第一篇：淺談小班化語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的有效開展

淺談小班化語文教學(xué)中“小組合作學(xué)習(xí)”的有效開展

《語文課程標準》中明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！遍_展小組合作學(xué)習(xí)可以通過組際、師生間的合作討論等方式，讓學(xué)生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決問題、掌握新知識的效果。在大班化教學(xué)中，也能開展小組合作學(xué)習(xí)，但在課堂中，由于組數(shù)較多，教師組織起來較為困難，時常照管不過來。而小班化教育為小組合作學(xué)習(xí)的實施提供了相當便利的條件，它既可以彌補教師難以面對眾多有差異學(xué)生的不足，同時又可以使學(xué)生在課堂上參與學(xué)習(xí)活動的機會大大增加。那么，如何在小班化語文教學(xué)中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中，嘗試用以下幾種方法：

一、合理編排小組，加強多向互動

合作學(xué)習(xí)首先要解決的是學(xué)生的分組問題。為了使學(xué)生能愉悅和諧又有成效地開展合作學(xué)習(xí)，教師一定要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、性格愛好、性別差異等因素，進行科學(xué)合理的分組，加強多向互動交往。

（一）遵循“組內(nèi)異質(zhì)”的原則。

在《西游記》中，唐僧師徒四人就是一個合作學(xué)習(xí)小組，他們的小組成員可謂是性格迥異。唐僧雖不是最能干的成員，但他有很強的組織能力，目標明確，以身作則，對保證任務(wù)完成起了關(guān)鍵作用；孫悟空雖能力強，但做事急躁，自以為是；豬八戒雖好吃懶做，但他大事不糊涂，能屈能伸；沙僧雖性格內(nèi)向，不太說話，但他忠厚老實，對小組的團結(jié)有一定幫助。根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論，小組最好要異質(zhì)分組，最佳人數(shù)在4--6人左右，唐僧小組的組成符合這些原則。因此教師在組織學(xué)生小組合作時，可以將不同性別、能力、個性特點的學(xué)生分在同一組內(nèi)。這樣分組有利于學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)，取長補短，共同提高。

（二）靈活變換座位排列形式。

在合作學(xué)習(xí)中，可以改變以往的“秧田式”的排列，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動的形式變換成“品字型”、“T字型”、“U字型”等。討論、實驗等采用“風(fēng)車型”、“餐桌型”；游戲、表演等采用“馬蹄型”、“U字型”；操作、競賽等采用“餐桌型”、“T字型”。而且每個小組都安排老師的座位，這樣方便于教師行走于小組之間，參與他們的討論，更直接、迅速地了解合作的效果，以便恰當進行調(diào)控，引導(dǎo)點撥疑難處，指導(dǎo)困難學(xué)生，幫助總結(jié)方法。

二、指導(dǎo)小組分工，提高互動效率

“小組合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在小組團隊中為完成共同的任務(wù)，而明確責任分工的互助性學(xué)習(xí)。因此，為了合作學(xué)習(xí)能順利進行，減少時間上的空耗，教師要幫助小組中的每個成員明確自己在小組中的地位和作用。給每人分配一項任務(wù)，如小組長、記錄員、操作員、匯報員等，這樣人人有事做，事事有人做，避免一些不勞而獲的學(xué)生“搭便車”現(xiàn)象。不過小組分工不宜實行終生制。終生制負面影響較大，壓抑了更多學(xué)生參與小組活動的熱情。為了調(diào)動全班的積極性，可以實行輪流擔當，給每一個學(xué)生提供鍛煉的機會，增進生生互動的有效性。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，為了讓孩子驗證一下烏鴉的這個辦法是否真的能喝到水，也為了讓每一個孩子都參與到活動中去，經(jīng)歷驗證的過程，教者采取了小組合作完成的形式。首先對組員進行分工（一人負責裝水，一人負責放石子，一人負責做觀察記錄，一人負責匯報驗證結(jié)果），然后進行試驗。這樣各司其職，就能有效地開展。

在一個小組中，“小組長”的作用非常大，相當于是“組內(nèi)舵手”。教師應(yīng)該對“組內(nèi)舵手”有計劃、有目的地進行培訓(xùn)，以充分發(fā)揮其在合作學(xué)習(xí)中的牽引和橋梁作用。如在低年級學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)小組長按下列步驟組織學(xué)習(xí)：①組員借助拼音自學(xué)生字詞。②組長領(lǐng)讀生字詞。③組內(nèi)交流識字方法。④組長檢查組員認字情況，及時匯報，以便老師進行補充指導(dǎo)。這樣的做法，使得單位時間內(nèi)讀字展示的人數(shù)達班級半數(shù)以上，老師指導(dǎo)也有側(cè)重點，就能達到良好的教學(xué)效果。

三、精選合作內(nèi)容，把握互動過程

在小組合作學(xué)習(xí)中，精選內(nèi)容是關(guān)鍵，教師可以根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，選擇有價值的內(nèi)容（教學(xué)中的重難點，是學(xué)生靠個體自主學(xué)習(xí)難以解決的）進行小組討論和學(xué)習(xí)。

（一）從文本角度出發(fā)。

在閱讀課上，要使小組合作學(xué)習(xí)富有實效，教師先要把握教材的重點和難點，了解學(xué)生選擇有討論價值的問題。這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓每一個學(xué)生都積極地參與到討論中來。

1.探究性問題的教學(xué)

在此類問題的教學(xué)過程中組織小組合作，可以讓孩子們動手操作，開展一些實踐性活動。如在教學(xué)人教版一年級下冊《稱象》時，可以讓孩子動手剪一剪大船、大象和石頭，親自體驗一下稱象的過程，這樣更容易理解曹沖所想辦法的絕妙之處，也更能體會到一個七歲孩子的聰慧。

2.具有矛盾性問題的教學(xué)

在教學(xué)中，有時我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，通過設(shè)計矛盾性的問題引起學(xué)生產(chǎn)生認識、生活經(jīng)驗等方面的矛盾沖突進而形成懸念，讓孩子們產(chǎn)生求知心理，這時的小組合作往往會比較高效。比如教學(xué)人教版一年級下冊《小壁虎借尾巴》一課時，先讓學(xué)生體會小壁虎向小魚姐姐借尾巴時是很懂禮貌的，然后學(xué)習(xí)向老牛和燕子借尾巴的部分可以放手讓學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)的方式去解決一個矛盾性的問題：小壁虎是那么懂禮貌，可是為什么其他小動物都不愿意把尾巴借給它呢？這樣一個問題擺在學(xué)生面前，增強了他們的探究意識。

