第一篇：論體育課中的教學(xué)語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言的教育論文

【摘 要】體育教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果有著極其重要的意義。

【關(guān)鍵詞】體育課；教學(xué)語(yǔ)言；體態(tài)語(yǔ)言

1．問(wèn)題的提出：

在體育教學(xué)中，任何運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，不僅要用通順流暢的教學(xué)語(yǔ)言講解，還要通過(guò)教師規(guī)范的示范體態(tài)語(yǔ)言來(lái)引起學(xué)生對(duì)知識(shí)`技術(shù)`技能的認(rèn)識(shí)了解，再通過(guò)學(xué)生自己模仿教師的技術(shù)動(dòng)作，來(lái)建立起正確的動(dòng)作過(guò)程，以最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)的動(dòng)作定型。因此，教師精煉`生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言和優(yōu)美`規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)言，與教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)有著重要的關(guān)系。本文旨在通過(guò)如何使用教學(xué)語(yǔ)言與體態(tài)語(yǔ)言這一問(wèn)題的探討，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2．體育教學(xué)語(yǔ)言的分類與正確使用

2．1體育教學(xué)語(yǔ)言分類。

體育教學(xué)語(yǔ)言既有一般語(yǔ)言又有專業(yè)語(yǔ)言，歸納如下：

2．1．1組織教學(xué)語(yǔ)言：

發(fā)布口令和運(yùn)用口令詞進(jìn)行隊(duì)形的操練和調(diào)動(dòng)隊(duì)伍。這類課堂用語(yǔ)起著組織教學(xué)的作用，屬體育教學(xué)中所特有的專業(yè)性語(yǔ)言。一堂課能否合理地調(diào)動(dòng)隊(duì)伍和安排隊(duì)形，是保證教學(xué)順利進(jìn)行`提高練習(xí)密度的關(guān)鍵。教師發(fā)布口令和運(yùn)用口令時(shí)聲音要宏亮`節(jié)奏鮮明`準(zhǔn)確無(wú)誤，起到振奮精神`集中精力的作用。

2．1．2講解語(yǔ)言：

講解語(yǔ)言是對(duì)所傳授的基本知識(shí)`技術(shù)要領(lǐng)或?yàn)榱思m正學(xué)生在練習(xí)中產(chǎn)生的錯(cuò)誤動(dòng)作而采用的講解說(shuō)明。在闡述動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)要按動(dòng)作順序，抓住關(guān)鍵`高度概括。過(guò)多的講解易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，教師在使用這類語(yǔ)言時(shí)要注意邏輯性和系統(tǒng)性。

2．1．3教育語(yǔ)言：

體育教學(xué)中要完成思想品德及發(fā)展個(gè)性的教育任務(wù)，教師不僅通過(guò)本身的一系列活動(dòng)使學(xué)生受到潛移默化的教育，還要通過(guò)表?yè)P(yáng)`鼓勵(lì)`批評(píng)`指導(dǎo)以及有意識(shí)地說(shuō)服等語(yǔ)言。針對(duì)不同心理狀態(tài)，不同神經(jīng)類型及不同性格的學(xué)生，在使用教育語(yǔ)言上，特別是使用批評(píng)語(yǔ)言時(shí)慎之又慎，防止傷害其自尊心。

2．2使用教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)遵循的原則及應(yīng)注意的問(wèn)題。

2．2．1科學(xué)性原則。

體育教學(xué)語(yǔ)言必須是科學(xué)的語(yǔ)言，科學(xué)的語(yǔ)言有其特定的涵義。第一，必須能反映客觀事物的現(xiàn)象和本質(zhì)；第二，能說(shuō)明客觀事物的規(guī)律性；第三，不同學(xué)科的術(shù)語(yǔ)在相互引用時(shí)不能任意改變其原意。教學(xué)語(yǔ)言如果不符合科學(xué)性，就會(huì)造成教學(xué)中的謬誤。因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言是建立在科學(xué)基礎(chǔ)上的語(yǔ)言，它必須是在教師對(duì)教材的正確理解`熟練掌握的前提下才能運(yùn)用得當(dāng)。

2．2．2藝術(shù)性原則。

教師語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)起著十分重要的作用。在教學(xué)藝術(shù)中，教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在語(yǔ)言的形象，生動(dòng)而有趣味性方面。好老師能以風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言深深吸引學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的心理，高度集中注意力，課堂氣氛活躍，這樣教學(xué)效果自然會(huì)好，在體育課教學(xué)中，形象的講解起著畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也能取得好的效果。

2．2．3使用教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)注意的問(wèn)題：

在使用教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，要特別注意教師的情感問(wèn)題，每個(gè)人處在什么樣的感情支配下，必然會(huì)說(shuō)出反映其情感色彩的話。因此，教師要有事業(yè)心，熱愛(ài)學(xué)生。

3．體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)的具體運(yùn)用

“身教重于言教”，在某種程度上體態(tài)語(yǔ)言起到口語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的功效。尤其是教師示范動(dòng)作。是體態(tài)語(yǔ)言在體育教學(xué)中最典型，最生動(dòng)的傳授手段。

3．1具體科學(xué)傳知性：

體育教學(xué)本身就是傳授科學(xué)知識(shí)`技術(shù)`技能，而體態(tài)語(yǔ)言就是體育教學(xué)的具體表達(dá)形式。體態(tài)語(yǔ)言的科學(xué)性主要表現(xiàn)在教學(xué)中能依據(jù)人體生理結(jié)構(gòu)，并以真實(shí)形象，準(zhǔn)確的技術(shù)動(dòng)作，來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，尤其再實(shí)際教學(xué)中，能反映動(dòng)作的編排順序`由易到難`由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的傳授過(guò)程，并能反映和體現(xiàn)出動(dòng)作關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3．2因材施教的針對(duì)性：

對(duì)待不同年級(jí)`不同基礎(chǔ)的學(xué)生，體態(tài)語(yǔ)言同樣能起到因材施教`有的放矢的作用。對(duì)待體能強(qiáng)`接受快的學(xué)生，可用簡(jiǎn)練`明了的體態(tài)語(yǔ)言，而對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，不僅可反復(fù)演示體態(tài)語(yǔ)言，還可采用分解體態(tài)語(yǔ)言教學(xué)方式。教師在教學(xué)中，既可完整示范，又可突出重點(diǎn)示范。

3．3具有生動(dòng)優(yōu)美的直觀性：

規(guī)范化的技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)教師的示范，首先映入學(xué)生大腦皮質(zhì)，較容易引起學(xué)生大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮和注意，并能留下深刻的印象和記憶。同時(shí)，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言還能引起學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的渴求和聯(lián)想。因此，生動(dòng)優(yōu)美直觀的體態(tài)語(yǔ)言，能幫助學(xué)生完成技術(shù)動(dòng)作，使學(xué)生清楚牢記教師傳授的動(dòng)作過(guò)程。

