第一篇：論幼兒游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性

論幼兒游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的重要性

關(guān)鍵詞：游戲教育 教育 游戲

游戲是最早的教育手段，是原始教育的主要內(nèi)容。游戲是一種廣泛存在的現(xiàn)象。在人類社會中，它不僅活躍于兒童的世界，而且也存在于成人的生活中。但是人們往往把兒童的游戲是“游戲的最純粹形式”，而且在事實上游戲也更頻繁地發(fā)生在人的童年期。對兒童的教育最早就是從做游戲開始的，如幼兒園階段的教育活動，許多也是游戲的形式，這符合教育規(guī)律。

游戲是兒童生活自然而重要的組成部分之一，是兒童用以理解其生活于其中的自然、社會與人生的手段，更是兒童主要的生活方式。游戲因而成為重要的教育手段。但由于歷史的、復(fù)雜的原因，教育與游戲逐漸分離，并喪失了富有魅力的游戲精神而轉(zhuǎn)變成令人生厭的、封閉的、具有強制性的，有時甚至是簡單、粗暴的一種活動，從而不可避免地導(dǎo)致了兒童厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象的發(fā)生。

游戲教育是一種游戲，有游戲的特點，娛樂是其目的之一，但不是把游戲排斥在“教學(xué)”范圍之外，認為游戲僅僅是兒童在學(xué)習(xí)之后的一種放松和調(diào)劑，它可以滿足幼兒自發(fā)活動的需要，因此可用作“獎勵”的方式，以鼓勵幼兒的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)。這種觀點只看到游戲與教學(xué)的區(qū)別，沒有看到他們之間的聯(lián)系，視二者為平行的關(guān)系，沒有交匯的可能。持這種觀點的教育者常出現(xiàn)的一種問題是“游戲功能手段化”。因為游戲和教學(xué)是無關(guān)的，游戲僅僅是教學(xué)的一種輔助手段，其功能就是加深和鞏固幼兒在日常生活中掌握的知識技能。

而就教育與游戲的區(qū)別來看，就活動的本質(zhì)來說，游戲和教育是兩種不同的活動。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動，而教育則是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。因此游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者之間平等的自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動，而教育旨在使受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。

游戲教育促進幼兒智力的發(fā)展。實驗表明,1游戲是包含了多種認知成份的復(fù)雜的心理活動。它是兒童的最佳學(xué)習(xí)方式。正因為游戲本身包含了豐富的認知成份,所以它能促進兒童的認知發(fā)展,促進兒童的學(xué)習(xí)。2．游戲教育促進幼兒的身心發(fā)展。幼兒在一日活動中除了吃飯，睡覺以外都是在不停地活動。幼兒的這種活動可以說都是在玩。所以游戲是幼兒的生活，也是幼兒的一種工作。古代古希臘哲學(xué)家亞里士多德指出：“游戲?qū)θ说慕】蛋l(fā)展起著重要影響?！庇變和ㄟ^游戲體會到取得成功的快樂感，而且選擇自己喜歡做的事，在現(xiàn)實生活中做不到的事情在游戲里能做到，從而心理得到滿足。當(dāng)然，幼兒參與游戲的過程本身就是一個運動的過程，如果在游戲教育中滲透適量的體育活動，就變成了身體鍛煉的運動了，能更好的促進幼兒的生理發(fā)育。由此看來，幼兒通過游戲得到成長和發(fā)展，同時認識和理解這個世界。3．游戲教育增強幼兒的協(xié)調(diào)溝通能力。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。游戲的規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則，幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為，學(xué)會用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在如今的幼兒園生活中，讓幼兒快樂，有興趣的去學(xué)習(xí)知識，幼兒游戲已經(jīng)成為幼兒學(xué)習(xí)中的重要手段。

在當(dāng)今這個經(jīng)濟，科技高速發(fā)展的時代，父母越來越重視幼兒的早起教育，他們盲目去過早的不顧幼兒感受的去要求背唐詩，練鋼琴，書法等等，更有甚者在幼兒4,5歲時就去參加各種競賽輔導(dǎo)班。父母的這種望子成龍，望女成鳳的想法沒有錯，但是家長們由于不懂得科學(xué)的教育方法，只是盲目的去對幼兒進行知識的灌輸，忽視兒童個性，生理，心理的成長，這樣的教育方法的結(jié)果只是在側(cè)面給孩子們灌輸一種想法“讀書是一件煩惱，困難的事”，從而在以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困倦，提不上興趣。這樣的方法是百害而無一利，家長所做的只能“事倍功半”

在幼兒的學(xué)習(xí)生活中，游戲是一個占有重要地位的問題。游戲是每個孩子都喜歡的一項活動，尤其是在教學(xué)活動中的各種游戲，更能鍛煉幼兒的各方面能力。當(dāng)然幼兒在游戲中要有老是正確的引導(dǎo)，游戲是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明：“游戲是促進學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動形式。在游戲活動中，幼兒的心理過程和個性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為?！?/p>

幼兒進行游戲活動具有自主性，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者，他們是根據(jù)自己的需要和愿望來玩游戲的，教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán)，讓幼兒自己思考自己想玩什么、怎么樣玩、和誰一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。同時在活動時，一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里，并通過擔(dān)任不同的角色，在各個方面得到了鍛煉和發(fā)展，如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等，教師在適當(dāng)?shù)臅r候給以引導(dǎo)，幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來，而對于一些外向的，平時比較活潑的幼兒在游戲中，也能提高自己對于在游戲中學(xué)習(xí)知識的積極性。當(dāng)然這一切都需要幼兒老師的正確引導(dǎo)，不能偏離了正確的方向。

日?；顒又校變航處熢谥笇?dǎo)幼兒游戲時，要用心去了解幼兒是如何想的，不要把成人的知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?，這樣會不同程度地剝奪了幼兒在游戲中的自主性。游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望和想法與玩具材料發(fā)生互動，才能使活動的方式方法具有靈活性，才有可能使幼兒真正產(chǎn)生興趣和自主體驗，才能使幼兒以自己的方式、行為將外部經(jīng)驗內(nèi)化成自己的經(jīng)驗。因此教師要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動控制活動進程，自主決定活動的方式方法。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

