第一篇：初中生物課例研修報告

初中生物課例研修報告

一．前言

1.1在初中生物學(xué)教學(xué)中開展典型課例研究的意義 1.1.1初中生物學(xué)教學(xué)的總目標

通過義務(wù)教育階段生物課程的學(xué)習(xí),學(xué)生可獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用；初步具有生物學(xué)實驗操作的基本技能和一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣；理解人與自然和諧相處的意義，提高環(huán)境保護意識；初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

1.1.2初中生物學(xué)教學(xué)中面臨的實際問題

生物科學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一,是研究生物現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的一門科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。生物科學(xué)經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量的發(fā)展過程，并與工程技術(shù)相結(jié)合，對社會、經(jīng)濟和人類生活產(chǎn)生越來越大的影響。

然而必須承認的是，初中生物學(xué)教學(xué)的實際效果不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴重。我們在調(diào)查中了解到，學(xué)生對生物課的評價是：“生物課過于空洞，脫離實際”、“生物課是‘死物’課”、“生物考試就是記筆記、背習(xí)題，考試一過什么都忘”、“生物實驗室只是擺設(shè)，不能發(fā)揮它的作用”、“我們真想去大自然中學(xué)習(xí)生物學(xué)”等等。

1.1.3初中生物課不受歡迎的原因分析 1.1.3.1中考指揮棒的影響

我省中考不考生物學(xué)，直接影響了初中生生物學(xué)教學(xué)。作為21世紀的前沿科學(xué)，生命科學(xué)的地位可以說是人人皆知。但在我省，特別是在初中教學(xué)中，生物課的社會認同率卻極低。初中學(xué)生也明白生物科學(xué)在當今時代的重要性，但在這個中考分數(shù)決定命運的時代，作為非中考科目的生物學(xué)與學(xué)生的升學(xué)關(guān)系不大。因此，不少學(xué)生不愿將時間“浪費”在生物學(xué)科上，各校的初中教學(xué)著眼點也在中考科目上。由此可見，應(yīng)試教育的影響根深蒂固。

1.1.3.2情感因素的影響

情感因素也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)動機的重要原因。情感在學(xué)習(xí)活動中具有調(diào)節(jié)、動力、選擇和感情的作用，主要有以下幾個方面：

首先是教師因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往受任課教師素質(zhì)和教學(xué)能力的影響。不少初中生物教師，由于任教的是初中生物學(xué)，因而在評先評優(yōu)、晉級、升職中受到了許多不公正的待遇，進而把這種情緒帶到了教學(xué)工作中，消極怠工。還有少數(shù)生物教師，由于沒有壓力，不思進取，照本宣科，這樣當然也不能吸引學(xué)生。

其二是家長因素。在家長眼中，初中生物學(xué)被列為“最不重要的課程”之一，這說明，與學(xué)生關(guān)系最密切的家長們對于生物學(xué)的認可率已經(jīng)低到極點。毫無疑問，家長的這種價值觀必然對子女產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生家長只關(guān)心子女的語、數(shù)、外等中考主要得分科目的成績，較少關(guān)心子女的生物學(xué)學(xué)習(xí)成績，學(xué)生也就當然不會花大力氣去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

其三是興趣因素。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對學(xué)習(xí)生物學(xué)特別是對生物探究實驗有濃厚的興趣，但由于初中生物實驗室建設(shè)滯后，多數(shù)學(xué)校不能按照新課標把實驗開足開好，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長久下去使學(xué)生產(chǎn)生了逆反心理，使他們越來越不愿上生物課。

1.1.3.3學(xué)生自己心理的影響

較強的自我表現(xiàn)愿望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的功利性原因。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望，初中生更是如此。學(xué)習(xí)成績排名自然成了他們展示自己能力的一個絕好機會，盡管教育行政部門禁止將學(xué)生學(xué)習(xí)成績排座次，但無須諱言，仍有學(xué)校和班級在暗地里給學(xué)生排名，由于排名一般只排中考科目，一般不會把生物課成績納入其中。因此，學(xué)生自然輕視生物學(xué)的學(xué)習(xí)。

1.1.4課題的提出及研究目的

“兒童的心靈不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”學(xué)生首先作為一個生命個體而非一個被動的“物”參加到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)活動對每個學(xué)生而言，都是其生命歷程中的一段重要經(jīng)歷，是其人生中充滿生命活力意義的現(xiàn)實生活的重要構(gòu)成部分，課堂教學(xué)的實質(zhì)首先應(yīng)是學(xué)生生命活力煥發(fā)，生命價值不斷顯現(xiàn)的生活過程。學(xué)生在課堂教學(xué)的生活中，通過體現(xiàn)這種充滿思想、情感、智慧的“生活”，知識的學(xué)習(xí)已不再僅僅屬于認知范疇，它已擴展到理想、信念，直接觸及人的內(nèi)心世界、靈魂深處。而現(xiàn)行的初中生物學(xué)教學(xué)普遍采取的方法往往將授課變成僅僅是傳授知識，將學(xué)生視為無知無覺的機器。課堂上，教師經(jīng)常擺出授道者居高臨下的姿態(tài)，總是試圖把一種統(tǒng)一的價值觀強加于學(xué)生，凡是不同于課本觀點、不同于傳統(tǒng)理念、不同于課本已有的實驗結(jié)果，要么斥之為錯誤，要么避而不談、置之不理，以為這樣就可以四平八穩(wěn)，少犯錯誤，也能讓學(xué)生思想統(tǒng)一，行動一致。殊不知，這樣的作法只會讓學(xué)生口服而心不服；久而久之，學(xué)生們也會變得言行不

一、表里不一，更會扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)《生物課程標準》的要求。

并通過此課題的研究，改變傳統(tǒng)以本為本的注入式教學(xué)方式，把學(xué)生當作真正的教學(xué)主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，逐步建立符合新課程教改理念的開放式的教學(xué)，以達到北師大新世紀版教材所倡導(dǎo)“領(lǐng)略生命的精彩、體驗探究的樂趣”之目的。

