第一篇：6.18--幼兒音樂游戲化教學(xué)探索與實(shí)踐

幼兒音樂游戲化教學(xué)探索與實(shí)踐

摘要：音樂與游戲本身就是具有互通性的，因此在幼兒音樂教學(xué)中，將兩者有機(jī)融合可更好地開展教學(xué)活動(dòng)。本文先分析了游戲在音樂教學(xué)中的作用，同時(shí)闡述了當(dāng)前幼兒園在音樂游戲化教學(xué)中所存在的問題，并以此為基礎(chǔ)，提出了幼兒音樂教學(xué)中游戲法的運(yùn)用，旨在更好的為教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；游戲化；教學(xué)

一、幼兒音樂教學(xué)游戲化的作用

早期的兒童教育與孩子的后天發(fā)展關(guān)系緊密，這一階段是孩子興趣養(yǎng)成的重要階段，而游戲是教學(xué)、生活中開啟幼兒創(chuàng)新力的鑰匙。因此在幼兒音樂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來選擇合適的游戲可以讓教學(xué)、游戲有機(jī)結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。可見，幼兒音樂教學(xué)游戲化作用非常重要，主要體現(xiàn)在以下兩方面：

1.讓音樂活動(dòng)充滿樂趣

幼兒在學(xué)習(xí)中少不了音樂的學(xué)習(xí)，因?yàn)橐魳房梢藻憻捰變旱膶徝滥芰Γ層變旱南胂罅ωS富。而游戲化的教學(xué)更是能讓幼兒提升音樂能力，促進(jìn)智力開發(fā)。孩子的天性就是“玩”，他們在玩的過程中可以學(xué)習(xí)到很多東西，并且輕松的環(huán)境也能讓幼兒身心健康發(fā)展。可見游戲化教學(xué)方式可為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩且趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒在輕快的氣氛下學(xué)習(xí)知識。

2.開拓幼兒思維訓(xùn)練

一般來說，游戲能開發(fā)幼兒智力，提升他們的IQ、EQ。游戲化教學(xué)方式可以說是偶爾素質(zhì)的一項(xiàng)重要方式，其音樂化教學(xué)更是可以幫助孩子通過游戲的動(dòng)作，如肢體語言、表情語言來感受到音樂的魅力。游戲化教學(xué)方式具有一定的靈活性，對于開拓幼兒思維的訓(xùn)練起著積極的作用。

通常，在幼兒時(shí)間，其學(xué)習(xí)音樂知識時(shí)，會有著一定的模仿能力，并且還有本能的反應(yīng)。通過自己的聽覺來做出相應(yīng)的反應(yīng)，與游戲融合成為一個(gè)整體，同時(shí)在游戲中，孩子的接受力往往會變得更強(qiáng)，也更容易接受具象化的知識，且喜歡在動(dòng)態(tài)環(huán)境中接受知識。

二、當(dāng)前幼兒音樂游戲化教學(xué)所存在的問題 1.音樂教學(xué)活動(dòng)類型的區(qū)別不明確 有研究者指出，所有音樂活動(dòng)其本身就是處在游戲的狀態(tài)下，而音樂教學(xué)活動(dòng)更是要成為游戲的過程，所有的音樂活動(dòng)均要飲食著音樂欣賞的體驗(yàn)。所以幼兒音樂教學(xué)活動(dòng)分成了三種類型：歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、奏樂活動(dòng)。可見，教學(xué)活動(dòng)本身就是游戲，游戲以及欣賞活動(dòng)不用再獨(dú)立成為類型，而是可以融合到所有的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。但是，我們對多個(gè)幼兒的音樂游戲活動(dòng)進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有的教師對于音樂類型的區(qū)分并不十分了解，基本上只是以音樂游戲、音樂欣賞等對活動(dòng)進(jìn)行命名、設(shè)計(jì)。

2.這分重視游戲化處在形式且音樂內(nèi)容過于成人化 在實(shí)際的教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多游戲化音樂的活動(dòng)，其開展只是為了可以滿足教師的需求，如果為了讓教師完成任務(wù)則無法起到激發(fā)幼兒的作用。很多音樂教學(xué)活動(dòng)，雖然其游戲的內(nèi)容，以及游戲方式均比較豐富且多元，但是幼兒只是簡簡單單體驗(yàn)到了參加到活動(dòng)的樂趣，卻無法通過這些活動(dòng)來獲得知識，更無法通過活動(dòng)感受并了解音樂的內(nèi)涵及魅力所在。

同時(shí)，還有很多教師會習(xí)慣性的從本身的角度考慮教學(xué)的內(nèi)容或是游戲的方式，未能以幼兒為本，忽視了幼兒的年齡特點(diǎn)，不重視他們的知識與理解水平，因此所選擇的音樂結(jié)構(gòu)、節(jié)奏有時(shí)過于成人化，未能開發(fā)起幼兒的想象力以及創(chuàng)造能力，幼兒為音樂教學(xué)主體，在開展音樂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)并重視幼兒積極性，引導(dǎo)他們可以主動(dòng)參與進(jìn)來并體驗(yàn)音樂所帶來的美感，鼓勵(lì)幼兒敢于表達(dá)出自己的體驗(yàn)、感受。

