第一篇：小學教育教學論文：學與論專題

學與論

教學實踐需要教學理論來指導，深入探索小學課堂過程中學生的“學與論”是九龍小學的課堂特色。結合1年來的教學實踐,我認為需從以下六個方面著手:

一、掌握小學生心理特點，滿足學習心理需求

一個學生的學習行為是他與教師，同學，教科書在課堂上的交互作用中完成的。因此他們在學習過程中會產(chǎn)生各種心理需求，教師幫助他們逐步地、有目標地滿足這些需求，利用和調控這些需求，會起到活躍學生思維，提高課堂效率的作用。例如：在教學三角形的分類時，引導學生不滿足于得到與書上相同的結論，激勵他們通過深入觀察，對薩那僥幸的分類進一步概括。這樣，使不同層次的學生得到不同的鍛煉。

二、滲透“轉化”的方法解決問題的學習策略

“轉化”思想是一個非常重要的數(shù)學思想，也是解決問題常用的一種策略。那么，怎樣利用“轉化”的方法幫助學生學習呢？例如：在教學媽媽身高165厘米，孩子的身高是媽媽的4/5，孩子的身高是多少厘米？學生對分數(shù)不理解，教師巧妙地利用知識之間的聯(lián)系，將分數(shù)轉化為整數(shù)份數(shù)，把新知識轉化為舊知識，這樣學生就把生疏的問題轉化為了熟悉的問題。

三、培養(yǎng)學生認真閱讀課本的習慣，讓學生養(yǎng)成自學的好習慣。

這樣在課堂中的聽講就比較有針對性，提高學習效率。例如：在教學約數(shù)與倍數(shù)時，先讓學生自學預習概念。在新課教學時，學生就能主動學習了。

四、教師布置的討論內(nèi)容要具體明確。

在進行教學時,教師常常讓學生挑自己喜歡,感興趣的問題進行討論,這樣充分調動學生的積極性。對于小組討論式的學習,這種方法是適宜的。例如：在教學角的分類時，我用課件展示大量的角，讓學生分小組觀察，討論。你們小組怎樣對這些角分類，說出自己的理由，學生一下子活躍起來，在小組內(nèi)充分發(fā)表意見，不一會兒，角的分類在學生的討論中輕松解決了。

五、調動全體學生積極參加討論

教學中要調動全體學生積極參加討論，才能夠使每一個學生通過討論得到發(fā)展。首先要營造一個和諧的、民主的寬松的討論氣氛，使學生敢于發(fā)表自己的不同意見，其次，可以適當施加一些刺激，如：開展小組競賽，評“智多星”等。鼓勵學生積極參與。最為重要的是要讓學生在討論中獲得成功的自豪感。

六、在討論中重視學生的合作意識的培養(yǎng)

討論不只為了解決問題，同時還要注意培養(yǎng)學生的合作意識。學生和意識的培養(yǎng)包括注意傾聽別人的意見，在別人意見的基礎上提出自己的見解。用以啟迪別人的思維，再集體綜合大家的意見，形成最佳解決問題的方案。由此讓學生在共同解決問題的活動中形成與他人合作的精神。

總之，通過課堂教學中的“學與論”的嘗試，學生對我的數(shù)學課有了全新的認識，想學、樂學的學生多了，主動探究的學生多了。我自己也意識到只有充分挖掘教材中數(shù)學學科的教學資源，真正立足于實踐，我們才能讓數(shù)學課真正體現(xiàn)出他的生命張力和再生力！

第二篇：課程與教學論論文

數(shù)學課程論與教學

“課程是替照國家的教育方針,根據(jù)學生身心發(fā)展狀況,為在一定時期內(nèi)使學生達到規(guī)定的培養(yǎng)目標,完成規(guī)定的教育住務而設計的教育內(nèi)容”,“中學數(shù)學課程是按照社會的要求,根據(jù)巾學生身心發(fā)展規(guī)律,對經(jīng)過選擇和教學祛加工的數(shù)學知識所形成的數(shù)學學科體系”。按照這種理解,中學數(shù)學課程主要包括中學教學計劃、中學數(shù)學教學大綱祖中學數(shù)學教材等項目。教學計劃是由國家教育主管部門制健的有關教育和教學工作的指導性文件,它對中學教育的培養(yǎng)目標、課程設置、各科教學目的、各門課程開設的順序、課時分配和學年編制等作了明確規(guī)定。教學大綱則是根據(jù)教學計劃,以綱要形式規(guī)定的學科教學內(nèi)容的指導性文件,它規(guī)定了學科的教學目的任務、知識范圍、深度及其結構、教學進度和教學法方面的基本要求。教材則是根振教學大綱和實際需要而編寫的供教學之用的材料,是教學大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容的具體化。

