山通過屏幕從不同的角度展現(xiàn)給學生看，再配上優(yōu)美的音樂旋律，使學生感受到祖國河山的壯觀和美麗，更重要的是使學生通過視覺效果，知道從不同的角度觀看物體得到各種不同的圖像，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的興趣，很自然地把學生引入教學內(nèi)容。

2、多媒體的教學，節(jié)省了教師講課的時間，減輕了上課的負擔，提高了課堂的效率。

在傳統(tǒng)教學的課堂上，很多時候是“老師在講，學生在聽”，教師在課堂中為了完成教學任務(wù)，在教學中都是“滿堂灌”，學生在課堂中只能機械地，被動地接受知識。大部分教師根本上沒有做到精講多練，究其原因，很多是課堂中要寫的內(nèi)容，要畫的圖形占的時間多，但如果應(yīng)用多媒體進行教學，很好地解決了這個問題。教師可以在課件的制作中把要寫的內(nèi)容及要畫的圖形制作好，在多媒體課堂上，教師通過對電腦控制，逐步把相關(guān)內(nèi)容展示出來，這樣可以為教師節(jié)省了大量書寫的時間，對于那些課程任務(wù)重教師，明顯地減輕上課的壓力和負擔，同時節(jié)省下來的時間，留給學生進行練習，同時又有足夠的時間來完成課堂作業(yè)，從而提高了教學的效果，減輕了學生課后作業(yè)的壓力。這樣，對師生來說，都是兩全其美的事情。

3、多媒體教學，能把教學中抽象的問題直觀化，簡單化，提高學生的思維能力。多媒體信息技術(shù)一個明顯的優(yōu)勢是能把教學內(nèi)容中抽象的問題具體化，簡單化，很好地改善課堂中枯燥無味的學習氛圍。如在人教版九年級數(shù)學下冊《三視圖》這一節(jié)課教學中，視頻將物體的主視圖，左視圖，俯視圖直觀地形象地在平面上呈現(xiàn)出來，充分地吸引學生的注意力，又如在講圓和圓的位置關(guān)系時，在視頻中，兩個圓由遠而近移動，使學生更加容易地理解兩圓相離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含等相關(guān)的幾何概念，同時又掌握了兩圓的半徑與圓心距之間的關(guān)系，通過視覺效果，學生在大腦中建立感性認識和圖像記憶，學生思維隨著物體的變化而變化，充分地調(diào)動了學生的思維想象力，促進了學生思維的發(fā)展，提高了學生的思維能力。

4、多媒體的教學，由淺入深，層層深入，激起學生的求知欲望。

教師在課堂教學過程中，多媒體幾乎可以把整個教學過程的各個環(huán)節(jié)從頭到尾展現(xiàn)出來，通過生動美觀的圖文形式，通過靜態(tài)到動態(tài)或動態(tài)到靜態(tài)的變化方式直觀地按照教師事先設(shè)計的，適時按步驟出現(xiàn)，學生在老師的引導下，不斷地解決各種不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從中活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，激起了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

二、多媒體教學在實踐中存在的問題

多媒體和傳統(tǒng)教學比較，優(yōu)勢相當明顯，也取得了很好的教學效果，但在教學實踐中，我們許多教師在應(yīng)用多媒體教學還是存在不少問題。

1、過分注重課件的制作和視頻效果

在多媒體教學中，有些教師特地把教學的課件制作得很幽默搞笑，甚至很刺激，這樣把課堂變成了娛樂課，恐怖刺激課。過于追求畫面的完美性，多樣性，娛樂搞笑性，分散了學生學習的注意力，反而影響教學的效果。過于直觀形象化，有時會降低學生的思維水平，限制學生抽象思維能力的發(fā)展，同時也浪費教師課前的大量時間，所以要根據(jù)實際制作課件，才能達到教學效果，不要主次不分，學生腦子中只存在美麗的畫面，對課堂重要知識，重要內(nèi)容反而忽視了，那就得不償失了。

