第一篇：聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法專題學(xué)術(shù)講座的心得

聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法專題學(xué)術(shù)講座的心得

沭陽(yáng)如東實(shí)驗(yàn)學(xué)校 孟慶棟

7月9日，我參加了縣教育局舉辦的“邱學(xué)華專題學(xué)術(shù)講座”，他揭示了“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了先練后講，先學(xué)后教的教學(xué)思想，把課倒過(guò)來(lái)上，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效、高效。聽(tīng)了這個(gè)講座，我受益匪淺，現(xiàn)把心得體會(huì)簡(jiǎn)述如下：

一、溫故知新，體現(xiàn)新舊聯(lián)系。

嘗試教學(xué)法主張讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)嘗試練習(xí)。上課開(kāi)始，立即導(dǎo)入新課，及早出示課題開(kāi)門見(jiàn)山，簡(jiǎn)要提出這堂課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生明確這堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后出嘗試問(wèn)題，用嘗試問(wèn)題引路自學(xué)課本，使學(xué)生知道看什么，怎樣看，解決什么問(wèn)題。學(xué)生自學(xué)后教師通過(guò)反饋檢查，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生講講看懂了什么，有什么收獲。學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的活動(dòng)中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)再度獲得同化或順應(yīng)，增強(qiáng)了學(xué)生的信心。

二、合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行嘗試活動(dòng)，可以啟發(fā)思維，解決許多疑問(wèn)。將不同特質(zhì)的學(xué)生安排在同一組學(xué)習(xí)，使彼此的關(guān)系積極互賴，學(xué)習(xí)的目標(biāo)和工作彼此合作，成果共享。學(xué)生的潛能從中獲得最大的發(fā)揮，因?yàn)檫@種驅(qū)動(dòng)力是來(lái)目?jī)?nèi)在的，所以能持之以恒，每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，不僅為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，更為彼此組員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)環(huán)境中分工合作地進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不再是枯澀地死背些公式，而是啟發(fā)思維，幫助解決許多疑問(wèn)的科學(xué)，也是一份心與心的感情交流。因?yàn)橛辛送榈膮f(xié)助與激勵(lì)，學(xué)生徜徉于知識(shí)領(lǐng)域中也將不再孤寂。

三、主動(dòng)嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)造精神。

教師要在“學(xué)前指導(dǎo)”和“自學(xué)自練”兩個(gè)環(huán)節(jié)上下工夫，務(wù)實(shí)、落實(shí)、扎實(shí)學(xué)生的“先學(xué)”，相信他們能獲得成功，取得預(yù)期的成果。蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果茨基指出：“只有當(dāng)教學(xué)走在發(fā)展前面的時(shí)候，才是好的教學(xué)。”因此，要符合“以學(xué)定教，以學(xué)導(dǎo)教”的教學(xué)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)并根據(jù)學(xué)生最近發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，選用多樣化設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，為學(xué)生提供經(jīng)由各自獨(dú)立研究思考，或通過(guò)同學(xué)的幫助、相互的啟發(fā)，老師的點(diǎn)撥，才能有針對(duì)性解決的問(wèn)題，吸引兒童的注意力，使其全神貫注，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，水到渠成，達(dá)到有效、高效的教學(xué)。

四、允許提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維。

嘗試教學(xué)法提出對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練和拓展，提高用腦的藝術(shù)和效率——發(fā)散思維的想象、聯(lián)想、直覺(jué)的方法，集中思維的抽象與概括、比較與類推、分析與綜合等方法，都依賴于教師有計(jì)劃地傳授、引導(dǎo)和學(xué)生的日積月累。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是學(xué)生主動(dòng)參與的表現(xiàn)，是他們積極思維的結(jié)果。要給他們提問(wèn)的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)他們敢于提出問(wèn)題，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的勇氣和習(xí)慣。一堂課可以有幾次讓學(xué)生提問(wèn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生提問(wèn)可以圍繞不懂的問(wèn)題和自己的意見(jiàn)。教師講解后和全課結(jié)束前，都可讓學(xué)生圍繞“這堂課有什么收獲？”“還有什么問(wèn)題？”進(jìn)行提問(wèn)。開(kāi)始，學(xué)生提出的問(wèn)題可能比較簡(jiǎn)單，也可能幼稚可笑，但是通過(guò)天長(zhǎng)日久的訓(xùn)練，學(xué)生的問(wèn)題會(huì)逐漸體現(xiàn)思維的廣度和寬度。