一、今學數(shù)學課程論研究的主要問題

從中學數(shù)學教學的需要來看,中學數(shù)學課程論研究的主要問題是: l、和何確定中學數(shù)學的教學目的和要求

中學數(shù)學教學目的和要求的確定主要由社會因素、數(shù)學因素和學生因素所制約。

社會因素

教育是培養(yǎng)人的一種社會活動,學校教育是教育者根據(jù)一定社會(或一定階級)的要求和青少年身心發(fā)展的規(guī)律,對受教育者所進行的一種有目的、有計劃、有組織的傳授知識、,技能,培養(yǎng)思想品德,發(fā)展智力和體力的活動,其目的是把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(或一定階級)服務的人。中學數(shù)學課程作為學校教育內(nèi)容的一個組成部分就必然要反映這種需?！鐣蛩貙?shù)學教學目的和要求的影響,較之其他因素要大得多,而且這種影響隨著科學技術的發(fā)展而逐漸增大.數(shù)學因素

從19世末到本世紀初,數(shù)學科學有了重大的發(fā)展。特別是在本世紀,集合論的創(chuàng)建,數(shù)學的更加抽象化以及電子計算機在數(shù)學領域的應用,不可遭免地影響著中學數(shù)學課程的內(nèi)容和要求。盡管傳統(tǒng)的中學數(shù)學教學內(nèi)容在當前以及今后很長一段時間里仍然還會在教材中占據(jù)主要位置,但其中一些作用不大的陳舊了的內(nèi)容必演射除、精簡,并且要把一些中學生可以接受的現(xiàn)代的數(shù)學內(nèi)容、數(shù)學思想和方法滲透到數(shù)學課程中去。

學生因素

數(shù)學教學的目的是否達到了,最終要由教學的對象一學生學習的結果來衡量。如果我們只強調社會的需要、數(shù)學科學發(fā)展的需要,但是違背學生身心發(fā)展的規(guī)律,脫離學生原有的知識水平和思維水平,把教學目標定得太高,就必然導致學生負擔過重,影響教育質量釣提高和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當然,教學目標定得太低,則會影響學生學習的積極性,培養(yǎng)出來的學生也難以適應社會發(fā)展的需要。

教學目的和要求的確定,除了上述因素之外,同時還要受到教師、教育理論和數(shù)學課程歷史等因素的制約。比較一下1963年和1987年全日制中學數(shù)學教學大綱,就不難看出這些因素,特別是社會因素對教學目的和要求的影響。”1987年的數(shù)學教學大綱明確指出要使學生“逐步形成運用數(shù)學知識來分析和解決實際問題的能力,一要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣,激勵學生為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化學好數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和辯證唯物主義的觀點”。.顯然,在能力培養(yǎng)和個性品質的形成方面,比1963年的大綱的要求更高了。

2、如何選擇中學數(shù)學的教學內(nèi)容-中學數(shù)學課程的內(nèi)容豐要包括數(shù)學知識、數(shù)學技能和數(shù)學能力等方面。

數(shù)學的知識

含數(shù)學的概念、原理和方法,有些數(shù)學教材還把數(shù)學活動的方法和數(shù)學史等作為數(shù)學知識的組成部分。

數(shù)學能力

指的是運用數(shù)學知識,通過訓練而形成的,能夠按照一定的程序與步驟進行運算、作圖和推理的技能·它既包括書寫、畫圖、測量等動作技能,也包含記憶、理解、分析等心智技能。.: 數(shù)學技能

指的是邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力以及運用數(shù)學知識分析問題和解決問題的能力。邏輯思維能力是數(shù)學能力的核心。

為了實現(xiàn)數(shù)學教學目的,在選擇作為中學教學課程內(nèi)容的基本知識,確定要求學生掌握一的技能和要形成的能力時,必然要遵循基礎性、可接受性、統(tǒng)一性與靈活性相結合等原則。

中小學教育是基礎教育,教給學生的應是繼續(xù)學習和適應社會生清與生產(chǎn)所需要的基礎的數(shù)學知識。隨著科學技術的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)數(shù)學知識中的一部分內(nèi)容需要刪除、精簡(例如平面幾何的某些部分),同時又要適當增強一些近代和現(xiàn)代的數(shù)學知識(如概率、統(tǒng)計)。還要特別往意把現(xiàn)代的數(shù)學思想和方法滲透到教學內(nèi)容中去<如用集合和數(shù)理邏輯的語言去闡述中學數(shù)學的有關概念、原理和方法)。這就是選擇數(shù)學戶容的基礎性原則。

可接受性原則

指的是所選擇的數(shù)學內(nèi)容應聾與學生的認識水平相適應,選擇數(shù)學內(nèi)容不僅要考慮社會的需要,同時要顧及大多數(shù)學生接受的可能性。另外,選擇數(shù)學內(nèi)容的時候還應注意與前后年級保持良好的銜接性。

3、如何設計中學數(shù)學的課程體系

數(shù)學課程的內(nèi)容和要求確定之后設計一個便于學生學和教師教的科學的課程體系,對保證數(shù)學教學達到教學目標是至關重要的。課程體系與數(shù)學科學的知識體系既有聯(lián)系又有區(qū)別。數(shù)學科學知識體系是從公理出發(fā),按照數(shù)學內(nèi)客自然發(fā)展形成的邏輯體系。而數(shù)學課程體系則是對所選取的數(shù)學知識經(jīng)過教學法加工后形成的數(shù)學知識序列,它既要考慮數(shù)學科學的知識結構,又要考慮學生的認知結構和心理結構,同時還要考慮與其他課程的聯(lián)系與配合。

