第一篇：音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與反思

音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化教學(xué)的實(shí)踐與反思

教育家馮德全說(shuō)過(guò)：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界?！庇變簣@音樂(lè)欣賞活動(dòng)應(yīng)該摒棄枯燥、單一的反復(fù)傾聽(tīng)的教學(xué)模式，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，烘托游戲氛圍，采用游戲式的教學(xué)形式來(lái)激發(fā)幼兒積極地、主動(dòng)地、快樂(lè)地在玩中、游戲中感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、享受音樂(lè)、表達(dá)音樂(lè)。下面談?wù)勎以谝魳?lè)欣賞游戲化教學(xué)中的幾點(diǎn)思考與嘗試。

一、烘托游戲氛圍是音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)的前提

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，只有孩子對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索。所以在活動(dòng)中要找到幼兒感興趣的點(diǎn)，而游戲是幼兒感興趣的活動(dòng)之一，把游戲引入活動(dòng)中來(lái)，首先要烘托起游戲氛圍，激發(fā)幼兒參與的興趣。

（一）故事情境導(dǎo)入

我喜歡根據(jù)音樂(lè)作品的結(jié)構(gòu)，提取可供了解作品結(jié)構(gòu)、理解作品內(nèi)容的自編故事，讓孩子隨音樂(lè)聽(tīng)故事。如大班音樂(lè)欣賞“小老鼠與啤酒桶”，我提取了中間的故事內(nèi)容：安靜的池塘里啤酒桶安靜地躺在地面上一動(dòng)也不動(dòng)，小老鼠出來(lái)跳舞，但是沒(méi)有朋友多孤單啊，于是小老鼠請(qǐng)來(lái)了魔法師給啤酒桶施展了魔法，讓它長(zhǎng)出了頭、手和腳，有了頭、手和腳的啤酒桶高興地和小老鼠跳起了歡快的舞蹈。午夜過(guò)了，魔法消失了，啤酒桶又恢復(fù)了原來(lái)的模樣，此時(shí)地下室又恢復(fù)了往日的安靜。孩子們?cè)诠适虑榫忱锊恢挥X(jué)地感受和理解了作品的結(jié)構(gòu)。

（二）節(jié)奏游戲?qū)?/p>

孩子們喜歡敲敲打打，有些作品的節(jié)奏復(fù)雜，我們就可以提取其中的節(jié)奏進(jìn)行相應(yīng)的節(jié)奏游戲。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅滿(mǎn)足了孩子愛(ài)敲打的興趣，同時(shí)又可以突出作品的重點(diǎn)、降低后面教學(xué)的難度。如中班音樂(lè)欣賞“加油干”活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒在每個(gè)樂(lè)句末尾的“嗬嗨”處，拍打出節(jié)奏?？梢允桥膬纱问?、跺兩次腳、拍兩次腿，同時(shí)可以發(fā)出“嗬嗨”聲。聲音是很有氣勢(shì)的，接著我們?cè)龠M(jìn)一步引導(dǎo)幼兒思考在“嗬嗨”處還可以加入什么樂(lè)器來(lái)加強(qiáng)這個(gè)氣勢(shì)，孩子們選擇了小鼓、小盆、小碗、桌子等發(fā)出相應(yīng)的節(jié)奏。整個(gè)活動(dòng)孩子始終都很有興趣，同時(shí)在一次又一次的敲打過(guò)程中進(jìn)一步感受音樂(lè)、熟悉音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)。

二、游戲化的教學(xué)是音樂(lè)欣賞活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

如何在欣賞教學(xué)過(guò)程中更好地引起幼兒的注意、很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？那就是要將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容情節(jié)化，趣味化，讓單一的內(nèi)容有了更多樣的展示空間，使他們感到音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，從而獲得成功的體驗(yàn)。例如：在中班音樂(lè)欣賞“小螞蟻”活動(dòng)中，我們創(chuàng)設(shè)了這樣的游戲情境：小朋友扮作小螞蟻出洞去尋找食物，孩子們?cè)谝魳?lè)中想象創(chuàng)造出小螞蟻的各種活動(dòng)。老師提問(wèn)引導(dǎo)：“小螞蟻們，你們?cè)诟墒裁窗?？”孩子興奮地告訴我：“我在搬家，我在抬好吃的，我們?cè)谡f(shuō)悄悄話(huà)……”他們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，通過(guò)對(duì)比、排列，匹配出與音樂(lè)相吻合的小螞蟻的各種活動(dòng)。該欣賞活動(dòng)是通過(guò)扮演游戲中的角色，想象情節(jié)發(fā)展，幫助孩子們開(kāi)動(dòng)小腦筋，并感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，理解音樂(lè)所要表達(dá)的情感內(nèi)容。

在教學(xué)過(guò)程中為了讓孩子始終充滿(mǎn)激情與濃厚的興趣，可以不斷增加游戲的難度來(lái)進(jìn)行，在挑戰(zhàn)過(guò)程中使孩子獲得成功的滿(mǎn)足感。在音樂(lè)欣賞“小紅帽”活動(dòng)中，剛開(kāi)始小朋友按音樂(lè)提示扮演“小紅帽”去摘花、繞木樁、爬山坡、過(guò)小河等情節(jié)進(jìn)行游戲。后來(lái)我逐步增加游戲的難度來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的興趣。如：我增加了小河的寬度、木樁高度以及大灰狼角色的創(chuàng)設(shè)等，孩子們一直處于高度的興奮狀態(tài)中，收到良好的教學(xué)效果。

三、游戲法的運(yùn)用是音樂(lè)欣賞游戲化教學(xué)的手段

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中如何巧用游戲法組織活動(dòng)，把枯燥的知識(shí)和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)楦挥腥の兜纳鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，使孩子們感受到音樂(lè)欣賞活動(dòng)的愉快，是我們老師需要認(rèn)真推敲與思考的。我覺(jué)得首先要聽(tīng)懂、聽(tīng)透音樂(lè)，從感受音樂(lè)入手，學(xué)習(xí)音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容。邊感受邊學(xué)習(xí)，再以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，了解各年齡段孩子已達(dá)到一個(gè)什么樣的游戲程度，在此基礎(chǔ)上增加點(diǎn)難度使其有所發(fā)展。最后根據(jù)孩子愛(ài)玩好動(dòng)、注意力不集中等特點(diǎn)設(shè)計(jì)形象化、多樣化的游戲式的教學(xué)方法。

（一）角色表演法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出：提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)尊重幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表達(dá)方式，分享他們的快樂(lè)?；顒?dòng)中我為孩子們提供一個(gè)寬松、輕松的音樂(lè)活動(dòng)空間，尊重和理解他們的想法和表達(dá)，使其感受到音樂(lè)欣賞活動(dòng)的快樂(lè)。如：歌唱欣賞“扮家家”活動(dòng)中，我先讓孩子在家中觀察爸爸媽媽的活動(dòng)，著重觀察自己想扮演的角色，讓幼兒對(duì)不同的角色進(jìn)行詳細(xì)了解。然后三人一組來(lái)玩這個(gè)游戲。一個(gè)做爸爸，一個(gè)做媽媽?zhuān)粋€(gè)做寶寶，進(jìn)行“做飯、炒菜、喂寶寶飯”的游戲。他們?cè)谟螒蛑休p松地掌握了歌曲?熱藎?邊玩邊唱，樂(lè)此不疲。還有小朋友對(duì)歌詞進(jìn)行創(chuàng)編，把“炒小菜、炒小菜”改為“沖牛奶、沖牛奶”“煮雞蛋、煮雞蛋”“包餃子、包餃子”等等，還有的連最后“肚子餓了我們來(lái)喂他”的歌詞也做了改編：“洗衣服、洗衣服，衣服洗好了呀娃娃又尿了呀，我們來(lái)?yè)Q它?！边@樣，一節(jié)單純的音樂(lè)活動(dòng)有了更豐富的內(nèi)容。他們把平時(shí)觀察到的內(nèi)容都編到了歌曲里面，體現(xiàn)出他們與成人、同伴之間的生活、交往、探索、游戲等。

（二）圖片操作法

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我經(jīng)常根據(jù)音樂(lè)的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來(lái)。孩子們根據(jù)每段音樂(lè)性質(zhì)尋找與之相匹配的圖片，例如在音樂(lè)欣賞“小螞蟻”活動(dòng)中，我根據(jù)音樂(lè)的特征畫(huà)出螞蟻出洞，螞蟻尋找食物，螞蟻高興舞蹈，螞蟻抬食物回家等內(nèi)容，孩子們根據(jù)音樂(lè)找出與之相匹配的圖片。在操作過(guò)程中，孩子們專(zhuān)注的聆聽(tīng)不僅增強(qiáng)了孩子的注意力，對(duì)比、判斷、推理等能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展與提高。

（三）動(dòng)作創(chuàng)編法

自由創(chuàng)編動(dòng)作表演，是孩子們最喜歡做的事，他們?cè)谝魳?lè)聲中自由大膽地用肢體表現(xiàn)音樂(lè)，大大滿(mǎn)足了孩子們的愛(ài)表現(xiàn)特點(diǎn)。例如小班音樂(lè)欣賞“放鞭炮”活動(dòng)中，孩子們創(chuàng)編“嘭啪”鞭炮爆炸的樣子，非常高興，也特別喜歡。他們創(chuàng)編各種各樣的動(dòng)作，有的蹲下，有的跳起來(lái)，有的雙手上舉，有的雙手側(cè)舉，還有的張開(kāi)四肢躺在地上，還有一個(gè)孩子居然把自己的衣服脫掉，甩了出去說(shuō)是炮被炸飛啦！短短的動(dòng)作創(chuàng)編折射了孩子們對(duì)生活的觀察與理解，從而生動(dòng)形象地用動(dòng)作表現(xiàn)了音樂(lè)。

（四）繪畫(huà)表現(xiàn)法

繪畫(huà)是孩子們喜歡的涂鴉方式，同時(shí)孩子在繪畫(huà)時(shí)心情是放松的、愉悅的。有人說(shuō)一種顏色能表達(dá)一種情緒，一首樂(lè)曲體現(xiàn)一種心情，提供一張紙他們就能表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的理解。我也采用了這種方法，效果很好。例如大班歌曲欣賞“畢業(yè)歌”活動(dòng)中，孩子們根據(jù)歌曲中不同旋律及歌詞內(nèi)容及想象，畫(huà)出他們對(duì)音樂(lè)的理解，表達(dá)了自己畢業(yè)了的心情。孩子們的畫(huà)無(wú)論形象與否都表達(dá)了自己畢業(yè)了的心情，或開(kāi)心或悲傷，表達(dá)了孩子們對(duì)音樂(lè)情感的理解。加上我適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，大大激發(fā)了孩子們參與的興趣。

四、游戲化評(píng)價(jià)豐富了音樂(lè)欣賞活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)

游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)是在玩玩做做說(shuō)說(shuō)的游戲過(guò)程中，教師、孩子們之間對(duì)某節(jié)活動(dòng)進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。音樂(lè)欣賞游戲化評(píng)價(jià)通常要以孩子的興趣為基點(diǎn)，鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，以達(dá)到加深對(duì)音樂(lè)欣賞的理解、感受以及孩子們之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步的目的。

例如我在欣賞活動(dòng)結(jié)束時(shí)，開(kāi)展“我是小小評(píng)論員”活動(dòng)。我把每個(gè)小朋友的照片貼在格子上，凡是能大膽評(píng)價(jià)自己和他人的，都會(huì)得到一個(gè)小話(huà)筒標(biāo)志，每周評(píng)出一名“金話(huà)筒”。小朋友在活動(dòng)中踴躍地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)：??小朋友動(dòng)作很美，真像一只跳舞的小蝴蝶；??小朋友真會(huì)想象，創(chuàng)編出各種采蘑菇的動(dòng)作……孩子們?cè)谧栽u(píng)與互評(píng)中，不是簡(jiǎn)單地說(shuō)誰(shuí)好誰(shuí)不好，更重要的是發(fā)揮了評(píng)價(jià)激勵(lì)功能，引導(dǎo)孩子在評(píng)價(jià)中逐步形成積極的情緒與正確的態(tài)度，這也是社會(huì)性發(fā)展良好的一面，也是教育的目的所在。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育不是培養(yǎng)音樂(lè)家，而是培養(yǎng)人，用音樂(lè)來(lái)影響學(xué)生的精神世界。在音樂(lè)欣賞游戲化教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注意到獻(xiàn)給孩子們什么樣的樂(lè)曲，介入什么樣的游戲，怎么樣介入，才能更好地引領(lǐng)孩子去玩音樂(lè)，去推廣游戲化教學(xué)。這是值得我們繼續(xù)思考和堅(jiān)持的，但愿每個(gè)孩子都能在音樂(lè)中茁壯成長(zhǎng)。

總之，音樂(lè)欣賞游戲化教學(xué)是個(gè)嶄新的課題，需要我們不斷在實(shí)踐中摸索、研討、創(chuàng)新，才能使音樂(lè)欣賞游戲化教學(xué)更適合孩子的心理特征和年齡特點(diǎn)，從而利于孩子的身心發(fā)展，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。

第二篇：如何在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中游戲化

幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)是游戲，游戲能發(fā)展兒童的動(dòng)作和與人合作的精神，兒童在游戲中可以自由自在,獲得愉悅, 還可以培養(yǎng)兒童的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感，所以無(wú)論是用物做游戲,還是與人做游戲,都能產(chǎn)生巨大的教育價(jià)值。

整節(jié)課用聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳、畫(huà)等不同的形式讓孩子配合著背景音樂(lè)玩，讓孩子不知不覺(jué)中感受到音樂(lè)的美。并能充分發(fā)揮孩子的想象力，比如“長(zhǎng)成堅(jiān)強(qiáng)的小草”部分，孩子用手里的絲巾表現(xiàn)各式各樣“堅(jiān)強(qiáng)的小草”。

2、讓孩子利用生活中的許多經(jīng)驗(yàn)來(lái)表達(dá)音樂(lè)的快慢、急緩和音量的高低。比如用不同方式搖晃和拍打鈴鼓發(fā)出不同的聲音以表示微風(fēng)、龍卷風(fēng)、大風(fēng)，老師在教學(xué)中也有時(shí)大聲有時(shí)輕聲，營(yíng)造的氛圍相當(dāng)好。

游戲——音樂(lè)欣賞的載體

音樂(lè)欣賞是指幼兒通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)對(duì)作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂(lè)教育的一個(gè)重要組成部分，通過(guò)欣賞，幼兒能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂(lè)作品，擴(kuò)大其音樂(lè)視眼；通過(guò)欣賞音樂(lè)作品能提高幼兒的音樂(lè)能力、理解能力，豐富幼兒的音樂(lè)想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。隨著幼兒音樂(lè)教育改革的不斷深入，尤其是新《綱要》的頒布，音樂(lè)欣賞教育日益得到廣大教師們的重視。然而如何改變以往以?xún)A聽(tīng)、模仿為主，幼兒被動(dòng)吸收的傳統(tǒng)教學(xué)形式，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需要，讓音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化，已成為當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)值得探討的重要課題。本著對(duì)新《綱要》的理解和對(duì)音樂(lè)欣賞教育的探討，在平時(shí)教學(xué)中，我不斷進(jìn)行這方面的探索和積累，以下談?wù)勎以谟變阂魳?lè)欣賞教學(xué)中的一些嘗試：