（二）從學(xué)生學(xué)情出發(fā)。有些教師為了套用當前的小班化語文課堂教學(xué)模式，課堂上非要采用小組合作學(xué)習(xí)，于是在小組合作內(nèi)容的選擇上沒有充分考慮學(xué)生的學(xué)情。主要表現(xiàn)為：有的教師選擇難度較大的問題作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，課堂上看似學(xué)生討論的熱火朝天，但一次又一次跑離了主題，等于是白費時間。而有的教師為了追求課堂氣氛的活躍，很簡單的問題也讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛看似活躍，其實活動只是流于形式，學(xué)生的思維難以得到深入，導(dǎo)致課堂教學(xué)低效。筆者認為小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇既要考慮是否適合學(xué)生學(xué)情，又要考慮是否必要。

四、建立評價機制，強化互動意識

沒有總結(jié)就會事倍功半，沒有反思就不會進步。一個完整的教學(xué)系統(tǒng)必然離不開評價，教學(xué)評價是檢驗教學(xué)質(zhì)量并使教學(xué)不斷改進和完善的重要環(huán)節(jié)。因此要對小組合作學(xué)習(xí)進行有效的評價，從而更好地達到以評促學(xué)的目的。

合作學(xué)習(xí)的評價應(yīng)著重考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，尊重和保護學(xué)生自主合作，大膽探究的積極性。因此要注重讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中開展學(xué)生自評、組內(nèi)互評和教師評價相結(jié)合。

（一）自我評價

因為每一次活動的評價主體是學(xué)生，評價的對象也是學(xué)生，教師應(yīng)放手讓學(xué)生勇于自評，也就是學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)實踐過程的收獲和成果、不足和改進作出評價。通過自評，可以讓學(xué)生認真地審視自己的優(yōu)點和缺點，促進學(xué)生不斷改進。

（二）組內(nèi)互評

適當?shù)谋頁P對于學(xué)生來說有很大的促進作用，有時來自同學(xué)的鼓勵比來自于教師的對學(xué)生更有效果。因此在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進行小組成員之間的相互評價?；ピu時，主要從參與是否積極、合作是否友好、工作是否認真負責等方面進行，要求學(xué)生之間相互找出優(yōu)、缺點，最后由小組長根據(jù)大家的意見，記錄評價結(jié)果。目的是在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營造團結(jié)合作、互相勉勵、共同提高的氛圍。

（三）教師賞評

美國心理學(xué)家詹姆士曾說：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！蔽覀兊膶W(xué)生有強烈的自尊心，渴求被老師肯定、欣賞。只要出自真心，老師的一個贊賞的動作、一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，都可以激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

教師在評價時應(yīng)首先對他在巡視中所記錄到的情況進行描述。如告訴學(xué)生他觀察到多少人真正參與到了活動當中，多少人采用了社交技能，他們都是怎么做的；哪個小組如何幫助本組同學(xué)弄懂這個知識點的，以此來對學(xué)生進行積極的強化和暗示。其次，教師應(yīng)在對小組評價的基礎(chǔ)上再對個人進行評價；使群體的智慧和力量以及個人的能力和水平都得到充分體現(xiàn)。使學(xué)生認識到對他們最有意義的是合作學(xué)習(xí)的過程，最重要的是從合作學(xué)習(xí)的過程中認識合作學(xué)習(xí)的方式，合作學(xué)習(xí)的精神。

五、結(jié)語

總而言之，在小班化語文教學(xué)中開展有效的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，促進知識的建構(gòu)，能給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)的機會，促進學(xué)生的個性發(fā)展。讓我們共同努力，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，讓合作學(xué)習(xí)成為全面提升課堂教學(xué)效率而采取的最扎實、最有效的學(xué)習(xí)方式之一。

第二篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)

“小組合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲；小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心；小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力?？傊诮虒W(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個人都有機會發(fā)表自己的觀點與看法，也樂于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促進學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達到使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)的目標，進而有效地提高了教學(xué)質(zhì)量

那么如何才能在語文課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合別人的說法及自己的教學(xué)實踐，淺談如何開展有效的小組合作學(xué)習(xí)：

一、在課堂教學(xué)中,實施”小組合作學(xué)習(xí)”,首先要給學(xué)生合理分組

在組建小組時,分組應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績等方面的因素,組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配,依據(jù)自愿組合原則,一般以4—6人為一組,.教師一定要注意小組組員結(jié)構(gòu)的把全班同學(xué)分為若干小組合理性.這是實現(xiàn)小組合作的前提和基礎(chǔ).二、讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！毙〗M合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當于走了個形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達自己的見解，如何糾正他人的錯誤，如何汲取他人的長處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨立思考，把想法記下來，再由小組長安排，各個成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有了思考的機會和時間。

三、讓學(xué)生在合作中學(xué)會傾聽

在開始合作時，特別是低年級學(xué)生，具有個人心理優(yōu)勢，一節(jié)課注意力集中的時間過短，對于自己的發(fā)言比較認真，不容易接納別人的意見，而對于同學(xué)的發(fā)言，卻不重視。為此，在課堂上要求學(xué)生學(xué)會三聽：一是認真聽每位同學(xué)的發(fā)言，眼睛看著對方，要聽完整，認真思辨，不插嘴；二是要聽別人的發(fā)言要點，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽后須作思考，并做出判斷，提出自己的見解，提高學(xué)生反思、評價的能力。在這樣要求下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反復(fù)琢磨、體會，善于傾聽同學(xué)意見，不隨意打斷別人發(fā)言，提供學(xué)生發(fā)表不同見解的空間，以達到相互啟迪、幫助的功效，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，調(diào)動主動參與的積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)，能體會他人的情感，善于控制自己的情緒。

四、學(xué)會表達自己的觀點

語言表達是人與人交往的基礎(chǔ)，也是自己實際能力的一項重要指標。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達自己的想法，互相了解對方的觀點。教師重點要對不會表達的學(xué)生有意識進行示范指導(dǎo)，而全班匯報展示成果時，讓更多學(xué)生充分表達自己的見解，讓別人聽懂你的見解，不光是優(yōu)生要會表達、善表達，那些性格內(nèi)向，不善言辭的學(xué)生也要學(xué)會表達，整體提高學(xué)生的表達技能。為此，教師要深入到小組中，調(diào)動這些學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，把一些基礎(chǔ)較差、思維能力弱、不善言談的學(xué)生也有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

