第一篇：信息技術(shù)的輔助使用,使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時(shí)間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺(tái)、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機(jī)，打印機(jī)，教師應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，教學(xué)實(shí)效明顯提高?？磥?lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法終將成為過去，新的一頁(yè)我們師生重新續(xù)寫??學(xué)校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國(guó)的老師進(jìn)行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來(lái)，那將是我校電化教學(xué)的又一個(gè)飛躍。我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學(xué)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的輔助作用?，F(xiàn)從多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、交互式電子白板這三個(gè)方面闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)所總結(jié)出的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計(jì)算機(jī)和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫(kù)等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學(xué)工具齊全

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，交互白板的自帶教學(xué)工具齊全，常用的數(shù)學(xué)工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識(shí)別教師所畫的數(shù)學(xué)圖形，比如：畫圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。為教師在教學(xué)中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時(shí)間，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學(xué)起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學(xué)習(xí)過的二維圖形和三維圖形以及坐標(biāo)軸，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，同時(shí)也方便了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，省時(shí)省力。

例如：在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了。教如何度量的時(shí)候，又從圖庫(kù)里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣動(dòng)靜結(jié)合直觀的演示即省時(shí)，又清晰，教學(xué)實(shí)效達(dá)到了極高的實(shí)效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過程中觀察、計(jì)算、交流、體驗(yàn)，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)，使豐富的媒體資源在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。在我的教育教學(xué)中，因?yàn)樗莻€(gè)新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用

二、實(shí)物展臺(tái)輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

作為多媒體教學(xué)的重要“角色”之一的實(shí)物展示臺(tái)已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，為電化教學(xué)開辟了一個(gè)先進(jìn)的應(yīng)用平臺(tái)?；谝曨l展示臺(tái)的投影教學(xué)操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實(shí)物展臺(tái)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘學(xué)步車’。

實(shí)物展臺(tái)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大字不識(shí)幾個(gè)，有的學(xué)生連自己的名字都不會(huì)認(rèn)和寫，要完成每節(jié)課是教學(xué)任務(wù)，沒有展臺(tái)的輔助只是事半功倍。有的學(xué)生連第幾頁(yè)都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學(xué)生看著展臺(tái)上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁(yè)，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會(huì)看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁(yè)碼、題號(hào)，圖片等等。再說一年級(jí)的數(shù)學(xué)都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺(tái)，靠老師說教比較蒼白無(wú)力。靠老師畫圖也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費(fèi)多長(zhǎng)的時(shí)間才能完成呢，所以實(shí)物展臺(tái)在低年級(jí)看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實(shí)物展臺(tái)是學(xué)生作業(yè)的‘評(píng)比臺(tái)’。

在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展臺(tái)是學(xué)生作業(yè)的‘評(píng)比臺(tái)’。實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)是我最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學(xué)生的作業(yè)能真實(shí)的放大展現(xiàn)給學(xué)生。包括書寫的整齊程度、正確、錯(cuò)誤能原封不動(dòng)的讓學(xué)生看個(gè)明白，部分學(xué)生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以把學(xué)生錯(cuò)題直接變成課堂資源來(lái)應(yīng)用，能起到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。例如：我在上一年級(jí)《元、角、分》單位換算時(shí)，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個(gè)學(xué)生做的題用展臺(tái)出示給大家，讓學(xué)生看看這兩道題，然后做個(gè)小老師給這三位學(xué)生批改作業(yè)。這時(shí)學(xué)生你爭(zhēng)我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評(píng)判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯(cuò)的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在那里了，進(jìn)行改正，起到了錯(cuò)題是良好的教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

總之，在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展示臺(tái)在多媒體輔助教學(xué)中的作用太大了，以其直觀、靈活、快捷、省時(shí)等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)成為教師教學(xué)中的好幫手。它降低了投影教學(xué)的難度，減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，比使教學(xué)軟件的制作更為便捷，它為多種教學(xué)軟件的組合運(yùn)用提供了方便，可以靈活演示實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、文稿、圖片、幻燈片等。同時(shí)，它對(duì)各種模擬視頻信號(hào)也提供了良好的應(yīng)用接口，降低了多種媒體應(yīng)用的復(fù)雜性。在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

三、多媒體課件輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)的表現(xiàn)形式，將知識(shí)容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽感官；促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；還加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。

（一）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學(xué)生對(duì)這位‘老師’感興趣了，學(xué)生就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，所以我在教育教學(xué)中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學(xué)情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)情景中探究新知。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》的練習(xí)課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式混為一談，也分不開來(lái)那個(gè)是周長(zhǎng)的計(jì)算公式，那個(gè)是面積的計(jì)算公式。于是，我根據(jù)學(xué)生常對(duì)動(dòng)畫片感興趣，運(yùn)用“遠(yuǎn)程資源”教學(xué)中的課件創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情景：在一望無(wú)際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來(lái)，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，用公式C=2πr或C=dπ來(lái)計(jì)算。然后出示兩道求周長(zhǎng)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能會(huì)做。緊接著讓學(xué)生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長(zhǎng)了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來(lái)計(jì)算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學(xué)生利用公式計(jì)算圓的面積。通過以上兩個(gè)過程的演示和同步練習(xí)，使抽象、難懂、容易混淆的兩個(gè)幾何概念變得生動(dòng)形象，學(xué)生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。我從那些容易混淆概念的學(xué)生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識(shí)的喜悅心情。學(xué)生學(xué)的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，可是學(xué)生會(huì)講的寥寥無(wú)幾，部分學(xué)生只是預(yù)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因?yàn)檗r(nóng)村人對(duì)天文知識(shí)知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準(zhǔn)備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減少了學(xué)生疲勞感和緊張感，讓學(xué)生在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

2（二）多媒體課件在動(dòng)靜轉(zhuǎn)化中突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這就給學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難，用單純常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且又突出較強(qiáng)的透視性和替換性的作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。例如：在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，本節(jié)課比較抽象，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長(zhǎng)方形，是第一個(gè)視覺轉(zhuǎn)換難點(diǎn)；第二個(gè)難點(diǎn)是等量代換，也就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是用圓周長(zhǎng)的一半（πr）代換，長(zhǎng)方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個(gè)過程都是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生理解的不是很到位。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把同一個(gè)圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進(jìn)行割補(bǔ)拼組成長(zhǎng)方形，課件的4次操作過程雖然浪費(fèi)了一定的時(shí)間，可是學(xué)生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個(gè)難點(diǎn)解決了，學(xué)生觀察的仔細(xì)，理解的也透徹。緊接著進(jìn)行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標(biāo)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半（πr），長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學(xué)生一看才徹底明白了。利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，化難為易，達(dá)到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件的輔助能加大課堂教學(xué)容量。

多媒體課件在教學(xué)中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，課堂容量大，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。又如：在教學(xué)《三角形分類》一課時(shí)，課件在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上容量很大，是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的練習(xí)容量。是在學(xué)生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習(xí)，練習(xí)題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個(gè)鈍角；（3）露出三角形三個(gè)角中的其中一個(gè)銳角；判斷出是什么三角形嗎？對(duì)于前面兩個(gè)學(xué)生很容易回答，對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生思考后回答出了不同的答案，這時(shí)課堂氣氛開始異常的活躍，在對(duì)露出一個(gè)銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對(duì)此，讓屏幕一個(gè)一個(gè)的演示，說明這三種說法都正確。促使學(xué)生深入思考得知，只露出一個(gè)銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