1.3開展本實驗研究的保障措施

本課題研究自提出之日起便得到了市教育局領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo),并在研究的時間、經(jīng)費、資料、設(shè)備等客觀條件的準備上給予了充分的支持，這是我們開展這次實驗研究的前提保障。參與本課題研究的人員大多是具有中、高級職稱的中青年教師或教研員，他們先后參加國家級、省市各級北師大版教材培訓(xùn)，并在教育教學(xué)第一線工作多年，都具備很強的教科研能力，形成了一個團結(jié)、合作、勤于鉆研、富有創(chuàng)新精神、有強烈責(zé)任心和使命感的研究集體，這些主客觀條件是開展和完成該實驗課題的基礎(chǔ)保障。

二．實驗方法 2.1課前準備

分析與課例相關(guān)的材料，找出關(guān)鍵性問題，再仔細設(shè)計課例，使設(shè)計出的課例不僅能緊密結(jié)合生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能聯(lián)系學(xué)生的實際。判斷即將實施的課例是否存在著一種或多種課堂呈現(xiàn)形式，確定如何幫助學(xué)生按照認知規(guī)律去掌握生物學(xué)探究方法與技能。分析在課堂討論中，學(xué)生是否會展開真正的討論。如果在一些重要問題上，不能引發(fā)討論，就要重新設(shè)計如何從課例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學(xué)生的思維。從對學(xué)生已有技能及背景知識的了解中，思考學(xué)生從這個課例中能做些什么。如果課例比較復(fù)雜，就要設(shè)法予以引導(dǎo)，進而督促學(xué)生進行多種多樣的參與。以上述準備為基礎(chǔ)，寫出可行的課例教學(xué)詳案（含課時、教學(xué)目標、教材分析、教學(xué)重點、教學(xué)難點、教具準備、教學(xué)過程、教學(xué)評價及反思等八個方面）。

2.1.2課中的實施，明確相關(guān)的課例，在教學(xué)中適時運用。

在教學(xué)中應(yīng)堅持兩個原則：一是強調(diào)按照原設(shè)計進行教學(xué)，盡可能防止偏離目標；二是根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)與反饋，隨時做必要的調(diào)整，開展更有針對性的課堂教學(xué)。

2.1.3效果分析及反思 讓學(xué)生評課，通過書面問卷調(diào)查或?qū)W生寫學(xué)習(xí)心得體會等形式進行。教師也應(yīng)自我分思，通過評課、研討活動或教學(xué)后記等形式進行。

2.2實驗內(nèi)容

2.2.1理論基礎(chǔ)：素質(zhì)教育的宗旨在于學(xué)生能掌握知識并加以靈活運用，而“靈活運用”正是課例教學(xué)的主導(dǎo)思想。典型課例教學(xué)的理論基礎(chǔ)在于“實踐出真知”。每個課例提供學(xué)生特定的時間、背景材料、面臨的難題和機會等。學(xué)生參與課例分析有助于養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，增強判斷事務(wù)能力以及創(chuàng)新性，從而培養(yǎng)了學(xué)生批判性思維，這也是新課標所要求的。

三．實驗結(jié)果

隨著課題研究的深入和組織實施，典型課例教學(xué)法越來越成為學(xué)生歡迎并樂意接受的教學(xué)方式，且在課堂教學(xué)中日益顯露出其獨特的魅力。生物課堂越來越成為學(xué)生向往的地方，在學(xué)生對教師的多次民意測評中，生物教師都成為學(xué)生最喜歡的老師。

3.1典型課例教學(xué)對學(xué)生的影響

3.1.1有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。典型課例教學(xué)主要是通過對對相關(guān)課例的研究、討論、練習(xí)，提高學(xué)生運用理論解決實際問題的能力，它可以較好地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解。它與傳統(tǒng)的教學(xué)方法的重要區(qū)別在于它側(cè)重于對學(xué)生的分析、解決問題的能力的培養(yǎng)而不是單純理論知識的獲取。

3.1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。課例教學(xué)的重點在于討論和相互交流，因此，學(xué)生要想在課堂上完成任務(wù)或有好的表現(xiàn)，就必須磨練自己的語言能力，以加強與他人的溝通并力爭在討論中說服對方。

3.1.3有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的從書本到書本的教學(xué)方式，教給學(xué)生的是現(xiàn)成答案，學(xué)生獲取的是機械記憶、按標準答案答題的知識。而課例教學(xué)采取的是以學(xué)生為主的進行討論的方式，從而調(diào)動學(xué)生參與討論、發(fā)表自己的見解。因此，學(xué)生必須先充分準備，認真弄清課例中出現(xiàn)的問題并運用所學(xué)知識進行分析。學(xué)生在課堂上的角色是“演員”，教師只是起到一個“導(dǎo)演”的作用，這樣學(xué)生不僅學(xué)會主動，而且通過自己參與討論獲取知識、提高能力。同時，學(xué)生還經(jīng)常撰寫生物小論文，運用課本知識來分析實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。

3.1.4有利于促使學(xué)生學(xué)會溝通與合作?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展都是人們合作探索的結(jié)果。但在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生合作精神的機會并不多，且較多停留在口頭引導(dǎo)鼓勵的層面。而課例教學(xué)的過程通常要經(jīng)過小組、大組合作思維撞擊，在合作中互相溝通，在溝通中增進合作，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人。

3.2典型課例教學(xué)對教師的影響

3.2.1典型課例教學(xué)促進了教師角色和教學(xué)行為方式的變化。課例教學(xué)模式的最大特點是，教師與學(xué)生在課堂中的關(guān)系是一種完全平等的師生關(guān)系。教師不再是教學(xué)過程的控制者、教學(xué)內(nèi)容的制定者和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評判者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教學(xué)真正成為師生富有個性化的創(chuàng)新過程。教師不再站在講臺前面“滿堂灌”，而是積極創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生的討論，必要時也可以參與討論。