在21世紀(jì)的未來，社會需要的是身心健康，具有一定創(chuàng)造能力的人才，但創(chuàng)造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約，比如：膽怯、倦怠、自卑、消極、內(nèi)向的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素，由此可見，從小對幼兒進行良好的個性培養(yǎng)是極其重要的，而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?，游戲能滿足他們心理，心理等的需求，是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，他們每天都把自己快樂的融入游戲中，去探究自己喜歡的東西，并通過自己去親身體驗和完成某些事情，他們在游戲中增長了知識，提高了能力，此外，游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮螅憩F(xiàn)在對兒童智力的發(fā)展起著重要的作用，對兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用，游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段，游戲還對幼兒社會性的發(fā)展以及身體的生長發(fā)育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養(yǎng)。同時游戲也能使幼兒語言能力得到提高，語言本身是一種概括化的符號，是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學(xué)習(xí)語言，而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白，逐漸學(xué)會表達，豐富詞匯，而游戲中的兒歌更是趣味性強；有節(jié)奏性；朗朗上口，幼兒唱著兒歌邊動作，使他們心情愉快，增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在兒童的經(jīng)驗中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具；游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景，在各種情景中會產(chǎn)生各類不同的問題，這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力；在智力游戲中進行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人，往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方，這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?，而游戲活動則有利于培養(yǎng)這種精神，因為發(fā)現(xiàn)問題和解決問題是游戲的一部分，而發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來發(fā)展的一種基本能力，游戲活動是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識、練習(xí)語言表達、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。正如“會玩的孩子才會學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)的孩子更會玩。

游戲是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園對幼兒實施教育的主要形式。但大多數(shù)教師怕亂、怕麻煩、怕出事故，剝奪了孩子游戲的權(quán)力。即使游戲時，也是集體游戲多，自由活動少；智力游戲多，其他游戲少；訓(xùn)練眼目多，動手操作少；教師包辦多，幼兒獨立完成少。孩子們規(guī)規(guī)矩矩在教師的指導(dǎo)下完成一些簡單的集體游戲，抹殺了兒童活潑好動的天性，禁錮了兒童的創(chuàng)造力，影響了兒童的身心健康。偉大的教育家、兒童學(xué)家陳鶴琴先生曾經(jīng)這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的?！彼鲝埛攀肿尯⒆觽冏约涸谟螒蛑姓莆崭黜椉寄芎蛯W(xué)習(xí)各種知識，教師只是起到了組織和引導(dǎo)作用，必要的時候讓“孩子教孩子”。的確，由于幼兒好奇、好動、好模仿，其認識過程帶有具體形象性和情緒性，而游戲正是符合了以上特點，被幼兒接受和喜愛，從而能有效地調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施全面發(fā)展的教育。

然而，為了讓孩子更好地玩，當(dāng)然離不開最基本的學(xué)習(xí)工具——玩具，因為玩具為孩子們這種愛玩的天性提供了有力的保障，玩具以其生動的形象，鮮艷的色彩和奇特的聲響吸引著孩子，激發(fā)幼兒的操作愿望，引發(fā)積極、快樂的情感，并幫助幼兒認識周圍世界，啟迪他們的智慧。對于孩子來說，什么都可以成為他的玩具，所以我們更應(yīng)該不斷挖掘玩具的內(nèi)在的教育價值，讓幼兒真正在游戲中獲得知識。

戲的主體是幼兒本身，但也不能脫離教師的組織和引導(dǎo)。這里所說的“玩”，也不是無目的、無形式、無要求的亂玩，而是利用一些有意義的游戲，通過這些游戲激發(fā)幼兒自身的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒良好的個人品質(zhì)，發(fā)展幼兒的智力，促進語言的發(fā)展。

興趣是最好的老師，游戲就是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的最好手段?；谟變浩诤⒆拥奶攸c，他們往往對枯燥乏味的學(xué)習(xí)活動缺少興趣，而利用游戲加以誘發(fā)，則會引起他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我們應(yīng)該常常把一些活動設(shè)計成一個個游戲，這樣便于幼兒在感興趣的游戲過程中學(xué)習(xí)知識技能，發(fā)展各方面的能力。對幼兒而言，簡單空洞的說教并不能讓幼兒接受教育，同樣也不利于良好品質(zhì)的形成，而一些直觀、生動、形象的游戲反倒能讓幼兒在無拘無束的環(huán)境中懂得什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，學(xué)習(xí)判斷是非、善惡、美丑、好壞，獲得簡單的道德行為規(guī)范。在游戲中，幼兒一方面運用已有的知識經(jīng)驗進行鞏固和加深，另一方面，通過游戲幫助幼兒認識新物體的特征及相互關(guān)系，獲得粗淺的自然科技常識，幼兒的各種感覺、知覺、記憶、思維、想象都在積極地活動著。

3—6歲幼兒生理、心理發(fā)展水平較低，離開家庭進入幼兒園過集體生活，生活環(huán)境改變了，在各方面要學(xué)著自理、自我服務(wù)，感到諸多不適應(yīng)。因此，幼兒缺乏自信心，缺乏堅信自己有能力克服困難而取得成功的情感也是一個重要的原因。具有自信心的幼兒能感到自身的價值，能產(chǎn)生積極主動的活動愿望，敢于大膽探索，樂于與周圍人交往，能經(jīng)常保持愉快的情緒。自信心對于幼兒健康成長和各種能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。而游戲恰恰能滿足幼兒好動、自制力差的特點，在游戲中，幼兒不僅可以自由地變換動作、姿勢，還可以多次重復(fù)所感興趣的動作，幼兒在游戲中可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，當(dāng)幼兒完成了包含在游戲活動中的一定課題與任務(wù)時，幼兒會感到自己是有能力的人，從而獲得成功的喜悅，從而建立起對自己的信心。

綜上所述，游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用，并對幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見，游戲活動是培養(yǎng)幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

孩子的天空應(yīng)該是蔚藍的，應(yīng)該是明亮的，過多的束縛只會讓他們的童年失去色彩，游戲是童年時期一道亮麗的風(fēng)景線，為了明天的花兒更嬌艷，為了未來孩子們臉上的笑容更燦爛，還給孩子一片自由、玩樂的天空，用游戲的形式來豐富孩子們絢麗的童年，讓他們自己“玩”起來，伴著老師的組織和指導(dǎo)，發(fā)揮其獨特的教育作用，讓孩子們在玩樂的世界里茁壯成長，在自由的環(huán)境中蓬勃向上。