因此，在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達自己的觀點，給學(xué)生的討論提供時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補充別人意見的好習(xí)慣，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時給予指點，使學(xué)生逐漸學(xué)會用語言準確表達出自己的想法。

五、在合作中學(xué)會討論

討論交流是合作學(xué)習(xí)解決問題的關(guān)鍵。每個成員表達了自己的想法后，意見不統(tǒng)一、理解不一致時，這就需要通過討論、爭辯，達成共識，解決問題。教師指導(dǎo)時，按一定的步

驟和方法進行，讓不同層次的學(xué)生逐步學(xué)會討論交流問題的技能。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達到合作的目的。學(xué)生討論問題后，各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其他成員必須認真聽，并且有自己的補充和見解。最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達成共識和未能解決的問題分別歸納整理，得出正確的結(jié)論。通過這樣的討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考、分析、判斷和表達能力。

六、讓學(xué)生在合作中學(xué)會組織

聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，組織技能就是合作學(xué)習(xí)的重要技能。組織技能是聽、說技能和獨立思考的前提。合作討論的成敗與否，很大程度上取決于小組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。

七、讓學(xué)生在合作中學(xué)會評價

“合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。

合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。評價能力的培養(yǎng)也很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價，也要對學(xué)習(xí)過程進行評價，既要對知識掌握情況進行評價，也要對每個同學(xué)的情感表現(xiàn)進行評價。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準確流暢的語言評價，以增強評價的能力勇氣、提高評價的水平。通過正確地評價讓學(xué)生的自尊心、自信心和進取心得到保護，激發(fā)了發(fā)展的功力和創(chuàng)新的活力。

八、注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的自由交往

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，受社會交往動機驅(qū)使，學(xué)生相互之間的交往，老師應(yīng)給予鼓勵和引導(dǎo)。通過學(xué)生之間的相互交往，可以規(guī)范學(xué)生的行為，縮短心理距離，增強合作學(xué)習(xí)小組的凝聚力?，F(xiàn)在的學(xué)生，絕大部分都是獨生子女，由于他們在家庭中的特殊地位，養(yǎng)成了唯我獨尊、以我為中心的毛病，習(xí)慣于用放大鏡看別人的缺點視自己的優(yōu)點，在外不會主動地正確地與人合作，久而久之，他們在社會大環(huán)境中處境不利，甚至?xí)蔀楣陋毜娜?，在困難面前往往不堪一擊。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說過：只有一個人長時間地參加了有合理組織的，有紀律的堅韌不拔的和有自豪感的那種集體活動的時候，性格才能培養(yǎng)起來。也就是說，在合作學(xué)習(xí)過程中，能培養(yǎng)出良好的性格，促使學(xué)生心理健康發(fā)展。因此，教師要在教學(xué)設(shè)計上，結(jié)合教材，增設(shè)自由交往的一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，來加強課堂上師生間、生生間進行多向交流的機會，把自由交往合作學(xué)習(xí)看成是完成教學(xué)目標的手段和目的。例如，在教學(xué)技巧后滾翻動作時，教師先向?qū)W生提出一個問題你是怎樣完成前滾翻的？讓學(xué)生回顧做前滾翻動作的過程低頭、含胸、團身；蹬地后，頸、背、臀依次著墊。再提示學(xué)生后滾翻就是前滾翻動作的反方向運動，要求學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組形式，商量前滾翻的反方向運動該怎么做？然后，讓學(xué)生自己在合作學(xué)習(xí)小組里，有秩序地輪流做后滾翻的練習(xí)，自覺地承擔相互幫助和評價的任務(wù)，以增強學(xué)生自由交往的能力和協(xié)作精神。教師一邊巡視指導(dǎo)，一邊參與到合作學(xué)習(xí)小組的練習(xí)中去，師生、生生之間的交往更加密切。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問題；它能使學(xué)生在合作的過程中體會到集體的力量；它能通過同學(xué)之間、小組之間等的交往，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、與人競爭，交往溝通等現(xiàn)代意識，形成良好的心理素質(zhì)和個性品質(zhì)，最終達到主動發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效益的目的。最后，需要強調(diào)指出的是：教師之間應(yīng)注意結(jié)合體育學(xué)科的本質(zhì)特征以及當前我國體育教學(xué)的實際，經(jīng)常地開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的學(xué)術(shù)探討，不斷反思、改進，并在實踐的過程中不斷挖掘小組合作學(xué)習(xí)的有效形式，只有這樣才能使體育合作學(xué)習(xí)真正成為教學(xué)變革的推動力量。

第三篇：如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

如何有效開展小組合作學(xué)習(xí)

愛爾蘭作家蕭伯納有這么一句名言：“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，我們彼此交換，你和我仍然各有一個蘋果，但是倘若你有一種思想，我也有一種思想，我們彼此交換，那么我們每個人各有兩種思想?！逼鋵崳瑢W(xué)生在課堂上的討論交流，合作學(xué)習(xí)，大家交換的就是這樣一個集眾人智慧、人人可得的大成果。

主動參與、善于合作、樂于探究，這是新課程改革大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的討論交流的方式，是學(xué)生間就某一問題相互交換觀點和看法，并針對某一問題進行討論和辯解，最終達到共同理解，求同存異。通過這種形式，有利于學(xué)生在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，能使學(xué)生善于傾聽，吸納他人的意見，學(xué)會溝通，學(xué)會協(xié)作和分享。

然而，在我們平時的課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，小組合作學(xué)習(xí)往往不盡如人意。如，當我們要求小組討論時，有的小組成員你推我讓，討論結(jié)束時，沒有人發(fā)表意見；有的小組雖然在討論，但沒有圍繞問題展開，而是說一些無關(guān)的話題；有的小組，只有個別人在說，其余成員無動于衷。很顯然，這樣的小組討論只流于形式，圖個熱鬧，收效不大，甚至無效。

如何組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習(xí)，是值得我們每一個人思考的問題。于是，我將“小組合作”引入自己的教學(xué)實踐當中，并做下如下探索和嘗試。

一、合理組建學(xué)習(xí)小組。

首先按照班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平差異，將學(xué)生分成三類，A類優(yōu)等生，B類中等生，C類后進生，在根據(jù)學(xué)生的性別，性格等特點進行個別調(diào)整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，以4-6人為宜，創(chuàng)建學(xué)習(xí)小組。