3.2.2典型課例教學(xué)能帶動教師的成長。在課例教學(xué)中，教師承擔(dān)著更多的責(zé)任，要求有更多的投入和參與，他有責(zé)任去選擇和組織所要討論的材料，要從大量的資料中選擇出適當?shù)陌咐２⑶?，如果手頭上沒有現(xiàn)成的可覆蓋所教內(nèi)容的案例的話，他還要自己動手撰寫，并以一定的程序把它呈現(xiàn)出來。因此課例教學(xué)對教師要求較高，只有優(yōu)秀的教師才能上好這樣的課。為此，教師必須不斷更新教育理念，平等地對待學(xué)生。教師對生物學(xué)專業(yè)知識要全面掌握，不斷完善自我、不斷擴展知識結(jié)構(gòu)，真正做到為人師表?？傊ㄟ^參與課題的研究，教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、評價觀都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)教研水平也有了顯著的提高。在各級各類比賽中，課題組老師都踴躍參加并取得了優(yōu)異成績。

四．認識與思考

4.1典型課例教學(xué)實踐中的幾個誤區(qū)

4.1.1教師仍受到傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛，在課例教學(xué)中只是充當“說故事者”，并未真正參與進去。實際上，教師作為課例教學(xué)中的組織者，其任務(wù)不僅是選擇或創(chuàng)作案例，教師還必須肩負另一個重要責(zé)任――創(chuàng)造一個有利于學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)、記錄、組織學(xué)生討論，也可以參與討論。

4.1.2討論不充分，教師無法確定課例教學(xué)效果，只能重新依賴講授法。教師必須給學(xué)生充足的時間和空間進行討論，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師若做不到，那么學(xué)生的討論必然難以展開，學(xué)生可能會感覺時間有限而不愿意深入思考問題，可能會感到束手束腳，積極性大為削弱，甚至有可能又陷入往日被動的境地，過度依賴教師的講授，這時，課例教學(xué)的效果便會大打折扣。

4.1.3以課例教學(xué)法來排斥和否定其他教學(xué)法。任何一種教學(xué)法，如果將其模式化地加以濫用，都必然會帶來諸多負效應(yīng)。課例教學(xué)同樣不例外。實際上，傳統(tǒng)的講授法也有其獨特的優(yōu)勢，它能夠全面、系統(tǒng)地向?qū)W生傳授基本概念和基本知識。因此，我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，綜合運用各種教學(xué)方法，各自取長補短才能達到好的教學(xué)效果。

4.2課例教學(xué)存在的問題和困難

4.2.1課例來源渠道單一化，難以符合教學(xué)要求，由于缺乏財力、時間，教師難以進行大量調(diào)查和編寫工作，客觀上限制了課例教學(xué)法的應(yīng)用和推廣。

4.2.2從學(xué)生方面來看,以往的教學(xué)使學(xué)生嚴重依賴教師,他們更習(xí)慣于死記硬背,照搬知識,難以適應(yīng)要求勤于思考的課例教學(xué)方式,以至案例分析不能及時完成,討論時常會出現(xiàn)“冷場”，使教學(xué)目的不能充分體現(xiàn)。4.2.3此教學(xué)方式對教師的要求較高，因此要求教師要經(jīng)過良好的訓(xùn)練，否則往往難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，同時要求教師能掌握運用多種教學(xué)手段。

4．3課例教學(xué)中對學(xué)生的評價

4．3．1我們試圖從知識習(xí)得、技能運用、科學(xué)探究、信息處理、抽象思維五方面對學(xué)生進行評價。在具體操作中，課題組成員普遍感到困難較大。由于生物教師帶的班級多（一般都是8―10班），評價中如何面向全體學(xué)生，如何使評價更加科學(xué)，如何讓評價更好得促進學(xué)生發(fā)展，這些問題值得我們深入的研究。

4．3．2我們以促進全面提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力為評價的重點，嘗試以開卷、寫分析文章、學(xué)期論文、設(shè)計實驗、課外調(diào)查等多種方式對學(xué)生成績進行鑒定和評價。注重平時成績，實行等級制考核；采用評語方式給出意見；收集學(xué)生各種不同類型的學(xué)習(xí)成果，建立檔案袋。

五.展望

課例教學(xué)不僅僅是一種教學(xué)方法，更主要的是體現(xiàn)了一種新的教育思想和教育觀念。實際的課堂教學(xué)改革，是一種創(chuàng)新性的教學(xué)實踐，所追求的是一種新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，新的學(xué)習(xí)方式。其目的是使學(xué)生學(xué)會探索知識形成過程的規(guī)律，并發(fā)現(xiàn)新的生長點，發(fā)展并不斷完善知識體系，真正達到鞏固知識，培養(yǎng)能力、提高全面素質(zhì)的目的，從而使生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。

課例教學(xué)是在傳統(tǒng)生物學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)上的提高與發(fā)展，也符合我國進行的新課程改革的要求。當然我們的實驗研究還正處在探索階段，在具體的教學(xué)實踐中也遇到了諸多困難，而且還有很多問題需要進一步探討。

第二篇：初中數(shù)學(xué)課例研修報告

初中數(shù)學(xué)研修報告

-------如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

鴨鴿營中學(xué)

王紅霞

老師們，大家的發(fā)言積極踴躍，使我受益匪淺。以往的教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，我們有時不愿意放下主宰課堂的權(quán)利。學(xué)生成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方式被動，直接原因是我們講得過多。隨著課堂教學(xué)模式的改革，以學(xué)生為主體的科學(xué)發(fā)展觀思想在理論上已上升為人們的共識，“自主學(xué)習(xí)”已成為眾多教師在自己的實際教學(xué)工作中大力推崇的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)，就是指不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要我們經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。通過老師們的發(fā)言和自己的見解總結(jié)以下幾點：

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

要使學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，首先要對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做詳細的調(diào)查，然后應(yīng)該讓學(xué)生建立自主學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，并通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的意識。通過精心選取課前預(yù)習(xí)題和課后作業(yè)題讓學(xué)生先行自學(xué)和思考，然后組織學(xué)生在課堂上分小組（四人一組）進行討論，按小組次序依次發(fā)表自己的見解，有不同意見和見解的學(xué)生可以舉手發(fā)表自己的