五、注重氣氛，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕、一蹴而就的，學(xué)生要具備“會(huì)學(xué)”的能力，首先要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所謂“成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣”。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！币虼耍袑?shí)肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重任，花大力氣培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真傾聽(tīng)、獨(dú)立思考、合作交流、敢于提問(wèn)、勤于動(dòng)筆等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣也有利于形成一種平等、互尊、互愛(ài)的師生關(guān)系，使教學(xué)在愉快、和諧、民主的氣氛中達(dá)到升華。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要樹(shù)立以生為本，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實(shí)現(xiàn)自己潛能的主人這一教學(xué)觀，大膽地改進(jìn)教學(xué)的模式與方法。嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”和“先練后講，練在課堂”的教學(xué)模式，讓教師的“導(dǎo)”——及時(shí)疏導(dǎo)、適時(shí)輔導(dǎo)、巧妙評(píng)導(dǎo)，切實(shí)地為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使課堂教學(xué)不斷閃爍靈光，啟迪智慧。

第二篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介(小學(xué)數(shù)學(xué))

主要特點(diǎn)：先練后講

三個(gè)為主：以學(xué)生為主、自學(xué)為主、練習(xí)為主。

四個(gè)作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用。

嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習(xí)—學(xué)生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習(xí)—自學(xué)課本—學(xué)生討論—教學(xué)講解。

3、增添式：準(zhǔn)備題導(dǎo)入—出示試題—自學(xué)課本—嘗試練習(xí)—學(xué)生討論—教學(xué)講解—第二次嘗試練習(xí)。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學(xué)理論十二條 及早出示課題，提出教學(xué)目標(biāo)； 2 盡快打開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)； 3 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學(xué)生嘗試，鼓勵(lì)創(chuàng)新精神； 5 強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，擺正主體地位； 6 允許學(xué)生提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生思維； 7 組織學(xué)生討論，增強(qiáng)合作意識(shí)； 8 控制教師講話，多留練習(xí)時(shí)間； 9 及時(shí)反饋矯正，作業(yè)當(dāng)堂訂正； 10 加強(qiáng)動(dòng)手操作，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學(xué)節(jié)奏； 12 實(shí)施分層教學(xué)，注意因材施教。

第三篇：聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)

聽(tīng)邱學(xué)華嘗試教學(xué)法的心得體會(huì)

嘗試教學(xué)理論的創(chuàng)立者邱學(xué)華先生來(lái)到我縣舉辦教學(xué)觀摩課和嘗試教學(xué)理論講座。利用嘗試教學(xué)法教學(xué)的方法觀點(diǎn)鮮明，給我留下了特別深刻的印象。即：從嘗試到講解始終把學(xué)生放在主體地位，而且在各個(gè)不同的階段（例如嘗試、自學(xué)、討論等）積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在嘗試教學(xué)法的運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用，使師生共同活躍在探索知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程中。這種教學(xué)方法的推廣和運(yùn)用，除了有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和自學(xué)能力之外，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改善學(xué)生害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，同時(shí)減輕學(xué)生的功課負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)。

嘗試教學(xué)法的基本模式是：準(zhǔn)備練習(xí)——出示嘗試問(wèn)題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教師講解——第二次嘗試練習(xí)。準(zhǔn)備練習(xí)是發(fā)揮舊知識(shí)的遷移作用，以舊引新，為學(xué)生解決嘗試問(wèn)題做好鋪墊；出示嘗試問(wèn)題是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，提出嘗試問(wèn)題，以嘗試引路，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行嘗試；自學(xué)課本是為學(xué)生嘗試活動(dòng)中自己解決問(wèn)題提供信息，課本是學(xué)生獲取知識(shí)的重要載體；嘗試練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動(dòng)的主體，大膽放手讓學(xué)生自己嘗試去解決問(wèn)題；學(xué)生討論這一步讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并進(jìn)行合作交流；教師講解這一步確保學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生嘗試結(jié)果的評(píng)價(jià)；第二次嘗試練習(xí)，一堂課應(yīng)該有多次嘗試，通過(guò)不同層次的嘗試活動(dòng)。

