第一篇：觀【指南】有感中心幼兒園林老師

學(xué)習(xí)《指南》心得體會(huì)

林芳

讓我們的孩子更快樂(lè)吧

作為一名初出茅廬的教師，甚至于專業(yè)是中小學(xué)教育的英語(yǔ)教育專業(yè)畢業(yè)生，由于中心幼兒園給了我一個(gè)面試機(jī)會(huì)，我有幸來(lái)到了大嶺山鎮(zhèn)的中心幼兒園。于十月中旬開(kāi)始參與幼兒教育的我，當(dāng)時(shí)甚是懵懂，在教師學(xué)習(xí)任務(wù)中我閱讀并學(xué)習(xí)了中國(guó)教育部網(wǎng)站于2012年10月15日發(fā)布了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。

在《指南》的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為，這是一本指引幼兒教育工作新的方向，賦予幼兒教育新的內(nèi)涵意義的書(shū)。何為幼兒，幼兒即兒童，兒童這一詞語(yǔ)永遠(yuǎn)伴隨著童年出現(xiàn)，那么孩子們的童年是什么呢？相信大家都會(huì)說(shuō)是玩，是一切快樂(lè)回憶的合集，但我想說(shuō)的是，那是我們的童年，現(xiàn)在的孩子童年在幼兒園，過(guò)早的接受小學(xué)化教育，使得孩子們失去了童年，或者說(shuō)獲得了一個(gè)并不完全快樂(lè)得童年，我們幼兒園在這一工作上是做的相對(duì)不錯(cuò)的，在工作中實(shí)際運(yùn)用了《指南》的理念。《指南》中有很多發(fā)展目標(biāo)與教育建議，我在讀的過(guò)程中對(duì)照給出的每一個(gè)發(fā)展目標(biāo)和教育建議，逐一的印證班級(jí)的孩子們是不是達(dá)到了要求，家長(zhǎng)在實(shí)際社會(huì)中是否按照里面的建議做的，是否有不合理的做法。

《指南》里明確指出那些所謂的會(huì)背的唐詩(shī)宋詞、ABCD，將不再是孩子“能干、真棒”的標(biāo)志。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面又由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。其中，學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了新的科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)與我們幼兒園的教育理念完全吻合。幼兒園教師和家長(zhǎng)將會(huì)樹(shù)立正確的教育觀念，能夠了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn), 建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望?！吨改稀返慕ㄗh非常清晰，具體，有指向性里面列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法，非常的詳盡完善，不失為教育幼兒、培養(yǎng)兒童的完全手冊(cè)、育兒寶典?！吨改稀反龠M(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化，超前的教育問(wèn)題。現(xiàn)在有一部分急功近利的家長(zhǎng)想看到孩子認(rèn)識(shí)了多少字，會(huì)背多少古詩(shī)，會(huì)唱多少的歌曲，學(xué)會(huì)了什么樂(lè)器等等。只是熱衷于拿自己的孩子和其他的孩子做比較，以“戰(zhàn)勝”其他家長(zhǎng)的孩子為目標(biāo)，并不是主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)自己孩子身上的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，不斷地用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子的不足。每一位熱衷攀比的家長(zhǎng)就會(huì)害自己的孩子有學(xué)不完的東西，孩子最珍貴的兒童時(shí)期就這樣在“學(xué)習(xí)”中流失。

《指南》提出的教育3～6歲幼兒應(yīng)堅(jiān)持的三個(gè)原則：第 一，應(yīng)遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)禁“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練；第二，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，不要片面追求某一方面的發(fā)展；第三，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，切忌用一把尺子衡量所有幼兒。這就要求我們老師在日常教育方面需要注重孩子的興趣與素質(zhì)上的全面發(fā)展。

