第一篇：信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

信息技術(shù)使政治課堂教學(xué)充滿活力

陽西縣奮興中學(xué)

關(guān)素芬

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)越來越廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，思想政治課利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感受問題的情境，體驗(yàn)新問題，激發(fā)了他們的創(chuàng)新思維，活躍了課堂氣氛，使課堂教學(xué)充滿了活力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)

政治課堂教學(xué)

活力

一、利用信息技術(shù)巧妙地設(shè)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)源于思，思源于疑，教學(xué)實(shí)際上就是設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過程。要上好一堂課，教師課前就要做充分地準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)疑問，課堂上才能巧妙地提出疑問。先讓學(xué)生感到“山重水復(fù)疑無路”，激勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力尋找“柳暗花明又一村”的感受。當(dāng)學(xué)生找到“又一村”后，得到的不僅是“成功”的快感，他們的創(chuàng)造思維能力也得到了培養(yǎng)，思想政治的課堂教學(xué)的活力才得到真正的體現(xiàn)。

現(xiàn)代信息技術(shù)為思想政治課教學(xué)設(shè)疑提供了有利的條件。筆者在教學(xué)初一思想政治第一課第一框時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻地理解良好的道德和健康的心理，我結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生看課文P10的材料，提出疑問：人的性格是天生的嗎？如何利用自制力改變不良性格？讓他們進(jìn)行分析，這樣有針對(duì)性地理解了健康心理，懂得對(duì)不健康的心理能有效地糾正。同時(shí)還展示了蔡小嫻的圖片和故事，說明她能用積極的態(tài)度培養(yǎng)健康的心理尋找友情。問：假如小嫻用消極的心理對(duì)待困難，她會(huì)怎樣 ？較好地拓展了同學(xué)們的想象力。在教學(xué)第一課第三框要掌握正確的鍛煉方法時(shí)，充分利用了信息技術(shù)較好地學(xué)習(xí)了按照教材編排的幾個(gè)方面并歸納：多讀好書，優(yōu)化道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；參加社會(huì)活動(dòng)，鍛煉道德品質(zhì)和心理品質(zhì)；

參加美育活動(dòng)，陶冶道德情操和加強(qiáng)品格修養(yǎng)。再提問：除了這些鍛煉方法以外，還有其他的鍛煉方法嗎？讓學(xué)生思考，還利用屏幕展示畫面作提示，拓展學(xué)生思維。學(xué)生基本能回答熱愛大自然、親近大自然、參加旅游活動(dòng)等。

二、利用信息技術(shù)營造學(xué)習(xí)過程的情境

情境教育理論十分重視情境在教學(xué)過程中的作用，認(rèn)為滲透著教育者教育目的的情境，利用直觀、暗示、移情的原理，通過角色的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的主體意識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)地投入其中，在活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，使情境教育理論得到了充分的貫徹。學(xué)習(xí)過程的情境可用實(shí)物演示、圖畫展示、音樂渲染、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)、語言描述等，利用信息技術(shù)可以把前面學(xué)習(xí)過程的幾個(gè)方面利用信息技術(shù)這種全新的學(xué)習(xí)方式方面有機(jī)地結(jié)合起來，還可以充分挖掘情境中包含的情感因素，結(jié)合教材的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，利用教師自身豐富的情感，進(jìn)行情感教育，將邏輯與情感的力量熔為一爐，使學(xué)生達(dá)到通情達(dá)理、潛移默化、潤物無聲的教育境界。

筆者在教學(xué)第一課第二框時(shí)，為了更好地展現(xiàn)我們生活的美好和有意義，用電腦連接一幅幅美景，使同學(xué)們感受到美的東西實(shí)在太多了，屏幕演示畫面并講解：西藏的色拉寺、昆明的世博園、麗江古城，還有底平線消失的地方，珠穆朗瑪峰，它8848米，是世界最高峰，杭州西湖的美景，許仙與白娘子斷橋相會(huì)，云南的玉龍雪山，桂林山水甲天下的象山水月，我們也會(huì)想到會(huì)唱山歌的劉三姐。我國960萬平方公里的大好山河美不美？在來看，助人為樂，有社會(huì)公德，齊心協(xié)力對(duì)付壞人美不美？世界上最崇高的母愛美不美？美女美不美？我國闖入世界杯美不美？可見，像羅丹所說的，世上不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，不但要發(fā)現(xiàn)美，而且還要?jiǎng)?chuàng)造美。播放歌曲《明天會(huì)更好》，展示《愚公移山》的畫面，讓學(xué)生講《愚公移山》的故事，渲染了課堂氣氛，營造了學(xué)習(xí)過程的情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)使學(xué)生體驗(yàn)新問題

利用信息技術(shù)讓學(xué)生對(duì)問題有親身經(jīng)歷之感。一方面，教師在教學(xué)過程中展示自己的思維過程，重點(diǎn)講述自己是怎樣講的，從而揭示凝結(jié)在教材知識(shí)背后的思維過程，以此讓學(xué)生在教材中和從教師的分析中學(xué)會(huì)思維的方法。另一方面，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生模擬前人的思維，在模擬前人思維的過程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)、發(fā)展知識(shí)的快樂。

