第一篇：淺談高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

淺談高中思想政治教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合

大廠回民中學(xué) 楊會(huì)伶

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合是學(xué)科教改的一個(gè)主要發(fā)展方向。高中政治課應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是適應(yīng)新課程改革和實(shí)施新課程教學(xué)理念的迫切需要，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的客觀需要。本文從問(wèn)題的提出、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的積極作用、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)用的注意問(wèn)題等方面出發(fā)，并結(jié)合高中政治教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了初步的探索。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù)手段

高中政治教學(xué) 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合實(shí)驗(yàn) 教學(xué)效果 注意問(wèn)題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中小學(xué)思品教育和高中政治課程教學(xué)要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，突出創(chuàng)新精神和時(shí)代精神，淡化學(xué)科理論體系，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)教育的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。”新課程的教材內(nèi)容比較新、圖文并茂、信息量比較大、需要擴(kuò)展和鏈接的知識(shí)很多，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段難以適應(yīng)新課程教學(xué)改革的需要，難以解決和突破教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題。因此，必須改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)的以知識(shí)傳授為核心，以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于忽視對(duì)學(xué)生的自主思維能力、高級(jí)的認(rèn)知能力和實(shí)際動(dòng)手的操作能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不能適應(yīng)信息全球化背景下對(duì)人才素質(zhì)的全面要求。因此必須創(chuàng)建新型的教學(xué)結(jié)構(gòu)和學(xué)科教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體獨(dú)立性、自主性和能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取信息資源，整合知識(shí)結(jié)構(gòu)的能力。

多媒體是90年代發(fā)展起來(lái)的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過(guò)計(jì)算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)、友好、多樣化的交互方式。其在教學(xué)上的運(yùn)用十分有利于學(xué)生的發(fā)展，符合現(xiàn)代化教學(xué)規(guī)律的要求。要實(shí)現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出的目標(biāo)，就決然離不開(kāi)信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合為創(chuàng)建新型的學(xué)科教學(xué)模式提供了最理想的教學(xué)環(huán)境和切實(shí)可行的道路。因此，在政治課教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，制作多媒體課件，是與新課程的改革和實(shí)驗(yàn)發(fā)展相適應(yīng)有效方法。現(xiàn)將近幾年的使用總結(jié)如下：

一、信息技術(shù)在政治課教學(xué)中所起的積極作用

1、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量明顯提高

思想政治學(xué)科的邏輯性較強(qiáng)，如果采用理論灌輸方式，長(zhǎng)此以往會(huì)令學(xué)生感到政治課無(wú)興趣可言，而“生動(dòng)活潑”就是對(duì)教學(xué)形式的要求。多媒體教學(xué)是提高課堂教學(xué)效果的先進(jìn)教學(xué)手段。在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注意力、激發(fā)情感方面具有獨(dú)特的作用，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。能使學(xué)生不由自主地集中全部注意力，引起學(xué)生的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從中獲得直接、生動(dòng)、形象的感性知識(shí)。使課堂教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，促使學(xué)生始終在愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高能力。

例如，在講商品的基本屬性時(shí)，在講清概念的基礎(chǔ)上，然后播放視頻“三鹿奶粉事件庭審實(shí)錄”。使學(xué)生通過(guò)親眼目睹的真實(shí)情景，深刻感受到只有重視商品的使用價(jià)值，才能最終實(shí)現(xiàn)商品的價(jià)值、商品質(zhì)量是企業(yè)的生命等理念。這就把抽象的理論知識(shí)變?yōu)榫唧w可視的感性材料，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能充分刺激學(xué)生們的各種感官，促進(jìn)思維活躍。使學(xué)習(xí)環(huán)境得到了前所未有的優(yōu)化，提高了學(xué)生的注意力和積極性，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、手段、方法等全方位得到優(yōu)化和拓展，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2、極大豐富了課堂內(nèi)容，擴(kuò)大練習(xí)容量，鞏固課堂教學(xué)效果

在信息技術(shù)與政治課教學(xué)設(shè)計(jì)的整合實(shí)驗(yàn)中，教師利用制作的各種課件。具有一般教學(xué)工具所達(dá)不到的理想的功能，具有快捷性、形象直觀性、優(yōu)美性、容量大、可反復(fù)演示再現(xiàn)情景?，F(xiàn)代信息技術(shù)與政治課完美的整合，融合它們各自的個(gè)性，交互她們優(yōu)越的特性，讓它們有機(jī)的結(jié)合，把教學(xué)的難點(diǎn)、抽象性形象地展現(xiàn)出來(lái)，借以提高學(xué)生的興奮點(diǎn)和學(xué)習(xí)情趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，產(chǎn)生良好的效應(yīng)。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、相似點(diǎn)進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，是很有必要的。如果教師將題目抄在黑板上或口頭念，既浪費(fèi)時(shí)間，題目容量又不大，即使使用小黑板，也不能達(dá)到好的效果。教師使用計(jì)算機(jī)制作課件，通過(guò)多媒體展示，能使學(xué)生很快進(jìn)入問(wèn)題的思考，加快了課堂教學(xué)進(jìn)程，增加了練習(xí)容量。同時(shí)，也能夠因材施教，針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇不同難度的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，保持其良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，有利于學(xué)生的發(fā)展。