總之，多媒體課件演示的內(nèi)容，直觀性、知識(shí)性、趣味性、創(chuàng)造性在每課上都體現(xiàn)得淋漓盡致，直觀地展現(xiàn)了知識(shí)的形成過程，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的變化變化過程。學(xué)生看的清楚，理解的透徹，即突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生自主探究情緒高漲，課堂氣氛異常地活躍，課堂容量盡管很大，但學(xué)生對(duì)新知的探究很愉快，老師教地也輕松。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。

第二篇：如何使小學(xué)課堂教學(xué)更高效

如何使課堂教學(xué)更高效

瓦市小學(xué)中山校區(qū)

王小茹

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)谡n堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革。究竟怎樣才能使課堂教學(xué)更高效呢？本文從“影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因分析”，到“提高教學(xué)效果的策略及成功事例”，闡述了在小學(xué)低段教學(xué)中使課堂教學(xué)更高效應(yīng)注重的策略。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 有效 【正文部分】

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)。”然而，我們看到的往往是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級(jí)生源也差不多的一些學(xué)校，平行班之間孩子們掌握的知識(shí)卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學(xué)效率。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以輕松接受知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性呢？本人回顧了28年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯，從中談一些個(gè)人的看法。

一、影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，這就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，成為主體。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學(xué)地運(yùn)用這一理念對(duì)實(shí)施有效課堂教學(xué)具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學(xué)課堂教學(xué)模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學(xué)目標(biāo)欠明確 文本理解不深入

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來(lái)回”。明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進(jìn)入課堂，這樣，課堂教學(xué)是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多 面面俱到不扎實(shí)

一些教師，為追求“亮點(diǎn)”，大量搜集材料，看看這樣，好，運(yùn)用，看看那樣不錯(cuò)，搬來(lái)。一堂課上，孩子們又是表演，又是采訪，還要合作討論等等，面面俱到。課堂存在著很大的盲目性，離開課本，遠(yuǎn)離文本，天馬行空，漫無(wú)邊際，花樣多多。但心急

吃不了熱豆腐。結(jié)果，一堂課下來(lái)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生卻云里霧里，不求甚解，學(xué)不踏實(shí)。

3、過分依賴多媒體 擠走學(xué)生讀思寫

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。但過多的依賴多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致多種教學(xué)手段的不能運(yùn)用。甚至?xí)既W(xué)生課堂中必須的讀、寫、思的時(shí)間。例如：一位老師在上三年級(jí)課文《賣木雕的少年》時(shí)，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時(shí)間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風(fēng)光及非洲木雕的各式圖片。那學(xué)生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時(shí)地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時(shí)間，還有多少時(shí)間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長(zhǎng)展示課”上，前兩堂課下來(lái)居然沒有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時(shí)，上課的是一位40多歲的男校長(zhǎng)，他不時(shí)的在講臺(tái)上找粉筆，嘴里反復(fù)地說“教師里居然沒一支粉筆?！笨梢姸嗝襟w濫用的程度了。語(yǔ)文教學(xué)過程是學(xué)生讀、聽、看、思、寫的過程，語(yǔ)文課上必須讓學(xué)生踏實(shí)掌握字、詞、句、篇等能力?？墒牵捎诙嗝襟w的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現(xiàn)，漢字教學(xué)被弱化。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課難為聽和講

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇绕湟寣W(xué)生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽講的習(xí)慣”?？墒?，一些學(xué)生對(duì)老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀(jì)律的約束都沒有。往往是老師大聲說課內(nèi)的，學(xué)生趁機(jī)玩抽屜里的，或是學(xué)生安靜想課外的。造成答非所問。

二、實(shí)施有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

增對(duì)以上一些現(xiàn)象，本人認(rèn)為提高課堂效率必須做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材是前提 吃透文本是法寶

鉆研教材，吃透文本時(shí)每一位教師有理由站在講臺(tái)前的前提，我們都知道，每每去聽特級(jí)教師的課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過。進(jìn)而會(huì)有動(dòng)情的語(yǔ)言，豐富的表情與學(xué)生對(duì)話，傳達(dá)作者的情思，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去的誦讀、默讀，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂?！卑Γ髱熯€是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當(dāng)然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡撸靼讓懽鞯囊鈭D，同時(shí)還要加以有效的課外延伸。并且針對(duì)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)合理 的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進(jìn)課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅 學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)

巴甫洛夫的研究表明：興趣能增進(jìn)并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快的去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢(shì)中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。誰(shuí)都會(huì)說，興趣是最好的老師。那么如何才能使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣呢？暫且來(lái)看這么一個(gè)例子：一般的學(xué)校，一學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生去電影院看

一、兩次電影。去電影院之前，無(wú)論是大隊(duì)輔導(dǎo)員還是班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時(shí)一場(chǎng)電影看下來(lái)是鴉雀無(wú)聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時(shí)則相反，整場(chǎng)電影下來(lái)聽到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進(jìn)出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒有停止過。同樣的紀(jì)律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應(yīng)是一位出色的演員，也是一位富有才華的導(dǎo)演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動(dòng)、詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，來(lái)活躍課堂氣氛。用你那工整的板書，廣博深厚的知識(shí)來(lái)帶給學(xué)生美的享受。當(dāng)上到有趣之時(shí)，你就是一位大孩子和學(xué)生一起哄堂大笑，當(dāng)課堂出現(xiàn)不和諧音符時(shí)，你又是一位嚴(yán)厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰(shuí)會(huì)不喜歡呢？

3、傾聽習(xí)慣早培養(yǎng) 聽有所思啟思維

教學(xué)過程始終伴隨著傾聽。傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用。只有學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。小學(xué)生尤其是低段學(xué)生，大都喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說。因此，我從接一年級(jí)開始就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。告訴學(xué)生有關(guān)聽的重要性。如：“不但自己會(huì)說，還會(huì)聽別人說的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的好孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子們養(yǎng)成聽的習(xí)慣，我從教拼音開始就要求學(xué)生之間互相“逮”。即每當(dāng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀拼音、生字、或課文時(shí)，就要求其余孩子認(rèn)真“逮”。聽聽他（她）的平舌音、翹舌音讀準(zhǔn)了沒，前鼻音、后鼻音分開了沒，第二聲、第三聲區(qū)別開沒。這樣一來(lái)，孩子們聽的勁頭可大了，個(gè)個(gè)瞪大眼睛看書上，豎起耳朵聽人家讀，往往稍有一點(diǎn)不準(zhǔn)就給逮住了。每當(dāng)學(xué)生逮住一處時(shí)，我都會(huì)大加表?yè)P(yáng)：“你聽得真認(rèn)真?！薄澳阏鏁?huì)聽話，好樣的！”“你逮住他（她）的缺點(diǎn)，幫他改正過來(lái)，我們謝謝你！”這樣的好習(xí)慣一直延續(xù)下來(lái)，如今，孩子們都能做到聽有所思，聽有所悟。會(huì)對(duì)同學(xué)發(fā)言中的精華部分進(jìn)行汲取，而對(duì)發(fā)言中的不合理的地方及時(shí)舉手發(fā)表自己的見解。從而在思維的碰撞中不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，使問題的討論不斷地引向深入?，F(xiàn)在，不管是上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還是其他課程，孩子們上