三、將游戲化教學(xué)運(yùn)用幼兒音樂的實(shí)踐 1.大力激發(fā)幼兒的興趣

幼兒音樂課程的游戲化其目的是為了促進(jìn)孩子們能快樂的學(xué)習(xí)。在幼兒階段，用游戲化的方式來展開音樂課程的教學(xué)，與幼兒的發(fā)展相適應(yīng)。通過實(shí)踐也證明了，運(yùn)用游戲化音樂教育課程，可以極大日常規(guī)范起幼兒學(xué)習(xí)音樂興趣，同時(shí)發(fā)展幼兒音樂能力，以此促進(jìn)孩子在一種快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)極為重要。

例如，在學(xué)習(xí)《采蘑菇的小姑娘》時(shí)，教師可引導(dǎo)孩子，根據(jù)音樂內(nèi)容，選擇自己所喜歡扮演的角色。同時(shí)，根據(jù)歌詞的內(nèi)容，到區(qū)域游戲間去尋找道具，如果道具不足則可以嘗試著自己動(dòng)手。如歌詞里所涉及的大籮筐、蘑菇等物品，如果孩子找不到道具，可以和教師一起動(dòng)手操作，大家一起制作各種各樣的蘑菇。又或是可以指導(dǎo)幼兒去找到有關(guān)替代品。如可以用一個(gè)又一個(gè)小球來代替蘑菇，又或是拿盆子來代替籮筐等等。當(dāng)然，主要是指導(dǎo)幼兒自己開動(dòng)腦筋去思考并尋找代替品，教師要做的只是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)即可。當(dāng)然，在這一過程中，無論孩子做出的是哪一種選擇，教師都要給予肯定、表揚(yáng)，之后讓孩子去想象歌詞中的場景，在這一活動(dòng)中，教師所扮演的只是輔助者，將游戲主導(dǎo)權(quán)全都交給孩子自己進(jìn)行。通過這樣的課堂教學(xué)，所取得的教學(xué)效果往往是事半功倍。不單如此，以游戲化的方式來開展音樂教學(xué)，可以大力激發(fā)起幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓孩子體會到音樂課堂的學(xué)習(xí)歡樂。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容，提升質(zhì)量

現(xiàn)代教育下幼兒音樂教學(xué)游戲化有效開展，是需要教師不斷去豐富教學(xué)內(nèi)容，重視時(shí)間、形式的有機(jī)結(jié)合，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)各方面能力同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇最合適的游戲，只有這樣才能不斷提升教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橛變核砷L的環(huán)境不同，每個(gè)幼兒又都有著自己的特點(diǎn)。幼兒階段也是孩子開展開成自我意識的階段，因此要不斷提升幼兒音樂教學(xué)游戲化教學(xué)質(zhì)量就要在提升幼兒審美能力同時(shí)讓他們學(xué)習(xí)各種音樂節(jié)奏。

例如，《水果蹲》的游戲是把孩子都集合在一起，根據(jù)不同的水果名稱來分組，在活動(dòng)中2/4 xx x ｜xx x｜ xx xx｜

xx x ‖的節(jié)奏口令，配合指令，如“香蕉蹲、香蕉蹲，香蕉蹲完櫻桃蹲”等。此游戲可極好培養(yǎng)幼兒的團(tuán)體合作力，讓孩子學(xué)會與他人合作，并在游戲中感受音樂所帶來的歡樂。

3.提升教學(xué)水平及綜合素質(zhì)

音樂教學(xué)游戲化合理運(yùn)用最重要的作用在于輔助式的教學(xué)。教師需要把正確的游戲、音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，大力激發(fā)孩子對于學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)在教學(xué)中增加學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)健身體。在實(shí)踐中，音樂教學(xué)游戲化特點(diǎn)為內(nèi)容多元，可極好提升孩子對學(xué)習(xí)的積極、主動(dòng)性，特別是在培養(yǎng)幼兒良好音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，更可起到全方位發(fā)展的作用。

例如，在學(xué)習(xí)《我的好媽媽》這首歌曲時(shí)，可通過游戲方式，培養(yǎng)孩子良好的思想品德，讓孩子養(yǎng)成關(guān)心他人、樂于助人的習(xí)慣，同時(shí)對幼兒形成正確的價(jià)值觀有著極為重要的影響。

4.綜合滲透，多元提升

音樂課程游戲化的最終目的在于提高幼兒全方位的素養(yǎng)，音樂課程所采用的游戲化方式來開展教學(xué)，不單可以促進(jìn)幼兒對音樂學(xué)習(xí)，更可提升他們的綜合素養(yǎng)、能力。運(yùn)用游戲化教學(xué)方式，開展音樂教學(xué)，可在一定程度上豐富幼兒音樂內(nèi)容，讓孩子可在游戲化活動(dòng)中去用心體會，真正去體會音樂魅力。

例如，在開展角色扮演、游戲表演中，可將音樂的元素融合其中，培養(yǎng)孩子的力。但是，這會讓有的人產(chǎn)生疑問，認(rèn)為以幼兒當(dāng)前的認(rèn)知水平，能理解的范圍有限，如果才能讓他們在角色扮演時(shí)并在自己所想象的情節(jié)中更好表達(dá)自己的感受。面對這樣的游戲我們可以采用這樣的方法：如我們可以開展《葫蘆兄弟》、《黑貓警長》的游戲，先讓幼兒觀看動(dòng)畫，之后聽動(dòng)畫的片頭音樂，再以角色扮演的方式，讓孩子來演繹動(dòng)畫里的角色內(nèi)容。