一、選擇生動(dòng)、易記、有鮮明形象、游戲性強(qiáng)的音樂(lè)作品供幼兒欣賞

在指導(dǎo)幼兒欣賞音樂(lè)作品之前，必須對(duì)作品的選擇下一番工夫。由于年齡的特點(diǎn)，幼兒總愛(ài)那些生動(dòng)、易記、有鮮明形象、游戲性強(qiáng)的音樂(lè)作品。因此，一個(gè)好的音樂(lè)作品是引導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)成功的一半。如《獅王進(jìn)行曲》表現(xiàn)的內(nèi)容豐富、形象鮮明、故事化的情節(jié)內(nèi)容使幼兒對(duì)它情有獨(dú)鐘；《夢(mèng)幻曲》曲調(diào)優(yōu)美，表現(xiàn)手法獨(dú)特，悠揚(yáng)、恬靜的旋律能為幼兒提供豐富的想象空間；《賽馬》、《四小天鵝舞曲》結(jié)構(gòu)清晰，特點(diǎn)鮮明，形式工整、短小，幼兒往往被生動(dòng)的游戲情節(jié)所吸引。有時(shí)作品的選擇還得多注意觀察幼兒，了解他們喜歡什么、需要什么，再?gòu)乃麄兊呐d趣入手來(lái)選擇適合幼兒欣賞的作品。如在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)各種動(dòng)物都有極大的興趣，我就組織他們欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》，它以三段各具特色的旋律形象地描繪了威風(fēng)凜凜的獅王、笨重有趣的大象以及輕巧游弋的小魚(yú)。深深地吸引并感染了幼兒。在角色游戲中，幼兒最喜歡扮演的是爸爸、媽媽?zhuān)梢?jiàn)他們對(duì)這兩個(gè)角色充滿(mǎn)了興趣。于是，我就讓他們一邊抱娃娃一邊欣賞《搖籃曲》。只見(jiàn)他們輕輕地拍著娃娃，嘴里還跟著歌曲輕輕哼唱，真的沉浸到音樂(lè)中去了。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，讓幼兒在游戲中進(jìn)行音樂(lè)欣賞

幼兒思維以具體形象為主，情感指向的事物比較單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，氣氛的渲染、游戲的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如欣賞音樂(lè)作品《搖籃曲》，可融入到角色游戲中，在“娃娃家”中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，幼兒扮演媽媽?zhuān)贿叡е尥抟贿呅蕾p《搖籃曲》，洋溢著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的游戲氛圍中，既在游戲中快樂(lè)欣賞，又在欣賞中輕松游戲。

又如，我在讓幼兒欣賞《好媽媽》這首歌曲時(shí)，先通過(guò)一些情景錄像、照片的方式使幼兒回憶起媽媽對(duì)自己的照顧，感受到媽媽每天工作的辛苦，設(shè)計(jì)活動(dòng)場(chǎng)景，然后讓幼兒邊欣賞音樂(lè)邊扮演“好媽媽”。通過(guò)表演的形式與音樂(lè)欣賞融合，既激發(fā)了幼兒愛(ài)媽媽的情感，又讓幼兒更好地理解音樂(lè)作品。

三、靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)方式，使音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，能否使幼兒與作者的情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而得到音樂(lè)藝術(shù)的感染，取決于教師對(duì)音樂(lè)作品的理解，及對(duì)欣賞活動(dòng)靈活設(shè)計(jì)。我們可針對(duì)不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒和不同的音樂(lè)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，運(yùn)用多種手段、方法參與和滲透，讓幼兒變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，積極感受、欣賞音樂(lè)作品，使其想象活躍，情感也有所觸動(dòng)。

１、設(shè)計(jì)游戲情節(jié)：將欣賞活動(dòng)的過(guò)程設(shè)計(jì)成情節(jié)游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成之后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。如欣賞《啤酒桶和小老鼠》時(shí)，我根據(jù)歌曲旋律和情緒編了一個(gè)故事，結(jié)合故事設(shè)計(jì)了“小老鼠找食”、“小仙女為啤酒桶變魔術(shù)”、“啤酒桶和小老鼠一起玩”等游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒分三次游戲，通過(guò)玩一整套的游戲，幼兒在游戲中自然地了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，大大加深了對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵的理解。

２、緊貼作品的思想：欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演。如我組織幼兒欣賞《小兔乖乖》作品時(shí)，設(shè)計(jì)小兔、兔媽媽、大灰狼等動(dòng)物角色，結(jié)合各種肢體動(dòng)作由淺入深地進(jìn)行音樂(lè)表演，在音樂(lè)表演中鞏固理解音樂(lè)作品。

３、情節(jié)的補(bǔ)充和延伸：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的中部或尾部添加與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，諸如智力游戲、體育游戲或角色幼兒，以增加活動(dòng)的趣味性，如幼兒欣賞《搖籃曲》時(shí)，扮演媽媽的角色，情景自然融入到角色游戲中。

四、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，使音樂(lè)欣賞獲得游戲化

欣賞教學(xué)中，為了加深幼兒對(duì)樂(lè)曲情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的感受能力，我積極鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)舞蹈、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒把聽(tīng)音樂(lè)想象出來(lái)的東西，用形象生動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?；顫姁?ài)動(dòng)勢(shì)幼兒的天性，利用這個(gè)特點(diǎn)，我在欣賞教學(xué)過(guò)程中，特別是在分段賞析和熟悉主題后，組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲和音樂(lè)表演。如欣賞《小牧民》這個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的要求，變換各種騎馬動(dòng)作，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，時(shí)而如在你追我趕的比賽中獲得了冠軍似的歡呼雀躍，時(shí)而又隨著“小雄鷹”的音樂(lè)跳起摔跤舞，讓幼兒在欣賞音樂(lè)中做到真正的主題參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

音樂(lè)欣賞是一個(gè)審美過(guò)程，在實(shí)施過(guò)程中各種教育因素必須構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，發(fā)揮教育的基本功能。我們?cè)谛蕾p教學(xué)中，把各方面的教育內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，彼此滲透，使音樂(lè)欣賞游戲化。巧用各種活動(dòng)方式，要遵循幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用聽(tīng)、想、看、說(shuō)、動(dòng)等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)幼兒欣賞音樂(lè)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與，這樣既能激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)的情趣和積極性，又能幫助幼兒更好地理解音樂(lè)作品，從而感受到其內(nèi)在的美，真正達(dá)到欣賞的目的。

我們?cè)鯓訉?shí)現(xiàn)音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化還需要不斷進(jìn)行探討、研究，力求發(fā)展幼兒音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，又能讓幼兒愉快輕松地去感受音樂(lè)的美，教師應(yīng)不斷提高自身的音樂(lè)素質(zhì)，反思音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，積累音樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念，更好地促進(jìn)幼兒的身心健康、和諧地發(fā)展。音樂(lè)欣賞,一般是指通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)作品獲得審美享受的音樂(lè)活動(dòng)。它是幼兒園實(shí)施音樂(lè)教育的一種重要手段,也是開(kāi)闊幼兒音樂(lè)眼界，接觸更多音樂(lè)作品，愉悅感官，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展想象、記憶、思維能力，潛移默化的培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美能力的重要方法。在這種音樂(lè)活動(dòng)中，由于幼兒不能像成人那樣抽象地理解音樂(lè)作品，因此,如何讓幼兒能夠主動(dòng)積極的感知、欣賞音樂(lè)，并且樂(lè)于參與，是我們一線教師所探討和深思的。在新《綱要》的指導(dǎo)下，我在正確把握目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以目標(biāo)為指導(dǎo)，在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)時(shí)，注意以幼兒為活動(dòng)主體，采用幼兒喜歡的活動(dòng)方式，幫助幼兒打開(kāi)多種感知渠道，在不知不覺(jué)的快樂(lè)活動(dòng)交往中進(jìn)行欣賞和獲得美的感受，從而萌發(fā)幼兒初步感受美和表現(xiàn)美的情緒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、做好欣賞前的生活經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，為欣賞音樂(lè)作品打好基礎(chǔ)。

幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)離不開(kāi)生活實(shí)踐和認(rèn)知能力，因此，豐富幼兒有關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生想象力和聯(lián)想的基礎(chǔ)。教師在準(zhǔn)備給幼兒欣賞某首歌曲或樂(lè)曲前，應(yīng)了解幼兒在這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是否欠缺，如有不足要設(shè)法組織一些活動(dòng)，如讓他們觀看圖片，給他們介紹有關(guān)知識(shí)、講講故事甚至外出參觀等，以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如：在欣賞歌曲《雪花》前，我們可以結(jié)合常識(shí)課，讓幼兒接觸雪花，認(rèn)識(shí)雪花，了解雪花的形狀、顏色、等有關(guān)知識(shí)，而后進(jìn)行欣賞教學(xué)，幼兒的內(nèi)心情感得到了升華，想象力也充分發(fā)揮，生活經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備為欣賞活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的音樂(lè)環(huán)境、氛圍，讓幼兒充分感受音樂(lè)。

音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)。只有創(chuàng)設(shè)一種平等、愉快的情境與氛圍，才有可能激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，使他們很快進(jìn)入音樂(lè)，充分感受音樂(lè)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的欣賞環(huán)境，讓幼兒圍成圓圈坐下來(lái)甚至是教師與幼兒一起席地而坐不能不說(shuō)是一種最讓幼兒感到最親近與最放松的活動(dòng)氛圍。在此基礎(chǔ)上教師可結(jié)合活動(dòng)的目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的音樂(lè)環(huán)境，通過(guò)氣氛渲染，引起幼兒的情感共鳴，使他們情為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。例如：欣賞音樂(lè)作品《搖籃曲》，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，教師扮媽媽?zhuān)诨顒?dòng)室中間放上搖籃和娃娃，邊哼曲子邊哄娃娃睡覺(jué)，幼兒圍坐在旁邊，感受著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的氣氛中，以景引入，以情帶動(dòng)，達(dá)到情景交融的效果，從而激發(fā)了幼兒的興趣，提高了音樂(lè)欣賞的質(zhì)量。

三、采用故事與音樂(lè)相結(jié)合的方法，讓幼兒從聽(tīng)覺(jué)入手感受音樂(lè)。每一部音樂(lè)作品都有它所要抒發(fā)的感情內(nèi)涵及欣賞重點(diǎn)，在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，我嘗試從音樂(lè)作品本身的特點(diǎn)出發(fā)，選擇和創(chuàng)編一些在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容形象和情感上與音樂(lè)一致的、富有童趣的故事引起幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞內(nèi)容的興趣，幫助幼兒更快、更好地感受和理解音樂(lè)作品。并且注意在語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏、力度、音色、風(fēng)格上盡量做到與音樂(lè)一致，講了故事后幼兒對(duì)音樂(lè)有了初步的印象，再欣賞音樂(lè)就很容易進(jìn)入情境之中。既能激發(fā)幼兒欣賞的興趣又能將幼兒帶入音樂(lè)情節(jié)之中，這是十分有效的方法。例如：在欣賞《驚愕交響曲》時(shí)，為了讓孩子們感受樂(lè)曲中的強(qiáng)音、弱音的對(duì)比變化，我創(chuàng)編了《老鼠和貓》的故事，在故事中我重點(diǎn)描繪了深夜里老鼠偷偷跑出來(lái)及貓出現(xiàn)了抓住老鼠的情景，幼兒很快被故事緊張、冒險(xiǎn)的情節(jié)所吸引。在教師繪聲繪色的講述幼兒很自然的帶著問(wèn)題去欣賞音樂(lè)，了解音樂(lè)中的變化，重音、輕音很快就被孩子們找到了。教師這種方法不僅讓幼兒對(duì)音樂(lè)有了解，還會(huì)漸漸的對(duì)音樂(lè)感興趣，喜歡上音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

四、利用實(shí)物操作幫助幼兒感受、了解音樂(lè)。

用實(shí)物能夠把抽象的音樂(lè)具體形象化，讓復(fù)雜的旋律簡(jiǎn)單化。例如：在欣賞柴科夫斯基的芭蕾舞劇<<胡桃?jiàn)A子組曲>>片段中的<<俄羅斯舞曲>>，為了讓孩子們更好的感受樂(lè)曲中的重音，我利用帶有吸盤(pán)的塑料球（我稱(chēng)之為重音球），以當(dāng)樂(lè)曲中出現(xiàn)重音時(shí)扔出重音球的方法讓幼兒感受重音的出現(xiàn)，幼兒馬上能夠發(fā)現(xiàn)重音球扔出的時(shí)候是表現(xiàn)重音娃娃出現(xiàn)了，重音球的應(yīng)用起到了幫助幼兒更快更好的感受音樂(lè)的效果；又如在樂(lè)句欣賞<<愛(ài)的羅曼史>>中，我發(fā)給幼兒每人四個(gè)杯子，讓幼兒感受樂(lè)曲中的四個(gè)樂(lè)句，讓幼兒隨著每個(gè)樂(lè)句沿著杯口畫(huà)一個(gè)圈，有了杯子做為參照，孩子們一下子能夠感受到這首樂(lè)曲是兩段式，每段有四個(gè)樂(lè)句，簡(jiǎn)單明了。抽象的音樂(lè)在實(shí)物的出現(xiàn)下變的有趣而且易于感受了。

五、利用圖譜的演示幫助幼兒感受、了解音樂(lè)。

圖譜顧名思義是圖形與樂(lè)譜的結(jié)合。它是教師根據(jù)樂(lè)曲的內(nèi)容、音樂(lè)的結(jié)構(gòu)，采用圖畫(huà)的形式，以生動(dòng)、活潑的圖象直觀、形象地表現(xiàn)音樂(lè)作品。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，結(jié)合圖譜教學(xué)有利于幼兒在欣賞活動(dòng)對(duì)音樂(lè)充分的感受和理解，提高幼兒活動(dòng)的積極性。因此，我嘗試在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中運(yùn)用圖譜進(jìn)行教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效益。例如：在樂(lè)句欣賞<<愛(ài)的羅曼史>>活動(dòng)中，我們可以根據(jù)音樂(lè)的旋律用四個(gè)圓表示樂(lè)曲的第一樂(lè)段，用四個(gè)三角形表示樂(lè)曲的第二樂(lè)段；在<<俄羅斯舞曲>>中我力求將圖譜的運(yùn)用做為幼兒理解音樂(lè)的 “點(diǎn)睛”之筆，如重音的旋律用大圓點(diǎn)表示、跳躍的旋律教師用短線進(jìn)行表示、連貫的旋律教師用連線進(jìn)行表示，當(dāng)表現(xiàn)故事激烈的場(chǎng)面時(shí)教師則運(yùn)用“曲線”......當(dāng)我隨音樂(lè)恰當(dāng)準(zhǔn)確現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)圖譜的同時(shí)也使得音、形與幼兒的想象自然馳騁，達(dá)到表現(xiàn)藝術(shù)美與領(lǐng)略音樂(lè)神韻的目的；在孩子們欣賞《驚愕交響曲》時(shí)我根據(jù)樂(lè)曲所表現(xiàn)的旋律特點(diǎn)用故事連環(huán)畫(huà)的圖譜形式將圖譜與故事及音樂(lè)靈活生動(dòng)的結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谛蕾p活動(dòng)中受到美的熏陶、獲得美的享受、學(xué)會(huì)表達(dá)美，表現(xiàn)美。值得說(shuō)明的是圖譜的利用不應(yīng)是簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)它應(yīng)該是更好的為活動(dòng)的下一環(huán)節(jié)服務(wù)的，這是圖譜應(yīng)用的另一目的。

六、設(shè)計(jì)有趣的游戲化情節(jié)，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

<<規(guī)程>>中明確規(guī)定了幼兒園教學(xué)所遵循的是以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)原則，音樂(lè)欣賞也可以大量的應(yīng)用游戲形式進(jìn)行。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，為激發(fā)幼兒欣賞的興趣，我們可以設(shè)計(jì)與活動(dòng)內(nèi)容相關(guān)的游戲活動(dòng)。教師可以把布置游戲場(chǎng)地與制作道具的機(jī)會(huì)提供給幼兒，讓幼兒參與到設(shè)計(jì)者的行列中來(lái)，成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。例如:在欣賞樂(lè)曲《大森林的故事》時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)包括土堆、獵人的房子、草地等在內(nèi)的游戲環(huán)境。教師可以讓幼兒先布置環(huán)境，然后再進(jìn)行游戲。對(duì)自己布置的環(huán)境和制作的道具，幼兒不僅使用起來(lái)較為熟練，而且通常會(huì)十分感興趣。又如在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)，可以讓孩子們自制帽子、手槍、紅旗等道具。這一過(guò)程可以讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解。如果他們的想法被同伴采納，將有助于進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們的自信心與創(chuàng)造力。

除了上述方法外，我們還可以引導(dǎo)幼兒應(yīng)用語(yǔ)言、應(yīng)用肢體動(dòng)作、應(yīng)用面部表情應(yīng)用美術(shù)作品等形勢(shì)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解，總之，幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)一定要體現(xiàn)幼兒教育生動(dòng)活潑的特性，教師應(yīng)讓孩子在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中有充分參與的機(jī)會(huì)，形成良好的音樂(lè)感知與表達(dá)能力，而且具有想像力和創(chuàng)造力，具有良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教師應(yīng)運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段與策略，讓音樂(lè)欣賞活動(dòng)能夠真正生動(dòng)活潑地開(kāi)展，以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