課特別認(rèn)真。經(jīng)常會(huì)有科任老師跟我說：“你們班學(xué)生上課聽力特別棒，發(fā)言特別積極?！?/p>

4、課堂時(shí)間合理用 課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量

短短的一節(jié)課一晃而過，這就要求老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂教學(xué)要求精講，把更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生去讀、去思、去討論、去寫、去交流。不能把希望寄托在課后的加班加點(diǎn)，加大作業(yè)量上。必須做到：花少的時(shí)間，取得好的成績(jī)。比如，學(xué)生聽寫生字、新詞，有的要求學(xué)生課后每個(gè)生字寫一行，聽寫正確率達(dá)到96%，有的則要求學(xué)生每個(gè)生字寫三個(gè)，聽寫正確率也能達(dá)到96%，甚至更高。顯然，后者比前者效果好的多，他起碼會(huì)有更多的課余時(shí)間自由安排，或體能上去了，或興趣愛好發(fā)揮了。然而這一切，就需要老師上課“精講”。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此我抓住第一印象教生字：我在上識(shí)字課時(shí)，凡要求學(xué)生掌握的生字，都要把握“書空”這一關(guān)。即要求學(xué)生豎起食指，瞪大眼睛，盯著我拿著粉筆舉得高高的手，跟著我把這個(gè)生字一筆一劃板演在黑板上，然后在一些易混易錯(cuò)的筆畫上用紅色或黃色標(biāo)出，并稍加點(diǎn)撥。我一直用這一方法教低段生字，效果很好。不需要孩子課后每個(gè)生字寫幾行，只是在課堂上端端正正寫3個(gè)。孩子們聽寫幾乎沒有錯(cuò)別字。“學(xué)個(gè)踏實(shí)，玩得痛快?！笔俏乙恢币詠?lái)要求孩

子做到的。因此，“語(yǔ)文課堂作業(yè)本”，我都要求學(xué)生在課內(nèi)完成。當(dāng)然我會(huì)合理安排時(shí)間，在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)生開始寫了，我就開始巡視了，與其說是巡視，到不如說是認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，及時(shí)表?yè)P(yáng)字跡工整，漂亮的孩子?！癤X的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣。”這樣一來(lái)，孩子們更認(rèn)真審題，認(rèn)真寫字了。當(dāng)然還有最后一環(huán)，當(dāng)他們完成差不多時(shí)，我就把代表性的難題、錯(cuò)題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯(cuò)。糾同學(xué)的錯(cuò)是小學(xué)生的天性，孩子們對(duì)同學(xué)的要求可高呢，那個(gè)認(rèn)真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認(rèn)真得多！

如何使課堂教學(xué)更高效，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索有效教學(xué)的途徑，不求最好，只求更好。

第三篇：信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)更富有感染力

信息技術(shù)使生物課堂教學(xué)更富有感染力

【摘要】信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)與課程整合”是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力具有重要意義。文章從實(shí)際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，對(duì)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的顯著作用作了詳細(xì)的介紹。

【關(guān)鍵字

】新穎

生動(dòng)

創(chuàng)新

結(jié)合【正文】

“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！睘榱诉m應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識(shí)和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識(shí)過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時(shí)期。

關(guān)于多媒體，從廣義上說“是指多種功能單一的教學(xué)媒體的組合應(yīng)用”，比如黑板、掛圖、幻燈片、投影儀，等等；狹義上說是指多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，即利用多媒體計(jì)算機(jī)綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫等多種媒體信息，把各個(gè)多媒體要素按教學(xué)要求，進(jìn)行有機(jī)組合，同時(shí)完成一系列人機(jī)交互式的操作。多媒體發(fā)展改變了“一張嘴一支粉筆一塊黑板”的單調(diào)，目前很多老師都開始使用powerpoint軟件來(lái)制作課件，并且將其應(yīng)用到課堂上，下面就結(jié)合自身在教學(xué)中如何使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對(duì)提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡(jiǎn)單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)可以優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

在生物教學(xué)內(nèi)容中，有時(shí)一堂課所要突破的重點(diǎn)和難點(diǎn)用那些傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或很難講清楚，但在多媒體教學(xué)環(huán)境中，通過動(dòng)畫、圖形、聲音等方式傳遞信息，把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加上教師深入淺出的講解，學(xué)生會(huì)在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，這樣既優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生更容易理解和掌握，又提高了教學(xué)質(zhì)量，利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

如在《開花和結(jié)果》的教學(xué)中，傳粉和受精的過程比較抽象，如果單純講述，學(xué)生不易理解，因此可將這個(gè)過程制成多媒體的動(dòng)態(tài)圖像，可以更形象化地幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過程；又如在《水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑》一課中，教學(xué)的重難點(diǎn)是水在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑，學(xué)生在觀察了插入紅墨水中莖的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并證實(shí)了“植物莖內(nèi)確實(shí)有專門運(yùn)輸水的結(jié)構(gòu)”后，教師再利用多媒體更生動(dòng)、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸?shù)膭?dòng)態(tài)過程，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

二、多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是通過黑板加粉筆式的模式呈現(xiàn)的，再通過教師的口授“滿堂灌”，這既單調(diào)又呆板。而多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中靜態(tài)的書本呈現(xiàn)方式，通過播放圖片、動(dòng)畫等，努力營(yíng)造學(xué)生喜聞樂見的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生的感官受到最直接的沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師”，“是人們從事活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力”，“是開發(fā)智力的鑰匙”。著名心理學(xué)家皮亞杰也強(qiáng)調(diào)：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。興趣，它作為一種自覺的動(dòng)機(jī)，一種特殊的意識(shí)傾向，而有興趣的課堂才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一節(jié)好的課，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)懸念；創(chuàng)設(shè)故事情境，進(jìn)入角色；創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)聯(lián)想。從學(xué)生感興趣的事情開始，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。如《細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放一段視頻：人體受精卵發(fā)育成胚胎的過程，并設(shè)疑：一個(gè)受精卵是怎樣發(fā)育成一個(gè)新生命的呢？簡(jiǎn)短的視頻把與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的抽象的“細(xì)胞分裂”概念具體化和情景化，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來(lái)，為引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過主動(dòng)探究，建構(gòu)知識(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的開端；例如教學(xué)《輸送血液的泵—心臟》一課時(shí)，可利用多媒體動(dòng)畫和視頻多側(cè)面，多角度地展示心臟的動(dòng)態(tài)收縮圖像吸引學(xué)生的注意力，隨后課件畫面進(jìn)行動(dòng)態(tài)分割，讓學(xué)生理解心臟的四腔：左心房、左心室、右心房、右心室，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生參與求知的欲望，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體教學(xué)能優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是一類探究活動(dòng)，也是生物教學(xué)的基本形式之一，它不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行基本操作技能的訓(xùn)練，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以及發(fā)展學(xué)生智力，開闊學(xué)生的眼界，都起著十分重要的作用。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書里安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)包括觀察與思考、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、探究、資料分析、模擬制作、演示實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐等，許多探究性活動(dòng)都是通過實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行的，但是有些探究實(shí)驗(yàn)會(huì)因?yàn)槭艿礁鞣矫鏃l件的限制而無(wú)法有效地開展，這時(shí)可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，從而提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。如讓學(xué)生進(jìn)行“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，會(huì)受到實(shí)驗(yàn)條件的限制，這時(shí)可以利用多媒體技術(shù)展示“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”的真實(shí)準(zhǔn)備過程即：配制培養(yǎng)基→高溫滅菌→接種→恒溫培養(yǎng)，使學(xué)生感受科學(xué)工作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)和科學(xué)的工作態(tài)度，及時(shí)進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，為進(jìn)入探究性實(shí)驗(yàn)做好心理準(zhǔn)備，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌和真菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征。

