第一篇：信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

信息技術(shù)使小學(xué)數(shù)學(xué)課更精彩

遷安木廠口鎮(zhèn)北營小學(xué) 劉秀芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中明確指出：一切有條件的和能夠創(chuàng)造條件的學(xué)校都應(yīng)使計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)成為數(shù)學(xué)課程的資源，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使教與學(xué)的效率得到提高。近幾年來，我在教學(xué)中頗嘗到了信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課中的應(yīng)用的甜頭，想將自己的體會和感受一吐為快與大家共享。

(一)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了多種感官

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題----情境的創(chuàng)設(shè)，能變抽象為具體，喚起學(xué)生豐富的想象，引起學(xué)生情感上的反響，激活學(xué)生的思維，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，其形、聲、光、色并茂，更易于學(xué)生的接受，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也易于喚起學(xué)生創(chuàng)新的“火花”。

如在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時(shí)，以應(yīng)用如下動畫進(jìn)行導(dǎo)入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數(shù)數(shù)比賽。獅子伯伯當(dāng)裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規(guī)則：“從小猴開始數(shù)起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數(shù)1、2、3、4，再回過頭來繼續(xù)從小猴數(shù)起，數(shù)5、6、7、8，這樣可以連續(xù)不斷地?cái)?shù)下去，每一個(gè)數(shù)字都會對應(yīng)到一只小動物身上。比賽時(shí)，我報(bào)出一個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)該數(shù)到誰，誰必須馬上回答‘是我’?！苯又?，比賽開始，只聽到裁判剛報(bào)出“19”，小狗馬上接口：“是我，是我?！薄?5”，小猴又及時(shí)地接上“是我”。“34”，則是公雞在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小動物們的反應(yīng)如此之快簡直令小朋友們驚呆了：“它們可真聰明??！”“它們是怎樣很快做出判斷的呢？”孩子們迫切想知道答案，這時(shí)教師適時(shí)告訴學(xué)生：“學(xué)了今天這節(jié)課的本領(lǐng)后，你們就能解決這個(gè)問題了。”

學(xué)生的多種感官被調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)突破起來就容易多了。

(二)、突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

主動探索，嘗試解決------這一過程的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，通過小組合作、交流，使學(xué)生的個(gè)性充分得到發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

如“相遇問題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有相當(dāng)難度的一類應(yīng)用題，在教材中既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。此類應(yīng)用題既要學(xué)生掌握相遇、同時(shí)、相向的特點(diǎn)，又理解路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系，而且還要會應(yīng)用它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。在以往的教學(xué)中受教學(xué)手段的限制和學(xué)生年齡特點(diǎn)的制約，學(xué)生掌握起來總是有一定困難。而結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際運(yùn)用多媒體動態(tài)演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種“身臨其境”的效果，讓學(xué)生體會知識的“動態(tài)生成”過程，極大地提高了學(xué)生的理解能力和分析能力。教學(xué)開始在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。

又如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時(shí)，在學(xué)生觀察手中的實(shí)物的基礎(chǔ)上，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點(diǎn)，來使學(xué)生認(rèn)識長方體的各部分名稱；緊接著把長方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡；再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動態(tài)來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會了這一知識。

(三)、提供了大量的信息，增加了教學(xué)容量

學(xué)生通過主動探索、交流后，教師接著引導(dǎo)學(xué)生歸納反思自己探索解決問題的思路，從而使學(xué)生思考形成共識，以完成知識形成條理化、系統(tǒng)化。在這一環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)更可以在展身手了。

如在“圓的認(rèn)識”教學(xué)中，利用多媒體課件演示圓的形成過程：一根繩子兩端各系一個(gè)小球，把其中一個(gè)小球固定不動，甩動另一個(gè)小球，使其作圓周運(yùn)動。引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，并提問：你看到了什么？這個(gè)圓是怎樣形成的？請用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來說說：這個(gè)幾何圖形中，點(diǎn)、線、面之間存在著怎樣的關(guān)系？學(xué)生議論紛紛，有的說：“我看到兩個(gè)點(diǎn)、一條線；一個(gè)固定不動，另一個(gè)點(diǎn)環(huán)繞著固定的點(diǎn)運(yùn)動??最后形成了一個(gè)圓?！庇械恼f：“固定的點(diǎn)與運(yùn)動的點(diǎn)的距離是不變的?！??這樣將演示、觀察、操作與語言表達(dá)結(jié)合在一起，不僅使學(xué)生對圓有了一個(gè)形象的感知，而且滲透了“在平面內(nèi)，到一定點(diǎn)的距離等于定長的點(diǎn)的軌跡”這樣一個(gè)圓的概念，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓打下了基礎(chǔ)。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生討論交流日常生活中常見的圓，同時(shí)瀏覽課件“跳動的圓”學(xué)生對一些抽象的概念就變得具體生動的多了。

(四)、優(yōu)化了練習(xí)，深化了學(xué)生思維

練習(xí)是對新知識的鞏固和延伸，是學(xué)生實(shí)踐活動的體現(xiàn)。在教學(xué)中可以充分利用信息技術(shù)的交互性，設(shè)計(jì)一些變式練習(xí)和一些開放式的練習(xí)，以喚起學(xué)生創(chuàng)新思維。