二、組長的選任與培訓(xùn)。

小組長是組內(nèi)的核心人物，他的態(tài)度與能力，直接決定著小組的成長方向，左右著小組成員的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)動力。所以更重中之重是選出合適的盡職的小組長。我們可以確定候選人進行投票選舉、定期選任、公平競爭。有了組長還要對其進行培訓(xùn)，老師要告訴他該做什么，不該做什么，什么事需要組長親自做，什么事情可以放手組員做，這些“行為”可以根據(jù)教師自己的需要進行具體要求。

三、小組的評價與獎勵。

我們學(xué)校為每班提供了《小組捆綁評價手冊》，我們可以根據(jù)其內(nèi)容或自己再新增一些評價內(nèi)容對小組一天、一周、一月進行分別評價、計分，對小組及其成員的各個方面的表現(xiàn)進行加扣分。為此，我專門在教室的黑板右側(cè)設(shè)置了《小組考評欄》，記錄各個小組每天的加扣分情況，考評內(nèi)容包括作業(yè)、合作、展示、傾聽、點評等，以及班級管理的各個環(huán)節(jié)，如早操、紀律、早讀等也可納入加減分的范圍，由各小組長、值日班長、正副班長負擔考評、記錄，每周考評第一名的小組可以享受一次“無作業(yè)日”，最后一名的小組加罰作業(yè)三天。一周一次小結(jié)公布，一月一次總評，最后將一月總評后的優(yōu)秀小組及優(yōu)秀個人展在教室外的《成長的足跡》的考評欄上。這樣既能對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人給鼓勵，又對后進的小組以懲戒警示和促進。

那么，在語文課堂上，我們又該如何開展小組合作學(xué)習(xí)呢？我認為，語文課上，教師一定要從學(xué)生的實際和教學(xué)的實際出發(fā)，選好合作的問題。并不是所有的問題都要討論，因為討論不能代替獨立思考。我們要將有利于促進學(xué)生主動探究，有利于集體研究，具有開放性、趣味性、生活性或熱點性的問題作為小組合作的載體。

于是，我在語文課堂教學(xué)實踐中嘗試運用了以下幾種小組合作學(xué)習(xí)的做法。

一、預(yù)習(xí)課上的小組合作

語文主題學(xué)習(xí)教學(xué)模式中，預(yù)習(xí)是特別關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)質(zhì)量的高低直接影響整租課文課堂教學(xué)的效果。教學(xué)中，可以以小組合作的形式參與課前預(yù)習(xí)，比如教學(xué)中需要的資料的查找，以及課前預(yù)習(xí)卡的完成。預(yù)習(xí)上，可以抽出幾分鐘的時間首先對小組內(nèi)對自己的預(yù)習(xí)成功進行交流。小組一交流，小組的資料就更加豐富了，預(yù)習(xí)卡上的問題也可以解決了。這樣教師教得也輕松了，學(xué)生學(xué)得也愉快，效果也不錯。

二、識字課上的小組合作

認識漢字是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，簡單重復(fù)的識字教學(xué)會使學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至厭煩，以至于無法達到預(yù)期的效果。每次上識字課的前一天，我總會給學(xué)生布置一個任務(wù)：歸納本單元的難寫字，易錯字，多音字，并歸納識字方法。學(xué)生課前會在自己的積累本上認真歸納，總結(jié)。特別是在識字方法上，學(xué)生總能呈現(xiàn)出讓你意識不到的好方法，如字謎識字法，形聲字識字法，字意識法，形近字識字法，兒歌識字法，順口溜識字法等等。所以，識字課上，我會留足一定的時間先讓學(xué)生小組內(nèi)合作交流，交換見解，相互提醒、補充，在全班交流，加深印象。這樣做，完全能達到事半功倍的效果。

三、閱讀課上的小組合作

在閱讀課上開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要重點選擇靠學(xué)生個體難以解決的問題，問題涉及面廣的，學(xué)生回答不全的等有價值的問題進行合作交流。學(xué)生在相互合作中你啟發(fā)我，我啟發(fā)你，從中學(xué)會、補充、否定、反思、調(diào)控，最終達成共識。

四、展示分享課上的小組合作

展示課上，我們往往會讓學(xué)生在課前，根據(jù)本單元的主題內(nèi)容組織一些語文實踐活動，如：朗誦會，故事會，課本劇表演，手抄報展等活動。需要各小組成員在課前合作準備，積極參與，才能保證課堂有良好的展示。所以，展示課也是學(xué)生比較喜歡的一種課型，學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍中感受到合作的快樂，同時也能訓(xùn)練學(xué)生各方面的能力。

五、作文課上的小組合作

習(xí)作課上的合作，我們可將重點放在習(xí)作修改上。先讓同學(xué)們將自己寫好的作文進行自我修改，自我評價。然后再以小組合作的形式互評，小組內(nèi)的幾個同學(xué)一起修改每個成員的作文，修改的重點放在找錯別字、語言表達是否通順，用詞是否恰當，結(jié)構(gòu)是否完整等上面。這樣合作評改作文的方式，可以做到小組成員相互學(xué)習(xí)，取長補短。

六、綜合性學(xué)習(xí)課上的小組合作

語文教材中至少會編排有一個單元的綜合性學(xué)習(xí)?！熬C合性學(xué)習(xí)”就要求充分調(diào)動小組合作的積極作用。往往要求小組內(nèi)首先制定計劃，如，活動的時間、地點、參與人、人員的分工等。小組成員根據(jù)計劃分派的任務(wù)各自去完成。然后將所有成員完成的任務(wù)匯總在一起，就構(gòu)成了綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐活動中通過自主探究、積極合作，既培養(yǎng)了他們的語文實踐能力，又提高了語文素養(yǎng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)，是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式，需要我們不斷地去探索，努力去研究，去實踐，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的與他人合作的習(xí)慣，從不同的思想交流中獲取更多的知識，這將是我們作為教師義不容辭的責任。

第四篇：淺談小班化小組合作學(xué)習(xí)

淺談小班化小組合作學(xué)習(xí)

何偉忠

“小班化教育”是在小班配置的條件下，以學(xué)生發(fā)展為本的現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的一種教育實踐活動，其根本宗旨是促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展，使每個學(xué)生都能得到教師的關(guān)愛，增強師生互動、生生互動，以激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們各方面的能力。而小組合作學(xué)習(xí)是小班學(xué)習(xí)的一個重要模式，也是適應(yīng)個體差異的一種教學(xué)策略，它能較大程度地發(fā)揮集體互助的力量，促進學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化。它給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的課堂氛圍，減少學(xué)生的心理壓力；給學(xué)生提供較為寬松的自主學(xué)習(xí)時間和空間，使他們有機會進行相互切磋，共同提高，充分發(fā)揮學(xué)生的思維優(yōu)勢。