在學(xué)習(xí)《指南》的這段日子里，我嘗試著把《指南》的理念加入我即將迎來(lái)的第一堂公開(kāi)課，我希望通過(guò)有特色的課堂教育引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)思維上得到啟發(fā)，并不在于單一的吸收課堂上的普及知識(shí)?！吨改稀分敢覀冇變航逃ぷ髡?，而我們作為教師，在閱讀《指南》的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真思考我們的日常工作，不斷提高著我們作為教師的綜合素質(zhì)，把更多的精力用于幼兒教育方面，而不是注重于形式主義的外表，教師是孩子心靈的指路人，無(wú)論是出于職業(yè)的指引或者是作為人的良心，作為一名教育工作者，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都記得我大學(xué)的校訓(xùn)“勤教力學(xué)，為人師表——韓山師范學(xué)院”。我相信，在學(xué)習(xí)了《指南》后，我在幼兒教育的各方面能力都會(huì)有所提高，能更好的教育孩子們，讓孩子們?cè)谛@的學(xué)習(xí)生活中能更快樂(lè)，更健康的成長(zhǎng)，讓我們?yōu)榱撕⒆觽兊奈磥?lái)，刻苦的向前努力吧！

二〇一五年一月

第二篇：觀江南園林有感

觀江南園林有感

上周公司一個(gè)考察學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，我跟隨公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們暢游了江南園林；之前，我對(duì)江南園林的了解，只限于葉圣陶筆下對(duì)《**園林》自然流露的眷戀和生動(dòng)的描寫(xiě)。

江南園林甲天下，**園林甲江南，**園林以其精湛的藝術(shù)造詣聞名全國(guó)，乃至香飄世界。園林昔日的主人在傳統(tǒng)思想的影響下，造園、造景必定深思熟慮，使景中有文，還寄寓心志于景觀之中，建成后的古典園林宜靜觀、細(xì)賞，耐人尋味。

當(dāng)我真正踏入個(gè)園、拙政園、寄暢園、獅子林、**、寒山寺等，我領(lǐng)略到的卻與葉老先生稍有不同；假山、植被、亭臺(tái)、小橋、流水，造園的確精美，獅子林利用假山、巖洞、石屋設(shè)計(jì)成盤(pán)曲路徑，層次繁復(fù)，導(dǎo)游指引我們要去鉆洞，感受設(shè)計(jì)人的獨(dú)具匠心；學(xué)習(xí)葉老文章的時(shí)候，一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“借景”便是園林特有的建筑方式；而我領(lǐng)略的江南園林整體特征主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

（一）講究亭臺(tái)軒榭的布局。亭臺(tái)軒榭在布局上“絕不講究對(duì)稱”，設(shè)計(jì)者將江南園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà)打比方，說(shuō)明江南園林具有充滿自然之趣的布局美。

（二）講究假山池沼的配合。假山的堆疊有自然之趣，讓人忘卻其為假山。池沼則“大多引用活水”，是因?yàn)榛钏庞猩ぁ！坝行﹫@林池沼寬敞……往往安排橋梁”，講的是因地制宜，印證了前面所說(shuō)的“設(shè)計(jì)者和匠師們因地制宜，自出心裁”。兩座以上的橋梁，決不雷同，講的其實(shí)也是避免對(duì)稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放過(guò)，如石岸“總是高低崎嶇任其自然”，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得江南園林中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的境界。

（三）講究花草樹(shù)木的映襯。作為造園的四大要素之一，植物在園林中占有重要的地位，植物配置的是否合理美觀，直接影響到景點(diǎn)的可觀賞性。通過(guò)現(xiàn)狀總結(jié)出江南園林的植物配置對(duì)現(xiàn)代園林的建設(shè)具有以下幾個(gè)值得借鑒的方面：植物配置考慮生態(tài)習(xí)性；植物配置與詩(shī)情畫(huà)意相結(jié)合；植物配置考慮季相的變化；運(yùn)用具有特定觀賞寓意的植物造景。

花草樹(shù)木的映襯同樣“著眼在畫(huà)意”。先介紹花草樹(shù)木栽種的良苦用心：既講究樹(shù)木的錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)的變化。再介紹花草樹(shù)木的修剪技巧：取法自然。以“像**那樣的松柏”“閱兵式似的道旁樹(shù)”作比較，以“古老的藤蘿”作例子，說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀。

（四）講究近景遠(yuǎn)景的層次。巧妙運(yùn)用花墻和廊子，使江南園林顯得層次多，景致深，景物不是一覽無(wú)余地展現(xiàn)在游覽者的面前，而是逐次展露，游覽者可以領(lǐng)略到移步換景的樂(lè)趣，獲得的審美享受也更為深長(zhǎng)。

