第一篇：歌曲童謠在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要性

歌曲童謠在幼兒英語學(xué)習(xí)中的重要性 2009年05月21日 星期四 18:08 興趣是英語學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，而英語兒歌則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學(xué)習(xí)變成愉快的兒歌學(xué)習(xí),旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補(bǔ)充,能使人愉快學(xué)習(xí)英語，輕松學(xué)到英語，休閑時刻學(xué)好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？

英語兒歌唱得好的人較不會唱英語兒歌的人的英語的語感更好、發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)、語言更流暢、聽覺更敏銳等等。那么我們該怎樣利用英語兒歌學(xué)習(xí)英語的優(yōu)越性呢？

一.學(xué)一學(xué)，唱一唱，學(xué)習(xí)語音、語調(diào)

二.聽一聽，學(xué)一學(xué)，培養(yǎng)語感

三.唱一唱，鉆一鉆，學(xué)習(xí)一些語法知識

四.演一演，樂一樂，鞏固英語知識

五.編一編，賽一賽，加強(qiáng)對英語的運(yùn)用（即用英語交流的能力）

從學(xué)習(xí)英語階段到運(yùn)用英語階段，英語兒歌在孩子學(xué)英語中發(fā)揮了它們最大的作用。利用英語兒歌學(xué)習(xí)英語，孩子能在歌中無意識打好英語基礎(chǔ)，鞏固英語知識，發(fā)展各種英語能力；音樂能激起他們學(xué)習(xí)的激情，英語兒歌帶給他們成功的喜悅；在英語兒歌中還能鍛煉孩子的學(xué)習(xí)、實踐、應(yīng)用能力及人際交往等各種能力；同時也符合新課標(biāo)的主旨---“快樂學(xué)英語”。

兒歌是兒童口頭傳唱的歌謠，它們大多是根據(jù)幼兒的理解能力、心理特點(diǎn)，以簡明的音韻寫成，也有部分兒歌是幼兒自己在游戲等場合隨口編唱的。

英語兒歌由于內(nèi)容豐富生動、語言淺顯、節(jié)奏明快，結(jié)合了詞的韻律流動感，所以具有可以唱誦的特質(zhì)。對幼兒來說，它主要是一種由聽覺感知的聽覺藝術(shù)，是活在孩子們口頭上的英語文學(xué)。

在幼兒園進(jìn)行英語兒歌教學(xué)，能讓幼兒通過聆聽、唱誦兒歌的形式興趣盎然地學(xué)習(xí)英語，同時，通過綜合運(yùn)用活動性、直觀性、講授性的教學(xué)方法達(dá)到其獨(dú)有的學(xué)習(xí)效果。

一、英語兒歌的特點(diǎn)及其意義

英語兒歌的主要特點(diǎn)是語言淺顯、形象具體可感、音韻自然和諧、富于動作性。1．語言淺顯。

幼兒期是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，此時幼兒英語語句簡單、語法結(jié)構(gòu)單純、語匯貧乏，因此，語言淺顯的英語兒歌把正確的語法、語匯與幼兒的口語結(jié)合起來，形成優(yōu)美的、規(guī)范的幼兒英語口語，適應(yīng)了幼兒語言發(fā)展的水平，能被幼兒理解和接受。英語兒歌中使用的詞匯主要是名詞（動物、植物、食物、日常用品、交通工具等）、動詞（走、跑、跳、爬等基本動作）、形容詞（顏色、形狀、大小等），這些詞反映的事物及其屬性比較具體，契合了幼兒的思維特點(diǎn)。同時，英語兒歌中簡單句的大量使用，容易為他們所接受和掌握。2．形象具體可感。

英語兒歌作品的語言特別強(qiáng)調(diào)形象性，著力于對人和事物的具體描繪，突出它的形態(tài)感、色彩感和動作感。所描繪的人、物，使幼兒念起來感到如臨其境、如見其人、如聞其聲。如觸其物。英語兒歌中的摹聲和擬人表現(xiàn)手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了兒歌的形象性。

摹聲：幼兒接受外部事物主要是通過視覺和聽覺感受器，進(jìn)入大腦的許多信息中，音響效果給幼兒的印象是很深刻的。所以摹聲能引起幼兒的聽覺直感，喚起他對事物的注意、想象和理解。例如兒歌《Animals》：“Cat，cat，cat，mlao－miao－miao．Dog，dog，dog，wang－wang－wang．Duck，duck，duck，ga－ga－ga．Pig，pig，pig，lu－lu－lu．”兒歌中的“miao－miao－miao”、“ga－ga－ga”、“wang－wang－wang”、“in－in－lu”等詞的運(yùn)用使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的情緒。