如“有余數(shù)的除法”，在學(xué)生掌握本課內(nèi)容后，教師出示課始的畫面，讓學(xué)生說說小動物們是怎樣做出判斷的，接著讓他們一齊參與小動物們的比賽，同學(xué)們在一片“我說，我說”聲中，學(xué)習(xí)興趣高漲。最后，小花貓也來參加比賽，數(shù)到幾由同學(xué)們自己來當(dāng)裁判，學(xué)生參與的氣氛尤為濃烈，達(dá)到了本節(jié)課的高潮。這樣，通過讓學(xué)生積極參與，激發(fā)了學(xué)生的自信心，并讓學(xué)生在課后的思考與爭論中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，并且對此更感興趣。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。我們可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活

總之，教師在充分研究學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，合理利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，制作或下載圖文聲像俱全的課件，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

第二篇：讓數(shù)學(xué)課上得更精彩(初稿)

數(shù)學(xué)課，可以上得更精彩

——贛榆縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)“構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式”情況介紹

伴隨著新課程的深入實(shí)施，實(shí)驗(yàn)小學(xué)每位教師越來越清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要高效課堂、新課程實(shí)施需要高效課堂、教師由教書匠向研究型教師轉(zhuǎn)變需要高效課堂、促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變也需要高效課堂的實(shí)現(xiàn)。我們對高效課堂進(jìn)行了深入的思考，一致認(rèn)為高效課堂必須有章可循，有法可依。于是提出了人人建模，多模并舉的要求。我們重新解讀了小學(xué)十二冊數(shù)學(xué)教材，認(rèn)真分析了教情與學(xué)情，基于對建構(gòu)式生態(tài)課堂特征，即“先學(xué)后教、以學(xué)定教、以學(xué)促教、能學(xué)不教”這一核心理念，構(gòu)建了多種教學(xué)模式?，F(xiàn)在向各位匯報(bào)如下：

一、從級段劃分上有“三段七點(diǎn)”課堂教學(xué)模式與“四環(huán)四動”課堂教學(xué)模式 低年級兒童的思維以具體形象思維為主要形式，好奇心強(qiáng)，注意力不持久。高年級兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，喜歡深入思考，注意力相對持久。針對不同級段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級數(shù)學(xué)確定了“三段六點(diǎn)”動態(tài)生成式課堂教學(xué)模式。

“三段”是指：啟動教學(xué)階段，學(xué)習(xí)演練階段，總結(jié)延伸階段?！傲c(diǎn)”是指：從“興趣點(diǎn)”出發(fā)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位，從“重難點(diǎn)”突破，從“差異點(diǎn)”提高，從“智能點(diǎn)”提升，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成。

1.啟動教學(xué)，把握一點(diǎn)

（1）引入，從“興趣點(diǎn)”出發(fā)(2—3分鐘）

即從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題出發(fā)，通過有趣的游戲、生動的故事等多種形式，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、生活性、好奇性的問題情境，引發(fā)認(rèn)識沖突，打破心理平衡，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高效學(xué)習(xí)的精神狀況。

2.學(xué)習(xí)演練 注重三點(diǎn)

（2）目標(biāo)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位(1—2分鐘）

課前我們可通過問卷調(diào)查等多種方式與途徑，了解學(xué)生本節(jié)課之前已有哪些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，哪些是學(xué)習(xí)新知識的困難點(diǎn)，哪些是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在導(dǎo)入新課后，在探究新知前，我們在課堂上有必要把課前調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行必要的驗(yàn)證。

（3）研究，從“重難點(diǎn)”突破（約17分鐘）設(shè)計(jì)研究性的問題，引起學(xué)生主動探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，在師生互動對話或操作探究中幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。

（4）練習(xí)，從“差異點(diǎn)”提高（約10分鐘）

練習(xí)采用分層次設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，有變式訓(xùn)練，有綜合能力訓(xùn)練。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生都按從易到難的順序參與訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力完成訓(xùn)練的每道題，在學(xué)生練習(xí)過程中關(guān)注困難的學(xué)生，并個(gè)別指導(dǎo)，最后集中進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。

3.總結(jié)延伸，抓住兩點(diǎn)

（5）概括，從“智能點(diǎn)”提升（約3分鐘）

新知教學(xué)后的總結(jié)，可師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生小結(jié)，還可以讓學(xué)生提出自己的疑惑。

（6）評價(jià)，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成（約5分鐘）

我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了后測評卷及評價(jià)表格，讓他們每堂課都要為自己打分，記錄自己學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會管理自己。

高年級提出了“四環(huán)四動”動態(tài)式課堂教學(xué)模式： 1.啟動環(huán)節(jié)：鏈接生活，設(shè)置問題（約3分鐘）

從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和活動素材，通過學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入、啟動新課的學(xué)習(xí)。

2.互動環(huán)節(jié)：主動學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知（約20分鐘）本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程的主要部分，又可分為三個(gè)層次：

首先是自主學(xué)習(xí)，通過對情景和問題的認(rèn)知，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，經(jīng)過閱讀教材或觀看教師提供的多媒體課件等教學(xué)資源的利用，獨(dú)立思考，運(yùn)用舉例子、分析歸納、抽象概括等方法，獲取知識，理解教材中的基本內(nèi)容。

其次是小組合作，集體探討。

第三是歸納小結(jié)。展示、交流本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的體驗(yàn)感悟。