綜上所訴四個(gè)方面，觀園后感覺(jué)最具代表性的--拙政園通過(guò)運(yùn)用具有不同象征意義的植物表現(xiàn)不同的意境。以松柏的蒼勁挺拔、蟠蛇古拙的形態(tài)，抗旱耐寒、常綠延年的生物特性比擬人的堅(jiān)貞不屈、永葆青春的意志和體魄，成為正義、神圣、永垂不朽的象征。在嚴(yán)冬時(shí)節(jié)，唯有松、竹、梅傲霜斗雪，屹然挺立，因此人稱“歲寒三友”，推崇其頑強(qiáng)的性格和斗爭(zhēng)精神。人們贊譽(yù)梅、蘭、竹、菊為“清華其外，淡泊其中，不作媚世之態(tài)”的“四君子”。此外，還有牡丹國(guó)色天香，梅花清致雅韻，玉蘭幽谷品逸，青竹高風(fēng)亮節(jié)，菊花操節(jié)清逸，荷花出污泥而不染，楊柳婀娜多姿，合歡纖巧嫵媚，紅豆相思，紫薇和睦等等。把花木的外形與氣質(zhì)結(jié)合起來(lái)，突出其神態(tài)和風(fēng)韻，大大增強(qiáng)了花木的藝術(shù)魅力。

園林植物景觀的意境美，不僅能使人從視覺(jué)上獲得詩(shī)情畫(huà)意，而且能從聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)等感觀方面來(lái)得到充分的表達(dá)。如拙政園的“聽(tīng)雨軒”、“留聽(tīng)閣”借芭蕉、殘荷在風(fēng)吹雨打中所產(chǎn)生的聲響效果而給人以藝術(shù)感受；而拙政園的“遠(yuǎn)香堂”等景觀，則是借荷花的香氣而抒發(fā)某種情感。

江南園林的建設(shè)在植物配置方面給我們園林工作者許多的啟示，在選擇植物題材上，有許多獨(dú)到之處；現(xiàn)代園林建設(shè)中植物的配置在某些方面也可以借鑒**園林的建設(shè)手法。

植物是有生命力的有機(jī)體，每一種植物對(duì)其生態(tài)環(huán)境都有特定的要求，在利用植物進(jìn)行造景時(shí)必須先滿足它的生態(tài)要求。同時(shí)也要注意植物的種間關(guān)系，切不可將不宜配植在一起的植物種在一起。江南古典園林內(nèi)的植物配置是在限定的范圍內(nèi)進(jìn)行，古人根據(jù)不同的環(huán)境配置相適應(yīng)的植物，以保證植物在特定的環(huán)境中健康生長(zhǎng)，這樣在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的成長(zhǎng)后才形成了設(shè)計(jì)者所想要的植物景觀。不同的植物對(duì)光、水、土壤、大氣等環(huán)境因子的要求不盡相同，根據(jù)植物對(duì)環(huán)境的不同要求可分成不同的類型，如有抗旱植物、耐水濕植物，有喜光植物、耐陰植物，還有喜酸和耐堿性土壤的植物，以及抗污染性強(qiáng)和抗污染性弱的植物等。掌握植物不同的類型，可便于應(yīng)用在不同性質(zhì)的園林綠地設(shè)計(jì)中，創(chuàng)造出富有特色的現(xiàn)代植物景觀。

按照植物的季節(jié)性特征及不同花期的特點(diǎn)創(chuàng)造園林時(shí)序景觀，是江南園林植物配置的一大特點(diǎn)。春來(lái)桃紅柳綠，夏日荷蒲薰風(fēng)，秋景桂香四溢，冬日踏雪賞梅，這些都是直接利用植物的生長(zhǎng)規(guī)律來(lái)造景。配置的好，不論什么季節(jié)、什么地方，都能夠獲得一幅天然圖畫(huà)；就連一般的落葉樹(shù)種，春發(fā)新葉嫩綠，夏被濃蔭墨綠，秋葉勝似春花，冬季則有枯木寒林的畫(huà)意，也表現(xiàn)了園林季相的變幻。