參考文獻：1.《幼兒園工作規(guī)程》國家教育部1996

2《民主主義與教育》杜威人民教育出版社。1990

3《游戲精神與幼兒教育》黃進，江蘇教育出版社。2006

第二篇：論游戲活動在幼兒教學(xué)中的重要性

論游戲活動在幼兒教學(xué)中的重要性

摘 要：越來越多的家長重視教育問題，學(xué)前教育作為教育的重要組成部分，也得到家長的關(guān)注。與其他階段的教育相比較，幼兒年齡小，在教學(xué)中尤其要注意方法的選擇。游戲作為一種有效的教學(xué)方法，得到廣大師生的喜愛。本文就游戲活動在幼兒教學(xué)中的重要性進行分析，并提出一些具體的游戲教學(xué)策略，以不斷完善幼兒教育。

關(guān)鍵詞：游戲活動 幼兒教學(xué)活動 重要性

學(xué)前教育是幼兒教育的啟蒙階段，這一階段的學(xué)習(xí)主要以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主。游戲是一種符合幼兒認知規(guī)律的活動方法，游戲質(zhì)量的好壞直接影響到教學(xué)活動效果，不僅關(guān)系到幼兒的全面發(fā)展，而且影響到幼兒人生觀的形成。為此，教師要結(jié)合幼兒的生理和心理發(fā)育特點，選擇適宜的教學(xué)游戲，提高課堂教學(xué)的趣味性，讓幼兒在快樂的氛圍中接受知識。

一、游戲活動符合幼兒心理發(fā)展需求

幼兒的年紀(jì)比較小，多是一些3-6周歲的兒童，這一年齡階段的學(xué)生愛玩好動，注意力難以長時間的集中，而且對于新鮮事物充滿好奇心和求知欲，但是他們的理解和接受能力比較低。因此，在開展幼兒游戲教學(xué)活動時，教師要根據(jù)幼兒的實際特點，選擇適宜的幼兒游戲，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒智力發(fā)展的游戲情境，并將其引入到情境當(dāng)中，與幼兒生活中的事物聯(lián)系，促進幼兒思維的形成和發(fā)展[1]。在這種教學(xué)模式下，可以促使幼兒的心理健康發(fā)展，使其形成積極樂觀的性格，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

有助于提高幼兒綜合能力

在當(dāng)下，國家大力普及素質(zhì)教育，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。幼兒作為教育的啟蒙階段，這一時期的學(xué)習(xí)不僅關(guān)乎到幼兒能力的提升，而且影響到幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。幼兒時期是其智力發(fā)育的關(guān)鍵時期，有益的游戲活動對于幼兒智力發(fā)育具有重要意?x，在游戲的引導(dǎo)下，幼兒想象力和創(chuàng)造力都會得到不同程度的發(fā)展，使其成為具有多種技能。在游戲中，幼兒可以接觸到不同的玩具，在玩耍的同時，了解不同玩具的用途和特點，從而掌握物體之間的聯(lián)系，使其在腦海中對物體形成相對應(yīng)的概念[2]。

二、游戲可以有效促進幼兒社會化發(fā)展

游戲活其實質(zhì)是一種特殊的教學(xué)方法。幼兒離開家庭，進入到學(xué)校，開始接觸到全新的人群，這是幼兒社會化的一種途徑。在教學(xué)中，教師要以幼兒為中心，各種游戲應(yīng)該進行科學(xué)策劃，讓幼兒在不斷的探索過程中，掌握新的思想觀念，找到自己的社會角色，了解社會發(fā)展動態(tài)，將自己的觀點和看法表達出來，并學(xué)會思考人生，這些都是幼兒社會化發(fā)展的具體表現(xiàn)。

在幼兒教學(xué)活動中開展游戲活動的實踐策略合理設(shè)計游戲，發(fā)揮幼兒主觀能動性在游戲教學(xué)中，教師擔(dān)任著多重身份，他不僅是游戲的策劃者，也是游戲的組織者，同時是游戲的實施者，他在游戲活動中發(fā)揮著不可替代的作用，甚至可以說，游戲教學(xué)活動的有效開展，與教師的游戲設(shè)計有著直接影響[3]。因此，在教學(xué)活動中，教師要優(yōu)化游戲設(shè)計，增強游戲教學(xué)的有效性，不僅要滿足幼兒的好奇心和求知欲，在此基礎(chǔ)上，還要求發(fā)揮游戲的實用性和可操作性，以調(diào)動幼兒在游戲教學(xué)活動中的主觀能動性，使全體幼兒參與到教學(xué)活動中，達到課堂時間利用最大化。

例如，在學(xué)習(xí)滲透多少的時候，教師可以將幼兒普遍喜歡的老鷹捉小雞游戲引入教學(xué)實踐中，具體的游戲活動設(shè)計如下：有一天天氣晴朗，雞媽媽帶著10只可愛的小雞在草地上曬太陽，小雞們歡快的玩耍。突然，老鷹在天空飛過，發(fā)現(xiàn)了可愛的小雞，想要抓走這些小雞。小雞們看到老鷹嚇壞了，都跑向雞媽媽的懷抱，可以小雞太多了，雞媽媽保護不過來，其中一只小雞被抓住，請問雞媽媽還有幾只小雞？然后教師可以再問：如果老鷹再飛回來，抓住另外一只小雞，還剩幾只小雞？通過這種方法，幼兒積極參與游戲活動中，而且用故事激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，積極動腦思考，掌握簡單減法的運算。

凸顯幼兒主體，增加自主游戲活動時間

在幼兒活動中，雖然有眾多的游戲活動。但是真正適宜幼兒的游戲卻沒有多少，很多游戲幼兒的參與性并不高，沒有達到調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性的目的，更沒有達到提高教學(xué)活動質(zhì)量的目標(biāo)。特別要注意的是，在游戲活動設(shè)計中，幼兒的自主活動時間比較少，多是在教師的引導(dǎo)下進行游戲，而幼兒在自主游戲的時候，由于其注意力松散，造成游戲秩序混亂，沒有達到理想的活動設(shè)計的效果。為此，在教學(xué)活動中，應(yīng)該適當(dāng)增加幼兒的自主活動時間，保證每一個幼兒都參與到活動中，不僅體現(xiàn)出幼兒的主體地位，而且有利于培養(yǎng)其實踐能力和創(chuàng)新意識[4]。