練習(xí)使用顯微鏡、觀察植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞是生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)的基礎(chǔ)，也是微觀生物學(xué)的基礎(chǔ)，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行操作能力訓(xùn)練和技能技巧訓(xùn)練的部分，而且與高中知識(shí)聯(lián)系緊密。如在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)時(shí)，由于顯微鏡的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，可以利用多媒體課件通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊顯微鏡的各部分，在大屏幕上把顯微鏡的各個(gè)部分結(jié)構(gòu)進(jìn)一步放大并展示出來(lái)，尤其是實(shí)物無(wú)法展示給學(xué)生的結(jié)構(gòu)，如遮光器、光圈、通光孔等。學(xué)生通過觀看課件并結(jié)合具體的實(shí)物對(duì)各部分有了清晰而深刻的認(rèn)識(shí)，為以后正確使用顯微鏡打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)學(xué)生在具體操作顯微鏡時(shí)，往往出現(xiàn)諸如操作的先后順序顛倒，使用方法不正確，甚至損壞儀器等錯(cuò)誤。而運(yùn)用多媒體在實(shí)驗(yàn)課上先播放顯微鏡使用方法和動(dòng)植物臨時(shí)裝片制作方法的全過程，形象具體地說明實(shí)驗(yàn)操作的具體方法，并展示重點(diǎn)問題，就能使學(xué)生清晰地記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，仔細(xì)理解實(shí)驗(yàn)過程的規(guī)范化操作，正確掌握實(shí)驗(yàn)器具的使用方法，使學(xué)生自覺地規(guī)范化地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這不僅大大提高了實(shí)驗(yàn)的成功率，還培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)范化操作能力。

四、多媒體教學(xué)將知識(shí)系統(tǒng)化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

在生物復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)幫助學(xué)生把學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng)化，把課本前后相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的聯(lián)系和綜合，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，而利用多媒體輔助教學(xué)則能更好地將課程內(nèi)容濃縮，系統(tǒng)化、條理化，并配以圖片、文字、聲音、動(dòng)畫等，既生動(dòng)形象，又可以減少教師在課堂上板書、列表、畫圖、擦黑板和用一大堆語(yǔ)言來(lái)描述的時(shí)間，還可以促進(jìn)信息的提取和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在復(fù)習(xí)初中生物第七冊(cè)中第3單元的《生物圈中的綠色植物》，我先用多媒體展示綠色植物的六大器官—根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，每一個(gè)器官都鏈接相應(yīng)的圖片、知識(shí)，如根尖的結(jié)構(gòu)和根吸水的特點(diǎn)，莖的結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，花的結(jié)構(gòu)及傳粉和受精過程，種子的結(jié)構(gòu)及果實(shí)和種子的形成等，在回顧完一個(gè)器官知識(shí)后再通過鏈接有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生做一些有針對(duì)性習(xí)題進(jìn)行鞏固，這樣就將枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課上得生動(dòng)活潑，而且復(fù)習(xí)的效果非常好，收到了事半功倍的效果。

毫無(wú)質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動(dòng)、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬(wàn)事萬(wàn)物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

（一）分散學(xué)生注意力。

如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來(lái)活潑、生動(dòng)，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來(lái)深入思考，有時(shí)課件中有聲音的出現(xiàn)，會(huì)更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會(huì)嚴(yán)重地影響學(xué)生對(duì)主干知識(shí)的注意力，也會(huì)削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。

（二）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無(wú)法讓學(xué)生完整地做筆記。

多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時(shí)間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時(shí)調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識(shí)，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識(shí)的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時(shí)間。

（三）淡化了師生情感交流。

其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時(shí)，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個(gè)教學(xué)過程就像“在會(huì)議上作報(bào)告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系，而不是相互排斥。在生物教學(xué)中，我們既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?lái)，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。總之，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時(shí)代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

第四篇：淺談如何使閱讀教學(xué)更高效

淺談如何使閱讀教學(xué)更高效

摘要：如何使閱讀教學(xué)更高效是教師們很困惑的問題，也是共同追求的目標(biāo)。我在教學(xué)中不斷實(shí)踐，并學(xué)習(xí)一些名師的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些方法：激趣導(dǎo)入可以讓教學(xué)更緊湊，科學(xué)提問可以讓教學(xué)過程更一氣呵成，真誠(chéng)的評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生的表現(xiàn)越來(lái)越好，運(yùn)用多種方式教學(xué)可以讓學(xué)生更深入地體會(huì)文本。因此，教師的精心預(yù)設(shè)和反復(fù)實(shí)踐是使閱讀教學(xué)更高效的方法。

關(guān)鍵詞：閱讀 高效 文本

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從中不難看出，這是對(duì)閱讀高效教學(xué)的指導(dǎo)，那么如何在短短的課堂時(shí)間里使閱讀教學(xué)更高效呢？

一、精彩的導(dǎo)入使學(xué)生主動(dòng)參與

導(dǎo)入方式有很多種，也有很多種說法：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等。這要看哪種導(dǎo)入方法更適合文本和學(xué)生的接受特點(diǎn)。

1、情景導(dǎo)入法：教師在上新課之前，利用多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅或動(dòng)或靜的高清晰的生動(dòng)直觀的畫面，加之一些親切和藹的 語(yǔ)言誘導(dǎo)，以達(dá)到課堂預(yù)期的效果。

2、開門見山法：即直接導(dǎo)入法，教師一進(jìn)課堂便宣布本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或課題，讓學(xué)生當(dāng)即明白學(xué)習(xí)內(nèi)容，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種方法能節(jié)省時(shí)間，宜在復(fù)習(xí)課運(yùn)用。

3、目標(biāo)導(dǎo)入法：這種方法是老師進(jìn)入課堂后，馬上就提出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、要掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)或課文中心。這種方法目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，有利于學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)去學(xué)習(xí)，師生思路清晰，教學(xué)效果明顯。

4、故事導(dǎo)入法：在講新課之前，教師可以自己或用多媒體課件為學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短、生動(dòng)、與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事，以吸引學(xué)生的注意或引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。這一方法是利用學(xué)生喜歡聽故事的天性，使學(xué)生的注意力盡快集中到課堂上來(lái)，進(jìn)入開動(dòng)腦筋的狀態(tài)。這種方法適用于課外活動(dòng)后剛進(jìn)入課堂教學(xué)或針對(duì)紀(jì)律較差的班級(jí)和學(xué)生。

5、激趣導(dǎo)入法：就是教師在講授新課之前給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，或?qū)W生自己提出問題，利用學(xué)生急于知道答案的心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生探究渴求得到答案時(shí)，教師再作適當(dāng)解釋，甚至是答疑解難，使學(xué)生達(dá)到“恍然大悟”的境界。這種方法有利于知識(shí)的吸收和鞏固，設(shè)疑后，深入思考得到的答案記憶尤深，設(shè)疑導(dǎo)入法要注意適度。