筆者在教學(xué)第二課第一框時(shí)，用屏幕顯示：中學(xué)生的特點(diǎn)是易激動(dòng)，不穩(wěn)定。有時(shí)像迸發(fā)的火山；有時(shí)像泄氣的皮球，那我們用什么來調(diào)節(jié)呢？讓同學(xué)們各抒己見并親身體驗(yàn)，最后懂得就是靠理智這道閘門，不會(huì)抑制自己的人，就是一臺(tái)被損壞的機(jī)器

同學(xué)們平時(shí)當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時(shí)，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生們講述。在 同學(xué)們回答了情緒最基本的類型：喜、怒、哀、懼時(shí)，用電腦把喜、怒、哀、懼的圖象展示在屏幕上，再找一個(gè)同學(xué)表演，親身的體驗(yàn)使他們進(jìn)一步理解。

四、利用信息技術(shù)調(diào)節(jié)課堂氣氛

在政治可教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生興趣，自己就要在勤于積累資料素材的基礎(chǔ)上，巧于設(shè)計(jì)問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、膾炙人口的詩歌、美妙動(dòng)聽的音樂、言簡意賅的歇后語、啟迪智慧的謎語、幽默省人的漫畫等融入教學(xué)過程中，讓學(xué)生每上一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

教學(xué)中利用信息技術(shù)更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。在教學(xué)思想政治第二課第二框時(shí)提出：同學(xué)們平時(shí)當(dāng)自己不開心或遇到麻煩時(shí)，是怎樣調(diào)整自己的心情呢？讓學(xué)生講述，并師生一起小結(jié)：首先，我們?cè)鯓觼磙D(zhuǎn)移注意力呢？引導(dǎo)他們看屏幕顯示的：聽音樂、散步、看電視、寫日記、打球、收拾房間、到野外旅游，還有看看搞笑幽默的故事。播放搞笑片，《可愛的笑豬豬》。第二，合理發(fā)泄。怎樣發(fā)泄？讓學(xué)生回答，聽歌曲：《男人哭吧不是罪》，哭不是女人的專利，我們可以大聲地哭、大聲地唱或者是做些劇烈的運(yùn)動(dòng)。在國外還有專門供人罵的公司、俱樂部。傾訴也是一種發(fā)泄，與朋友傾訴、打電話等，也可以把它寫在筆記里。第三，主動(dòng)控制情緒?，F(xiàn)在我們一起做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：全部學(xué)生參與，閉上眼睛，默念“開懷大笑”、“喜笑顏開”。吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)效率。然后師生一起小結(jié)：自我控制，如考試 的時(shí)候；自我暗示，講述望梅止渴、畫餅充饑的故事。（屏幕顯示圖片）；自我激勵(lì)，越王勾踐臥薪嘗膽的故事。（屏幕顯示，學(xué)生講自我暗示和自我激勵(lì)的區(qū)別）；將心比心，（屏幕顯示李素麗故事）；學(xué)會(huì)升華，同學(xué)們，調(diào)節(jié)情緒，我們要有點(diǎn)阿Q的精神，下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)講一講《塞翁失馬》的故事。

課堂教學(xué)中，善于調(diào)節(jié)課堂氣氛，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。達(dá)爾文小時(shí)候是一個(gè)“平庸的孩子”，但他對(duì)大自然卻產(chǎn)生了濃厚的興趣，并以最大的熱情去搜集標(biāo)本以至后來成為著名的生物學(xué)家；美國微軟公司總裁比爾.蓋茨成功軌跡的起點(diǎn)是他永恒的興趣——對(duì)電腦網(wǎng)絡(luò)的癡迷；楊振寧博士在總結(jié)科學(xué)家成功之道的密訣時(shí)說，成功的密訣在于興趣?？梢?，興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，是成功的先導(dǎo)。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，用興趣的磁鐵吸引學(xué)生去思考、去探索、去創(chuàng)造。

在人類歷史上，在世界范圍內(nèi)，許多著名的科學(xué)家、發(fā)明家、領(lǐng)袖偉人無不是創(chuàng)新的典范。他們?yōu)榱巳嗣竦男腋?，人類的解放，傾注了畢生的精力。試想，沒有畢升的活字印刷發(fā)明就沒有今天的書報(bào)；沒有愛迪生電的發(fā)明就沒有現(xiàn)今的光亮與現(xiàn)代工業(yè)；沒有毛澤東等老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的奮斗，就不可能有新中國人民的當(dāng)家作主┉┉這一切都是創(chuàng)新的結(jié)晶。邁入21世紀(jì)的青少年，如果現(xiàn)在不具有創(chuàng)新精神和能力，在未來的社會(huì)就很難立足很難生存與發(fā)展。因此，要自我加壓，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。在日新月異的今天，我們應(yīng)充分利用信息技術(shù)激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。也只有這樣，思想政治教學(xué)才能充滿活力。