設計課程體系首先要考慮的是課程體系形式,即是按內(nèi)容分科(代數(shù)、幾何等)編排·還是綜合編排;是直線上升式體系(一個內(nèi)容一講到底,直達大綱確定的最高要求),還是螺旋上升式體系(一個內(nèi)容經(jīng)過若干次循環(huán),逐步加深,最后達到大綱確定的最高要求)。我國現(xiàn)行的中學數(shù)學教材采用的是分科編排,螺旋上升式體系,這是比較切合我國當前數(shù)學教學的實際的?？紤]數(shù)學知識結構時要注意使概念和命題排列順序符合它們的真實性賴以存在的邏輯順序;數(shù)學知識體系應從整體上組織,并滲透現(xiàn)代數(shù)學的統(tǒng)一觀念,使學生能整從體上認識數(shù)學的知識結構,最大限度地利用數(shù)學各科之間的知識依賴性及各科自身的知識應用來編排教材體系。

考慮心理結構時要注意在展現(xiàn)課程的內(nèi)容序列的過程中,體現(xiàn)新的學習要求和學生認識需要之間的矛盾,以激發(fā)學生求知的內(nèi)驅力;課程體系連續(xù)漸進的安排,不同階段學習的知識,應體現(xiàn)對思維水平的不同要求,揭示概念與概念之間的聯(lián)系,使數(shù)學知識成為一個整體,盡可能地用那些概括化程度高的概念、基本原理和方法貫穿知識體系,使知識圍繞著某些重要的概念或特性展開,創(chuàng)造讓學生對學過的、最基本的概念、原理和方法反復感知、思考和應用的機會。

考慮認識結構時要重視理論與實踐相結合。課程體系安排要從相對具體的知識出發(fā),逐步上升為相對抽象的理論知識,并以此作為背景材料和理論基礎,繼續(xù)學習新的知識,解決新的問題。

設計上述三個結構所要遵循的諸多原則,有的是相互一致,互相補充的,有的則是相互沖突的。數(shù)學知識結構的邏輯性原則要求課程內(nèi)容按前因后果的邏輯順序編排,而心理結構的連續(xù)性和層次性原則又要求按學生心理發(fā)展由低到高的層次組織。這兩條原則在處理某一具體知識時常常產(chǎn)生矛盾,我們在設計數(shù)學課程體系時,就要對三個結構綜合加以考慮。

二、中學數(shù)學課程論對數(shù)學教學的指導作用 我們從課程論所涉及的內(nèi)容不難看出,用它來指導數(shù)學教學,將對提高數(shù)學教學質量產(chǎn)生極為積極的作用,原因是:

1、可以加深我們對中學課程的教學目的和它在學校教育中的地位、作用的理解

數(shù)學課程作為中學諸多教育課程之一,它所承擔的任務就不單是向學生傳授知識和培養(yǎng)能力,而且應當全面貫徹教育方針,把學生培養(yǎng)成為社會主義的建設者與接班人、,其中包括“培養(yǎng)學生良好的個性品質和初步的辯證唯物主義的觀點”等內(nèi)容。

數(shù)學作為中學的主要課程之一,它的教學課時占總課時的]2一17%,加上課外活動等,學生在校幾年,約有五分之一的時間是在數(shù)學學習中度過的。這說明與其他學科·相比,數(shù)學課程在培養(yǎng)學生成材方面,理應承擔更大的責任。

數(shù)學在自然科學中的重要性早已成為我們的共識。數(shù)學在社會科學中的作用也愈來愈清楚地顯示出來。反映在學校教育中,數(shù)學課程教學的好壞不僅直接影響學生其他理科的學習,而且由于在培養(yǎng)思維能力方面的獨特作用,也影響學生的文科學習。

數(shù)學教學決不單純是為了學生升學的需要,而是為了使學生“掌握現(xiàn)代社會中每一個公民適應日常生活、參加生產(chǎn)和進一步學習”所必須的數(shù)學知識、數(shù)學能力、數(shù)學思想和方法。也就是說,數(shù)學教學的質量,直接關系到進入社會的人的素質,影響社會發(fā)展的速度。

當我們對數(shù)學教育的地位、作用和教學目的有了比較全面正確的認識,我們就有可能自覺地擺脫升學教育的束縛,全面完成數(shù)學教育的任務,實現(xiàn)培養(yǎng)人才的大目標。

2、可以加深對教學內(nèi)容和教學要求的理解

為了使數(shù)學課程適應社會的需要,適應學生身心的發(fā)展,凡經(jīng)國家教育行政部門推薦的教材,都是經(jīng)過研究部門和編寫單位在組織大量人力,廣泛進行社會調查,比較研究國內(nèi)外有關教材,分析當前學生、教師、學校、社會的現(xiàn)狀,選取最基礎,最重要的內(nèi)容,精心確定教學要求,科學設計課程體系的基礎上編寫而成的。教師在使用教材時一定要認真領會編者的意圖,切忌主觀隨意地增刪教學內(nèi)容和提高、降低教學要求。對課程理解的隨意性、主觀性,常常是教學內(nèi)容偏多,要求偏高,學生學習負擔過重,影響教學質量大面積提高的重要原因之一。當前,在我們使用九年義務教育數(shù)學教材的時候,尤其要注意這一點。