擬人：擬人是兒童英語文學(xué)中使用最多、深受幼兒喜愛的表現(xiàn)手法。幼兒特有的泛靈觀念使他們賦予萬物以生命，擬人手法的運(yùn)用符合幼兒的審美心理。例如兒歌《Iamabus》：“Iamabus．Iamabus．Ihaveseatsinside．Iamabus．Iamabus．Comeandtakearide．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌以第一人稱的手法，把自己比喻成一輛大巴土，讓孩子們感到十分的親切和有趣。3．音韻自然和諧。兒歌與音樂密切聯(lián)系，兒歌中特有的悅耳和諧的音韻和鮮明的節(jié)奏能使幼兒產(chǎn)生愉悅感。有些兒歌在內(nèi)容上沒有多大意義，但其和諧的韻律、鏗鏗的音響都從聽覺上給幼兒以愉悅。因而兒歌的語言不僅要求淺顯、口語化，而且須有嚴(yán)格的韻律、明朗的節(jié)奏，常形成有規(guī)律的反復(fù)。例如兒歌：“Nod your head，Yes，yes，yes．Shake your head，No，no，no．Raise your hand，One two three．Put your head down！Look at me！”音節(jié)自然響亮，易學(xué)易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內(nèi)在的樂感。例如兒歌《little bee》：“Little bee，little bee，round，round，round．Little bee，little bee，sound，sound，sound．”（選自《朗文英語）L童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）兒歌中運(yùn)用了反復(fù)的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復(fù)，給幼兒以深刻的印象。而反復(fù)所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強(qiáng)烈地感染著幼兒。4．富于動作感。

幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強(qiáng)他們對內(nèi)容的理解，例如手指歌：“Mother finger and baby finger making a telephone，hello－h(huán)ello－h(huán)ello．Four finger and middle finger making a rabbit，jump-jump-jump．Mother finger and four finger making a gun，bang－bang－bang．”通過五個手指的動作變化，“組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

正因為英語兒歌具有這些其他英語文學(xué)形式所不能比擬的獨(dú)特特點(diǎn)，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進(jìn)幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

二、如何進(jìn)行英語兒歌教學(xué)

要對幼兒進(jìn)行英語兒歌的教學(xué)，首先要了解英語兒歌的分類。一般說來，英語兒歌沒有固定的結(jié)構(gòu)章法，隨著時代的變遷，無論是民間流傳下來的童謠，還是創(chuàng)作的兒歌，內(nèi)容都在不斷豐富，形式也多姿多彩。英語兒歌大致可分為游戲歌、數(shù)數(shù)歌、問答歌和猜謎歌等幾種。1．游戲歌。

游戲歌是配合游戲活動的兒歌，它伴隨著幼兒的游戲動作而吟唱，能夠激發(fā)和加強(qiáng)幼兒游戲的興趣和愉悅感。兒童邊玩邊唱，使整個游戲富有節(jié)奏感，從而提高游戲的興趣，豐富游戲的內(nèi)容。游戲歌的種類頗多，有的是配合幼兒L的體育游戲，如《Ro11 the ball》：“Roll，roll，roll the ball，roll the ball to me．Roll it，roll it，roll it，roll the ball to me．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊滾球；有的是配合幼兒的身體游戲，如《One little body》：“Tow little hands clap，clap，clap．Tow little feet tap，tap，tap．Two little hands thumb，thumb，thumb．Tow little feet jump，jump，jump．One little body turns around．One little body sits down．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（1），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒邊念兒歌邊做身體動作。2．?dāng)?shù)數(shù)歌。

數(shù)數(shù)歌是一種著眼于培養(yǎng)幼兒數(shù)概念的兒歌。它把初步的數(shù)學(xué)概念和具體可感的形象結(jié)合起來，能激發(fā)幼兒積極的思維，有效培養(yǎng)幼兒對英語數(shù)字的認(rèn)識。數(shù)數(shù)歌中有的是幫助幼兒認(rèn)識數(shù)字和掌握最基本的數(shù)的序列，如兒歌：“One，one，one，run，run，run．Two，two，two，go to the zoo．Three，three，three，swim in the sea．Four，four，four，stay at the shore．Five，five，five，find a behive．Six，six，six，pick up the sticks.seven，seven，seven，go to seven－eleven．Eight，eight，eight，stand by the gate．Nine，nine，nine，form a line．Ten，ten，ten，catch two shen．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）還有的是著重于訓(xùn)練幼兒簡單的計算能力，如邊唱邊算，起到了訓(xùn)練兒童思維敏捷、語言準(zhǔn)確的作用。3．問答歌。

這種英語兒歌的特點(diǎn)是以設(shè)問作答形式表達(dá)內(nèi)容，可以一問一答，也可以多問多答。此外，還可以延伸連續(xù)問答，直至問不出答不出才終止。這類問答歌形式活潑、問者自由，答者也無拘無束，句式簡單，便于幼兒自編自答。問答歌適合于表達(dá)事物的特征，有助于幼兒分辨事物和現(xiàn)象，啟發(fā)思考，培養(yǎng)觀察力。4．猜謎歌。

謎語是一種不直接敘述本意而運(yùn)用比喻、影射來暗示某個事物、現(xiàn)象的隱語，一般由啟示猜者的言辭──謎面和猜測對象──謎底組成。謎面所提出的問題與謎底答案之間由事物的共同點(diǎn)相聯(lián)系。用兒童歌謠的形式表達(dá)謎面的謎語就是猜謎歌。猜謎是富有游戲趣味的活動。含蓄的謎面中所蘊(yùn)含的強(qiáng)烈懸念正投合幼兒好奇的心理特點(diǎn)。猜謎是一種機(jī)敏和智慧的競賽，對于開發(fā)幼兒的智力，提高辨別、聯(lián)想能力大有裨益。如：“What’s this？guess，guess，guess．What's this？guess，guess，guess．What’s this？a pen，a book，a pencilbook．Yes，yes，yes．”（選自《英語兒歌大家唱》，中國唱片總公司出版）