例如，在在學(xué)校各種動物的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將丟手絹的游戲應(yīng)用到教學(xué)活動中，每個學(xué)生表演不同的動物，并佩戴與之相應(yīng)的動物頭飾，如獅子、老虎、小猴子等，幼兒在記好自己和其他同學(xué)的動物名稱和特點之后，所有學(xué)生圍成一個圈兒，指定一名幼兒出來丟手絹，并播放兒歌。歌曲結(jié)束后，由被抓住的學(xué)生回答指定學(xué)生的動物名稱，答對則歸隊，失敗則由其繼續(xù)丟手絹。通過這一方式，學(xué)生自主參與到游戲活動中，樹立了幼兒的主體地位，使幼兒輕而易舉記住了各種動物的名稱與特征，有效提高了幼兒的認知水平。

三、豐富游戲內(nèi)容，激發(fā)幼兒積極主動性

幼兒的的好奇心比較重，求知欲強，這是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)動力。如果采用單一的游戲教學(xué)，難以長期吸引幼兒的注意力，久而久之，幼兒會讀教學(xué)產(chǎn)生厭倦心理。因此，教師在教學(xué)時，一定要考慮幼兒的游戲需求，開展多元化的游戲活動，為幼兒創(chuàng)建愉悅的游戲環(huán)境，不僅可以滿足求知欲，而且為幼兒課堂教學(xué)注入了生命力。例如，在教學(xué)中，教師可以對常見的幼兒游戲進行改編，或者對游戲進行整合，這樣不僅會游戲活動內(nèi)容更加豐富多彩，而且讓幼兒感覺眼前一亮，緊緊抓住幼兒的眼球，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

綜上所述，面對幼兒這樣這樣的對象特殊性比較強，在實施教學(xué)活動時，一定要從幼兒為實際情況出發(fā)，選擇適宜其需求的活動手段。游戲教學(xué)活動具有教育性和娛樂性的特征，被廣泛應(yīng)用于幼兒教學(xué)活動中，對于幼兒發(fā)展具有不可忽視的重要性，因此，教師要合理設(shè)計游戲，增加幼兒自主游戲時間，豐富游戲內(nèi)容，促使幼兒全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張萍.引導(dǎo)幼兒融入游戲活動的策略探析[J].考試周刊，2015（86）：191.[2]季海萍.童謠在幼兒民間游戲活動中運用的策略研究[J].才智，2015（25）：167-168.[3]楊舒.芻議幼兒園幼兒游戲活動的主要策略[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（6）：81.[4] 劉松梅.自制教玩具在幼兒游戲活動中的教育作用分析[J].新課程?上旬，2017（1）：315.

第三篇：論游戲在幼兒教學(xué)中的重要性(張晨娟)

論游戲在幼兒教學(xué)中的重要性

游戲是幼兒最基本的活動，是一種特殊的社會性活動，對幼兒身心健康發(fā)展有著重要的作用。它是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，也是兒童社會化的重要途徑。愛玩、愛游戲是兒童的天性。我國著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”愛游戲,是幼兒的天性。這充分說明游戲是符合幼兒心理特點與年齡特點的一種獨特的活動形式。

孩子是在游戲中成長的，游戲在幼兒教育中具有重要作用，好的游戲教育可以很好地促進兒童發(fā)展。當(dāng)前，很多幼兒園教師都認識到了游戲在幼兒教育中的巨大作用。游戲不僅是幼兒樂于去做的活動，同時也是幼兒接受學(xué)習(xí)的有效手段。幼兒教師一定要尊重孩子愛玩的天性，本著為了幼兒們快樂、健康成長的理念，與時俱進，及時更新幼教觀念，從而探索出新的、富有活力的，又適合幼兒的游戲，讓幼兒們在快樂的游戲中德、智、體、美各方面得到全面發(fā)展。游戲的愉快性是游戲的本質(zhì)所在，幼兒教師要真正地把游戲看作幼兒發(fā)展的活動，不要把游戲僅僅作為吸引孩子的“噱頭”。

幼兒游戲的種類非常豐富，從不同的角度可以分為多種形式，例如從幼兒的認識發(fā)展角度，可分為感覺游戲、運動游戲、符號游戲、結(jié)構(gòu)性游戲、規(guī)則性游戲等，而從模仿社會結(jié)構(gòu)的角度，可分為單獨的游戲、平行的游戲、合作游戲等，而現(xiàn)實教育中，經(jīng)常用到的幼兒游戲主要有以下兩種：1.創(chuàng)造性游戲：所謂創(chuàng)造性游戲是指教師以學(xué)生認知發(fā)展水平為基礎(chǔ)，在一定教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，從實際生活中尋找情境創(chuàng)設(shè)的靈感，并通過創(chuàng)作性的環(huán)節(jié)設(shè)計讓幼兒在游戲中了解生活、感受生活，并積累一定的經(jīng)驗，比較典型的創(chuàng)造性游戲有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲等。2.規(guī)則性游戲：所謂規(guī)則性游戲是指教師通過制定一定的游戲規(guī)則，讓學(xué)生在規(guī)則的框架下進行游戲，并獲取相關(guān)知識的游戲項目，其主要包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲等。

游戲能夠幫助孩子形成健全的人格和健康的心理?，F(xiàn)代西方心理學(xué)派中，精神分析學(xué)派是最重視游戲作用的一個派別，他們認為：“一切生物生存的基礎(chǔ)是一些與生俱來的原始沖動和欲望，而游戲就是表現(xiàn)這些原始的、受壓抑的沖動和欲望最好的一種方式?！痹谟螒蛑校瑳]有任何價值取向去約束或者說“牽制”幼兒的游戲，他們可以隨心所欲地發(fā)揮自己的想法，發(fā)泄自己的情感。在游戲中幼兒沒有具體的任務(wù)去完成，他們要做的僅僅是游戲，在游戲中獲得快樂的體驗是最終目的。作為一名幼兒教師要學(xué)會如何做幼兒的游戲伙伴。這樣既能取得幼兒的信任，而且孩子們也更愿意與教師親近，他們也會將自己的想法、開心或者不開心的事告訴教師，有利于教師結(jié)合幼兒的個體性格以及所提供的信息來確定適合他們的游戲內(nèi)容，使得教學(xué)達到理想效果。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。幼兒游戲材料的投放也要能引導(dǎo)兒童動手或者動腦，讓他們從游戲活動中得到體驗，提高認知能力。尤其是一些年齡較小的小朋友，吃飯有時需要教師喂，不免拿著玩具到處扔，很容易損壞玩具，甚至給其他的小朋友帶來傷害。因此，幼兒教師要選擇一些半成品的玩具給他們玩耍。對于小朋友來說，有時成品的游戲材料太復(fù)雜，不利于培養(yǎng)他們的想象空間，而半成品的材料能讓幼兒進行操作與體驗，豐富的游戲材料能使游戲教學(xué)事半功倍。但是，游戲材料要保證其安全性，要通過正規(guī)的渠道購買，一定要杜絕用不合格游戲材料給幼兒用。