3.助動環(huán)節(jié)：科學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐應(yīng)用（約12分鐘）

這一教學(xué)階段，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)好練習(xí)方式和內(nèi)容。

4.驅(qū)動環(huán)節(jié)：回顧整理，總結(jié)提升（約5分鐘）課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該既要清晰地歸結(jié)當(dāng)堂知識，又要為下一步新目標(biāo)的探索起到奠基、驅(qū)動、延展作用，也便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。

二、從課型劃分：“六步”教學(xué)法和“四步”教學(xué)法 新授課實(shí)施“六步”教學(xué)法。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。主要有：

（1）把問題情境故事化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（2）把問題情境生活化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（3）把問題情境操作化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（4）把問題情境多變化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（5）把問題情境具備可延性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)2． 找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息

只有找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息才能提出有價(jià)值的問題，他們是相輔相成的，要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的找出數(shù)學(xué)信息，我們認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）識圖能力的培養(yǎng)

① 調(diào)動已有知識經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景畫面 ②依據(jù)圖中文字提示，尋找所需數(shù)學(xué)素材 ③結(jié)合畫面反思答案，不斷提高識圖能力（2）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息 3．提出有效的數(shù)學(xué)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要渠道，是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一。

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展的過程”（2）有價(jià)值問題的呈現(xiàn)形式

有價(jià)值的問題該以怎樣的形式呈現(xiàn)？我們認(rèn)為問題的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以是表格、圖形、漫畫、對話、文字等。新教材在問題的呈現(xiàn)形式上可謂生動活潑，也給我們提供了范例，就幾種主要形式簡單列舉如下。

①表格式。

②文字式。

③漫畫和對話式。④圖形式。4．解決數(shù)學(xué)問題

解決數(shù)學(xué)問題是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。通過解決數(shù)學(xué)問題，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，掌握解決問題的思想和方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面從五種課型分別介紹我們在解決數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)的研究和探索：

（1）探究課

其基本教學(xué)流程為：猜測---驗(yàn)證---結(jié)論。即讓學(xué)生依據(jù)自己已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)、方法，對未知量及其關(guān)系等數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找方法，合理論證，得出結(jié)論。

（2）計(jì)算課

我們探索的計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式---說意義---試做---匯報(bào)交流---算法優(yōu)化。

這里要做到四要：

一、算式要學(xué)生獨(dú)立列出，并要講清列式理由。

二、算法的探究要在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再由小組合作完成。

三、交流要提倡算法多樣化，要讓學(xué)生講清算理、算法。

四、哪種算法更好，要通過評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。

（3）解決問題課（兩步以上應(yīng)用題）

我們構(gòu)建了“三環(huán)七步式”教學(xué)模式：自主探索（整理有效信息--列式--理由--試做）、合作交流（交流--匯報(bào)）、總結(jié)提升（優(yōu)化）。

三個(gè)環(huán)節(jié) 七個(gè)步驟 自主探索 整理有效信息

列式

理由

試做

合作交流 交流

匯報(bào)

總結(jié)提升 優(yōu)化

自主探索：給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)有關(guān)的信息自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，形成解決問題的初步方案。

①整理有效信息：根據(jù)要解決的問題從多個(gè)信息中選擇必需的信息，這是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，信息選擇不準(zhǔn)確必然導(dǎo)致算式的錯(cuò)誤。選擇有效信息的過程可體現(xiàn)出學(xué)生對于要解決的問題是否真正理解和明晰。②列式：根據(jù)要解決的問題，結(jié)合各個(gè)有效信息的內(nèi)在關(guān)系，列出算式。在分步列式的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。

③理由：讓學(xué)生解釋自己所列的算式，每一步的意義是什么，運(yùn)用了哪些信息，算式的前后有哪些聯(lián)系。解釋理由的過程可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于所解決問題的理解，并有效的幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤。

④試做：學(xué)生獨(dú)立解答問題，并進(jìn)行檢驗(yàn)。

合作交流：在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法和過程，分享他人的想法，彼此交流、討論、補(bǔ)充、提示。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。

⑤交流：通過小組內(nèi)交流，彼此分享解決問題的思路、方法、策略，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修正、完善自己解決問題的方案。

⑥匯報(bào)：小組選派代表在全班匯報(bào)交流探究的成果，分享彼此解決問題的方案。總結(jié)提升（優(yōu)化）：在交流、匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生分析各種解決問題方案的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)行優(yōu)化組合，從而達(dá)成共識并確定解決此問題的最佳方案。

（4）統(tǒng)計(jì)課

我們將統(tǒng)計(jì)課的流程定為：產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)欲望（為什么統(tǒng)計(jì)）----探索統(tǒng)計(jì)方法（怎樣統(tǒng)計(jì)）----分析統(tǒng)計(jì)結(jié)果（統(tǒng)計(jì)的作用）。

即教學(xué)設(shè)計(jì)的問題情境要能使學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，在數(shù)據(jù)的整理過程中掌握科學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，最后根據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作出決策、分析，幫助人們解決實(shí)際問題，體會統(tǒng)計(jì)的作用和意義。