四、結(jié)語

綜上，開展游戲化的音樂教學(xué)可以提升幼兒的審美能力，培養(yǎng)他們的合作精神及創(chuàng)造力，讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)良好的品質(zhì)?？梢娪螒蚧姆绞椒浅Ｖ匾?，在未來的教學(xué)工作中，教師也要朝著這個(gè)方向不斷努力，設(shè)計(jì)出更多更有價(jià)值的游戲音樂，讓孩子的學(xué)習(xí)更加豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玥.幼兒園音樂教學(xué)游戲化理論與實(shí)踐研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2016,08:273-275.[2]金美琳.試析幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略[J].大眾文藝,2015,07:249.[3]洪培瓊.幼兒園音樂教學(xué)游戲化的思考[J].兒童發(fā)展研究,2016,03:64-67.

第二篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的探索與實(shí)踐

幼兒音樂教學(xué)游戲化的探索與實(shí)踐

教育家馮德全說過：“任何學(xué)習(xí)內(nèi)容都可以游戲化，因?yàn)閮和旧砭吞幵谛睦戆l(fā)展的游戲世界。” 音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，而游戲化的教學(xué)又最符合幼兒成長的心理特點(diǎn)。因此探索融音樂與游戲?yàn)橐惑w的教學(xué)形式，讓幼兒在唱唱跳跳、動(dòng)動(dòng)玩玩中體驗(yàn)音樂、感知音樂，是培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的有效途徑。

一、樹立師幼互動(dòng)的游戲觀念，是保證音樂教學(xué)游戲化的基礎(chǔ)

在教育實(shí)踐中，很多教師常常受傳統(tǒng)的教育觀念與教育方式影響，只喜歡兒童聽話守紀(jì)律，不許兒童亂說亂動(dòng)。表面上是讓兒童守規(guī)矩，實(shí)際上是不許孩子超出教師限定的范圍去進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)。這樣的教育顯然不能培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考和勇于創(chuàng)造的精神，相反只會讓他們束手束腳，缺乏創(chuàng)造力。

幼兒園的音樂教學(xué)游戲化需要教師樹立正確的游戲觀。教師要以一個(gè)游戲者的身份，以幼兒的“合作伙伴”的身份，站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和探索行為，以積極肯定的態(tài)度來對待每個(gè)孩子的創(chuàng)造成果。活動(dòng)中，教師要細(xì)致地觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)幼兒探索過程中的需要，通過幼兒探索中的環(huán)境、材料以及精心組織設(shè)計(jì)的提問等途徑給予幼兒隱性指導(dǎo)。有時(shí)候，老師的一個(gè)贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，甚至一句鼓勵(lì)的話，都是提高孩子創(chuàng)造性的良好手段。

二、挖掘生動(dòng)有趣的教學(xué)素材，是開展音樂教學(xué)游戲化的前提

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣也是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師在選擇音樂游戲素材時(shí)，一定要選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)，具有教育性、藝術(shù)性、趣味性，能夠?yàn)橛變合矏酆徒邮艿囊魳纷髌?。如：小班的幼兒可選擇《小兔乖乖》《好娃娃》等；中班孩子可選動(dòng)畫片里的歌曲《快樂藍(lán)貓》《小哪吒》等；大班的孩子可選簡短的中國民歌《虹彩妹妹》，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的豫劇選段《女子哪點(diǎn)不如男》，膾炙人口的《軍隊(duì)進(jìn)行曲》等優(yōu)秀素材。從這些音樂作品里，幼兒可以找到喜愛的動(dòng)物或人物形象，能被曲折的故事情節(jié)吸引。作為老師要做個(gè)有心人，平時(shí)要注意收集優(yōu)秀素材，為幼兒儲備大量的資源，隨時(shí)為他們提供。

三、整合形式多樣的教學(xué)模式，是體現(xiàn)音樂教學(xué)游戲化的價(jià)值

中國學(xué)前教育專家陳淑琴指出：“幼兒音樂活動(dòng)游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行音樂教育?！庇螒蚧囊魳坊顒?dòng)應(yīng)包括充滿詩情畫意的語言，故事配樂活動(dòng)，形體優(yōu)美的韻律活動(dòng)，有趣多變的造型活動(dòng)及在音樂伴奏下各種創(chuàng)造活動(dòng)等。如何運(yùn)用形式多樣的教學(xué)模式開展音樂教學(xué)游戲化活動(dòng)。

（一）營造情境化的游戲氛圍，讓幼兒感受音樂

如音樂游戲《春》是經(jīng)典音樂《四季協(xié)奏曲》的一個(gè)選段，這首音樂對于小班幼兒來說有一定的難度，但教師可以通過大膽的音樂游戲情境的創(chuàng)設(shè)，讓孩子將音樂演繹得淋漓盡致。

1.情景再現(xiàn)，感受音樂氣息。在聆聽音樂之前，教師首先以PPT的形式呈現(xiàn)春天的景象，為幼兒聆聽、賞析音樂埋下了伏筆。

2.故事引入，理解音樂意境。在幼兒對音樂有了初步的接觸之后，教師再以故事的形式貫穿整個(gè)音樂。通過故事與音樂的配合，抽象、復(fù)雜的音樂就變得更加的生動(dòng)。

