第一篇：如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)更有效

如何使小學(xué)英語課堂教學(xué)更有效

課堂是教師最重要的教學(xué)陣地，是學(xué)生獲取信息，提高能力的主要渠道，如何在35分鐘內(nèi)發(fā)揮最大的課堂效益，使課堂教學(xué)更有效，是每個(gè)教師都在苦心探索研究的。下面我就圍繞“有效性”展開一點(diǎn)看法。

一、教學(xué)目標(biāo)有效

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標(biāo)。任何一堂課在操作之前都應(yīng)有清晰而明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。

那如何制定有效的教學(xué)目標(biāo)呢？我覺得首先要吃透整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，即一堂課要求學(xué)生所要掌握的全部知識(shí)點(diǎn)，以及前后有聯(lián)系的相關(guān)內(nèi)容，便于在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合舊知，引用拓展。再次，教師不但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，更要從學(xué)生出發(fā)，考慮各方面不同因素，從而制定出合理又有效的教學(xué)目標(biāo)。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有效

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)有效，首先活動(dòng)設(shè)計(jì)要有意義，貼近生活?！队⒄Z課標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。”因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng)新能力得到發(fā)展，真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。

再次，活動(dòng)設(shè)計(jì)要有一定的層次性。一堂課中，從教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)出發(fā)教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)一般不止一個(gè)。那么如何合理安排這些活動(dòng)，能使其更好地為教學(xué)目的服務(wù)呢？從小學(xué)生接受新事物的規(guī)律出發(fā)，這些活動(dòng)之間應(yīng)該有一個(gè)遞進(jìn)的過程，所有的活動(dòng)應(yīng)該有難易差距。都太簡(jiǎn)單或根本沒有懸疑，學(xué)生會(huì)失去興趣。如果都太難了的話也會(huì)讓學(xué)生失去信心，所以可由易到難，有點(diǎn)趣味，有點(diǎn)深度，有點(diǎn)挑戰(zhàn)性。這樣的活動(dòng)會(huì)更加有效。

三、任務(wù)設(shè)計(jì)有效

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”，使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也能滿足學(xué)生在不定將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。例如，我在教授“There be”句型時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)物體的空間位置難以理解，進(jìn)而難以掌握“There be”句型所表達(dá)的特殊意義。于是，我要求學(xué)生回到家中后，觀察自己的房間是什么樣子，都有什么，東西的位置如何，根據(jù)自己家的實(shí)際情況，用“There be”句型介紹一下自己的房間。學(xué)生對(duì)這一任務(wù)非常感興趣，課上都爭(zhēng)先恐后地介紹自己房間，有的學(xué)生還畫了示意圖來增強(qiáng)效果。這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮學(xué)生的興趣，情景的真實(shí)性，還要考慮任務(wù)的難度。過易，學(xué)生達(dá)不到訓(xùn)練的目的；過難，容易挫傷學(xué)生的積極性和自信心。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要從實(shí)際出發(fā)，要讓學(xué)生跳一跳就夠得到，學(xué)生才能感受到成功的快樂，從而產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。

總之，有效的課堂教學(xué)離不開一系列有效的設(shè)計(jì)。如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們老師永恒的話題。

第二篇：怎樣才能使我們的英語課堂教學(xué)更有效

怎樣使英語課堂教學(xué)更有效

課堂教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)，只有從組織課堂活動(dòng)入手，大量地進(jìn)行語言實(shí)踐，使英語課堂交際化，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。課堂教學(xué)活動(dòng)的重要性是不言而喻的，那么什么樣的課堂教學(xué)活動(dòng)才是實(shí)效性比較高的活動(dòng)呢？有的老師認(rèn)為：就是適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生感興趣的活動(dòng)；或者是說離學(xué)生生活比較近，情境真實(shí)的活動(dòng)；面向不同層次學(xué)生的活動(dòng)；學(xué)生參與面廣的活動(dòng)；有明確目的的活動(dòng)；或者說難易適中的活動(dòng)；有針對(duì)性的活動(dòng)；能夠達(dá)到訓(xùn)練語言目的的活動(dòng)；引起學(xué)生思考的活動(dòng)??是實(shí)效性比較高的活動(dòng)。衡量教學(xué)活動(dòng)實(shí)效性的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？學(xué)生年齡興趣，任何教育活動(dòng)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都會(huì)考慮到學(xué)生的年齡和興趣。學(xué)生的生活實(shí)際也是一樣，還有就是不同層次學(xué)生的活動(dòng)，也就是說對(duì)于不同學(xué)生的需求我們的活動(dòng)要有靈活性。學(xué)生參與面，活動(dòng)的目的針對(duì)性，以及這個(gè)訓(xùn)練的形式等等，都可能影響活動(dòng)的具體效果。通過多次的教學(xué)試驗(yàn)，我總結(jié)出以下幾種比較有效的活動(dòng)式教學(xué)方法,大大提高了課堂教學(xué)的效率：