2、教學過程中放電影，課堂氣氛雖熱鬧，但效果不好。

多媒體教學確實給我們的課堂帶來了新的活力，有效改善沉悶的課堂學習氣氛，本人在教學中也感受到學生在多媒體面前的興趣，也感嘆多媒體給課堂帶來的無窮魅力，跟其他教師一樣，對多媒體有種相見恨晚的感覺，但隨著使用的深入，發(fā)現(xiàn)多媒體教學中有時場面雖然熱鬧，貌似教學效果非常好，但在課后的學生作業(yè)及練習中，發(fā)現(xiàn)學生解題速度慢，動手做題能力差，學生對課堂上知識的掌握并不是很好。經(jīng)觀察分析，發(fā)現(xiàn)學生在課堂中對學習內(nèi)容重難點理解不夠，對知識要點掌握不好，課后容易忘記。所以本人認為，多媒體的使用，教師要掌握好“度”，課堂上像放電影一樣，像要完成任務(wù)一樣不停地把學習內(nèi)容一古腦放出來，這樣是沒有效果的。過多的使用多媒體，會阻礙師生的交流，教師的主導地位和學生的主體地位沒有得到體現(xiàn)，使學生被動地接受知識，抑制了學生學習的積極性和主動性，學生在課堂上沒有足夠的時間理解知識和記錄課堂筆記，學習思路不連貫，不能很好地分清學習的重難點，不便于學生對學習重難點記憶。

3、多媒體課件制作既要提高容量，但是更要提高課堂質(zhì)量。多媒體在實際的運用中，確實增加課堂內(nèi)容的容量，同時也在很大程度上減輕了教師的負擔，但在教學中，存在這樣的問題，很多教師在課件的設(shè)計中增加了大量的信息，增加了大量的練習題，一節(jié)課里面，電腦和投影儀不停地工作，教師、學生被課件牽著鼻子走，這無疑加快了課堂的教學節(jié)奏，有時教師提出的問題學生還來不及充分思考、理解，課件就已給出答案。多媒體是教學的輔助手段，在課堂上要根據(jù)教學內(nèi)容靈活確定時間，靈活穿插在課堂的教學中，不能一味追求課堂的容量而不顧及課堂的質(zhì)量，那種流水式，一放到底的多媒體課件，是難于取得教學效果的。所以教師要做到“物為我所用”，最大限度地發(fā)揮教師的主導地位。過多地依賴多媒體，不能對學生實行因材施教，不能很好地掌控教學的節(jié)奏。所以，教師要給時間學生動手練，動腦去想，多媒體不能包辦到底，應(yīng)該用才用，學生才是課堂的主體，這個多媒體是不能替代的。所以這就要求教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)點，根據(jù)實際情況的需要作出合理的選擇和安排，服務(wù)于教學。

4、在多媒體教學的課堂中，傳統(tǒng)的板書還是很必要的

多媒體教學中，很多教師完全丟棄傳統(tǒng)教學中的板書，但本人并不認同，傳統(tǒng)教學中的板書，恰恰是彌補多媒體教學中的短處，傳統(tǒng)教學中的書寫板書，細化突出教學的重難點，有利于培養(yǎng)學生嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，有利于學生詳細記錄課堂筆記和理解，消化所學的知識。朱紹禹先生所指出：“板書能點睛指要，給人以聯(lián)想；形式多樣，給人以豐富感；結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”如果沒有適當?shù)陌鍟?，這不利于學生理解、記憶關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，從而不利于理解教學的內(nèi)容。

多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢和不足，在教學中恰當選擇和運用多媒體輔助教學，發(fā)揮多媒體的圖文聲像的優(yōu)勢，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，提高了學生的思維能力，恰到好處地挖掘?qū)W生潛能，又提高了課堂的教學效果，提高了教學的質(zhì)量。使用先進的多媒體設(shè)備進行教學，不能忽視傳統(tǒng)的教學方法，而是應(yīng)當彼此取長補短，相輔相成，既發(fā)揮教師的主導作用，又充分體現(xiàn)學生的認知主體作用，只有兩者互為兼容，才能把我們的教學工作做得更好。

多媒體教學的優(yōu)點

多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學相比較具有以下幾個優(yōu)點：

1．改變了傳統(tǒng)教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現(xiàn)形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動其主動學習的積極性。

2．使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。

3．增大信息量，有效擴展課時容量，提高教學效率。

4．活躍課堂氣氛，加深鞏固教學內(nèi)容，使學生感受到學習的喜悅，寓學于樂。因此，課件的知識表達能力更強，給學生留下的印象更深。

多媒體教學存在的問題

1．不必要的課件

制作多媒體課件不僅要求教師有較強的計算機操作能力，而且要求教師有充足的時間和充沛的精力。本來采用傳統(tǒng)教學就能達到良好的教學效果的一節(jié)課，有的教師為了某些特殊原因，就需要花費大量的時間和精力去制作課件，而取得的教學效果與傳統(tǒng)教學基本一樣。相反則忽略了對教學教法的研究，對教學模具的選擇，成了對傳統(tǒng)教學的“一票否決”。