小組合作有助于讓學(xué)生認識個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識、主體意識和學(xué)生的團隊精神。對于增加學(xué)生交往、改善師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量、促進品質(zhì)發(fā)展起到積極的作用。

下面就結(jié)合我自己的點滴教學(xué)經(jīng)驗，談一下我對小班化教學(xué)模式下中小組合作學(xué)習(xí)的一些見解：

一、構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組

所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或集體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)。它需要組員的密切配合，需要組員有高度的責任感，需要組員能建立相互信任、互相溝通的和諧關(guān)系，并能對各人完成的任務(wù)進行加工、評估，并找出更好的解決問題的途徑。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在合作的過程中，組員之間既是競爭對手，更是合作伙伴。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，他們在一起共同生活、共同學(xué)習(xí)，一起發(fā)現(xiàn)問題、討論問題，一起尋求方法解決疑點，從而達到共同進步。在合作的過程中，我們不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且要培養(yǎng)他們終生需要的素質(zhì)：在競爭中學(xué)會與人合作，體會到與人合作的快樂，成功的喜悅，學(xué)習(xí)的樂趣，從而增強組員的主人翁意識和小組的凝聚力。所以構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，這是開展小組合作學(xué)習(xí)的第一步。

要想構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組，首先要對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，把學(xué)生分為甲、乙、丙三個層次，再遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”分組的原則，進行分組，使得每個小組的實力基本相當。合作小組通常在四人至六人之間為宜。在組建的時候在座位安排上進行了合理搭配，讓每個學(xué)習(xí)小組同時兼顧不同性格不同性別的學(xué)生，使優(yōu)等生的才能得到施展，使中等生得到幫助，實現(xiàn)互相學(xué)習(xí)、取長補短、共同提高的目的。

二、注重師生之間的合作

布魯納認為現(xiàn)代教育方法是“教師與學(xué)生合作”的方法，前蘇聯(lián)合作教育派的教育家們指出，教育過程應(yīng)該是“人際交往的過程，正是師生關(guān)系的問題已被提到了學(xué)校工作的首要地位之一”。

素質(zhì)教育需要良好的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系必須以平等為基礎(chǔ)。教師把自己當成學(xué)生中的普通一員，放下架子，與他們誠懇對話、交流，同他們合作，從而縮短師生間的距離建立輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生合作，強調(diào)學(xué)法，重視研究如何學(xué)，讓學(xué)生有更多學(xué)習(xí)機會，更多思考空間，更多發(fā)表獨立見解的余地，積極主動地參與教學(xué)中來。

這種合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生各種能力得到了訓(xùn)練，而且還徹底地擺正了師生平等的關(guān)系，充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。

三、注重活動中的交流與合作

新課程理念提倡自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式。在合作學(xué)習(xí)中可以極大地促進師生、生生的互動與交往。實際上合作交流也是一種課程資源，在合作交流中，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性特長。交流是認識升華的階段，在交流的過程中能夠拓展思路，增長知識，啟迪智慧。

小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅。為此，教師有必要先做好后進生的思想工作，鼓勵他們積極動腦，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，在合作中善于對別人的意見進行補充。在組內(nèi)可安排他們優(yōu)先發(fā)言，讓他們先說出最容易想的解題策略，使他們體驗成功的快樂。教師進行指導(dǎo)時，重點指導(dǎo)后進生的學(xué)習(xí)操作活動，了解他們的學(xué)習(xí)思維狀況，幫助他們解決操作問題。其次，注意分組的科學(xué)性，把性別、成績、能力各不相同的學(xué)生編成一組，做到組內(nèi)成員之間同組異質(zhì)，相互幫助，共同提高，人人做活動的主體。這樣，不但提高學(xué)生的參與度和討論的有效性，而且使課堂氣氛活躍起來。只有學(xué)生之間進行實質(zhì)性的交流、互動合作，才能取得我們預(yù)期的效果。

四、注重發(fā)揮小組長的作用。

中國有句老話：火車跑得快，全靠車頭帶。要想讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)見成效，每個學(xué)生都有收獲，小組內(nèi)必須要有一個優(yōu)秀的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者。所以，每個小組都安排一名組長，讓他們在小組合作學(xué)習(xí)時充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

組長都由有一定的組織能力，能組織學(xué)生學(xué)習(xí)，能對學(xué)生嚴格要求，認真負責，并且有扎實的漢語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人員來擔任。讓他們負責組織組員學(xué)習(xí)討論，隨時解決遇到的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，組長組織學(xué)生交流字詞，補充自己沒有找到的形近字，多音字，糾正自己的錯別字，預(yù)習(xí)中的一些問題，組長和組員共同討論解決。組長對本組同學(xué)的學(xué)習(xí)情況很了解，所以可以布置不同的作業(yè)，如老師檢查的聽寫有問題，就留讀讀寫寫和字詞的作業(yè)，如老師檢查的讀書有問題，就留朗讀課文的作業(yè)，還可以留搜集資料，積累詞語，背誦段落等作業(yè)。

組長檢查預(yù)習(xí)認真，組織交流積極，布置作業(yè)合理，會大大幫老師的教學(xué)工作順利進行。及時糾正了朗讀中的錯誤，為課上朗讀課文做好了準備，因此課上同學(xué)們匯報學(xué)習(xí)收獲時表現(xiàn)得異常積極。請三個同學(xué)到黑板上聽寫，只有一個同學(xué)出現(xiàn)錯誤，而同學(xué)們找到的多音字更多。檢查同學(xué)們的朗讀更是令我滿意，同學(xué)們讀得正確，流利，就連平時讀書不讓人滿意的同學(xué)，這次檢查也順利過關(guān)了。我深切的感到小組長的作用之大。

五、注重多元評價，熱情鼓勵。

在小組合作學(xué)習(xí)中，評價也是重要的一個環(huán)節(jié)，以往采用的單一的量化評價手段，既讓老師未能注重每個學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)該注重多元評價，并給予學(xué)生熱情鼓勵。