3、學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和各方面能力得到了有效的提高。

信息技術(shù)與課程整合有利于培養(yǎng)學(xué)生形成利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商交流的素質(zhì)。在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中，人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重要的變化。通過(guò)信息技術(shù)與課程的整合，學(xué)生具備了終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力及良好的信息素養(yǎng)，掌握了信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。這就為終身學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，而這正好是世紀(jì)人才應(yīng)具備的素質(zhì)。是競(jìng)爭(zhēng)必勝法寶之一。

4、教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到有效的提高

學(xué)校為提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，會(huì)加大校本培訓(xùn)的力度，對(duì)全校教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)等的培訓(xùn)。老師在課件制作和使用中遇到的問(wèn)題也會(huì)主動(dòng)的尋求解決。通過(guò)種種方法和手段教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用水平在不斷提高。而且有些教師也把自己撰寫(xiě)的心得體會(huì)、論文及課件等發(fā)表在一些報(bào)紙和雜志上，成果卓然。

二、信息技術(shù)在政治課教學(xué)中運(yùn)用應(yīng)注意的問(wèn)題

1、必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則避免追求表面，處處濫用。

進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來(lái)一律地代替其他教學(xué)手段。我們知道，多媒體功能的發(fā)揮是有賴(lài)于一定條件的，并不是說(shuō)在教學(xué)中采用了多媒體就一定能改善教學(xué)，更不是說(shuō)多媒體用得越多越好。有些教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的樸素的教學(xué)方法也許能達(dá)到更好的效果，又何必非用課件不可呢！例如，在講買(mǎi)方市場(chǎng)和賣(mài)方市場(chǎng)時(shí)，課本上有一幅題為相關(guān)的的漫畫(huà)輔助教學(xué)，學(xué)生直接看書(shū)很好，而有些教師偏要把它弄到電腦中去再放出來(lái)，效果又不是很清晰，這種做法效果反而不好。因此我們必須從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效。不要為了趕時(shí)髦，一味的使用電腦，而書(shū)本上、黑板上不留一點(diǎn)痕跡這種做法將會(huì)造成教學(xué)的失誤。

2、應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)必須堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則

思想政治課的理論性、知識(shí)性和時(shí)效性是都比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想政治課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們政治課教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意兩個(gè)因素：一是選擇學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。如有真實(shí)圖片，應(yīng)盡量少使用漫畫(huà)，避免華而不實(shí)。二選擇是典型的、時(shí)效的材料。思想政治課具有很強(qiáng)的時(shí)效性。因此，在教學(xué)中，教師選擇的材料應(yīng)該是最近的或是最新的，而不能夠使用那些陳舊而過(guò)時(shí)的材料，以免影響政治課教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)效性。因此，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)性原則。

3、緊扣教材重點(diǎn)，避免嘩眾取寵，喧賓奪主。

課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用能夠把被感知的對(duì)象形象直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，信息技術(shù)的教學(xué)性原則主要表現(xiàn)為通過(guò)使用運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，即要明確使用信息技術(shù)手段要解決哪個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。在內(nèi)容的選擇上，要選取那些理論性強(qiáng)，用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容或者選取教學(xué)要求比較高的、教材中沒(méi)有講清楚的內(nèi)容通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，使學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)的理解，以更好地解決和突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，使現(xiàn)代教育技術(shù)成為教學(xué)中有利的輔助工具。因此，使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，必須堅(jiān)持教學(xué)性原則。

雖然我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)驗(yàn)研究中進(jìn)行了一些初步的嘗試和探索，但是，信息技術(shù)與課程整合是一個(gè)漫長(zhǎng)的、歷盡艱辛的過(guò)程，只有通過(guò)我們教育工作者的全體參與和不懈努力，才能使我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革躍上一個(gè)新臺(tái)階，真正意義上實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與寫(xiě)作教學(xué) 文檔

寫(xiě)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的老大難問(wèn)題。與傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)相比,把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)寫(xiě)作教學(xué),明顯提高了作文教學(xué)的質(zhì)量。當(dāng)前,己摸索并建構(gòu)出一些新型寫(xiě)作教學(xué)模式,如, “命題作文三維教學(xué)模式”、既重視教師主導(dǎo)作用,又重視學(xué)生主體作用的“雙主作文教學(xué)模式”;以及“看圖作文三維教學(xué)模式”等。無(wú)論哪種作文教學(xué)模式,以下幾個(gè)環(huán)節(jié)是必不可缺少的。 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

情感是作文的原動(dòng)力,沒(méi)有激情,寫(xiě)出的作文必然平淡無(wú)奇,枯燥乏味,而通過(guò)多媒體和網(wǎng)絡(luò),可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的一定的情境,從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情和沖動(dòng)。多媒體軟件提供的圖像、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像具有圖文音像并茂的特點(diǎn),以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面代替課本上的靜止畫(huà)面,學(xué)生耳聞目睹這些“真實(shí)情境”,很容易產(chǎn)生興趣,觸發(fā)內(nèi)心的激情和想象力。網(wǎng)絡(luò)為情境的創(chuàng)設(shè)提供了更廣闊的空間,它能打破時(shí)空的限制,讓學(xué)生“觀古今于一瞬,扶四海于須夷”。教師可根據(jù)寫(xiě)作目的與要求充分利用網(wǎng)上資源,指導(dǎo)學(xué)生大量的測(cè)覽古今中外有關(guān)的佳作,從別人的作品中感受美好的情感、品味語(yǔ)言的情味,從而激發(fā)想要表達(dá)的沖動(dòng)。