一、利用游戲等形式，營造一種輕松的課堂氣氛

讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師本身的主導(dǎo)作用，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲、歌曲、表演等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語境，充分調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生的無意注意，強(qiáng)化學(xué)生聽與說的能力，讓學(xué)生主動(dòng)地參加課堂英語實(shí)踐活動(dòng)，將課堂中枯燥的語言知識(shí)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橄猜剺芬姷恼Z言實(shí)踐活動(dòng)，變單調(diào)的聽講為有趣，活潑的小小英語沙龍，從而收到令人滿意的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)詞時(shí)，我讓學(xué)生玩數(shù)星星和摘蘋果的游戲，這兩個(gè)游戲都是學(xué)生所熟悉和親切的，因?yàn)樵趦和氖澜缋?，星星總是伴著奶奶的童話和媽媽的臂膀而存在的，他們?duì)此有著極深厚的感情，所以游戲中，學(xué)生能積極參與老師的教學(xué)，給予很好的配合。特別是在新課導(dǎo)入中，數(shù)星星游戲進(jìn)行得非常自然，課堂氣氛也極為輕松。在學(xué)會(huì)了數(shù)詞后，用上摘蘋果游戲以及歌曲，學(xué)生記得牢固，記得扎實(shí)，而且學(xué)得愉快、舒心。

二、發(fā)揮教師本身特長(zhǎng)，引起學(xué)生興趣

在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用自身特長(zhǎng)，如歌唱、舞蹈、美工、講故事等，通過這些活動(dòng)，和學(xué)生進(jìn)行非語言性的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)閾?jù)美國研究非語言交際的權(quán)威查理斯.格勒佛博士經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)研究后指出：在人們的日常生活中，交際信息總量的93%是非語言渠道傳遞的，只有7%的信息是通過語言傳遞的，其中臉部表情傳遞55%的信息，聲音語調(diào)等傳遞38%信息。由此可見，非語言交際的方式在教學(xué)中起著多么重要的作用。具體地講，就是教師應(yīng)該充分發(fā)揮本身特長(zhǎng)，在一舉手一投足及一個(gè)表情上，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。例如，口語教學(xué)中，教材以歌曲等游戲形式見多，如果教師只是一味地利用錄音機(jī)、錄相機(jī)機(jī)械而枯燥地重復(fù)播放，學(xué)生學(xué)習(xí)起來趣味索然，或者根本毫無興趣可言，但是如果教師能利用本身優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)唱，跟學(xué)生一起唱一起跳，自然地融入學(xué)生的思維中，將學(xué)生的積極性給充分調(diào)動(dòng)起來；又如在教學(xué)生學(xué)一些動(dòng)物單詞時(shí)，教師如能通過簡(jiǎn)筆畫，簡(jiǎn)單地畫出課堂上所要學(xué)的動(dòng)物形狀來，不但能吸引學(xué)生的注意力，還有助于激活其大腦興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果；再如上交際課時(shí)，教師如能充分參與學(xué)生的活動(dòng)，扮演其中的角色，課堂氣氛就會(huì)更活躍，更融洽。far, farm, hard, dark, park?等等一系列的單詞。教學(xué)的同時(shí)，注意單詞與單詞間的比較，可以從字形，字意進(jìn)行比較，學(xué)單詞的同時(shí)，也可以教一些日常用語，學(xué)口語的同時(shí)，也可進(jìn)行單詞意思的反復(fù)記憶，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反饋。

三、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)

短短的45分鐘里，教師必須將零碎的一個(gè)個(gè)教學(xué)程序有機(jī)地融合為一個(gè)極為緊湊的整體。我在這一段時(shí)間里，采取“優(yōu)化組合,逐步加速”的方法，精講巧練，并盡可能做到“一練多得”。通常練習(xí)先“以易為先”，而后適當(dāng)加大難度，“難易結(jié)合”，把學(xué)生放到主體地位，調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)細(xì)胞，讓他們?cè)隗w驗(yàn)成功的喜悅的同時(shí)樹立起自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，可以根據(jù)一定的音標(biāo)拼讀規(guī)則，集中學(xué)習(xí)一些新單詞。如在學(xué)習(xí)[e]這個(gè)音標(biāo)時(shí)，我緊緊抓住E字母在重讀閉音節(jié)時(shí)發(fā)音發(fā)成[e]，進(jìn)行集中大量識(shí)詞，先從學(xué)生熟悉的單詞入手，如：pen, ten?然后再推出同一系列的單詞，如：hen, red, bed, get, leg, let?等。讓學(xué)生自行尋找出其中的規(guī)律，而后根據(jù)其拼讀規(guī)律，迅速地理解掌握老師所教授的新舊單詞，通過這樣的訓(xùn)練，幾乎每個(gè)學(xué)生都能有頗大的收獲。同時(shí)，由于理解了這種規(guī)律，學(xué)生覺得單詞易學(xué)，易記，這時(shí)候教學(xué)的速度也可漸漸地加快，可根據(jù)字母組合的拼讀規(guī)律，進(jìn)行大量地?cái)U(kuò)大單詞量教學(xué)，如：ar的發(fā)音為[a:]，抓住這個(gè)規(guī)律，教給學(xué)生car, card, arm,自信心增強(qiáng)了，以往的畏難心理在不知不覺中就克服掉了。