3.游戲穿插，詮釋音樂內(nèi)涵。通過故事的講解后幼兒對音樂有了一定了解，在此基礎(chǔ)上教師再以幼兒喜歡的游戲形式演繹了這首音樂，加深幼兒對音樂的理解。游戲中孩子們分別扮演農(nóng)夫、小鳥、小魚等角色，在游戲過程中他們學(xué)會了傾聽音樂、理解音樂，知道哪段音樂該自己表演，還會跟著音樂的旋律和節(jié)奏變化自己的動(dòng)作和力度，從而使音樂具有了生命力。

（二）提供適宜的游戲材料，讓幼兒表現(xiàn)音樂

“兒童的智慧源于操作”，游戲材料的適當(dāng)投入是激發(fā)幼兒音樂情感和促進(jìn)游戲順利開展的重要手段。

1.可視材料的提供。音樂是一門聽覺藝術(shù)，而圖譜、PPT、節(jié)奏卡等可視材料的引用可以使音樂變得看得見、摸得著。如在進(jìn)行《買菜》音樂游戲活動(dòng)中，其中的歌詞涉及許多菜名，在演唱的過程中容易混淆，從而使幼兒不能大膽地參與游戲。而恰當(dāng)?shù)匾脠D譜給了幼兒視覺的沖擊，徹底地解決了活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒清楚地明白歌曲的內(nèi)容及菜名的順序，為游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行以及幼兒對音樂的大膽表現(xiàn)提供了臺階。

2.操作材料的投入。音樂游戲中適宜的游戲材料運(yùn)用能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒對音樂的感受和體驗(yàn)。如在《毛毛蟲和蝴蝶》這個(gè)音樂游戲中，音樂分為三段。A段音樂是緩慢低沉，主要表現(xiàn)毛毛蟲傷心的一個(gè)過程。B段是具有爆發(fā)力的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蛹時(shí)痛苦掙扎的情景。C段是歡快的音樂，表現(xiàn)毛毛蟲變成蝴蝶的那種喜悅。教師通過游戲材料絲巾的一物多用，將這三段音樂表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

（三）采用多樣化的游戲形式，讓幼兒理解音樂

1.聽覺游戲。聽覺游戲主要是培養(yǎng)幼兒聽覺的敏感性和對聲音高低、長短、強(qiáng)弱、音色等基本特征的分辨能力為目的的音樂游戲。主要包括聲音配對、聲音猜謎、聲音辨別等聲音游戲和聽覺感受游戲。如：《可愛的玩具》這個(gè)音樂活動(dòng)主要是通過游戲讓幼兒辨別聲音的強(qiáng)弱，讓幼兒蒙著眼睛沿著圈外找玩具，當(dāng)他接近玩具時(shí)幼兒大聲唱，當(dāng)他遠(yuǎn)離玩具時(shí)幼兒輕輕唱，幼兒通過分辨聲音的強(qiáng)弱，確定玩具的所在。

2.表演游戲。表演游戲是幼兒扮演音樂作品中某一角色，通過動(dòng)作、手勢等情節(jié)的表演來表現(xiàn)音樂。如：幼兒喜歡的《小白兔和狐貍》的游戲，主要是通過扮演活潑的小兔和狡猾的狐貍形象，讓幼兒感受兩段音樂不同的藝術(shù)形象。

3.歌唱游戲。歌唱游戲習(xí)慣一邊唱一邊游戲，是最常見的一種音樂游戲形式。在歌唱游戲中，幼兒不僅提高了自己的歌唱能力以及對音樂的感受、理解和表達(dá)能力，更使幼兒的身心得到了陶冶。如：在《捉小魚》的歌唱游戲中，請兩位幼兒雙手相握高舉做漁網(wǎng)，全體幼兒一個(gè)跟著一個(gè)，邊唱歌，邊做小魚游的動(dòng)作，當(dāng)歌唱到“捉住”時(shí)，漁網(wǎng)就把小魚套住。

音樂教育不僅僅讓孩子掌握了一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動(dòng)讓孩子獲得身體、智力、情感、個(gè)性、社會性的發(fā)展。音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐。”我們應(yīng)充分發(fā)揮游戲在幼兒音樂中的內(nèi)在價(jià)值，使音樂游戲成為幼兒音樂活動(dòng)的“興奮劑”和“調(diào)節(jié)劑”。同時(shí)，我們也通過音樂游戲這一教學(xué)方式，讓音樂帶給孩子更多的快樂，使音樂深入孩子的心靈。

（江蘇省南京市浦口區(qū)中心幼兒園）

第三篇：幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探索

數(shù)學(xué)其實(shí)是用來分析問題和考慮解決問題的可能性的邏輯智能。在許多方面，游戲都提供了安全、可控制和有趣的方式去發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)——邏輯智能。對孩子來說，游戲是一種有趣的學(xué)習(xí)方式，鍛煉他們學(xué)會考慮一些解決問題的可能性。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化能更好的促進(jìn)幼兒對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與理解。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的探究內(nèi)容：