（5）概率課

我們構(gòu)建了“三步式”教學(xué)模式：猜測—驗(yàn)證—結(jié)論。

猜測：在通過各種活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷對隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程中，引導(dǎo)學(xué)生首先猜測結(jié)果發(fā)生的概率，哪些是一定的、哪些是不可能的、哪些是可能的。在可能發(fā)生的事情中，哪種情況發(fā)生的可能性大、哪種情況發(fā)生的可能性小。同時(shí)讓學(xué)生說明自己猜測的理由和根據(jù)。

驗(yàn)證：組織學(xué)生親自動手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測進(jìn)行比較。

結(jié)論：根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出有關(guān)概率的結(jié)論，并逐步建立概率模型。練習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。1.激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

教師課前要營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，自然引入課題，使學(xué)生明確所要練習(xí)的內(nèi)容和練習(xí)的具體目標(biāo)。

此環(huán)節(jié)一般控制在2分鐘左右。2.基本練習(xí)，尋找缺漏

本環(huán)節(jié)要求教師要選擇或設(shè)計(jì)一組基礎(chǔ)練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)與教材例題緊密結(jié)合。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自主練習(xí)為主，要求學(xué)生獨(dú)立完成，然后在小組內(nèi)結(jié)對交流，幫助下游學(xué)生尋找知識的缺漏之處，及時(shí)幫扶。

此環(huán)節(jié)一般控制在10分鐘左右。3.綜合練習(xí)，拓展提高

這一環(huán)節(jié)要求教師選擇或設(shè)計(jì)一組綜合性的練習(xí)題，練習(xí)題應(yīng)體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系，考查學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

此環(huán)節(jié)一般控制在15分鐘左右。4.檢測反饋，評價(jià)反思

為了更全面地了解學(xué)生對知識的掌握情況，在課堂結(jié)束階段，可以根據(jù)前面出現(xiàn)的錯(cuò)例設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臋z測性練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

此環(huán)節(jié)一般控制在8分鐘左右。復(fù)習(xí)課實(shí)施“四步”教學(xué)法。1.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課題 此環(huán)節(jié)一般控制在2--3分鐘。2.知識回顧，形成網(wǎng)絡(luò)（1）自主回顧知識網(wǎng)絡(luò)

通過回憶與瀏覽教材，搜集與課題有關(guān)的所有知識。由于課題本身所容納的知識點(diǎn)的不同，有些知識在學(xué)生頭腦中很快就會再現(xiàn)，而有些知識可能被遺忘。讓學(xué)生通過回憶再現(xiàn)，搜集與課題有關(guān)的知識，弄清楚每一知識點(diǎn)的意義，這是梳理知識的重要基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生不能完全回憶時(shí)，可以結(jié)合教材去搜查。在回憶和搜查時(shí)要及時(shí)做好記錄，然后根據(jù)記錄的知識要點(diǎn)、解題方法、規(guī)律、定義等，進(jìn)行梳理，初步列出知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

（2）小組交流知識網(wǎng)絡(luò) 以小組為單位，給每個(gè)學(xué)生充分表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的語言來闡述自己的整理結(jié)果。通過每位小組成員的匯報(bào)，然后，小組成員再討論、交流，取長補(bǔ)短，完善各自的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，形成本小組比較完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

教師要充分估計(jì)和了解思維水平不同層次的學(xué)生整理知識網(wǎng)絡(luò)的情況，在充分了解學(xué)生探索情況的前提下，按照從簡單到復(fù)雜、從特殊到一般、從現(xiàn)象到本質(zhì)的順序引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，保障交流活動的順利開展。

（3）全班展示知識網(wǎng)絡(luò)

在教師的組織下，讓每個(gè)小組或部分小組展示本組整理的知識網(wǎng)絡(luò)。然后，師生共同理順、討論、修改、整理出完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

如果小組整理的結(jié)果能揭示知識之間的聯(lián)系，形成較為完整的知識系統(tǒng)，完全可以用小組的“作品”進(jìn)行知識梳理。當(dāng)小組的“作品”還不能滿足“形成知識系統(tǒng)”這一目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對小組整理的結(jié)果進(jìn)行觀察，建立起縱向與橫向的聯(lián)系，不斷補(bǔ)充與完善，形成完整的知識系統(tǒng)。學(xué)生最終形成的知識系統(tǒng)，是群體智慧的結(jié)晶，隱藏在其中的是觀察、歸納、抽象、概括、分類、集合等數(shù)學(xué)思想方法的運(yùn)用，對這些“隱性知識”亦應(yīng)進(jìn)行簡要的總結(jié)梳理。

此環(huán)節(jié)大約控制在15--20分鐘。在交流過程中對表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。

3.鞏固訓(xùn)練，深化網(wǎng)絡(luò)

復(fù)習(xí)課的功能不但要幫助學(xué)生建立起完整的知識網(wǎng)絡(luò)，更應(yīng)提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力，包括數(shù)學(xué)中的問題、生活中的問題等，因而，鞏固練習(xí)應(yīng)突出練習(xí)的綜合性、靈活性和發(fā)展性。通過一定的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化知識網(wǎng)絡(luò)。

（1）基礎(chǔ)性練習(xí)。通過練習(xí)使學(xué)生掌握基本的知識、方法。

（2）綜合性練習(xí)。要求學(xué)生能通過題目解答建立起相關(guān)知識之間的聯(lián)系。（3）探索性練習(xí)。要求學(xué)生綜合運(yùn)用已有的知識和方法，經(jīng)過不斷嘗試與探索后，找到問題的答案。