3、可以幫助教師選擇恰當?shù)慕虒W方法

作為數(shù)學課程的數(shù)學知識,是經(jīng)過教學法加工,既適合學生學,又適合教師教的數(shù)學知識體系。課程內(nèi)容的選擇、要求的確定和系統(tǒng)的編排所要遵循的原則,實際就是用教學法加工數(shù)學知識的原則,當然也是確定教學方法所要遵循的原則。因此,只有當我們對這些原則有了比較深刻的理解,再加上對學生實際的了解和對教學條件的科學分析,才有可能選擇與內(nèi)容、要求相適應的教學方法,取得較好的教學效果。

4、有助于教師在組織教學過程中貫徹既面向全體師生,又因材施教的原則

教學大綱根據(jù)培養(yǎng)目標和教學計劃,規(guī)定了全體學生都要學習的內(nèi)容和要達到的基本要求。但是為了滿足知識、能力水平不同,志趣、特長不同的學生的需要,教學計劃還安排了數(shù)學選修課多練習題也劃分了不同的水平層次,并有和教材配套的課外習題集。我們在組織教學時,要從所教班大多數(shù)學生的實際出發(fā),并照顧學習有困難和有余力的學生。對學習有困難的學生,應當進行針對性地個別輔導,使他們經(jīng)過努力,能達到大綱規(guī)定的基本要求多對學有余力的學生,則應要求他們完成水平較高的作業(yè),鼓勵他們讀選修課,對少數(shù)尖子學生,可以把他們組織起來,參加數(shù)學課外活動小組或數(shù)學奧林匹克學校學習,以充分發(fā)展他們的數(shù)學才能,只有這樣,才有可能使每一個學生的學習在原有的基礎上得到提高,真正達到大面積提高數(shù)學教學質量的目的。

5、有利于建立科學的教學評價體系

課程論研究的幾個主要問題,是直接或間接影響教學質量的幾個重要方面。因此,我們評價數(shù)學教學的時候就必須兼顧這些方面,建立一個完整的體系,使教學評價真正起到正確導向,促進教學的作用。矛盾,其他各種矛盾則是這一基本矛盾在不同方面的體現(xiàn)。學生與教學內(nèi)容的矛盾是以教學過程的

基木矛盾為基礎的,學生體現(xiàn)了個休認識水平,教學內(nèi)容則代表著社會歷史認識的內(nèi)容和水平,所以說學生與教學內(nèi)容的矛盾休現(xiàn)了教學過程的墓木矛盾。這對矛盾實際上也就是教學過程之所以存在和發(fā)展的動力,正如蘇聯(lián)教學論專家達尼洛夫和斯卡特金所說的:a教學過程的動力就是從教學中產(chǎn)生的認識任務和實踐任務與學生的知識、技能和智力發(fā)展現(xiàn)有水平之間的矛盾?！?由于教學任務的完成是通過學生掌握教學內(nèi)容來實現(xiàn)的,所以,學生與教學內(nèi)容的矛盾在這種意義上又是學生與教學任務的矛盾的“內(nèi)化”。綜上所述,我們有理由認為教學過程在木質上是學生在教師指導下,認識客觀世界的過程,在此同時,發(fā)展智力和體力,培養(yǎng)良好非智力因素,形成優(yōu)良品德和正確的世界觀。從教學過程這個統(tǒng)一的認識過程來說,無疑學生是認識的主體,而教師盡管也存在著認識活動,如從事科研活動(認識客觀世界的過程),進行教學法的研究、認識教學對象(學生)、掌握教學規(guī)律,等等,但從教學過程這一視角來看,這些認識活動都是服務于學生的認識活動,也就是說是為了使學生更好的從事認識活動,使教師的指導更有效,如教師的科研活動是為了豐富教學內(nèi)容、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、使學生總是站在科學發(fā)展的前沿(這是從教學過程這一方面來說的。當然教師也承擔著發(fā)展科學的職責)。在關于教學過程的本質問題上我們不能脫離教學過程的統(tǒng)一性這一基本點而分別從教的方面和學的方面來論述。

第三篇：小學教育教學論文

書籍是孩子的導師

------如何培養(yǎng)孩子閱讀課外讀物的興趣

作者：楊梅

地址：貴州省安龍縣龍廣鎮(zhèn)寧龍希望小學

摘要：呂叔湘先生說： “學習的成果百分之七十得益于課外閱讀”?！缎抡n程標準》提出，小學語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。說明課外閱讀對于小學生來說非常重要。課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，它是語文課的延伸，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營造讀書氛圍，教給讀書方法，開展各種活動等方面去培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學生課外閱讀興趣培養(yǎng)