2．課件的制作費時費力

目前，在農(nóng)村許多學校，對于不少老師而言，計算機的基本操作都有困難，但是為了制作課件，他們有的發(fā)動全教研組成員找素材，請學校的計算機老師幫助操作，并且為了讓課件更漂亮，從網(wǎng)上找圖片等，制作僅僅一節(jié)課的課件，老師們要花上一兩周的時間，但是等講完這一節(jié)課，以后這個課件也幾乎沒有任何用途，浪費了大量的人力、時間和精力。

3．課件內(nèi)容華而不實

有的老師在制作課件時，一味的設(shè)置各個內(nèi)容的動畫及聲音效果。如：有的老師在課件中每一張幻燈片的出現(xiàn)設(shè)置“伸縮”、“飛入”、“百葉窗”等動畫效果，每出現(xiàn)一個文本框或藝術(shù)字就有“風鈴”、“鼓掌”、“爆炸”等系統(tǒng)自帶聲音效果，有的甚至截取影片中的聲音，同時設(shè)置彩色文字等等。這樣一節(jié)課下來，學生只顧覺得好奇了，而忘記了上課的內(nèi)容，結(jié)果造成本末倒置、喧賓奪主，學生對于本節(jié)課的知識內(nèi)容幾乎沒有什么印象，教學效果無從談起。

4．以電腦為中心

在使用多媒體輔助教學時，常有一些人怕操作失誤，為了方便，就將課件設(shè)計成順序式結(jié)構(gòu)，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師幾乎也只是一個勁的點鼠標，而無需講解。更有趣的是，由于教師在制作課件時，有的圖片及聲音沒有“打包”，一旦更換機器，講課時有的圖片顯示不出來，而只在屏幕上顯示一個大“×”號等。讓講課教師尷尬不已。此類現(xiàn)象實在是多媒體教學的悲哀，究其根源，實質(zhì)上是“以教師為中心”的教學思想演變成了以“電腦”為中心的教學思想，它只不過更強化了“教師的主動性”和“學生的被動性”。

5．“多媒體”成了“一媒體”

有的教師在嘗到計算機輔助教學的甜頭后，便對此視若掌上明珠，于是在一些課上從頭至尾都用計算機來教學，對其他常規(guī)媒體不屑一顧。在某些公開課上，我們甚至看到一些教師純粹以多媒體課件替代小黑板、掛圖等教具，還自以為用了多媒體而頗為自得。這樣的教師，其追求現(xiàn)代化的意識是好，但是還必須認識到任何事物都有其所長，亦有其所短?？偟膩碇v，計算機輔助教學固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能等，是計算機所不能完全替代的。所以，教師應(yīng)根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓計算機與其他常規(guī)媒體有機結(jié)合，“和平共處”，而不要一昧追趕時髦。

6．公開課專用

為了一節(jié)公開課，多名教師費盡心機苦戰(zhàn)多日，終于制作出一個比較令人滿意的課件，這樣費時又費力，因此，在平時教學中老師們不可能每一節(jié)課都做課件來輔助教學，導致計算機輔助教學成了上公開課、示范課的專用道具。在隨堂課的教學中，仍然是“滿堂灌”、“填鴨式”、“一言談”等傳統(tǒng)的教學模式。

因此，根據(jù)課堂教學內(nèi)容的分析，結(jié)合各種媒體信息的特征，確定對于某項知識使用何種媒體表達效果會更好，如英語的口語學習用情景對話形式比較吸引人，計算機硬件配件如CPU、主板、存儲器等用實物講解比較直觀，數(shù)學定理、公式則以幾何圖形及模型來講解更便于理解公式的應(yīng)用等。選擇合適的媒體信息，把它們作為要素分別安排在不同的信息單元中，按課程有組織地開展教學方法研究或案例研究是十分必要的。

要使多媒體輔助教學真正步入課堂，還有一段很長的路要走。教師們現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓真正落到實處，使每個教師真正會用、愿用計算機。同時，學校也要提高認識，積極籌措資金，落實硬件配置，建立自己的教學資源庫。只有這樣，多媒體輔助教學被合理運用在日常的教學活動中，使老師們的每一節(jié)課都越上越精彩，老師的綜合素質(zhì)也越來越高。