（4）開放性練習(xí)。要求題目具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與開放性，以培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、合理選擇信息、抽取問題實(shí)質(zhì)的能力。

此環(huán)節(jié)大約控制在10--15分鐘。在訓(xùn)練過程中對表現(xiàn)突出的小組或個(gè)體應(yīng)及時(shí)進(jìn)行進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。

4.回顧總結(jié)，評價(jià)反思 對本節(jié)課所復(fù)習(xí)知識進(jìn)行回顧總結(jié)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和知識掌握的情況進(jìn)行評價(jià)，這里主要是對小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行匯總，評選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組。

此環(huán)節(jié)一般控制在2--3分鐘。

三、從課堂時(shí)間分配上體現(xiàn)的研究模式是“121”課堂教學(xué)模式，即“三階六環(huán)”課堂教學(xué)。

第一階段是導(dǎo)入階段，用時(shí)10分鐘，主要是創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)參與，激趣導(dǎo)入，明確任務(wù)；第二階段是探究階段，用時(shí)20分鐘，主要是獨(dú)立思考，質(zhì)疑問難，自主探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律；第三階段是運(yùn)用階段，用時(shí)10分鐘，主要是多層訓(xùn)練，解決問題，實(shí)踐應(yīng)用，評價(jià)延伸。

以上模式都統(tǒng)領(lǐng)于我校的數(shù)學(xué)教學(xué)主模式，即“1+1”互動課堂模式，第一個(gè)1是一名優(yōu)生，第二個(gè)1是一名后進(jìn)生，兩名學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組，一幫一，一對紅，和諧互助，共同提高。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)教案——《圖文并茂更精彩》

第9課 圖文并茂更精彩

——插入圖片

【教材分析】

本課內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章的基礎(chǔ)上，對文章進(jìn)一步美化，在文章中插入圖畫，使文章圖文并茂，主題鮮明突出。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)就是插入圖片與基本編輯。

在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過范例，讓學(xué)生了解插入圖片后的文章效果。在文章中插入WORD自帶的剪貼畫。對插入的剪貼畫格式進(jìn)行設(shè)置，并調(diào)整圖片的位置和大小。在文章中插入來自文件的圖片，并設(shè)置圖片的沖蝕效果?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生已經(jīng)能利用WORD編排出一篇較規(guī)范的文章，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了插入藝術(shù)字，所以應(yīng)充分運(yùn)用知識遷移，通過教師點(diǎn)撥、小組合作交流、放手讓自主探索等方法，學(xué)習(xí)對圖片的文字環(huán)繞設(shè)置、沖蝕等知識，對圖文混排有更多的認(rèn)識，更深刻的理解?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、知識與技能：

（1）使學(xué)生掌握在word文檔中插入剪貼畫的方法；

（2）使學(xué)生掌握在word文檔中插入來自文件的圖片的方法；（3）學(xué)會根據(jù)文章的需要靈活設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式；（4）運(yùn)用知識遷移，自己嘗試調(diào)整圖片大小、位置；（5）學(xué)會設(shè)置圖片的沖蝕效果。

2、過程與方法：

（1）通過學(xué)習(xí)調(diào)整周圍文字的環(huán)繞方式、圖片的大小位置、沖蝕等知識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究與審美能力。

（2）在引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作與交流的意識，培養(yǎng)學(xué)生對信息的加工處理能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。３、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在完成圖文并茂的文章的過程中，體驗(yàn)圖片在表達(dá)信息方面的優(yōu)勢，感受創(chuàng)造的樂趣。（2）在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的探索能力，提高自己的審美情趣。【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：插入圖片與基本編輯。

2、難點(diǎn)：運(yùn)用審美的觀點(diǎn)選擇合適的圖片，靈活選用工具對圖片進(jìn)行編輯，實(shí)現(xiàn)圖文混排，達(dá)到突出主題的效果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，相應(yīng)的文章及圖片。

【教法學(xué)法】任務(wù)驅(qū)動法 學(xué)科整合法 競賽激勵(lì)法 小組合作法 【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入

由廣電小記者團(tuán)招收小記者引入，以熱愛自己的家鄉(xiāng)為主題，介紹家鄉(xiāng)風(fēng)景區(qū)，為向?qū)W生展示兩種不同形式的電子文稿，學(xué)生比較，認(rèn)識到在文章中插入圖片能使文章圖文并茂。

[設(shè)計(jì)意圖]：

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，展示不同的文章，讓學(xué)生觀察對比，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣。

二、學(xué)習(xí)插入剪貼畫

1、插入。簡單回顧在文章中插入藝術(shù)字的方法，引入插入剪貼畫的方法，提醒學(xué)生在插入之前，先選擇一個(gè)插入點(diǎn)，給學(xué)生三分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們試著來插入一幅剪貼畫，可以小組討論，可以參考課本第47內(nèi)容，也可請教老師。并對小組進(jìn)行評價(jià)。

2、調(diào)整。引導(dǎo)學(xué)生觀察插入的圖片存在的問題，教師小結(jié)幾個(gè)問題展示給學(xué)生，重點(diǎn)講解文字環(huán)繞的設(shè)置，點(diǎn)出它的大小與位置的調(diào)整與藝術(shù)字基本相同。然后學(xué)生練習(xí)調(diào)整環(huán)繞、大小與位置。