4．結(jié)論：

在體育教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效果有著極其重要的意義，作為體育教育工作者，有責(zé)任和義務(wù)不斷探求正確使用教學(xué)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言的方法以及二者在體育教學(xué)中的作用。

第二篇：讓體態(tài)語(yǔ)言的美在體育課中綻放

讓體態(tài)語(yǔ)言的美在體育課中綻放 金壇常勝小學(xué)

馬軍

體態(tài)語(yǔ)言是指體育教學(xué)中除口頭表達(dá)的語(yǔ)言之外的，以身體作為媒介載體的一種語(yǔ)言表達(dá)形式。在體育教學(xué)中常用的體態(tài)語(yǔ)言主要有儀表、手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作示范等，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)言是人的身體的動(dòng)作姿勢(shì)或姿態(tài)的一種美好表達(dá)，它反映著人的思想情感、知識(shí)品位、道德修養(yǎng)、聰明智慧、性格等方面的境界，我們經(jīng)常說(shuō)“身教重于言教”。體育教學(xué)就是一種通過(guò)身體活動(dòng)而進(jìn)行的教育，體育教學(xué)蘊(yùn)含著身教的內(nèi)容，體育教師是身教教育的直接貫徹者，所以體育教師的體態(tài)語(yǔ)言的優(yōu)美與否會(huì)在體育教學(xué)中產(chǎn)生很大的影響。體育教師通過(guò)美的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生的心靈是體育教育的特點(diǎn)。以身體的活動(dòng)來(lái)“寓教于樂(lè)”，通過(guò)直接、生動(dòng)、鮮明的體態(tài)語(yǔ)言美來(lái)激蕩人的情感和產(chǎn)生感情共鳴。

一、體育教師的體態(tài)語(yǔ)言美及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)

體態(tài)語(yǔ)言美是人的思想情操、道德品質(zhì)、聰明智慧、文化教養(yǎng)等方面的內(nèi)在境界通過(guò)人的身體動(dòng)作姿勢(shì)或姿態(tài)而表現(xiàn)出來(lái)的一種美，人們通過(guò)體態(tài)語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象的判斷、欣賞和感知而產(chǎn)生情感或情緒上的體驗(yàn)，并從中得到審美愉悅和享受，就是體態(tài)語(yǔ)言的美感。體育教師在教學(xué)中表現(xiàn)出這種美，不僅能使學(xué)生得到美的感受和陶冶，而且還可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的體態(tài)語(yǔ)言審美觀點(diǎn)和審美標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。教師是人類靈魂的工程師。體育教師體態(tài)語(yǔ)言美的實(shí)質(zhì)，從體態(tài)形象上看，主要是指健康勻稱的體魄、優(yōu)美的姿態(tài)、高雅得體的舉止、意韻灑脫的神情、大方的儀表以及敏捷、熟練、協(xié)調(diào)和優(yōu)美的演示性操作等；從倫理內(nèi)涵上看，體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)真與善，即反映正面精神品質(zhì)的道德情操、文化品位、堅(jiān)毅的性格、豁達(dá)的胸境和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)等。

二、體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)方式和使用方法：

我們知道常用的體態(tài)語(yǔ)言主要有儀表、手勢(shì)、表情、眼神、動(dòng)作示范等如何在教學(xué)體現(xiàn)我們的體態(tài)語(yǔ)言那。我們應(yīng)該從下面的方面努力：

1、注重儀表、善于著裝

“秀雅合適的動(dòng)作之美，又高于相貌之美”，儀表是一種人體外在的打扮，它是師表的重要組成部分，也是我們要努力養(yǎng)成的基本功。體育教師的儀表要端莊，舉止要優(yōu)雅，行為要高尚，衣著要得體，這本身就是一種美。俗話道：“人靠衣裳，馬靠鞍?！币舱钦f(shuō)明了這一點(diǎn)。作為一名體育教師，大部分時(shí)間是要在室外上實(shí)踐課，對(duì)體育老師嚴(yán)格的要求就是必須穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，如果條件不允許，所穿的服裝必須要輕便、寬松、整潔，適合于運(yùn)動(dòng)，著裝要體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的特色，現(xiàn)在有的體育教師上課比較喜歡穿牛仔褲，認(rèn)為這樣既可以上課又可以在課余時(shí)間穿，省去換衣服的麻煩，有的教師平時(shí)習(xí)慣了穿西裝，到上課的時(shí)候就匆忙地?fù)Q上了運(yùn)動(dòng)鞋，這樣不搭配的著裝不僅不好做示范，而且會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)課的不嚴(yán)肅性，當(dāng)然也很難要求學(xué)生在服裝上做到體育課的要求，“身教重于言教”，一方面我們規(guī)定學(xué)生的衣著，另一方面自己卻在違規(guī)。時(shí)而久之，體育教師的威信、地位會(huì)在學(xué)生的心目中逐漸淡化，甚至影響到正常的體育教學(xué)。我就曾經(jīng)遇到這樣一件事，一個(gè)體育老師課后把一個(gè)學(xué)生叫到辦公室批評(píng)教育，說(shuō)他上體育課居然穿皮鞋，而學(xué)生卻不以為然地說(shuō)：“老師，你不是也穿西裝嗎”老師無(wú)言以對(duì)，好在這位老師比較聰明，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“哦，今天我們兩個(gè)人都犯了錯(cuò)誤，那老師保證以后的體育課都穿運(yùn)動(dòng)服裝，你也能做到嗎？”學(xué)生當(dāng)然很爽快的答應(yīng)了。還有的體育老師雖然也穿運(yùn)動(dòng)服，但身上的運(yùn)動(dòng)服卻又臟又舊、甚至衣不蔽體，這樣的委瑣形象不光影響了上課的效果而且也讓自己在學(xué)生心目中的地位漸漸喪失。所以體育老師一定要善于打點(diǎn)自己，讓自己的“美“打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。2.合理地運(yùn)用手勢(shì)