中國有句諺語： “誰也說不清哪塊云彩會下雨?！弊鳛榻處?，我們更應(yīng)該堅信——每一塊云彩都會下雨！正如素質(zhì)教育提出的育人理念：每位學(xué)生都要發(fā)展，不求一樣發(fā)展；每位學(xué)生都要提高，但不是同步提高；每位學(xué)生都要合格，但不必相同規(guī)格。因此，在學(xué)習(xí)上，不要只把眼光盯在學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)身上，而要關(guān)注每一位學(xué)生，要把一個孩子都看成一座亟待開采的金礦，及時發(fā)現(xiàn)并挖掘出閃閃發(fā)光的金子。在這種理念下，首先把能否全員參與，合作是否密切當作小組學(xué)習(xí)評價的一個重要標準，再將評價的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評、互評。要求不僅要注重學(xué)生知識的積累和掌握程度，更要對學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展評價，學(xué)生正確地認識自己和評價他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)其社會交往能力。

學(xué)生在活動中體現(xiàn)出的前所未有的熱情，不辭辛苦地購買、查找資料，調(diào)查訪談，發(fā)揮出的巨大的學(xué)習(xí)潛能，以及他們在活動過程中充分體會到的學(xué)習(xí)的快樂，都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，而這些都應(yīng)該充分予以肯定。教育是一種“回歸生命本位”的歷程，無論哪一種學(xué)習(xí)，我們都堅信其本質(zhì)是生命的呼喚。所以我們對學(xué)生應(yīng)該少一些扼制，多一些鼓勵。一些平時學(xué)習(xí)成績并不太理想的學(xué)生，這下參與活動的積極性卻非常高，協(xié)調(diào)能力也很強。

只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，學(xué)生上才可能喜愛，才能激發(fā)更高的熱情，才能達到三個維度，才更有利于學(xué)生的成長。教師、學(xué)生和自我評價相結(jié)合的評價體系，使學(xué)生能從評價中體會到他們才是真正的學(xué)習(xí)的主人。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

實踐證明：小班化教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的方式能促進大家共同努力，共享成功的喜悅。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是全方位的，學(xué)習(xí)不僅指知識的獲得，更重要的是在學(xué)會共同探究知識獲得的過程中，培養(yǎng)合作能力。

在小組群體活動的互動中，優(yōu)等生的才能得以施展，中等生得到鍛煉，后進生得到幫助。這既可發(fā)揮學(xué)生間的互補作用，發(fā)展合作、交往的能力，為學(xué)生的健康成長提供了一塊沃土，因此我將繼續(xù)努力培養(yǎng)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的能力，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中體會合作的快樂！

第五篇：低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

低段語文教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

《語文課程標準》（2011年版）中明確指出：“自主、合作、探究是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方式，學(xué)生學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！焙献鲗W(xué)習(xí)是課改中學(xué)習(xí)方式變革的一個明顯特征。小組合作學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種，它增進學(xué)生合作意識和提高社交能力，激勵后進生。實施小組合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中，讓學(xué)生之間、師生之間通過自主研究、平等合作、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互啟發(fā)、共同提高，形成一種人人參與、主動積極學(xué)習(xí)的活動形式。它有助于讓學(xué)生認識個人與集體的關(guān)系，培養(yǎng)參與意識、主體意識和學(xué)生的團隊精神。那么，在小學(xué)低段語文課堂教學(xué)中如何合理有效地運用小組合作學(xué)習(xí)呢？

1建立合作小組，營造合作氛圍，激發(fā)合作興趣

首先組建學(xué)習(xí)小組，讓孩子們習(xí)慣小組合作學(xué)習(xí)的方式。分組前，要考慮學(xué)生各方面的差異，根據(jù)男女生比例，知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等搭配分工。并讓各小組談?wù)摻o自己的小組起名并推選小組的組長，當然組長也不是固定的，今后要競聘擔當?shù)?。為了更好的交流每過一段時間再結(jié)合各小組的合作水平進行恰當?shù)恼{(diào)整，力求營造一個愉悅的合作氛圍。這樣，既可激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的愿望，也可增加學(xué)生合作的信心。

2教給合作學(xué)習(xí)的方法，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，培養(yǎng)合作能力

小組一旦確立下來就要經(jīng)常運用形成習(xí)慣，在實踐運用中不斷改進、完善。而教師在課堂上各個環(huán)節(jié)中都要考慮到如何展開有效的小組合作。小組合作學(xué)習(xí)，首先要求學(xué)生人人參與。農(nóng)村的學(xué)生不比城里的孩子，由于環(huán)境的不同，孩子的見識比較少。接觸的人和事也很有限，所以有的孩子膽子小，不敢說。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，我會特別強調(diào)，每個同學(xué)都要參與，這才能體現(xiàn)小組合作的價值。我還要求孩子們注意傾聽。

因為傾聽是一種好的學(xué)習(xí)方法，也是尊重別人的一種品質(zhì)。最后學(xué)會評價。在低段語文課上，學(xué)習(xí)生字，朗讀課文，討論問題通?？梢圆捎眯〗M合作學(xué)習(xí)。孩子們讀生字，朗讀課文時，我不僅要求其他成員傾聽，還要學(xué)會評價別人，發(fā)表自己的意見。

比如，在讀生字、朗讀課文時，別人讀錯了，能主動為他找出來。這點，大多數(shù)孩子都比較踴躍，尤其是在低年級，一旦有人讀錯了，全班的小手立馬舉了起來，非要把錯誤揪出來不可。而別人讀的好的地方，卻不被孩子們關(guān)注。這要靠老師的引導(dǎo)，我通常會問：“有沒有值得你學(xué)習(xí)的地方呢？”在每一次的評價中，老師有意識地引導(dǎo)，孩子們自然就會去發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，這對別人是一種肯定、幫助，對自己也是一種學(xué)習(xí)。

3有效開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作興趣，提高小組合作質(zhì)量

低年級語文教學(xué)除了注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)外，更要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小組合作學(xué)習(xí)中，多的是孩子之間的互動學(xué)習(xí)，他們相互幫助，相互發(fā)表自己的見解，相互質(zhì)疑；少的是教師的引導(dǎo)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？這就需要教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)時，充分挖掘?qū)W習(xí)的興趣點，使學(xué)生愿意在合作學(xué)習(xí)中把任務(wù)完成。