正文：蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書藉的世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星?！薄墩Z文新課程標準》也明確指出：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書；鼓勵學生自主選擇閱讀材料?？墒枪饪空n內(nèi)的閱讀量是遠遠不夠的，要重視課外閱讀，并為學生在課內(nèi)學習與課外閱讀之間架起一座橋梁，由課內(nèi)向課外過渡，把課內(nèi)外閱讀有意識、有系統(tǒng)地結合起來。興趣是影響孩子學習的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。俗話說：“興趣是最好的老師?！焙⒆觽冇辛碎喿x興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要，對課外閱讀充滿熱情，就能取得良好的閱讀效果；有了濃厚的課外閱讀興趣，就會產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書讀的多了，知識就多，語文綜合能力自然就強，而且能夠提高學生的寫作水平和語文綜合素養(yǎng)。因此培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣十分重要。

一、定向選擇讀物，培養(yǎng)閱讀興趣

《語文課程標準》指出“閱讀，是學生的個性化行為。”而且學段不同，年齡不同，心理特征不同，那學生的閱讀取向也會有所不同。所以教師在推薦讀物時一定要尊重學生“個性化閱讀”的權利，同時也要符合學生的年齡特點、知識水平。

精心推薦課外讀物，引發(fā)好奇心。推薦適合小學生年齡、學生個性特點的讀物，小學生

正處于生長發(fā)育的時期，他們對閱讀什么樣的書籍還是很盲從，教師就應該根據(jù)學生的年齡、個性特點，向小學生推薦課外讀物，而且推薦的讀物必須要有階段性、層次性、多樣性。首先，課外書的內(nèi)容要健康，有一定的文學性和思想價值，其次，書的深度要適合孩子的閱讀水平，不同年齡段的孩子要選擇閱讀不同的讀物，強迫孩子看她不懂的書，只能引起她對書的反感；而且挑的課外書一定要有趣味性，可讀性。對小學低年級學生來說，因為年齡小，無意注意仍起重要作用，注意力往往比較直觀，所以，應當向低年級學生推薦一些以注音插圖的童話、兒歌、寓言、科普故事等，推薦的讀物最好是以名篇為主，因為，小學生的讀書啟蒙應當讓小學生首先接觸的是水平較高，趣味性較強，能引發(fā)好奇心的讀物。中、高年級的學生識字量有所增加，再加上認知能力也不斷提高，向其推薦的讀物應當比低年級學生上一個層次?？上蚱渫扑]兒童小說《寶葫蘆的秘密》，兒童經(jīng)典作品《西游記》，高爾基《我的大學》，歷史讀物《上下五千年》《史記》，科普讀物《十萬個為什么》，古典小說《水滸傳》，《三國演義》戰(zhàn)斗故事《烈火金剛》，《野火春風斗古城》，人文地理書籍 《海底歷險記》、《魯濱遜漂流記》等。讀完以后，還可以讓學生談談閱讀所得，如果學生真正理解了讀物內(nèi)容，且作了認真的思考，那么，閱讀必定有所收獲。

二、營造讀書氛圍，激發(fā)閱讀興趣。

一位教育家說過：“興趣意味著自我活動?！币寣W生樂于讀，甘愿讀，把課外閱讀作為自己學習、生活的需要，才能使其成為提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。

（一）家是孩子進行課外閱讀的主要場所，人們常說父母是學生最好的老師，一個愛讀書的爸爸媽媽，一定會培養(yǎng)出一個愛讀書的孩子來。

1、倡導陪讀，激發(fā)興趣。從孩子牙牙學語開始，父母就要給孩子講故事，當孩子上幼兒園自己會講一些短小故事時，要是認真聽孩子講故事。這樣有家長的參與，孩子更能在閱讀中體會到家的溫馨和父母的愛，這樣就更有效的提高了孩子課外閱讀的興趣。孩子學習了拼音，認識了一些漢字，給孩子講故事的時候，設懸念誘發(fā)閱讀興趣，先講一半，在更精彩的部分讓孩子自己閱讀或閱讀完講來聽聽。常和孩子談自己的讀書感受，和孩子產(chǎn)生共鳴，激發(fā)對書的渴望。傾聽孩子述說讀書的內(nèi)容和體會，分享他的快樂，熱情地贊揚他、鼓勵他。只與他的昨天作縱向比較，不提超出實際的要求，不拿別的孩子來貶低自己的孩子。

2、給孩子一個安靜、文明的學習環(huán)境，這是孩子的權利，也是咱們家長必須做的?，F(xiàn)在我們的孩子在閱讀速度上還不能那么快，需要一個字一字地看，一句一句地讀，才能真正理解意思，這就需要家長創(chuàng)造一個安的靜的閱讀環(huán)境。如果在一個吵鬧環(huán)境中，孩子是很難把注意力集中在書上的，反而會變得急躁，不利于良好習慣的養(yǎng)成?？梢园岩恍┱n外讀物放在孩子經(jīng)?；顒印㈦S手可及的地方，有利于孩子閱讀。