一、音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，音樂(lè)的選擇很重要。讓小班幼兒欣賞音樂(lè)，首先要考慮音樂(lè)本身對(duì)幼兒是否具有吸引力，那么選材就顯得很重要。我們應(yīng)選擇一些具有明顯音響特征和情感色彩的音樂(lè)讓幼兒充分感受，培養(yǎng)幼兒對(duì)音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音色等基本要素的辨別能力并從中得到陶冶。在這次活動(dòng)中，我根據(jù)小班幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)，我截取了具有輕快和緩慢的代表性的音樂(lè)片段，將之組合在一起，形成鮮明的對(duì)比，讓幼兒充分去感受音樂(lè)的快和慢。

二、音樂(lè)活動(dòng)要結(jié)合孩子的已有經(jīng)驗(yàn)。生活已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的重要性。尤其象音樂(lè)欣賞類(lèi)型這種對(duì)小班幼兒而言相對(duì)較抽象的內(nèi)容，更應(yīng)顧及到他們的已有經(jīng)驗(yàn)與需要。小班幼兒對(duì)于音樂(lè)的感受能力稍弱，是否具有已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)活動(dòng)成功與否的重要因素。這是一個(gè)借班教學(xué)活動(dòng)，知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備尤其重要。在本園的兩次試教活動(dòng)中就有明顯對(duì)比：其中小一班的教學(xué)活動(dòng)之前，班上老師和孩子們進(jìn)行了用手做出各種動(dòng)物造型的活動(dòng)，所以在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，孩子們的思維比較活躍；而小二班的活動(dòng)，之前沒(méi)有和班上老師溝通好，而是在活動(dòng)前的十分鐘時(shí)，我和孩子們進(jìn)行了一個(gè)最基本的交流，沒(méi)有進(jìn)行動(dòng)物造型的創(chuàng)編，所以在活動(dòng)中，孩子們的思維就比較局限，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

三、借助多媒體教學(xué)，增強(qiáng)孩子的感官刺激，吸引孩子的興趣?；顒?dòng)一開(kāi)始，我播放課件《小手變變變》，把音樂(lè)作為背景加入到課件中，同時(shí)刺激孩子們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，讓孩子們?cè)谛蕾p圖片的同時(shí)感受音樂(lè)的變化，為后面的活動(dòng)做鋪墊。孩子們的興趣提高了，都能夠積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，在用手進(jìn)行動(dòng)物造型創(chuàng)編時(shí)，很多孩子能夠把之前在課件里看到的動(dòng)物造型做出來(lái)，并能跟著音樂(lè)有節(jié)奏的做動(dòng)作。

在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們都能夠根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的快慢做出相應(yīng)的動(dòng)物造型進(jìn)行音樂(lè)游戲，但是在最后一個(gè)表演的環(huán)節(jié)中，由于小班幼兒的表現(xiàn)力有限，教師在引導(dǎo)時(shí)沒(méi)有一個(gè)從易到難的過(guò)程，所以孩子們對(duì)音樂(lè)的感受仍然不夠深入，表現(xiàn)得不夠突出。如果能在表演活動(dòng)中，在慢節(jié)奏音樂(lè)時(shí)導(dǎo)入一種動(dòng)物，快節(jié)奏時(shí)導(dǎo)入一種動(dòng)物，讓孩子們對(duì)音樂(lè)有了較好的把握時(shí)，再導(dǎo)入其他的動(dòng)物進(jìn)行表演，效果應(yīng)該會(huì)更好。

二、創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)氛圍，讓幼兒在游戲中進(jìn)行音樂(lè)欣賞

幼兒思維以具體形象為主，情感指向的事物比較單純，活動(dòng)往往受環(huán)境、氣氛的影響。因此，氣氛的渲染、游戲的融合更能引起幼兒的情感共鳴，使他們情感為之而動(dòng)，聯(lián)想為之而生。如欣賞音樂(lè)作品《搖籃曲》，可融入到角色游戲中，在“娃娃家”中創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍：一座房子外月亮高高掛，星星閃爍，柳枝輕擺，幼兒扮演媽媽?zhuān)贿叡е尥抟贿呅蕾p《搖籃曲》，洋溢著濃濃的母愛(ài)與親情。很快，幼兒被這優(yōu)美、溫存、安寧的氛圍所感染，沉浸在無(wú)比溫馨的游戲氛圍中，既在游戲中快樂(lè)欣賞，又在欣賞中輕松游戲。

四、鼓勵(lì)設(shè)計(jì)肢體語(yǔ)言，使音樂(lè)欣賞獲得游戲化

欣賞教學(xué)中，為了加深幼兒對(duì)樂(lè)曲情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的感受能力，我積極鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)舞蹈、動(dòng)作等肢體語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒把聽(tīng)音樂(lè)想象出來(lái)的東西，用形象生動(dòng)的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)?；顫姁?ài)動(dòng)勢(shì)幼兒的天性，利用這個(gè)特點(diǎn)，我在欣賞教學(xué)過(guò)程中，特別是在分段賞析和熟悉主題后，組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)游戲和音樂(lè)表演。如欣賞《小牧民》這個(gè)音樂(lè)作品時(shí)，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)的要求，變換各種騎馬動(dòng)作，時(shí)而快，時(shí)而慢，時(shí)而輕，時(shí)而重，時(shí)而如在你追我趕的比賽中獲得了冠軍似的歡呼雀躍，時(shí)而又隨著“小雄鷹”的音樂(lè)跳起摔跤舞，讓幼兒在欣賞音樂(lè)中做到真正的主題參與，激發(fā)起強(qiáng)烈的情緒因素，發(fā)展幼兒的音樂(lè)感受能力、表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力。

第三篇：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

內(nèi)容摘要： 幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

江濱幼兒園

徐獻(xiàn)慧

藝術(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，音樂(lè)欣賞則是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問(wèn)題，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，是兒童的基本活?dòng)方式，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐研究，將音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂(lè)欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能促進(jìn)兒童身心和諧、健康地成長(zhǎng)。[關(guān)鍵詞]：音樂(lè)欣賞

游戲化

幼兒

一、概述

《幼兒園教育綱要》(試行)中提出“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的?！薄八囆g(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成?！?/p>

音樂(lè)把施律、節(jié)奏、和聲、聲調(diào)等音樂(lè)要素有機(jī)地組合起來(lái)，能夠深入人的心靈深處，拔動(dòng)心弦，使人感到一種可以意會(huì)而不可言傳的情感體驗(yàn)。學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育的基本原則是以審美為核心，來(lái)促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。審美就是“主體對(duì)客體審美特征的審辨、感受、體驗(yàn)、判斷、評(píng)價(jià)和能動(dòng)創(chuàng)造，體現(xiàn)了主客體之間的一種特殊的審美的關(guān)系”。幼兒園開(kāi)展的音樂(lè)活動(dòng)，就是從調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè)活動(dòng)與其他活動(dòng)融為一體，讓幼兒在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè)的節(jié)奏、力度及音色，獲得音樂(lè)知識(shí)、激發(fā)審美情趣。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)活動(dòng)的重要組成部分之一。學(xué)齡前兒童的音樂(lè)欣賞，是讓兒童通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，對(duì)作品進(jìn)行感受，理解和初步簽賞的一種審美活動(dòng)。學(xué)齡前兒童感知音樂(lè)、理解音樂(lè)和從音樂(lè)中獲得審美享受需要不得通過(guò)更多的直接參與活動(dòng)。因此，在學(xué)齡前兒童的音樂(lè)教育活動(dòng)中，音樂(lè)欣賞應(yīng)是以學(xué)習(xí)如何聽(tīng)音樂(lè)、理解音樂(lè)為主要內(nèi)容的活動(dòng)。

㈠問(wèn)題的提出

開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因?yàn)橛螒蚴莾和幕净顒?dòng)方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過(guò)各種各樣的游戲?yàn)樽呦虺扇松钭鞒鰷?zhǔn)備，游戲的學(xué)習(xí)因素與獨(dú)特的作用，對(duì)教學(xué)具有特殊的價(jià)值。當(dāng)然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂(lè)游戲，而且還包括著一切活動(dòng)，如：身體的動(dòng)作、繪畫(huà)、操作等等，是指一切的游戲活動(dòng)。

㈡幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化課題研究的目的及意義

“幼兒園音樂(lè)欣賞游戲化”課題的提出，其目的意義在于：通過(guò)研究，探求將音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂(lè)的美好情感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化主要研究?jī)?nèi)容

㈠幼兒園音樂(lè)欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂(lè)作品作為幼兒園的音樂(lè)欣賞教材，如：

1、傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境各種具有“音樂(lè)性”的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等。

2、選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品

①如幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學(xué)習(xí)的歌曲、童謠、外國(guó)兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。

②選用歌曲改編的器樂(lè)曲，也可選用一些有標(biāo)題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂(lè)曲，如《在鐘表店里》、《獅王進(jìn)行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

㈡幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)方式：

1、輔助式(分離式、添加式、插入式)

在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

2、本體式(整合式)

欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演，如《趕花會(huì)》、《歌唱二小放牛郎》。

3、融合式(串連式、貫穿式)

將欣賞活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

三、研究方法與步驟

以音樂(lè)欣賞為突破口，使幼兒在音樂(lè)教育活動(dòng)中得到多方面的發(fā)展，在欣賞活動(dòng)中抓住幼兒聽(tīng)得見(jiàn)、聽(tīng)得進(jìn)、聽(tīng)得懂三個(gè)環(huán)節(jié)。

本實(shí)驗(yàn)主要采用行動(dòng)研究法(實(shí)驗(yàn)法)，結(jié)合觀察法、對(duì)比法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。同一活動(dòng)設(shè)計(jì)，采用一般傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式(即音樂(lè)欣賞游戲化模式)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行教學(xué)對(duì)比。

㈠確定實(shí)驗(yàn)試點(diǎn)班：小二班

中二班

大二班：時(shí)間：一年 ㈡制定實(shí)驗(yàn)研究研究方案(活動(dòng)設(shè)計(jì)方案)。㈢進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究(實(shí)施開(kāi)課)

四、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

㈠傳統(tǒng)模式與預(yù)知模式進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，結(jié)果列表(附)：從表中可以看出：在想象、表象方面，傾聽(tīng)習(xí)慣方面，情感表現(xiàn)方面，實(shí)驗(yàn)班明顯優(yōu)于對(duì)照班。㈡從平時(shí)的研究和實(shí)踐過(guò)程中，我們體會(huì)到：

1、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化符合幼兒的年齡心理特點(diǎn)。

游戲能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，寓教于樂(lè)。單純的欣賞音樂(lè)，時(shí)間一卡非?？菰?，過(guò)一會(huì)兒就沒(méi)有興趣了。教學(xué)中常遇到這種情況：本來(lái)是一個(gè)非常好的音樂(lè)教材，由于采用了傳統(tǒng)模式，采用了灌輸式，填鴨式的教學(xué)方法，忽視了幼兒主動(dòng)性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)，因此就會(huì)教得枯燥乏味。因此，為了啟發(fā)引導(dǎo)幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容，感受音樂(lè)的情和美，我們根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容情緒編成游戲來(lái)吸引幼兒愉快地參與活動(dòng)。如小班欣賞歌曲《兩只小象》：教師一開(kāi)始戴上小象頭飾，模仿象的走路，問(wèn)幼兒誰(shuí)來(lái)了，幼兒就會(huì)馬上意識(shí)到小象來(lái)了，教師說(shuō)：“今天老師當(dāng)小象的媽媽?zhuān)銈儺?dāng)小象，我們一起學(xué)象走路，好不好？于是帶領(lǐng)幼兒學(xué)象走路。等幼兒學(xué)會(huì)了象的基本動(dòng)作之后，然后再欣賞歌曲，一邊聽(tīng)音樂(lè)一邊唱，并進(jìn)行表演：“兩只小象河邊走，揚(yáng)起鼻子鉤一鉤??”教師教幼兒按節(jié)拍一步一步地走，雙手握著向上舉，左右甩動(dòng)，兩人把手鉤在一起上下擺動(dòng)，這樣學(xué)起來(lái)，幼兒特別感興趣。有讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)口和表演的機(jī)會(huì)，用唱歌和動(dòng)作共同來(lái)表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感，小朋友的興趣就非賞高，不知不覺(jué)地達(dá)到了欣賞的目的：了解歌曲內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒愉快地情感。這樣生動(dòng)形象地邊唱歌，邊游戲，符合幼兒的年齡特點(diǎn)，心理特點(diǎn)。

2、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于幼兒情感的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)審美情趣的發(fā)展。在實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到：從情感入手，是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行音樂(lè)欣賞，進(jìn)入音樂(lè)天地的最自然、最有效的途徑。情感教育在形式上是自由的，生動(dòng)活潑的。在音樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒不能限制過(guò)多，管得過(guò)死。因此在心情舒暢的游戲中滿(mǎn)足了幼兒的情感經(jīng)驗(yàn)，如欣賞歌曲《小螞蟻》通過(guò)游戲編排，使幼兒知道了團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。欣賞民族輕音樂(lè)《趕花會(huì)》，當(dāng)那優(yōu)美歡快的旋律出現(xiàn)，幼兒總是不由自主地把自己當(dāng)作可愛(ài)的小鴨子，盡情欣賞各種美麗的花朵，領(lǐng)略大自然的美好情景，激起熱愛(ài)生活的情感，在這里，要注意一點(diǎn)的是：教師在組織欣賞活動(dòng)時(shí)，自身情感投入的程度，直接影響幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣及情感的體驗(yàn)。因而教師在游戲活動(dòng)中要投入滿(mǎn)腔的熱情，如組織幼兒欣賞歌曲《出去玩》的時(shí)候，在啟發(fā)幼兒想出各種動(dòng)物出去玩的活動(dòng)情境的同時(shí)，自己也需全身心地投入到表演游戲之中，教師和幼兒一起邊唱邊學(xué)鴨子搖搖擺擺地走出去玩；和幼兒一樣趴在地上學(xué)烏龜爬呀爬出去玩??。教師全身心地投入，其情緒會(huì)直接感染幼兒，他們?cè)诮處熒磉叧叫ρ?，在歡樂(lè)的氣氛中自然而然地熟悉了歌曲，理解了內(nèi)容，同時(shí)也盡情地享受了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)。因此，音樂(lè)欣賞游戲化能培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的感受力，提高幼兒音樂(lè)素質(zhì)能力方面的表現(xiàn)，同時(shí)也加深了幼兒對(duì)教育活動(dòng)的喜愛(ài)程度，如在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒能自覺(jué)地在一起又唱又跳，又拍節(jié)奏，能很自然地用音樂(lè)表達(dá)自己的情感，在唱歌曲時(shí)，能夠用歌聲表現(xiàn)出不同的歌曲的情感情緒。同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒熱愛(ài)幼兒、老師、小朋友，性格開(kāi)朗、活潑、大方等情感方面的表現(xiàn)。

3、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)、交往意識(shí)。

皮亞杰說(shuō)：“兒童早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正的社會(huì)化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心解脫出來(lái)，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會(huì)化便進(jìn)入一個(gè)新階段?！痹谶@一社會(huì)化過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育可以起到重要的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞游戲教育活動(dòng)中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時(shí)需要大家安靜地聽(tīng)，唱歌時(shí)要以合唱為主，打擊樂(lè)中合奏占主要的地位，游戲中又以來(lái)集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。在進(jìn)行游戲《小螞蟻》時(shí)，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動(dòng)中，使幼兒從中體會(huì)到協(xié)作的快樂(lè)，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)，遵守規(guī)則的必要。

在欣賞歌曲《小小鳥(niǎo)》時(shí)，對(duì)“小小鳥(niǎo)互相見(jiàn)面后是怎樣的？”這個(gè)問(wèn)題，許多小朋友不僅想到歌曲的“點(diǎn)點(diǎn)頭，親一親，碰一碰”等表現(xiàn)方法，還在“碰一碰”時(shí)，想到了擁抱、蹦跳、拍手??等等，體現(xiàn)了幼兒在交往中的快樂(lè)，進(jìn)一步萌發(fā)了幼兒的交往意識(shí)。

4、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲有助于豐富幼兒表象、發(fā)展想象和聯(lián)想。