見解。在討論過程中充分發(fā)揮教師的“指導(dǎo)”的作用：一是對學(xué)生的見解作精要點評；其次是注意捕捉學(xué)生靈光閃現(xiàn)的思維給與充分肯定；然后是和學(xué)生一起討論交流，成為他們討論小組中的一分子。由于每個學(xué)生都有均等發(fā)言的機會，這就擴大了學(xué)生的課堂參與度，增加了每個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，反過來也激發(fā)了每個學(xué)生認真進行課前預(yù)習(xí)的積極性，經(jīng)過一段時間的試驗，學(xué)生逐步建立起自主學(xué)習(xí)的意識，同時也為創(chuàng)新思維的形成增添了動力，使學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，為將來的創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。這就要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨立思考的時間與空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表見解，努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動中發(fā)展，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實，自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，在一個班中各個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此，自主學(xué)習(xí)的能力必然存在著差異性。為此，實行分層教學(xué)，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，設(shè)定不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，進行不同層次的教學(xué)活動，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次要求的考查活動，使得不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。以實現(xiàn)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠協(xié)調(diào)同步發(fā)展為歸宿，力求各個層次的學(xué)生在適度緊張的心理狀態(tài)和愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，有針對性地提高學(xué)生的個體素質(zhì)能力。在班級群體中實行分層次合作。把課堂上強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬到課堂外學(xué)生之間的自主合作性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)課

外形成一個有效的整體，來滿足同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出來的研究和交流的欲望。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要，可把全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干小組，這樣既增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)小組成立之后，既拓寬了師生之間、同學(xué)之間的交流渠道，而且，因為有了共同的話題，在平時的課余時間，同學(xué)們也會對探究數(shù)學(xué)的氣氛愈來愈濃，從而會形成主動、自主、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

三、運用各種不同的創(chuàng)新思維方式，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識和氛圍后，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”的方法。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位，教師“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動地、自覺地規(guī)劃自己，成會自己發(fā)展的主人”。

1、學(xué)會制定學(xué)科目標 有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性，學(xué)習(xí)處于無狀態(tài)之中；有一部分學(xué)生制定不切實際的過高的學(xué)習(xí)目標，當學(xué)習(xí)目標達不到時便垂頭喪氣。為此，指導(dǎo)學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標時，采用量力而行的原則。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，對某些學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容可分步驟完成，對能力的要求分階段達到，對素質(zhì)的提高分層次滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃為了制定合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，小組活動時讓學(xué)生們互相交流自己的學(xué)習(xí)計劃，互相取長補短。對于有些學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，采取一對一的談話方式進行交談，會收到較為明顯的效果。

3、教會學(xué)生學(xué)會課

前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，通過給學(xué)生出示預(yù)習(xí)要點、思考問題及嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試概括學(xué)習(xí)目標、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點、探索解決難點的方法。并通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著自己的問題和發(fā)現(xiàn)進入課堂。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和利用學(xué)習(xí)資料有相當一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求合理選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識還沒有到位，就去搞較深的題；有的學(xué)生選擇相似的參考書，作了大量的重復(fù)勞動，從而被書牽著鼻子走，使學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書，怎樣摘抄和歸納對自己有用的信息，教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。

5、讓學(xué)生學(xué)會交流討論 在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學(xué)會問，學(xué)會交流，只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。在課堂討論中強調(diào)學(xué)生主體教師主導(dǎo)。

6、教學(xué)生學(xué)會反思提高數(shù)學(xué)解題能力。剛才有老師提到：不少同學(xué)在完成作業(yè)或進行大量解題訓(xùn)練的過程中，普遍欠缺一個提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。何謂“解題反思”？一道數(shù)學(xué)題經(jīng)過一番艱辛，苦思冥想解出答案之后，必須認真進行如下探索：（1）這道題考查的知識點是什么？（2）為什么要這樣做？（3）我是如何想到的？（4）還可以怎樣做，有其它方法嗎？（5）一題多變看看怎么樣。這樣做一題、通一題型。一道錯題，從三個方面分析:（1）錯在哪里；（2）錯的原因是什么；（3）符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進行自控和修正，達到有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。因此，為了提高同學(xué)的解題能力，應(yīng)該倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進行有效的解題反思。

7、可讓學(xué)生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、單元測

試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學(xué)生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”，把本周自己做錯的題再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學(xué)生的錯題就越來越少。

總之，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者提高自主意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展智力；有助于學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我評價能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，真正達到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的理想境界。

第三篇：初中生物課改

生物的課改計劃

【內(nèi)容摘要】 現(xiàn)代教學(xué)對學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位越來越重視，以往的照本宣科已經(jīng)沒有任何意義，課改已經(jīng)喊了很多年了，但多數(shù)都是浮于表面，沒有真的去領(lǐng)會課改的精神，通過我這幾年的教學(xué)經(jīng)驗對課改有以下認識：課改不是不讓老師說話，讓學(xué)生在課堂瘋跑，無組織、無計劃，相反課改是讓老師在課堂上起到一個穿針引線的作用，正確引導(dǎo)學(xué)生愉快的學(xué)會知識，并能用于解決實際問題。這就要求老師有更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，和知識涵養(yǎng)，還要將生活中的科學(xué)知識貫穿本節(jié)課的知識中。

【關(guān)鍵詞】 課改 學(xué)生主導(dǎo) 引導(dǎo)

要讓一節(jié)課真正的走進學(xué)生的心理，我想這不光是老師的期望，也是同學(xué)們的心聲，因此還像以往那樣填鴨式的教育，或者是滿堂灌，已經(jīng)起不到一絲效果，這就迫切需要進行課堂改革，究竟如何讓改革，這也一直有不同的聲音，在從教的這幾年中我也有自己的一些看法，就這些看法進行探討：