第二篇：讓課堂教學(xué)充滿活力

讓課堂教學(xué)充滿活力

———縣送教下鄉(xiāng)學(xué)習(xí)心得與體會(huì)

12月8日，我參加了教育局教研室組織的送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，此次 活動(dòng)我收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了兩位出類拔萃的教師 的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺到了自身在課堂教學(xué)方面的淺薄與不 足。下面我就這次聽課談幾一點(diǎn)自己的體會(huì)：

（一）構(gòu)建了創(chuàng)新的體育課堂，讓課堂教學(xué)充滿活力。在這兩節(jié)體育教學(xué)中，教師時(shí)時(shí)處處將創(chuàng)新手段融入課堂，課 堂才會(huì)更加充滿活力。教師能創(chuàng)新的情境，創(chuàng)造性地使用教材，采用 新的教法與課堂結(jié)構(gòu)。另外教師還激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的欲望，善于引 導(dǎo)學(xué)生排除障礙，尋求開發(fā)創(chuàng)造力的教學(xué)模式。更好地激發(fā)了學(xué)生 的主動(dòng)性和積極性。

（二）教師善于創(chuàng)設(shè)情境

今天的觀摩課上，我發(fā)現(xiàn)教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明 確，能為教學(xué)服務(wù)。她們?cè)谏险n時(shí)能根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充 滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用初中學(xué)生 好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合體育學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng) 設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比 如:黃瀅的蘿卜蹲游戲不僅拉近了師生間的距離，也激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而為教學(xué)服務(wù)

（三）、只有鼓勵(lì)尊重才能真正為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)。在上課時(shí)，教師要把注意力集中到學(xué)生身上作出合適的應(yīng)答，通過多項(xiàng)交互作用推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。教師關(guān)注學(xué)生的差異性，以尊重為準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見充分鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的不同看法尊重理解，對(duì)不正確的見解寬容引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意和老師傾心交談。老師真誠地將溫情的種子播灑向每一個(gè)學(xué)生的心靈，給予了他們充分的理解和尊重，因此教學(xué)散發(fā)出濃濃的人情味，才能感知發(fā)自學(xué)生內(nèi)心最深處最真誠的情感。（四）教師獨(dú)特的教學(xué)理念。

現(xiàn)代教育提倡自主學(xué)習(xí)，但不等于讓學(xué)生放任自流，而是讓教師以學(xué)生為主體，使學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。今天的教學(xué)中，教師就很好的做到了這一點(diǎn)，課堂上教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽，他們根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)變成靈活有趣師生互動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，同時(shí)也激發(fā)了孩子的求知欲。通過這次聽課，我深刻的體會(huì)到這兩位教師教學(xué)方法的與眾不同，也感受到了老師和學(xué)生之間原來可以如此的默契??看到兩位老師精心設(shè)計(jì)的這兩堂課，孩子們都深深地被老師的課所吸引著。我感觸頗深，也發(fā)現(xiàn)了許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，在以后的工作中，我要學(xué)習(xí)她們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來，真正讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來從而切實(shí)感受到了學(xué)習(xí)的樂趣！

（五）教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)

現(xiàn)在到處都在提學(xué)生的減負(fù)問題，而減負(fù)的根本在于提高課堂效率，所以要成就高效的課堂就必須要求教師對(duì)課堂進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。今天的課上我感覺到兩位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備，因而我也在課上發(fā)現(xiàn)許多值得我們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)。當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取，嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。在本次學(xué)習(xí)中，我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師，只有精心設(shè)計(jì)課堂，利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，真正把課堂還給學(xué)生，使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。才能不斷的提高自己，從而更好地完善自己。

通過聽了這兩節(jié)課我悟出了一個(gè)道理：只要我們堅(jiān)持“為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)”“為學(xué)生發(fā)展而教”就很容易處理好教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂操作的關(guān)系，我們的課堂也就會(huì)變得生機(jī)勃勃，充滿智慧的歡樂和創(chuàng)造的快意。

第三篇：如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

————吳忠文

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據(jù)兒童的年齡特征和接受能力認(rèn)真選擇，做到由淺入深，由近及遠(yuǎn)，由具體到抽象，由有情節(jié)到無情節(jié)，由比較熟悉到比較生疏。那么應(yīng)該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3．為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來個(gè)音樂展示活動(dòng)，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式

1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。2．游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。3．故事形式

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。4．表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演??教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。5．小組討論形式

這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力

-------------吳忠文

第四篇：運(yùn)用 多媒體使古詩教學(xué)充滿活力

運(yùn)用多媒體使古詩教學(xué)充滿活力

寧夏石嘴山市第二小學(xué)