音樂(lè)是人類(lèi)心靈深處情感溪流的流淌。生動(dòng)、活潑具體準(zhǔn)確的表象在相應(yīng)的各種實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的。音樂(lè)欣賞的游戲化引導(dǎo)了幼兒運(yùn)用各種感受，多角度的去感知，為發(fā)展音樂(lè)的表象提供了豐富、準(zhǔn)確地感性材料。想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上，在語(yǔ)言調(diào)節(jié)下加工改造形成新形象的心理過(guò)程，想象有再造想象和創(chuàng)造想象，舊表象愈多再造想象的內(nèi)容就愈豐富。如幼兒在欣賞音樂(lè)作品時(shí)，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言來(lái)描述，用繪畫(huà)動(dòng)作表達(dá)(像色塊、線條等)，頭腦中形成了明確情節(jié)表象，感受、想象當(dāng)時(shí)的氣氛，使幼兒的思維想象得到發(fā)展。

5、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化能培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣。

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，只有當(dāng)人們?cè)诟兄魳?lè)的音響效果，并進(jìn)行一定的形象思維時(shí)，才能感受和理解音樂(lè)的表達(dá)的思維感情，音樂(lè)才能發(fā)揮客觀它對(duì)人們的感染教育作用。而編排有趣的游戲，利用貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的事物，往往吸引幼兒的注意力，使幼兒融于游戲中，這樣才能使他感受音樂(lè)的美好，因此，游戲化有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣。

五、結(jié)論

總之，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，它是促進(jìn)兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的有途徑之一。

參考書(shū)目：

《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》：黃瑾編著，華東師范大學(xué)印刷廠2001年5月出版； 《幼兒游戲化音樂(lè)教育》：陳淑琴著，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年1月出版； 《學(xué)前教育科學(xué)研究》：楊?lèi)?ài)華編，南京師范大學(xué)出版社2001年3月出版。

第四篇：幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化的研究

摘 要：藝術(shù)是實(shí)施美育的途徑之一，音樂(lè)欣賞則是幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容之一。在幼兒園中開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、欣賞音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征，他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題，如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，游戲的介入解決了這一問(wèn)題，因?yàn)橛螒蚴莾和奶煨?，是兒童的基本活?dòng)方式，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲上愉快而自然地發(fā)展，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)實(shí)踐研究，將音樂(lè)欣賞教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感性，而且還助于幼兒美好情感的發(fā)展，有助于培養(yǎng)幼兒良好的注意傾聽(tīng)習(xí)慣，有助于豐富幼兒表象、想像力的發(fā)展。音樂(lè)欣賞游戲化符合幼兒的生理心理特點(diǎn)，能促進(jìn)兒童身心和諧、健康地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞

游戲化

幼兒

一、問(wèn)題的提出

開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，可使幼兒接觸更多的優(yōu)秀作品，開(kāi)闊音樂(lè)眼界，豐富音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，并使他們初步發(fā)展起感知、理解、音樂(lè)作品的能力。但是，由于幼兒是一個(gè)活的主體，鑒于生理及心理特征。他不可能安靜地像成人一樣坐著去欣賞美好的音樂(lè)，這就為我們的教學(xué)提出一個(gè)問(wèn)題：如何讓幼兒真正有效地去欣賞美好的音樂(lè)，使音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)能夠從形式到內(nèi)容上都更貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，更多地滿(mǎn)足幼兒的心理發(fā)展需要呢？于是，我們想到了游戲，因?yàn)橛螒蚴莾和幕净顒?dòng)方式，幾乎是兒童的天性，也是幼兒園組織教學(xué)的基本手段。幼兒能夠在游戲中愉快而自然地發(fā)展，通過(guò)各種各樣的游戲?yàn)樽呦虺扇松钭鞒鰷?zhǔn)備，游戲的學(xué)習(xí)因素與獨(dú)特的作用，對(duì)教學(xué)具有特殊的價(jià)值。當(dāng)然，這里所指的游戲的涵義是廣泛的，它不僅包括單純的娛樂(lè)游戲，而且還包括著一切活動(dòng)，如：身體的動(dòng)作、繪畫(huà)、操作等等，是指一切的游戲活動(dòng)。

二、幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化課題研究的目的及意義 幼兒園音樂(lè)欣賞游戲化“課題的提出，其目的意義在于：通過(guò)研究，探求將音樂(lè)欣賞教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒喜歡音樂(lè)的美好情感，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，從而提高幼兒的審美情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)。

三、幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)游戲化主要研究?jī)?nèi)容

（一）幼兒園音樂(lè)欣賞的教育內(nèi)容

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇形象生動(dòng)鮮明，結(jié)構(gòu)清晰的各種優(yōu)秀音樂(lè)作品作為幼兒園的音樂(lè)欣賞教材，如：

1.傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境各種具有”音樂(lè)性“的自然聲音。如動(dòng)物的叫聲，風(fēng)雨聲、落葉的沙沙聲等。

2.選擇一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品 ：①幼兒喜歡唱的歌曲或即將要學(xué)習(xí)的歌曲、童謠、外國(guó)兒童歌曲、民歌等，如《小白船》、《這是水兵》、《加油干》、《迷路的小花鴨》等。②選用歌曲改編的器樂(lè)曲，也可選用一些有標(biāo)題、性質(zhì)鮮明、結(jié)構(gòu)適中，有一定內(nèi)容，情節(jié)的器樂(lè)曲，如《在鐘表店里》、《獅王進(jìn)行曲》、《金蛇狂舞》、《洋娃娃和小熊》、《小鴨的舞》。

（二）幼兒園音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)游戲化的活動(dòng)方式：

1.輔助式(分離式、添加式、插入式)在音樂(lè)欣賞活動(dòng)的開(kāi)始，中部或尾部，添加或插入與欣賞要求緊密相關(guān)的游戲情節(jié)，如智力游戲、體育游戲、角色游戲、表演游戲等，以增加活動(dòng)的趣味性。

2.本體式(整合式)欣賞作品本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)好的表演游戲。欣賞活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，就是層層深入地引導(dǎo)幼兒熟悉音樂(lè)和熟悉表演的過(guò)程，直至最后能夠完整地跟隨音樂(lè)進(jìn)行游戲表演，如《趕花會(huì)》、《歌唱二小放牛郎》。

3.融合式(串連式、貫穿式)將欣賞活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)成一連串的游戲，每一個(gè)游戲重點(diǎn)解決某一方面的問(wèn)題，當(dāng)全部游戲完成后，幼兒便自然地掌握了所欣賞的音樂(lè)作品，同時(shí)也獲得了其他方面的有益經(jīng)驗(yàn)。

四、音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化有助于培養(yǎng)幼兒的協(xié)作意識(shí)，規(guī)則意識(shí)、交往意識(shí)。

皮亞杰說(shuō)：”兒童早期的社會(huì)行為處于自我中心和真正的社會(huì)化之間的中間地位，只有當(dāng)他們從自我中心解脫出來(lái)，具備了與同伴進(jìn)行有效的協(xié)作的能力，社會(huì)化便進(jìn)入一個(gè)新階段。"在這一社會(huì)化過(guò)程中，幼兒園的音樂(lè)教育可以起到重要的推動(dòng)作用。在音樂(lè)欣賞游戲教育活動(dòng)中大多需要協(xié)作才能完成，如欣賞時(shí)需要大家安靜地聽(tīng)，唱歌時(shí)要以合唱為主，打擊樂(lè)中合奏占主要的地位，游戲中又以來(lái)集體游戲最受歡迎，因此這種教育形式對(duì)促進(jìn)幼兒協(xié)作意識(shí)與協(xié)作技能的發(fā)展和遵守規(guī)則的培養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。在進(jìn)行游戲《小螞蟻》時(shí)，需要幼兒像小螞蟻那樣互相幫助，團(tuán)結(jié)一致，在這種自編、自我欣賞的活動(dòng)中，使幼兒從中體會(huì)到協(xié)作的快樂(lè)，從而萌發(fā)出協(xié)作的意識(shí)，遵守規(guī)則的必要。

總之，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)游戲化，符合了幼兒的生理、心理特點(diǎn)，它是促進(jìn)兒童的感知能力，培養(yǎng)良好的情感，進(jìn)行個(gè)性發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展的有途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

1.《學(xué)前兒童音樂(lè)教育》：黃瑾編著，華東師范大學(xué)印刷廠2001年5月出版； 2.《幼兒游戲化音樂(lè)教育》：陳淑琴著，上海社會(huì)科學(xué)院出版社2002年1月出版； 3.《學(xué)前教育科學(xué)研究》：楊?lèi)?ài)華編，南京師范大學(xué)出版社2001年3月出版。

第五篇：音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思1

今天和孩子們一起上了一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)，《天鵝湖》之《四小天鵝》。孩子們興奮極了。

課前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，在電腦上下載了《四小天鵝》的錄像，找了跳芭蕾需要穿的芭蕾服和舞鞋的圖片，還讓學(xué)過(guò)舞蹈的小朋友提前做了表演節(jié)目的準(zhǔn)備。就這樣，我們的活動(dòng)開(kāi)始了。

首先，由衣服和鞋子的圖片入手，孩子們看了非常感興趣，說(shuō)出了這些衣服與我們衣服的不同。接著，我讓孩子們看了《四小天鵝》的錄像，孩子們更是看得津津有味，投入的不得了，當(dāng)我提議要他們來(lái)當(dāng)四小天鵝的時(shí)候，他們更是興奮極了。我分組請(qǐng)他們來(lái)跟著音樂(lè)表演，大家不但從中感覺(jué)到了《四小天鵝》輕快的音樂(lè)，而且也對(duì)這個(gè)舞劇留下了深刻的印象。

“誰(shuí)學(xué)過(guò)舞蹈，讓我們也來(lái)欣賞欣賞我們小朋友的舞力!”齊齊、凱寧、田子、寶寶，分分獻(xiàn)藝，下腰的下腰，劈叉的劈叉，大家都拍手叫好!

本次的欣賞活動(dòng)在大家的共同參與下進(jìn)行，孩子的興趣點(diǎn)和參與熱情都很高，自然地接受了《四小天鵝》。讓孩子真正參與其中吧，感受活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思2

在欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿****激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我根據(jù)A樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的****場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)B樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示^答~`案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)A1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿****沖刺，體驗(yàn)音樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了所表現(xiàn)的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲****，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思3

活動(dòng)目標(biāo)：

1、樂(lè)于參與到音樂(lè)欣賞活動(dòng)中來(lái)，享受家庭成員之間和睦相處的美好情感。

2、發(fā)展音樂(lè)想象力、表現(xiàn)力和感受力。

3、初步感受歌曲柔和、舒緩的旋律，理解歌詞的含義。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備∶音樂(lè)mp3、視頻課件、“全家?！闭掌?/p>

2、知識(shí)準(zhǔn)備：知道自己家里有幾口人，有幸福的體驗(yàn)。

重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：感受歌曲柔和、舒緩的旋律；

難點(diǎn)：理解歌詞的含義。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、隨輕音樂(lè)學(xué)小鳥(niǎo)飛入教室。

2、伴隨《讓愛(ài)住我家》的音樂(lè)，幼兒自由欣賞“全家福的照片”攝影展，激發(fā)幼兒熱愛(ài)自己家庭的情感。

（1）教師：“小朋友，我們每人都有一個(gè)家，今天我們教室里布置了一個(gè)全家福照片展，想不想看？好，我們一起欣賞，看看照片上有誰(shuí)？他們的表情怎樣的？”教師和幼兒一同欣賞并討論感受。

（2）請(qǐng)幾名幼兒上前介紹自己的全家福。師：“誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你的全家福？”

（3）教師總結(jié)：這些照片都是幸福的家庭，瞧！他們的臉上笑咪咪的，充滿(mǎn)了喜悅，在這樣一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里，你們生活得幸福嗎？（教師演示動(dòng)作）愛(ài)就像一個(gè)大大的房子，包圍著我們，讓愛(ài)住我家！來(lái)，我們一起學(xué)一學(xué)這個(gè)表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作：讓愛(ài)住我家?。ㄕ?qǐng)幼兒起立學(xué)動(dòng)作）

（二）欣賞歌曲

1、完整欣賞歌曲旋律。

（1）過(guò)渡語(yǔ)：幸福的家庭里每天都會(huì)發(fā)生著一些幸福的事情，讓我們輕輕的坐下，靜靜的閉上眼睛，伴隨著音樂(lè)，回憶著有哪些幸福開(kāi)心的事情？（放音樂(lè)）

（2）提問(wèn)：伴隨著這么優(yōu)美的音樂(lè)，你想到了什么？（幼兒回答）

教師小結(jié)：對(duì)，小朋友想到了愛(ài)就是爸爸的擁抱、媽媽的吻…，那么愛(ài)到底是什么？今天老師還邀請(qǐng)到了一個(gè)幸福的家庭，讓我們一起欣賞他們帶來(lái)的一首好聽(tīng)的歌曲《讓愛(ài)住我家》（邊說(shuō)邊做出動(dòng)作），歌曲的名字叫什么？

2、播放多媒體，分句欣賞歌曲，理解歌詞含義。

教師提問(wèn)：剛才我們欣賞的歌曲叫什么？他們的家里有誰(shuí)？誰(shuí)先唱的？（逐個(gè)回答）

過(guò)渡語(yǔ)：在這個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里，他們各自認(rèn)為愛(ài)是什么呢？我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小姐姐唱了些什么？

（1）欣賞第一句（教師范唱）：“姐姐認(rèn)為愛(ài)是什么呢？（幼兒回答）愛(ài)是不吵架，陪我一起玩耍。那你爸爸媽媽會(huì)陪你一起玩些什么？（幼兒回答）是呀！一家人相親相愛(ài)不吵架，還有媽媽爸爸陪我玩，真是太幸福了！那爸爸媽媽認(rèn)為的愛(ài)是什么呢，讓我們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

（2）欣賞第二句、第三句：“你聽(tīng)到爸爸媽媽認(rèn)為愛(ài)是什么呢？愛(ài)就是忍耐，家庭所有繁雜。家里的事情特別多，媽媽每天都在忙些什么？你看家務(wù)活這么多，這就是繁雜，可是媽媽從來(lái)不嫌煩，總是耐心的把家里收拾得干干凈凈，這就是歌曲中媽媽唱到的忍耐，讓我們覺(jué)得更舒服。那爸爸唱了些什么呢？爸爸的愛(ài)就是付出，讓家里什么都不缺。你的爸爸每天都為這個(gè)家做些什么呢？爸爸雖然陪伴我們的少，但是為了讓我們生活得更好，在外面拼命工作，也很辛苦，爸爸就是我們的依靠，有了爸爸的保護(hù)，我們?nèi)胰硕紩?huì)生活的平平安安的。你想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)些什么？”（引導(dǎo)幼兒大聲說(shuō)出心中對(duì)爸爸媽媽的愛(ài)）

師：“姐姐、爸爸和媽媽都把心中的愛(ài)唱了出來(lái)，讓我們也跟著一起來(lái)唱一唱吧！（引導(dǎo)幼兒起立跟唱歌曲第一至三句。）姐姐、弟弟、爸爸和媽媽都愛(ài)這個(gè)家，愛(ài)呀天天伴隨著他們，你們聽(tīng)——”（幼兒欣賞第四句一遍）

（3）欣賞第四句：“這就是幸福的一家，大家都在付出自己的愛(ài)，享受著別人的愛(ài)。（教師邊說(shuō)邊做動(dòng)作）愛(ài)就在你的家，愛(ài)就在我的家，愛(ài)就在我們的家。讓我們一起跟著這一段音樂(lè)來(lái)表達(dá)我們的愛(ài)吧！”（放第四句音樂(lè)，幼兒表演第四句歌詞。）

3、完整欣賞。

（1）師：“這首歌曲好聽(tīng)嗎？我們除了可以用語(yǔ)言、歌曲的方式來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)，還可以用動(dòng)作來(lái)表達(dá)心中的愛(ài)，你知道哪些可以用來(lái)表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作呢？你的爸爸媽媽會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)他們對(duì)你的愛(ài)呢？你又會(huì)用什么動(dòng)作來(lái)表達(dá)你的愛(ài)呢？（請(qǐng)幾名幼兒上前表現(xiàn)）請(qǐng)你把這些表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作傳遞給你身邊的伙伴，傳遞給老師吧，讓愛(ài)在我們每個(gè)人的心中！讓我們跟隨著音樂(lè)一起來(lái)傳遞我們的愛(ài)吧！”