搜集素材,討論構(gòu)思

運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),學(xué)生可隨機(jī)調(diào)用計(jì)算機(jī)提供的相關(guān)資源或到網(wǎng)絡(luò)上尋找有用的素材,這樣寫(xiě)作起來(lái)就不怕無(wú)“米”下鍋。為提高教學(xué)效率,教師要在備課時(shí)預(yù)先測(cè)覽網(wǎng)站,對(duì)網(wǎng)上資源進(jìn)行調(diào)查、篩選,課堂上向?qū)W生推薦相關(guān)的網(wǎng)站,以免課上學(xué)生在網(wǎng)上盲目的搜尋,浪費(fèi)大量的時(shí)間,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生,教師可提供“關(guān)鍵詞”,讓學(xué)生在網(wǎng)上自行搜尋有用素材,并進(jìn)行篩選、整理。這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于,教師要指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞中心合理選擇素材。學(xué)生搜集好素材后,教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思,初步形成文章觀點(diǎn)和框架。構(gòu)思雖然是一種個(gè)人內(nèi)省的心智活動(dòng),但是通過(guò)學(xué)生之間的互相討論,卻可以激發(fā)彼此的思想火花,促進(jìn)思維的廣度和深度。

打字表達(dá),修改潤(rùn)色

通過(guò)前面兩個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生早已產(chǎn)生了要表達(dá)的欲望。與傳統(tǒng)寫(xiě)作不同的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)下的寫(xiě)作,學(xué)生要把自己構(gòu)思好的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書(shū)面語(yǔ)言,最后通過(guò)鍵盤(pán)輸人到計(jì)算機(jī)中。至此,作文還不能算最終完成,由于作文的寫(xiě)論文聯(lián)盟http://004km.cn作過(guò)程是在計(jì)算機(jī)上,學(xué)生邊想邊打,這樣會(huì)存在許多語(yǔ)法、字詞句等錯(cuò)誤,所以,作文完成后學(xué)生要默讀和朗讀自己的文章,同時(shí)對(duì)文章的不當(dāng)之處進(jìn)行修改加工。在這一環(huán)節(jié)中,教師并不是無(wú)事可做,而是隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化輔導(dǎo)。通過(guò)點(diǎn)擊教學(xué)平臺(tái)上的“監(jiān)控”鍵或“交互輔導(dǎo)”鍵,就可調(diào)出任一學(xué)生的屏幕供自己檢閱,了解學(xué)生的進(jìn)度及學(xué)生遇到困難,及時(shí)得到學(xué)生寫(xiě)作的反饋信息,進(jìn)行有效的調(diào)控。

評(píng)議反饋,網(wǎng)上發(fā)表

多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有反饋及時(shí),交互性強(qiáng),效率高的優(yōu)勢(shì),這將一改傳統(tǒng)作文教學(xué)批改反饋慢、批改籠統(tǒng)等缺陷。這里,每個(gè)學(xué)生既是作者又是讀者,評(píng)判他人也接受他人的評(píng)判,教師只是讀者中的一員,不再是最后的裁

第三篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué) 利用信息技術(shù)讓學(xué)生在音樂(lè)課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今音樂(lè)教育的核心是“審美教育”。如何在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以音樂(lè)的美來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂(lè)審美能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)是音樂(lè)課堂教學(xué)的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂(lè)教學(xué) 歌唱教學(xué) 欣賞教學(xué)

音樂(lè)是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學(xué)手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂(lè)氛圍，只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂(lè)氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)意境，去感受音樂(lè)的奧妙，才能受到良好的音樂(lè)熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，我教你學(xué)，我講你聽(tīng)；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂(lè)課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營(yíng)養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂(lè)課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂(lè)的天堂。中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有三大模塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂(lè)世界。通過(guò)五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)這三大模塊，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使歌唱教學(xué)不再困難。

1、信息技術(shù)使樂(lè)譜視唱變得容易。

我們的音樂(lè)教育面對(duì)的是全部學(xué)生，而在班級(jí)里面從小受過(guò)音樂(lè)教育的學(xué)生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準(zhǔn)、不會(huì)識(shí)譜是中學(xué)歌唱教學(xué)中一大難點(diǎn)。往往是音樂(lè)教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學(xué)生一句一句學(xué)得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來(lái)的是學(xué)生把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題。現(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個(gè)公用的多媒體教室，供沒(méi)有多媒體設(shè)備的班級(jí)使用，所以我們音樂(lè)老師都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在歌曲教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)譜進(jìn)行歌唱教學(xué)。學(xué)生在視唱時(shí)，既能看到樂(lè)譜，同時(shí)又能聽(tīng)到歌曲的旋律。由于學(xué)生的識(shí)譜能力有限，我就讓他們先聽(tīng)兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂(lè)譜，他們每視唱準(zhǔn)確一句，我就點(diǎn)擊電腦，獎(jiǎng)賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒(méi)有唱準(zhǔn)，我就點(diǎn)出一個(gè)哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對(duì)為止。用這種方式教唱樂(lè)譜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，進(jìn)步很快，老師也省力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我所教的幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的感受歌曲背景，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽(tīng)聯(lián)覺(jué)的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，拓展了學(xué)生的視聽(tīng)空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)士人情和世間萬(wàn)象，為音樂(lè)審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊(cè)第二單元歌曲）時(shí)，為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風(fēng)味的新疆音樂(lè)，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫(huà)面白雪皚皚的天山、果實(shí)累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無(wú)際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達(dá)的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時(shí)我還把歌曲制成卡拉讓學(xué)生跟著唱，極大地調(diào)動(dòng)了他們唱歌的熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使欣賞教學(xué)不再抽象。