各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學(xué)方法來加以實施。英語兒歌教學(xué)實質(zhì)上是教師為發(fā)展學(xué)前兒童的英語創(chuàng)設(shè)條件和提供機(jī)會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境、材料等的交互作用的過程中學(xué)習(xí)英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌的教學(xué)中常用的方法有以下三種： 1．情境教學(xué)法。

情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強(qiáng)調(diào)客觀世界的構(gòu)成和自然性。情與境的結(jié)合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是新的英語兒歌通過情境進(jìn)行教學(xué)和操練，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運(yùn)用情境教學(xué)法，關(guān)鍵是要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學(xué)習(xí)并學(xué)會遷移到不同的情境中去。教師可以從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境。首先是利用自然環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲情境。豐富多彩的自然界是幼兒學(xué)習(xí)英語兒歌的活“教材”，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學(xué)習(xí)英語兒歌。例如，教授英語兒歌《Buttefly》：“Butterfly butterfly the butterfly goes up.Butterfly，butterfly，the butterfly goes down.Butterfly，butterfly，the butterfly goes all round．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）教師把幼兒帶到花園里，讓孩子們觀察蝴蝶是如何飛舞和采花粉的，蝴蝶一會兒向上飛，一會兒向下飛，一會兒停在花蕊中。幼兒在學(xué)兒歌的過程中，邊吟唱邊在花叢中學(xué)蝴蝶飛舞狀，他們且歌且舞，興趣盎然。

其次是利用角色扮演，創(chuàng)造模擬情境。在教師創(chuàng)設(shè)的模擬情境中，幼兒扮演兒歌中的角色，通過表情、動作來理解和表達(dá)所學(xué)的內(nèi)容。如兒歌《Traffic lights》：“Red，yellow and green，the traffic lights are seen．Red means stop．Green means go.Yellow means wait，it shines in between．”（選自《朗文英語兒童歌謠集》（l），外語教學(xué)與研究出版社1999年版）幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌前，先觀察生活中紅綠燈的變化規(guī)律，學(xué)習(xí)了兒歌以后，幼兒可以根據(jù)兒歌內(nèi)容分別扮演交通警察和汽車司機(jī)，以滿足幼兒模仿的樂趣。2．多通道活動法。

多通道活動法是讓幼兒運(yùn)用多種感覺器官參與活動。用耳聽、用眼看、用鼻子聞、用手摸，讓幼兒在看看、聽聽、聞聞、摸摸、想想、玩玩的過程中學(xué)習(xí)英語兒歌。在教學(xué)中教師可以為幼兒提供多種刺激，讓幼兒從不同角度多方位地感知、理解，讓幼兒在各種不同的外界刺激下，充分調(diào)動自己的感官來參與活動，是一種綜合運(yùn)用視、聽、講、做的方法。所謂“聽”是指教師用英語描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、示范等，讓幼兒充分地感知和領(lǐng)會；所謂“視”是指教師提供具體生動的客觀對象，如實物、圖片、情境表演、多媒體等讓幼兒充分觀察；所謂“講”是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，開口講；所謂“做”是指教師提供給幼兒一定的想象的空間，讓幼兒在游戲活動中加深對所學(xué)兒歌的感受性和熟練程度。如兒歌（I love apple》：“Apple round，apple red，Apple juicy，apple sweet．Apple apple，I love you．Apple sweet I like to eat．”幼兒在學(xué)習(xí)這首兒歌時，教師提供給幼兒紅紅的大蘋果，讓幼兒觀察蘋果的形狀、顏色，嘗一嘗蘋果的味道，畫一畫蘋果的形狀，最后大家把自己畫的蘋果掛到教師制作的大蘋果樹上去。幼兒在動口、動手、動腦的綜合性活動中獲得了英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。3．全身反應(yīng)法。

全身反應(yīng)法（Total Physic a Response簡稱TPR）是由美國加里福尼亞圣何塞（San Jose）州立大學(xué)心理學(xué)教授James Asher創(chuàng)立，它是一種通過語言與行為的協(xié)調(diào)來教語言的教學(xué)方法。

從發(fā)展心理學(xué)的角度出發(fā)，Asher指出，針對小孩的語言大多是命令句，小孩一般先用身體反應(yīng)，而后再學(xué)會用語言進(jìn)行反應(yīng)，強(qiáng)調(diào)理解先于開口，因此，“聽──做動作”是全身反應(yīng)法的最明顯的特征。教授的語言多以祈使句為主。這種方法充分利用了幼兒活潑好動的特點(diǎn)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣方面有一定的作用。由于這種方法對幼兒的言語輸出不作嚴(yán)格的要求并帶有游戲的性質(zhì)，因此可以減少幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)他們愉快的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)的效率。動詞，尤其是祈使句中的動詞是語言中的中心內(nèi)容，語言使用和語言學(xué)習(xí)都要圍繞它開展，所以，英語兒歌中那些祈使句以及動詞均可通過全身反應(yīng)法來學(xué)習(xí)。例如英語兒歌《One Two Three，Play the ball with me》：“One，two，three，playtheba11withme．Four，five，six，pick up the sticks．Seven，eight，nine，walk in a line．Ten，eleven，twelve，go fishing ourselves．”教師準(zhǔn)備了皮球、小拐杖、釣魚竿，先讓幼兒做“say and do”的游戲，教師發(fā)命令，幼兒根據(jù)命令做相應(yīng)的動作：“Play the ball”，“Pick up the stick”，“Walk in a line”，“Go fishing”。