四、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中插入一些智力競(jìng)賽，由教師出題，學(xué)生競(jìng)答，或進(jìn)行分組競(jìng)賽，將所學(xué)的單詞進(jìn)行科學(xué)地編序及統(tǒng)一：看誰能說出最多的動(dòng)物類、學(xué)習(xí)用品類單詞等等；還可以要求學(xué)生自編自演一段對(duì)話，學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)用表演的形式反應(yīng)出來，看哪一組同學(xué)表演的對(duì)話最好；通過這樣的多層的比賽形式，所學(xué)的知識(shí)就掌握得更牢固了。

總的來說，通過寓教于樂的活動(dòng)式教學(xué)，能夠迅速培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生非常必要的學(xué)習(xí)自信心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成外語教學(xué)的極為有利的非智力因素，提高了課堂教學(xué)的有效性，而這種潛在的因素，將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定雄厚的心理基礎(chǔ)，對(duì)以后工作、生活等等各方面的成功也將產(chǎn)生不可估量的影響。

第三篇：如何使小學(xué)課堂教學(xué)更高效

如何使課堂教學(xué)更高效

瓦市小學(xué)中山校區(qū)

王小茹

【摘要】 隨著課程改革的不斷深入，我們?cè)谡n堂教學(xué)策略方面都進(jìn)行了不同程度的改革。究竟怎樣才能使課堂教學(xué)更高效呢？本文從“影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因分析”，到“提高教學(xué)效果的策略及成功事例”，闡述了在小學(xué)低段教學(xué)中使課堂教學(xué)更高效應(yīng)注重的策略。

【關(guān)鍵詞】 課堂教學(xué) 有效 【正文部分】

課堂教學(xué)是教師完成其“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”任務(wù)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。有效的課堂教學(xué)是語文教學(xué)的生命。而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。早在300多年前，捷克教育家夸美紐斯就指出：“尋求并找出一種教學(xué)方法，使教師可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！比欢?，我們看到的往往是老師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，學(xué)習(xí)效果甚微的現(xiàn)狀。為什么老師們同樣是忙忙碌碌，班級(jí)生源也差不多的一些學(xué)校，平行班之間孩子們掌握的知識(shí)卻不一樣呢？這很大程度上關(guān)系到老師課堂教學(xué)效率。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生可以輕松接受知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的高效性呢？本人回顧了28年的小學(xué)語文教學(xué)生涯，從中談一些個(gè)人的看法。

一、影響教學(xué)效果的現(xiàn)象及成因

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！币虼?，這就要求教師在課堂中積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正的解放學(xué)生，讓學(xué)生勇于實(shí)踐，成為主體。由此可見“自主、合作、探究”是有效課堂的“載舟之水”科學(xué)地運(yùn)用這一理念對(duì)實(shí)施有效課堂教學(xué)具有重大的意義。然而，“水能載舟，亦能覆舟”。從周圍小學(xué)課堂教學(xué)模式看，存在誤區(qū)較多，現(xiàn)歸納如下：

1、教學(xué)目標(biāo)欠明確 文本理解不深入

新課程提倡開發(fā)與利用教學(xué)資源，其實(shí)最重要的教學(xué)資源就是教科書。教師必須先鉆研理解文本，要“在文本中走幾個(gè)來回”。明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。但是，一些教師匆匆忙忙地瀏覽一下課文，還沒吃透文本，就拿著手中現(xiàn)成的教案進(jìn)入課堂，這樣，課堂教學(xué)是自然不可能取得高效的。

2、授課形式花樣多 面面俱到不扎實(shí)

一些教師，為追求“亮點(diǎn)”，大量搜集材料，看看這樣，好，運(yùn)用，看看那樣不錯(cuò)，搬來。一堂課上，孩子們又是表演，又是采訪，還要合作討論等等，面面俱到。課堂存在著很大的盲目性，離開課本，遠(yuǎn)離文本，天馬行空，漫無邊際，花樣多多。但心急

吃不了熱豆腐。結(jié)果，一堂課下來，看起來熱熱鬧鬧，學(xué)生卻云里霧里，不求甚解，學(xué)不踏實(shí)。

3、過分依賴多媒體 擠走學(xué)生讀思寫

合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，它能把許多枯燥抽象的文章內(nèi)容，以色彩斑斕的畫面逼真的音響效果，展示在學(xué)生面前，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探索精神和學(xué)習(xí)欲望。但過多的依賴多媒體教學(xué)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致多種教學(xué)手段的不能運(yùn)用。甚至?xí)既W(xué)生課堂中必須的讀、寫、思的時(shí)間。例如：一位老師在上三年級(jí)課文《賣木雕的少年》時(shí)，短短的一節(jié)課上，居然用大量的時(shí)間去放映十多張有關(guān)非洲的美麗風(fēng)光及非洲木雕的各式圖片。那學(xué)生就像是在看電影一樣，靜靜地看著，還不時(shí)地發(fā)出“哇！哇！”的贊嘆聲。試想，短短的幾十分鐘的時(shí)間，還有多少時(shí)間留給孩子去讀課文、去思考、去展開想象的翅膀呢？更有意思的是在一次“校長(zhǎng)展示課”上，前兩堂課下來居然沒有一位用到粉筆，直到第三節(jié)課時(shí)，上課的是一位40多歲的男校長(zhǎng)，他不時(shí)的在講臺(tái)上找粉筆，嘴里反復(fù)地說“教師里居然沒一支粉筆。”可見多媒體濫用的程度了。語文教學(xué)過程是學(xué)生讀、聽、看、思、寫的過程，語文課上必須讓學(xué)生踏實(shí)掌握字、詞、句、篇等能力。可是，由于多媒體的濫用，美麗多姿的方塊字沒有辦法浮現(xiàn)，漢字教學(xué)被弱化。