如：識字教學(xué)的課堂上，可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)讀讀字音、記記字形、給生字找找朋友、用生字說說句子。當教完某一課的生字后，我們也可以讓學(xué)生以小組為單位進行復(fù)習(xí)、鞏固，小組成員間互相幫助，一人講讀音、字形結(jié)構(gòu)等，其他成員進行檢查、糾正；一人讀，其他成員聽寫等等。這樣，不但可以讓教師騰出時間對困難學(xué)生進行個別指導(dǎo)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與合作互助的精神。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，我們嘗試讓學(xué)生小組合作或由學(xué)生找自己的伙伴去自己體會摸索，教師只作適當?shù)囊龑?dǎo)。比如，初讀課文時可以兩人一組，一個朗讀，一個仔細聽，如發(fā)現(xiàn)對方讀錯的字、句子等及時糾正，然后再互換角色，達到互相幫助、共同提高的目的；在理解課文時，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色讀、分角色表演等，這樣，就避免了朗讀指導(dǎo)的機械性、模仿性。

總之，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)時刻牢記以人為本，做到目中有“人”，讓學(xué)生在人人參與、個個發(fā)言、相互幫助、相互啟發(fā)的合作學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨同提高。這樣，既能使學(xué)生取長補短，潛能得到開發(fā)，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和競爭意識。從而真正實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。所以老師們要舍的花時間，手把手的指導(dǎo)，讓小組學(xué)習(xí)

淺談如何提高學(xué)生的閱瀆能力

在長期的教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育思想的影響，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況始終處于不放心、不放手的強化訓(xùn)練，無論是識字、寫作、還是閱讀都是施行滿堂灌的教學(xué)模式，認為似乎這樣才能讓學(xué)生達到教師所期望的目標。豈不知，在提倡素質(zhì)教育的今天，這種教育教學(xué)方法實在是一種落后，不太實際的教學(xué)方法，大大束縛了學(xué)生的思想個性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。

因此，在近幾年的教學(xué)活動中，我努力改變自己以前古老的作法。把學(xué)生們放在教育教學(xué)的“主體”地位，充分讓他們展示其自身的才能，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。變以前的被動學(xué)為主動學(xué)；呆板學(xué)為靈活學(xué)；苦學(xué)為樂學(xué)。正是有了這種思想作前提，我在教學(xué)中注重抓住

一個項目做實驗為突破口，進而向其他項目延伸。

1精心設(shè)計課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂延三尺，美美地享受一番。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達目的，誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

如：我在教學(xué)“雨”這篇課文是，我引導(dǎo)學(xué)生說：“你們都見過‘雨’，‘雨’對我們大家是再熟悉不過的事物，它與我們的生活時時相伴，就象我們的好朋友，誰也離不開誰，可你們知道下雨時天氣怎樣？風(fēng)怎樣？雨水是怎樣的？莊稼又是怎樣等這些情景嗎？你們想了解嗎？”同學(xué)們個個精神抖擻地回答：“想”。于是我就說：“好，今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫‘雨’的課文，課文詳細地介紹了這些方面的知識，請你們用自己的能力去閱讀課文，并

尋求答案好嗎？”話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2循序漸進，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵。二年級時，我便要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準確地理斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準確地理解一句話的含義。三年級時我便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來讀懂一段話，甚至一篇文章。能夠理解句與句之間的聯(lián)系。能從句與句之中體會作者的感情。正是這樣一步一個臺階，不同時期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇內(nèi)容。

3精講多讀，讀出情感

在教學(xué)活動中，學(xué)生最反對的是教師無休止的教授、講授再講授，就象一個媽媽，反復(fù)嘮叨孩子，孩子必起逆反心理，一般達不到預(yù)期效果。因此，我在講課文時，盡量做到精講多讀，在整堂教學(xué)活動中，我只當配角，不當主角，只當導(dǎo)演，不當演員，只傳授孩子理解

課文之方法，不包辦代替孩子的主觀意識。

講讀課文我只引導(dǎo)孩子們理解難懂的重點句、重點段。通俗易懂的句段，則充分讓孩子們反復(fù)讀，反復(fù)念，讓其讀出情感，念出含義。閱讀課文我則全權(quán)放手，讓學(xué)生自瀆，自疑，自己解決問題，遇到較難的先讓他們互議，我再做適當點撥。這樣以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)的主觀能動性得到了提高，知識水平和能力也得到了相應(yīng)的升華，教學(xué)

任務(wù)完成得輕松愉快。

4創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。這樣以來學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既

是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還很多很多，這就需要我們在長期的教學(xué)活動中去發(fā)現(xiàn)去積累去實踐，才能找到最為理想的途徑。落到實處，引領(lǐng)孩子們更好的開展合作學(xué)習(xí)，讓我們的語

文課堂越來越精彩。

必須重視小學(xué)語文教學(xué)中的寫字

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，書寫慢慢被鍵盤所代替，寫字教學(xué)正漸漸被課堂所忽視，寫字也越來越被邊緣化，這種現(xiàn)狀不利于中華民族文化的傳承，不利于學(xué)生對漢字內(nèi)涵和文化底蘊的深刻領(lǐng)悟。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中的基礎(chǔ)教學(xué)，同樣也承擔著育人的重任，“字如其人”，一手好字，可以體現(xiàn)一個人的文化修為和個人素養(yǎng)。所以，寫字是義務(wù)教育階段基本

訓(xùn)練內(nèi)容的重要組成部分，教師應(yīng)該從小學(xué)一年級開始就不斷地教育學(xué)生認識把字寫好的必要性和重要性。不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫字習(xí)慣和寫字技能，把漢字抒寫得正確、整潔、端正，這對學(xué)生的德、智、體、美等各個方面的全面發(fā)展、進一步的學(xué)習(xí)以及未來走向工作崗位，都有著十分重要的意義。在小學(xué)階段，教師要優(yōu)化寫字教學(xué)，要留給學(xué)生足夠的時間，認真指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫字中感受漢字的獨特魅力，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，催生創(chuàng)造，引發(fā)遐想。從

這個意義上說必須重視小學(xué)語文寫字教學(xué)。

一、寫字教學(xué)離不開興趣的引領(lǐng)

學(xué)生寫字興趣淡薄的原因是多方面的：有學(xué)生自身因素，如某些學(xué)生興趣不在寫字上，而傾注于體育、美術(shù)、音樂等方面；有教師的因素如教法單