一、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用要實際化。

這句話已經(jīng)喊了很多年了，那究竟怎么樣才是發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用呢？我認為，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用不是簡單的讓教師不講，我理解所謂的引導(dǎo)作用就是如何掌控學(xué)生，教師要有過硬的 姬雙勤 業(yè)務(wù)素質(zhì)，當你放手讓學(xué)生去學(xué)時，能夠做到有張有弛，當學(xué)生的討論超越該節(jié)課的內(nèi)容時，教師能很好地將學(xué)生的思維拉回，而不影響學(xué)生的情緒，教師的引導(dǎo)作用要求教師自己要有一個預(yù)設(shè)能力，而不是教師機械化的去引導(dǎo)，要讓學(xué)生全員參與的去引導(dǎo)。

二、學(xué)生的主導(dǎo)地位體現(xiàn)應(yīng)多樣化

在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)生的作用凸顯越來越重要，教師是課堂的靈魂，學(xué)生是課堂的精髓，學(xué)生在課堂中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不是一味的讓學(xué)生去漫無邊際的侃侃而談，或者說在小組合作中讓學(xué)生在課堂上肆無忌憚的去玩耍，這里所說的主導(dǎo)作用是指，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，盡可能多的說自己對本節(jié)課的理解或疑惑，可以小組之間交流，也可以同桌之間交流目的是要有的放矢，這樣才能收到高效率，這就需要老師這根靈魂來把握。學(xué)生主導(dǎo)作用形式很多，可以小組合作、同桌交流、單獨回答、小組和小組之間的競爭與合作、師生互動等。

三、課改要與時俱進，探知奧秘

時代在進步，教育也應(yīng)該前行，現(xiàn)在是科技時代，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該多穿插一些科技知識，任何學(xué)科都是相通的，所以我認為在現(xiàn)在課堂教育中可以結(jié)合本節(jié)課的知識給學(xué)生看一些課外科技知識，或者讓學(xué)生去搜集相關(guān)科技知識，這樣既拓展學(xué)生的視野，也豐富本節(jié)課的內(nèi)涵。讓學(xué)生從一心只讀圣賢書，兩耳不聞傳外事的人，變成一個與現(xiàn)代科技緊密相連的學(xué)生，這樣學(xué)生對課本上的知識才有更加強烈的好奇心，同時也加強了學(xué)生用課本上的知識來解決實際問題的能力。

四、生物教師的教學(xué)手段及形式要多樣化

初中生物課中的很多知識都是發(fā)生在我們身邊的現(xiàn)象。比如形成生物體的細胞的特征及作用、最初的生物如何進化成現(xiàn)在多樣的生物等。這些都是我們身邊或周邊生物體相關(guān)的趣味十足的生物學(xué)主題。關(guān)鍵是怎么樣將這樣的一節(jié)課讓學(xué)生接受，并能夠主觀上去記憶，我認為這很重要。

比如我在講顯微鏡的使用時，過程步驟很多，學(xué)生操作中容易把順序顛倒，這時我就讓學(xué)生自己想想能否把這些過程，變成一個順口溜，學(xué)生們很好奇，就試著寫，最后我和學(xué)生達成一致認同，應(yīng)該這樣來記憶操作過程：一取二放三安裝，四轉(zhuǎn)低倍五對光，六上玻片七下降，八升細調(diào)找物像?？赐甑捅墩腋弑?，九退整理鏡歸箱。再如我在講食物的消化與吸收這一節(jié)時，我作總結(jié)時是這樣說的淀粉消化始口腔，唾液胰腸葡萄糖。蛋白消化從胃始，胃胰腸液氨基酸。脂肪消化在小腸，膽汁乳化先幫忙，顆?；爝M胰腸液，變成甘油脂肪酸。消化不吸收，胃吸水酒是少量。小腸吸收六營養(yǎng)，水鹽維素進大腸。同學(xué)們好奇說“老師你總結(jié)的真有趣，我們也想學(xué)，這樣就將枯燥無謂的記憶變得生動多了，關(guān)鍵是學(xué)生樂于去記憶。我就會趁熱打鐵讓學(xué)生們自己動腦動手去變關(guān)于下一節(jié)課要講的內(nèi)容，并讓學(xué)生們評出最好的。當然教學(xué)形式可以多樣化，學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時可以是小品形式、故事形式、有時我會讓學(xué)生自己去編一些打油詩，或是讓學(xué)生自己去制作動漫故事（講食物鏈與食物網(wǎng)）。

其實學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力時不可預(yù)測的，他們的潛能有時會超出你的預(yù)料，因此教師要學(xué)會放手。

五、做好每節(jié)課的反思工作 課改能否成功關(guān)鍵是教師的反思是否切實去做了，每一節(jié)課至少每一小節(jié)內(nèi)容進行反思，有的老師只是機械的把教案上的注意事項或反思摘抄下來，這樣的敷衍塞責(zé)，對于新課改的前進根本起不到任何作用，我認為實效性的反思應(yīng)該包括以下幾點：反思一定要把學(xué)生的表現(xiàn)，作業(yè)情況、容易出現(xiàn)問題、教師授課過程中的優(yōu)點、不足、學(xué)生表現(xiàn)好的地方和不足之處，教學(xué)手段的優(yōu)劣，以及本節(jié)課的改進方案和下一節(jié)內(nèi)容的安排注意事項，避免出現(xiàn)類似現(xiàn)象，我相信只要這樣認認真真、踏踏實實去寫反思，一定會讓學(xué)生喜歡上生物課、愛上生物課。對于步入生物教學(xué)不久的我來說，以上僅是我個人對于如何進行初中生物新課改的一點點的看法和建議，肯定有不成熟的地方，還請諸位老師給予指正。

第四篇：初中生物課教學(xué)計劃

初中生物課教學(xué)計劃1

本學(xué)期本人擔(dān)任初一年1-3班的《生物學(xué)》教學(xué)，現(xiàn)就本校實際情況作如下計劃：

一、指導(dǎo)思想：

通過課堂教學(xué)和各種活動的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)ι飳W(xué)知識有更深刻的理解，能夠?qū)窈蟮膶W(xué)習(xí)方向有更多的思考;能夠在探究能力、學(xué)習(xí)能力和解決問題能力方面有更多的發(fā)展;能夠在責(zé)任感、合作精神和創(chuàng)新意識等方面得到提高。