音樂(lè)欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，遵循的是“聽(tīng)＿講（教師講解有關(guān)知識(shí)）＿再聽(tīng)”的模式，往往是“音樂(lè)在響，學(xué)生在說(shuō)，老師在講，學(xué)生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來(lái)，音樂(lè)放了又放，老師講了又講，而學(xué)生卻煩了又煩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？因?yàn)橐魳?lè)的抽象性使學(xué)生聽(tīng)得如“云里霧里”不知所云，更不要說(shuō)引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂(lè)既是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，又是一門(mén)最富情感的藝術(shù)，而情感體驗(yàn)來(lái)源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運(yùn)用，正適應(yīng)了情感藝術(shù)的要求，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學(xué)生充分利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去欣賞作品，極大地刺激了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時(shí)，我先不急于讓學(xué)生欣賞，而是邊給學(xué)生播放黃河險(xiǎn)峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫(huà)面，邊給學(xué)生講解，“千折百?gòu)澋狞S河，像一條巨龍，成為古老中國(guó)的象征，在這里有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有一望無(wú)垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱(chēng)它為——母親河?？墒?，1931年，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，開(kāi)始了蓄謀已久的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，全國(guó)上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，有人拿起了刀槍?zhuān)c敵人展開(kāi)頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。而詩(shī)人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進(jìn)的詩(shī)詞，鼓舞著全國(guó)人民奮起抗日，保家衛(wèi)國(guó)。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬(wàn)千，他激動(dòng)的對(duì)光未然說(shuō)：“交給我吧，我有把握把它寫(xiě)好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡(jiǎn)陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂(lè)作品《黃河大合唱》中的第七樂(lè)章?！毙蜗蟮漠?huà)面加上動(dòng)情的講解，引起了同學(xué)們迫切想欣賞樂(lè)曲的欲望，這時(shí)，我適時(shí)的播放樂(lè)曲，同學(xué)們聽(tīng)得是心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)千，一再要求再聽(tīng)。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)中的“實(shí)踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國(guó)音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最要的”。課堂教學(xué)中的音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造能力，通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂(lè)的美。只有在參與音樂(lè)實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的各種體驗(yàn)才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時(shí)，我邊播放草原的畫(huà)面邊讓同學(xué)們即興創(chuàng)作。碧藍(lán)的天空下，一望無(wú)際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點(diǎn)綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動(dòng)著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠?huà)面，學(xué)生會(huì)不由自主的哼唱起來(lái)，身體也會(huì)跟著晃動(dòng)起來(lái)，這就是一種音樂(lè)的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學(xué)生自身最自然的反應(yīng)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于“實(shí)踐與創(chuàng)作”教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時(shí)，我讓學(xué)生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來(lái)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到自己的旋律變成音樂(lè)時(shí)，就興奮想要跳起來(lái)，即是不喜歡音樂(lè)的學(xué)生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動(dòng)，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂(lè)教學(xué)中信息技術(shù)的介入，打破了時(shí)空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動(dòng)地感受音樂(lè)和領(lǐng)悟音樂(lè)，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻(xiàn)：

1、人音樂(lè)版教科書(shū)教師用書(shū)。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理念與策略。

3、中小學(xué)音樂(lè)教育。

第四篇：淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行高中音樂(lè)教學(xué)

淺談如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

在傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)向以“能力培養(yǎng)”為核心的現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)揮了很大的作用，為廣大學(xué)生的美育素質(zhì)和創(chuàng)造能力的提高提供了科學(xué)的保證。那么，如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)呢？

一、利用電腦音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

（一）在樂(lè)理教學(xué)中，利用電腦音樂(lè)可以使抽象的理論變得更直觀，有利于揭示重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。樂(lè)理知識(shí)是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，這是個(gè)理論上的問(wèn)題，很抽象，學(xué)生不易理解。比如說(shuō)：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)全音符、二分音符、四分音符等，用傳統(tǒng)方法教學(xué)很難說(shuō)明白。如果改用電腦音樂(lè)系統(tǒng)“音樂(lè)大師”則易如反掌，借助五線譜編輯窗，只要輸入該種音符就能使電腦發(fā)出與之相應(yīng)的聲音。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)音符形狀的同時(shí)，又能聽(tīng)到它的發(fā)音長(zhǎng)短，既直觀又形象，容易引起學(xué)生的興趣。