徐紅梅

古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源。小學(xué)語文教材中選編了數(shù)十首古詩，小學(xué)語文新大綱在“附錄”中推薦了80首小學(xué)生古詩詞背誦篇目，由此數(shù)量上的增加，可以明顯看出其目的是為了加強(qiáng)古詩教學(xué)，擴(kuò)大小學(xué)生對(duì)詩詞的閱讀量。小學(xué)教材所選詩詞語言精煉，意境優(yōu)美，立意高遠(yuǎn)，構(gòu)思新穎，趣味濃郁，實(shí)為我國古典文學(xué)寶庫中的明珠，在閱讀、鑒賞中對(duì)提高學(xué)生審美能力、理解能力有十分重要的作用。但是由于古今歷史的差異、生活環(huán)境的不同，再加上詩人與學(xué)生認(rèn)識(shí)、感情之間的差距，均造成了學(xué)生理解上的困難。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)方法，手段比較單一，形式比較枯燥，效果并不是很理想，因而古詩教學(xué)一直是小語教學(xué)中的一大難題。近幾年來，隨著新課改的不斷深入，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)若在古詩教學(xué)中采用計(jì)算機(jī)多媒體并能合理地運(yùn)用，不但能幫助教師進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性。而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩的理解，使學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，并且在古詩的學(xué)習(xí)中受到熏陶感染，從而達(dá)到積累祖國語言文字的目的。因此，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為教師的教學(xué)提供了方便，更為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了極大的樂趣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生體會(huì)古詩的意境美。

詩歌雖然語言少，卻是包羅萬象，它往往借助意象來渲染一種氛圍，借助跳動(dòng)的詩句來表達(dá)一種意境。所謂“詩中有畫，畫中有詩”就是這個(gè)道理。但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生最難體會(huì)的就是詩歌所表達(dá)的意境，信息技術(shù)介入之后，往往可以彌補(bǔ)這種缺陷，把凝練的語言用一幅幅栩栩如生的投影圖片來展示，那么教學(xué)往往會(huì)收到事半功倍的效果。

在教《泊船瓜洲》時(shí)，為了突破詩中的難點(diǎn)，我利用動(dòng)畫效果制作出一幅長江圖，在長江兩岸呈現(xiàn)詩中所提到的京口、瓜洲、鐘山這三地所處的具體位置，學(xué)生馬上就一目了然了。接著展示詩人站在瓜洲渡口，望著故鄉(xiāng)方向的情景，又進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣讓學(xué)生融入在音樂、圖畫的情境中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知去學(xué)習(xí)古詩，體悟古詩，詩人的那種思念家鄉(xiāng)的濃濃感情也就不言而喻了。而在杜牧的《山行》中“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”，是詩人思想感情的直接抒發(fā)。教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生直觀的看一下經(jīng)霜的楓葉，然后通過聯(lián)想，與二月花作些比較，就可以得知詩人這個(gè)“紅于”的含意。這個(gè)“紅于”不僅贊美楓葉色彩的鮮艷勝過“春花”，還歌頌了它的堅(jiān)強(qiáng)性格。因?yàn)榇禾斓募t花經(jīng)不起風(fēng)吹雨打，而秋天的楓葉卻不怕寒冷的風(fēng)霜。在這樣的意境中，讓學(xué)生去吟詠課文，自然而然地就能讀出詩的意味了。由此可看出信息技術(shù)與古詩詞教學(xué)的整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也增強(qiáng)了古詩詞欣賞的直觀性、情境性。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生品味古詩的語言美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：誦讀古詩詞要求“感受語言的優(yōu)美”。在各種文體里面，古詩用詞向來是最精煉的，一字一詞都經(jīng)過作者的千錘百煉所至，因此抓住重點(diǎn)字詞分析理解句意是古詩教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。傳統(tǒng)的古詩教學(xué)采取的大都是“串講法”。教師滔滔不絕地講解，使學(xué)生的思想感情為之窒息，智力因而枯竭，學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而多媒體技術(shù)能克服時(shí)空限制，通過形、聲、光、色等形式，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于學(xué)生抓住詩中的詩眼或者含有深刻的意義的詞語，反復(fù)推敲、理解、體會(huì)語言文字的妙處。