我認(rèn)為嘗試教學(xué)法最大的特點(diǎn)是做到“先練后講，先學(xué)后教”。教師先講例題，學(xué)生聽(tīng)懂了以后再做練習(xí)，這是過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答”的教學(xué)模式，學(xué)生始終處于被動(dòng)的位置。現(xiàn)在突破這個(gè)傳統(tǒng)模式，把課倒過(guò)來(lái)上，先讓學(xué)生嘗試練習(xí)，然后教師針對(duì)學(xué)生嘗試練習(xí)的情況進(jìn)行講解，先讓學(xué)生嘗試，就是把學(xué)生推到主動(dòng)位置，做到“先練后講，先學(xué)后教”。

邱學(xué)華先生談嘗試教學(xué)法課堂評(píng)價(jià)的幾點(diǎn)要求

一個(gè)觀點(diǎn)：讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)。

這是基本方向，當(dāng)然，應(yīng)用到各個(gè)年級(jí)、各門學(xué)科，會(huì)有它的特點(diǎn)，也應(yīng)該有教師個(gè)人的特色。兩抓：一抓嘗試自學(xué)；二抓練習(xí)達(dá)標(biāo)。

這是30多年嘗試教學(xué)法應(yīng)用中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，也是所有課堂教學(xué)改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學(xué)生自學(xué)。練習(xí)不是滿堂問(wèn)，口頭、筆頭練習(xí)都應(yīng)該有以筆頭練習(xí)為主?！安粍?dòng)筆不上課”，為什么要這樣要求？因?yàn)榭荚囈霉P，用筆的效果最好！

三看：一看參與面；二看練習(xí)面；三看開(kāi)口面。

就是要看一個(gè)班的學(xué)生，真正參與到課堂教學(xué)中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達(dá)標(biāo)沒(méi)有？

四個(gè)當(dāng)堂：當(dāng)堂完成；當(dāng)堂校對(duì)；當(dāng)堂訂正；當(dāng)堂解決。一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問(wèn)題留到課后。五個(gè)“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學(xué)生提問(wèn)題；一定要有1/2時(shí)間給學(xué)生練習(xí)；一定要達(dá)標(biāo)。

教科書是最好的學(xué)習(xí)文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實(shí)質(zhì)性，教師有掌握學(xué)生討論的情況。“一定要讓學(xué)生提問(wèn)題”這是關(guān)鍵！一般學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)間在什么時(shí)候呢？至少有兩個(gè)時(shí)段，時(shí)機(jī)是比較好的。一是學(xué)生自學(xué)完成后；一是快要下課時(shí)。給學(xué)生練習(xí)的時(shí)間最好多一點(diǎn)，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。

第四篇：邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介

邱學(xué)華嘗試教學(xué)法簡(jiǎn)介

主要特點(diǎn)：先練后講

三個(gè)為主：學(xué)生為主 自學(xué)為主 練習(xí)為主

四個(gè)作用：充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教科書的示范作用、學(xué)生間的相互作用 嘗試教學(xué)法的五個(gè)步驟：出示嘗試題——自學(xué)課本——嘗試練習(xí)——學(xué)生討論——教學(xué)講解

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)

教學(xué)方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學(xué)法的應(yīng)用，因此在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的過(guò)程中，同時(shí)創(chuàng)立了“六段式”課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡(jiǎn)稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學(xué)模式，易學(xué)易用，大大推動(dòng)嘗試教學(xué)法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學(xué)》的五個(gè)環(huán)節(jié)：1.組織教學(xué)；2.檢查復(fù)習(xí)；3.新授；4.鞏固練習(xí)；5.布置家庭作業(yè)。這個(gè)結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代要求，課堂教學(xué)效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學(xué)方法而設(shè)計(jì)的。如果采用以學(xué)生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學(xué)法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

在嘗試教學(xué)法的試驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，先進(jìn)的教學(xué)方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學(xué)效率的提高，實(shí)施嘗試教學(xué)法也發(fā)生困難。在試驗(yàn)嘗試教學(xué)法的同時(shí)，對(duì)課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學(xué)新授課大體包括六個(gè)階段，以下把每個(gè)階段的作用、要求和時(shí)間，逐一加以分析。