二、教學(xué)任務(wù)：

本學(xué)期講授義務(wù)教育課程標準實驗教材--《生物學(xué)》北師大板(七年級上冊)。

三、教材分析、學(xué)生現(xiàn)狀分析：

現(xiàn)在教學(xué)所用的教材倡導(dǎo)以探究為核心的主動學(xué)習(xí)方式，設(shè)計了多個“探究活動”，教材在完善知識體系的同時，還注意對初中階段能力體系的構(gòu)建，如觀察、討論交流、實驗操作、研究計算、解剖、驗證等，以培養(yǎng)學(xué)生初步的生物學(xué)基本技能，與他人合作和一定的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。注重貼近學(xué)生的實際，注意面向全體學(xué)生，充分考慮各地的實際情況和教學(xué)活動的可行性。初一年學(xué)生雖然剛接觸獨立分開的生物學(xué)科，但是對生物學(xué)并不陌生，小學(xué)的自然課中生物學(xué)所占有的比例較多，初中學(xué)生在課堂出現(xiàn)注意力不集中，愛講話的現(xiàn)象，所以我們只要確保課堂時間內(nèi)學(xué)生有效的吸收本節(jié)課知識點，充分應(yīng)用可利用資源，讓學(xué)生做到思考-動手-學(xué)習(xí)，環(huán)環(huán)相扣，必然事半功倍。

四、具體做法：

1、協(xié)調(diào)課堂氣氛，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)生自己動手布置教室，有助于生物課的學(xué)習(xí)。每次上課提前一到兩天布置好預(yù)習(xí)作業(yè)，要求將所預(yù)習(xí)的內(nèi)容制作成“招貼畫”、提出小問題、寫出重點詞語。課前三分鐘，把色彩豐富的“招貼畫”掛在墻上，這是展示學(xué)生預(yù)習(xí)情況的好機會，大家都非常愿意展示自己的“創(chuàng)作”。學(xué)生們在不知不覺中就已經(jīng)掌握了課文的內(nèi)容。

2、優(yōu)秀的授課方式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣如果教師在課堂上頻繁使用“注意了，好好聽我說”“這是重點”等等提示性的語言，課堂會顯得呆板沉悶。好的授課方式，是讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在這一富有挑戰(zhàn)性的過程中，學(xué)生成為教學(xué)過程中的.主動參與者、知識的積極探求者。他們由此獲得豐富的情感體驗，個性品質(zhì)也會得到鍛煉?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更有利于知識的呈現(xiàn)。鮮明的視覺形象，悅耳的伴奏音樂，斑斕的色彩，會較好地吸引學(xué)生的注意力。在播放前應(yīng)提出觀看目的和要求，使學(xué)生帶著問題去觀看，同時引導(dǎo)學(xué)生將無意注意轉(zhuǎn)化為有意注意，利用各種手段，縮小觀察范圍，集中注意點。

3、提高自身修養(yǎng)，增強人格魅力。師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵，事實上很多學(xué)生對某門課程感興趣，往往開始于對該門課程任課教師的喜愛。教師是學(xué)生的導(dǎo)師，教師的一言一行無不給學(xué)生留下深刻印象，因此教師一定要在思想上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上以身作則，率先垂范。

五、教學(xué)研究計劃：

生物學(xué)教學(xué)是走在課改的前沿，特別是我們要怎么要充分利用當?shù)氐恼n程資源來輔助教學(xué)，在實驗的設(shè)計上，如何把實驗與課堂知識相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)。寫好每一節(jié)課反思、積極參與備課組活動。

六、繼續(xù)教育計劃：

知識更新的加速與信息的爆炸性發(fā)展已成為當今世界發(fā)展的重要標志。生命科學(xué)是當前發(fā)展最快的學(xué)科之一，教育科學(xué)如今也在教改中迅速前進，作為生物教師只有不斷擴充知識信息，才能適應(yīng)教育改革與時代發(fā)展的需要。教師只有不斷接受新知識才能促進創(chuàng)造性思維的發(fā)展。本學(xué)期本人將積極參加校內(nèi)外組織的各項繼續(xù)教育，努力提升教育教學(xué)水平。通過遠程網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新教育理念，不斷完善教育教學(xué)方式。

初中生物課教學(xué)計劃2

一、課程總目標

在新課標下，我們生物要實現(xiàn)的是：

（1）學(xué)生獲得生物學(xué)的基本事實、概念、原理和規(guī)律等基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)實踐和社會發(fā)展中的應(yīng)用。

（2）學(xué)生初步具有生物學(xué)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。

（3）學(xué)生能理解人和自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護的意識，樹立正確的情感態(tài)度價值觀。

（4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，樹立正確的辯證唯物主義世界觀。

（5）學(xué)生能將生物知識運用到日常生活當中。

二、教材和學(xué)生情況分析

（一）教材

教材結(jié)合新課程改革的要求及特點，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系，設(shè)計了許多系列化、多樣化、可行性高的探究活動，提高了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作探究的科研精神。刪除了部分死記硬背的內(nèi)容，以靈活應(yīng)用的知識點為主。在時代性上，增加與科技社會相結(jié)合的知識，注重反映生物科學(xué)的新進展，大大拓展了學(xué)生的知識面，使學(xué)生更加體會到生物與生活的關(guān)系。

（二）學(xué)生情況

學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和應(yīng)對上有些不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)不知所措的情況。所以，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)付學(xué)習(xí)；但也有能較快適應(yīng)掌握了適合自己的學(xué)習(xí)方法，勁頭十足的學(xué)生。因此學(xué)生差異較大而且明顯。