（二）在視唱練耳教學(xué)中，利用電腦音樂(lè)可以進(jìn)行音準(zhǔn)、節(jié)奏方面的訓(xùn)練。在這方面電腦具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。電腦的音高 采用十二平均律，其音準(zhǔn)是其他任何樂(lè)器無(wú)可比擬的，節(jié)奏節(jié)拍的精確度更是獨(dú)一無(wú)二。我們教學(xué)時(shí)可先將所教曲譜輸入電腦，然后引導(dǎo)學(xué)生分析曲譜，讓學(xué)生試唱，最后按電腦菜單中的播放鍵，將旋律播放出來(lái)進(jìn)行校對(duì)。由于在電腦上可任意調(diào)節(jié)旋律的速度，可自由選擇某個(gè)音樂(lè)片段進(jìn)行播放，對(duì)于視唱中的難點(diǎn)，學(xué)生可以非常方便地反復(fù)傾聽(tīng)、仔細(xì)揣摩。因此對(duì)于視唱教學(xué)來(lái)說(shuō)真是再方便不過(guò)了。

（三）在歌唱練習(xí)中，利用電腦音樂(lè)系統(tǒng)可以方便直觀地再現(xiàn)音樂(lè)瞬間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。例如我們學(xué)習(xí)一首新歌可先將歌詞譜輸入電腦，在容易出錯(cuò)的地方做上記號(hào)（可以涂上顏色，或在該處設(shè)置某種打擊樂(lè)器以提醒注意）。這樣我們就可以在教學(xué)時(shí)有所側(cè)重，便于抓住難點(diǎn)、突破難點(diǎn)。另外，還可以在此基礎(chǔ)上制作歌曲伴奏帶，伴奏音樂(lè)的每個(gè)聲部都能啞音、放音、獨(dú)奏，可任意調(diào)節(jié)速度和移調(diào)，倒帶也很快，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊目標(biāo)位置即可瞬間完成，而且準(zhǔn)確方便，因此操作比較靈活，可以滿足課堂教學(xué)中的不同需要，有利于提高教學(xué)效率。

（四）在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，利用電腦音樂(lè)可以為學(xué)生深刻地理解音樂(lè)形象提供方便，有利于提高學(xué)生的鑒賞能力。眾所 周知，感受美、鑒賞美是音樂(lè)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)以及歌曲教學(xué)中，電腦音樂(lè)系統(tǒng)也有其用武之地。例如歌曲《在希望的田野上》有段前奏5653 5︱ 5653 5︱ 5653 55 ︱ 3432 3︱ 2321 2 35 ︱ 10 1︱ 速度較快，表現(xiàn)的是一種歡快熱情的音樂(lè)情緒。我們把它輸入電腦后，用不同的速度進(jìn)行播放，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)速度變慢后，音樂(lè)情緒就會(huì)變得優(yōu)雅、莊重，速度變快后音樂(lè)情緒就會(huì)變得明快、熱烈。通過(guò)對(duì)比，可以讓學(xué)生直觀、真切地感受到速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用。我們還可以在此基礎(chǔ)上從電腦提供的音色庫(kù)中，選擇不同樂(lè)器音色，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辨，讓學(xué)生感受不同音色對(duì)音樂(lè)情緒、音樂(lè)形象的影響。這樣一來(lái)，音樂(lè)欣賞不再是空洞的說(shuō)教，而是一種富于啟迪、富有情趣的藝術(shù)欣賞活動(dòng)。音樂(lè)課堂從此生機(jī)盎然，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)可比擬的。

（五）在樂(lè)器教學(xué)中，電腦音樂(lè)系統(tǒng)也同樣有用武之地。試以二胡教學(xué)為例，在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，用電腦中的不同音色（可用二胡、古箏等音色）聽(tīng)唱大小調(diào)以及各種民族調(diào)式的音階琶音，練習(xí)曲目，培養(yǎng)準(zhǔn)確的音高概念，樹(shù)立良好的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)；將電腦做成的練習(xí)曲目用不同速度和不同的調(diào)奏出，讓學(xué)生變換練習(xí)建立良好的節(jié)奏感、調(diào)性感，進(jìn)一步提高其音樂(lè) 鑒賞能力。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

(一)巧用地理、旅游資源，擴(kuò)展學(xué)生視野，增加感性經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生從多個(gè)視角理解音樂(lè)作品內(nèi)涵，使課堂內(nèi)容更加充實(shí)，豐富，從而有利于發(fā)展想象力。網(wǎng)上的旅游網(wǎng)站很多，一般來(lái)說(shuō)，這些網(wǎng)站在宣傳中都會(huì)介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，風(fēng)土人情。我們?cè)谙驅(qū)W生介紹地方民歌時(shí)可以加以利用。例如：我在介紹云南民歌《小河淌水》時(shí)，利用搜索引擎就可以查到這首歌的起源：大理南澗彝族自治縣與彌渡縣交界的太極頂東面山麓有一個(gè)聞名的“花燈之鄉(xiāng)”，著名的云南民歌《小河淌水》就起源于這里，通過(guò)文字和圖片介紹進(jìn)一步增加學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，豐富其知識(shí)，拓展其視野，發(fā)展其想象能力。