手勢(shì)是配合教師講解教材內(nèi)容的模擬性動(dòng)作或想象性的動(dòng)作，是體育教師教學(xué)中運(yùn)用的各種手勢(shì)做出的相應(yīng)姿勢(shì)所傳遞的無(wú)聲語(yǔ)言。體育教師運(yùn)用這些生動(dòng)的示意性體態(tài)語(yǔ)言，借以吸引學(xué)生的注意力，提高講解效果。另外，體育教師的手勢(shì)還可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有提高，技術(shù)有改進(jìn)，表現(xiàn)出勇敢、頑強(qiáng)的精神時(shí)，教師可豎起大拇指，或拍手鼓掌以示表?yè)P(yáng)。有時(shí)候說(shuō)太多的表?yè)P(yáng)的話不如向他肯定地豎一下大拇指。手勢(shì)在體育教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛。比如簡(jiǎn)單的隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)時(shí)，教師左手舉起，右臂平伸，就是在示意學(xué)生以右翼排頭為基準(zhǔn)按身高排列向右看齊，左手豎起的手指告訴學(xué)生是幾列橫隊(duì)。教師在做示范技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，可以用手勢(shì)指點(diǎn)動(dòng)作用力方向，比劃高度、長(zhǎng)度等，用手臂的擺動(dòng)來(lái)代替動(dòng)作的幅度和速率，使學(xué)生對(duì)動(dòng)作技術(shù)建立時(shí)間、空間的概念。在排球的扣球練習(xí)時(shí)老師利用慢動(dòng)作的手勢(shì)表演來(lái)讓學(xué)生建立完整的動(dòng)作過(guò)程和要點(diǎn)。在排球移動(dòng)練習(xí)教學(xué)中，為了提高學(xué)生快速反應(yīng)能力，抬頭觀察場(chǎng)上情況的能力，以及適應(yīng)實(shí)戰(zhàn)需求的能力等，教師可以讓學(xué)生觀察教師的手勢(shì)，隨著教師的手勢(shì)而左右移動(dòng)。手勢(shì)的運(yùn)用無(wú)處不在，我們要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)如何去合理地利用手勢(shì)語(yǔ)言，才能讓我們的課堂在無(wú)聲中體現(xiàn)完美。3輕松優(yōu)美的動(dòng)作示范

動(dòng)作示范是教學(xué)新動(dòng)作時(shí)必須進(jìn)行的，動(dòng)作示范屬于第一信號(hào)系統(tǒng)，它最直觀的詮釋了教學(xué)內(nèi)容，是口頭語(yǔ)言所無(wú)法替代的。正確、動(dòng)作優(yōu)美的動(dòng)作示范可以使學(xué)生最直接的了解動(dòng)作，形成一個(gè)初步的動(dòng)作概念，正確的示范可以造成一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．興趣是使人對(duì)某種事物有一種特殊的欲求傾向，并力求積極參與該事物的心理特點(diǎn)。優(yōu)美的動(dòng)作示范可以使學(xué)生在體驗(yàn)到體育動(dòng)作的形體美，力度美，嫻熟美和健康美的同時(shí)，獲得一種滿意的心理感受。并由此而產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育技術(shù)動(dòng)作的極大興趣。因此，教師的示范動(dòng)作要過(guò)硬，應(yīng)該是動(dòng)作的典范。一般要力求做到準(zhǔn)確、熟練、輕快、優(yōu)美、大方，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)一開(kāi)始，就能受到教師示范動(dòng)作的感染，在欣賞示范動(dòng)作的同時(shí)受到一種力的鼓舞，美的熏陶。在教師正確的動(dòng)作示范的影響下，使學(xué)生油然產(chǎn)生一種躍躍欲試的心理氣氛，從而提高學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的積極性，以保證教學(xué)任務(wù)的完成。同時(shí)輕松的示范動(dòng)作會(huì)減輕學(xué)生練習(xí)的壓力，如果一個(gè)體育教師在做動(dòng)作示范的時(shí)候感覺(jué)比較吃力，甚至是失敗的話，這個(gè)教學(xué)內(nèi)容就先在學(xué)生的心理造成緊張的因素，對(duì)下面的練習(xí)產(chǎn)生不利的影響，在上課時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生完成動(dòng)作質(zhì)量不高，教師可以恰如其分的模仿學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，或適當(dāng)采用夸張的手段，讓示范起到一個(gè)“鏡子的作用。優(yōu)美的動(dòng)作示范不緊可以減輕學(xué)生的心理壓力也會(huì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情和信心。要想做到優(yōu)美的示范，首先自己要在課前進(jìn)行大量的復(fù)習(xí)練習(xí)，還要在平時(shí)保持好自己的體型，現(xiàn)在太多的體育老師已經(jīng)過(guò)早的加入到了“富人”的行列。這不緊影響了教學(xué)的效果也影響了教師的形象。4注意眼神、面部表情的應(yīng)用

課堂上需要寬松、和諧的氣氛，教師和藹可親的面容，富有溫暖感的舉動(dòng)以及優(yōu)美自然的教態(tài)等，都是促成這種和諧課堂氣氛的調(diào)色板。如果教師在上課 的時(shí)候表情呆滯、生硬，眼睛毫無(wú)生氣、目光游離就會(huì)給學(xué)生帶來(lái)消極影響，學(xué)生也會(huì)奄奄欲睡，所以要調(diào)動(dòng)課堂的氣氛首先教師自己要先興奮起來(lái)，俗話說(shuō)：“眼睛是心靈的窗戶?！苯處熢谡n堂上如果及時(shí)通過(guò)目光接觸，捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授課質(zhì)量。如教師侃侃而談時(shí)，學(xué)生流露出贊許敬佩的目光，教師能及時(shí)感受到這一點(diǎn)，必然會(huì)在師生的心靈中引起“共振作用”，能激發(fā)教師的授課熱情，增加教師職業(yè)的自豪感和神圣感。如學(xué)生在練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師輔以和藹熱情的笑臉，投以鼓勵(lì)信賴的目光，能一下子拉近了師生間的距離，會(huì)使學(xué)生信心百倍，干勁十足。如學(xué)生對(duì)教師的上課內(nèi)容流露出茫然、疑惑不解時(shí)，教師也能及時(shí)中止或調(diào)整談話內(nèi)容。一個(gè)眼神就可以制止學(xué)生的一個(gè)小動(dòng)作，一個(gè)面部表情可以教育學(xué)生與無(wú)聲只中。豐富的面部表情的需要我們的愛(ài)心去支配，只有真心的去對(duì)待每一節(jié)課、每一個(gè)學(xué)生才會(huì)讓我們的友善、和藹不斷地溝通著學(xué)生的心。

三、使用體態(tài)語(yǔ)言基本要求 １ 準(zhǔn)確適度

體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)方式要準(zhǔn)確，要符合社會(huì)習(xí)慣，適合學(xué)生的接受能力和習(xí)慣。其定位是作為有聲語(yǔ)言的補(bǔ)充，起輔助作用。如果不分時(shí)間、地點(diǎn)，條件而濫用，必然會(huì)適得其反。２ 自然流露

體態(tài)語(yǔ)言是教師內(nèi)心活動(dòng)的外部表現(xiàn)，應(yīng)該發(fā)自心泉，真誠(chéng)自然。這樣才能使人感到新穎、貼切，反之會(huì)成為運(yùn)用者和接受者雙方的共同負(fù)擔(dān)，失去應(yīng)有的作用。3 正確選位