（二）學校是孩子進行課外閱讀的另一個場所，首先，創(chuàng)建班級圖書超市，豐富學生閱讀資源。為了體現(xiàn)圖書的“互換互利”的原則，彌補學生書源的不足，可動員全班學生開展“創(chuàng)建班級圖書超市”活動，將自家的個人圖書暫存于班級之中。推薦讀書習慣好的學生為圖書管理員，建立班級圖書名錄。圖書超市的創(chuàng)建，讓學生的課外閱讀的內(nèi)容更加豐富，課外閱讀的時機更加方便，加強了彼此間關于圖書內(nèi)容的交流。其次，設立“閱讀時光段”，合理安排閱讀時間。例如，學生吃完中飯到午休前那半個小時，不能進行劇烈的運動，所以，我利用這段時間讓孩子們看看書，可以坐在教室里，可以坐在走廊上的“快樂書吧”，讓學生自帶喜歡的讀物在寬松、自由的閱讀環(huán)境中無拘無束地讀。學生在課外閱讀的園地中，各取所需，滿足他們的精神需求。經(jīng)常置身于閱讀環(huán)境中，耳聞目睹閱讀的情景，會大大激發(fā)他們的閱讀興趣。

三、教授讀書方法，保持讀書興趣

張之洞曾經(jīng)說過：“讀書不得要領，勞而無功。”要使學生的閱讀興趣長久地保持下去，教給學生閱讀的方法是關鍵。因此，在課外閱讀中，教師必須教給學生讀書的方法，只有學生掌握了一定的方法，才能知道怎樣去讀，以保持閱讀的興趣，使閱讀成為自己人生中的一件要事，而不僅僅是一時的好惡。

毛主席曾說過“不動筆墨不讀書?！彼自捯舱f：“好記性不如爛筆頭”。由此可見，寫對于讀來說起到非常重要作用。在這里，我向大家介紹三種簡單的寫讀書筆記的方法：摘抄法。讓學生準備一個“好詞佳句摘抄本”，在閱讀時將你認為精彩的句段、名言警句摘抄到筆記本上，定期在班上交流展示，評選出優(yōu)秀獎。寫提綱。要求學生在閱讀后將文章的寫作要點、框架結構，故事梗概用列提綱的形式寫于讀書筆記之上。寫讀后感。這是一種最常見的讀書方法，要學生讀完以后對書中最感興趣的情節(jié)或人物發(fā)表自己的看法，聯(lián)系自己的生活實際寫出心得體會。教師在指導學生課外閱讀時，要求學生幾種方法交替使用，“眼過千遍，不如手過一遍”，總之，教師要讓學生養(yǎng)成一讀書就拿筆的好習慣，學生在閱讀時邊讀邊記，有助于集中讀書時的注意力，克服讀書時的隨意性，學生閱讀時手腦并用，更能加深對讀物的理解。學生在進行課外閱讀時，如能得到教師方法上的指點，無疑是給他們指明了學習的方向，能使他們的閱讀循序漸進，學生的閱讀興趣也就不言而喻了。

四、開展讀書活動，提升閱讀興趣

蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。為使學生對課外閱讀愛不釋手，并逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，班級應定期開展豐富多彩的讀書活動，讓他們有機會展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。如開展：朗誦比賽、名人格言交流會、故事大王比賽、收集春聯(lián)的比賽、辦小報比賽等等。開展與課外閱讀有關的活動，為了取得勝利，學生必然要做充分的準備工作，必然要去多讀書。在有趣、豐富多彩的活動中，學生便會體會到課外閱讀的樂趣?；顒又筮€可以開展與課外閱讀有關的收集活動。這些活動不僅能反饋學生課外閱讀的情況，而且能提高學生的口頭表達能力。還可充分利用學習園地展出學生摘錄的筆記、讀后感和手抄報等作品，使學生對課外閱讀保持比較持久的興趣。

“書籍是人類進步的階梯?！备郀柣倪@句名言，形象地說明了書籍對推動人類文明的作用。一個愛讀書的人，必定是一個文化素質較高的人；一個愛讀書的民族，也必定是一個文化素質較高的民族。如果我們想把學生教育好，讓他們能學到真正的學問，而且學得比我們強，首先我們需要并且能夠做到的，就是加強小學生的課外閱讀指導，幫助他們從學習熱愛讀書和怎樣讀書開始。總之，課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識。作為一名語文教師，要積極拓展渠道，為學生的課外閱讀保駕護航，讓學生在書的海洋中去積累語言，陶冶情操。

參考文獻：

1、《文教資料》2010年34期

2、《青少年閱讀指南》

3、《精選作文》

4、、《小學語文教學》2012年第03期

5、《新課程教學法》

6、《語文課程標準》

第四篇：大教學論論文

夸美紐斯《大教學論》中對教育的貢獻及其局限之處

摘要：夸美紐斯是十七世紀捷克的大教育家，被稱之為“近代教育之父”，而他的《大教學論》則是他一生之中最重要的著作之一，作為一本教育著作，它被認為是近代教育學的奠基之作，它構建了教育發(fā)展史上的第一個完整的教育體系，同時提出了許多超越時代的先進教育思想，對教育的組織形式和教育方法也進行了創(chuàng)新，從而使教學變得更容易、徹底和迅速，書本還有一個副標題叫做“把一切事物教給一切人的藝術”。在《大教學論》中，作者闡明了自己對教育的觀點，對于副標題中所說的把一切人作為教育對象的觀點，這就是教育公平的思想；反對封建，要遵循自然；重視人的道德培養(yǎng)，身心修養(yǎng)；還系統(tǒng)闡述了教育教學的方法。但是，身在一個時代之中，肯定會有其時代局限性，肯定會有一些不可取的地方，基督教的信條夸美紐斯沒有擺脫，過分強調適應自然原則，宗教思想殘存在他的思想之中。但是總的來說，《大教學論》這本教育著作的價值還是巨大的，對后世有著巨大的影響，為現(xiàn)代教育學作出了巨大的貢獻。