江南園林的植物配置也相當(dāng)注重常綠和落葉樹(shù)種的合理搭配，如拙政園的浮翠閣景點(diǎn)，上層喬木中既有常綠樹(shù)種香樟、圓柏、羅漢松作背景，也有落葉樹(shù)種毛白楊、國(guó)槐和柿樹(shù)作陪襯，這些落葉樹(shù)種的葉色隨著季節(jié)的變化而變化，形成了富于變化的植物景觀，再加上常綠和落葉灌木的合理搭配，春、夏、秋、冬四季有花可賞，從欣賞植物景觀形態(tài)美到意境美是欣賞水平的升華，不但含意深遂，而且增加了園林的文化色彩，更加豐富了園林的景觀特色。

當(dāng)然，我也用相機(jī)拍下了喜歡的畫(huà)面，希望將江南園林布局設(shè)計(jì)的細(xì)膩，運(yùn)用到我們的園林布局意境中：那是一種恬淡的美感，淡而有味，甜卻不膩，它既沁人心脾又讓人回味無(wú)窮；是那般的真切，卻又是那般的不可名狀；又是那樣的古樸典雅，那鏤花的窗，古樸的桌，細(xì)致的椅，精美又不顯呆板，雖是“雕欄玉砌”，卻又“朱顏不改”；江南園林總是與文人雅士相提并論，也總能讓人從中感悟滄桑的歷史與深邃的底蘊(yùn)。自我到園林公司以來(lái)，在領(lǐng)導(dǎo)和同事的熏陶下學(xué)習(xí)了不少園林知識(shí)，這次更是受益匪淺，不虛此行，學(xué)以致用是我們考察學(xué)習(xí)的目的，我會(huì)努力進(jìn)取的。

第三篇：觀《嗝嗝老師》有感

觀《嗝嗝老師》有感

今天我在作文班看了一部電影《嗝嗝老師》，看完電影后，明白了一個(gè)道理：要做一個(gè)永不言棄的人。

嗝嗝老師為什么會(huì)打嗝呢?電影生動(dòng)的像我們講述了一個(gè)故事。從前有個(gè)小女孩叫奈娜，她有圖瑞特綜合癥。她會(huì)不停的打嗝，根本停不住，也治不好!后來(lái)在五年里她去了18所學(xué)校面試，想成為老師都沒(méi)有成功!后來(lái)她終于成為了一位教師，不過(guò)是教最差的學(xué)生，但是后來(lái)她的學(xué)生們都成了全級(jí)優(yōu)秀生，嗝嗝老師也當(dāng)上了校長(zhǎng)!

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來(lái)。的確，美國(guó)總統(tǒng)林肯七歲被趕出居住地，九歲喪母，22歲被“炒魷魚(yú)”，27歲精神奔潰，但是他永不言棄的意志，讓他成為了總統(tǒng)。

即使跌倒了一百次也要一百零一次站起來(lái)。沒(méi)錯(cuò)，馬云讓當(dāng)今無(wú)數(shù)的草根創(chuàng)業(yè)者崇拜，也是因?yàn)樗啦谎詶壍木?。他高考屢?zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，如果馬云在第二次高考失敗后，聽(tīng)從了父母的勸告，去學(xué)一門(mén)手藝，安穩(wěn)的過(guò)臨時(shí)工的生活，那么還會(huì)有今天的馬云嗎?

人生的光榮，不在永遠(yuǎn)不失敗，而在于能夠?qū)覔鋵移?

第四篇：觀《我的老師》有感

《我的老師》感悟

趁著國(guó)慶的假期，少了加班和幾分工作的忙碌，總感覺(jué)身邊缺少了一些樂(lè)趣和充實(shí)的生活。些許的忙碌總會(huì)代替那份孤獨(dú)的內(nèi)心，于是興起就打開(kāi)電腦，觀看了許久計(jì)劃著但一直沒(méi)時(shí)間看的泰劇-----《我的老師》。