體態(tài)語(yǔ)言還要注意和學(xué)生之間的距離，不同的動(dòng)作在不同的距離會(huì)產(chǎn)生不同的效果，正確的選位不緊能增加體態(tài)語(yǔ)言的效果還能加深師生感情，有利于提高教學(xué)活動(dòng)雙邊的積極性。如在分組練習(xí)時(shí)有些學(xué)生思想容易開(kāi)小差（尤其是低年級(jí)學(xué)生）或議論其它事情，影響教育的正常進(jìn)行，此時(shí)教師應(yīng)從學(xué)生心理出發(fā)，可以有意地靠近他們。表明教師已經(jīng)察覺(jué)到他們的言行，并希望他們自覺(jué)改正。這種方法有時(shí)比厲聲的批評(píng)更能湊效；在觀察一排學(xué)生練習(xí)時(shí)，不要總站在一端，也應(yīng)到另一端看看。這小小的站位變化，讓學(xué)生在心理上能感到教師對(duì)他們的關(guān)心。

無(wú)時(shí)不在的體態(tài)語(yǔ)言，是體育不同于其他課程教學(xué)的一個(gè)鮮明的區(qū)別?！吧怼苯讨赜凇把浴苯蹋w育教師瀟灑、漂亮、完美的示范動(dòng)作和教學(xué)過(guò)程中樂(lè)觀、自信、開(kāi)朗的特點(diǎn)，以及熱情、飽滿的精神狀態(tài)，對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的。體育教師只有平時(shí)注意點(diǎn)滴的積累，練好基本功，強(qiáng)化專業(yè)訓(xùn)練，提高示范動(dòng)作的水準(zhǔn)，多聽(tīng)一些其他學(xué)科教師的課，不斷提高自身的語(yǔ)言素質(zhì)。同時(shí)注重自身形象和氣質(zhì)的塑造，體育教師的一舉一動(dòng)、一姿一態(tài)，潛藏著一定的教育作用和審美意義。為人師表、身先士卒、以身作則才能使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)各種體育知識(shí)和技能，使學(xué)生的身心得到全面發(fā)展；讓學(xué)生充分感悟體育語(yǔ)言的文化含量，提高學(xué)生的體育文化修養(yǎng)；使學(xué)生真正享受到體育應(yīng)有的娛樂(lè)功能，最大限度地領(lǐng)悟體育的無(wú)窮魅力。因此，體育教師在教學(xué)中，要時(shí)刻注意體態(tài)語(yǔ)言所帶來(lái)的好壞結(jié)果、美丑結(jié)果，盡自己最大的力量把美的體態(tài)語(yǔ)言傳授給學(xué)生。讓美麗的體態(tài)語(yǔ)言綻放于體育課堂，綻放于學(xué)生的心中。

文獻(xiàn)資料：

[1].孔令明等

《教師教學(xué)技巧》

首都師范大學(xué)出版社

1992.12 [2].李振村.莊錦英

《教師體態(tài)語(yǔ)言藝術(shù)》

.山東教育出版社，1993.5 [3] 洪道毅

《加強(qiáng)體育課中體態(tài)語(yǔ)言的美育作用》

浙江嘉興新塍鎮(zhèn)中學(xué)

第三篇：淺談體育教學(xué)中的體態(tài)語(yǔ)言的論文

摘要:在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師除運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解授課外,還應(yīng)運(yùn)用另一種無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)言。它是體育教學(xué)中重要的不可或缺的教學(xué)手段,是師生雙方進(jìn)行信息交流的一種重要媒介,是主客體進(jìn)行聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);體態(tài)語(yǔ)言;目光;表情;手勢(shì)

在體育教學(xué)過(guò)程中,體育教師除運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行講解授課外,還應(yīng)運(yùn)用另一種無(wú)聲語(yǔ)言——體態(tài)語(yǔ)言。

一、體態(tài)語(yǔ)的闡述

體態(tài)語(yǔ)言是一種運(yùn)用動(dòng)作、姿勢(shì)、表情等傳遞信息的教學(xué)藝術(shù),是體育教學(xué)中重要的不可或缺的教學(xué)手段。

體態(tài)語(yǔ)言與平常用聲音交流信息的語(yǔ)言有所不同,它立體形象的表述效果是語(yǔ)言所無(wú)法達(dá)到的。體育教師運(yùn)用的教學(xué)形式主要有講解和示范,一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué),一個(gè)動(dòng)作方法的傳授,都由教師講解、示范,學(xué)生練習(xí),教師再講解、示范,學(xué)生再練習(xí),直到所授內(nèi)容達(dá)到要求為止。在體育教學(xué)中,體態(tài)語(yǔ)是師生雙方進(jìn)行信息交流的一種重要媒介,是主客體進(jìn)行聯(lián)系的一個(gè)重要紐帶。

二、體態(tài)語(yǔ)的分類

體育教師的體態(tài)語(yǔ)一般可分為兩類,一是用于動(dòng)作示范的示范性體態(tài)語(yǔ);二是非動(dòng)作示范的示意性體態(tài)語(yǔ)。

1.動(dòng)作示范性體態(tài)語(yǔ)。在體育教學(xué)中,借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)和肌肉本體感覺(jué)等感覺(jué)器官來(lái)感知?jiǎng)幼餍蜗?、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)、完成方法以及時(shí)間與空間特征等,從而建立正確動(dòng)作表象的一種方法叫直觀法,直觀法是教學(xué)中最基本的教學(xué)方法,它是體育教師最常用的一種方法。示范法是教師(或指定的學(xué)生)以具體的動(dòng)作為范例,使學(xué)生了解所要學(xué)習(xí)的動(dòng)作形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)的方法,教師的示范就是運(yùn)用動(dòng)作示范性體態(tài)語(yǔ)向?qū)W生直觀、立體地展示、描述所教技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程。教師正確的示范,將運(yùn)動(dòng)技術(shù)的理論轉(zhuǎn)化為動(dòng)作實(shí)踐。這種體態(tài)語(yǔ)形式達(dá)到的效果,是任何語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。它不僅用身體動(dòng)作形象直觀地完成并達(dá)到了教師講解、分析動(dòng)作的目的,而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.示意性體態(tài)語(yǔ)?！吧斫讨赜谘越獭?體育教師自身的形象、行為、氣質(zhì)、風(fēng)度就是一種體態(tài)語(yǔ)言。體育教師健美的身體,充滿生命活力的形象,會(huì)給學(xué)生以美的享受、美的示意,使學(xué)生受到感染,使之自覺(jué)不自覺(jué)從思想情感上產(chǎn)生一種對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往和追求。