三、教學(xué)的措施和方法

針對教材和學(xué)生的總體情況，在備課時，知識的難易程度要控制好，應(yīng)適應(yīng)大部分的學(xué)生。實施教學(xué)時，盡可能讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)生物的'樂趣。同時，注意學(xué)生的動手及協(xié)作探究能力的培養(yǎng)，從學(xué)生的現(xiàn)有知識及生活經(jīng)驗出發(fā)開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)生活中的問題，并能對之加以解答或?qū)さ么鸢浮?/p>

1、備課標、備教材

認真鉆研新課標和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點和難點，明確本單元本節(jié)課在整冊教材中的地位，弄清知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容。

確定“三基內(nèi)容”同時挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過程之中。

2、備學(xué)生

1深入了解學(xué)生思想實際和知識、能力水平，充分估計學(xué)生接受新知識可能遇到的問題。

2根據(jù)學(xué)生的認識規(guī)律和心理特點，精心設(shè)計教學(xué)程序和教學(xué)方法。

3教師能在每一堂課上找到與學(xué)生能產(chǎn)生共鳴的

3、備教法、備學(xué)法

根據(jù)新課標，教材內(nèi)容、學(xué)生實際、突出設(shè)計重點、突破難點，解決關(guān)鍵的最優(yōu)教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

4、備作業(yè)

要精選習(xí)題，以消化、鞏固當堂所學(xué)知識為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生能力、開發(fā)學(xué)生智力。

四、教學(xué)要求：

1、重點提高學(xué)生的實際動手能力，分析能力。

2、在教學(xué)中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念：面向全體學(xué)生，實現(xiàn)因材施教，促進每個學(xué)生的充分發(fā)展；努力提高學(xué)生們的生物科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)目標、內(nèi)容和評價都應(yīng)有利于提高每個學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

3、教學(xué)中要使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價值觀等方面有所發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和體驗各種科學(xué)探究活動。

4、在傳授知識的同時要特別注意科學(xué)研究方法的培養(yǎng)。要注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。要通過組織學(xué)生參加各種實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。力爭創(chuàng)造條件盡可能多開教材中提出的調(diào)查、技能訓(xùn)練、練習(xí)、探究和資料分析活動。

5、教學(xué)中要注意合理選擇和組合好直觀教具與現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用。

6、組織好生物課外興趣小組活動，能夠?qū)τ刑厥馀d趣的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

五、教學(xué)進度及課時安排

略

第五篇：初中數(shù)學(xué)課例研修報告

初中數(shù)學(xué)課例研修報告

研修背景:

學(xué)校: xxxx學(xué)校

教師: xxx

學(xué)科:數(shù)學(xué)

課題:如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

引言審視傳統(tǒng)的教育，教學(xué)經(jīng)驗牢牢地禁錮著教師的教學(xué)觀念，教學(xué)方式單一，教學(xué)手段落后，始終不愿意放下主宰課堂的權(quán)利。學(xué)生成績差的主要原因是學(xué)習(xí)方式被動，直接原因是教師講得過多。隨著“終身教育原則”的深入人心，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，以學(xué)生為主體的科學(xué)發(fā)展觀思想在理論上已上升為人們的共識，“自主學(xué)習(xí)”已成為眾多教師在自己的實際教學(xué)工作中大力推崇的一種教學(xué)方法。自主學(xué)習(xí)，就是指不依賴于別人的獨立自主的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力則是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。具備這種能力的人具有強烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，具有刻苦鉆研精神，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果進行科學(xué)的評價。有了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學(xué)的方法主動探求知識、敢于質(zhì)疑問難、個性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點撥和引導(dǎo)，需要長期地、有計劃地進行培養(yǎng)，這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)。因此，對教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。要使學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí)，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，為了更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，首先要對部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做詳細的調(diào)查，然后應(yīng)該讓學(xué)生建立自主學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機會，并通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題的意識。通過精心選取課前預(yù)習(xí)題和課后作業(yè)題讓學(xué)生先行自學(xué)和思考，然后組織學(xué)生在課堂上分小組（四人一組）進行討論，按小組次序依次發(fā)表自己的見解，有不同意見和另解的學(xué)生可以舉手發(fā)表自己的見解。在討論過程中充分發(fā)揮教師的“指導(dǎo)”的作用：一是對學(xué)生的見解作精要點評；二是注意捕捉學(xué)生靈光閃現(xiàn)的思維給與充分肯定；三是和學(xué)生一起討論交流，成為他們討論小組中的一分子。由于每個學(xué)生都有均等發(fā)言的機會，這就擴大了學(xué)生的課堂參與度，增加了每個學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，反過來也激發(fā)了每個學(xué)生認真進行課前預(yù)習(xí)的積極性，經(jīng)過一段時間的試驗，學(xué)生逐步建立起自主學(xué)習(xí)的意識，同時也為創(chuàng)新思維的形成增添了動力，使學(xué)生形成推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識，為將來的創(chuàng)新實踐打下堅實的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生心理是在外界環(huán)境的影響下發(fā)生和發(fā)展起來的。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的最佳氛圍。新課程改革的新理念下，營造一個民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要求每一位教師必須尊重每一位學(xué)生，學(xué)會贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生；給學(xué)生獨立思考的時間與空間，充分解放學(xué)生的口、手和思維，讓學(xué)生敢說、敢做、敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于發(fā)表見解，努力做到“果”讓學(xué)生自己摘，“問”讓學(xué)生自己提，“話”讓學(xué)生自己說，“題”讓學(xué)生自己解，“法”讓學(xué)生自己探，讓學(xué)生在“誤”中感悟，在“錯”中切磋，在“探”中感嘆，最大限度地讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在合作中提高，在主動中發(fā)展，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其實，自主學(xué)習(xí)的能力與學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有關(guān)，在一個班中各個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，因此，自主學(xué)習(xí)的能力必然存在著差異性。為此，實行分層教學(xué)，從學(xué)生的個體差異出發(fā)，設(shè)定不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，進行不同層次的教學(xué)活動，給予不同層次的輔導(dǎo)，組織不同層次要求的考查活動，使得不同層次的學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。以實現(xiàn)課堂中教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠協(xié)調(diào)同步發(fā)展為歸宿，力求各個層次的學(xué)生在適度緊張的心理狀態(tài)和愉快的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)活動，有針對性地提高學(xué)生的個體素質(zhì)能力。在班級群體中實行分層次合作。把課堂上強調(diào)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓寬到課堂外學(xué)生之間的自主合作性學(xué)習(xí)，使課內(nèi)課外形成一個有效的整體，來滿足同學(xué)們在自主學(xué)習(xí)中涌現(xiàn)出來的研究和交流的欲望。根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維層次，科學(xué)地安排合作學(xué)習(xí)小組是成功進行小組合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組合非常重要，每小