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒養(yǎng)成，上課難為聽和講

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！庇绕湟寣W(xué)生養(yǎng)成“集中精力，專心致志聽講的習(xí)慣”?？墒?，一些學(xué)生對(duì)老師缺少了尊敬，上課自由散漫，想說就隨便說，連最起碼的遵守紀(jì)律的約束都沒有。往往是老師大聲說課內(nèi)的，學(xué)生趁機(jī)玩抽屜里的，或是學(xué)生安靜想課外的。造成答非所問。

二、實(shí)施有效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)淺見

增對(duì)以上一些現(xiàn)象，本人認(rèn)為提高課堂效率必須做到以下幾點(diǎn)：

1、鉆研教材是前提 吃透文本是法寶

鉆研教材，吃透文本時(shí)每一位教師有理由站在講臺(tái)前的前提，我們都知道，每每去聽特級(jí)教師的課時(shí)，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)把整篇課文都裝在腦子里，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過。進(jìn)而會(huì)有動(dòng)情的語言，豐富的表情與學(xué)生對(duì)話，傳達(dá)作者的情思，引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。他們的課上得如行云流水，游刃有余。我想，除了他們本身的功底外，很大一部分也就是得益于他們鉆研文本。記得于永正老師曾說過：“我備課沒什么訣竅，就是那么翻來覆去的誦讀、默讀，當(dāng)讀出自己的理解、情感，當(dāng)讀出了文章的妙處，當(dāng)讀出了自己的驚喜，我便敢走進(jìn)課堂。”唉，大師還是這樣，更何況我們一般的教師呢！更得要吃透文本！當(dāng)然，鉆研教材，吃透文本還要求我們?nèi)チ私馕恼碌淖髡撸靼讓懽鞯囊鈭D，同時(shí)還要加以有效的課外延伸。并且針對(duì)本班學(xué)生情況設(shè)計(jì)合理 的教案。只有深入地鉆研教材，吃透文本，我們也才敢進(jìn)課堂，才能創(chuàng)建高效的充滿活力的魅力課堂。

2、課堂氛圍要愉悅 學(xué)習(xí)興趣要激發(fā)

巴甫洛夫的研究表明：興趣能增進(jìn)并引起大腦皮層的積極態(tài)度，心情愉快的去學(xué)習(xí)，大腦皮層就會(huì)產(chǎn)生興奮優(yōu)勢(shì)中心，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)更好。誰都會(huì)說，興趣是最好的老師。那么如何才能使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣呢？暫且來看這么一個(gè)例子：一般的學(xué)校，一學(xué)期都會(huì)組織學(xué)生去電影院看

一、兩次電影。去電影院之前，無論是大隊(duì)輔導(dǎo)員還是班主任都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育，要求學(xué)生遵守公共秩序，不能在電影院里大聲喧鬧等等。但我們的孩子往往每次的表現(xiàn)都不一樣。有時(shí)一場(chǎng)電影看下來是鴉雀無聲，偶爾夾著不約而同的掌聲或贊嘆聲，可有時(shí)則相反，整場(chǎng)電影下來聽到的是孩子們的吵鬧聲，和看到的三五成群的進(jìn)出衛(wèi)生間，并且是陸陸續(xù)續(xù)的，似乎沒有停止過。同樣的紀(jì)律教育，同樣的老師帶班，結(jié)果卻迥然不同。究其原因，就是電影內(nèi)容對(duì)孩子的吸引力不同。孩子產(chǎn)生的興趣不同。同樣道理，要使學(xué)生對(duì)你的課產(chǎn)生興趣，我們的老師應(yīng)是一位出色的演員，也是一位富有才華的導(dǎo)演。用你的好心情，用你的微笑，用你那生動(dòng)、詼諧、幽默的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，來活躍課堂氣氛。用你那工整的板書，廣博深厚的知識(shí)來帶給學(xué)生美的享受。當(dāng)上到有趣之時(shí)，你就是一位大孩子和學(xué)生一起哄堂大笑，當(dāng)課堂出現(xiàn)不和諧音符時(shí)，你又是一位嚴(yán)厲的老師毅然掌控課堂。