6、詩(shī)詞、謎語(yǔ)導(dǎo)入法：教師在講課之前，要學(xué)生朗誦一首詩(shī)，或利用課件出示一首詩(shī)詞，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。這種方法顯得清閑活潑、饒有趣味，學(xué)生喜聞樂見。謎語(yǔ)導(dǎo)入法，則近似于設(shè)疑導(dǎo)入法，也是讓學(xué)生帶著尋找答案的心理去聽課，達(dá)到導(dǎo)向思維的方法。

7、提醒注意法：是教師在正式授課前，先提醒學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)開始，請(qǐng)將注意力集中到課堂上來(lái)。提醒注意是集中學(xué)生思維方向，喚起注意力的集中，造成有意記憶，為教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)爭(zhēng)取時(shí)間。這種方法要注意語(yǔ)言委婉、態(tài)度和善。

《北辰區(qū)課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中四個(gè)環(huán)節(jié)中第一個(gè)就是：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，目的是為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入課堂，進(jìn)入文本。

例如：靳家彥先生教學(xué)《有這樣一個(gè)小村莊》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，他是這樣營(yíng)造活躍的課堂氣氛的：

（課始，師板書課題：有一個(gè)小村莊）

生：老師，您寫錯(cuò)了應(yīng)該是《有這樣一個(gè)小村莊》，您丟落了“這樣”二字。

師：非常感謝你幫助老師糾正了一個(gè)錯(cuò)誤。不管是誰(shuí)，我們只服從真理。叫什么名字？來(lái)，握握手，交個(gè)朋友吧！

生：我叫xxx，謝謝老師這么真誠(chéng)。

師：(補(bǔ)充“這樣”二字)請(qǐng)同學(xué)們讀課題。

生：《有這樣一個(gè)小村莊》。（連讀三遍，突出“這樣”一詞。）師：產(chǎn)生問題了吧？什么問題？ 生1：有怎樣一個(gè)小村莊？ 生2：有什么樣的一個(gè)小村莊？ 生3：有哪樣的一個(gè)小村莊？ 師：這是您們?nèi)x課題自己提出的第一個(gè)問題，也是我們這節(jié)課要達(dá)到的第一個(gè)目標(biāo)。（畫一個(gè)問號(hào)，代表這個(gè)目標(biāo)。）

師：怎樣達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？

生：靠我們自己讀書，互相探究，讀懂為止。

師：好！自己提出目標(biāo)，自己讀書感受，感之于外，受之于心。請(qǐng)同學(xué)們讀課文吧。

生：（讀全課，反復(fù)品讀、體會(huì)）

靳老師的課例是激趣導(dǎo)入法。這種方法很容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，體悟課題，突出重點(diǎn)，讓他們自己提問，自己閱讀。只有自己主動(dòng)探索嘗試解決問題，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)與情感價(jià)值，才會(huì)終身難忘。當(dāng)“這樣”被提問出“怎樣”“什么樣”“有哪樣”的時(shí)候，學(xué)生一定徜徉在輕松愉悅的精神活動(dòng)中，使個(gè)性與創(chuàng)造力得到最大限度的張揚(yáng)。讓學(xué)生參與其中，這就是更有效的閱讀教學(xué)。

其實(shí)，不論是以“情”、以“境”、以“疑”、以“趣”來(lái)開講，都是為了調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)起學(xué)習(xí)知識(shí)的欲望。它體現(xiàn)了教師創(chuàng)造性教學(xué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)。

二、科學(xué)的提問使學(xué)生主動(dòng)探究。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中科學(xué)的提問是非常重要的。它是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)、控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響教學(xué)的成敗。而教師提問語(yǔ)言的是否準(zhǔn)確對(duì)學(xué)生能否正確理解文本又起著至關(guān)重要的作用。

例如：在《小柳樹和小棗樹》一文中，就是通過讀理解和體會(huì)各自的心理，并產(chǎn)生獨(dú)特的感受。我提出的問題是：你喜歡誰(shuí)？為什么？從文中找出相關(guān)的句子讀一讀。通過用多種方法讀，學(xué)生能夠讀出人物的情感。當(dāng)學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)被充分尊重后，學(xué)生就會(huì)飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)自己的自主意識(shí)，發(fā)揮自己的個(gè)性創(chuàng)造潛能，在多元化的解讀中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，塑造人文精神。

著名教育家陶行知先生說過：“發(fā)明萬(wàn)千，起點(diǎn)是問；智者問得巧，愚者問得笨。”教師教學(xué)過程中提問水平的高低，直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率。從提問類型來(lái)看，好的提問可以使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所領(lǐng)悟。相反，教師如果缺乏對(duì)問題設(shè)計(jì)精心的思考，有時(shí)是想到什么就問什么，這樣的問題就不利于課堂的高效。從課堂提問等待時(shí)間來(lái)看，要留給學(xué)生思考時(shí)間，然后指名回答，讓全部學(xué)生都進(jìn)入思考狀態(tài)，且在思考時(shí)間的安排上力求照顧到全體，以中等偏上水平的學(xué)生為準(zhǔn)。如果留給學(xué)生思考的時(shí)間不足，就會(huì)抑制學(xué)生的深入思考。因此，在教學(xué)中我們不能機(jī)械的實(shí)施教案，而應(yīng)關(guān)注課堂中教學(xué)資源的動(dòng)態(tài)生成，給學(xué)生留足思考時(shí)間，不要用教師的講解取代甚至剝奪學(xué)生的思考時(shí)間。從課堂提問反饋上看，教師能否即時(shí)反饋和運(yùn)用什么方式反饋，將直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和課堂教學(xué)效率。教師無(wú)論對(duì)待正確答案還是錯(cuò)誤答案都會(huì)給出反饋，或積極鼓勵(lì)反饋為主，或站在學(xué)生的角度分析出錯(cuò)的原因，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教師的反饋語(yǔ)也是豐富多彩的，不僅對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握反饋，而且重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)，充分利用課堂教學(xué)過程中動(dòng)態(tài)生成的資源，提高課堂教學(xué)效果。例如：在教學(xué)《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“漂呀漂”來(lái)體現(xiàn)松鼠和小熊住的距離遙遠(yuǎn)和松鼠的期盼之情。我就啟發(fā)學(xué)生：松鼠在折了一只紙船，放在小溪里時(shí)，會(huì)想些什么呢？學(xué)生會(huì)說：“有沒有人會(huì)看到呀？”還有的學(xué)生說：“誰(shuí)住在山腳呀？”于是學(xué)生就很容易把松鼠的期盼之情讀出來(lái)了，閱讀教學(xué)也更顯出它的高效來(lái)。

總之，課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，學(xué)生提出的問題、爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的觀點(diǎn)都是有思考價(jià)值的教學(xué)資源，教師只有善于捕捉課堂中的“閃光點(diǎn)”，課堂教學(xué)才會(huì)充滿智慧。

三、真誠(chéng)的評(píng)價(jià)使學(xué)生充分感悟。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則包括多維性原則、過程性原則、真實(shí)性原則和發(fā)展性原則。

多維性原則指的是在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，應(yīng)該從多種角度、運(yùn)用多種方法對(duì)課堂教學(xué)的過程和課堂教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。即在評(píng)價(jià)中應(yīng)該考慮到課堂教學(xué)的各個(gè)方面，包括課堂教學(xué)的過程、教師的教學(xué)能力及水平、課堂教學(xué)要素、課堂教學(xué)結(jié)果、學(xué)生的參與度等各個(gè)方面。