1、編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲：

（l）數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有六種類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲；操作性的教學(xué)游戲；運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲；口頭數(shù)學(xué)教學(xué)游戲；競賽性教學(xué)游戲；數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大，智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，游戲中宜減少游戲情景增加智力因素。小年齡的幼兒以有情景、有角色的娛樂性較強(qiáng)的游戲?yàn)橹鳌Ｖ邪嘤變河捎谧陨淼哪挲g特點(diǎn)，他們適宜開展各類游戲。如在中班“學(xué)習(xí)分類”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“螞蟻媽媽找寶寶”的情景游戲，最后通過游戲螞蟻搬家的競賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會了分類。

（2）設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)行的游戲等。這樣既能提高單位時(shí)間幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能適合不同發(fā)展水平幼兒的需要。如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)5的序數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物回家”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)可以采用一個(gè)游戲主題貫穿始終，也可以各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用不同形式的游戲。

（3）將數(shù)學(xué)活動(dòng)與音樂、美術(shù)、體育等游戲性結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂游戲。當(dāng)音樂一停，會又一位幼兒沒有搶到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對應(yīng)的方法來比較，幼兒能通過游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識。

2、幼兒數(shù)學(xué)游戲化中教師的指導(dǎo)策略：

（1）、教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者。

A、教師應(yīng)從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料，為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過游戲“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。

B、教師要注意為幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在進(jìn)行“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了有趣的“小貓吃魚”的游戲情景。當(dāng)我出示了“金魚缸”，繼而又把6條小魚放入“魚缸”，當(dāng)出示7只小貓后小朋友立即進(jìn)入了小貓要吃魚的游戲情景中，此時(shí)，我提出問題：小貓有幾只，小魚又有幾只，他們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松地獲得了知識。此外，為了給幼兒提供更多的游戲和自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，我在活動(dòng)室里專門開辟了一個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)角，放置了各種教玩具。其中有彩筆，紐扣、印泥，各種印章，操作卡片，大小珠子，塑料小動(dòng)物，分類盒以及顏色不同的幾何圖形等等，幼兒可以三三兩兩、自發(fā)地隨意地對各種材料進(jìn)行操作，根據(jù)需要我及時(shí)地對各種材料進(jìn)行添加、更換?！皵?shù)卡接龍”、“給實(shí)物卡片排序”、“圖形分類”、“看標(biāo)記放圖形”、“會變的數(shù)卡”等游戲，提高了孩子們數(shù)數(shù)、分類的能力，鞏固了對各種圖形的認(rèn)識。

（2）教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者。

教師要正確處理教學(xué)活動(dòng)中的主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對幼兒的施教過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，使幼兒的學(xué)習(xí)能體驗(yàn)到游戲的樂趣。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。在活動(dòng)過程中，對于不同情況教師應(yīng)善于以不同的角色——“合作者”、“發(fā)現(xiàn)者”、“援助者”、“評價(jià)者”對幼兒進(jìn)行誘發(fā)、激勵(lì)、輔導(dǎo)、組織、評價(jià)。因此我在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，不斷地通過觀察、詢問、交談，對幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷性評價(jià)，并及時(shí)、準(zhǔn)確地進(jìn)行反饋、調(diào)整。我通常對以下情況進(jìn)行觀察：了解全班幼兒會不會使用材料？是不是對游戲活動(dòng)感興趣？看全班幼兒有幾種不同的思路和做法？正確的有幾種？錯(cuò)誤的思路和做法是什么？有幾種？有代表性的那些幼兒是如何解決問題的？幼兒做錯(cuò)的原因是什么？（教具設(shè)計(jì)不合理、沒聽清問題、缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)、原有知識沒掌握、動(dòng)手能力差等）在幼兒的操作活動(dòng)中，我一般通過交談對幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示，進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）教師應(yīng)對不同形式和性質(zhì)的游戲采用不同的指導(dǎo)。

在集體進(jìn)行的游戲中，教師主要起組織與協(xié)調(diào)的作用，在小組玩的游戲中，教師起觀察與鼓勵(lì)合作的作用。在個(gè)別玩的游戲中，教師以觀察為主，并對個(gè)別幼兒進(jìn)行交談與指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競賽性的游戲中，教師主要以評價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)。