這樣的老師這樣的課還有誰會(huì)不喜歡呢？

3、傾聽習(xí)慣早培養(yǎng) 聽有所思啟思維

教學(xué)過程始終伴隨著傾聽。傾聽是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于他們的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生舉足輕重的作用。只有學(xué)會(huì)傾聽，善于傾聽，才能啟發(fā)思維，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力。小學(xué)生尤其是低段學(xué)生，大都喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說。因此，我從接一年級(jí)開始就重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣。告訴學(xué)生有關(guān)聽的重要性。如：“不但自己會(huì)說，還會(huì)聽別人說的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)思考的好孩子?！睘榱伺囵B(yǎng)孩子們養(yǎng)成聽的習(xí)慣，我從教拼音開始就要求學(xué)生之間互相“逮”。即每當(dāng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀拼音、生字、或課文時(shí)，就要求其余孩子認(rèn)真“逮”。聽聽他（她）的平舌音、翹舌音讀準(zhǔn)了沒，前鼻音、后鼻音分開了沒，第二聲、第三聲區(qū)別開沒。這樣一來，孩子們聽的勁頭可大了，個(gè)個(gè)瞪大眼睛看書上，豎起耳朵聽人家讀，往往稍有一點(diǎn)不準(zhǔn)就給逮住了。每當(dāng)學(xué)生逮住一處時(shí)，我都會(huì)大加表揚(yáng)：“你聽得真認(rèn)真?！薄澳阏鏁?huì)聽話，好樣的！”“你逮住他（她）的缺點(diǎn)，幫他改正過來，我們謝謝你！”這樣的好習(xí)慣一直延續(xù)下來，如今，孩子們都能做到聽有所思，聽有所悟。會(huì)對(duì)同學(xué)發(fā)言中的精華部分進(jìn)行汲取，而對(duì)發(fā)言中的不合理的地方及時(shí)舉手發(fā)表自己的見解。從而在思維的碰撞中不斷地啟迪思維，迸發(fā)靈感，使問題的討論不斷地引向深入?，F(xiàn)在，不管是上語文、數(shù)學(xué)，還是其他課程，孩子們上

課特別認(rèn)真。經(jīng)常會(huì)有科任老師跟我說：“你們班學(xué)生上課聽力特別棒，發(fā)言特別積極?！?/p>

4、課堂時(shí)間合理用 課內(nèi)作業(yè)保質(zhì)量

短短的一節(jié)課一晃而過，這就要求老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，課堂教學(xué)要求精講，把更多的課堂時(shí)間交還給學(xué)生去讀、去思、去討論、去寫、去交流。不能把希望寄托在課后的加班加點(diǎn)，加大作業(yè)量上。必須做到：花少的時(shí)間，取得好的成績(jī)。比如，學(xué)生聽寫生字、新詞，有的要求學(xué)生課后每個(gè)生字寫一行，聽寫正確率達(dá)到96%，有的則要求學(xué)生每個(gè)生字寫三個(gè)，聽寫正確率也能達(dá)到96%，甚至更高。顯然，后者比前者效果好的多，他起碼會(huì)有更多的課余時(shí)間自由安排，或體能上去了，或興趣愛好發(fā)揮了。然而這一切，就需要老師上課“精講”。根據(jù)美國心理學(xué)家阿希的研究：第一印象的作用最強(qiáng)，持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)，比以后得到的信息對(duì)于事物整個(gè)印象產(chǎn)生的作用更強(qiáng)。人們對(duì)于事物的整個(gè)印象，一般是以第一印象為中心形成的。因此我抓住第一印象教生字：我在上識(shí)字課時(shí)，凡要求學(xué)生掌握的生字，都要把握“書空”這一關(guān)。即要求學(xué)生豎起食指，瞪大眼睛，盯著我拿著粉筆舉得高高的手，跟著我把這個(gè)生字一筆一劃板演在黑板上，然后在一些易混易錯(cuò)的筆畫上用紅色或黃色標(biāo)出，并稍加點(diǎn)撥。我一直用這一方法教低段生字，效果很好。不需要孩子課后每個(gè)生字寫幾行，只是在課堂上端端正正寫3個(gè)。孩子們聽寫幾乎沒有錯(cuò)別字?！皩W(xué)個(gè)踏實(shí)，玩得痛快?！笔俏乙恢币詠硪蠛?/p>

子做到的。因此，“語文課堂作業(yè)本”，我都要求學(xué)生在課內(nèi)完成。當(dāng)然我會(huì)合理安排時(shí)間，在學(xué)生做課堂作業(yè)時(shí)，先要求學(xué)生認(rèn)真審題，學(xué)生開始寫了，我就開始巡視了，與其說是巡視，到不如說是認(rèn)真檢查孩子的作業(yè)，及時(shí)表揚(yáng)字跡工整，漂亮的孩子?！癤X的字寫得真好，老師看了好像吃蜜糖一樣?！边@樣一來，孩子們更認(rèn)真審題，認(rèn)真寫字了。當(dāng)然還有最后一環(huán)，當(dāng)他們完成差不多時(shí)，我就把代表性的難題、錯(cuò)題在黑板上講解清楚。然后同桌交換互相批改、互相逮錯(cuò)。糾同學(xué)的錯(cuò)是小學(xué)生的天性，孩子們對(duì)同學(xué)的要求可高呢，那個(gè)認(rèn)真勁啊，比檢查自己的作業(yè)還要認(rèn)真得多！

如何使課堂教學(xué)更高效，是一個(gè)永恒的課題，也是一名教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)。我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索有效教學(xué)的途徑，不求最好，只求更好。

第四篇：如何使體育課堂教學(xué)更有效

如何使體育課堂教學(xué)更有效

呼蘭區(qū)大用中學(xué) 南學(xué)慶

有效教學(xué)一直是教育工作者追求的目標(biāo)。大家一直在強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。但是，如何才能使我們的教學(xué)達(dá)到有效的目的，是我們最關(guān)心的問題。在此，根據(jù)我個(gè)人的看法談一談。