幼兒園的英語教育在我國起步不久，理論的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實踐的需要，更不要說有一套比較完整的方法體系。也是對幼兒如何開展英語兒歌教學(xué)所做的初步探索

第二篇：英語歌曲在中小英語教學(xué)中的重要性

英語歌曲在中小英語教學(xué)中的重要性

貴州省余慶縣城關(guān)中學(xué)

唐正芹

聯(lián)系電話：*** 當(dāng)前，在英語教學(xué)中，我們深思著這樣一個問題：英語學(xué)科是我國學(xué)時最長，最受重視的學(xué)科，但中國學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不高，出現(xiàn)課堂授課效率低下，從而使得英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)“高投入低回報”的現(xiàn)象。我認(rèn)為應(yīng)該是教師沒有考慮到學(xué)生的需要，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣，沒有持久的學(xué)習(xí)動機(jī)。

為了激發(fā)學(xué)生興趣，提高英語課堂效率，筆者做了這樣的研究：把英語歌曲引入課堂，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，掌握英語句子和單詞語法等等。本研究著重探討了下列問題：為什么英語課堂要唱英語歌曲？什么時候用英語歌曲？如何為學(xué)生選擇合適的歌曲？通過此文，希望更多同行能意識到英語歌曲的重要性，并積極在課堂上應(yīng)用歌曲。

一、理論根據(jù)

1.興趣是學(xué)習(xí)英語的動力

我們經(jīng)常說興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)提高學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；興趣是學(xué)生積極接受新事物，積極參與學(xué)習(xí)活動的心理趨向。英語課堂上唱英語歌曲可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，最終促進(jìn)英語的學(xué)習(xí)。

2.課堂上應(yīng)用英語歌曲符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平適時地安排學(xué)生聽、唱英文歌曲能夠消除疲勞、活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛、增強(qiáng)團(tuán)隊凝聚力、提高認(rèn)知與情感水平。中小學(xué)生年齡小，活潑好動，注意力集中的時間有限，往往喜歡鮮明的動畫，而討厭死記硬背單詞和句型。利用英語歌曲是符合學(xué)生的認(rèn)知和心理發(fā)展規(guī)律的。

3.利用英語歌曲是學(xué)生生理發(fā)展的需要

神經(jīng)生理研究表明，人的大腦分為左半球和右半球兩部分，而且其功能各有分工。右半球主管人類情感和音樂等；左半球主要負(fù)責(zé)語

言和抽象思維。聽英語歌曲、唱英語歌曲可以使大腦兩個半球進(jìn)入興奮狀態(tài)，掌握語言和抽象思維，學(xué)生的口語也變得流利起來。

二、為何要在英語學(xué)習(xí)中使用英語歌曲

1、新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

教育部從素質(zhì)教育的高度為英語學(xué)科的教學(xué)目的重新定位，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信心、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)擺在英語課程目的的首要位置。其次是把語言教學(xué)的目的定位于使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和語言基本技能，如聽、說、讀、寫等；第三就是建立初步的語感，獲得初步運(yùn)用英語的能力，為真實交際打下基礎(chǔ)。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，單純的知識傳授就顯得太過于枯燥乏味，英語歌曲的引用就是學(xué)生上課的興奮點(diǎn)。

2．發(fā)展學(xué)生基本語言知識的需要

在學(xué)習(xí)的最初階段，英語可能成為學(xué)習(xí)者的一個沉重負(fù)擔(dān)，因為在此之前他們從來沒有接觸過它，在日常生活中也沒有會話交流的語境。記住生詞、搞清句子意思以及理解語法等對小學(xué)生和中學(xué)生來說可能太難了。如果老師還是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背單詞和例句，其結(jié)果就是大部分的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)興趣，從而害怕英語課。

創(chuàng)造性地使用英語歌曲模仿單詞的發(fā)音，解決生詞背誦，掌握新的句子結(jié)構(gòu)，那學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)無疑就會減輕很多。如在唱I Want to Be,時句子結(jié)構(gòu)被一遍一遍的重復(fù)，學(xué)生就會永遠(yuǎn)記住句子結(jié)構(gòu)，不會遺忘。我們可以相信，大部分的學(xué)生喜歡英語歌曲，一些歌曲和優(yōu)美簡單的抒情歌可以吸引更多的注意力。有了學(xué)習(xí)的氛圍，學(xué)生和老師之間的互動也形成了，這樣誰還會懷疑教學(xué)效果不提高呢？

3．可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)

我們可以用英語歌曲解決課本上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。我現(xiàn)在還記得在學(xué)英語月份名詞時候，唱過的英語歌，The Months,其歌詞如下：