過程性原則指的是改變以往評(píng)價(jià)中過分重視總結(jié)性評(píng)價(jià)的傾向，要把評(píng)價(jià)對(duì)象當(dāng)前的狀況與其發(fā)展變化的過程聯(lián)系起來(lái)，由一次性評(píng)價(jià)改變?yōu)槎啻涡栽u(píng)價(jià)。它強(qiáng)調(diào)以教育教學(xué)過程中評(píng)價(jià)對(duì)象的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，以促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展為根本目的，體現(xiàn)滿足社會(huì)發(fā)展需要與個(gè)體發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一，使評(píng)價(jià)過程成為促進(jìn)發(fā)展和提高質(zhì)量的過程。真實(shí)性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、特別是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)在真實(shí)生活情景下對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，在真實(shí)性評(píng)價(jià)中應(yīng)該包括有真實(shí)性任務(wù)，即某一具體領(lǐng)域中專家可能遇到的那些真實(shí)的生活活動(dòng)、表現(xiàn)或挑戰(zhàn)。美國(guó)學(xué)者戈蘭特·威金斯（Grant Wiggins）認(rèn)為真實(shí)性評(píng)價(jià)既指向?qū)W生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也指向?qū)W生學(xué)習(xí)的過程。評(píng)價(jià)重在考查學(xué)生在各種真實(shí)的情境中使用知識(shí)、技能的能力，而不是重在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的積累與占有程度，學(xué)生不再是被動(dòng)的測(cè)驗(yàn)接受者，而是評(píng)價(jià)活動(dòng)的積極參與者，學(xué)生參與評(píng)價(jià)(包括對(duì)同伴的評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià))是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種形式。

發(fā)展性原則指的是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)著眼于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，側(cè)重于觀察和衡量學(xué)生的表現(xiàn)，著眼于促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提高，激勵(lì)教師轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。”因此教師在教學(xué)中應(yīng)摒棄“讀得真好！”“讀得棒極了！”等等空泛的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幫助不大的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生在閱讀過程中感受、體驗(yàn)、理解的獨(dú)特性和個(gè)性化進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意的評(píng)價(jià)。同時(shí)還應(yīng)把評(píng)價(jià)的權(quán)力下放，采取延時(shí)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)先由學(xué)生自己做出。對(duì)于學(xué)生不同的看法，哪怕是錯(cuò)誤的，都要給予寬容與理解，不以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)框定學(xué)生的思維。同時(shí)教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)生的自主評(píng)價(jià)應(yīng)給予熱心的反饋，這種自我評(píng)價(jià)更為客觀、更符合實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的興趣，提高評(píng)價(jià)的積極效果，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在朗讀評(píng)價(jià)的過程中，教師始終讓學(xué)生自己給自己當(dāng)評(píng)委，而老師僅引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在和學(xué)生作平等的交流。在此，評(píng)價(jià)的功能不是定性，而是促進(jìn)學(xué)生朗讀能力提高的手段之一。竇桂梅老師的評(píng)價(jià)方式就很多樣、靈活，發(fā)自肺腑。例如：“真是太精彩了！”“我非常想和你較量一下！”“你看，你的朗讀、你的認(rèn)識(shí)讓我們感受到這么多的快樂！”這樣的精彩評(píng)價(jià)一定能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情的。

所以說評(píng)價(jià)要言之有物，注重激發(fā)學(xué)生積極性，還要有正確的導(dǎo)向，評(píng)價(jià)就像播撒在學(xué)生身上的陽(yáng)光，讓人感到溫暖。

四、多樣的方法使學(xué)生深入體會(huì)。

語(yǔ)文教學(xué)常用的方法有閱讀法、講授法、討論法、練習(xí)法和比較法等。而朗讀是語(yǔ)文課最常用的一種教學(xué)方法。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，有引讀、分角色讀、男女對(duì)讀、齊讀、指名朗讀等方法，教師應(yīng)靈活合理地運(yùn)用，從而達(dá)到以讀代講，以讀促悟的目的。

下面以呂欣穎老師《魚游到紙上來(lái)了》一小節(jié)引讀來(lái)說明：

師：好，我們把這兩次描寫青年看魚的句子連起來(lái)讀一讀，好嗎？你們聽清老師的提示（配樂師生配合讀）

師：春天來(lái)了，繁花似錦，每個(gè)星期天——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：春去夏至，驕陽(yáng)似火，每個(gè)星期天——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：秋天來(lái)了，秋風(fēng)瑟瑟，每個(gè)星期天——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：冬天來(lái)了，寒風(fēng)凜冽，每個(gè)星期天——

生：他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

師：通過讀你感覺這是一個(gè)怎樣的青年？

生1：我感受到他是一個(gè)意志非常堅(jiān)定的青年。

生2：我感覺到他是一個(gè)非常專注的青年。

生3：我感覺到他是一個(gè)堅(jiān)持不懈的青年。

師：同學(xué)們都有自己的感受，感到這是青年在畫畫的時(shí)候怎樣？

生：堅(jiān)持不懈

師：（板書堅(jiān)持不懈）同學(xué)們，通過讀我們知道這樣的青年他還是一個(gè)聾啞人，他克服過很多我們常人難以想象的困難，那么此時(shí)你的心里會(huì)懷著怎樣的感情？

這樣的引讀方式不僅能升華學(xué)生的情感，更使課堂達(dá)到高潮，并引出下面的教學(xué)點(diǎn)。恰到好處的讀書方式很利于提高閱讀教學(xué)的效果。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。關(guān)注語(yǔ)文課程人文性和工具性的統(tǒng)一。以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，把學(xué)生的潛能發(fā)揮出來(lái)，讓他們的聽、說、讀、寫能力得到鍛煉，這就是高效的課堂。而能用巧妙的方法和充分的預(yù)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“無(wú)痕”的點(diǎn)撥就會(huì)使閱讀教學(xué)更加高效。

第五篇：信息技術(shù)的輔助使用

信息技術(shù)的輔助使用，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更高效

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼即逝，短短的幾年時(shí)間，我校的電教設(shè)備發(fā)展的如此的快速：二十四間教室都配備了電腦、展臺(tái)、電子白板，投影儀等電教設(shè)備；教師辦公室里配備了復(fù)印機(jī)，打印機(jī)，教師應(yīng)用起來(lái)得心應(yīng)手，教學(xué)實(shí)效明顯提高。看來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法終將成為過去，新的一頁(yè)我們師生重新續(xù)寫??學(xué)校網(wǎng)站開通教育博客，能和全國(guó)的老師進(jìn)行溝通、交流、資源共享；“校校通”“班班通”“人人通”，正向我們走來(lái)，那將是我校電化教學(xué)的又一個(gè)飛躍。我的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也隨著信息技術(shù)的發(fā)展也在逐漸的發(fā)展階段。多媒體教學(xué)在我的數(shù)學(xué)教學(xué)中起了很大的輔助作用?，F(xiàn)從多媒體課件、實(shí)物展臺(tái)、交互式電子白板這三個(gè)方面闡述自己在教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)所總結(jié)出的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、電子白板的輔助輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

交互式電子白板將黑板、粉筆、多媒體計(jì)算機(jī)和投影融為一體，其除了具有書寫、編輯、繪畫、圖庫(kù)等基本功能外，還有許多特殊功能，如放大鏡、聚光燈、屏幕幕布等等。