游戲是兒童認識世界的途徑，很多家長都反映，小孩子都很喜歡做游戲，因此，家長對幼兒園開展游戲教學(xué)持肯定支持的態(tài)度。但是，游戲時間的長短會直接影響到幼兒的游戲質(zhì)量。因此，在開展游戲教學(xué)時，一定要保證幼兒有充足的游戲時間，讓他們在充足的時間里去尋找游戲伙伴、選擇角色并且計劃游戲情節(jié)等等。充足的游戲時間是加強幼兒同伴之間合作的有力保障，讓幼兒在游戲中健康快樂成長。但是，如果游戲時間過短，幼兒不僅玩不出高品質(zhì)的游戲來，有時候還不得不放棄要玩的游戲內(nèi)容。所以，作為幼兒教師的我們，在開展游戲教學(xué)時一定要盡量保證孩子自由游戲的時間，根據(jù)實際情況，減少過渡時間的浪費，對每次游戲時間要科學(xué)合理地安排。比如說，有些體育類游戲時間較短，教師一定要靈活掌握。有些游戲需要較長的時間才能玩的盡興，因此，教師也要盡量滿足幼兒游戲的不同需要。讓孩子們都能在輕松的游戲活動中學(xué)習(xí)、健康快樂地成長。

總之，游戲是幼兒最重要的，也是最主要的活動，它貫穿于幼兒生長與發(fā)展的整個過程，因此，幼兒教師應(yīng)該充分認識到游戲?qū)τ變航逃闹匾饔?，并通過學(xué)習(xí)探索，掌握游戲類別，為幼兒設(shè)計出豐富多彩的游戲，讓孩子們在游戲情境與游戲環(huán)節(jié)中增加肢體訓(xùn)練和心理訓(xùn)練，進而達到促進其身心健康發(fā)展的目的。

第四篇：論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性

目 錄

摘要.......................................................2 關(guān)鍵詞.....................................................2 正文.......................................................2

一、游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系.................................2

（一）游戲構(gòu)建了兒童的精神世界..............................2

（二）游戲有利于促進兒童的學(xué)習(xí)..............................2

二、游戲在教學(xué)中的應(yīng)用研究.................................3

（一）教育觀念比較落后......................錯誤！未定義書簽。

（二）教學(xué)方式枯燥..........................錯誤！未定義書簽。

（三）教學(xué)內(nèi)容的孤立性.......................................5

三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議..........................4

（一）利用游戲提高兒童在美術(shù)活動中的審美能力 錯誤！未定義書簽。

（二）利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力..錯誤！未定義書簽。

結(jié)語........................................................6 參考文獻....................................................6 致謝辭......................................................7

論兒童在游戲中學(xué)習(xí)的重要性

[摘要] 游戲是兒童的天性，每一個兒童在其成長的過程中都伴隨著各種各樣的游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，通過游戲的方式達到教育的目的是當(dāng)前社會關(guān)注的熱點問題之一。游戲在兒童的成長發(fā)育過程中發(fā)揮著重要作用，對于兒童而言，游戲與學(xué)習(xí)是存在著內(nèi)在聯(lián)系的，通常兒童會在游戲的過程中自發(fā)主動的學(xué)習(xí)，游戲培養(yǎng)了兒童學(xué)習(xí)的積極主動性，鍛煉了兒童的思維創(chuàng)造性，還有利于培養(yǎng)兒童的想象力。本文首先結(jié)合某小學(xué)一二年級美術(shù)教學(xué)中運用游戲教學(xué)的實例，通過實例的對比分析，得出結(jié)論：游戲在兒童的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用，并且提出將游戲貫穿到美術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)中的建議。

[關(guān)鍵詞] 兒童；游戲；學(xué)習(xí)；建議

一、游戲與兒童及學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）游戲構(gòu)建了兒童的精神世界

個體生命處于不同的發(fā)展階段時，其精神世界的構(gòu)成要素也是不同的，對于兒童而言構(gòu)成其精神世界的主要因素就是游戲，游戲在兒童的生活中具有特殊的意義，是兒童真實生活的重要組成部分，在日常生活中，兒童通常會以游戲的心態(tài)來觀察并模仿周圍發(fā)生的事情，舉一個最簡單的例子，兒童看到家長從事家務(wù)勞動時，會很興奮的有意識的模仿，并且在這種活動中自娛自樂，家務(wù)活對于成年人而言是一種勞動的方式，但是對于兒童而言更是一種游戲活動，在這個過程中，兒童的精神世界得到滿足。

游戲還是兒童特有的文化生活方式，德國著名的幼兒教育專家福祿貝爾曾經(jīng)說過“游戲是幼兒生活的重要組成部分，也是幼兒生活中最快樂的一種現(xiàn)象。他從熱愛幼兒的深厚情感出發(fā)，基于對游戲活動重要性的認識和凸顯，設(shè)計了一套體系嚴謹?shù)挠螒虿牧?-恩物。”不僅如此游戲還是兒童應(yīng)該享有的特權(quán)，早在1989年聯(lián)合國發(fā)布的《兒童權(quán)利公約》就明確規(guī)定：兒童具有發(fā)展權(quán)、受教育權(quán)和享受游戲的權(quán)利等。兒童的游戲既攜帶著人類古老文化的基因，又是當(dāng)代現(xiàn)實文化生活的反映。游戲是兒童生活中的一種文化因素，消解游戲，就是消解兒童的文化及其精神世界。