January,February,March,April,MayandJune, July,Angust,September,October,November,December,.在反復(fù)吟唱的過程中，即記住了十二個月份名詞的讀音，又有一種油然而生的自豪感：我會唱英語歌了！對于老師來說不需要給學(xué)生太多壓力，就可以解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，記住本課的重點(diǎn)。

總而言之，英語歌曲應(yīng)用于課堂，符合各個方面的要求，英語歌曲的意義是不容忽視的。

三、何時使用英語歌曲

英語老師在組織課堂授課時，可以在任何一個階段使用英語歌曲。至于唱什么歌，教師應(yīng)該考慮一下教學(xué)材料的需要。實際上，在整個課堂授課的過程中都可以使用英語歌曲。

1、在課前唱英語歌

可以有效地導(dǎo)入新課。教師可以把新的教學(xué)內(nèi)容，如生詞和句子結(jié)構(gòu)等，用以前曾經(jīng)學(xué)過的節(jié)奏唱出來，因?qū)W生熟悉歌曲的節(jié)奏，就能很快地記住新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在輕松愉快的歌曲中，學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)世界，他們的學(xué)習(xí)興趣從而激發(fā)出來了。這樣的英語歌曲可以把學(xué)生的注意力從別的學(xué)科上轉(zhuǎn)過來。

2、在上課時用英語歌曲

課堂上用英語歌曲，可以克服難堪的沉寂，大部分中國學(xué)習(xí)者英語說不好，他們在英語課堂上不敢開口說英語，經(jīng)常保持沉默。唱英語歌曲可使越來越多的人參與到課堂上來。掌握語言知識，如新詞，語法，句子結(jié)構(gòu)。如：當(dāng)學(xué)習(xí)固定搭配The more …the more ,我們就可以唱這首歌曲：The more we get together, the happier we’ll be。

3、課外作業(yè)用英語歌曲

課后要求學(xué)生先唱英語歌曲，努力改變歌曲的節(jié)奏。這就對學(xué)生提出了更高的要求。課后再一次唱所學(xué)的英語歌曲可以鞏固英語語句表達(dá)。

四、怎樣選擇英語歌曲

英語歌曲有好多，但并非每首歌都適合英語課堂，過難過易的歌曲不可以用，使用了過多俚語和色情表達(dá)的歌曲應(yīng)該避免，俚語可能造成對正確的句子表達(dá)產(chǎn)生誤解。英語歌曲的選擇應(yīng)該遵循下面的原則：

1、文化傳遞原則

每一首歌曲都是它所處的時代的人的價值觀和人生觀。音樂和歌曲是目標(biāo)語文化的載體。老師在聽歌曲以前，對歌曲的文化內(nèi)涵進(jìn)行介紹。如當(dāng)學(xué)習(xí)歌曲Christmas Day（圣誕節(jié)）, 老師首先介紹一下西方人過圣誕節(jié)的傳統(tǒng)，穿什么衣服了、做什么事情，如何慶賀這個節(jié)日？通過歌曲，加深對課文的理解，掌握異域文化。

2、科學(xué)原則

歌曲難度和學(xué)生的認(rèn)知水平相對等。教授英語歌曲的目的是為了學(xué)的類似于本族人的發(fā)音，掌握句子結(jié)構(gòu)。清晰的發(fā)音，恰當(dāng)?shù)恼Z速，簡單的旋律，是我們的首選。當(dāng)然首先我們應(yīng)該先學(xué)會課本上的歌，再去找些英語流行歌曲。

3、情感原則

在選英語歌曲時候，老師應(yīng)該考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生的個性？還是激發(fā)學(xué)生興趣，還是陶冶學(xué)生的情操等等？因此歌曲要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生情感。

4．符合審美原則

所選的英語歌詞和英語旋律應(yīng)該易唱易學(xué)，學(xué)習(xí)者可以欣賞到藝術(shù)的美。審美也是新課標(biāo)的的要求。英語歌曲也擔(dān)負(fù)著審美教育的重任。

如果我們在日常教學(xué)中遵循這些原則，建立起教師和學(xué)生的友好互動關(guān)系，每堂英語課帶給學(xué)生的都是快樂和幸福。

根據(jù)上述內(nèi)容，我們可以看出，英語歌曲在我們的英語課堂授課

上有著很重要的作用，希望老師們在自己的課堂上試試，相信它會帶給你意想不到的收獲。

第三篇：幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

幼兒英語在幼兒早期教育中的重要性

各位年輕的家長們，大家好！希望您今天看了這篇文章，能給各位年輕的父母們帶來一點(diǎn)寶貝啟萌教育的幫助。

一、早期教育的重要性

各位家長，您一定了解到：0—6歲幼兒的早期教育是一個不容忽視的問題，它是人的一生教育的黃金時間，了解到如果錯過了教育的“關(guān)鍵期”將影響孩子的一生，會造成無法挽回的損失。關(guān)鍵期是指兒童在某個時期最容易學(xué)習(xí)某種知識、技能或形成某種心理特征。只要錯過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。這就是人們常說的“三歲看大，7歲看老”的原因吧!