關鍵詞：《大教學論》；教育貢獻；時代局限性；

一代教育大師夸美紐斯所著的教育著作《大教學論》，其中包含的教育思想以及教學方法影響著后世一代又一代人，它的出現(xiàn)，讓人們對教育有了新的理解與思考，引導了教育的變革，但是里面到底哪些思想對

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后世有著貢獻呢？還有其中是不是也有著一些不足之處以及時代局限性呢？對此，我閱讀了這本著作，對于其中的一些思想有了自己的見解和判斷。

一、《大教學論》中所包含的積極的教育思想以及教育方法

1、他把一切人作為自己的教育對象。這是一個教育公平思想的體現(xiàn)，他之所以把“一切人”作為教育的對象，是基于他對人性的假設和認識。夸美紐斯認為“人是造物中最崇高、最完善、最美好的”。他在書中很多地方都可以體現(xiàn)他對人的贊賞和肯定，希望人人都能受到教育，教育公平。在書本第一章中就對人有著極高的評價說“人是一切事物的主宰”，是“理性的動物”，“人生而平等”，所以人人都有受教育的權利，夸美紐斯認為人的生而平等性和天賦的求知欲及能力是進行教育平等的基礎和條件很注重人的平等?！叭巳藨斒艿揭环N教育，進學校的人應不限于有錢有勢的少數(shù)的子女，而是一切人的子女，不分男女、不論貧富，也不管住在城市或鄉(xiāng)村，都應該送入學校?！边@就是夸美紐斯的教育公平思想，對于后世的影響深遠。

2、提出教學必須“遵循自然”，并論證教學的“簡易性”、“徹底性”、“簡明性和迅速性”等原則。他在書中講明了對于人的教育應該遵循自然，不能對人進行約束，要順其自然，這樣人能夠有自由的發(fā)展，朝著自己所喜歡的方向去發(fā)展，曲奮斗。他有一句名言，那就是“我們用不著勸說一只鳥兒去飛”。這句話集中體現(xiàn)了遵循自然發(fā)展的原則，還有“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變?！倍寄荏w現(xiàn)出這一觀點。他對此提出了關于教與學的自然法則：

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思想更加具有說服力。

3、重視人的道德修養(yǎng)，重視對人的教育，認為人必須要經(jīng)過教育才能真正成為一個人。他認為，他認為，“知識、德行與虔信的種子是天生在我們身上的，但是實際的知識、德行與虔信卻沒有這樣給我們。這是應該從祈禱、從教育，從行動去取得的。”“凡是生而為人的人都有受教育的必要，因為他們既然是人，他們就不應當成為無理性的獸類，不應當變成死板的木頭。并且由此可見，一個人愈是多受教育，他便能按照準確的比例勝過別人?！边€認為教育要及早開始，在兒童時期接受教育是最好的，少年時期接受教育對于人的發(fā)展影響深遠，重視培養(yǎng)人的品行。

4、對于教育教學方法，他也有著自己獨特的方法，對后世影響巨大?？涿兰~斯指出：“一切科學必須采用同樣的教學方法，一切藝術必須采用同樣的教學方法，一切語言也必須用同樣的教學方法?！薄霸诿總€學校里面，一切功課都應該采取同樣的安排和對待?！薄懊块T學科的教本都應當盡量采用同一個版本?！睂W習的內(nèi)容應該能夠和實際的生活聯(lián)系，有助于解決實際的問題。重視調動學生學習的“內(nèi)力”，重視學生的創(chuàng)造力和興趣。年輕的兒童在教育中榜樣比訓斥重要，對待不同年齡段的學生需要用不同的方法，因材施教。

二、《大教學論》中的一些不足之處和時代局限性

首先，由于時代的局限與約束，他堅持基督教的基本信條，把神學原則和《圣經(jīng)》的一些思想貫穿在了本書之中，使本書具有了神秘的宗教色彩。夸美紐斯還不了解真正的自然普遍規(guī)律，也不懂得教育史人類社會特有的現(xiàn)象，掩蓋了教育的社會性。他排除基督教以外的書籍是不

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是貫穿在他的思想之中，但是總的來說這本著作還是值得大家去思考和慢慢體會的。

第五篇：物理課程與教學論論文

物 理 課 程 與 教 學 論 論 文

姓名： 學號： 專業(yè)：

物理課程與教學論論文

——中學物理教師應該做什么

本文主要寫我對《物理課程與教學論》學習的心得與體會，以及從一個“準中學物理教師”的角度對中學物理教學在理論層面上的一些思考，思考了中學物理教師應該做什么的問題。內(nèi)容主要針對在教學活動中與教學之余兩個方面教師應該做什么這一問題來闡述。