（二）利用豐富的人文資源，可為音樂(lè)教學(xué)提供豐富翔實(shí)的背景資料。運(yùn)用這些資料可使學(xué)生更為準(zhǔn)確地把握音樂(lè)內(nèi)涵。例如：我在介紹歌曲《祝酒歌》時(shí)利用搜索引擎搜索功能查找“施光南”，結(jié)果找到多個(gè)相關(guān)主題，有的介紹其生平，有的介紹其高尚的人格，有的介紹《祝酒歌》創(chuàng)作的特殊時(shí)代背景，所有這些資料都為學(xué)生從多個(gè)方面去理解把握這首作品的內(nèi)涵起到了很好的輔助作用，既拓寬了學(xué)生視野，又開(kāi)拓了 思維，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的人格起到了潛移默化的作用。

（三）豐富的音樂(lè)資源（如MP3、MIDI音樂(lè)等）為教師解決了找資料難的煩惱，活用這些資源有利于學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高音樂(lè)修養(yǎng)和鑒賞能力，更好地感受音樂(lè)之美。例如要找民族器樂(lè)方面的資料可去“中華民族音樂(lè)在線”，這里匯聚了大量的民樂(lè)音響資料。要找外國(guó)古典音樂(lè)我們可以登陸安徽音樂(lè)臺(tái)，點(diǎn)擊“在線視聽(tīng)”即可看到各國(guó)著名作曲家的樂(lè)曲音響資料。如果我們細(xì)心查找，還可以找到同一樂(lè)曲的多個(gè)版本。例如我在教《二泉映月》時(shí)就曾去“中華民族音樂(lè)在線”找到了多個(gè)演奏版本給學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受、比較其配器、樂(lè)曲處理演奏風(fēng)格等，提高學(xué)生的鑒賞能力。

三、利用音樂(lè)軟件進(jìn)行探究性教學(xué)

（一）豐富的軟件資料源為學(xué)生嘗試作曲提供了十分便利的條件?；钣眠@些資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，以及創(chuàng)造精神大有裨益。目前眾多的音樂(lè)網(wǎng)站大多數(shù)都提供一些免費(fèi)的軟件下載。例如：在“樂(lè)音”網(wǎng)站可以下載樂(lè)音MIDI音樂(lè)制作軟件進(jìn)行音樂(lè)制作，該軟件同時(shí)支持五線譜和簡(jiǎn)譜，全中文界面，因此學(xué)生很容易上手。在該軟件的支持下學(xué)生可以放飛想象的翅膀，隨心所欲的寫(xiě)作，并能即時(shí)播放。實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)此十 分感興趣。因此用好這些資源對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及創(chuàng)造精神大有益處。

（二）利用各具特色的網(wǎng)站開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在網(wǎng)上學(xué)生可以利用各類(lèi)網(wǎng)絡(luò)資源自主進(jìn)行探究性音樂(lè)學(xué)習(xí)，如歌唱、器樂(lè)、樂(lè)理、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)史以及世界音樂(lè)文化等。網(wǎng)絡(luò)信息社會(huì)為學(xué)習(xí)者提供了無(wú)限豐富的學(xué)習(xí)資源，包括各類(lèi)音樂(lè)網(wǎng)站、信息庫(kù)等。同時(shí)有些網(wǎng)站還提供免費(fèi)主頁(yè)空間，有條件的學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下建立自己的網(wǎng)頁(yè)，發(fā)布自己的音樂(lè)作品；也可以幾個(gè)同學(xué)一組共同創(chuàng)建和維護(hù)自己的網(wǎng)頁(yè)，從而獲得一種成就感。這對(duì)于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情而言，它具有普通教學(xué)手段難以達(dá)到的特殊效果。

（三）巧用網(wǎng)上MIDI音樂(lè)資源對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次創(chuàng)作，有利于塑造富有個(gè)性，具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代人。網(wǎng)上MIDI音樂(lè)資源十分豐富。MIDI音樂(lè)制作的質(zhì)量良莠并存，以至于很多人對(duì)此不屑一顧。但是如果你稍加變通，同樣會(huì)給你的教學(xué)帶來(lái)幫助。筆者曾在網(wǎng)上下載了一首MIDI作品《牧民新歌》，說(shuō)實(shí)話制作得不怎樣。我把這首作品放給學(xué)生聽(tīng)時(shí)學(xué)生紛紛表示不好聽(tīng)，不愿聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候我向?qū)W生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我們 能不能想辦法修改，把它做得好聽(tīng)一點(diǎn)呢？這時(shí)我用MIDI制作軟件“音樂(lè)大師”打開(kāi)這個(gè)MIDI音樂(lè)，電腦上出現(xiàn)了這首樂(lè)曲的完整樂(lè)譜以及配器。由于該軟件具有易于編輯，即時(shí)播放的獨(dú)特功能，我和學(xué)生邊聽(tīng)邊改，改后再聽(tīng)，討論配器、討論伴奏、討論速度等。結(jié)果學(xué)生主動(dòng)參與的熱情很高。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)辯能力、鑒賞水平、創(chuàng)新能力不知不覺(jué)地得到了發(fā)展和提高