如王安石的《泊船瓜洲》中的“春風(fēng)又綠江南岸”一句中的“綠”字，詩人曾反復(fù)推敲，先后選用了“到”、“過”、“入”、“滿”等，最后選定為“綠”。為了使學(xué)生更好地領(lǐng)悟“綠”字的精妙，在教學(xué)中，通過多媒體課件展示江南春日美景，那一幅幅綠草如茵、鳥語花香的江南春色畫面，將學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中，使學(xué)生細(xì)細(xì)地品味了詩中的語言美，很快領(lǐng)悟到了“綠”字的神韻?！熬G”字既涵概了“到”、“過”、“入”、“滿”的意思，又突出了江南春天的一派生機(jī)盎然的景象。又如李白的《望廬山瀑布》中的“遙看瀑布掛前川”中的“掛”字出神入化，惟妙惟肖地描繪出遠(yuǎn)望瀑布的景象。教學(xué)中通過多媒體畫面，為學(xué)生展現(xiàn)了瀑布飛速而下的壯觀景象，通過直觀形象的畫面讓學(xué)生直接感受到了用上“掛”字，正說明了瀑布的流速之快。而下句的“飛留直下三千尺”中一個(gè)“直”字讓人感受到近看瀑布的磅礴氣勢，這充分體現(xiàn)了古詩語言的生動(dòng)形象。實(shí)踐證明，在古詩教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能發(fā)揮它獨(dú)特的優(yōu)勢，既用直觀形象的畫面加深了學(xué)生對(duì)詞語的理解，又給語文課堂教學(xué)帶來了一想不到的藝術(shù)效果。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生感悟古詩的思想美。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)”，“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀”，“養(yǎng)成健康的審美情趣”，“要著力培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情”等目標(biāo)，是語文課程的重要內(nèi)容。以上所提到的目標(biāo)，在很多古詩詞教學(xué)中都能得到較好的體現(xiàn)。因?yàn)槲覈娫~的內(nèi)容豐富深刻，情感積極健康，語言淺顯易懂，比較容易為兒童所接受。從內(nèi)容看，有描繪兒童生活的：如高鼎的《村居》，袁枚的《所見》，楊萬里的《宿新市徐公店》，很適合兒童的口味；有狀物抒情的：如駱賓王的《鵝》，賀知章的《詠柳》，白居易的《草》，王安石的《梅花》，都能抓住事物的特征，寫得形象鮮明；有描繪祖國壯麗河山的：如王維的《鹿柴》，李白的《望廬山瀑布》，白居易的《暮江吟》，張旭的《山中留客》等；有同情勞動(dòng)人民和尊崇勞動(dòng)的：如李紳的《鋤禾》，范仲淹的《江上漁者》。他們既抒發(fā)了同情勞動(dòng)人民的感情，又對(duì)那些不勞而獲者進(jìn)行了辛辣的諷刺；有主張抗御外侵、解救人民痛苦，要求祖國統(tǒng)一的：如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《示兒》，杜甫的《春望》等，這些都是進(jìn)行愛國思想教育的好教材；還有歌頌英雄人物的：如李白的《軍行》，盧綸的《塞下曲》，杜甫的《前出塞》。這些古詩詞篇幅短，讀起來瑯瑯上口，易記易背。因此，在古詩詞教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，有著得天獨(dú)厚的條件和非常重要的意義。如杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩中飽含著強(qiáng)烈的愛國之情，為了讓學(xué)生們更好地體會(huì)這種感情，教學(xué)前我先讓學(xué)生閱讀有關(guān)“安史之亂”“金兵南侵”的圖書，使學(xué)生對(duì)有關(guān)的歷史有了初步的了解。然后在教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件制作了一幅地理圖形，把詩中提到的幾個(gè)地名清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生對(duì)詩人聽到祖國重歸統(tǒng)一、極度喜悅和急切回鄉(xiāng)的心情 的理解起到了水到渠成的作用，學(xué)生自然而然地就體會(huì)到杜甫憂國憂民的強(qiáng)烈的愛國之情，也就達(dá)到了古詩教育的目的。不同古詩所包含的思想內(nèi)容不同，所要進(jìn)行的思想教育也就不同，如《贈(zèng)汪倫》要讓學(xué)生懂得珍惜友誼，《九月九日憶山東兄弟》要使學(xué)生懂得熱愛家鄉(xiāng)，熱愛手足之情等。古詩的內(nèi)容不同，所以，進(jìn)行思想教育的方法也不同。而作為語文教師，則要善于發(fā)掘教材的情感教育因素，寓思想教育于古詩教學(xué)之中，使學(xué)生在語言文字訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。這樣，既優(yōu)化了教學(xué)過程，又達(dá)到了工具性與人文性的統(tǒng)一。

在新課改的今天，古詩的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì)對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)起到重要的作用。將多媒體技術(shù)引入小學(xué)古詩教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體手段在古詩教學(xué)中的優(yōu)越性，不但豐富了課堂教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高課堂教學(xué)效率，使古詩教學(xué)煥發(fā)出新得活力。而且能促進(jìn)小學(xué)生智力和語言的發(fā)展，有助于陶冶性情，激發(fā)民族自豪感，提高學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力。

第五篇：導(dǎo)學(xué)案使語文教學(xué)充滿活力

導(dǎo)學(xué)案使語文教學(xué)充滿活力

語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的、潛移默化的過程，學(xué)生在課堂上學(xué)到的方法知識(shí)、獲得的感悟體驗(yàn)，需要經(jīng)過一段時(shí)間才能逐漸內(nèi)化為個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并使自己的語文應(yīng)用能力最終得以順利地生成和發(fā)展。教學(xué)過程中如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如何更加科學(xué)的實(shí)施教學(xué)，如何使教學(xué)更加有效，一直是我們關(guān)注的問題?！皩?dǎo)學(xué)案”作為實(shí)施學(xué)案教學(xué)的載體,對(duì)高效課堂的形成起到了催化作用。開展“導(dǎo)學(xué)案” 教學(xué)十分有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使課堂教學(xué)由教會(huì)學(xué)生知識(shí)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生作為學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與課堂活動(dòng),從而培養(yǎng)了學(xué)生的能力,發(fā)展了學(xué)生的智力,進(jìn)而促生高效課堂的產(chǎn)生。