1.基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

包括口算基本訓(xùn)練、應(yīng)用題基本訓(xùn)練、公式進(jìn)率基本訓(xùn)練等。小學(xué)數(shù)學(xué)基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓(xùn)練落實(shí)到每一堂課之中。同時(shí)，上課一開(kāi)始就進(jìn)行基本訓(xùn)練，使學(xué)生立即投入緊張的練習(xí)中，能安定學(xué)生情緒，起到組織教學(xué)的作用。基本訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要注意為新課服務(wù)。

2.導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

從舊知識(shí)引出新知識(shí)，揭示新課題。一般要編擬一道準(zhǔn)備題，從準(zhǔn)備題過(guò)渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用，為學(xué)習(xí)新教材鋪路架橋做好準(zhǔn)備。同時(shí)，使學(xué)生一開(kāi)始就明確這堂課學(xué)的是什么，要求是什么。這一步時(shí)間不長(zhǎng)，但很重要。只要花一、二分鐘，開(kāi)門見(jiàn)山，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進(jìn)行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行新課，如教師講解、學(xué)生自學(xué)、演示實(shí)驗(yàn)等。由于時(shí)間只有15分鐘左右，必須突出重點(diǎn)，集中全力解決關(guān)鍵問(wèn)題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學(xué)內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學(xué)得好些。

4.試探練習(xí)（第二次嘗試練習(xí)，6分鐘左右）

一般采用幾個(gè)學(xué)生板演，全班學(xué)生同時(shí)練的方式進(jìn)行，檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過(guò)板演評(píng)講，教師可以重點(diǎn)補(bǔ)充講解，解決中差生學(xué)習(xí)新知識(shí)存在的問(wèn)題。這一步可以說(shuō)是“進(jìn)行新課”的延續(xù)，又為下一步學(xué)生課堂獨(dú)立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學(xué)生進(jìn)一步理解和鞏固新知識(shí)，提高練習(xí)效率，應(yīng)該使學(xué)生有充裕的時(shí)間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準(zhǔn)備“超產(chǎn)題”。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要注意巡回輔導(dǎo)，特別對(duì)差生，要及時(shí)幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補(bǔ)課”的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學(xué)生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)親自練習(xí)，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時(shí)還有一個(gè)迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時(shí)間里，首先根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，把這堂課所學(xué)的知識(shí)，教師再重點(diǎn)歸納小結(jié)。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了十分鐘左右時(shí)間集中練習(xí)，再聽(tīng)教師歸納小結(jié)，體會(huì)就更深了，這能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。然后可以當(dāng)堂公布正確的答案，使學(xué)生當(dāng)堂就知道，哪幾題對(duì)了，哪幾題錯(cuò)了，便于課后立即訂正錯(cuò)誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學(xué)法的五步基本教學(xué)程序，并不是一堂課的全過(guò)程。而是“進(jìn)行新課”這一階段中的五個(gè)步驟，一堂完整的課，“進(jìn)行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過(guò)試驗(yàn)證明，實(shí)行這種課堂結(jié)構(gòu)教學(xué)效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學(xué)的重點(diǎn)。新授課主要是進(jìn)行新課教學(xué)，新的結(jié)構(gòu)六個(gè)階段全部圍繞新課教學(xué)展開(kāi)，能夠保證較好地完成新教材的教學(xué)任務(wù)。

(2)增加練習(xí)時(shí)間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時(shí)間進(jìn)行練習(xí)，從基本練習(xí)到鞏固練習(xí)，再到課堂練習(xí)，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂消化鞏固，當(dāng)堂解決問(wèn)題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學(xué)方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習(xí)時(shí)間，“進(jìn)行新課”時(shí)間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用

課堂教學(xué)可以看作一個(gè)教學(xué)系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互

相滲透。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須認(rèn)真考慮，各個(gè)部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學(xué)法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了“五步六段式”為特征的課堂教學(xué)系統(tǒng)，在這個(gè)教學(xué)系統(tǒng)里以“解決嘗試題”為核心。

2.反饋理論的應(yīng)用

新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋——第二次嘗試練習(xí)。

進(jìn)行新課結(jié)束，通過(guò)嘗試練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)傳出對(duì)新知識(shí)理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師能及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

第二次集中反饋——課堂作業(yè)。

通過(guò)課堂練習(xí)，一堂課的教學(xué)效果能夠及時(shí)反映出來(lái)，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。