3、學(xué)生自主探究文字環(huán)繞的效果，進(jìn)行大顯身手。

4、及時(shí)小結(jié)插入圖片應(yīng)注意的問題，學(xué)習(xí)刪除剪貼畫。[設(shè)計(jì)意圖]：

1、舊知引入新知，喚起學(xué)生的記憶，用任務(wù)帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，感性認(rèn)識插入剪貼畫的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與信心。

2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶問題去學(xué)習(xí)，運(yùn)用插入藝術(shù)字的知識遷移到本環(huán)節(jié)。

3、及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

4、滲透審美的觀點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)插入來自文件的圖片

1、引導(dǎo)插入來自文件的圖片，指出圖片文件存放的位置。

2、學(xué)生自主嘗試插入來自文件的圖片，并自行調(diào)整文字環(huán)繞方式、大小及位置。

[設(shè)計(jì)意圖]：

1、讓學(xué)生清楚圖片文件存放的位置，能迅速找到需要的圖片。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力與小組合作能力。

四、沖蝕效果

1、通過兩篇電子文稿的對比，引入沖蝕效果的學(xué)習(xí)，學(xué)生以小組為單位，自學(xué)課本第48頁的內(nèi)容，指一個(gè)學(xué)生演示，強(qiáng)調(diào)沖蝕效果的作用。

2、給老師幫忙，設(shè)置圖片的沖蝕效果，邊講解邊演示，其余學(xué)生觀察。

[設(shè)計(jì)意圖]：

1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，小組合作能力，再次滲透審美觀點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。

五、鞏固練習(xí)

把小記者的其它文章裝扮好。在文章的合適位置，插入與主題相符的圖片，再設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)繞方式，并調(diào)整大小、位置。

要求：

1、根據(jù)評價(jià)指標(biāo)，完成作品，保存。

2、小組內(nèi)進(jìn)行自評與互評。[設(shè)計(jì)意圖]： 運(yùn)用所學(xué)解決問題，從學(xué)習(xí)需求出發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)圖文并茂的效果；并不復(fù)雜的任務(wù)保證了目標(biāo)的達(dá)成度，讓所有的學(xué)生都體驗(yàn)成功的喜悅，并為后續(xù)的分層教學(xué)和分組學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

六、交流評價(jià) 共同提高

展示作品，學(xué)生互評。并繼續(xù)修改完善。[設(shè)計(jì)意圖]： 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，并為以后的學(xué)習(xí)確定目標(biāo)和方向。

七、小結(jié)

這節(jié)課,你最大收獲是什么?

老師相信大家通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，再加上今后的努力，大家一定能成為一名優(yōu)秀的小記者，把我們家鄉(xiāng)的美麗展示出去。

[設(shè)計(jì)意圖]： 激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課采用任務(wù)驅(qū)動法，與學(xué)科學(xué)科整合，充分運(yùn)用知識的遷移，以任務(wù)為先導(dǎo)，讓學(xué)生在小組合作、自主探究的過程中學(xué)會知識，達(dá)到鞏固的目的，本著“以學(xué)生為本”的原則，給他們多一些求知欲望，多一些學(xué)習(xí)的興趣，多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)，給學(xué)生一種到達(dá)成功彼岸的力量。

課中力求體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，把學(xué)生探究、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、研究等活動凸顯出來，在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，同時(shí)生生評價(jià)和自我評價(jià)相結(jié)合，從而為學(xué)生創(chuàng)造成功體驗(yàn)的機(jī)會。同時(shí)給予孩子積極的評價(jià)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，展示學(xué)生作品，給學(xué)生展示才能的機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。

個(gè)人信息

教師姓名：彭飛 性

別：男

出生年月：1980年1月 職

稱：小學(xué)一級教師 任教學(xué)科：信息技術(shù) 工作時(shí)間：2002年8月

工作單位：山東省鄒城市北宿鎮(zhèn)南屯小學(xué)

第四篇：精細(xì)課堂教學(xué)管理,使課堂更精彩

精細(xì)課堂教學(xué)管理，使課堂更精彩

參加工作十七年來，一直堅(jiān)守在教學(xué)崗位上，擔(dān)任畢業(yè)班英語教學(xué)工作，并兼任初三 級部英語科備課組組長。工作中兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍，始終抱著強(qiáng)烈的責(zé)任感和高漲的工作熱情，努力把教育教學(xué)工作做得更好。教書育人，無私奉獻(xiàn)。將自己的心血無私地奉獻(xiàn)給了自己忠愛的教育事業(yè)，將自己的大量時(shí)間留給了學(xué)生。由于社會的不斷發(fā)展，對教師的要求亦越來越高，因此近幾年來我不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，更新自己的教學(xué)觀念，用現(xiàn)代科學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我努力探索現(xiàn)代化教學(xué)手段，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論及新的教改動態(tài)，提高課堂教學(xué)效果，關(guān)注英語中考的命題動態(tài)。在教學(xué)中能協(xié)同科組老師共同搞好教學(xué)工作，協(xié)調(diào)好老師之間的關(guān)系，支持和協(xié)助科組老師的教研、教改工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。在課堂上，我精考精評，舉一反三，把評講試卷同復(fù)習(xí)課本知識、探求答題規(guī)律、提高答題能力結(jié)合起來，注重分析答題思路，明確答題步驟，規(guī)范答題形式，揭示易犯錯(cuò)誤，以達(dá)到評講一題，復(fù)習(xí)一片，掌握一類的目的。帶給學(xué)生知識的活力、方法的潛力。