實(shí)踐證明現(xiàn)代教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)創(chuàng)造能力起著重要作用，它讓教師教得輕松，讓學(xué)生學(xué)得容易，而且樂(lè)意學(xué)、勇于思維、敢于創(chuàng)造。因此，音樂(lè)教學(xué)中必須營(yíng)造一種學(xué)生易與接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是由美的聲音和美而有趣的畫(huà)面對(duì)大腦的直接印象所造成的，所以，圖文聲像有機(jī)結(jié)合的多媒體信息教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)不但能激發(fā)學(xué)生的情緒、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀性，同時(shí)也很大程度的提高了教學(xué)效果，優(yōu)化了音樂(lè)課堂教學(xué)。

第五篇：淺析高中思想政治教學(xué)生活化

淺析高中思想政治教學(xué)生活化

摘要：高中思想政治教學(xué)生活化，就是在高中思想政治教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的生活背景出發(fā)，以“源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”為指導(dǎo)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)用政治、經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。讓學(xué)生體會(huì)到思想政治課堂就在身邊，感受到思想政治課的趣味和作用，體驗(yàn)到思想政治課的魅力。本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)及途徑。

關(guān)鍵詞：高中，思想政治教學(xué)，生活化

高中思想政治新課程包括《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》四個(gè)必修模塊，甚至包括選修模塊部分，無(wú)不彰顯著理論邏輯與生活邏輯的有機(jī)結(jié)合，散發(fā)著生活的氣息。生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，教育只有滿足生活的需求才有意義。將思想政治教學(xué)生活化有助于使復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，深?yuàn)W的教學(xué)理論通化，抽象教學(xué)原理具體化；有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有助于使學(xué)生獲得真切的情感體驗(yàn)，形成正確的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，確立正確的價(jià)值觀、人生觀。

一、高中思想政治教學(xué)生活化的依據(jù)

（一）理論依據(jù)

馬克思主義認(rèn)為，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)發(fā)生與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力，對(duì)真理的把握需要經(jīng)歷“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”多次反復(fù)的過(guò)程。因此，教學(xué)應(yīng)從學(xué)生身邊的實(shí)際出發(fā)，從生活的直觀感性入手，讓學(xué)生在生活中去體驗(yàn)，感悟與提升，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。[1]馬克思的認(rèn)識(shí)論為思想政治教學(xué)生活化提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

教育家杜威指出“教育即生活”，主張學(xué)習(xí)應(yīng)以經(jīng)驗(yàn)為中心，重視通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)獲得知識(shí)和技能，[2]“生活教育”是政治教學(xué)生活中必須堅(jiān)持的現(xiàn)代教育理念。

（二）現(xiàn)實(shí)依據(jù)

首先，思想政治教學(xué)生活化是新課改的要求。新課標(biāo)要求思想政治課“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展要求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中?！逼浯?，思想政治教學(xué)生活化是思想政治教學(xué)的內(nèi)在要求，傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)過(guò)度關(guān)注理論傳授，忽視了學(xué)生的社會(huì)生活、個(gè)人生活等教育因素。最后，思想政治教育生活化是學(xué)生主體發(fā)展的需要，學(xué)生的生活經(jīng)歷成了教育的起點(diǎn)，學(xué)生的生活成了教育的背景，學(xué)生的生活本身和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)是我們實(shí)施的教育基礎(chǔ)，也是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力。

二、高中思想政治教學(xué)生活化的途徑

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)生活化

“經(jīng)歷是一種財(cái)富。”學(xué)生親歷親為的經(jīng)歷本身就是一種可以開(kāi)發(fā)的課程資源。因此，應(yīng)挖掘?qū)W生自身的生活體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的生活感悟，突出教學(xué)生活化。構(gòu)建性學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者要把書(shū)本知識(shí)與自己的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。為此，思想政治教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在具體知識(shí)的呈現(xiàn)中充分做到把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。一方面，借助學(xué)生所熟悉的經(jīng)濟(jì)、政治、文化生活中的事例、材料，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出結(jié)論；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生列舉實(shí)際生活中的事例說(shuō)明所學(xué)的理論觀點(diǎn)。

例如，在教學(xué)“服兵役和參加民兵組織”時(shí)，引用著名歌唱家閻維文在《說(shuō)句心里話》這首歌中唱的“你不扛槍?zhuān)也豢笜專(zhuān)l(shuí)來(lái)保衛(wèi)祖國(guó)，誰(shuí)來(lái)保衛(wèi)家”，說(shuō)明這一義務(wù)的重要性。正是這種與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相融合的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生活生生的真實(shí)感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生不僅樂(lè)于探究，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)知識(shí)，而且能深刻地感知生活，在實(shí)實(shí)在在的事實(shí)中理解并接受理論。

（二）、改革教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)生活化

自主學(xué)習(xí)、合作探究、注重實(shí)踐性等新的教學(xué)觀念，呼喚與之相適應(yīng)的新的教學(xué)方式的誕生，并促使諸如“探究式”、“體驗(yàn)式”、“合作式”、“談話式”“討論式”等教學(xué)方式的興起。以人為本，民主開(kāi)放的教學(xué)氛圍驚醒了沉悶的課堂，這些新的教學(xué)方式為推進(jìn)高中思想政治教學(xué)生活化提供了保證。