3.最佳時(shí)間理論的應(yīng)用

一堂課40分鐘，哪一段時(shí)間學(xué)生的注意力最集中，學(xué)習(xí)效果較好，就是一堂課的最佳時(shí)間。

一般來(lái)說(shuō)，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時(shí)間是一堂課的最佳時(shí)間。因?yàn)殚_(kāi)始幾分鐘，學(xué)生剛從課間活動(dòng)轉(zhuǎn)入課堂學(xué)習(xí)，情緒還沒(méi)有安定下來(lái)；第6分鐘開(kāi)始，學(xué)生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過(guò)課間休息，這時(shí)精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學(xué)生開(kāi)始疲勞了,注意力也容易分散.當(dāng)然，一堂課的主要教學(xué)任務(wù)如果安排在最佳時(shí)間，教學(xué)效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復(fù)習(xí)”放在最佳時(shí)間里，是搞昨天的舊知識(shí)，可是轉(zhuǎn)入“新授”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)疲勞了，新課的教學(xué)效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進(jìn)行新課”放在最佳時(shí)間里，學(xué)生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學(xué)效果。

第五篇：邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法

[摘要] 嘗試教學(xué)法是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)的。它用嘗試題引路，誘使學(xué)生自學(xué)課本，這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，練習(xí)后，引導(dǎo)學(xué)生討論，發(fā)揮學(xué)生之間互學(xué)互助的作用，要求學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識(shí)。

開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

一、引言。

“嘗試教學(xué)理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學(xué)華老師。邱學(xué)華老師，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學(xué)教育系，曾任小學(xué)教師，中學(xué)教師，大學(xué)教師，師范學(xué)校校長(zhǎng)。兼任大學(xué)教育科學(xué)兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學(xué)法的特殊貢獻(xiàn)，1984年被評(píng)為江蘇省特級(jí)教師，1988年榮獲有突出貢獻(xiàn)的中青年專家稱號(hào)，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國(guó)內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學(xué)華先生從1982年開(kāi)始實(shí)驗(yàn)嘗試教學(xué)法，經(jīng)過(guò)20多年的探索，最終形成了自己獨(dú)具特色的“嘗試教學(xué)理論”。“嘗試教學(xué)法”以嘗試題為起點(diǎn)，促使學(xué)生自學(xué)課本，再以嘗試為手段進(jìn)行課堂練習(xí)，激發(fā)學(xué)生相互討論的愿望，最后通過(guò)教師講解達(dá)到嘗試成功。嘗試教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的嘗試能力為教學(xué)目標(biāo)，具有很強(qiáng)的時(shí)代性。

二、對(duì)嘗試教學(xué)法的認(rèn)識(shí)。

近200年來(lái)，外國(guó)對(duì)于各種教學(xué)法的理論，可歸納為兩個(gè)主流思想。一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，例如布魯納等；一個(gè)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，例如蓋聶等。嘗試教學(xué)法則兼有二者的優(yōu)點(diǎn)：第一、引導(dǎo)學(xué)生嘗試，本身就是一種良好的學(xué)習(xí)過(guò)程；第二、學(xué)生嘗試成功，就會(huì)獲得一種成功的體驗(yàn)，用成功進(jìn)一步催生學(xué)生的成功。

自從德國(guó)教育家赫爾巴特倡導(dǎo)分段教學(xué)以來(lái)，風(fēng)行全世界。不過(guò)，各國(guó)教育家又會(huì)根據(jù)自我國(guó)情進(jìn)行研究和變化，例如：邱學(xué)華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學(xué)。無(wú)論把教學(xué)結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運(yùn)用”這四個(gè)字，里面包含了很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得，可以揮灑自如。有的活動(dòng)教學(xué)法，就因?yàn)橛行┙處熚茨馨盐账木窈头椒?，被譏笑為“為活動(dòng)而活動(dòng)”。因此，教師必須了解和把握這種教學(xué)法的精神和方法，按照教材和學(xué)生能力而變化。

三、嘗試教學(xué)法的結(jié)構(gòu)模式。

應(yīng)用嘗試教學(xué)法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓(xùn)練（5分鐘左右）；

2、導(dǎo)入新課（2分鐘左右）；

3、進(jìn)行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學(xué)課本、嘗試練習(xí)、學(xué)生討論、教師講解；