二、幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性

下面我想通過兩個真實的實例說明幼兒教育“關(guān)鍵期”的重要性1、1920年，美國牧師辛格在印度發(fā)現(xiàn)兩個“狼孩”，小的兩歲，不久就死去了；大的約八歲，取名卡瑪拉。這兩個“狼孩”從狼窩里救出來的時候，她們的行為習(xí)慣和狼一樣，白天睡覺，夜晚嚎叫，爬著走路，用手抓食。他們怕水，怕火，從不洗澡。在辛格的悉心照料和教育下，卡瑪拉花了兩年才學(xué)會站立，4年學(xué)會6個單詞，6年學(xué)會直立行走，7年學(xué)會45個單詞，并學(xué)會了用碗吃飯和用杯子喝水，到卡瑪拉17歲去世時，她的智力僅僅相當(dāng)于4歲兒童的心理發(fā)展水平。

2、人們在東南亞大森林里面找到了第二次世界大戰(zhàn)時走失的日本士兵橫井莊一，他遠(yuǎn)離人類，像野人一樣生活了28年，人的一切習(xí)慣甚至包括日本話都忘記了，可是他獲救后，人們只用了82天的時間訓(xùn)練，就使他恢復(fù)了人的習(xí)慣，適應(yīng)了人類的生活，一年后還結(jié)了婚。為什么橫井莊一過野人生活比狼孩卡瑪拉多20年，但是他的教育和訓(xùn)練卻比狼孩容易多了，其原因就是橫井莊一沒有錯過受教育的“關(guān)鍵期”，由此可見“關(guān)鍵期”的重要性

這2個例子告訴我們，兒童的教育有著一個“關(guān)鍵期”，它對于兒童智力的形成、能力的培養(yǎng)具有極其重要的作用。若錯過了這個關(guān)鍵時期，相關(guān)的學(xué)習(xí)就得花幾倍甚至幾十倍的努力才能彌補(bǔ)，甚至永遠(yuǎn)無法彌補(bǔ)。

三、家長如何對幼兒進(jìn)行早期教育

1、把握好幼兒教育的關(guān)鍵期

人的一生有很多關(guān)鍵期，但主要集中于7歲以前的階段，詳情見附表, 回憶一下您的孩子是在什么時候?qū)W會爬行的呢？大部分的孩子在7~10個月的時候?qū)W會爬行，因為在7~10個月的時候人類大腦的髓磷脂鞘化進(jìn)入到爬行這樣一個階段；同樣的道理，10~12個月的孩子是站立的關(guān)鍵期，我們不用怎么教孩子走路，他們都會很快地學(xué)會；當(dāng)孩子進(jìn)入各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，我們可根據(jù)各項能力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期來了解3~6歲的孩子應(yīng)該學(xué)些什么。

3~6歲的學(xué)習(xí)決定孩子日后成才與否

3歲以前，主要是培養(yǎng)幼兒的基本行為，口頭語言、計數(shù)以及立規(guī)矩的關(guān)鍵時期，因此3歲把孩子送到幼兒園是合理的，因為3歲的孩子已經(jīng)具備了基本的口頭語言，并具備一定的規(guī)則性，同時3歲也是孩子性格形成的關(guān)鍵期。

4歲以前，是孩子形象視覺發(fā)展的關(guān)鍵期。形象視覺指的是平時我們所說的想象力與創(chuàng)造力，因此我們會發(fā)現(xiàn)3~4歲的孩子特別喜歡問“為什么”，有時候甚至?xí)柕么笕藛】跓o言，不知道怎么去回答。

5歲，孩子進(jìn)入到書面語言及數(shù)學(xué)概念和口頭語言發(fā)展的第二個關(guān)鍵時期。

6歲，主要是掌握語言詞匯能力的關(guān)鍵期。

因此，對于3~6歲兒童的培養(yǎng)是決定其日后是否成才的一個關(guān)鍵期，培養(yǎng)領(lǐng)袖氣質(zhì)就要從幼兒時期開始。

2、家長和孩子一起成長

如果孩子生下來智力一點(diǎn)都不開發(fā)，不去教育的話，要說回到類人猿時代也不夸張，狼孩的故事就是一個例子，現(xiàn)在很多家長開始意識到早期教育的重要性，注意從小就培養(yǎng)孩子的各方面能力。但在實施過程中，家長們常常是有心無力，教育方法欠妥，但卻不知道應(yīng)該怎么改進(jìn)，也找不到更好的幫手。有的家長為次購買了很多早期教育的書籍和光盤，不但花費(fèi)高而且費(fèi)時費(fèi)力效果不理想。這就需要家長多了解育兒的知識。以便找到合適的資料，和方法因材施教。

幼兒教育內(nèi)容及特點(diǎn)：

1、圖文聲像結(jié)合，動畫教學(xué)，形象生動，容易引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

2、手工制作，手、眼、腦并用，鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。

3、寶寶課堂有幼兒智力開發(fā)、學(xué)前教育、雙語教育、趣味學(xué)習(xí)啟蒙、專業(yè)幼兒英語學(xué)習(xí)。

4、琴棋書畫、音樂舞蹈、唐詩古詞為幼兒的特長和特色教育，提供更生動學(xué)習(xí)形式。

5、百科常識，引導(dǎo)寶寶認(rèn)識自然、拓展視野、培養(yǎng)熱愛生命熱愛自然的情操。

6、故事大王、動畫王國，讓寶寶更形象的體驗童話的美麗。

7、媽咪課堂和婦幼寶典專為年輕父母設(shè)立必讀的課件，指導(dǎo)年輕的為人父母，科學(xué)撫育寶寶健康成長。從生理到心理，從疾病防治到科學(xué)喂養(yǎng)，從啟蒙到指導(dǎo)。