在教學(xué)方式的改革和探討中，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式。這種方式可以充分地體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主選擇的主體地位，實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)的交互功能，人機(jī)交互，師生交互，生生交互等模式。這樣就能打破原來(lái)單一的文本式線性順序結(jié)構(gòu)，抽象化的文字?jǐn)U展為圖像、聲音、視頻等多媒體。學(xué)生可以有選擇地從網(wǎng)頁(yè)上的任意一點(diǎn)進(jìn)入學(xué)習(xí)，還可以方便地到達(dá)其它相關(guān)站點(diǎn)，看到更多、更新、更貼近生活的資料，促進(jìn)教學(xué)生活化。學(xué)生的視野因此大大開(kāi)闊，教學(xué)也因此打破了教室、課堂、教材的限制，學(xué)習(xí)容量大大增加，學(xué)生在眼、耳、口、手、腦的開(kāi)動(dòng)中提高了能力，大大促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效性及生活性。

（三）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化

傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生固定在書(shū)本世界里，教育與人的生活世界相分離，難以體現(xiàn)教育的生活意義和生命價(jià)值。新課程理念下的課堂不再完全是靜聽(tīng)、靜思的學(xué)習(xí)，而是倡導(dǎo)在活動(dòng)親歷中體驗(yàn)式地學(xué)習(xí)，學(xué)生只有體驗(yàn)了干渴，才知道水的重要性和節(jié)水的必要性；體驗(yàn)了污染，方知環(huán)保的重要；聆聽(tīng)了企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)報(bào)告，才能體驗(yàn)到創(chuàng)業(yè)的艱辛??在這樣的感受和體驗(yàn)中，學(xué)生的認(rèn)知才得以升華，情感才得以激發(fā)。思想政治教學(xué)要重視生命過(guò)程的體驗(yàn)性，就必須充分開(kāi)發(fā)生活中的教學(xué)資源，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、形成觀點(diǎn)，升華情感、提高覺(jué)悟。

例如，教學(xué)“民主決策：作出最佳選擇”這一框題時(shí)，我讓學(xué)生舉辦一次模擬聽(tīng)證會(huì)，聽(tīng)證會(huì)的主題是“中學(xué)生穿校服問(wèn)題”，這一主題的選取是針對(duì)學(xué)生活設(shè)計(jì)的，我要求學(xué)生確定聽(tīng)證會(huì)的代表（校方、學(xué)生、家長(zhǎng)、教師、專(zhuān)家等），然后，將學(xué)生分成小組，扮演不同方面的代表，各小組分別準(zhǔn)備材料，確定聽(tīng)證會(huì)的程序：各小組推薦代表陳述觀點(diǎn)，然后，聽(tīng)證會(huì)主持人進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)此次聽(tīng)證會(huì)，學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，知道“中學(xué)生穿校服利大于弊”。

設(shè)計(jì)有趣教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)生活化，要求教師不僅要關(guān)注課本，更要關(guān)注生活，關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、興趣和需要，并將學(xué)生的需求作為思想政治教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的重要出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從單純的書(shū)本和封閉的教室走向充實(shí)而豐盈的生活，使學(xué)生更關(guān)注新穎而變化的時(shí)代，豐富而多彩的社會(huì)，真實(shí)而復(fù)雜的生活，在生活中應(yīng)用、拓展和深化知識(shí)，真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）投身社會(huì)實(shí)踐，回歸生活

政治課要溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)的教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)。廣闊的社會(huì)背景為學(xué)生提供了一片學(xué)習(xí)思想政治的天空，學(xué)生由學(xué)校走向社會(huì)、走向生活的拓展過(guò)程可以通過(guò)多種形式實(shí)現(xiàn)。教師可根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，把政治課置于社會(huì)生活中，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇了解社會(huì)的窗戶(hù)，極大地豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時(shí)時(shí)有思想政治。

三、高中思想政治教學(xué)生活化的反思

在努力推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)生活化過(guò)程中，我們還必須意識(shí)到教學(xué)生活化并不是意味著教學(xué)內(nèi)容就是個(gè)體日常生活經(jīng)驗(yàn)的重現(xiàn)，也要避免生活化過(guò)于發(fā)散而導(dǎo)致思想政治教學(xué)主題的迷失。高中思想政治課的主要內(nèi)容是馬克思主義的基本知識(shí)，教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。因此，生活化教學(xué)只有緊扣各個(gè)模塊固有的主題與各個(gè)學(xué)時(shí)特定的主題，才能真正做到行散而神不散。[3]在教學(xué)過(guò)程中既聯(lián)系個(gè)體的生活經(jīng)驗(yàn)，又不能忽視科學(xué)知識(shí)的重要性。那種把思想政治教學(xué)只停留在生活瑣事層面的做法，實(shí)際是把思想政治課堂引向“庸俗化”，應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分，極力避免對(duì)“生活化”理解的誤讀。

注釋

[1] 郭思樂(lè)，《教育走向生本》，人民教育出版社，2001年版 [2]鄒群，王琦，《教育學(xué)》，遼寧師范大學(xué)出版社，2009年版

[3]吳建，《高中政治生活化教學(xué)芻議》，《中小學(xué)教學(xué)研究》2009年5月