游戲是兒童生活的一部分，是構(gòu)建兒童精神世界的主要元素，并且游戲還是兒童應(yīng)該享有的一種權(quán)利，任何人不得剝奪兒童享受游戲的權(quán)利。

（二）游戲有利于促進兒童的學(xué)習(xí)

21在人生的每一個階段都有游戲的影子，但是在個體生命發(fā)展的不同階段，游戲所起到的作用是不同的，對于成年人而言游戲是緩解工作壓力的一種方式，而對于兒童而言，游戲還是一種學(xué)習(xí)的途徑。不管是游戲還是學(xué)習(xí)都是兒童階段生存發(fā)展的內(nèi)在需求的外在表現(xiàn)形式，并且游戲還是兒童學(xué)習(xí)的母體，對于兒童的學(xué)習(xí)起到重要作用。

兒童的游戲與學(xué)習(xí)并不是單一的活動，二者之間存在著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性，因為不管是兒童的運動技能的學(xué)習(xí)、社會交往能力學(xué)習(xí)還是一些生活習(xí)慣的養(yǎng)成等都是在游戲活動中進行的，因此在兒童的世界里游戲與學(xué)習(xí)是密不可分的關(guān)系。

基于游戲與學(xué)習(xí)密不可分的關(guān)系，游戲在一定程度上可以促進兒童學(xué)習(xí)的發(fā)展，主要包括對兒童的創(chuàng)造力、想象力、學(xué)習(xí)的自主性及探究性的培養(yǎng)提高。

二、游戲在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究

很多的心理學(xué)家經(jīng)過研究都證實了游戲是兒童進行學(xué)習(xí)的最好的途徑，主要是因為游戲活動本身就包含有認知的成分，正是基于游戲的這個特點，因此游戲可以促進兒童對學(xué)習(xí)的認知與發(fā)展。很多成功的實驗表明游戲教學(xué)確實可以提高兒童的學(xué)習(xí)，對于兒童的學(xué)習(xí)起到積極的作用。但是目前我國多數(shù)學(xué)校在教學(xué)過程中依然運用的是傳統(tǒng)教學(xué)方式，不重視游戲在兒童學(xué)習(xí)中的重要性，總之游戲在美術(shù)教育中還存在很多的問題。

（一）教育觀念比較落后

首先對于美術(shù)教育本身，不管是學(xué)校家長還是社會都存在一定的誤區(qū)，認識不夠深刻，學(xué)校對于美術(shù)學(xué)科不能與其他學(xué)科一視同仁，可以說美術(shù)學(xué)科本身是被邊緣化的科目，家長也認為美術(shù)的學(xué)習(xí)是可有可無的，另外加上美術(shù)學(xué)科并不在考試范圍內(nèi)，沒有考核的標(biāo)準(zhǔn)，很多學(xué)校的美術(shù)課都被其他學(xué)科瓜分，因此美術(shù)教師也就不能認真的對待美術(shù)學(xué)科，由此以來兒童就會不喜歡美術(shù)老師，也就不喜歡美術(shù)課，因此更不用談游戲在美術(shù)課中的應(yīng)用了。教育觀念的落后是制約游戲在美術(shù)課中應(yīng)用的主要原因之一。

（二）教學(xué)方式枯燥

目前某小學(xué)的美術(shù)課多是老師要求學(xué)生不要說話，不準(zhǔn)交流，遵守紀(jì)律，然后每個學(xué)生照著一幅畫自己臨摹，有的是要求學(xué)生一節(jié)課就畫一個圓，并且反復(fù)畫，如此一來，課堂氛圍不活躍，學(xué)生之間及學(xué)生與老師之間缺乏應(yīng)有的交流，并且教學(xué)的內(nèi)容過于單一枯燥，不利于學(xué)生動手動腦，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（三）教學(xué)內(nèi)容的孤立性

目前存在某小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的問題不僅僅是教學(xué)方式的傳統(tǒng)單一，并且美術(shù)教學(xué)內(nèi)容比較孤立，不能與其他學(xué)科知識聯(lián)系在一起，比如美術(shù)與音樂與宗教等都有千絲萬縷的聯(lián)系，如果在美術(shù)課堂

中適當(dāng)?shù)拇┎遄诮坦适?，一定可以引發(fā)兒童的興趣，所以在美術(shù)教學(xué)中一定要注意美術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系性，全方位多角度的授課，既可以豐富兒童的知識體系，又可以調(diào)動兒童上課的積極性。除此以外美術(shù)還是一門有生活緊密相連的學(xué)科，比如春天來了，讓兒童畫春天的花，那么最好的方法就是去公園或者野外親身觀察花，才能畫出生動的花朵的形象，切忌閉門造車。

總之，目前為止某小學(xué)在美術(shù)教學(xué)中完全采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，孩子們的積極性得不到調(diào)動，審美創(chuàng)造力等都無法很好地展開。

三、利用游戲提高美術(shù)教學(xué)水平的建議

（一）利用游戲提高兒童在美術(shù)活動中的審美能力

1、創(chuàng)設(shè)美術(shù)情境，使教室和活動場地都充滿色彩

要想讓兒童在美術(shù)活動中提高審美能力，就需要先讓兒童發(fā)現(xiàn)美。在布置美術(shù)教室和活動場地時，要盡量使用明亮的、干凈的色彩，要盡量還原大自然中的顏色，如墻壁上的圖案可以是生動形象的動物，也可以是盎然勃勃的植物?；蛘呤窃诮锹渲谢蛘呤窃诤诎宓纳戏皆O(shè)置一個“最美世界”，在“最美世界”中，可以讓兒童將自己親生剪裁或者是親手所作的手工剪紙或者是畫作放在里面，有兒童親手制作的圖畫等放在教室里，可以培養(yǎng)兒童樂于表現(xiàn)自己的信心。

2、豐富美術(shù)活動，使幼兒感知美

兒童的心智和年齡都比較小，他們雖然都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，但是卻可能并未學(xué)會欣賞美，這就需要幼師有目的地引導(dǎo)幼兒去感知美，因此，教師可以豐富美術(shù)活動，使兒童感知生活處處充滿美好。如美術(shù)活動除了繪畫之外，還可以開設(shè)印畫、剪紙、涂鴉、雕塑或者是折紙等活動。大自然界中雖然可以見識到五顏六色的事物，然而還有一些色彩卻是大自然界并不常見的，那就是混合色彩，兒童的想象力是無窮的，兒童可以通過豐富多彩的美術(shù)活動，體驗美術(shù)世界的千變?nèi)f化，讓其暢游其中，收獲快樂。同時，在兒童不斷積累經(jīng)驗時，也能夠自主地感知美，不僅可以發(fā)現(xiàn)美，還可以欣賞美，并將這種美在生活當(dāng)中融會貫通。