幼兒要學(xué)最正宗的語言發(fā)音、最直觀的思維、最易懂的道理，這些學(xué)前教育部分都為我們提供了很好的參考素材。孩子的好習(xí)慣是可以在有目的、有計劃的訓(xùn)練中形成的，也可以在無意識狀態(tài)中形成。要控制好時間，由于孩子注意力集中的時間不長，如7歲以內(nèi)的孩子在家一次連續(xù)看的時間在半小時左右為佳。孩子增長知識的同時也明白了網(wǎng)絡(luò)的作用是什么，可以受益終身的，這也是當(dāng)前家長教育孩子最重要的話題。

第四篇：童謠歌曲在英語教學(xué)中的作用

論文題目：英語童謠歌曲教學(xué)

工作單位：

論文作者

英語童謠歌曲教學(xué)

摘要：唱歌、念童謠在兒童的生活中有著重要意義，也是兒童表達(dá)自己喜悅、興奮、激動的一種方法，是他們顯露自己能力的心里狀態(tài)的反映。在小學(xué)英語教學(xué)中，使用英文童謠和歌曲教授英語，符合小學(xué)生的年齡的特點(diǎn)，有利于他們學(xué)習(xí)英語。這里根據(jù)自己所教的實際情況，總結(jié)了幾種英文童謠、歌曲的教法以及童謠歌曲的選擇。關(guān)鍵詞：事先欣賞 解釋歌詞 示范說唱 教說、唱 復(fù)習(xí)

童謠是符合兒童年齡特點(diǎn)的、有韻腳、有意境、有節(jié)奏、充滿童趣、朗朗上口的一種說唱形式。兒童歌曲比童謠更具音樂性。兩種形式都有詞，且符合兒童的年齡特征，故作為一種輔助教學(xué)手段在英語教學(xué)種占重要的地位，那么如何選擇兒童感興趣的、富有教育意義的英文童謠歌曲呢？第一，內(nèi)容應(yīng)有趣并為小學(xué)生所理解，單詞應(yīng)生動形象，語言上不宜太深，最好淺顯易懂，能聽的清，為小學(xué)生所理解。第二，歌詞內(nèi)容能用動作表示，邊唱邊動作有助于他們記憶歌詞，促進(jìn)動作協(xié)調(diào)，增強(qiáng)節(jié)奏感，培養(yǎng)他們表演交際的能力。第三，應(yīng)選用為第一人稱的童謠、歌曲，第一人稱是以自己為主體來講述一些內(nèi)容，小學(xué)生對這樣的歌詞感到親切，感情上也顯得自然、真實。第四歌詞要有重復(fù)，有發(fā)展的余地。童謠歌曲選好了，那么怎么教呢？現(xiàn)在多數(shù)小學(xué)英語教材中都有說唱和歌曲兩種形式來輔助教學(xué)。在這里結(jié)合教學(xué)實際介紹兩種具體教法。

一、事先欣賞

有些自編的、自填的童謠和歌曲在為正式教說、教唱之前，可以在一節(jié)課結(jié)束前先說唱給學(xué)生聽，讓學(xué)生在欣賞的過程中，腦子里有個初步的印象。有磁帶的，可以在一節(jié)課結(jié)束前、課間或課外活動市放給學(xué)生聽。

二、解釋歌詞

在正式教說、教唱之前，歌詞中總會有個別新詞或難懂的句子，因此，必要的解釋還是不可少的。解釋歌詞這一環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行的生動，靈活、簡短有藝術(shù)性，而不是枯燥、呆板、冗長、機(jī)械地照本宣科式地講解，或讓學(xué)生一遍又一遍地反復(fù)背誦。

三、示范說、唱

小學(xué)生善于模仿，教師的示范說、唱應(yīng)有正確的發(fā)音，清楚的吐字，準(zhǔn)確的語調(diào)，旋律和節(jié)奏，適當(dāng)?shù)谋砬?、動作等。說唱主要用一些自編的童謠和未譜曲的童謠，這種形式要求用抑揚(yáng)頓挫、富有節(jié)奏、生動的語調(diào)能把歌詞說唱出來，也可以用于先說后唱、在能吟調(diào)的基礎(chǔ)上學(xué)唱的兒歌。歌唱用于根據(jù)已有曲調(diào)自填詞的歌曲或已有原歌曲的演唱。示范說、唱，原則上由教師承擔(dān)，也可以用錄音、錄像代替。教說、唱 1.用動作教說、唱

把童謠、歌曲的內(nèi)容用體態(tài)動作或表情表現(xiàn)出來，邊說邊唱邊動作。

例如：下面這首歌謠用于小學(xué)高年級教一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在正在進(jìn)行時和復(fù)習(xí)幾個動詞短語、介詞短語。