一、關(guān)于有效教學(xué)和教學(xué)的有效性

關(guān)于體育的有效教學(xué)，每個(gè)老師都有自己的認(rèn)識(shí)和見解。有效課堂教學(xué)是一種策略，它是教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖取得最大教學(xué)效果而采用的一系列具體的解決問題的行為方式。對(duì)于有效教學(xué)概念的界定，有效的課堂教學(xué)是指教師采用一定的教學(xué)策略和方式，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過程，并在知識(shí)和技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面得到充分、和諧、持續(xù)的發(fā)展。

二、關(guān)于實(shí)施有效的課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素

有效的課堂教學(xué)是由各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)壘砌而成的。參與討論的老師，從以下七個(gè)方面分析了影響課堂教學(xué)有效性的因素。

（一）關(guān)于教學(xué)態(tài)度

從教師的主觀層面上講，一個(gè)教師要保證有效的課堂教學(xué)，必須有良好的教學(xué)態(tài)度。吉林的呂忠偉老師認(rèn)為：教師的態(tài)度決定著教師能否以積極的心態(tài)完成教學(xué)。情感態(tài)度可以左右教師對(duì)課堂教學(xué)的熱情與激情，教學(xué)沒有激情的教師是很難上好課的。良好的教學(xué)態(tài)度是教師成就有效教學(xué)的情感基調(diào)。只有這樣才能使教師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中，有一種融洽和諧的心理感受。

（二）關(guān)于備課

在操作層面上講，教師應(yīng)對(duì)所要教授內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)技能及知識(shí)背景熟練掌握，以便給學(xué)生建立良好的認(rèn)知背景。在備課過程中教師不應(yīng)“為備而備”，要針對(duì)教材做到拓展教學(xué)，以便更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。在備課時(shí)，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生充分統(tǒng)一。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師可以預(yù)設(shè)多種方案。張世華老師認(rèn)為預(yù)設(shè)多種方案的做法，可以給不同體質(zhì)差異的學(xué)生提供選擇的余地。一刀切往往容易使一部分學(xué)生失去發(fā)展提高、體驗(yàn)成功帶來的樂趣。這種配餐式方法可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最終達(dá)到共享的目的。

（三）關(guān)于教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是師生通過教學(xué)活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn),是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的，具體的表述，主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和回歸點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的制訂是否準(zhǔn)確清晰，不僅影響著教學(xué)過程的展開，很大程度上也牽制了最終的學(xué)習(xí)效果。周純陽老師認(rèn)為：作為體育教師應(yīng)該關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不同的教學(xué)方法與手段，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生解決問題或練習(xí)游刃有余。新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。

（四）關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)的載體，教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的確定一定要量體裁衣，切莫簡(jiǎn)單的“為教而教”，主觀組織教學(xué)內(nèi)容，違反教學(xué)規(guī)律、降低教學(xué)效率。蔡建波老師也提出了學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

（五）關(guān)于教學(xué)策略

教學(xué)策略的合理運(yùn)用也是成就有效教學(xué)的重要因素。教學(xué)策略是在教學(xué)應(yīng)用中對(duì)手段方法的計(jì)謀性思考。這表明策略不僅具有目標(biāo)性、計(jì)劃性和選擇性，同時(shí)又具有藝術(shù)性、直覺性的特征。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒有相應(yīng)的教學(xué)策略，目標(biāo)只是一個(gè)美好愿望。同時(shí)，能否創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用教學(xué)策略，是衡量教師教學(xué)有效性和教學(xué)藝術(shù)水平的一個(gè)重要標(biāo)志。

（六）關(guān)于器材場(chǎng)地

由于體育教學(xué)的特殊性，場(chǎng)地器材的保障是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必備的物質(zhì)條件。教師要充分合理的利用學(xué)校的體育資源，做到物盡其用。必要時(shí)教師可以通過自制器材，滿足自己教學(xué)的需要。

（七）關(guān)于學(xué)校的管理制度

學(xué)校在體育教學(xué)方面的管理制度必須做到科學(xué)、合理、完善。只有這樣才能保證體育教學(xué)活動(dòng)的正常開展和體育教師的健康成長(zhǎng)。

三、關(guān)于保證有效的課堂教學(xué)的具體手段 要做到課堂教學(xué)的有效必須從以下幾個(gè)方面著手： 1.提高從教者個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng)，保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

對(duì)教師自身來講，教的過程也是一個(gè)學(xué)的過程。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念的更新以及學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知水平的不斷提高，要求教師要不斷提高自己的學(xué)科素養(yǎng)，保持良好的工作心態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，實(shí)施恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。

教學(xué)的根基是教師和學(xué)生的存在和互動(dòng)。在教學(xué)過程中教師要深入分析學(xué)情，根據(jù)所教學(xué)生的班級(jí)差異和個(gè)體差異，合理利用各種資源，有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)策略。3.做到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、場(chǎng)地器材諸因素的統(tǒng)一。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生心理需求，從主觀上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。進(jìn)行有效的體育教學(xué)，教學(xué)所需的場(chǎng)地和器材必須得到保障。教師要最大限度的利用好自己可以利用的資源，使場(chǎng)地和器材得到最大化利用。4.嚴(yán)格履行教學(xué)常規(guī)，端正教學(xué)態(tài)度。