組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組組同質(zhì)”的原則，即全班學(xué)生按照成績、能力傾向、個性特征等分為若干小組，這樣既增加小組合作成員的多樣性，同時又可以增加合作學(xué)習(xí)小組間的競爭性。合作學(xué)習(xí)小組成立之后，既拓寬了師生之間、同學(xué)之間的交流渠道，而且，因為有了共同的話題，在平時的課余時間，同學(xué)們對探究數(shù)學(xué)的氣氛也愈來愈濃，從而形成了主動、自主、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。

三、運用各種不同的創(chuàng)新思維方式，教會學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。達爾文有一句格言:“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還必須在教學(xué)中改進教法,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。要學(xué)生主動地學(xué)習(xí)知識,關(guān)鍵是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略, 使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力,逐步掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識和氛圍后，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“自主學(xué)習(xí)”的方法。學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，并不是讓學(xué)生放任自流，而是在充分肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位的同時，重視教師的主導(dǎo)地位，教師“不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能動地、自覺地規(guī)劃自己，成會自己發(fā)展的主人”。

1、學(xué)會制定學(xué)科目標 有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)帶有很大的盲目性，學(xué)習(xí)處于無狀態(tài)之中；有一部分學(xué)生制定不切實際的過高的學(xué)習(xí)目標，當學(xué)習(xí)目標達不到時便垂頭喪氣。為此，指導(dǎo)學(xué)生在制定學(xué)習(xí)目標時，采用量力而行的原則。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實際情況確定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標，對某些學(xué)習(xí)的重點和難點內(nèi)容可分步驟完成，對能力的要求分階段達到，對素質(zhì)的提高分層次滲透，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃為了制定合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)計劃，小組活動時讓學(xué)生們互相交流自己的學(xué)習(xí)計劃，互相取長補短。對于有些學(xué)習(xí)效果較差的學(xué)生，采取一對一的談話方式進行交談，會收到較為明顯的效果。

3、教會學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，通過給學(xué)生出示預(yù)習(xí)要點、思考問題及嘗試練習(xí)題，讓學(xué)生嘗試概括學(xué)習(xí)目標、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)重點、探索解決難點的方法。并通過預(yù)習(xí)，讓學(xué)生嘗試去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，帶著自己的問題和發(fā)現(xiàn)進入課堂。

4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇和利用學(xué)習(xí)資料有相當一部分的學(xué)生不知道怎樣根據(jù)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)要求合理選擇和利用資料，有的學(xué)生基本知識還沒有到位，就去搞較深的題；有的學(xué)生選擇相似的參考書，作了大量的重復(fù)勞動，從而被書牽著鼻子走，使學(xué)習(xí)處于十分被動的狀態(tài)。為此，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生怎樣精選一本參考書，怎樣摘抄和歸納對自己有用的信息，教會學(xué)生精讀和泛讀的方法。

5、教會學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的方式傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生是知識的接受者，在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者，兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此是相輔相承的關(guān)系。但是，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。為此，怎樣引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變被動接受的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動中把發(fā)現(xiàn)、探究、研究的等活動表現(xiàn)出來。

6、讓學(xué)生學(xué)會交流討論 在學(xué)生學(xué)會能動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的同時，還必須學(xué)會問，學(xué)會交流，只有在交流中才能讓每個學(xué)生充分暴露自己的思維過程,并在以他人的交流中彌補自己思維的不足和拓寬自己的思維渠道。在課堂討論中強調(diào)學(xué)生的主體作用，但教師的主導(dǎo)作用也不容忽視，在討論中，怎樣啟思導(dǎo)學(xué)，仍然起著關(guān)鍵的作用。

7、教學(xué)生學(xué)會反思提高數(shù)學(xué)解題能力，有諸多條件和因素。長期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗表明，不少同學(xué)在完成作業(yè)或進行大量解題訓(xùn)練的過程中，普遍欠缺一個提高解題能力的重要環(huán)節(jié)：解題后的“反思”。何謂“解題反思”？一道數(shù)學(xué)題經(jīng)過一番艱辛，苦思冥想解出答案之后，必須認真進行如下探索：（1）這道題考查的知識點是什么？（2）為什么要這樣做？（3）我是如何想到的？（4）還可以怎樣做，有其它方法嗎？（5）一題多變看看怎么樣。這樣做一題通一題型。一道錯題，從三個方面分析:（1）錯在哪里；（2）錯的原因是什么；（3）符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)不能能動地進行反思和評價，就不能對自己的學(xué)習(xí)過程進行自控和修正，達到有效的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過自己的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀態(tài)、課堂檢測、階段性檢測和終結(jié)性檢測做出合情評價，并采取相應(yīng)有效的措施。因此，為了提高同學(xué)的解題能力，應(yīng)該倡導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生進行有效的解題反思。

9、收集錯題好記性不如爛筆頭。讓學(xué)生每人準備一個“記錯本”，把自己平時作業(yè)、單元測試或期中、期末考試中出現(xiàn)的錯誤記錄下來，并注明出錯原因，使學(xué)生做到有錯必改，以后不再犯類似的錯誤。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”，把本周自己做錯的題再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題做上標記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學(xué)生的錯題就越來越少。總之，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)習(xí)者提高自主意識，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度；有助于學(xué)習(xí)者培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展智力；有助于學(xué)習(xí)者掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自我評價能力。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，真正達到“輕負擔(dān)、高質(zhì)量”的理想境界。