另一種示意性體態(tài)語(yǔ)是體育教師的目光和表情。體育教師經(jīng)常用目光這種示意性體態(tài)語(yǔ)來(lái)傳達(dá)指令。如上課前,教師在隊(duì)列前,將期望與信任的目光傳給每一名學(xué)生,使學(xué)生精力集中,滿懷信心地開(kāi)始這堂課。在學(xué)生較好地完成技術(shù)動(dòng)作時(shí),教師用贊許的目光和點(diǎn)頭示意,給學(xué)生以肯定的回答,讓學(xué)生得到鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生因技術(shù)不熟練而出現(xiàn)動(dòng)作失誤時(shí),教師用惋惜和理解的目光,來(lái)傳達(dá)對(duì)學(xué)生的安慰與關(guān)切,有助于學(xué)生恢復(fù)自信,重新練習(xí),在個(gè)別學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí),用嚴(yán)厲、責(zé)備的目光,暗示學(xué)生,使其心生愧意,從而自覺(jué)改正錯(cuò)誤。這些示意性體態(tài)語(yǔ)一般都會(huì)收到較好的效果。還有一種示意性體態(tài)語(yǔ)則是教師的手勢(shì)。體育競(jìng)賽中,裁判員的手勢(shì),也是一種被大眾所理解的示意性體態(tài)語(yǔ)。如籃球裁判員所做出的走步、三秒違例、暫停、換人等手勢(shì),都形象、準(zhǔn)確地表示了其中的含義和性質(zhì),使人一看即懂。為了提高學(xué)生做動(dòng)作的頻率和活躍課堂氣氛,以及制止不良行為的延續(xù),教師可以采用擊掌來(lái)代替哨音和口令。這樣恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì),可以消除體育課上一味由教師講解與示范,學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)練的乏味之感。運(yùn)用手勢(shì)還可消除因噪音影響語(yǔ)言效果的不良因素。各種各樣的手勢(shì),代表著不同的體態(tài)語(yǔ),在田徑、武術(shù)、體操、球類項(xiàng)目的教學(xué)中,被體育教師得心應(yīng)手地廣泛應(yīng)用。

三、體態(tài)語(yǔ)的應(yīng)用

運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)要恰如其分,講究準(zhǔn)確適度、和諧自然。注意根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、心理特點(diǎn),及學(xué)生對(duì)體育知識(shí)、技術(shù)、技能的掌握程度,身體素質(zhì)的基本情況、教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)要求等,與口頭語(yǔ)言有機(jī)結(jié)臺(tái),以音顯形,以形揚(yáng)音,形成立體的審美效應(yīng),從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

示意性體態(tài)語(yǔ)之一,如教師的體格、氣質(zhì)等,要依靠體育教師自身的敬業(yè)精神,自覺(jué)而長(zhǎng)期地進(jìn)行身體鍛煉以保持矯健的體態(tài)、飽滿的精力、靈活的動(dòng)作。向?qū)W生宣傳和倡導(dǎo)體育鍛煉,體育教師應(yīng)身體力行,率先垂范,才會(huì)具有榜樣的力量和說(shuō)服力。

示范性體態(tài)語(yǔ),對(duì)體育教師來(lái)說(shuō),其掌握程度和運(yùn)用的藝術(shù),對(duì)教學(xué)的水平有直接的關(guān)系。良好的運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的示范,是成功體育教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。體育教師在日常教學(xué)中,普遍要遇到的問(wèn)題是所教的教材并不是自己的專業(yè)和專項(xiàng),學(xué)田徑專業(yè)的教師要教球類,學(xué)球類專業(yè)的要教體操,給體育教師備課增加了難度。但作為體育教師這一特殊行業(yè),沒(méi)有理由因此而降低非所學(xué)專業(yè)教材的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求。

第四篇：論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)體育課中的作用

論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)體育課中的作用

摘要：體育教學(xué)是一門學(xué)科，也是藝術(shù)，體育課的教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除了要了解學(xué)生的思想，還必須從教材內(nèi)容入手，注意選擇所采用語(yǔ)言的形式和表達(dá)方法。育教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，是體育教師必備的基本功。

關(guān)鍵詞：教學(xué)語(yǔ)言 體育教學(xué) 作用

體育教學(xué)是一門學(xué)科，也是藝術(shù)，體育課的教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除了要了解學(xué)生的思想，還必須從教材內(nèi)容入手，注意選擇所采用語(yǔ)言的形式和表達(dá)方法。同一教材內(nèi)容，在不同教師的授課下，收獲的成果也是不同的，有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握動(dòng)作的技巧，這就體現(xiàn)了一名教師的語(yǔ)言表達(dá)魅力。所以我認(rèn)為在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言尤為重要。

一、教師語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

體育教師為人師表，在學(xué)生看來(lái)，體育教師在體育知識(shí)方面是有說(shuō)服力的，教師的一舉一動(dòng)在學(xué)生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語(yǔ)言的規(guī)范性對(duì)學(xué)生的影響起著正面的效果，說(shuō)話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時(shí)要有針對(duì)性和計(jì)劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據(jù)課的各部分內(nèi)容的不同，使用不同的講解，使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動(dòng)作要領(lǐng)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。例如：排球的墊球教學(xué)中，可將手臂的動(dòng)作概括為三個(gè)字“插、夾、抬”。思路清楚，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，講解的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。又如，在教廣播體操過(guò)程中，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓(xùn)練才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

二、教師語(yǔ)言要有針對(duì)性

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心的深處?！苯虒W(xué)是一種雙向交流的活動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言在教師和學(xué)生之間搭起了一座溝通的橋梁，要使體育教學(xué)語(yǔ)言有針對(duì)性，就要充分的理解教學(xué)指導(dǎo)綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學(xué)任務(wù)和要求，充分掌握教學(xué)內(nèi)容技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難度和了解自己的學(xué)生。這樣才能在授課過(guò)程中如魚(yú)得水，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身本來(lái)就存在差異，要因材施教，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言針對(duì)他們不同的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內(nèi)容時(shí)，在講解壘球的技術(shù)動(dòng)作，我特別強(qiáng)調(diào)了挺髖轉(zhuǎn)體的技術(shù)動(dòng)作，但在巡回指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中并沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生“挺髖轉(zhuǎn)體、挺髖轉(zhuǎn)體”，但學(xué)生并沒(méi)有改正動(dòng)作過(guò)來(lái)，我說(shuō)得意思他們并沒(méi)有理解，突然我機(jī)靈一動(dòng)，把學(xué)生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動(dòng)作像什么”，我故意在挺髖轉(zhuǎn)體的時(shí)候停下動(dòng)作，旁邊的學(xué)生說(shuō)“老師得動(dòng)作是不是像弓一樣”？也有的學(xué)生說(shuō)“老師的動(dòng)作像C”。我順勢(shì)引導(dǎo)他們，“同學(xué)們，你們會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎”？同學(xué)們說(shuō)“會(huì)”,所以在投擲教材內(nèi)容中，我收獲了成果。所以在對(duì)知識(shí)較豐富，接受力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生要多使用規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言。我們要充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性能力,盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因此，教師因結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完善課堂教學(xué)。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性