（2）放音樂(lè)，幼兒跟隨著音樂(lè)做愛(ài)的傳遞。

（三）全家福

（1）師：“每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福的小家庭，有著深?lèi)?ài)自己的爸爸和媽媽。而在我們大六班，也是一個(gè)幸福的大家庭，老師和阿姨就像你們的爸爸和媽媽?zhuān)類(lèi)?ài)著你們。我們?cè)诖罅噙@個(gè)大家庭中一起生活、一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起成長(zhǎng)，你們覺(jué)得幸福嗎？那么，你們想不想把這份幸福的感覺(jué)永遠(yuǎn)留在我們的身邊呢？那就讓我們把這一張張的全家福匯聚在一起，組成我們?cè)诹嗟膼?ài)心全家福吧！”（放音樂(lè)，幼兒將自己的全家福貼在已布置好的愛(ài)心里。）

（2）幼兒和老師一起拍全家福，結(jié)束。

活動(dòng)反思

這個(gè)月，我們每一位年輕教師都上了一節(jié)觀摩課，我上的是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《讓愛(ài)住我家》。剛開(kāi)始看到這篇教案，心里感覺(jué)很沒(méi)底，最擔(dān)心的是在活動(dòng)中能否營(yíng)造“愛(ài)”的氛圍，如何讓幼兒能真正地感受到愛(ài)。

在試教完第一遍后，我從他們的表情（眼中含淚）、語(yǔ)言（想媽媽?zhuān)┲幸呀?jīng)感覺(jué)到他們感受到了愛(ài)，這讓我感到很高興，并有了些許信心。所以，在接下來(lái)的豐富中，我有意識(shí)地讓孩子們通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等形式來(lái)表達(dá)愛(ài)。

就像大家說(shuō)的那樣，這節(jié)課上下來(lái)，各個(gè)步驟到是挺清晰的，但在有些環(huán)節(jié)上卻沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)，特別是“將自己的愛(ài)通過(guò)動(dòng)作的形式傳遞給他人”時(shí)，我雖然引導(dǎo)了幼兒做表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作，但卻將這個(gè)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)（傳遞“愛(ài)”）給忽略了，沒(méi)有讓幼兒明白“傳遞愛(ài)”的真正含義，有所欠缺。

但我覺(jué)得我個(gè)人存在的最大問(wèn)題就是不知如何應(yīng)對(duì)和轉(zhuǎn)換幼兒對(duì)我提出的問(wèn)題作出的回答，在語(yǔ)言方面還需要努力加強(qiáng)。在這次活動(dòng)中讓我受益匪淺，學(xué)到了不少東西。希望我在以后的教學(xué)活動(dòng)中能在這方面得到提高。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)樂(lè)曲欣賞，使學(xué)生體驗(yàn)感覺(jué)民樂(lè)合奏的情緒以及風(fēng)格。

2、使學(xué)生了解人民音樂(lè)家——聶耳，熟悉他的作品，弘揚(yáng)民族音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

二、教學(xué)重點(diǎn)

聽(tīng)賞樂(lè)曲《金蛇狂舞》，了解樂(lè)曲的風(fēng)格特點(diǎn)以及熟悉它的主題節(jié)奏形式，感受打擊樂(lè)器鼓和鑼等營(yíng)造熱烈氣氛的表現(xiàn)力。

三、教學(xué)難點(diǎn)

如何讓學(xué)生富有生趣地、自主地、輕松地進(jìn)行欣賞并積極參與民族打擊樂(lè)器的演奏活動(dòng)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、打擊樂(lè)器實(shí)物，大鑼、小鑼、鈸、鼓、木魚(yú)。

2、教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）感受身邊音樂(lè)

1、唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，導(dǎo)入新課。

2、作曲者介紹。

人民音樂(lè)家——聶耳，是我國(guó)革命音樂(lè)的開(kāi)路先鋒，重溫他的作品，能感受到鮮明的民族特征和時(shí)代精神。下面，我們來(lái)欣賞他根據(jù)民間樂(lè)曲《倒八板》整理改編的民族合奏曲《金蛇狂舞》。

（二）走近民樂(lè)經(jīng)典

1、初聽(tīng)樂(lè)曲，感知基本情緒。

2、認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器：鼓、大鑼、小鑼、鈸、木魚(yú)。

3、討論鑼鼓音樂(lè)的特點(diǎn)及用途：

①渲染歡快，熱烈的氣氛，表現(xiàn)節(jié)日的喜慶。

②用于指揮，統(tǒng)一步伐。

③常用于戲曲中的伴奏。

（三）享受探究樂(lè)趣深入欣賞樂(lè)曲主題，多媒體出示主題曲譜。

（四）體驗(yàn)成功喜悅

1、再次欣賞《金蛇狂舞》全曲。

2、小組活動(dòng)，配合練習(xí)。

3、動(dòng)一動(dòng)，走一走。和著鑼鼓音樂(lè)有序地走出教室。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思5

東海蔡亭幼兒園執(zhí)教者：楊銥琳指導(dǎo)老師：蔡麗彬時(shí)間：20xx.12.8活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉《呼嚕呼嚕清潔歌》曲調(diào)，感知樂(lè)曲ABABA結(jié)構(gòu)。

2、感受樂(lè)曲想象并表現(xiàn)小貓洗澡的情境?；顒?dòng)準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備：《呼嚕呼嚕清潔歌》MP。

3、《呼嚕呼嚕清潔歌》PPT課件經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有自己洗澡的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)引入，引導(dǎo)幼兒回憶洗澡的生活經(jīng)驗(yàn)。引導(dǎo)語(yǔ)：你們喜歡洗澡嗎？為什么？你們是怎么洗澡的？

二、完整欣賞音樂(lè)，理解樂(lè)曲的旋律和結(jié)構(gòu)。 1、完整播放樂(lè)曲，初步感知樂(lè)曲的旋律。 2、引導(dǎo)幼兒想象小貓洗澡的過(guò)程。 3、完整傾聽(tīng)音樂(lè)，初步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)有幾段？每一段的旋律是一樣的嗎？4、結(jié)合圖譜，進(jìn)一步理解樂(lè)曲結(jié)構(gòu)。

提問(wèn)：這首樂(lè)曲到底有幾段？

四、分段欣賞，引導(dǎo)幼兒感受AB段落的旋律，想象并表現(xiàn)小貓洗澡的情境。 1、欣賞第一段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓難受的樣子。提問(wèn)：樂(lè)曲的節(jié)奏怎么樣？小貓?jiān)谧鍪裁矗?/p>

2、欣賞第二段樂(lè)曲，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓沖水的情景。

提問(wèn)：樂(lè)曲的節(jié)奏怎么樣？小貓它是怎么沖水的？

2、欣賞第三段，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓洗澡的過(guò)程。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)與哪段相同？小貓是怎么變干凈的？3、欣賞第四段，引導(dǎo)幼兒想象并表現(xiàn)小貓沖洗泡泡的過(guò)程。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)與哪段相同？它在做什么？4、欣賞第五段，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編擦干毛發(fā)的動(dòng)作。提問(wèn)：這段聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)怎么樣？接下來(lái)小貓會(huì)做什么？

五、完整感受樂(lè)曲，想象樂(lè)曲中的情境。

六、幼兒隨樂(lè)表演，感受小貓變干凈的快樂(lè)心情。

活動(dòng)延伸：

引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)區(qū)繼續(xù)隨樂(lè)表演。

反思：

在對(duì)音樂(lè)欣賞《呼嚕呼嚕清潔歌》這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)前，同指導(dǎo)老師、教研組老師對(duì)音樂(lè)進(jìn)行了充分的挖掘。力圖在活動(dòng)中以幼兒用心聆聽(tīng)為主，感受歌曲的情境?；顒?dòng)中的聽(tīng)是由淺到深（一共完整的聽(tīng)了六遍，分段聽(tīng)了一遍），每次都給幼兒提出了新的挑戰(zhàn)，幼兒在活動(dòng)中沒(méi)有感到一絲的煩躁，反而聽(tīng)的十分投入。通過(guò)運(yùn)用線條形式的音樂(lè)圖譜，讓幼兒的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)形成更好的感受體系。在隨樂(lè)表演中感受了幼兒們意猶未盡的心情。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、探索用表演動(dòng)作、表情、打擊樂(lè)器及嗓音等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。讓幼兒體驗(yàn)想象、創(chuàng)造和表演的快樂(lè)。

2、在游戲過(guò)程中，培養(yǎng)相互交流、相互配合的能力及與他人共享活動(dòng)空間的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課前請(qǐng)幼兒查找有關(guān)森林動(dòng)物的資料，重點(diǎn)了解獅子的動(dòng)作、聲音。

2、多媒體課件。

3、三種打擊樂(lè)器（腰鼓、木魚(yú)、鈴鼓）。

活動(dòng)過(guò)程：

一、播放幻燈片，教師講故事，引出課題。

師：在神秘的大森林里，住著許多的奇妙樹(shù)，它們都在那忙來(lái)忙去，忙著搬家了。它們?yōu)槭裁匆峒夷?？是森林里面誰(shuí)要來(lái)了嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。

二、完整播放音樂(lè)，幼兒隨老師一起整體感知音樂(lè)。

討論：

1、剛才的音樂(lè)給你什么樣的感覺(jué)？（有力、害怕、恐怖）

2、你覺(jué)得是誰(shuí)要來(lái)了？（老虎、獅子、獵豹）師：對(duì)了，老師來(lái)告訴你們這首強(qiáng)壯有力的音樂(lè)就是森林之王獅子要來(lái)了。獅子要來(lái)了，森林里的氣氛就變得緊張起來(lái)了。奇妙樹(shù)們害怕了就忙著搬家，它們會(huì)找一個(gè)地方停下來(lái)不動(dòng)，獅子就不會(huì)發(fā)現(xiàn)它們了。待會(huì)兒我們就請(qǐng)小朋友來(lái)扮演奇妙樹(shù)，音樂(lè)一開(kāi)始奇妙樹(shù)就搬家搬家，音樂(lè)停的時(shí)候你們就變成一棵奇妙樹(shù)不動(dòng)了，可以嗎？

三、分段播放音樂(lè)

1。播放樂(lè)段一，幼兒跟隨老師一起扮演奇妙樹(shù)。

（1）幼兒隨音樂(lè)扮演奇妙樹(shù)。

（2）師幼一起討論獅子大王的動(dòng)作并表演。

師：這個(gè)時(shí)候，森林之王獅子真的來(lái)了，它今天要穿過(guò)森林。獅子是怎樣走過(guò)森林的呢？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)獅子怎樣走的。（師幼一起學(xué)獅子走路）

好了，森林之王獅子來(lái)到森林，它要讓其他小動(dòng)物都知道大王來(lái)了，它會(huì)做什么呢？（幼兒討論：吼、叫）

獅子是怎樣吼的呢？請(qǐng)小朋友來(lái)學(xué)一學(xué)。

森林里的奇妙樹(shù)聽(tīng)見(jiàn)了獅子的吼叫聲會(huì)怎么樣？（幼兒討論：不動(dòng)、害怕）

我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)什么音樂(lè)是獅子走來(lái)了，什么音樂(lè)是獅子在吼，什么音樂(lè)又是奇妙樹(shù)在害怕。

2、幼兒欣賞樂(lè)段二，感受獅子大王狂吼和奇妙樹(shù)害怕。師：剛剛你們覺(jué)得是大獅子來(lái)了還是小獅子來(lái)了？（大獅子）

大獅子走起路來(lái)是怎么樣的？（沉重、有力、慢）

3、再次播放樂(lè)段二，幼兒隨音樂(lè)節(jié)奏表演。請(qǐng)表演好的幼兒做示范。

師：（1）獅子大王突然停了下來(lái)，坐在了奇妙樹(shù)的旁邊，奇妙樹(shù)害怕極了，獅子大王它要等它的伙伴嗎，小朋友猜猜它的伙伴會(huì)是誰(shuí)？（小獅子）

（2）對(duì)了，它是在等小獅子。大獅子和小獅子約好了要一起穿過(guò)森林的，但小獅子的腳很短很小，步伐就比較小，它要跟上大獅子就必須要走快一點(diǎn)。我們來(lái)學(xué)學(xué)小獅子走路。小獅子追上了大獅子，它們就一起往前走，突然又停了下來(lái)，他們?cè)谙耄裉斓纳钟悬c(diǎn)特別，這些樹(shù)和平常不一樣。它們就轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)著森林，猜猜它們要做什么？（吼）對(duì)，它們要吼，但是聲音要比平時(shí)大很多。讓我們來(lái)試一試它們大吼一聲。

4、播放樂(lè)段三，教師引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)表演小獅子和大獅子。

四、完整播放樂(lè)曲，幼兒分角色表演，師強(qiáng)調(diào)每個(gè)角色的特點(diǎn)。

五、出示音樂(lè)圖譜。

1、變魔術(shù)。老師有一只魔術(shù)筆，猜猜會(huì)變出什么來(lái)？（幼兒討論）我們一起來(lái)看看老師的魔術(shù)筆聽(tīng)著音樂(lè)會(huì)變出一些什么來(lái)？

師引導(dǎo)幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜。

2、隨音樂(lè)播放PPT音樂(lè)圖譜，檢驗(yàn)剛剛幼兒講讀魔術(shù)筆變出的圖譜的正確與否。

六、出示打擊樂(lè)器，引導(dǎo)幼兒討論為樂(lè)曲編配打擊樂(lè)器，并聽(tīng)音樂(lè)看圖譜為樂(lè)曲伴奏。

活動(dòng)延伸：將打擊樂(lè)器投入到表演區(qū)，幼兒可繼續(xù)表演。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思7

“感受與鑒賞”是音樂(lè)新課程的一個(gè)重要學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑。同時(shí)音樂(lè)心理學(xué)家研究表明：任何一種音樂(lè)能力，都是在音樂(lè)感受能力基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。因此，在教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，激勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)發(fā)表有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，通過(guò)多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，盡可能地為學(xué)生樹(shù)立終生學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

一、重開(kāi)放式，輕關(guān)閉式。

在這里的“開(kāi)放”，本人詮釋為問(wèn)題的答案范圍寬；而“關(guān)閉”則是局限在某個(gè)具體的小范圍問(wèn)題去思考。在音樂(lè)欣賞課堂中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況去偏重開(kāi)放式地提問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)多方面、多層次的思考與感受發(fā)表自己個(gè)性化見(jiàn)解，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和提高學(xué)生感受音樂(lè)的能力。反之，則要盡可能地避開(kāi)關(guān)閉式地提問(wèn)題。學(xué)生是教學(xué)最有用而廣泛的資源，我們應(yīng)從多方面去開(kāi)發(fā)他、塑造他，如果把學(xué)生引入一種思維或關(guān)在一個(gè)“峽谷”，以我個(gè)人的實(shí)踐來(lái)看，會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果：

1不適應(yīng)或這種思維較弱的學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭感，甚至恐懼感；

2就算是適合某位同學(xué)的強(qiáng)項(xiàng)思維，如果繼續(xù)發(fā)展下去，也會(huì)成為定向思維，出現(xiàn)智力偏向

3整個(gè)課堂會(huì)很冷清，因?yàn)樗皇敲嫦蛉w學(xué)生，不注重四面鮮花齊放的創(chuàng)設(shè)。據(jù)此，我做了以下的教學(xué)嘗試：