作為語文學(xué)科來說，很多文章以其千錘百煉的語言，斐然可觀的文采，匠心獨(dú)具的章法，成為我們?nèi)≈槐M的寶藏。所以在學(xué)習(xí)的過程中，這就要求我們教師在駕馭“學(xué)案”的過程中要靈活多變，把“學(xué)案”教活、用活，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正提高語文“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)的有效性。

在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面作了些嘗試，獲得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

一、有效預(yù)習(xí)

上課之前，布置具體的預(yù)習(xí)任務(wù)：就是讓學(xué)生結(jié)合“學(xué)案”，通覽全文，初步感知，并利用工具書或參考資料初識(shí)文字內(nèi)容；根據(jù)自己對(duì)文本的理解程度，自行解決“學(xué)案”中“整體感知”里的所有問題；以自己的習(xí)慣、情趣朗讀課文，提升對(duì)文本的領(lǐng)悟程度。為提高學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，我還經(jīng)常變換方式，以靈活多樣的形式組織預(yù)習(xí)。例學(xué)習(xí)《再塑生命》，我就布置學(xué)生回家讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》一書；學(xué)習(xí)《出師表》，就讓學(xué)生收集《三國演義》中有關(guān)諸葛亮智慧化身的事例。另外，為了激發(fā)學(xué)生的成功欲望，提高學(xué)生的積極性，還設(shè)立開放的問題評(píng)選機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋質(zhì)疑生疑，就是經(jīng)常要求學(xué)生除了“學(xué)案”上老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)問題之外，你根據(jù)文本內(nèi)容還能設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，然后在上課時(shí)讓學(xué)生交流討論，看看誰提的問題最有價(jià)值，最值得談?dòng)?，以此調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極思考的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善思質(zhì)疑的好習(xí)慣。讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事，而不是強(qiáng)加給自己的任務(wù)。

二、有效誦讀

誦讀是理解文本的先驅(qū)，有些文段讀一讀即可，有些文段則需要反復(fù)品讀，揣摩，方可到達(dá)意會(huì)，這就要求教師要重視范讀，范讀時(shí)的語氣、語調(diào)、表情、體態(tài)等都要以一種“美”的信息傳遞給學(xué)生，引起他們的共鳴，從而間接地體驗(yàn)到文章的“美”，入境入情地掌握和感悟語言的規(guī)律和意蘊(yùn)。例《心田上的百合花》中的一段話：百合說：“我要開花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕ǎ晃乙_花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們?cè)趺纯次?，我都要開花！”在品讀的過程中，我就指導(dǎo)學(xué)生從語氣、語調(diào)方面反復(fù)讀，尤其四個(gè)“我要開花”，怎樣讀效果好，怎樣讀才能讀出百合的心聲等等，引領(lǐng)學(xué)生讀出百合花堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著、自信的品質(zhì)，從而領(lǐng)會(huì)百合花精神，也學(xué)會(huì)能坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)。這段話在“學(xué)案”設(shè)計(jì)上雖作為賞析語言的重點(diǎn)，如果忽視誦讀，同樣起不到好的效果。古人云“讀書百遍，其義自見”。教育家葉圣陶先生就比較重視誦讀，他認(rèn)為只有反復(fù)地讀，反復(fù)地揣摩，才能讀出言外之意，弦外之音，發(fā)現(xiàn)文字背后的精妙；才能理透文本內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)話里行間的奧秘。當(dāng)然指名朗讀，組織齊讀，也是組織誦讀的良好方法。作為教師，有效指導(dǎo)學(xué)生誦讀是忽視不得的。

一些好的篇段、章節(jié)，適時(shí)的背誦一下，有助于學(xué)生語言的積累，有助于學(xué)生熟悉語言特色，還有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感。例《雨之歌》中有這樣的句子“我是根根晶亮的銀線，神把我從天穹撒向人間，于是大自然拿我去把千山萬壑裝點(diǎn)。我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，用心鑲嵌綠野大地?！弊髡哔x予雨生命、靈氣、個(gè)性，它與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界。像雨這樣的自然之物還有很多，讓學(xué)生積累這樣優(yōu)美的句子，對(duì)于描寫其他自然之物都有很大幫助的，同時(shí)對(duì)其陶冶情操、開闊視野也起到了至關(guān)重要的作用。因此，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生完成一定量的背誦任務(wù)也是有必要的。

三、有效提問

提問要講究技巧，雖然“學(xué)案”上有我們所陳列的問題，但是上課時(shí)，如果原封不動(dòng)照搬“學(xué)案”上的問題提問，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)索然減半。所以我們要立足文本，巧妙地變換角度，真正調(diào)動(dòng)其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