4、鞏固練習(xí)（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。其中，出示嘗試題是嘗試教學(xué)法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學(xué)法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學(xué)生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學(xué)生能口算。這樣，就能減少學(xué)生麻煩，使學(xué)生的注意力集中在解題思路和解題方法上。嘗試教學(xué)法有固定的教學(xué)程序，有人認(rèn)為，這是一個(gè)新框框，是教條主義的。邱老師認(rèn)為，一種教學(xué)方法要成熟，必須要有相對(duì)穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學(xué)方法沒(méi)有一個(gè)固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒(méi)了章法？當(dāng)然，不能絕對(duì)化，也就是說(shuō)，要有一個(gè)基本模式，一個(gè)基本的教學(xué)程序，但是不能生搬硬套。

四、關(guān)于嘗試教學(xué)法的述評(píng)。

嘗試教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神，這是嘗試教學(xué)法區(qū)別于舊教學(xué)法的最大特點(diǎn)。單有一定的自學(xué)能力而沒(méi)有探索精神，也不大會(huì)有所創(chuàng)造，有所前進(jìn)。而嘗試教學(xué)法把培養(yǎng)探索精神和自學(xué)能力結(jié)合起來(lái)。下面是采取提問(wèn)的方法探討嘗試教學(xué)法的幾個(gè)特點(diǎn)。

1、學(xué)生先練，教師再講會(huì)不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。

有些教師擔(dān)心，教師還沒(méi)有講解，學(xué)生就做嘗試題，錯(cuò)了還要訂正，何必兜圈子，浪費(fèi)時(shí)間呢？用一個(gè)生活中常見(jiàn)的例子來(lái)分析。比如，尋找一個(gè)陌生的地點(diǎn)，有三種方法：

第一種，不動(dòng)腦筋隨便跟著別人走，當(dāng)時(shí)雖然一切很順利，又很省力，可是離開(kāi)別人的幫助，自己再去走，又不認(rèn)識(shí)路了。

第二種，是自己摸索找路，當(dāng)然雖然時(shí)間較長(zhǎng)，也可能要走彎路，但走了一遍，不會(huì)忘記。

第三種，是先學(xué)會(huì)看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當(dāng)然，起初要費(fèi)事一點(diǎn)，但學(xué)會(huì)了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個(gè)地點(diǎn)，可以找到幾條不同的路線。

嘗試教學(xué)法好比是第三種方法。它不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)一種解題方法，更重要的是在學(xué)會(huì)解題方法的過(guò)程中培養(yǎng)自學(xué)能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點(diǎn)，以后就可以超過(guò)別人。一位教育家說(shuō)得好，知識(shí)可能忘記的，但是能力卻不會(huì)被丟棄，它將伴隨你的終生。

五、嘗試教學(xué)法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來(lái)，在教師當(dāng)中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學(xué)方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，應(yīng)該是一個(gè)探究的過(guò)程，創(chuàng)造的過(guò)程，也是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過(guò)程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機(jī)和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇，“一切為了學(xué)生”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo)；賦予學(xué)生自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué)，將令老師與學(xué)生在教學(xué)中共同成長(zhǎng)，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開(kāi)發(fā)者??

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長(zhǎng)點(diǎn)是“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。綜合實(shí)踐活動(dòng)的核心是“探究性學(xué)習(xí)”。課改的目標(biāo)之一是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。即由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)向主動(dòng)探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學(xué)評(píng)價(jià)方式的變革外，還必須推動(dòng)教師角色的轉(zhuǎn)變，即：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導(dǎo)者”向“促進(jìn)者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺(tái)”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹(shù)”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

嘗試教學(xué)法作為一種新的教學(xué)方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學(xué)生和教師都獲得了快樂(lè)，正因?yàn)檫@種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)都有它成功的典范。從小學(xué)數(shù)學(xué)的成功應(yīng)用，到語(yǔ)文專區(qū)、英語(yǔ)專區(qū)、物理專區(qū)、化學(xué)專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學(xué)實(shí)踐證明，開(kāi)展嘗試教學(xué)研究，有利于調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)教研積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成“自主、主動(dòng)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校兩個(gè)文明建設(shè)健康地發(fā)展。

安陽(yáng)縣倫掌鎮(zhèn)眾樂(lè)小學(xué) 王志清 摘自《邱學(xué)華與嘗試教學(xué)法》