二、結(jié)果分析.1、激發(fā)了幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

由于幼兒年齡小，抽象思維能力差，數(shù)學(xué)又是一門系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，因此就更需要依靠直接的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲的顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)和積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識與具體的游戲情境結(jié)合起來，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知6以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字6”的教學(xué)活動(dòng)，我以“參觀動(dòng)物園”引出課題，通過讓幼兒目測不同排列的小動(dòng)物，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力．游戲中設(shè)置了森林背景圖，一些幼兒領(lǐng)悉并喜愛的小動(dòng)物在活動(dòng)：小鳥在唱歌、小兔在彈琴、小魚在跳舞、小貓?jiān)谇霉?、小猴吹喇叭。這些小動(dòng)物形象動(dòng)作生動(dòng)有趣，符合中班幼兒的興趣愛好，并增強(qiáng)了游戲的趣味性，一下子吸引了全體幼兒的注意力，激發(fā)了幼兒的好奇心，使他們主動(dòng)地去觀察、發(fā)現(xiàn)、尋找，從而完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。而如果以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式來對這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師比較注意知識的傳授而忽視幼兒的興趣與能力方面的培養(yǎng)，準(zhǔn)備的材料大多只有教師進(jìn)行演示的教具，教師在開始直接引導(dǎo)幼兒對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行感知，少了游戲的環(huán)境和氣氛，幼兒處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也影響幼兒對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、帶來良好的情緒體驗(yàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化是由教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的游戲環(huán)境，提供相應(yīng)的游戲材料，與激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣與好感。由于教學(xué)活動(dòng)是通過游戲的形式表現(xiàn)出來，因此也和游戲一樣，能夠保障幼兒的心理健康，豐富幼兒的情感。通過教學(xué)活動(dòng)游戲化，在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的游戲環(huán)境，能幫助幼兒消除平時(shí)學(xué)習(xí)中的緊張、厭煩等不愉快的情緒體驗(yàn)。把教學(xué)活動(dòng)變成輕松愉快的情緒體驗(yàn)。同時(shí)，游戲中不存在任何強(qiáng)制性的驅(qū)使與束縛，幼兒在活動(dòng)中沒有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要，沒有嚴(yán)格的外部控制，能享受到一定的自由，因此幼兒在活動(dòng)中的主體性得到最大的體驗(yàn)和發(fā)揮。當(dāng)利用材料操作成功時(shí)，會產(chǎn)生自豪感，體會到成功的快樂。當(dāng)失敗時(shí)，也不會受到教師的責(zé)備，而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。因此，幼兒能在活動(dòng)中體驗(yàn)到自主感、勝任感等積極情緒，例如，“按6以內(nèi)的數(shù)量分類”這一教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)游戲“分蛋糕”和“我來幫助你”。前一個(gè)游戲讓小朋友根據(jù)小動(dòng)物的要求，找出它們需要吃的蛋糕數(shù)量并送給它們。對同種不同數(shù)量的物體，按數(shù)量分類。后一個(gè)游戲通過讓幼兒幫助熊貓整理家中的物品，學(xué)習(xí)把不同種類不同數(shù)量的物體按數(shù)量分類．在游戲的操作過程中，幼兒覺得自己是在幫助熊貓解決困難，從而充滿自主性，樂意參加活動(dòng)．當(dāng)活動(dòng)結(jié)束，熊貓感謝小朋友的幫助時(shí)，幼兒又從中體驗(yàn)到成功和勞動(dòng)后的喜悅，并增強(qiáng)了自信心．

3、促進(jìn)智力發(fā)展。

幼兒時(shí)期是智力發(fā)展的最佳時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力發(fā)展，能起到事半功倍的效果。美國學(xué)者布魯納研究了“游戲?qū)?至5歲兒童解題能力的影響”，證實(shí)了游戲與兒童認(rèn)知發(fā)展有著密切的關(guān)系。游戲可以為幼兒提供沒有壓力，但需要堅(jiān)持性和毅力的良好的解決問題的環(huán)境，在游戲環(huán)境中，有利于幼兒思考和處理問題，并取得結(jié)果。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化為幼兒在活動(dòng)中接觸各種材料提供了條件。幼兒在操作材料進(jìn)行游戲的過程中，可以認(rèn)識各種材料的特性，體會物體與物體間的相互關(guān)系、相互作用以及事物之間的因果關(guān)系，不僅發(fā)展了視覺、聽覺、嗅覺、膚覺等各種感官的感知能力，還發(fā)展了幼兒的觀察力。例如在“學(xué)習(xí)5以內(nèi)序數(shù)”的教學(xué)活動(dòng)中，我采用了幼兒非常感興趣的“捉迷藏”游戲。小動(dòng)物們分別躲在5棵樹上，請幼兒把它們找出來，孩子們進(jìn)行了積極地觀察，并回答出“某某小動(dòng)物藏在第幾棵樹上”，既認(rèn)識了序數(shù)，又發(fā)展了觀察力、思維力。在操作游戲材料的過程中，幼兒可以探索嘗試多種解決問題的途徑，不斷運(yùn)用想象和思維，從而獲得了解決問題的各種經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。又如，在“認(rèn)識橢圓形”的教學(xué)活動(dòng)中，教師通過小兔和小熊的爭論，從而引出課題，讓幼兒來進(jìn)行評判。通過讓幼兒觀察圓和橢圓的外形，看看是不是一樣；把兩個(gè)圖形分別比一比、折一折，說說發(fā)現(xiàn)了什么，在這一過程中，運(yùn)用了各種感官的感知能力、觀察力、注意力得到了加強(qiáng)，同時(shí)幼兒還須進(jìn)行分析、比較、概括，促進(jìn)他們的思維能力。接下去教師通過幻燈片讓幼兒欣賞辨認(rèn)在日常生活中見過的，橢圓形狀組成的東西，并啟發(fā)幼兒想象橢圓形組合的圖形（如螃蟹、小魚、氣泡等）幼兒在游戲環(huán)境中，進(jìn)行積極的想象與思維，并用語言說明想象與思維的結(jié)果，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