一、枯燥等沒有吸引力；有寫字本身所具有的因素，如反復(fù)、單

一、枯燥的練習(xí)使學(xué)生乏味?？傊?，寫字興趣的培養(yǎng)是促進書寫水平提高的關(guān)鍵。充分利用學(xué)生的好奇心、求知欲，圍繞自主、探索的學(xué)習(xí)方式，精心設(shè)計富有情趣的教學(xué)活動，借助各種教學(xué)輔助媒體吸引學(xué)生共同參與，激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使其獲得情緒的滿足，智慧的挑戰(zhàn)，同時獲得成功的快樂。這樣讓學(xué)生做他們喜歡的事，在潛移默化中使他們喜歡上寫字教學(xué)的過程，從而促使學(xué)生的興趣遷移慢慢的對寫字產(chǎn)生興趣。因此，要求教師要想方設(shè)法開展各種活動，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，調(diào)動學(xué)生寫好字的積極性和寫字的熱情，比如開展寫字比賽、讓學(xué)生參加書法大賽、成立書法小組，還可以用班級板報、走廊展板向全體師生展示寫字成果，讓師生欣賞。同時讓漢字抒寫好的學(xué)生向身邊的同學(xué)介紹他們用心習(xí)字的經(jīng)驗，幫助其他學(xué)生為寫好字樹立信心，學(xué)校要對參加書法比賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生及時給與表揚和精神鼓勵，以便這些學(xué)生能再接再厲，更上一層樓。通過這些活動的開展，使學(xué)生受到感染、啟迪和熏陶，讓學(xué)生充分認識到習(xí)好字的重要性，從而對習(xí)好字形成濃厚的興趣，學(xué)生在思想上對習(xí)好字有了質(zhì)的認識，也就有了

堅持到底把字寫好的動力和決心。

二、寫字教學(xué)離不開教師榜樣作用的引領(lǐng)

榜樣的作用是無窮的，在寫字教學(xué)中也是如此，如果教師的板書工整、美觀、大方，給學(xué)生的整體印象深刻，學(xué)生自然會把教師的書寫態(tài)度和書寫結(jié)果作為自己模仿的對象，作為自己努力達到目標的一種動力。教師是寫字教學(xué)的主角，教師寫字質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生，關(guān)系到寫字教學(xué)的成敗，常言道：“打鐵還需自身硬”。道理很簡單，要求學(xué)生寫好字，教師必須以身作則，教師本身要有過硬的基本功，能夠?qū)懗鲆皇忠?guī)范、漂亮的字，這就要求廣大教師在平時就要加強自身寫字基本功的訓(xùn)練，同時還應(yīng)明確寫字教學(xué)的基本要求。寫字教學(xué)涉及到所有學(xué)科的任課教師，擔任各門課程的教師都應(yīng)該重視寫字教學(xué)。??“所有學(xué)科教師在教學(xué)中都明確對學(xué)生寫字的要求，各科作業(yè)都要對學(xué)生的寫字提出要求，要書寫規(guī)范、工整、端正，真正做到“提筆即是練字時”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在制定教師考核細則中對教師的寫字教學(xué)要有嚴格的要求，要督促教師以高度的責任感、事業(yè)心，自覺加強自身的素質(zhì)，加

強自身的書寫能力。

三、寫字教學(xué)要教會學(xué)生正確的寫字姿勢，形成正確的書寫習(xí)慣

正確的寫字姿勢很重要，不僅能保證書寫自如，提高書寫水平，而且還能促進少年兒童身體的正常發(fā)育，預(yù)防近視、脊椎彎曲等多種疾病的發(fā)生。教師在寫字教學(xué)中，要重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧，養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣。如果小學(xué)生寫字

姿勢不規(guī)范，不正確，字寫得不好不說，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。影響正常的成長發(fā)育。在寫字教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的書寫姿勢和正確的執(zhí)筆的方法，人與書本的距離、身體與桌子的距離都要明確告知學(xué)生：眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。身體要挺直，頭要正，教師在檢查學(xué)生寫字時，發(fā)現(xiàn)問題要及時評議與糾正，不留死角。學(xué)生字寫不好的原因不外乎以下幾種：“執(zhí)筆方法不對、筆畫順序不規(guī)范、書寫姿勢不端正、字形結(jié)

構(gòu)安排不合理等”。這就要求教師在寫字教學(xué)中要嚴格規(guī)范，勤于指導(dǎo)。

四、完善寫字教學(xué)評價制度，創(chuàng)建成才平臺讓學(xué)生體驗成功的快樂

激勵評價是學(xué)生寫字興趣能否持續(xù)，寫字熱情能否保持的關(guān)鍵。寫字教學(xué)評價制度，是學(xué)校對全體師生提出的一項書寫考核制度，它有利于調(diào)動廣大教師對對寫字教學(xué)認真負責的工作態(tài)度。學(xué)校對低、高年級任課教師提出不同的寫字教學(xué)要求。對低年級特別強調(diào)書寫態(tài)度和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)生對基本筆畫、漢字結(jié)構(gòu)的把握，注重漢字書寫的正確、整潔、端正；對高年級側(cè)重的是學(xué)生書寫的流利程度和尊重學(xué)生個性化的審美趣味。學(xué)校同時要注

重發(fā)展性的評價手段來提高學(xué)生的寫字興趣和自信心，以促進寫字教學(xué)發(fā)展。

寫字無疑是一件枯燥乏味、單調(diào)反復(fù)的活動，小學(xué)生的有意注意時間有限，興趣堅持不持久，每天的寫字練習(xí)會讓其感到煩躁焦灼。這就要求教師在寫字教學(xué)中，要善于開動腦筋，想方設(shè)法把枯燥的寫字變得讓學(xué)生感興趣。例如開展奪紅旗、獲得小紅花、寫字小衛(wèi)士等競賽活動。讓學(xué)生在比較中發(fā)現(xiàn)自己的進步與提高，把寫得好的字貼在班級的學(xué)習(xí)園地上，更好的張貼在學(xué)校走廊的展板上或櫥窗里，讓大家品嘗到成功的喜悅。請寫得好的學(xué)生完成班級黑板報的書寫，適時做老師的小助手在黑板上寫字，這樣學(xué)生的寫字興趣就會不斷提高。字也就會越寫越好，越寫興趣越濃。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生的成長提供舞臺，讓學(xué)生在寫字中得到性

情的陶冶和成功的愉悅。

千里之行，始于足下，寫字教學(xué)的成功絕非一朝一夕就能造就的，必須經(jīng)過師生持之以恒的堅持，不斷地實踐操練，不斷地反復(fù)練習(xí)，方能收獲喜悅、修成正果。因此小學(xué)教師尤其是語文教師必須對寫字教學(xué)高度重視，只要我們在寫字教學(xué)中，細化要求，講究寫字的指

導(dǎo)方法，對學(xué)生進行科學(xué)地訓(xùn)練，就能夠提高學(xué)生的寫字水平，達到預(yù)想的目的。