為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課內(nèi)、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出了具體的規(guī)定：牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

現(xiàn)代化課堂上所教的學(xué)生是活的，因而方法不同：而學(xué)校課堂是采取靈活多樣的教學(xué)方法。然而，如果課堂缺失有序、精細(xì)的教學(xué)過程，就不可能獲得課堂教學(xué)的高效率。何謂課堂教學(xué)的有序、精細(xì)？我以為要抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）精心設(shè)計(jì)教案和學(xué)案，使教與學(xué)合一、和諧。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、課堂提問、課堂練習(xí)，使課堂教學(xué)有較強(qiáng)的目的性、針對性和有效性。

（3）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，使課堂“兩主”得以充分發(fā)揮。課堂教學(xué)過程應(yīng)力圖體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

①導(dǎo)入新課要注重考慮激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望； ②教學(xué)目標(biāo)（對學(xué)生來說是學(xué)習(xí)目標(biāo)）要明確地告訴學(xué)生，讓學(xué)生明了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)；

③采取“先學(xué)后教”的方 法，給學(xué)生自讀教材、嘗試解決問題的時(shí)間和機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；

④注重師生互動研討，充分讓學(xué)生開展課堂小組合作討論、交流，讓學(xué)生敢于探索問題、解決問題，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；

⑤允許學(xué)生在課堂討論問題時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤幫助進(jìn)行分析，指出其錯(cuò)誤的原因，啟發(fā)學(xué)生尋求解決問題的正確方法、獲得正確的知識結(jié)論，共同探索、揭示一些知

識的規(guī)律；

⑥采取“當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，教師要預(yù)先在學(xué)案上設(shè)計(jì)好課堂練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，練后及時(shí)評講反饋，發(fā)現(xiàn)問題教師再予以糾正。

⑦在課末教師要留有一定的時(shí)間，讓學(xué)生自我總結(jié)：本堂課學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些技能或方法，應(yīng)特別注意哪些問題等；讓學(xué)生反思質(zhì)疑：我還有哪些問題還沒弄懂等。（學(xué)案上專門設(shè)計(jì)好這一過程）

⑧課將結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)好一個(gè)帶有進(jìn)一步探索性的問題，留給學(xué)生課后思考完成。

（5）在教學(xué)過程中，我不斷探索教學(xué)方法，尋找最佳的方法。在課堂上，我注重前后知識間的聯(lián)系，善于利于學(xué)生用已學(xué)的知識去幫助學(xué)習(xí)新知識，溫故知新；潛心研制既緊張有愉快的和諧課堂氛圍，使學(xué)生的注意始終保持集中，使學(xué)生的思維始終處于激活狀態(tài)，使學(xué)生的心境始終感到愉悅。

在教學(xué)空余時(shí)間，我勤耕不輟，不斷吸取專業(yè)知識并不斷歸納、整理，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到我的教育教學(xué)過程中去。“教無定法，但有良法”，經(jīng)過幾年來的不懈努力，我校取得了教育、教學(xué)等方方面面的優(yōu)異成績。作為一名人民教師我努力做到教書育人，無私奉獻(xiàn)，在教學(xué)崗位上努力工作、勤奮學(xué)習(xí)，出色地完成了本職工作，同時(shí)也得到同行們的贊譽(yù)。我愿一直用我全部的汗水、精力、心血和生命去澆灌教育這永遠(yuǎn)鮮艷的花朵。

第五篇：交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板使課堂教學(xué)更精彩

交互式電子白板教學(xué)，已漸漸地充實(shí)了學(xué)校的教學(xué)活動。特別是對于抽象性、邏輯性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)領(lǐng)域，幼兒還處在形象思維的階段，無法用抽象思維獲得認(rèn)知，交互式電子白板就發(fā)揮了舉足輕重的作用。它把抽象的東西變得形象化，再把形象的東西變得生動有趣，不但吸引了幼兒的注意力，更是讓他們參與其中，自己探索，把被動教學(xué)變成主動學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

一、激發(fā)幼兒興趣，讓教學(xué)活起來

白板課件可以采用它特有的聚光燈功能，將幼兒的注意力集中起來，加上課件中采用色彩鮮明、生動形象的圖案，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（1）聚光燈，集中幼兒注意力。在中班數(shù)學(xué)活動《憤怒的小鳥》中，在白板課件第一頁，利用聚光燈的功能，只顯示了憤怒的小鳥頭上的羽毛，讓幼兒猜測今天老師帶來的游戲，如果沒猜出來，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼兒猜出來為止，這樣出示憤怒的小鳥的特殊部分，能夠引起幼兒的好奇心，吸引幼兒認(rèn)真觀察，一下子吸引了幼兒的注意力。