4、培養(yǎng)非智力因素。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)游戲化通過生動(dòng)、活潑的教學(xué)游戲，使幼兒進(jìn)行積極、主動(dòng)的智力活動(dòng)，同時(shí)，在活動(dòng)中幼兒必須依靠自身的努力，克服困難、解決問題，最后獲得成功，因此對幼兒的意志性格的培養(yǎng)和獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、自信性、自制力的發(fā)展有較大地促進(jìn)作用。例如，在“學(xué)習(xí)梯形與其他圖形的轉(zhuǎn)換”中，我設(shè)計(jì)了“幫小動(dòng)物分餅干”這樣一個(gè)游戲情景，幼兒通過自身的操作活動(dòng)，理解轉(zhuǎn)換的含義，同時(shí)在活動(dòng)過程中，幼兒必須通過一定的努力，才能完成游戲設(shè)置的問題，幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性持到了提高，當(dāng)活動(dòng)成功時(shí)，更增加了幼兒的自信心。同時(shí)，游戲中要求幼兒遵守一定的規(guī)則，提高了幼兒在活動(dòng)中的自制力。在一些集體游戲、小組游戲中，必須依靠幼兒之間的互相合作才能獲得成功，有利于提高幼兒的合作性。

第四篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對游戲活動(dòng)指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。音樂活動(dòng)是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會，使他們得到完美的游戲生活?！泵绹逃医芸寺J(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂的同時(shí)，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會?！庇螒蚰軌驖M足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因而，幼兒園游戲活動(dòng)的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動(dòng)中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。

一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計(jì)策略之時(shí)，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個(gè)全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動(dòng)之時(shí)開展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的興致

音樂游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時(shí)，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動(dòng)幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動(dòng)主動(dòng)性的對策。也就是說當(dāng)教師對幼兒的心理環(huán)境有一個(gè)整體性了解之時(shí)，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進(jìn)音樂游戲教學(xué)活動(dòng)中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個(gè)初步的認(rèn)識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢?？梢娨魳方虒W(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動(dòng)的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時(shí)他們的身心得以同步發(fā)展。

三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時(shí)幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價(jià)值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動(dòng)的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進(jìn)一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關(guān)愛。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進(jìn)本堂課程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生對音樂中的情節(jié)進(jìn)行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認(rèn)識到父母對自己的呵護(hù)與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭做一個(gè)孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究,2014,11:35-41.

第五篇：幼兒園課程游戲化教學(xué)的實(shí)踐與探索

摘 要： 體驗(yàn)是幼兒對待世界更普遍的一種方式。孩子是天真的，對事物、對人都傾向于采用體驗(yàn)的態(tài)度。幼兒課程教學(xué)游戲化尤為突出地表現(xiàn)出了體驗(yàn)的特征，課程游戲化是一個(gè)讓孩子體驗(yàn)的世界。在這里，充盈了幼兒的生命，他們盡情、忘我、不知疲倦，不為任何其他的目的，僅僅是在游戲中充分地學(xué)習(xí)和享樂。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育課程 游戲化 生活化

隨著幼教改革的不斷深入，幼兒園的教育模式在悄然發(fā)生變化，建構(gòu)式教育理念已滲透在幼兒教育課程中，以游戲貫穿幼兒教學(xué)的目標(biāo)。幼兒教學(xué)游戲化，是指把幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，教學(xué)游戲化的內(nèi)涵是讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體和發(fā)展的主體。在對幼兒實(shí)施游戲化教學(xué)的實(shí)踐過程中，我作了以下幾方面的實(shí)踐與探索。

一、將游戲作為組織教學(xué)的一種輔助手段，引起幼兒對認(rèn)知對象的好奇心，調(diào)節(jié)情緒，消除練習(xí)時(shí)的枯燥乏味之感。

在組織中班數(shù)學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識幾何圖形》時(shí)，我出示一幾何圖形進(jìn)行導(dǎo)入：今天，我請來了圖形寶寶與小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？接著引導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖形的名稱、特征，并找出周圍環(huán)境中與該圖形相似的物體。組織幼兒進(jìn)行送禮物的游戲，讓每個(gè)幼兒把手里的圖形送到相對應(yīng)的圖形盒子里，以鞏固和加深幼兒對圖形特征的認(rèn)識。再如組織中班幼兒認(rèn)識數(shù)字6的活動(dòng)中，同樣以送禮物的游戲，鼓勵(lì)幼兒依次手持一張數(shù)字卡片送與該數(shù)字所表示的數(shù)量相同的禮物，鞏固幼兒對6以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識和數(shù)字所表示的實(shí)際意義的理解。

游戲的作用是調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性、參與性和注意的持久性，很多孩子在活動(dòng)進(jìn)行到一半的時(shí)候就會出現(xiàn)注意力不集中等情況，加入這樣的游戲環(huán)節(jié)能夠較好地吸引幼兒的注意力，再次得到鞏固和學(xué)習(xí)。

二、將游戲在教學(xué)中較充分和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，把教育的內(nèi)容、要求融于一個(gè)或幾個(gè)游戲之中。

如中班的拾豆豆游戲，幼兒要先用爬的方式過小山坡，再用鉆的方式過山洞，撿起5粒豆豆后迅速跑回來，這個(gè)游戲不僅較好地幫助幼兒鞏固了對數(shù)的認(rèn)識，而且發(fā)展了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性，以及不怕困難的品質(zhì)。從這樣的活動(dòng)中我們可以感受到孩子的快樂和想學(xué)、要學(xué)的一種狀態(tài)。將游戲作為教學(xué)過程，滿足了幼兒的游戲需求，促進(jìn)了幼兒的情感、態(tài)度及與同伴友愛、合作等社會性的健康發(fā)展。因此，將教學(xué)活動(dòng)游戲化較好地發(fā)揮了對幼兒進(jìn)行整體教育的功能。