3、定期開展美術(shù)交流活動

學(xué)校可以定期開展美術(shù)交流活動，活動場地要根據(jù)兒童年齡和心理特點來布置，要迎合兒童游戲的需要。美術(shù)交流活動的主題每期都要更新，要和日常生活緊密聯(lián)系在一起，可以利用四季變化來創(chuàng)設(shè)主題，將春夏秋冬最具代表性的動植物刻畫在美術(shù)交流活動室當(dāng)中，或者是以春夏秋冬為主題開展活動，要讓兒童盡情地交流自己的想法和意見，如“冬天是什么顏色的，夏天最亮的色彩誰可以繪畫出來”等等，活動要盡量讓兒童在這種游戲中快樂的體驗審美情趣，使其不自覺地就在交流活動中提高審美能力。

（二）利用游戲激發(fā)兒童在美術(shù)活動中的創(chuàng)造力

1、準(zhǔn)備美術(shù)材料要尊重個體差異，提高創(chuàng)作興趣

教師在為兒童準(zhǔn)備美術(shù)材料時必須要因人而異，要充分尊重兒童個體感知差異，如有的兒童喜歡繪畫，有的兒童則喜歡雕塑，還有的兒童喜歡DIY，不管是哪種，教師都一定要盡量滿足兒童的個體需求。例如，某小學(xué)美術(shù)老師在美術(shù)課堂上為了尊重個體差異，分組進行美術(shù)活動，分成繪畫小組、雕塑小組和DIY小組，為繪畫小組準(zhǔn)備畫紙、畫筆和畫板，而雕塑小組則準(zhǔn)備木頭、泥巴、石膏等材料，還要準(zhǔn)備刻刀等工具，DIY小組準(zhǔn)備材料則比較分散，要關(guān)注小組內(nèi)成員想要手工制作的東西是否與其年齡、心智相符，要盡量選擇優(yōu)質(zhì)、安全且綠色環(huán)保。小組內(nèi)的成員可以各憑本事，“八仙過海各顯神通”，教師要正確引導(dǎo)幼兒，利用自己手中的材料可以創(chuàng)作出什么樣的東西，要充分發(fā)揮他們的想象力，調(diào)動他們的積極性，同時，教師還可以開設(shè)親子課，當(dāng)兒童想象出來什么事物時，可以令其家長協(xié)助其將想象出來的東西付諸實際，兒童在創(chuàng)作的過程中體會到樂趣，自然就能夠提高創(chuàng)造力，而且材料的收集和準(zhǔn)備也可以交由家長，因為家長最了解自己的孩子最喜歡什么，最討厭什么?？傊谶@個過程中，兒童始終是一種玩的心態(tài)，將游戲的心態(tài)貫穿始終，兒童自然可以在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)。

2、利用不同游戲方法來激發(fā)幼兒創(chuàng)造力

兒童對世界上的任何事物都有強烈的好奇心，并且都有自我表現(xiàn)的欲望，幼師要尊重兒童的天性，要尊重其審美觀，要讓其充分發(fā)揮自己的審美來創(chuàng)造出與眾不同的事物，這就需要不同的游戲創(chuàng)作方法。

比如夸張創(chuàng)作游戲。任何事物在兒童的眼中都能夠有無數(shù)的形象，兒童的想象空間是我們大人難以企及的。如可以以《我們幸福的一家》為主題開展美術(shù)創(chuàng)作，讓兒童充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在兒童眼中，自己的家人是什么樣的，母親是和藹可親的還是嚴厲的？父親是慈愛的還是暴力的？可以讓兒童憑借想象畫出自己家人的樣子，有的兒童將自己的父母夸張地畫成獅子、老虎，或者是小綿羊，還有的兒童將自己父母的頭發(fā)、手腳、眼睛、鼻子、耳朵、身體等夸張地畫成了皮球或者是竹竿等等，以此來表達自己心中父母的形象或者是渴望父母變成的模樣。

再比如添畫創(chuàng)作游戲。所謂添畫創(chuàng)作，即是給兒童一個創(chuàng)作出題，如《阿拉丁神燈》，讓兒童憑借自己的想象去繪畫和添加內(nèi)容，教師可以先給兒童講述《阿拉丁神燈》的故事，再讓兒童將自己想象中的“阿拉丁神燈”的模樣畫出來，在創(chuàng)作時，兒童可以大膽地使用顏色和構(gòu)圖，給“燈”添上色彩，燈可以是直立的，也可以是彎曲的，兒童的想象空間是無限的，有的兒童將阿拉燈神燈畫成了一個神奇的魔法棒，還有的在燈的上面畫上了許多飛舞的小精靈，還有的兒童除了畫燈之外，還將手持神燈的阿拉丁形象以及妖怪的形象畫出來，阿拉丁手持神燈念動咒語，化身無數(shù)小仙子將妖怪打倒。

結(jié)語

不管是什么創(chuàng)作方法創(chuàng)作出來的作品，都生機盎然，富有童趣，令人產(chǎn)生無限的遐想和神往。在這種歡快的游戲氛圍中，兒童在潛移默化中鍛煉了思維方式，培養(yǎng)了審美創(chuàng)造力及想象力，并且在這種游戲的氛圍中，兒童能夠積極主動的去學(xué)習(xí)，充分調(diào)動兒童的自主探究性。總之在游戲中學(xué)習(xí)對于兒童的身心健康發(fā)展而言具有積極的意義，值得在所有學(xué)科中推廣。

參考文獻

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致 謝 辭

隨著畢業(yè)論文撰寫的完成，我的大學(xué)生活已接近尾聲，從此我將踏上一個新的征程。本論文的完成離不開我的指導(dǎo)老師的耐心指導(dǎo)，從課題的選擇到構(gòu)思框架最后修改定稿都傾注了老師大量心血，在此對他表示感謝。