首先，提問要立足于啟發(fā)學(xué)生的思考，使其有所發(fā)展，體會(huì)到思考、創(chuàng)造的快樂。在教《記承天寺夜游》時(shí)，領(lǐng)會(huì)作者賞月的閑情逸致中夾雜的淡淡的憂傷是教學(xué)中的難點(diǎn)，由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的人生經(jīng)驗(yàn)，很難領(lǐng)會(huì)作者這種復(fù)雜的情感。我并沒有生硬的灌輸，而是從“蘇軾是一個(gè)閑人嗎”這個(gè)問題切入，再讓學(xué)生去朗誦、領(lǐng)會(huì)文章中關(guān)于寫月色的句子，學(xué)生于“山窮水盡”處“豁然開朗”，體驗(yàn)到了“閑人”的深層含義。只要找準(zhǔn)了切入口，即使很難理解的文章也能上的活色聲香。

其次，提問的角度要新穎。同樣一個(gè)問題，老生常談會(huì)令學(xué)生感到枯燥乏味，如變換一個(gè)角度，使之新穎奇特，那么學(xué)生就會(huì)興趣盎然。例如《隆中對(duì)》中諸葛亮分析天下形勢是重點(diǎn)、難點(diǎn)，怎樣能讓學(xué)生不覺枯燥地走進(jìn)課文中呢？我抓住“諸葛亮為什么選擇了劉備這個(gè)落魄者，而不去幫有地盤的劉表、曹操、孫權(quán)等人”這個(gè)問題，引起了學(xué)生的濃厚興趣。

再次，所提問題要與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要相一致。在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，我調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，把問題設(shè)計(jì)為：請(qǐng)你說說諸葛亮、劉備、劉禪三人之間的故事。問題一出，“三國迷”們摩拳擦掌，紛紛欲試，從劉備的三顧茅廬談到白帝城托孤，到諸葛亮六出祁山、七擒孟獲，到劉禪接近宦官黃皓，最后被封為安樂公，樂不思蜀??一個(gè)個(gè)短小的故事增添了他們對(duì)諸葛亮的敬仰之情，對(duì)不成器的劉禪的痛心?；鸷蛞坏剑冶氵M(jìn)一步提問：剛才我們所談?wù)摰男」适?，與今天要學(xué)的課文有沒有聯(lián)系呢？請(qǐng)你自由朗讀課本，從中找出依據(jù)。問題一提出，學(xué)生便自覺地進(jìn)入到閱讀、理解課文的狀態(tài)之中。對(duì)課本人物的熟悉以及愛憎分明的情感傾向，使得他們更快地走進(jìn)了課文，走近了人物。

“教無定法常常新”，在現(xiàn)行求新求變的壓力下，我們要“審時(shí)度己”，學(xué)會(huì)多維度、多層面、多方位的思考問題，加大創(chuàng)新力度，盡早找到科學(xué)、高效的、獨(dú)特的教學(xué)方式，以適應(yīng)新課程背景下的教學(xué)模式，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為“導(dǎo)學(xué)案”有效教學(xué)真正找到“回家”的路。

“導(dǎo)學(xué)案”是指教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)力水平。因此，“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

導(dǎo)學(xué)案的作用，具體體現(xiàn)在三個(gè)字上“導(dǎo)”、“學(xué)”、“案”。

第一，“導(dǎo)”就是指導(dǎo)、引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)案就像旅游時(shí)候的導(dǎo)游圖，它帶領(lǐng)學(xué)生從入口進(jìn)入，隨著我們的指導(dǎo)的標(biāo)志牌，經(jīng)過自己的努力和同學(xué)的幫助，可以自己找到最后的出口，完成課程的預(yù)習(xí)，這就是“導(dǎo)”的作用。

第二，“學(xué)”就是指學(xué)生在此課或章節(jié)中要學(xué)什么,掌握什么的問題。

第三，“案”就是一種方案，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候的一個(gè)方案。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供六個(gè)作用：

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；

②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；

③學(xué)生課堂展示的備份材料；

④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；

⑤自我反思小結(jié)的文本材料；

⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。

一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)以下個(gè)特點(diǎn)：

1.問題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。

2.知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。3.鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。

如：《敬畏自然》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.讀課文，利用工具書解決生字詞。

2.反復(fù)閱讀，感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)；感悟科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷情懷。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.通過反復(fù)閱讀，體會(huì)作者的感情。2.理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：自主 合作 探究

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)語提示

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服”和“改造”自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對(duì)待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會(huì)多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。

二、請(qǐng)你認(rèn)真朗讀課文，掃除文字障礙

朗讀課文：讀準(zhǔn)字音，據(jù)上下文語境理解詞義：（黑板展示）

狼藉、混淆、深邃、自不量力、相形見絀、精巧絕倫、美味佳肴

三、整體感知

（圈畫每段關(guān)鍵語句，理清論述思路。請(qǐng)各小組同學(xué)通過討論、交流并口頭展示）

1.根據(jù)你的理解，你認(rèn)為作者對(duì)待自然的態(tài)度是什么？ 2.你認(rèn)為“敬畏自然”的內(nèi)涵是什么？ 3.作者提出的主要觀點(diǎn)是什么？