在欣賞課《瑤族舞曲》中，進(jìn)行到欣賞第二部分主題時(shí)，我第一次是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，完成以下三個(gè)問(wèn)題：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（較弱）。學(xué)生聽(tīng)后，老師按順序逐個(gè)引導(dǎo)回答。實(shí)踐后，教學(xué)任務(wù)基本完成，但由于受到關(guān)閉式問(wèn)題的局限，學(xué)生的表現(xiàn)為兩種：一是根據(jù)提問(wèn)都不會(huì)的學(xué)生干脆不說(shuō)；二是知道個(gè)別答案但順序不對(duì)的也靜止不動(dòng)。由于沒(méi)有空間讓學(xué)生去暢談，所以整個(gè)課堂陷入了凍結(jié)階段。輕松、愉快的情緒一時(shí)被緊張、恐懼取而代之，結(jié)果以失敗告終。之后，本人經(jīng)過(guò)請(qǐng)教別人與查閱相關(guān)資料，進(jìn)行了第二次試教，把這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感受第二部分的主題，并說(shuō)說(shuō)你的感受。欣賞音樂(lè)后，課堂真是像炸開(kāi)了花，精彩不斷，想說(shuō)的同學(xué)非常多，既分別答出了以上的答案，又增添了很多個(gè)性化的見(jiàn)解。如：“這一部分主題速度較慢，力度較弱，旋律悠揚(yáng)，讓人聽(tīng)后的感覺(jué)是悠閑自如，心情舒暢，所以我很喜歡?！蔽医o予肯定鼓勵(lì)說(shuō)：“談得真好！掌聲謝謝他的精彩回答！”又如另一位同學(xué)說(shuō)：“這一部分是以木管樂(lè)器獨(dú)奏為主，音調(diào)統(tǒng)一，音色清晰、悅耳，讓人陶醉其中。”我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)說(shuō)：“聽(tīng)得真仔細(xì)，說(shuō)得也很完整，掌聲表?yè)P(yáng)！”……雖然這些說(shuō)法有時(shí)會(huì)出現(xiàn)大同小異，但是它是學(xué)生自己獨(dú)立感受的結(jié)果，是開(kāi)放課堂產(chǎn)生的效果。學(xué)生高興、自由，老師輕松、自如，何樂(lè)而不為呢？

因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放、自由的課堂，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是最有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生音樂(lè)感受能力是最容易的環(huán)節(jié)。

二、重體驗(yàn)式，輕講解式。

從某種意義上來(lái)說(shuō)，音樂(lè)是不能“教”的，音樂(lè)的非語(yǔ)義性與不確定性決定了其教學(xué)機(jī)制主要不是依靠講授和詮釋的方式來(lái)進(jìn)行。根據(jù)蘇霍姆林斯基所說(shuō)：讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。致使我們?cè)谝魳?lè)欣賞課中必須重視體驗(yàn)式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗(yàn)中，感受到音樂(lè)情緒帶給自己的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。反之，以大量的語(yǔ)言去講解音樂(lè)的特點(diǎn)、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語(yǔ)句修飾得多么華麗，結(jié)果都會(huì)成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。

根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計(jì)的：進(jìn)行到樂(lè)曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開(kāi)自己的聯(lián)想去想象

出鑼鼓宣天的場(chǎng)景后，我給學(xué)生提供鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂(lè)器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場(chǎng)景。話(huà)音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗(yàn)、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎？見(jiàn)此，我靈機(jī)一動(dòng)，把打擊樂(lè)器分給個(gè)別平時(shí)不積極的同學(xué)，平時(shí)積極的同學(xué)用各種樂(lè)器的打擊動(dòng)作和模仿各種樂(lè)器音響來(lái)表現(xiàn)，以保持學(xué)生的積極性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂(lè)器的聲音，有嘴巴模仿各種樂(lè)器的聲音，同時(shí)還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂(lè)在其中。見(jiàn)到如此歡快的場(chǎng)景，我也情不自禁地以打鼓的動(dòng)作融合進(jìn)去，頓時(shí)，表演的同學(xué)更加起勁了，這時(shí)，整個(gè)課堂變成了學(xué)生快樂(lè)的海洋，自由演繹自己感情的天地。大概一分鐘后，個(gè)個(gè)笑盈盈地回座位。我也及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

以上的案例，我緊緊抓住人的第五個(gè)需要——自我實(shí)現(xiàn)的需要。運(yùn)用了體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次通過(guò)音樂(lè)去感受節(jié)日的歡快，通過(guò)參與活動(dòng)去體驗(yàn)樂(lè)曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在輕松中得到藝術(shù)熏陶。因此，在音樂(lè)欣賞課中，要以體驗(yàn)式教學(xué)法為主，舍棄頻繁無(wú)味的講解式教學(xué)法。

總之，新課程理念下的音樂(lè)課堂，不是教師自我展現(xiàn)才藝的舞臺(tái)、生從師教的課堂，而是以學(xué)生為主，師生共營(yíng)的課堂。在教學(xué)中，應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生順序漸進(jìn)，重在參與，重在過(guò)程，有良好的結(jié)果是最好的，如果沒(méi)有，應(yīng)以發(fā)展性評(píng)價(jià)的方法去促進(jìn)、完善。千萬(wàn)不要出現(xiàn)恨鐵不成鋼的急切心理。并且在開(kāi)放式提問(wèn)題與體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)踐中，一定要以發(fā)展、激勵(lì)、發(fā)現(xiàn)為指導(dǎo)思想，努力讓學(xué)生在音樂(lè)課堂中得到快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)能力，陶冶性情，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思8

"豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁豎笛是步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁“音樂(lè)課就是唱歌課”的音樂(lè)教育觀念是怎樣形成的呢？清末，以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼馁Y產(chǎn)階級(jí)改良派，極力推行變法維新，主張“遠(yuǎn)法德國(guó)。近采日本，以完學(xué)制”，于18上書(shū)光緒皇帝，請(qǐng)求廢八股，開(kāi)學(xué)堂?？盗鹤兎m然失敗了。但在當(dāng)時(shí)世界文化大潮流的沖擊下，科舉制度取消了，學(xué)堂興起來(lái)了。

學(xué)堂中設(shè)了唱歌課，稱(chēng)為“學(xué)堂樂(lè)歌”。由于種種原因，這種音樂(lè)課上只教唱歌的形式一直延續(xù)了90多年，久而久之，人們就把音樂(lè)課等同為唱歌課了。其實(shí)，這種制度和觀念早已落后了，許多發(fā)達(dá)國(guó)家中，多年前器樂(lè)就進(jìn)入了課堂，例如在美國(guó)和日本，每個(gè)中小學(xué)生都會(huì)演奏一二件樂(lè)器。

為什么要“讓器樂(lè)進(jìn)課堂”呢？21世紀(jì)是充滿(mǎn)激烈競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，各國(guó)經(jīng)濟(jì)、軍事、科技的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)。據(jù)研究，人的手、眼、舌、腦等各個(gè)器官的運(yùn)動(dòng)，能刺激大腦和整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)，宜于智力開(kāi)發(fā)。為了這個(gè)目的，日本專(zhuān)門(mén)有個(gè)“筷子中心”，提倡人們使用筷子吃飯，鍛煉手的靈活性。而演奏樂(lè)器要比使用筷子復(fù)雜的多。演奏樂(lè)器并不是簡(jiǎn)單的器官體操，因?yàn)樗葑嗟囊魳?lè)作品是美的，因此孩子們會(huì)在歡悅的音樂(lè)體驗(yàn)中，受到美的陶冶。培養(yǎng)集體主義思想和高尚的情操。

中、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中早已有了“器樂(lè)進(jìn)課堂”的規(guī)定，有些學(xué)校已將豎笛、口琴、電子琴、手風(fēng)琴等樂(lè)器引進(jìn)了課堂，有些學(xué)校還成立了民樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)團(tuán)、交響樂(lè)團(tuán)。然而就教育整體來(lái)說(shuō)，能占多大比例呢？我粗略調(diào)查過(guò)天津市一個(gè)區(qū)和郊區(qū)一個(gè)縣的情況，市區(qū)的情況還比較好，全校有一個(gè)班器樂(lè)進(jìn)課堂的占學(xué)校總數(shù)的百分之三十左右；縣的情況就比較令人遺憾了，有器樂(lè)活動(dòng)的學(xué)校還占不到總學(xué)校數(shù)的百分之五。作為中國(guó)三個(gè)直轄市之一的天津市情況尚且如此，廣大農(nóng)村的情況則可想而知了。國(guó)家教委號(hào)召并要求“器樂(lè)進(jìn)課堂”已經(jīng)多年了，為什么進(jìn)展這樣緩慢呢？原因是多方面的，除了認(rèn)識(shí)方面的原因外，樂(lè)器問(wèn)題是主要原因之一。對(duì)于很多家庭來(lái)說(shuō)，買(mǎi)太貴的樂(lè)器負(fù)擔(dān)較沉重。那么什么樂(lè)器“進(jìn)課堂”比較適合當(dāng)前我們的國(guó)情呢？那就是豎笛。當(dāng)前我國(guó)流行的塑料豎笛價(jià)錢(qián)便宜，造形美觀，用清水沖洗不裂，風(fēng)吹日曬不變形，笛頭裝有“微調(diào)”，可根據(jù)氣溫冷熱變化調(diào)節(jié)音分。豎笛適體齊奏、合奏、重奏，并且坐、立、行走均可演奏。為適應(yīng)課堂教學(xué)，天津市靜海縣盛興樂(lè)器有限公司開(kāi)發(fā)研制出系列教學(xué)用六孔、八孔、高音、低音塑料豎笛，它發(fā)音流暢，低音渾厚，高音清脆，轉(zhuǎn)調(diào)離調(diào)符合我國(guó)傳統(tǒng)演奏習(xí)慣，表達(dá)民族音樂(lè)很有韻味。在北京。天津的一些小學(xué)使用，效果很不錯(cuò)?？梢灶A(yù)見(jiàn)，高質(zhì)量的豎笛將成為廣大青少年的親密朋友。

學(xué)生通過(guò)豎笛可以更廣泛地接觸音樂(lè)，如合唱、合奏、管弦樂(lè)等。所以國(guó)外有些地方把豎笛看作是廣大青少年步入音樂(lè)王國(guó)的橋梁，是有道理的。在我國(guó)改革開(kāi)放的今天，精神文明建設(shè)呼喚著美育，愿“器樂(lè)進(jìn)課堂”盡快發(fā)展，讓艷麗的美育之花結(jié)出累累果實(shí)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思9

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉音樂(lè)旋律，通過(guò)律動(dòng)游戲感應(yīng)樂(lè)曲ABABA的曲式。

2、大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作，并按音樂(lè)四拍節(jié)奏變換動(dòng)作表現(xiàn)。

3、體驗(yàn)洗澡游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、樂(lè)曲《洗澡歌》、《呼嚕呼嚕清潔歌》，小花貓洗澡圖片5張。

2、道具：鈴鼓、砂蛋，水袖（用籃子裝著、人手一份）。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：感應(yīng)樂(lè)曲ABABA的曲式結(jié)構(gòu)，根據(jù)不同樂(lè)段大膽創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：按四拍節(jié)奏變換部位做洗澡動(dòng)作。

五、活動(dòng)過(guò)程：

1、入場(chǎng)律動(dòng)?！断丛韪琛纷雎蓜?dòng)入場(chǎng)。

2、故事引入，出示小花貓圖片。

故事講述：這是一只既貪玩又懶惰的小貓，整天在草地上踢足球、打滾、捉蝴蝶?；氐郊疫€懶得洗澡，看看它現(xiàn)在的樣子，小動(dòng)物都不喜歡，它走在大街上大伙都捂著鼻子離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。它去找大白鵝踢球，大白鵝見(jiàn)了說(shuō)：“你身上臭烘烘的，我不要和你玩”。它又去找小白兔捉蝴蝶，小兔子說(shuō)：“你身上臟兮兮的，我不要和你玩”。這下子小貓著急了，趕緊跑回家洗澡。洗澡后的小貓鎮(zhèn)漂亮，走在大街大家都贊美它。

3、用肢體感應(yīng)曲式。

（1）完整欣賞樂(lè)曲。（做拍手、洗澡等動(dòng)作引導(dǎo)幼兒感應(yīng)）師：聽(tīng)了這首《呼嚕呼嚕清潔歌》你有什么感覺(jué)？（2）創(chuàng)編洗澡動(dòng)作。

師：小貓剛才是怎樣洗澡的？（觀察圖片中的小花貓洗澡的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒模仿并創(chuàng)編洗澡動(dòng)作）（3）隨著音樂(lè)做洗澡律動(dòng)。

A段：帶領(lǐng)幼兒用肢體各部位做各種各樣的洗澡動(dòng)作。（一個(gè)四拍換一個(gè)部位動(dòng)作）

B段：肢體不同部位抖動(dòng)，做沖水動(dòng)作。

4、樂(lè)器感應(yīng)曲式。

師：洗澡的時(shí)候我們需要什么工具，先洗哪里，再洗哪里？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出洗澡的工具和順序，并且自主選擇樂(lè)器，想象代替工具進(jìn)行律動(dòng)游戲。）

（1）鈴鼓（臉盆）

A段舀水：拍子的感應(yīng)，鈴鼓當(dāng)臉盤(pán)舀水，可有前、旁、后各個(gè)方位。

B段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，身體抖動(dòng)做沖水動(dòng)作。

（2）砂蛋（香皂）

A段香皂輕搓：四拍的感應(yīng)，砂蛋當(dāng)香皂，輕敲身體洗澡。 B段抖動(dòng)：顫音感應(yīng)，砂蛋當(dāng)痱子水撒痱子水的動(dòng)作。（3）水袖（毛巾）

A段：拍子的感應(yīng)，用水袖當(dāng)毛巾在身上大面積洗刷，每四拍換一個(gè)部位。

B段：顫音感應(yīng)，抓住水袖兩端，搓洗背部。

5、洗澡律動(dòng)

（1）梳理洗澡順序。

（2）全體幼兒站成圓圈隊(duì)形，完整伴隨音樂(lè)表演。（注意引導(dǎo)幼兒聽(tīng)辨音樂(lè)，根據(jù)四拍節(jié)奏變換洗澡的動(dòng)作，并注意按洗澡的順序表演）

6、合作表演洗澡

（1）請(qǐng)兩位幼兒示范表演雙人洗澡。

（2）自主選擇伙伴，嘗試練習(xí)雙人合作洗澡。

（3）隨音樂(lè)雙人合作表演洗澡的律動(dòng)。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒在A段做互相擦香皂，擦身等合作洗澡的動(dòng)作，并隨音樂(lè)協(xié)調(diào)表演）

7、小結(jié)評(píng)價(jià)

提問(wèn)：勤洗澡，對(duì)我們身體有什么好處？

小結(jié)：洗澡有利于身體健康，小朋友們要做勤洗澡、講衛(wèi)生的好孩子。

六、活動(dòng)延伸

在其余的活動(dòng)時(shí)間播放其他的ABABA曲式的音樂(lè)，讓幼兒自己創(chuàng)編各種小游戲，并及時(shí)的知道與評(píng)價(jià)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思10

內(nèi)容提要：音樂(lè)欣賞教學(xué)包括音樂(lè)與相關(guān)文化教學(xué)，是一種通過(guò)對(duì)具體音樂(lè)作的聆聽(tīng),教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力地講解、提示，及其他輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)美的音樂(lè)教育形式。20xx年版新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)讀》中明確指出:音樂(lè)教學(xué)要以音樂(lè)為本，從音響出發(fā)，以賞為主。教師的講解、提示，力求簡(jiǎn)明、生動(dòng)，富有啟發(fā)性。由此可見(jiàn)要上好一節(jié)欣賞課并不容易，這不僅需要學(xué)校提供設(shè)備支持，更離不開(kāi)教師的自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，音樂(lè)欣賞要注重激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣;多種形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂(lè)體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，尊重學(xué)生獨(dú)立的見(jiàn)解和感受;要根據(jù)學(xué)生地域水平選擇相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞，恰當(dāng)?shù)倪x擇電教手段進(jìn)行輔助。只有如此才真正有效提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)欣賞;簡(jiǎn)析;理解;分層;電化教學(xué)

20xx年以前，我國(guó)的音樂(lè)課教學(xué)包括四方面內(nèi)容：唱歌、欣賞、樂(lè)器和識(shí)譜。隨著時(shí)代的發(fā)展新課標(biāo)把音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容整合為感受與欣賞和表現(xiàn)兩個(gè)領(lǐng)域，豐富了音樂(lè)欣賞的內(nèi)容。音樂(lè)欣賞教學(xué)成了音樂(lè)教學(xué)的最重要的組成部分，它不是單純地聽(tīng)，它的基本任務(wù)在聽(tīng)的過(guò)程中幫助學(xué)生了解和熟悉音樂(lè)語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)和感受作品的內(nèi)容。通過(guò)音樂(lè)欣賞，不但能豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的思維想象力，還能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美和鑒賞美的能力，并且能在欣賞活動(dòng)的主體性和積極參與中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力和高尚的情操，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。音樂(lè)欣賞教學(xué)是一門(mén)很重要的課程，但欣賞教學(xué)又無(wú)法而法，每位教師都有自己的長(zhǎng)處和不足，我根據(jù)自己幾年的教學(xué)探索和多次聽(tīng)課的感受，也從中總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，下面就是我的一些粗淺體會(huì)。