當(dāng)然，我也要感謝曾經(jīng)無私幫助過我的同學(xué)和朋友，他們在我論文寫作期間幫我解決了許多疑難問題，還要感謝我的父母一直在背后默默支持和鼓勵我。

第五篇：論游戲活動在幼兒課堂教學(xué)中的重要作用

論游戲活動在幼兒課堂教學(xué)中的重要作用

摘要：幼兒園是我們所有人走向社會、認識世界的起點，也是我們可以健康成長的發(fā)源地，在幼兒園里面，我們學(xué)到了很多，也明白了人生中的第一個、第二個道理。由此可以看出，幼兒教學(xué)對于一個人健康成長的重要性，如何才能夠更好地引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)一直都是幼兒教師為之努力的目標(biāo)和方向，本文就是在此基礎(chǔ)上對于幼兒的課堂教學(xué)提出了自己的看法，運用到了游戲活動這一重要的教學(xué)手段，部分意見僅供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué)、游戲活動、課堂教學(xué)

幼兒是一個相當(dāng)特殊的時期，對于大部分事物都缺乏足夠的認識能力，要想使得幼兒可以很好地認識到學(xué)習(xí)的快樂，更好地跟隨老師學(xué)習(xí)，單純的、枯燥的課堂教學(xué)根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，需要我們利用不同的教學(xué)方法進行引導(dǎo)。在這里，我比較推崇利用游戲活動的教學(xué)手段進行幼兒的課堂教學(xué)，相信這種方法可以起到意想不到的效果。

一、用動物的名字進行點名

在早上進行點名的時候，經(jīng)常會聽到有些學(xué)生會故意的發(fā)出一些比較刺耳的聲音，有些小朋友就是用這種聲音來代替答道，雖然只是惡作劇，但是還會引起其他的小朋友爭相效仿，極大地破壞了教學(xué)的課堂秩序，教師無法很好的完成點名任務(wù)。面對這種情況的發(fā)生，我就和小朋友們約定，在早上進行點名的時候，可以不用答道，但是要用一種動物的聲音進行代替，至于說是什么聲音，這個由自己決定。小朋友面對我提出的這種游戲方法十分好奇，在進行點名的時候都做好了充足的準(zhǔn)備，隨時期待著老師點到他們的名字，有些學(xué)生還會在課余時間去積極的研究一些動物的發(fā)聲特點，觀看一些動物錄像等。自從有了這種游戲方法，1我的課堂點名十分順利，學(xué)生的積極性也是十分的高漲，對于我的教學(xué)也是充滿了期待。在利用了這種點名方法之后，課堂上再也沒有出現(xiàn)交頭接耳、亂**跳的現(xiàn)象了。

二、用盒子做游戲

在我們的幼兒園的游戲室里面，因為要為游戲準(zhǔn)備一些材料，使得游戲室里面多了很多廢棄的盒子，在進行自由活動的時候，學(xué)生們經(jīng)常會不自覺的拿起盒子玩耍，面對這種情況，我便主動引領(lǐng)小朋友利用盒子進行玩耍，在游戲的過程中我們學(xué)習(xí)如何比較那些盒子的高矮，怎么放置盒子會變矮？怎么放置盒子會變高？之后小朋友便開始了對盒子的擺弄。在游戲的過程中個，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了盒子的高矮可以改變的。其中，一個學(xué)生拿著壓扁的盒子跑過來告訴我，他的盒子是最矮的，這一行為馬上就得到了其他小朋友的贊賞，大家紛紛都努力起來，都想把自己的盒子變成最高或者最矮的那個。在游戲的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，有些盒子是坐不破的，于是，我就鼓勵小朋友們紛紛都坐在盒子上面試一試，有些學(xué)生的盒子直接被坐破了，有些的還完好無損，這個時候，學(xué)生們都比較好奇，不知道為什么會這樣。有些小朋友發(fā)現(xiàn)了秘密，告訴我說，因為有些盒子是木頭做的，但是有小朋友提出了質(zhì)疑，覺得那盒子是鐵做的，但是到底是什么做的呢。于是，我就鼓勵大家自己親手摸一摸、碰一碰那些盒子，自己去感覺一下那些盒子到底是什么做的。這個時候，小朋友們很快就發(fā)現(xiàn)了盒子與盒子之間的不同，通過這種游戲方法，讓小朋友們很快的認識到，有些東西必須要自己親自動手感覺才會知道真正地區(qū)別在哪里。在此之后，我還讓學(xué)生們在教室里面尋找那里東西是木頭做的，哪些是鐵做的，這種游戲方法帶來的課堂效果十分顯著。

三、利用風(fēng)做游戲

最近一段時間，天氣不是很好，一直都是陰雨天氣，這就導(dǎo)致學(xué)生不能很好的參與到戶外的活動中去，進而導(dǎo)致他們的情緒十分的不穩(wěn)定，比較容易激動和暴躁。教室里又出現(xiàn)了一些追打的現(xiàn)象，面對這種問題的出現(xiàn)，我決定設(shè)計一種新的游戲方式，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。游戲的名字叫做刮大風(fēng)，我充當(dāng)大風(fēng)，在游戲的時候小朋友們要聽好我的指令，在我喊出：“刮風(fēng)了，××的小朋友”的時候，那個學(xué)生要能夠很好地反應(yīng)過來，找到一個新的位置坐下來，其余的找不到位置的小朋友就要被風(fēng)吹走，在實際的游戲過程中，好多小朋友都是圍著我轉(zhuǎn)，不遵守游戲的規(guī)則，于是我就稍微改變了一下游戲規(guī)則，給那些被抓住的學(xué)生頭上夾上一個夾子，在最后統(tǒng)計的時候，誰的夾子最多，誰就輸了，沒有夾子的就是勝利者。利用這種游戲方法，學(xué)生們在教室里面歡快的追逐著，打鬧著，完全沒有了之前的煩躁與不穩(wěn)定，整個的課堂氛圍都被調(diào)動起來了。他們的臉上都是寫著對于這個游戲的喜歡。

四、總結(jié)

幼兒教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的起點，教師在實際的教學(xué)過程中不能抱有敷衍的心態(tài)，需要認真去對待，一個好的幼兒教師需要學(xué)會如何充分利用游戲的機會去教育學(xué)生，讓他們在娛樂的過程中學(xué)到知識，在不斷增強他們好奇心的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動每個學(xué)生，為他們的健康成長打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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