（2）插入動圖，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。同樣是中班數(shù)學(xué)《憤怒的小鳥》，整個(gè)活動中，以幼兒喜愛的憤怒的小鳥游戲貫穿始終?；顒釉O(shè)置了四關(guān)，每過一關(guān)，就能拉動彈弓，彈出憤怒的小鳥擊碎小豬。利用動圖的效果，使活動更加逼真，而且幼兒也會積極動腦，爭取闖關(guān)成功，這樣就能體驗(yàn)打敗小豬的喜悅，也能成功解鎖下一關(guān)，激發(fā)幼兒的探究欲，體驗(yàn)成功的快樂。

二、突破重點(diǎn)難點(diǎn)，讓幼兒動起來

電子白板還有一個(gè)功能，就是能夠任意書寫、繪畫，具有電腦無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。它能夠根據(jù)幼兒的需求、反饋等篩選信息，為幼兒提供多角度的信息支持，從而突破重難點(diǎn)。

（1）師幼互動，理解重點(diǎn)。先前的掛圖，只是提供了固定的幾張圖片，發(fā)展了幼兒的觀察能力。即使是電化的PPT軟件也只是在提供圖片的同時(shí)，增加了一些預(yù)設(shè)的動態(tài)效果，根本無法實(shí)現(xiàn)師幼互動，但現(xiàn)在的白板軟件，卻能夠根據(jù)幼兒的需要、喜好實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動，讓幼兒更多地參與到活動中來。

在中班數(shù)學(xué)《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板軟件的隱藏功能，我把大象、猴子、小羊等幾種小動物先藏好，只露出他們的富有特征的部位，讓幼兒來尋找。幼兒找到小動物的特征后，引導(dǎo)幼兒說出它們的名稱，并請孩子上來把小動物揪出來，這樣就像真的捉迷藏一樣，充分讓孩子動起來，調(diào)動了幼兒的積極性。這一活動的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒根據(jù)小動物的特征，數(shù)出每種小動物分別有幾只。但是中班幼兒，也都處于形象思維階段，如果不做好標(biāo)記的話，不知道哪些數(shù)過，哪些沒數(shù)，所以我就示范，把數(shù)過的圈出來，這樣就不容易混淆，再請幼兒上來示范，更是鞏固了幼兒對這一數(shù)數(shù)方法的掌握，使幼兒在操作的時(shí)候能運(yùn)用正確的方法數(shù)出答案。

（2）教師示范，講解難點(diǎn)。數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域，有它獨(dú)特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念卻說不清，道不明，特別是對于中班的孩子來說，更是要借助形象的東西。白板教學(xué)，不僅形象化，還有很強(qiáng)的可操作性，教師在講解難點(diǎn)的時(shí)候，也相對容易多了。

在中班數(shù)學(xué)《羊羊搬新房》中，難點(diǎn)就是引導(dǎo)幼兒把每只羊羊送入對應(yīng)的房間號，但是一個(gè)房間號，有兩個(gè)維度，就以303號房為例，前面的3代表樓層，后面的03代表第幾間，303就表示第三層第三間，但是在幼兒的思維中，很難反應(yīng)出這樣一個(gè)房間號到底是哪一間？所以教師在示范講解時(shí)，可以利用白板中畫筆這一功能，在第三層畫一條橫線，在第三間畫一條豎線，兩線交匯點(diǎn)所在的房間，就是303號房。利用白板這種操作功能，代替了繁瑣的解釋，更容易讓幼兒掌握數(shù)學(xué)活動的難點(diǎn)，并能主動參與到教學(xué)活動中來。

三、形象直觀評價(jià)，讓結(jié)果亮起來

數(shù)學(xué)活動最關(guān)鍵的就是評價(jià)過程，利用電子白板，能夠很好地讓結(jié)果記錄下來，或者再現(xiàn)操作結(jié)果，方便教師檢驗(yàn)，幼兒判斷。

（1）照相功能，記錄操作結(jié)果。照相功能，就如同照相機(jī)一樣，能夠把我們想要的東西及時(shí)記錄、保存下來，放在特定的位置，隨時(shí)查看。《讓誰先吃好呢》是一個(gè)非常有趣的大班數(shù)學(xué)活動?；顒又形逯恍游餅榱讼瘸缘教易?，想了高矮、嘴巴大小、重量等辦法來進(jìn)行比較。為了最后呈現(xiàn)三種排列方法的結(jié)果，我采用了照相機(jī)功能，把三種排隊(duì)的結(jié)果展示在同一頁面上，這樣一比較，發(fā)現(xiàn)翻過來排，毛毛蟲都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移動、旋轉(zhuǎn)、組合，展示操作結(jié)果。中班數(shù)學(xué)《有趣的三角拼圖》中，教師提供了等腰直角三角形，引導(dǎo)幼兒用不同的數(shù)量拼出大三角形、大正方形等，因?yàn)橛變菏窃谀喙ぐ迳喜僮鳎故酒饋肀容^小，不容易看見，教師可以在白板上，利用移動、旋轉(zhuǎn)、組合等功能再現(xiàn)幼兒操作結(jié)果，方便幼兒檢驗(yàn)對錯(cuò)。

作為新技術(shù)的交互式電子白板，已被越來越多的幼兒園所熟知、運(yùn)用，它能激發(fā)幼兒參與活動的欲望，促使幼兒思想集中，思維積極，培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以作為新時(shí)期的老師，更應(yīng)該利用好電子白板，讓電子白板成為我們課堂教學(xué)中的好幫手。

（江蘇省昆山市巴城幼兒園）