教師的語(yǔ)言要富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛(ài)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能激起學(xué)生的興趣和求知欲，而抑制的語(yǔ)言卻可以降低或者說(shuō)冷卻了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做的每個(gè)動(dòng)作都要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候或反復(fù)糾正一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，這時(shí)，教師鼓動(dòng)性的語(yǔ)言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學(xué)生的心理，一句句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的愛(ài)，也可以讓學(xué)生們?cè)谳p松自在、毫無(wú)顧慮的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而對(duì)于后進(jìn)生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會(huì)更加懼怕上體育課。因此,對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生,則應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言, 在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上采取積極的“教師期望”，比如我們應(yīng)該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，老師是多么的關(guān)心他們，這樣會(huì)幫學(xué)生無(wú)形中樹(shù)立了自信心，以利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,喚起他們的鍛煉熱情。又如，當(dāng)學(xué)生看著跳遠(yuǎn)踏板不敢跳時(shí)，教師輕松自如做一次動(dòng)作示范，親切的說(shuō)一句“不要怕”；在他們失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說(shuō)聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。而對(duì)于體育成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)同時(shí)存在，這樣才能使學(xué)生更加有激情的上好體育課。所以在體育教學(xué)中，要求教師在用語(yǔ)中應(yīng)特別注意，用真情與真心去打動(dòng)學(xué)生營(yíng)造活力。

四、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，否則，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多豐富，也會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)的語(yǔ)言要能“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。例如我在教“前滾翻”的練習(xí)當(dāng)中，有一大部分學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候沒(méi)有低頭、團(tuán)身，導(dǎo)致有的同學(xué)翻不過(guò)去，有得同學(xué)整個(gè)身體翻到地上，當(dāng)時(shí)我看到別的班級(jí)在玩滾球游戲的時(shí)候，我讓我班學(xué)生放眼去觀察，有的學(xué)生說(shuō)“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學(xué)生說(shuō)“老師我們要像球一樣團(tuán)在一起才能滾的過(guò)去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動(dòng)像個(gè)球?！比缓笤僮寣W(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，起到了很好的作用。學(xué)生遇到不解的問(wèn)題時(shí)，教師可以用語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維，使問(wèn)題豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)我通過(guò)眼神、手勢(shì)示意暗示學(xué)生，所以說(shuō)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，只要教師啟發(fā)性語(yǔ)言運(yùn)用的得體，在課堂中就會(huì)取得很好的效果。

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用和地位越來(lái)越重要。體育教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，能改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺(jué)，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正享受到體育課應(yīng)有的娛樂(lè)功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無(wú)限魅力。

第五篇：論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)體育課中的作用

論教學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)體育課中的作用

體育教學(xué)是一門學(xué)科，也是藝術(shù)，體育課的教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，我們要上好體育課，除了要了解學(xué)生的思想，還必須從教材內(nèi)容入手，注意選擇所采用語(yǔ)言的形式和表達(dá)方法。同一教材內(nèi)容，在不同教師的授課下，收獲的成果也是不同的，有的教師講得口干舌燥，卻并沒(méi)有使學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，有的教師講授能使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，很快掌握動(dòng)作的技巧，這就體現(xiàn)了一名教師的語(yǔ)言表達(dá)魅力。所以我認(rèn)為在體育教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言尤為重要。

一、教師語(yǔ)言要有準(zhǔn)確性

體育教師為人師表，在學(xué)生看來(lái)，體育教師在體育知識(shí)方面是有說(shuō)服力的，教師的一舉一動(dòng)在學(xué)生的眼里都是可以效仿的。因此，體育教師語(yǔ)言的規(guī)范性對(duì)學(xué)生的影響起著正面的效果，說(shuō)話要聲音宏亮、短促有力。教師在課堂講解時(shí)要有針對(duì)性和計(jì)劃性，講解的目的要明確和有意義，還要根據(jù)課的各部分內(nèi)容的不同，使用不同的講解，使學(xué)生明確重點(diǎn)和難點(diǎn)，較好的掌握動(dòng)作要領(lǐng)。教學(xué)中通常要以人們生活中熟悉的事物比喻動(dòng)作要領(lǐng)，這樣才能取得較好的教學(xué)效果。例如：排球的墊球教學(xué)中，可將手臂的動(dòng)作概括為三個(gè)字“插、夾、抬”。思路清楚，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，講解的語(yǔ)言要具有啟發(fā)性、簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確。又如，在教廣播體操過(guò)程中，要用具體、準(zhǔn)確的語(yǔ)言去講解動(dòng)作要領(lǐng)，在學(xué)生掌握了分解動(dòng)作要領(lǐng)后再?gòu)?qiáng)調(diào)動(dòng)作的完整性。只有這樣由淺入深的講解，由部分到整體的訓(xùn)練才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生真正掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

二、教師語(yǔ)言要有針對(duì)性

教育家陶行知先生說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)心”教學(xué)是一種雙向交流的活動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言在教師和學(xué)生之間搭起了一座溝通的橋梁，的深處。

要使體育教學(xué)語(yǔ)言有針對(duì)性，就要充分的理解教學(xué)指導(dǎo)綱要，深入地鉆研自己所授課的教材，明確自己每堂課的教學(xué)任務(wù)和要求，充分掌握教學(xué)內(nèi)容技術(shù)動(dòng)作的重點(diǎn)和難度和了解自己的學(xué)生。這樣才能在授課過(guò)程中如魚(yú)得水，而對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身本來(lái)就存在差異，要因材施教，根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生情況，使用不同的教學(xué)語(yǔ)言針對(duì)他們不同的生理、心理特點(diǎn)進(jìn)行授課，而不能生搬硬套。例如：在上壘球的教材內(nèi)容時(shí)，在講解壘球的技術(shù)動(dòng)作，我特別強(qiáng)調(diào)了挺髖轉(zhuǎn)體的技術(shù)動(dòng)作，但在巡回指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生在練習(xí)中并沒(méi)有達(dá)到我的教學(xué)目的，我心里非常的著急，嘴巴上一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生“挺髖轉(zhuǎn)體、挺髖轉(zhuǎn)體”，但學(xué)生并沒(méi)有改正動(dòng)作過(guò)來(lái)，我說(shuō)得意思他們并沒(méi)有理解，突然我機(jī)靈一動(dòng)，把學(xué)生都召集在一起，“老師做示范，你們看看老師的投擲動(dòng)作像什么”，我故意在挺髖轉(zhuǎn)體的時(shí)候停下動(dòng)作，旁邊的學(xué)生說(shuō)“老師得動(dòng)作是不是像弓一樣”？也有的學(xué)生說(shuō)“老師的動(dòng)作像C”.我順勢(shì)引導(dǎo)他們，“同學(xué)們，你們會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎”？同學(xué)們說(shuō)“會(huì)”,所以在投擲教材內(nèi)容中，我收獲了成果。所以在對(duì)知識(shí)較豐富，接受力較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生要多使用規(guī)范化的教學(xué)語(yǔ)言，而對(duì)低年級(jí)學(xué)生則宜多使用生動(dòng)、淺顯易懂的教學(xué)語(yǔ)言。我們要充分的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性能力,盡可能做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。因此，教師因結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)完善課堂教學(xué)。