四、合作使人快樂，探究使人聰明

（討論、交流，小組自由展示）1.再讀課文，討論交流下列問題

⑴作者為什么提出“敬畏自然”？

⑵為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”？

五、挑戰(zhàn)自己（質(zhì)疑思辨）

教師引導(dǎo)：充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對(duì)本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言）如：

⑴畏懼自然是否意味著不求進(jìn)步、無所作為？

⑵作者有沒有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就？

⑶人類不可以改造自然？

列舉你提出的問題。

六、拓展延伸

教師引導(dǎo)：（黑板文字、語言交替展示）

1.根據(jù)本文精辟的論述和理性的分析，你將如何把“敬畏自然、愛護(hù)自然”變成最實(shí)際的行動(dòng)？

2、請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾條標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

七、達(dá)標(biāo)分層檢測（略）

八、課后反思（略）

導(dǎo)學(xué)案的使用

剛開始使用導(dǎo)學(xué)案，我不知所措：一節(jié)課的內(nèi)容，二節(jié)課甚至三節(jié)課也不能完成，有的時(shí)候恨不得馬上給他們講出來，自己也一吐為快，在學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案的過程中（“獨(dú)學(xué)”環(huán)節(jié)），我認(rèn)為在教室里自己是一個(gè)多余的人，小組討論時(shí)，成績差的學(xué)生和我一樣，干巴巴的坐在教室里?！罢故尽边@一環(huán)節(jié)，又成了優(yōu)等生的天堂。所以幾個(gè)星期下來，我感覺就是學(xué)生成績優(yōu)的更優(yōu)，差的更差，出現(xiàn)了兩級(jí)分化。細(xì)細(xì)思考，原因出在老師身上。在這個(gè)過程中，老師成了局外人，學(xué)生們自然一盤散沙。我意識(shí)到這一點(diǎn)后，馬上著手改進(jìn)。

（一）學(xué)生自學(xué)教材，完成導(dǎo)學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)。

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！比~圣陶先生也曾指出：“在精讀指導(dǎo)前，得先令學(xué)生預(yù)習(xí)。”可見，學(xué)生學(xué)先于教，即以學(xué)生的預(yù)習(xí)活動(dòng)啟動(dòng)教師的教學(xué)活動(dòng)。然而在以往教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，老師布置預(yù)習(xí)后，學(xué)生往往無所適從，充其量讀一遍課文，讀第二遍便已沒有了興趣，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，讀得無力、乏味，整個(gè)預(yù)習(xí)似乎“不留痕跡”，而“導(dǎo)學(xué)案”中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”則為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供了一個(gè)重要載體。所以我在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，將預(yù)先編寫好的導(dǎo)學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí),自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記。在學(xué)生自學(xué)過程中我努力做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情。

2.要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

（二）學(xué)生小組討論“導(dǎo)學(xué)案”中的有關(guān)內(nèi)容。

在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問題，對(duì)一些簡單、易懂的內(nèi)容可一帶而過，而教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開討論交流，形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時(shí)匯總，以便在精講釋疑或?qū)W生展示交流時(shí)解決。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材、學(xué)案，針對(duì)學(xué)案中的問題展開討論交流，避免草草了事或形式主義，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

（三）“導(dǎo)學(xué)案”中問題的展示與交流。

展示與交流就是在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過程中遇到的問題，匯總在一起，由學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他同學(xué)做輔助與補(bǔ)充。在展示與交流時(shí)教師要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng)、概括升華。(四)分層檢測的落實(shí)問題。

分層檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度，能體現(xiàn)知識(shí)能力重點(diǎn)，以供不同層次的學(xué)生選擇使用。教師或小組長(檢查當(dāng)堂訓(xùn)練情況,也可作為作業(yè)批改)現(xiàn)場批閱學(xué)生練習(xí)，收集反饋信息，當(dāng)堂矯正補(bǔ)救。教師同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)梳理知識(shí)框架、規(guī)律、方法，并對(duì)合作小組當(dāng)堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

經(jīng)過改進(jìn)以后，我明顯感覺學(xué)生學(xué)習(xí)更努力了，積極性也越來越高了，效果越來越好了。

當(dāng)然，使用導(dǎo)學(xué)案中也還存在一些問題：導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編寫質(zhì)量還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和改善，如導(dǎo)學(xué)案上的問題設(shè)計(jì)偏多，偏碎等。部分學(xué)生容易出現(xiàn)依賴學(xué)案而忽視教材的現(xiàn)象。學(xué)生縱然認(rèn)真地完成了學(xué)案，但學(xué)習(xí)的深度不夠，學(xué)習(xí)浮于表面。錯(cuò)誤認(rèn)為完成了學(xué)案，就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。