“十日恩師百日恩”，老師，是我們?nèi)松砷L(zhǎng)階段必定經(jīng)歷與接觸的導(dǎo)航者，老師，是我們的第二父母，引領(lǐng)我們朝向更深遠(yuǎn)，更寬廣的方向前進(jìn)。就像《我的老師》劇情一樣，當(dāng)?shù)弥钠邆€(gè)學(xué)生吸毒后，這位老師在跟家長(zhǎng)商討過(guò)后，得到多數(shù)家長(zhǎng)教育不力的情況下，讓七個(gè)吸毒上癮的學(xué)生加入自己舉辦的戒毒夏令營(yíng)，為他們的戒毒工作而努力，慢慢地將學(xué)生們把毒癮戒掉，脫離毒品誘惑，引入人生的正軌。戒毒，眾所周知，想起來(lái)容易行動(dòng)起來(lái)艱難。但這老師不畏艱難，依然選擇嘗試并堅(jiān)持。戒毒的過(guò)程是艱辛而困難重重的。途中不管是學(xué)生中途的自暴自棄還是學(xué)生的半途而廢，老師心中始終堅(jiān)信一份信念，那就是他們本質(zhì)不壞，可以戒掉毒癮。凡事，只要心中心存理想，希望不滅，離成功就只剩下堅(jiān)持了，倘若堅(jiān)持下去，那必能成功，因?yàn)榉较蜻x對(duì)了，信念有了，只需勇往直前，風(fēng)雨兼程就可到達(dá)。這位偉大的老師，如同海岸上的護(hù)堤，時(shí)刻偉岸地防護(hù)著他們受毒品的侵犯。護(hù)堤的那側(cè)是七個(gè)沉陷毒品的學(xué)生，外界的毒品就是兇猛的海浪，在滾滾而來(lái)，氣勢(shì)兇猛滂沱，但這偉大的老師沒(méi)有因?yàn)閼峙逻@困難，依然堅(jiān)守著愛(ài)護(hù)自己的學(xué)生，并最后悉數(shù)戒毒成功?？赐炅诉@部電影，心中難免生出一份感動(dòng)，感動(dòng)這位偉大的老師，視學(xué)生如自己兒女，悉心照顧和引導(dǎo)，感動(dòng)他的那份堅(jiān)持和執(zhí)著，即使困難重重依然無(wú)謂而堅(jiān)持到底。勝利的曙光途中幾次出現(xiàn)，但未能等來(lái)又陷入毒品深淵，但這老師，依然堅(jiān)持，最終堅(jiān)守成功。

老師，是我們?nèi)松囊龑?dǎo)者，指引我們前進(jìn)，引導(dǎo)我們?nèi)松壽E走上正軌，也亦是我們生活的糾正者，軌跡偏移，隨即指正。人生漫漫路途，途中難免犯錯(cuò)，誰(shuí)都無(wú)法保證自己的人生是不受周邊誘惑的。從劇中可看出，學(xué)生的本質(zhì)并不壞，本質(zhì)是朝著好的方向考慮，但是選擇的途徑有錯(cuò)。人生重要的不是努力，而是方向。而這位老師就是引導(dǎo)學(xué)生走向正軌的導(dǎo)航者，指人與方向，所以偉大。有句話是說(shuō)選擇比努力重要。我想這個(gè)不無(wú)道理，好的選擇省去無(wú)效率的努力。

在劇中，我學(xué)習(xí)到了幾點(diǎn) 第一，忍耐。中國(guó)有句古話，“君子報(bào)仇十年不晚”，這就是一種忍耐。在自己能力不足的情況下，忍耐，在自己無(wú)法掌控局面的時(shí)間，忍耐，在自己無(wú)勝算把握的時(shí)候，忍耐。凡事忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。韓信能忍胯下之辱，勾踐能臥薪嘗膽10余載。最后都成為了顯赫一時(shí)的人物。深究人的一生，生活中并不可能一帆風(fēng)順，總會(huì)遇到挫折或險(xiǎn)阻。但不至于喪命的，忍耐為先。許多時(shí)候，許多事情并不可能一步登天、做起事來(lái)勢(shì)如破竹。在這時(shí)，忍耐就顯得尤為重要了，因?yàn)槿棠涂梢允故虑槌烧瓶氐姆较虬l(fā)展。適時(shí)的忍耐就是在朝著成功方向不斷的努力。直至到達(dá)成功的彼岸。忍耐是一種成功的品質(zhì)，力量小時(shí)忍耐，待力量強(qiáng)大時(shí)才是一展身手的好時(shí)機(jī)。