態(tài)度決定行為方式。在教學(xué)過程中，教師必須端正教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真履行教學(xué)常規(guī)。端正教學(xué)態(tài)度是對(duì)自己職業(yè)的尊重也是對(duì)自己的最大肯定。

5.及時(shí)反思，對(duì)低效的課堂教學(xué)進(jìn)行梳理，提高教學(xué)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)的有效性。

通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的組織方法和具體手段，認(rèn)識(shí)更深刻，工作方向更明確，使有效不再“盲目”，使教學(xué)更加明了。

第五篇：如何讓英語課堂教學(xué)更有效

如何讓英語課堂教學(xué)更有效

【摘要】 課堂教學(xué)要有效果、有效益、有價(jià)值，才能稱之為有效。要想提高英語課堂教學(xué)的有效性，教師要完善英語專業(yè)知識(shí)架構(gòu)、提高教學(xué)技能并轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。在課堂教學(xué)中，教師要做到有效提問、因材施教、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)并實(shí)施交際教學(xué)。課堂之外，教師要用愛對(duì)待學(xué)生，做一個(gè)傾聽者，適時(shí)藝術(shù)家訪。

【關(guān)鍵詞】 初中英語； 有效教學(xué)； 英語教師

[英語學(xué)習(xí)既是知識(shí)學(xué)習(xí)又是技能學(xué)習(xí)的過程。1] 學(xué)習(xí)語言不僅是通過聽和讀來攝取、理解信息，更重要的是記憶和掌握這些信息和知識(shí)的載體——語言，以便日后通過說和寫運(yùn)用這個(gè)載體來傳遞信息和知識(shí)。對(duì)此教師需改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)有效性。有效教學(xué)是為了提高教師工作效益、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。如何讓英語課堂教學(xué) 更有效？我認(rèn)為，可以從以下三個(gè)角度來思考。

一、從教師自身層面來講

（一）完善英語專業(yè)知識(shí)架構(gòu)

英語專業(yè)知識(shí)是英語教師從事教學(xué)的保證。教師要想成功地完成教學(xué)任務(wù)，就要精通英語知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)。

英語教師大多長(zhǎng)年教某一年級(jí)，基本不需要太大改動(dòng)的英語教學(xué)使英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一和老化。教師要開展研究性學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備，逐漸從“專才”變?yōu)椤巴ú拧?。同時(shí)，要培養(yǎng)反思能力，通過實(shí)踐與反思的螺旋式上升實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（二）提高教學(xué)技能

在當(dāng)今變化迅速的時(shí)代，教師僅僅依靠完善知識(shí)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能成為一個(gè)稱職的教師。更需關(guān)注如何更好地與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，教師還要提高自身的交流技能。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要提高教學(xué)的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念、創(chuàng)新教育教學(xué)模武，從有效推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)人手，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的意識(shí)和能力。

1．以學(xué)生為中心

在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自我發(fā)展。教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開放教學(xué)形式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)場(chǎng)地，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探索性地解決問題。此外，要注重并協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中教師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尋求有效的教學(xué)方法，又尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生形成探索的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。

要尊重學(xué)生。既要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要尊重學(xué)生的感受。有的學(xué)生由于天賦、興趣等原因，縱然在英語上花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，也未能見成效。教師不能隨意打擊他們的積極性，要看到他們的努力，體會(huì)、理解他們的感受，鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，并對(duì)癥下藥，幫助他們找到適合自己的英語學(xué)習(xí)方法。

2．運(yùn)用能力本位

英語作為語言，具有的技巧性比其本身的知識(shí)性更為重要。教師不應(yīng)單純以學(xué)生的測(cè)試成績(jī)來評(píng)定其英語水平，而應(yīng)側(cè)重其英語運(yùn)用能力的發(fā)展，充分挖掘?qū)W生的語言天賦，鼓勵(lì)學(xué)生“大膽說”，讓學(xué)生從“說英語”中獲得一定的成就感，以培養(yǎng)英語交際能力為英語教學(xué)目標(biāo)。

二、從課堂教學(xué)來講

（一）有效提問

[

教師應(yīng)借助提問激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的興趣。2] 提問時(shí)要注意以下原則：一是掌握難度。注意難易適度，分解問題，由淺入深，循循善誘，必要時(shí)調(diào)整詞江和句子結(jié)構(gòu)以符合學(xué)生的語言知識(shí)水平。二是切中要害。要全面衡量學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出不同層次的問題，以便因人施教。

對(duì)于提問的形式，首先要做到“答上問下”。通過上一問題衍生下一問題，加強(qiáng)課堂緊密性；其次要能夠“說東引西”。教師要運(yùn)用其淵博的知識(shí)，增加課堂趣味性。因此，課前備課需要將這些問題納入思考的范圍，對(duì)課堂的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。提問時(shí)要做到先提問后叫人，給學(xué)生思考的時(shí)間，時(shí)刻細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)所提問題的反應(yīng)，對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行點(diǎn)撥，用飽含激勵(lì)的語言和真實(shí)的感情去評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）因材施教