三、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有鼓勵(lì)性

教師的語(yǔ)言要富有哲理，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地受到德育、美育的熏陶。教師充滿智慧和愛(ài)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不僅能激活學(xué)生的思維，更能使課堂情趣橫生。

在體育教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)性的語(yǔ)言能激起學(xué)生的興趣和求知欲，而抑制的語(yǔ)言卻可以降低或者說(shuō)冷卻了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在新授課時(shí)，當(dāng)學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊時(shí)，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生做的每個(gè)動(dòng)作都要認(rèn)真仔細(xì)的觀察，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候或反

復(fù)糾正一個(gè)錯(cuò)誤動(dòng)作時(shí)，這時(shí)，教師鼓動(dòng)性的語(yǔ)言起著非常重要的作用，教師要善于把握好學(xué)生的心理，一句句誠(chéng)懇的話語(yǔ)，會(huì)讓學(xué)生從內(nèi)心感受到老師的愛(ài)，也可以讓學(xué)生們?cè)谳p松自在、毫無(wú)顧慮的環(huán)境中學(xué)習(xí)。而對(duì)于后進(jìn)生，他們上體育課本身就是很膽小的，而且非常的敏感，如果教師的語(yǔ)言表達(dá)的不得體，刺激到他們自卑的心理，那么他們會(huì)更加懼怕上體育課。因此,對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生,則應(yīng)多采用激勵(lì)性的語(yǔ)言, 在語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)上采取積極的“教師期望”，比如我們應(yīng)該多用：“老師相信你”、“你真棒”、“好樣的”、“你真是老師的好幫手”等等的語(yǔ)言來(lái)告訴學(xué)生，老師是多么的關(guān)心他們，這樣會(huì)幫學(xué)生無(wú)形中樹(shù)立了自信心，以利于調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性,喚起他們的鍛煉熱情。又如，當(dāng)學(xué)生看著跳遠(yuǎn)踏板不敢跳時(shí)，教師輕松自如做一次動(dòng)作示范，親切的說(shuō)一句“不要怕”；在他們失敗時(shí)，拍拍他們的肩，對(duì)他們說(shuō)聲“失敗是成功之母！”就這樣平淡的一句話也會(huì)對(duì)學(xué)生起到鼓勵(lì)作用。而對(duì)于體育成績(jī)好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)與批評(píng)同時(shí)存在，這樣才能使學(xué)生更加有激情的上好體育課。所以在體育教學(xué)中，要求教師在用語(yǔ)中應(yīng)特別注意，用真情與真心去打動(dòng)學(xué)生營(yíng)造活力。

四、教師的教學(xué)語(yǔ)言要有啟發(fā)性

教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有啟發(fā)性，否則，無(wú)論教學(xué)內(nèi)容多豐富，也會(huì)影響教學(xué)效果。教學(xué)的語(yǔ)言要能“充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性使其在聽(tīng)課時(shí)大腦動(dòng)起來(lái)。例如我在教“前滾翻”的練習(xí)當(dāng)中，有一大部分學(xué)生在練習(xí)的時(shí)候沒(méi)有低頭、團(tuán)身，導(dǎo)致有的同學(xué)翻不過(guò)去，有得同學(xué)整個(gè)身體翻到地上，當(dāng)時(shí)我看到別的班級(jí)在玩滾球游戲的時(shí)候，我讓我班學(xué)生放眼去觀察，有的學(xué)生說(shuō)“老師，籃球是圓的，所以它在地上滾得快”；有的學(xué)生說(shuō)“老師我們要像球一樣團(tuán)在一起才能滾的過(guò)去”。所以我再做了一遍示范，嘴巴上念著“三靠一低頭，滾動(dòng)像個(gè)球?！比缓笤僮寣W(xué)生分組進(jìn)行練習(xí)，起到了很好的作用。學(xué)生遇到不解的問(wèn)題時(shí)，教師可以用語(yǔ)言啟迪學(xué)生的思維，使問(wèn)題豁然開(kāi)朗；當(dāng)學(xué)生注意力分散時(shí)我通過(guò)眼神、手勢(shì)示意暗示學(xué)生，所以說(shuō)教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，只要教師啟發(fā)性語(yǔ)言運(yùn)用的得體，在課堂中就會(huì)取得很好的效果。

五、教師的語(yǔ)言要有趣味性

體育課的教學(xué)與其它課程相比，最大的區(qū)別在于它的教學(xué)環(huán)境，體育課一般都在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上進(jìn)行，周圍的刺激物比較多，對(duì)學(xué)生感觀的刺激也比較多，本人所任教的是水平二的學(xué)生，他們年齡還比較小，注意力易集中又容易分散，常被外部環(huán)境因素干擾而達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果，所以教學(xué)中教師的語(yǔ)言表達(dá)能力要有趣，能抓住學(xué)生歡騰的心。這樣體育教學(xué)才是有意思的。

隨著“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”觀念的轉(zhuǎn)變，體育在學(xué)校教育教學(xué)中的作用和地位越來(lái)越重要。體育教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)為體育教學(xué)增添了無(wú)窮的魅力。準(zhǔn)確、有趣、有發(fā)展性和鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，是體育教師必備的基本功。教學(xué)中語(yǔ)言藝術(shù)的運(yùn)用，能改善體育教學(xué)存在的單調(diào)乏味的感覺(jué)，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學(xué)生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展，讓學(xué)生真正享受到體育課應(yīng)有的娛樂(lè)功能，最大限度的領(lǐng)悟體育的無(wú)限魅力

體育游戲的教學(xué)

游戲是進(jìn)行體育活動(dòng)的手段之一，是體育教學(xué)與訓(xùn)練的重要內(nèi)容，它對(duì)全面發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、增強(qiáng)體質(zhì)、提高基本活動(dòng)能力和掌握知識(shí)技能等有積極的作用。通過(guò)游戲，還能培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神和勇敢、頑強(qiáng)、機(jī)智、果斷等優(yōu)良品質(zhì)和作風(fēng)。因此，在教學(xué)訓(xùn)練中被廣泛應(yīng)用。在體育教學(xué)和訓(xùn)練中，選擇與運(yùn)用游戲應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

(一)游戲的選擇 選擇游戲應(yīng)與教學(xué)計(jì)劃相吻合，要有計(jì)劃有目的地進(jìn)行。在內(nèi)容選擇上應(yīng)考慮不同素質(zhì)的提高，教材內(nèi)容應(yīng)多樣化。

123習(xí)的游戲等)。

4游戲。

5了更好地完成教學(xué)與訓(xùn)練任務(wù)，還應(yīng)該考慮到通過(guò)游戲培養(yǎng)對(duì)體育的興趣，培養(yǎng)游戲者的意志品質(zhì)，并對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。在進(jìn)行游戲時(shí)，要考慮游戲者的年齡、性別、身體素質(zhì)及訓(xùn)練水平，注意參加游戲的人數(shù)、場(chǎng)地器材設(shè)備和游戲時(shí)間的長(zhǎng)短等情況。組織方法要盡可能簡(jiǎn)便，做到在較短的時(shí)間內(nèi)取得較大的效果。