第二，理解。人人都需要被理解，人人都需要理解別人。有時(shí)候理解是無(wú)聲的利器，理解可以使人內(nèi)心消除恐懼和增強(qiáng)信心，增加正能量。劇中的老師就做到了理解學(xué)生的苦處，在背后默默的付出，默默的勸解，默默的支持著。因?yàn)樗斫馑膶W(xué)生。理解就是最有利的感動(dòng)，他可以使人從扭曲的心靈中改正過(guò)來(lái)，理解是生活的調(diào)味劑，可以使你從一落萬(wàn)丈的深淵中挺起而平步青云，理解可以使人從一無(wú)所有到功成名就。有時(shí)，錯(cuò)誤只是一時(shí)，理解卻是一世。錯(cuò)誤的背后都隱藏著不為人知的一面，理解的意念卻是心中寬廣的胸懷。心懷理解，世界美好。

第三，尊敬。時(shí)間百態(tài)，不離尊重。人與人之間，都是尊重，禮讓互謙。劇中的學(xué)生，沒(méi)有想象中的那樣，執(zhí)迷不悟，不知悔改。他們的內(nèi)心是善良的，在老師的嚴(yán)厲要求下，沒(méi)有盛氣凌人，不聽(tīng)管教的現(xiàn)象，這個(gè)也是值得稱贊的。他們面對(duì)老師的嚴(yán)厲管教沒(méi)有抵觸，而是順從的尊重老師。因?yàn)樗麄冃闹卸夹拇孀鹬兀挥凶龅阶鹁此瞬拍艹裁撍?，別人才愿意提供幫助。同時(shí)也提醒我們?cè)谏钪?，工作中，做到能尊人處不罪人，工作學(xué)習(xí)自然好開(kāi)展，也讓自己從中找到支點(diǎn)和自信。信念是從你幫助人中得到，所以堅(jiān)強(qiáng)的信念根源是尊重他人。

第四，感恩。滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)。心懷感恩，世界滿愛(ài)。感恩父母，感恩人生路上的恩師，感謝生活中給予你幫助的人，感謝生活中的過(guò)客。劇中的學(xué)生為了感謝恩師給他們提供的幫助，從平時(shí)的菜錢(qián)中省下來(lái)，在老師生日的時(shí)候送上這個(gè)充滿祝福的蛋糕。恩師之情，感恩當(dāng)先。一個(gè)人，一生中不斷的接受人的幫助和支持，有父母的，老師的，朋友的，親人的。我們要學(xué)會(huì)感恩，做一個(gè)知恩圖報(bào)的人，才能贏得他人的尊重，理解。

人一生中，從幼兒園到大學(xué)，遇到無(wú)數(shù)的老師，也在此感謝所有的恩師，在學(xué)生時(shí)代為我提供的幫助和指引。在學(xué)習(xí)低下時(shí)，在情緒低迷時(shí)，在心情低落時(shí)，給我指導(dǎo)，給我指引，給我勸解，才得以走出許多的低潮陰影。一日恩師百日恩，多少年過(guò)去了，感謝所以我的恩師，謝謝您們的嘔心瀝血的教誨，無(wú)微不至的關(guān)懷，辛勤耕耘的付出。才有學(xué)生的今天。

諍友難覓，恩師難尋。也告誡許多生活中的人，要時(shí)常感恩對(duì)你提供幫助的前輩，恩師。

第五篇：觀竇桂梅老師講課有感（推薦）

觀竇桂梅老師《清平樂(lè)?村居》有感

前些天，我有幸觀看了特級(jí)教師竇桂梅老師小學(xué)教材《清平樂(lè)?村居》一文的課堂教學(xué)視頻。

對(duì)她的印象極深：個(gè)性的話語(yǔ)，獨(dú)特而鮮活的思想、激情四溢的課堂，使人仿佛置身于這青山綠水

間，享受著遠(yuǎn)離塵囂的安逸生活，著實(shí)令人佩服。

仔細(xì)分析，不難發(fā)現(xiàn)，竇老師的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都處理得很到位，例如題目的解讀，首先讓學(xué)

生感受什么才是“居”，由“安居樂(lè)業(yè)”引出“居”在這一篇文章中所體現(xiàn)出的溫馨的一面。接著，通過(guò)一首豪邁的戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)引出本詩(shī)，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中感知這一首詩(shī)應(yīng)有的感情基調(diào)。此