三、靈活指導(dǎo)各種性質(zhì)和形式的游戲。

在不同形式的游戲中，我分別以不同的角色身份進(jìn)行指導(dǎo)，以幼兒為主體，充分讓幼兒在游戲中體現(xiàn)自主性的原則。在幼兒游戲中，我通常以旁觀者的身份觀察幼兒的游戲，當(dāng)幼兒需要幫助或者出現(xiàn)大的常規(guī)性問題時(shí)，我才以特定的角色身份深入其中，作一些間接的指導(dǎo)，但是時(shí)刻以不干預(yù)幼兒的游戲?yàn)闇?zhǔn)則。

在幼兒進(jìn)行體育活動(dòng)《穿越侏羅紀(jì)》時(shí)，我主要以觀察為主，并以參與者的身份和幼兒共同學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)。在碰到技能技巧需要注意和指導(dǎo)的地方，我就以游戲角色的語言給他們提出建議，進(jìn)行間接指導(dǎo)。如碰到要練習(xí)鉆的技能了，我就告訴孩子們：這個(gè)山洞上有很多的機(jī)關(guān)，如果不小心頭碰到了山洞，機(jī)關(guān)就會打開，把恐龍叫過來。所以鉆的時(shí)候一定要低頭，匍匐前進(jìn)。利用這種帶有情境性的語言指導(dǎo)幼兒的各種動(dòng)作技能，效果甚好，孩子們更容易接受。

四、走出教室，深入生活，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

我國著名教育家葉圣陶先生說：教，是為了達(dá)到將來不需要教。其旨在提高幼兒情感體驗(yàn)的個(gè)性化，更好地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，自由地、充分地與文本進(jìn)行對話，即是開門授課，讓幼兒暢游知識的海洋。

由此可見，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)方法是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)良契機(jī)，把握好這一契機(jī)的火候，就為培養(yǎng)幼兒的要學(xué)與會學(xué)走出了成功的第一步。幼兒的成長進(jìn)步與學(xué)校、家庭和社會等生活環(huán)境是密不可分的，孩子的成長是每個(gè)人的事情，因此教育者應(yīng)該讓他們在生活中、學(xué)習(xí)中、勞動(dòng)中感受困難，體驗(yàn)挫折，懂得感恩，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。幼兒園課程游戲化不僅僅只是讓幼兒聯(lián)系生活，具體實(shí)踐也很重要。陶行知先生說：沒有生活作中心的書本是死書本；沒有生活作中心的教育是死教育；沒有生活作中心的學(xué)校是死學(xué)校。教學(xué)就是要緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際與已有的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生可能的生活世界。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)大自然的詩歌時(shí)，可以讓幼兒走出課堂，回到大自然中，讓幼兒感受在聊天中，在小河邊、在草地上玩鬧嬉戲中，更好地體會詩歌中語言文字的形象。

幼兒游戲中還包含豐富的認(rèn)知成分，主要包括觀察、想象、記憶、思維等，這些認(rèn)知成分在游戲過程中通過言語和操作貫穿于整個(gè)過程，游戲活動(dòng)中的觀察是一種有目的，有計(jì)劃的感知活動(dòng)，不僅構(gòu)成了游戲的前提條件，而且貫穿于游戲的整個(gè)過程，如在建構(gòu)游戲中，幼兒會先對所提供的材料的顏色、形狀、大小等進(jìn)行觀察，并思索把它們做成什么？，然后邊觀察邊操作，最后做成心目中想做的物品?？梢?，游戲構(gòu)成了發(fā)展兒童觀察力的有效手段。在游戲中，幼兒的想象、思維能得到充分拓展。比如中班幼兒在以秋天的顏色為主題的教學(xué)游戲中，在教師的啟發(fā)下，能從山林、湖水聯(lián)想到大海，從小草、楓葉、菊花聯(lián)想到松樹，進(jìn)而仿編詩歌。因此，我在設(shè)計(jì)游戲時(shí)有意識地滲透各種認(rèn)知成份，如設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)游戲時(shí)，要考慮充分滲透觀察成分，設(shè)計(jì)角色游戲時(shí)，考慮充分挖掘兒童的想象力。在設(shè)智力游戲時(shí)，則要更多地滲透思維成分，同時(shí)要將各類游戲作協(xié)調(diào)安排，從而促進(jìn)幼兒認(rèn)知全面地發(fā)展。

游戲是無時(shí)不在，無處不在，巨細(xì)無遺，無微不至地表現(xiàn)著大千世界，它滲透到幼兒園的每個(gè)角落。社會、生活是孩子學(xué)習(xí)的大課堂、資源庫，幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、動(dòng)力來自游戲生活，幼兒園教育教學(xué)的最終目的指向于幼兒課程游戲化，從而培養(yǎng)幼兒愛學(xué)習(xí)的天性。因此，幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能脫離生活游戲，幼兒園課程游戲化應(yīng)該和生活緊密相連，其過程本身就是幼兒生活的一部分。

相信游戲化的課堂教學(xué)，一定是打開幼兒教學(xué)的一把金鑰匙。