Two little black birds are sitting on the tree.One is Jack, the other is Joe.Flies away Jack, flies away Joe.Flies back Jack, flies back Joe.教師邊說邊做動作，學(xué)生跟著學(xué)。如第一段把兩手舉起，并放兩側(cè)，豎起大拇指，表示兩只小鳥，分別按節(jié)奏向中間平移到“are sitting on the tree”的時候，兩手會合。然后舉起右手，抖動豎起的大拇指，同時說“One is Jack”，放下右手，舉起左手做同樣的動作，同時說“the other is Joe”，接著兩手在兩側(cè)舒展擺動做小鳥飛行的動作，同時腳步隨著節(jié)拍說“flies away Jack, flies away Joe”，前后稍做走動狀，邊做邊說唱。2.運(yùn)用教具說教

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起他們的興趣，以及幫助他們對歌詞內(nèi)容的理解，加強(qiáng)節(jié)奏感，在教說唱時，根據(jù)年齡的不同而適當(dāng)使用一些能活動的教具，恰當(dāng)?shù)刂v述有關(guān)內(nèi)容。比如，用看圖說話的形式介紹、表達(dá)歌謠內(nèi)容，教下面這首歌謠。

Walk,walk,walk, A little bear is walking.A little bear is walking.Swim,swim,swim, A big bear is swimming.A big bear is swimming.Little bear,little bear, What are you doing? I am walking.I am walking.Big bear,big bear, What are you doing? I am swimming.I am swimming.這首童謠是根據(jù)課文內(nèi)容的講授需要而設(shè)計的，教唱時教師不用逐句解釋，只是讓學(xué)生邊看圖片邊聽老師說唱，先讓學(xué)生感受韻律、節(jié)奏和語感，然后和老師一起練習(xí)說唱。說唱一定要注意語調(diào)、節(jié)奏的變化，以便聽起來抑揚(yáng)頓挫。

在教這首童謠時，教師可以邊畫邊示范說唱，讓學(xué)生跟著說唱，學(xué)生學(xué)得有興趣，接受得也快。另外，教學(xué)中常用的錄音機(jī)、幻燈、貼絨、磁性教具、木偶等都可在教說唱時運(yùn)用。在運(yùn)用教具時應(yīng)力求簡單，易于操作，能活動，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)，如用圖畫，內(nèi)容應(yīng)簡單有助于小學(xué)生理解歌詞。在每次教說唱完成新內(nèi)容后，及時的復(fù)習(xí)可以鞏固記憶，避免遺忘。復(fù)習(xí)應(yīng)在愉快、有興趣的情境下進(jìn)行，避免單調(diào)的重復(fù)練習(xí)，要多動腦筋，想辦法采用各種吸引小學(xué)生的方法達(dá)到預(yù)想的目的。

第五篇：兒歌在英語學(xué)習(xí)中的重要性

兒歌在英語學(xué)習(xí)中的重要性

多年來，歌曲用于課堂一直是我國外語教學(xué)中一個被忽視的資源。有的學(xué)生學(xué)了幾年的英語，竟不能完整唱出一首英文歌曲，而在英文課堂上英文歌曲的學(xué)習(xí)更是少之又少的事，充其量，歌曲只被作為書面材料提供學(xué)生學(xué)習(xí)，或者在由家長出資、私人組織的語言學(xué)習(xí)班里被教唱。而且外語教學(xué)是否應(yīng)用歌曲作為素材以及如何利用，到如今也沒有一個很令人信服的說法。這是因為很多人認(rèn)為歌曲對英語教學(xué)、學(xué)生應(yīng)試實在是沒有什么可用之處。與其花時間教歌，還不如多講幾個單詞，多授幾句句型來得實在。更何況，它也不是日常交往的形式，不能作為測試的內(nèi)容。但是，是否英文歌曲對教師教學(xué)以及孩子學(xué)習(xí)沒有任何作用呢？并非如此！那么，兒歌在教學(xué)過程中有哪些作用呢？我不全面地總結(jié)了一下，具體有兩方面：

首先，通過學(xué)唱英語兒歌，寶寶在事先沒有預(yù)定目標(biāo)不需要作任何意志努力的情況下，從音樂的節(jié)奏與旋律中，達(dá)到感知的目的，從而從無意注意中獲得知識。當(dāng)教師確定預(yù)定目標(biāo)，需要寶寶掌握這些知識時，歌曲又能幫助寶寶對已感知過的事物在頭腦中再現(xiàn)，引導(dǎo)寶寶有意識地記憶。如：我們教單詞的認(rèn)讀前，教會寶寶唱歌，當(dāng)正式認(rèn)讀單詞時，讓寶寶先唱單詞歌，唱到所要教學(xué)的單詞時，就出示卡片，引出新授單詞，隨后就此進(jìn)行認(rèn)讀單詞的教學(xué)。

其次，也是最重要的。英語兒歌還能在鞏固操作中發(fā)揮作用。如果單用強(qiáng)化訓(xùn)練的方法對寶寶進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，往往會使他們產(chǎn)生疲勞感。然而利用音樂來刺激大腦神經(jīng)的興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定的效果，利用有趣的旋律和節(jié)奏，加上肢體動作，讓寶寶能在融洽而寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，充滿樂趣的學(xué)習(xí)英語。我們只要借助寶寶對兒歌的興趣，把知識的運(yùn)用規(guī)律融入到兒歌當(dāng)中，讓寶寶通過兒歌來理解、區(qū)分和記憶，這是兒童學(xué)習(xí)最行之有效的方法。