一、教師的教材簡(jiǎn)析要詳略得當(dāng)，不要不講或多講

音樂(lè)教師在備課時(shí)，在理解欣賞教材透徹的基礎(chǔ)上已產(chǎn)生了豐富的情感體驗(yàn)，這種情感體驗(yàn)可以通過(guò)教師的神態(tài)、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，潛移默化地轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，使學(xué)生進(jìn)入興高采烈或傷感深重等情感狀態(tài)。這樣，便可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地投入欣賞活動(dòng)。教師要注意通過(guò)自己的情感來(lái)感染學(xué)生，激起學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣和愿望，激起情感共鳴，而教材簡(jiǎn)述是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的開(kāi)端，學(xué)生一般是通過(guò)聽(tīng)教師口述看教師表演，聽(tīng)音樂(lè)旋律來(lái)感受感化的。所以在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，對(duì)樂(lè)(曲)的作者，樂(lè)曲創(chuàng)作的時(shí)代背景，以及樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)等有必要對(duì)學(xué)生作以介紹，但這種純知識(shí)型或理論性的介紹盡量刪繁就簡(jiǎn)。要抓住樂(lè)(歌)曲的重點(diǎn)和特點(diǎn)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言點(diǎn)到為止，絕對(duì)不可以過(guò)多地講解。我以前也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，總以為應(yīng)該把樂(lè)曲所涵蓋的內(nèi)容要講深講透，唯恐學(xué)生不理解，結(jié)果講得多聽(tīng)的少，學(xué)生無(wú)興趣，無(wú)形中扼殺了學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性。后來(lái)，通過(guò)閱讀音樂(lè)欣賞教參，方曉得自己教學(xué)中的弊端。但同樣也存在著另一種現(xiàn)象，有的教師在欣賞教學(xué)中不講或者很少講解，只讓學(xué)生自己去聽(tīng)。學(xué)生，尤其是我們的中小學(xué)生，畢竟音樂(lè)知識(shí)了解甚少，文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)還不夠深厚，對(duì)音樂(lè)的理解只能是處在對(duì)音樂(lè)音響的感知和膚淺的認(rèn)識(shí)上，教師如果不進(jìn)行必要的介紹和提示，欣賞教學(xué)則很難達(dá)到教學(xué)目的，更無(wú)從談起培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力了。

那么教師在簡(jiǎn)短的介紹中應(yīng)向?qū)W生講些什么呢?

最首要的兩點(diǎn)：一是音樂(lè)的形式因素，二是音樂(lè)的背景因素。如這部作品是聲樂(lè)曲還是器樂(lè)曲，如是聲樂(lè)曲，那么它是那種演唱形式的歌曲，如：女高音獨(dú)唱、童聲表演唱、混聲四部合唱等;如是器樂(lè)曲，那么它是哪種類(lèi)型的器樂(lè)曲，是獨(dú)奏、重奏、是西洋交響樂(lè)還是民族管弦樂(lè)。這些內(nèi)容一般在音樂(lè)欣賞教材中都會(huì)提到。但是對(duì)于演唱、演奏者和詞作者及作曲家的介紹，教材中有的介紹，有的則需要靠教師去查資料了。另外，聲樂(lè)曲的演唱特點(diǎn)和風(fēng)格，以及器樂(lè)曲各種器樂(lè)知識(shí)性的介紹和演奏方法、樂(lè)隊(duì)的配器等知識(shí)，就要看每位教師自身對(duì)這些技術(shù)性知識(shí)了解和掌握多少了。背景因素，即圍繞樂(lè)(歌)曲的產(chǎn)生而折射出的社會(huì)歷史狀況。一般來(lái)講，一部?jī)?yōu)秀的作品都會(huì)在當(dāng)時(shí)社會(huì)中產(chǎn)生過(guò)激昂振奮的社會(huì)漣漪，它能使人們的思想得到感化受到教育和鼓舞，能引起人們對(duì)某種事物和社會(huì)意識(shí)的導(dǎo)向性思維。另外，這些作品都帶有深深的時(shí)代烙印，是那個(gè)時(shí)代的必然產(chǎn)物。如伴隨著香港、澳門(mén)的回歸而產(chǎn)生的《東方之珠》和《七子之歌》，我們?cè)诹私饬讼愀酆桶拈T(mén)及中華民族屈辱的歷史之后，再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)唱唱這些感人的歌曲，潛移默化中就培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

第二，音樂(lè)欣賞教學(xué)要從感受音樂(lè)的要素入手。通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，了解音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、和聲、音色等音樂(lè)要素，并了解音樂(lè)要素在表現(xiàn)音樂(lè)中的作用。這樣，學(xué)生們就漸漸學(xué)會(huì)了如何去欣賞音樂(lè)。教師主要教學(xué)目的就是教給學(xué)生欣賞音樂(lè)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)之耳，對(duì)于不懂音樂(lè)的人再美的音樂(lè)對(duì)他都沒(méi)意義。在欣賞音樂(lè)教學(xué)中切忌過(guò)多的作曲式理論分析，學(xué)生最討厭聽(tīng)這些。教師對(duì)作品的和各種體裁用簡(jiǎn)單的A、B、C提示即可，不可過(guò)于專(zhuān)業(yè)化。尤其是中國(guó)古典的音樂(lè)作品，句、段、章法并不那么規(guī)整，無(wú)法用我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的作曲理論去生搬硬套，這是不切合實(shí)際的。中國(guó)的音樂(lè)作品大都是表現(xiàn)的一種精神，注重音樂(lè)的意境和精神意味，講究的景外之景、韻外之致，思與景諧，就如同印度音樂(lè)的拉格精神。音樂(lè)不象文學(xué)，它沒(méi)有具體形象的描寫(xiě)，大都為抽象的理念(旋律美)。因此，我們不能誤導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在音樂(lè)是在講(描寫(xiě))什么。音樂(lè)的可感形象就每位欣賞者而言是不盡相同的，這也是音樂(lè)藝術(shù)區(qū)別于其它藝術(shù)種類(lèi)的最主要特征。

二、要讓學(xué)生自己去理解音樂(lè)，教師不要框架學(xué)生

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師往往會(huì)按照自己的理解去詮釋音樂(lè)作品，這是不正確的。教師的主導(dǎo)作用是引導(dǎo)學(xué)生如何去欣賞音樂(lè)，而不是去框架學(xué)生的思維，更不能將教師的偏愛(ài)強(qiáng)加于學(xué)生。尤其是對(duì)一些外國(guó)著名音樂(lè)家的作品，特別是一些近現(xiàn)代作品，決不能茍同于一些音樂(lè)作品的介紹文字。就如同畢加索的現(xiàn)代化，有的人竭力推崇，但也有的人就是不喜歡。教師不能用行政命令式的語(yǔ)言強(qiáng)加于學(xué)生，諸如這是某某大師的杰作、這是世界上最偉大的音樂(lè)作品，多好聽(tīng)呀!等等語(yǔ)言威懾誘導(dǎo)學(xué)生，這樣的效果將會(huì)適得其反。

要讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去欣賞音樂(lè)。正如有一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特一樣，每位學(xué)生都有自己的思維方式和自己的見(jiàn)解。比如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》開(kāi)頭的引子，長(zhǎng)笛在輕柔的弦樂(lè)震音背景上吹奏出恬淡而美妙的旋律，有的學(xué)生講描繪的是春光明媚、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的江南景色。而有的學(xué)生卻認(rèn)為描述的是夏天的原野上，鮮花盛開(kāi)，小橋流水，蝴蝶飛舞的美麗景色。他們認(rèn)為春天蝴蝶還沒(méi)生出來(lái)呢。這些理解無(wú)可厚非誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只要認(rèn)為描寫(xiě)的是一種景色就可以了。

在介紹中國(guó)和外國(guó)的一些器樂(lè)體裁的內(nèi)容、風(fēng)格、演奏形式和作曲技法時(shí)，教師只可作簡(jiǎn)短介紹。要讓學(xué)生根據(jù)這些介紹自己去認(rèn)識(shí)音樂(lè)和理解音樂(lè)。在分析樂(lè)曲的曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，可選一些較為簡(jiǎn)單明了的小型作品讓學(xué)生分析，逐漸提高對(duì)音樂(lè)句、段、章的認(rèn)識(shí)。初中音樂(lè)教材和思考與練習(xí)音響資料中有簡(jiǎn)短介紹。要復(fù)聽(tīng)音樂(lè)作品，以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的印象。如我在介紹音樂(lè)的主題、副題、呈示、展開(kāi)、重復(fù)、對(duì)比;和中國(guó)的作曲技法，如：合頭、合尾、魚(yú)咬尾、句句雙等時(shí)，我們可將樂(lè)譜抄于黑板或投影儀展示來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)短分析，以提高學(xué)生的認(rèn)知能力。要有意識(shí)地介紹一些復(fù)調(diào)音樂(lè)作品。就主調(diào)與復(fù)調(diào)而言，復(fù)調(diào)音樂(lè)是高于主調(diào)音樂(lè)一個(gè)層次的。我們可以看到所有大師級(jí)的作曲家的作品中，都會(huì)有一些復(fù)調(diào)因素在里面。就是創(chuàng)作或改編的小品也會(huì)用復(fù)調(diào)的技法去修飾一下。復(fù)調(diào)音樂(lè)更能加深我們對(duì)作品的理解。如在小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的樓臺(tái)相會(huì)中，小提琴與大提琴如泣如訴哀怨纏綿的對(duì)比式復(fù)調(diào)，掐死倒好處地表達(dá)了梁山伯與祝英臺(tái)真摯的情感。

至于復(fù)調(diào)的技法，我們可以用簡(jiǎn)單的圖形來(lái)表示，如對(duì)比式復(fù)調(diào)：⌒⌒模仿式復(fù)調(diào)：～～支生性復(fù)調(diào)：-聲部進(jìn)行，可用同向進(jìn)行：-↗↗;平行進(jìn)行：;反向進(jìn)行：;斜向進(jìn)行：;聲部交叉：;簡(jiǎn)單的圖示，一目了然，使學(xué)生理解了復(fù)調(diào)高深的理論。

三、要根據(jù)不同學(xué)生欣賞不同音樂(lè)，不要用高深音樂(lè)難為學(xué)生

音樂(lè)有陽(yáng)春白雪和下里巴人之曲，人有高雅與粗俗之分(但這種粗俗通過(guò)教育是可以改變的)。我國(guó)廣大城鄉(xiāng)不同區(qū)域經(jīng)濟(jì)、文化環(huán)境和發(fā)展水平存在著許多差異，客觀上影響著學(xué)校音樂(lè)教育的實(shí)施現(xiàn)狀和教學(xué)水平，基于這一現(xiàn)實(shí)，音樂(lè)欣賞課要針對(duì)不同的學(xué)生施以不同層次的教育，音樂(lè)教育也是如此。就拿※※市來(lái)講吧，※※市與周?chē)骺h不一樣，每個(gè)縣的中心區(qū)與五郊四鄰又不一樣，中心各校區(qū)也不一樣，音樂(lè)班與普通班不一樣。要根據(jù)學(xué)生具有的音樂(lè)素質(zhì)的層次進(jìn)行教學(xué)。河北教育出版社出版的音樂(lè)課本照顧到的是中層次學(xué)校的學(xué)生，而人民音樂(lè)出版社出版的普通高中教科書(shū)音樂(lè)則是較高層次的音樂(lè)教材，作為當(dāng)代的中學(xué)生應(yīng)該而且必須了解和懂得中外音樂(lè)文化知識(shí)。但針對(duì)各地學(xué)校的情況，教學(xué)要有所不同，對(duì)具有較高音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)班學(xué)生，要進(jìn)行深層次的教學(xué)，而對(duì)于一般的中學(xué)生，則要有選擇的教學(xué)和簡(jiǎn)單地介紹了。我曾經(jīng)到過(guò)幾個(gè)學(xué)校聽(tīng)課，課余時(shí)間做了一次調(diào)查，問(wèn)學(xué)生：你們是喜歡中外古典音樂(lè)還是更喜歡現(xiàn)代流行音樂(lè)呢?大部分學(xué)生的回答是更喜歡流行音樂(lè);問(wèn)現(xiàn)代的流行音樂(lè)包括哪些內(nèi)容時(shí)，有的回答未置可否，有的則認(rèn)為就是流行歌曲唄?？梢?jiàn)現(xiàn)代的流行歌曲對(duì)音樂(lè)教育的沖擊和在青少年的心目中的位置有多么的大呀!同時(shí)，也能反映出現(xiàn)代中學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞音樂(lè)的水平。

就流行音樂(lè)而言，早在《學(xué)校審美教育全書(shū)》中有這樣的解釋?zhuān)毫餍幸魳?lè)，泛指一種通俗易懂、輕松活潑，易于流傳，擁有廣大聽(tīng)眾的音樂(lè)，它有別于嚴(yán)肅音樂(lè)、古典音樂(lè)和傳統(tǒng)的民間音樂(lè)。流行音樂(lè)的種類(lèi)很多，在不同的歷史時(shí)期有不同的概念，在20世紀(jì)中，常有人把通俗易懂、輕快流暢、比較接近古典音樂(lè)的順樂(lè)或音樂(lè)喜劇(例如施特勞斯的輕歌劇《蝙蝠》、圓舞曲《藍(lán)色多瑙河》等)稱(chēng)為輕音樂(lè)，把時(shí)尚流行的歌舞，特別是通俗易懂的歌曲稱(chēng)之為通俗音樂(lè)或流行音樂(lè)。現(xiàn)代流行音樂(lè)包括各種形式、各種體裁的聲樂(lè)曲和器樂(lè)曲(例如：理查德?克萊德曼的鋼琴曲、一些歌舞音樂(lè)、電視配樂(lè)以及世界流行的地方性音樂(lè))。就流行音樂(lè)的`特征：通常短小精練，器樂(lè)曲常作機(jī)械的反復(fù)和簡(jiǎn)單的變奏，而且多即興演奏。并且認(rèn)為流行音樂(lè)多為此時(shí)此地的創(chuàng)作音樂(lè)，多數(shù)未得到公認(rèn)的經(jīng)典之作，因而其中魚(yú)龍混雜，精華與糟粕并存，需要欣賞者具備較高的欣賞水平去正確認(rèn)識(shí)它。但就目前中學(xué)生認(rèn)識(shí)水平而言是達(dá)不到這個(gè)層次的。我不贊成流行音樂(lè)進(jìn)入課堂。當(dāng)前一些學(xué)校音樂(lè)教育存在著一個(gè)比較普遍的問(wèn)題，就是在課堂上教學(xué)一些大陸的、港澳臺(tái)的以及國(guó)外的一些流行歌曲。在大力推行素質(zhì)教育的今天，更應(yīng)該引起我們對(duì)音樂(lè)教育的重視，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美，在音樂(lè)課上，應(yīng)該開(kāi)發(fā)學(xué)生的審美與能動(dòng)能力。音樂(lè)教師更不能聽(tīng)之任之，學(xué)生說(shuō)課本上的歌曲不好聽(tīng)，教師就教學(xué)社會(huì)上流行的歌曲。我們不能說(shuō)流行歌曲都不好，但是現(xiàn)今社會(huì)上有相當(dāng)一部分的流行歌曲，格調(diào)低下，歌詞不倫不類(lèi)，對(duì)學(xué)生起不到激發(fā)向上，積極進(jìn)取，陶冶高尚情操的作用。但我也不反對(duì)對(duì)流行歌曲加以疏導(dǎo)和介紹地去欣賞，因?yàn)樗麄儺吘故窃谏鐣?huì)上和青少年心目中影響面太大了，一定要改變學(xué)生認(rèn)為的流行音樂(lè)只有流行歌曲的不正確認(rèn)識(shí)。對(duì)不層次的學(xué)生施以不同的音樂(lè)教育。對(duì)整體素質(zhì)教育較高的學(xué)生在感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生了解樂(lè)曲的體裁、題材、風(fēng)格特點(diǎn)、作曲家的創(chuàng)作意圖、各個(gè)時(shí)期音樂(lè)的特征，以及音樂(lè)藝術(shù)與其它藝術(shù)之間的的聯(lián)系。這時(shí)提高學(xué)生整體的藝術(shù)修養(yǎng)大有裨益。但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生的音樂(lè)教育而言，則只能是一般知識(shí)性的講解，教科書(shū)上所介紹的內(nèi)容能掌握就足夠了，而且教學(xué)參考書(shū)上也是這樣要求的。