先來說教學活動這一部分。教師的主要工作就是開展教學活動，那么教師應該怎樣做呢？我將從課前，課上和課后這三個過程來簡要回答這個問題。

課前，教師應該做什么

課前，教師無非就是要去準備上課，準備課程內(nèi)容，準備課程的設計，準備課堂需要的材料、實驗器具等。

首先，教師要對教材有一個深入的分析和深刻的認識，根據(jù)《物理課程標準》準確把握教材的重難點等，做到將教材爛熟于心。

其次，教師要對上課的對象——學生的情況進行分析，主要分析學生的認知能力、思維能力，以及學生掌握的相關知識的程度，甚至還要包括學生的生活、學習和家庭環(huán)境等情況。

然后，教師要在對教材的充分分析理解以及對學生情況的分析的基礎上進行課程設計。

在課程設計時，教師應當注意運用換位思考的方法，從學生的角度去設計課程。教師應多從生活中常見的例子入手，創(chuàng)設問題情境，同時給學生預留一定的思維空間，引導學生思考問題、分析問題、解決問題、總結問題，在學生的認知節(jié)點上逐步生成知識、理解知識、應用知識。同時，教師還應當充分重視實驗在物理教學過程中的重要作用。甚至，教師可以讓學生親自動手設計、操作實驗，讓學生在對實驗現(xiàn)象的觀察和分析，提出問題，討論問題，解決問題，總結知識，再應用知識這一系列的過程中學習，并體驗實驗的樂趣。除了做好教材中的實驗，教師還可以用生活中常見的材料來設計實驗，這將更有利于學生理解，并激發(fā)學生的學習興趣與動手能力。

另外，教師還可以通過物理學史的引入，來激發(fā)學生學習物理的積極性，培養(yǎng)學生科學的物理情操。

課上，教師應該做什么

課上，教師主要按照自己的課程設計來進行教學活動，完成教學目標。

在這一過程中，教師應當以學生為主體，調動學生的積極性進行課堂互動，將課堂預案逐步引向課堂實踐。在課堂上，教師要善于傾聽、認真對待、精于引導、樂于點撥，增加課堂的針對性、可變性、豐富性。

另外，教師要注意構建和諧的課堂氛圍，要注意課堂的活躍程度，要具有掌控課堂氣氛的能力，做到能放能收。同時，教師還要具備一定的應變能力，能及時、正確、冷靜處理課堂上出現(xiàn)的應激性、突發(fā)性事件。

課后，教師應該做什么

課后，教師主要進行作業(yè)批改及教學反思工作。

教師要及時的批改學生的作業(yè)，并及時將信息反饋給學生。必要的情況下，需要對個別學生單獨輔導。教師還可通過學生的作業(yè)情況，來了解學生對知識的掌握情況，并將這一信息作為筆記記下來，便于以后的教學工作。

教師還應特別注重課后的教學反思，回顧總結自己在課前的準備過程，在課堂上的上課過程，寫出教學札記，主要記成功之舉，記敗筆之處，記教學機智，記課堂靈感，記學生新見解，記再教新舉措等。

再來說教學之余這一部分。

我認為，教學活動的順利進行以及收獲良好的結果，必須建立在教學之余的充分準備上，所以，教師不應當忽視這一方面。

在教學之余，教師應當從以下幾個方面做起： 勤于學習

補充學習教師必備的知識。補充學習扎實的專業(yè)知識（主要包括物理學知識，物理學史知識，物理方法論知識，必要的數(shù)學知識等），補充學習教育科學知識（主要包括教育學、心理學、教育哲學等），補充學習必要的哲學、美學、邏輯學等方面的知識。

向他人學習。向其他老師學習，多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多參加教師教研交流活動，學習其他老師的經(jīng)驗，并分析自己的問題等。向學生學習，學習學生對知識的新見解，學習學生的創(chuàng)新思維。

教學研究

多思考自己在教學活動中的經(jīng)驗與問題，借鑒其他老師的經(jīng)驗，分析研究教學方法、教學模式、課程設計等，可寫出心得體會等文字材料，來改進教學方法、教學模式等?？梢远嗦?lián)系生活實際，將生活中常見的事物引入到物理學中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學生對實驗的理解，甚至可以帶領同學親自動手去做，激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手能力。

建立良好的人際關系

教師應與學生和其他教師建立良好的人際關系。在生活中，教師應注意自己的道德修養(yǎng)與素質，做到為人師表。應和學生建立良好的師生關系，尊重學生，多關心學生、幫助學生、解決學生的困難，這都將有助于學生的學習和教師的教學工作。

總之，我認為要做一個優(yōu)秀的人民教師，必須在教學活動和教學之余這兩個方面都做好。以上的內(nèi)容，僅僅是我作為一個師范生的理論學習心得和理論思考，沒有一定的實踐基礎，肯定有不足之處，希望能得到老師的指正與批評，以后若有機會，我會將這些理論運用到實踐中去。

本文參考了《物理課程與教學論》與《中學物理教學參考》（2011年第12期）的部分內(nèi)容。