（一）交互式電子白板所帶的數(shù)學(xué)工具齊全

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，交互白板的自帶教學(xué)工具齊全，常用的數(shù)學(xué)工具圓規(guī)、直尺、量角器等一應(yīng)俱全。另外，白板中的智能筆可以智能地識(shí)別教師所畫的數(shù)學(xué)圖形，比如：畫圓、正方形、長(zhǎng)方形、三角形等。為教師在教學(xué)中提供了方便，節(jié)省了教師畫圖時(shí)間，有效的提高了課堂的教學(xué)效率。

（二）交互式電子白板為圖形教學(xué)起了快捷作用。

交互式電子白板中帶有幾何畫板，教師可以插入任何我們學(xué)習(xí)過的二維圖形和三維圖形以及坐標(biāo)軸，極大地增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的直觀性和真實(shí)性，同時(shí)也方便了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，省時(shí)省力。

例如：在教學(xué)《角的度量》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師費(fèi)盡口舌，學(xué)生仍然一頭霧水。就量角器的組成，也得花費(fèi)大半節(jié)課的時(shí)間來(lái)認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在采用電子白板進(jìn)行教學(xué)，簡(jiǎn)單明了。教如何度量的時(shí)候，又從圖庫(kù)里拉出不同的三角形，四邊形等圖形，指出要量的角，我采用電子白板中的操作工具量角器進(jìn)行演示，學(xué)生能清楚地看到演示的量角過程，特別是如何度量不同方位的角效果更加明顯。在電子白板上操作旋轉(zhuǎn)的過程既省時(shí)，效果又非常突出。學(xué)生在操作中加深了對(duì)概念的理解，并且有效地集中了全班同學(xué)的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣動(dòng)靜結(jié)合直觀的演示即省時(shí)，又清晰，教學(xué)實(shí)效達(dá)到了極高的實(shí)效。

又如：我在《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過程中觀察、計(jì)算、交流、體驗(yàn)，歸納總結(jié)出任意三角形的內(nèi)角和都是180度的結(jié)論。

交互式電子白板的輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為師生提供了一個(gè)優(yōu)秀的教育教學(xué)平臺(tái)，使豐富的媒體資源在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動(dòng)精彩。在我的教育教學(xué)中，因?yàn)樗莻€(gè)新事物，我用的還不是很熟悉，許多功能還未能掌握，只能說出自己在試用時(shí)的體會(huì)，在以后的教育教學(xué)中邊學(xué)習(xí)邊應(yīng)用，讓其發(fā)揮最大的作用。

二、實(shí)物展臺(tái)輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。作為多媒體教學(xué)的重要“角色”之一的實(shí)物展示臺(tái)已被廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)，為電化教學(xué)開辟了一個(gè)先進(jìn)的應(yīng)用平臺(tái)?；谝曨l展示臺(tái)的投影教學(xué)操作方便、效果顯著，受到了廣大教師的歡迎。

（一）實(shí)物展臺(tái)是低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的‘學(xué)步車’。

實(shí)物展臺(tái)在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為它比課件的用處還要大。比如：剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，大字不識(shí)幾個(gè)，有的學(xué)生連自己的名字都不會(huì)認(rèn)和寫，要完成每節(jié)課是教學(xué)任務(wù)，沒有展臺(tái)的輔助只是事半功倍。有的學(xué)生連第幾頁(yè)都找不到，更不能讓他說出第幾題了，所以，只能借助展出這一設(shè)備，讓學(xué)生看著展臺(tái)上老師指在那里給他們指著說：這是第幾頁(yè)，這是第幾大題，這又是第幾小題，這是做一做等等，只有這樣，他們才會(huì)看著老師指的地方，一天一天的知道書上的頁(yè)碼、題號(hào)，圖片等等。再說一年級(jí)的數(shù)學(xué)都是圖文并茂的出現(xiàn)，沒有展臺(tái)，靠老師說教比較蒼白無(wú)力?？坷蠋煯媹D也畫不出那么多的圖片，不要說是畫不上，就是畫上了，那得要花費(fèi)多長(zhǎng)的時(shí)間才能完成呢，所以實(shí)物展臺(tái)在低年級(jí)看圖理解題意中起了橋梁作用。

（二）實(shí)物展臺(tái)是學(xué)生作業(yè)的‘評(píng)比臺(tái)’。

在我的教育教學(xué)中，實(shí)物展臺(tái)是學(xué)生作業(yè)的‘評(píng)比臺(tái)’。實(shí)物展臺(tái)展示學(xué)生的練習(xí)題和作業(yè)是我最喜歡的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，它像放大鏡一樣，把學(xué)生的作業(yè)能真實(shí)的放大展現(xiàn)給學(xué)生。包括書寫的整齊程度、正確、錯(cuò)誤能原封不動(dòng)的讓學(xué)生看個(gè)明白，部分學(xué)生看見別人的作業(yè)寫的整齊，自己的很亂就會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以把學(xué)生錯(cuò)題直接變成課堂資源來(lái)應(yīng)用，能起到事半功倍的教學(xué)實(shí)效。例如：我在上一年級(jí)《元、角、分》單位換算時(shí)，生一：3元+8角＝13元，生二：3元+8角＝13元，生三：3元+8角＝3元8角。我就將這三個(gè)學(xué)生做的題用展臺(tái)出示給大家，讓學(xué)生看看這兩道題，然后做個(gè)小老師給這三位學(xué)生批改作業(yè)。這時(shí)學(xué)生你爭(zhēng)我搶的舉手要做小老師，課堂氣氛活躍，思維集中到這道題三種答案的評(píng)判之中，經(jīng)過幾位小老師的批改，做錯(cuò)的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在那里了，進(jìn)行改正，起到了錯(cuò)題是良好的教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用。

三、多媒體課件輔助使用，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更高效。

多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛應(yīng)用，以圖文并茂、動(dòng)靜交錯(cuò)的表現(xiàn)形式，將知識(shí)容于電、光、形、聲中，不僅創(chuàng)造了有利的學(xué)習(xí)環(huán)境；調(diào)動(dòng)了學(xué)生視聽感官；促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；還加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體，知識(shí)意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，從而極大地提高教學(xué)效率，為現(xiàn)代教學(xué)注入新的活力。

（一）多媒體課件的輔助能加大課堂教學(xué)容量。

多媒體課件在教學(xué)中操作方便快捷，可以避免教師在課堂上多個(gè)環(huán)節(jié)上時(shí)間的浪費(fèi)，課堂容量大，可以達(dá)到優(yōu)化練習(xí)，從而使學(xué)生思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來(lái)強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。如教學(xué)“元、角、分”的認(rèn)識(shí)后，我們就利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)“虛擬商店”讓學(xué)生當(dāng)售貨員與消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。由于信息技術(shù)演示具有“應(yīng)變”、“重復(fù)”的功能，因而這種練習(xí)可不斷重復(fù)，使練習(xí)效果不斷強(qiáng)化。又如：在教學(xué)《三角形分類》一課時(shí)，課件在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上容量很大，是傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法比擬的練習(xí)容量。是在學(xué)生理解了銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的概念后出示的練習(xí)，練習(xí)題內(nèi)容是：判斷下面的三角形是那種三角形？課件出示：（1）露出三角形直角；（2）露出三角形的一個(gè)鈍角；（3）露出三角形三個(gè)角中的其中一個(gè)銳角；判斷出是什么三角形嗎？對(duì)于前面兩個(gè)學(xué)生很容易回答，對(duì)第三個(gè)問題，學(xué)生思考后回答出了不同的答案，這時(shí)課堂氣氛開始異常的活躍，在對(duì)露出一個(gè)銳角的判斷中，有三種答案-----銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，對(duì)此，讓屏幕一個(gè)一個(gè)的演示，說明這三種說法都正確。促使學(xué)生深入思考得知，只露出一個(gè)銳角是不能輕易判定是什么三角形，而是要根據(jù)具體的的情況而定。通過這個(gè)練習(xí)題的設(shè)計(jì)，把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