外，在詩(shī)歌的講讀過(guò)程中，竇老師一反傳統(tǒng)的詩(shī)歌講讀方法，而是創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生豐富的想象，將一首詩(shī)當(dāng)做一幅畫(huà)進(jìn)行解讀，把詩(shī)中人物、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)都描繪的惟妙惟肖，這樣，把一

幅離我們生活遙遠(yuǎn)的古人一家生活的安樂(lè)場(chǎng)面用我們的想象和語(yǔ)言描述的淋漓盡致。我想，如果沒(méi)

有身后的文化底蘊(yùn)和內(nèi)涵，是無(wú)論如何也不會(huì)把這首詩(shī)講讀的如此貼近生活的。

通過(guò)細(xì)細(xì)得觀看，我感受到她火熱的激情，感受到她深厚的教學(xué)功力與扎實(shí)的語(yǔ)文功底。感受

到她每一份辛勤的耕耘和一顆熱愛(ài)教育事業(yè)的心?；蛟S這也是讓她如此優(yōu)秀，讓他的課堂如此生動(dòng)的主要原因！

1.激情不老

教師的激情就是要點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，照亮學(xué)生的心靈。對(duì)教育的激情，應(yīng)該從現(xiàn)在的外在表象

化為內(nèi)在的精神氣質(zhì)。不因年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的改變，地位的升降而改變。

竇桂梅引用了別人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“竇老師把激情灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大

河，時(shí)而蓄勢(shì)待發(fā)，時(shí)而洶涌澎湃，時(shí)而舒緩有致，我們仿佛和她以及孩子們一起登上她的激情之

船，開(kāi)始了激情之旅，觀賞和領(lǐng)略到一派激情之光”。

2，愛(ài)在細(xì)節(jié)

教師要學(xué)會(huì)愛(ài)，愛(ài)在細(xì)節(jié)，因?yàn)榻逃褪且欢鸭?xì)節(jié)。比如，對(duì)待生活在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境的學(xué)生，教師缺少的不是強(qiáng)力和果斷，缺少的是教養(yǎng)和耐心，需要的是更多的等待和細(xì)心。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

在齊讀詩(shī)歌，讀到“白發(fā)誰(shuí)家翁媼”時(shí)，有位學(xué)生的節(jié)奏與其他同學(xué)不同，很有新意，也被她

聽(tīng)在耳里并作為范讀。齊讀時(shí)有的同學(xué)們的搖頭晃腦，踏足，也被她細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，于是就有了一起

踏出自己的節(jié)奏，邊踏邊讀，手舞足蹈的場(chǎng)景。她與學(xué)生真是心有靈犀，一點(diǎn)就通，課堂就變得那

么其樂(lè)融融，那么美，那么和諧。

3，讀書(shū)一生

好教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)由三塊組成，即精,深的專業(yè)知識(shí)，開(kāi)闊的人文視野，深厚的教育理論

功底。這就要求我們要以為學(xué)生生命奠基為追求，要靠讀書(shū)學(xué)習(xí)進(jìn)行自身的彌補(bǔ)和進(jìn)修，要像永不

干硬的海綿一樣不斷地吸收和納取。

激情來(lái)源于什么？智慧來(lái)源于什么？來(lái)源于教者厚重的積淀，來(lái)源于作者孜孜不倦的學(xué)習(xí)。我注意到，在這節(jié)課中，竇老師自己說(shuō)出和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出了近三十首的古詩(shī)詞，信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，沒(méi)有深厚的語(yǔ)文積累是做不到的。

這節(jié)課大概50多分鐘，我們且不去管它時(shí)間長(zhǎng)短。單就老師上課情況而言，我感覺(jué)教師的指導(dǎo)

是層層深入，是激情四射，是指導(dǎo)有方，是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有人，是滿含功底，是自然流淌。學(xué)生

是興趣盎然，是充滿愉悅，是思維高效。

看了這樣的一堂課，我才感受到語(yǔ)文課也可以這樣的美，而美好的東西背后又有如此多的艱辛

和磨難。竇老師的成功正來(lái)自這樣的磨難，來(lái)自她的勤勉，她對(duì)學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)和她對(duì)教育的執(zhí)著

。我要以她為目標(biāo)，向她前進(jìn)一小步，每一步都是艱辛與磨難，每一步都是成功與收獲。