四、要充分運(yùn)用電教手段，但不要盲目隨意

一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力、鑒賞力和感受力。一段樂(lè)曲或歌曲光聽(tīng)教師的彈奏或演唱遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到欣賞的效果。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，運(yùn)用直觀形象手段，通過(guò)放錄音、幻燈片、影像資料等手段，能夠?qū)⒆髌犯鼫?zhǔn)確形象的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)較易培養(yǎng)學(xué)生感知音樂(lè)內(nèi)涵的能力，并陶冶情操。如在欣賞鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，先放一段錄像，動(dòng)靜并置、遠(yuǎn)近呼應(yīng)的畫(huà)面。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，想象理解。一群牧羊邁進(jìn)朝霞，山村姑娘提著籃子走向村野--提示樂(lè)曲內(nèi)容清晨放牧的情景，碧草青青，溪水潺潺;一群頑童們正在忘情地追逐嬉戲--暗示樂(lè)曲歡快的情緒和節(jié)奏;星星點(diǎn)點(diǎn)的茅屋農(nóng)舍，家家戶(hù)戶(hù)的縷縷炊煙;小姑娘頭上清新秀麗的野花，還有牛背上悠然吹笛的牧童--展示了如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。襯托著樂(lè)曲對(duì)美好生活的贊美，再配上優(yōu)美而富有表現(xiàn)力的曲調(diào)，這樣讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的結(jié)合去理解作品、深情投入地欣賞樂(lè)曲。

但是電教手段的運(yùn)用也要慎重選擇，切勿出現(xiàn)盲目性和隨意性。教師在媒體選擇及運(yùn)用上要注重實(shí)效，從音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)。比如，欣賞音樂(lè)《天鵝湖》片斷，雖然教材上寫(xiě)明了教學(xué)內(nèi)容是了解什么是舞劇音樂(lè)，重點(diǎn)也是欣賞音樂(lè)，但在媒體運(yùn)用上電視及DV就要比錄音機(jī)的效果好。它能夠把聲音和圖像結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生可以通過(guò)舞蹈演員的形體動(dòng)作幫助自己來(lái)了解音樂(lè)所要表達(dá)的內(nèi)容及思想，同時(shí)，也明白了舞劇音樂(lè)與其他音樂(lè)的不同。

運(yùn)用電教手段，省時(shí)高效，聲、形、圖、文并茂，可以創(chuàng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、輕松活潑的音樂(lè)氛圍，激活音樂(lè)課堂使學(xué)生大道樂(lè)的境界，同時(shí)又能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，提高唱歌及欣賞水平。但是電化教學(xué)這條路任重而道遠(yuǎn)，我相信經(jīng)過(guò)教師們不斷去努力求知、探索，音樂(lè)電化教學(xué)的前景將更為為壯觀，電化教學(xué)之路也將越走越實(shí)?？傊?，要組織好一節(jié)成功的音樂(lè)欣賞課需要教師付出大量的辛苦和智慧，需要教師組織好自己的語(yǔ)言、展示出自己的才藝、發(fā)揮出自己的綜合知識(shí)能力;需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，立足于學(xué)生的主體性，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展形象思維能力和智力;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好，提高感受和理解音樂(lè)的欣賞分析能力;引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生深刻的情緒情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美激情，提高審美能力,最終才會(huì)使學(xué)生的素質(zhì)得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊兆新(20xx)《音樂(lè)教育在教學(xué)中的價(jià)值取向》中小學(xué)音樂(lè)教育

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思11

在開(kāi)始部分就和孩子一起復(fù)習(xí)了春天的特征，講述了一個(gè)春天的故事，蝴蝶在春天從蛹變成蟲(chóng)變成蟬變成蝴蝶的故事，充分引起了孩子的興趣。

第二部分介紹音樂(lè)時(shí)，我請(qǐng)孩子來(lái)欣賞一段關(guān)于蝴蝶的故事，產(chǎn)用整首欣賞的方法，通過(guò)看圖譜和聽(tīng)音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂(lè)有幾段，每段有幾句。然后練習(xí)蝴蝶飛著去找花，飛三下找一朵花，飛四下找一朵花。

在幼兒掌握的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)幼兒想象蝴蝶飛翔的動(dòng)作，通過(guò)語(yǔ)言不斷的鼓勵(lì)幼兒想出不同的動(dòng)作。然后跟著音樂(lè)，練習(xí)蝴蝶飛。孩子們有些顯得興奮，常規(guī)較亂。在常規(guī)比較亂的情況下，我沒(méi)有往下繼續(xù)，而是停了一下，讓幼兒靜下來(lái)，安靜聽(tīng)音樂(lè)，使幼兒在情緒得到平靜。

在幼兒掌握音樂(lè)之后，請(qǐng)幼兒區(qū)分什么時(shí)候是蝴蝶飛的，什么是擺造型的，幼兒在邊表演邊傾聽(tīng)時(shí)只會(huì)跟著老師表演，于是我讓幼兒安靜下來(lái)，閉上眼睛安靜的聽(tīng)，幼兒聽(tīng)，老師講，然后再來(lái)表演，果然，幼兒對(duì)音樂(lè)的理解比以前好多了，知道什么是是飛，什么時(shí)候是擺造型。

我進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒飛出不同的動(dòng)作，擺出不同的造型，跟別的小朋友想出不一樣的。我采用分角色表演的形式，男小朋友和女小朋友分開(kāi)表演花和蝴蝶，蝴蝶的姿勢(shì)比較多樣，花的姿勢(shì)就少了點(diǎn)。我突出表演了一些會(huì)創(chuàng)新動(dòng)作的幼兒，于是很多幼兒都能做出和其他小朋友不同的動(dòng)作，活動(dòng)效果很好。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思12

這次是“雁翔工作室”的一次展示活動(dòng)。我的課是一節(jié)音樂(lè)欣賞活動(dòng)《趕花會(huì)》。知道要上課的時(shí)候，心里就緊張起來(lái)了。畢竟音樂(lè)欣賞平時(shí)接觸的也不是非常多，而且音樂(lè)欣賞是需要老師對(duì)這段音樂(lè)足夠的熟悉，對(duì)每一個(gè)樂(lè)句、節(jié)奏都要吃透的。

剛聽(tīng)音樂(lè)的時(shí)候，我是一頭霧水，幾個(gè)月段，幾個(gè)樂(lè)句，每一句樂(lè)句里有幾拍，都是模模糊糊的。經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)有了一個(gè)大致的了解，回家以后我就開(kāi)始抱著錄音機(jī)反反復(fù)復(fù)的聽(tīng)，隨著聽(tīng)音樂(lè)的遍數(shù)逐漸的增多，我對(duì)這段音樂(lè)的樂(lè)句、節(jié)奏也漸漸熟悉起來(lái)。再給孩子們?cè)嚿系臅r(shí)候也就心中有數(shù)了。經(jīng)過(guò)謝老師、師傅和園長(zhǎng)幫助我多次修改了教案后各個(gè)環(huán)節(jié)也清晰了。我這幾天，天天懸著的心終于可以放下一點(diǎn)了。但我想，在我一次次的試教的過(guò)程中孩子們對(duì)我的問(wèn)題所做出的反饋都是不一樣的，多多少少都會(huì)出現(xiàn)一些新的問(wèn)題，所以在上課的時(shí)候還是需要一定的臨場(chǎng)應(yīng)變能力，盡量考慮到孩子們可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提早進(jìn)行問(wèn)題的預(yù)設(shè)。

懷著忐忑的心情上完了整個(gè)活動(dòng)，我覺(jué)得我在整個(gè)活動(dòng)中讓孩子們感受的東西還是太單一，《趕花會(huì)》中間的一段作為重點(diǎn)，我只讓孩子們隨著音樂(lè)去學(xué)一學(xué)花會(huì)上各種花朵的樣子，其實(shí)讓孩子們感受趕花會(huì)的人在看花卉的樣子也是一個(gè)要點(diǎn)，我沒(méi)有讓孩子們也去學(xué)一學(xué)。但有一個(gè)比較成功的點(diǎn)就是這個(gè)活動(dòng)讓孩子們感受到了快樂(lè)、歡快，有一個(gè)情緒上的體驗(yàn)，他們的參與積極性也很強(qiáng)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我對(duì)音樂(lè)欣賞活動(dòng)有了更多的感想和想法，這是我的一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思13

在欣賞課《賽馬》的教學(xué)過(guò)程中，我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)的興趣和習(xí)慣，感受頗深，有值得保留的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也有一些需要推敲的地方。

一、成功之處：

學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡階段，一般情況下很難要求他們非常靜心的投入地來(lái)完整欣賞一首音樂(lè)，那么，就需要教師來(lái)引導(dǎo)他們一步一步地被音樂(lè)吸引。因此在教學(xué)中，我采用多種教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，從而發(fā)展他們的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。但如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象始終是音樂(lè)，就需要教師把握一個(gè)度，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是為音樂(lè)服務(wù)的。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住以音樂(lè)審美為核心，讓學(xué)生充分地感受音樂(lè)情境。教學(xué)伊始，一段那達(dá)慕大會(huì)的視頻將學(xué)生帶進(jìn)遼闊的大草原，帶進(jìn)緊張激烈的比賽現(xiàn)場(chǎng)，為學(xué)生感受音樂(lè)情緒、聯(lián)想情境做鋪墊，生動(dòng)形象地引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)視野。在完整初聽(tīng)音樂(lè)中模仿賽馬激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我結(jié)合樂(lè)曲三樂(lè)段不同的音樂(lè)特點(diǎn)在分段細(xì)聽(tīng)時(shí)，我根據(jù)A樂(lè)段的旋律緊湊密集音樂(lè)情緒緊張的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了蒙古舞揚(yáng)馬鞭的動(dòng)作，將學(xué)生帶進(jìn)緊張激烈的賽馬場(chǎng)。學(xué)生們有的小拳頭握得緊緊的，有的興奮地?fù)]動(dòng)著馬鞭，進(jìn)入到音樂(lè)的意境中。在細(xì)聽(tīng)B樂(lè)段時(shí)我以主題的三次變奏用了二胡連弓、頓弓、撥弦三種演奏方法為切入點(diǎn)，讓學(xué)生視唱音樂(lè)主題，聆聽(tīng)主題出現(xiàn)幾次，每次音樂(lè)情緒的變化。最后我揭示答案：演奏方法的不同。學(xué)生在音樂(lè)中興高采烈的模仿二胡三種不同的演奏方法，對(duì)音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)情緒理解更為深刻。在細(xì)聽(tīng)A1樂(lè)段設(shè)計(jì)了學(xué)生模仿賽馬沖刺，體驗(yàn)音樂(lè)。

當(dāng)學(xué)生臉上洋溢出緊張的神情時(shí)，我知道學(xué)生已與音樂(lè)融為了一體。在模仿馬嘶鳴的動(dòng)作時(shí)，學(xué)生更表現(xiàn)出極大的興趣和熱情，現(xiàn)在想到那一匹匹小駿馬可愛(ài)的模樣，我的心就會(huì)隨著興奮起來(lái)，這說(shuō)明我的教學(xué)是成功的。他們已在律動(dòng)與模仿中感受到了《賽馬》所表現(xiàn)的意境和情趣。

二、有待提高之處：

針對(duì)學(xué)生音樂(lè)視野窄，對(duì)民族音樂(lè)的體驗(yàn)感受不足的弱點(diǎn)。如果教師能現(xiàn)場(chǎng)用二胡演奏一曲賽馬，會(huì)讓學(xué)生更為深刻的感受到二胡這種民族樂(lè)器的極大藝術(shù)魅力。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思14

1、音樂(lè)欣賞需要音樂(lè)知識(shí)

音樂(lè)知識(shí)是人們音樂(lè)欣賞必備的前提條件。如何了解和把握作品的內(nèi)容，音樂(lè)知識(shí)就顯得尤為重要了。一個(gè)缺乏音樂(lè)知識(shí)的人，不僅無(wú)法欣賞到音樂(lè)的內(nèi)在本質(zhì)，而且會(huì)導(dǎo)致迷茫的欣賞情緒。因此，音樂(lè)欣賞要求人們：要在能夠認(rèn)識(shí)樂(lè)譜和準(zhǔn)確地視唱樂(lè)譜的基礎(chǔ)上，掌握一定的樂(lè)理知識(shí)，例如音程、調(diào)式、轉(zhuǎn)調(diào)和旋律等；要能熟悉各種音樂(lè)語(yǔ)言，知道主題的發(fā)展，并在主題的發(fā)展過(guò)程中感覺(jué)到它們?cè)谛?、和聲和?jié)奏等方面的變化情況。

2、音樂(lè)欣賞需要文學(xué)知識(shí)

文學(xué)知識(shí)是人們欣賞音樂(lè)不可忽視的一大要素。應(yīng)該知道：在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，文學(xué)知識(shí)起著一定的指導(dǎo)作用，它有助于人們對(duì)各種音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。嚴(yán)格地說(shuō)，提高人們音樂(lè)欣賞素質(zhì)，貴在提高人們的文學(xué)水平，而要提高文學(xué)水平，首先要加強(qiáng)文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持做到閱、聽(tīng)、寫(xiě)運(yùn)用四個(gè)方面。還有善于鑒賞各種文學(xué)作品，諸如詩(shī)歌、小說(shuō)、散文和劇本等，并將它們認(rèn)真地加以領(lǐng)會(huì)。

3、音樂(lè)欣賞需要揣摩

仔細(xì)揣摩是人們欣賞音樂(lè)的正確方法。一首好的音樂(lè)作品只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)揣摩，才能從中有所發(fā)現(xiàn)，有所收益。人們不是常說(shuō)：“著名的德國(guó)作曲家勃拉姆斯的交響樂(lè)需要不斷地多聽(tīng)，到四十歲以后才能真正地領(lǐng)悟到其中的含義嗎？”這就足以說(shuō)明音樂(lè)欣賞的深度和廣度。是的，欣賞一首樂(lè)曲，特別是欣賞新創(chuàng)作的曲子，不是一下子就能掌握樂(lè)曲的一切本質(zhì)東西，而是要有一個(gè)過(guò)程。尤其重要的是，人們?cè)谝魳?lè)欣賞活動(dòng)中：一要集中思想，專(zhuān)心欣賞；二要一曲多聽(tīng)，反復(fù)理解；三要認(rèn)真感覺(jué)，捕捉要領(lǐng)。

音樂(lè)欣賞教學(xué)反思15

在流行音樂(lè)泛濫的現(xiàn)在，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們熱衷于各類(lèi)流行音樂(lè)，受其影響頗深，對(duì)于音樂(lè)教材上的歌曲興趣不濃。雖說(shuō)《歡樂(lè)頌》是一首膾炙人口的經(jīng)典老歌，但由于學(xué)生接觸這類(lèi)古典音樂(lè)較少，故并不熟悉。而歌曲簡(jiǎn)短卻朗朗上口的旋律對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)易于接受，雖然歌曲的思想境界很高，學(xué)生不一定能透徹領(lǐng)悟，但可以在學(xué)唱這首歌的過(guò)程中通過(guò)感受它的意境陶冶學(xué)生的情操。

這節(jié)課總體還是比較成功的，能以不同的教學(xué)方法讓同學(xué)們了解貝多芬，還列舉一些他比較著名的歌曲吸引學(xué)生的眼球和興趣，我覺(jué)得這節(jié)課最成功是我可以運(yùn)用我自己的主專(zhuān)業(yè)——小提琴。吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)、對(duì)樂(lè)器的好奇。所以這節(jié)課能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能與老師互動(dòng)。

成功的一節(jié)課離不開(kāi)積極充分的準(zhǔn)備，今天這節(jié)音樂(lè)課，孩子們從聽(tīng)覺(jué)上、視覺(jué)上都達(dá)到了極大地刺激，從而帶動(dòng)了孩子們的積極情緒，積極的情緒是上好課的關(guān)鍵。

存在不足：對(duì)于在孩子們的演唱中，我用的時(shí)間比較少，而且引導(dǎo)的也不夠。