（二）多媒體課件在動(dòng)靜轉(zhuǎn)化中突破重難點(diǎn)。

在教學(xué)中，我們常會(huì)遇到一些比較抽象的問題，這就給學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶來(lái)困難，用單純常規(guī)教學(xué)手段難以向?qū)W生闡述清楚，采用多媒體課件演示，利用豐富的媒體資源不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且又突出較強(qiáng)的透視性和替換性的作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建。例如：在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，本節(jié)課比較抽象，學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。第一，把圓變成近似于長(zhǎng)方形，是第一個(gè)視覺轉(zhuǎn)換難點(diǎn)；第二個(gè)難點(diǎn)是等量代換，也就是長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是用圓周長(zhǎng)的一半（πr）代換，長(zhǎng)方形的寬用圓半徑（r）代換，這兩個(gè)過程都是本單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實(shí)驗(yàn)的方法，然后由長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式S=πr

2，沒有視覺轉(zhuǎn)換的過程，學(xué)生理解的不是很到位。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把同一個(gè)圓分成8等份，16等份、32等份、64等份，然后并分別進(jìn)行割補(bǔ)拼組成長(zhǎng)方形，課件的4次操作過程雖然浪費(fèi)了一定的時(shí)間，可是學(xué)生能直觀地看出等份的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形的視覺轉(zhuǎn)換過程。第一個(gè)難點(diǎn)解決了，學(xué)生觀察的仔細(xì)，理解的也透徹。緊接著進(jìn)行第二步的等量代換推導(dǎo)公式，我用紅色的閃光線標(biāo)出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半（πr），長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑(r)，這樣學(xué)生一看才徹底明白了。利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，把靜態(tài)化動(dòng)態(tài)，化難為易，達(dá)到最佳效果。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。與此類似的還有《植樹問題》、《等量代換》、《三角形的內(nèi)角和》等我都用動(dòng)靜轉(zhuǎn)化的方法,收到了很好的效益。

（三）多媒體課件在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中直觀性和趣味性。

于漪曾說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激起學(xué)生思維的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@就是興趣，人們都說興趣是最好的老師，課堂就要的是這位‘興趣老師’，只要學(xué)生對(duì)這位‘老師’感興趣了，學(xué)生就能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，積極思考，所以我在教育教學(xué)中首先必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神和求知欲望，因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，就必須選好素材，并恰到好處地運(yùn)用動(dòng)畫、音樂等手段，將教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地融合在動(dòng)畫、音樂、視頻之中，使學(xué)生喜歡看、喜歡聽、喜歡思，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。讓他們逐漸產(chǎn)生對(duì)新事物的興趣，被所設(shè)置新的教學(xué)情景所吸引，然后巧妙引入新課，很順利的將這種興趣及時(shí)引到教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，效果就會(huì)很明顯。通過這樣巧設(shè)新課引入背景，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在想學(xué)、愛學(xué)情景中探究新知。

例如：我在教學(xué)《圓的面積》的練習(xí)課時(shí)，部分學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式混為一談，也分不開來(lái)那個(gè)是周長(zhǎng)的計(jì)算公式，那個(gè)是面積的計(jì)算公式。于是，我根據(jù)學(xué)生常對(duì)動(dòng)畫片感興趣，運(yùn)用“遠(yuǎn)程資源”教學(xué)中的課件創(chuàng)設(shè)的一個(gè)情景：在一望無(wú)際的大草原上，一只小羊脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小羊圍繞木樁跑一周，小羊跑的軌跡，電腦用紅色光圈閃爍出來(lái)，這樣就形成了一條封閉的曲線，這條紅色曲線的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)，用公式C=2πr或C=dπ來(lái)計(jì)算。然后出示兩道求周長(zhǎng)的練習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，讓所有的學(xué)生都能會(huì)做。緊接著讓學(xué)生再次弄清圓的面積是紅線圈里的那部分綠草地，用綠色的光波顯示的部分就是圓的面積。面積的大小由半徑?jīng)Q定的，繩索長(zhǎng)了面積大，小羊就吃草的面積就大，反之則小。用公式s=πr來(lái)計(jì)算。同樣出示兩道基礎(chǔ)題，讓學(xué)生利用公式計(jì)算圓的面

2積。通過以上兩個(gè)過程的演示和同步練習(xí)，使抽象、難懂、容易混淆的兩個(gè)幾何概念變得生動(dòng)形象，學(xué)生也一目了然，并且還產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛迅速活躍起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生探求新知識(shí)的欲望，取得良好的教學(xué)效果。我從那些容易混淆概念的學(xué)生眼睛里看到了自信、也看到了他們收獲知識(shí)的喜悅心情。學(xué)生學(xué)的滿意高興，我教的也輕松愉快，多媒體課件的輔助使用，給數(shù)學(xué)課堂插上高效的翅膀。

又如：我在教學(xué)《年、月、日》這一課時(shí)，課前布置的家庭作業(yè)是回家問大人，查資料，了解有關(guān)年、月、日的知識(shí)。上課時(shí)，我首先讓學(xué)生將自己知道的有關(guān)年、月、日的知識(shí)講給大家聽，可是學(xué)生會(huì)講的寥寥無(wú)幾，部分學(xué)生只是預(yù)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這是我早預(yù)料之中的事，因?yàn)檗r(nóng)村人對(duì)天文知識(shí)知道的不是很多，我就說既然你們了解的不多，看看老師給你們準(zhǔn)備的資料。然后用多媒體課件演示：茫茫的宇宙中有無(wú)數(shù)的星座和天體在運(yùn)行，地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)同時(shí)自身也在旋轉(zhuǎn)。多媒體課件演示的同時(shí)我配上解說，學(xué)生耳聞目睹，很容易就明白了地球在圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)的同時(shí)自身也在轉(zhuǎn)，分別稱為地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)，于是就有了平年和閏年之分，也就有了一個(gè)特殊的二月份。多媒體課件形、聲、色、光等相互結(jié)合，生動(dòng)形象，使學(xué)生觀看到了奇異的天文現(xiàn)象，對(duì)學(xué)習(xí)《年、月、日》知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，并深刻理解了這一知識(shí)。這樣教學(xué)，不僅營(yíng)造了愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，減少了學(xué)生疲勞感和緊張感，讓學(xué)生在和諧、生動(dòng)、有趣的課堂教學(xué)氣氛中快樂學(xué)習(xí)。

綜上所述，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，發(fā)展智力以及突出教材的重、難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率等方面都有積極作用。利用多媒體輔助教學(xué)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和思維等智力因素也得到發(fā)展。