(二)場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備 認(rèn)真做好場(chǎng)地器材的準(zhǔn)備工作，是提高游戲教學(xué)質(zhì)量的必要條件之一。場(chǎng)地離建筑物應(yīng)有一定的距離，以免受傷。所劃界線應(yīng)鮮明。場(chǎng)地的大小、所用器材的種類等，都應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)、游戲者的水平和人數(shù)的多少以及場(chǎng)地器材條件的許可來(lái)決定。有些準(zhǔn)備工作，可在教師的指導(dǎo)下，由游戲者去完成，如事先規(guī)劃場(chǎng)地、自制小沙包等。器材應(yīng)放在不妨礙活動(dòng)的地方。使用器材時(shí)，特別是投擲器材，要加強(qiáng)安全教育，必須在教師的統(tǒng)一口令下投出和回收器材。

(三)游戲的講解

1講解要簡(jiǎn)明扼要。并注意不讓游戲者面向陽(yáng)光或迎風(fēng)站立。

2戲的規(guī)則與要求；游戲的結(jié)果。

3游戲的方法、規(guī)則和要求，又要講解示范動(dòng)作的結(jié)構(gòu)和要領(lǐng)，幫助游戲者掌握正確的動(dòng)作。此外，在講解游戲內(nèi)容時(shí)，還要對(duì)游戲者進(jìn)行思想政治教育及其自然常識(shí)的教育。

(四)引導(dǎo)人的選擇與分隊(duì)

游戲的時(shí)間一般比較短，因此在選擇引導(dǎo)人與分隊(duì)方面也應(yīng)力求簡(jiǎn)單。

1的時(shí)間。

(2)教師指定引導(dǎo)人，這種方法節(jié)省時(shí)間，也能挑選出合適的引導(dǎo)人來(lái)，但對(duì)其他參加者 的主動(dòng)積極性有所限制。

(3)前一個(gè)游戲的優(yōu)勝者當(dāng)引導(dǎo)人，這是鼓勵(lì)優(yōu)勝者的一個(gè)好辦法。在游戲教學(xué)中，切忌 把做引導(dǎo)人當(dāng)作懲罰的手段。

2(1)固定隊(duì)分隊(duì)的方法。是根據(jù)游戲者的健康和體質(zhì)的情況大致均等的原則，事先進(jìn)行分隊(duì)，比較簡(jiǎn)便，實(shí)力也大致均等。

（2)報(bào)數(shù)分隊(duì)的方法。如果事先沒(méi)有分好固定隊(duì)，可進(jìn)行報(bào)數(shù)分隊(duì)，這種方法簡(jiǎn)單，但有時(shí)實(shí)力不等。

(1)組織游戲者自己選擇引導(dǎo)人，優(yōu)點(diǎn)是能夠選出較合適的引導(dǎo)人，缺點(diǎn)是需要花費(fèi)一定

(如“拉網(wǎng)撈魚(yú)”等)。(如“迎面接力跑”等)。

(如一些限制性的練習(xí)，矯正八字腳跑，可選用窄跑道比賽的游戲；消除游戲者在練習(xí)中的過(guò)度緊張，可選用轉(zhuǎn)移性及誘導(dǎo)性練

(3)隊(duì)長(zhǎng)挑選人的方法。在高年級(jí)，人數(shù)較少進(jìn)行競(jìng)賽性游戲時(shí)，可采用這方法。優(yōu)點(diǎn)是兩隊(duì)實(shí)力均等，缺點(diǎn)是每個(gè)隊(duì)長(zhǎng)都不愿意挑活動(dòng)能力較差的，使一些游戲者的積極性受到壓抑，并且浪費(fèi)時(shí)間。因此在采用這種方法時(shí)，當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)挑選了幾個(gè)人以后，可把其余的人平均分配，避免對(duì)“弱者”產(chǎn)生不良影響?？傊龑?dǎo)人的選擇與分隊(duì)所采用的方法，應(yīng)根據(jù)游戲的性質(zhì)、學(xué)生的情況、人數(shù)的多少 以及時(shí)間的長(zhǎng)短等來(lái)決定。

(五)游戲的領(lǐng)導(dǎo)

游戲應(yīng)在教師規(guī)定的信號(hào)下開(kāi)始，在進(jìn)行中，教師應(yīng)觀察游戲者的行動(dòng)，及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明游戲的方法和規(guī)則，使游戲能正確地進(jìn)行；及時(shí)教育參加者自覺(jué)遵守規(guī)則、尊重裁判員，對(duì)于違犯紀(jì)律的行為，應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行教育；教師要善于觀察與調(diào)整游戲的活動(dòng)量，如發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不足或過(guò)大時(shí)，應(yīng)增減活動(dòng)的緊張程度、比賽的次數(shù)，擴(kuò)大或縮小場(chǎng)地，或者進(jìn)行輪流活動(dòng)和短時(shí)間的休息(休息時(shí)，可評(píng)定學(xué)生在執(zhí)行規(guī)則方面的情況，提示游戲者要遵守規(guī)則，注意安全和研究戰(zhàn)術(shù)等)。如發(fā)生偶發(fā)事件應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教育。

(六)裁判員和裁判工作戲過(guò)程中，裁判員要嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正、準(zhǔn)確。

只有客觀地評(píng)定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，才能保證游戲的教育作用，否則就會(huì)降低游戲者的情緒，甚至?xí)l(fā)生互相爭(zhēng)執(zhí)。裁判員通常是由教師擔(dān)任，也可以由游戲者擔(dān)任，以培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力。教師要全面觀察整個(gè)游戲的過(guò)程，保證游戲的順利進(jìn)行。

(七)游戲的結(jié)束與總結(jié)

提前或延遲結(jié)束游戲，其效果都不好，而應(yīng)在規(guī)定的時(shí)間或規(guī)定的次數(shù)后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生較滿足，還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲。在游戲結(jié)束前，教師應(yīng)預(yù)先提出結(jié)束的時(shí)間。游戲結(jié)束后，對(duì)游戲應(yīng)進(jìn)行總結(jié)，首先要公正地評(píng)定游戲的結(jié)果。對(duì)整個(gè)游戲與個(gè)別人要作出獎(jiǎng)評(píng)，指出各隊(duì)在發(fā)揮集體力量和遵守規(guī)則、執(zhí)行規(guī)則方面，在技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和發(fā)揮上的優(yōu)缺點(diǎn)。對(duì)在游戲中表現(xiàn)好的，應(yīng)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)游戲的失敗者，不應(yīng)指責(zé)，而要多從積極方面鼓勵(lì)他們，克服缺點(diǎn)，爭(zhēng)取下次取得勝利。