不同學(xué)生的英語水平各不相同，教師應(yīng)在實(shí)事求是的原則下，承認(rèn)并尊重學(xué)生的水平差異，開展深入、細(xì)致的心理教育，幫助學(xué)生了解自身在學(xué)習(xí)英語方面的長(zhǎng)處和短處，發(fā)揮學(xué)生的智慧。例如在初三知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)時(shí)，教師設(shè)計(jì)課件必須根據(jù)學(xué)生情況分三個(gè)層次出題——基礎(chǔ)題、鞏固加深題和提高拓展題?；A(chǔ)差的學(xué)生只做基礎(chǔ)題，其他學(xué)生根據(jù)自己的能力和速度繼續(xù)做鞏固加深題和提高拓展題，這樣每個(gè)學(xué)生都能各取所需，學(xué)有所得。

（三）建立融洽的師生關(guān)系

在英語教學(xué)過程中，營造輕松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，進(jìn)而主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在初中的英語課堂上運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，通過加分獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使學(xué)生積極投入教學(xué)活動(dòng)中。而課堂鏘戲更加可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和活躍課堂氣氛。平時(shí)教單詞或復(fù)習(xí)詞匯，教師都可以進(jìn)行猜詞游戲，既調(diào)動(dòng)丁氣氛，又牢記單詞。

融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，教師要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，體諒學(xué)生學(xué)英語的難處，善于激勵(lì)他們。學(xué)生的英語程度不一，教師要尊重學(xué)生，不要打擊他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度更要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力，而是要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立學(xué)英語的信心。在教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些淺顯問題去提問基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓他們有成就感。

（四）培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生通過談?wù)?、合作共同完成某?xiàng)作業(yè)或任務(wù)，而教師則充當(dāng)“管理者“‘咨詢者”和“參與者”等，培養(yǎng)學(xué)生的參與和合作意識(shí)。

（五）實(shí)施交際教學(xué)

社會(huì)語言學(xué)認(rèn)為，語言的社會(huì)交際能力是其最本質(zhì)的功能。教師要以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)情景，讓學(xué)生在非英語母語環(huán)境中有效操練英語。教師在情景教學(xué)中可以起指導(dǎo)

[作用，引導(dǎo)學(xué)生融入自己所創(chuàng)設(shè)的情景，并講授相關(guān)的拓展知識(shí)。3]

三、課堂之外

對(duì)于教師與學(xué)生而言，課堂短短幾十分鐘的相處是短暫的。因此，課堂之外教師通過電話、家訪等方式，從不同角度了解學(xué)生，則顯得十分必要。這可以幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生心理、思想動(dòng)態(tài)，做好與學(xué)生的溝通工作，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，也才能使學(xué)生從心理上、情感上接受、認(rèn)可教師。

（一）用愛對(duì)待學(xué)生

在教育過程中，在與學(xué)生的交流中，教師始終要帶有愛心。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師有親近、信任之感，教師才能正確、有效地了解并解決學(xué)生存在的問題，教育效果才能事 2

半功倍。

（二）做一個(gè)傾聽者

傾聽是師生溝通的重要內(nèi)容，教師要適時(shí)做一個(gè)耐心的傾聽者，耐心傾聽學(xué)生的訴說，設(shè)身處地理解學(xué)生的感受、想法，與學(xué)生平等交流，讓學(xué)生覺得教師重視、理解自己，從而對(duì)教師產(chǎn)生親近感；而學(xué)生也會(huì)由于訴說，心理壓力有所緩解。

（三）做好家訪

家訪旨在加深對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、生活、學(xué)習(xí)狀況的了解，有時(shí)并非是因?yàn)閷W(xué)生存在什么問題。在一定時(shí)間內(nèi)通過到學(xué)生家中切身感受學(xué)生的生活環(huán)境，有助于與學(xué)生溝通和有效開展教育。

家訪是教師與家長(zhǎng)溝通情感、信息的最好時(shí)機(jī)。在與家長(zhǎng)交談的過程中，既要當(dāng)好發(fā)言人，巧妙地表達(dá)自己的想法，又要當(dāng)好聆聽者，讓家長(zhǎng)暢所欲言，提出白己的觀點(diǎn)相互探討，加深對(duì)學(xué)生的了解，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。家訪應(yīng)以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生尤其是學(xué)困生的家訪，更應(yīng)該發(fā)掘其“亮點(diǎn)”，使家長(zhǎng)充滿信心，學(xué)生自信倍增。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師要通過適當(dāng)?shù)恼Z言、委婉的語氣，巧妙地向家長(zhǎng)指出。

有效教學(xué)的核心是教師，而單憑教師一方之力是難以實(shí)現(xiàn)其效果的，所以教師要發(fā)揮其作為核心的應(yīng)有作用，將學(xué)生、家庭、學(xué)校三方的力量聚合起來，形成更大的教學(xué)效應(yīng)，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，從而達(dá)到有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡文仲編，中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文集

（一）——第一屆中國英語教學(xué)優(yōu)秀論文評(píng)選獲獎(jiǎng)作品集(2000.7-2003.6)[C]．北京：外語教學(xué)與研究出版社,2005.[2]張正東．外語教學(xué)技巧新論[M]．北京：科學(xué)出版社,1999.[3]魯子問，康淑敏．英語教學(xué)方法與策略LNfl．上海：華東師范大學(xué)出版社,1999 3