第一篇：小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究計(jì)劃

小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究計(jì)劃

一、課題界定

1.“體驗(yàn)” 《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“通過(guò)實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)周?chē)挛铮挥H身經(jīng)歷”。在《教育大詞典》中解釋為：“體驗(yàn)、體察、專(zhuān)察、在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)事物?！痹谛睦韺W(xué)中作為重要概念，通常表示人們?cè)诮?jīng)驗(yàn)獲得及行為變化過(guò)程中心理感受、情感體驗(yàn)、認(rèn)知領(lǐng)悟、反省內(nèi)化等心理活動(dòng)。

2.“體驗(yàn)式作文教學(xué)”

指在作文教學(xué)中教師把所傳授的知識(shí)融入能激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法中去，使教學(xué)像娛樂(lè)一樣吸引人。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)掌握的過(guò)程。使學(xué)生明確作文的目的，井體驗(yàn)到作文的快樂(lè)。體驗(yàn)式作文教學(xué)符合了學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，貫徹了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)的要求，它的實(shí)施有助于語(yǔ)文教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)。

“體驗(yàn)式作文教學(xué)模式”指在作文教學(xué)中教師運(yùn)用激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文積極性的方法途徑，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和習(xí)作水平目的。

二、本課題研究的目的、意義

通過(guò)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)作文教學(xué)中出現(xiàn)的“教師怕教，學(xué)生怕寫(xiě)”這一現(xiàn)象，進(jìn)行深層的剖析，全面提升教師作文教學(xué)的理論水平，更新作文教學(xué)理念，革新課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生良好的作文習(xí)慣的形成，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，留心生活細(xì)節(jié)，積累寫(xiě)作的材料，還作文教學(xué)于生活的本位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在習(xí)作動(dòng)機(jī)，孕育寫(xiě)作文的激情。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在共同探究、合作、討論中，構(gòu)建自己的作文思路。建立多元評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)作文的信心，提高習(xí)作的鑒賞水平。在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次進(jìn)行作文修改實(shí)踐，提高作文品位。同時(shí)讓學(xué)生在不同層次的展示平臺(tái)中，真正實(shí)現(xiàn)自我需要，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，實(shí)現(xiàn)作文水平質(zhì)的飛躍，最終實(shí)現(xiàn)《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的‘知識(shí)與能力”，“方法與過(guò)程”，“情感與態(tài)度”三個(gè)維度的目標(biāo)。

三、本課題研究現(xiàn)狀及可能的創(chuàng)新之處

（一）研究現(xiàn)狀

80年代以來(lái)，各國(guó)作文教學(xué)在教學(xué)改革的浪潮中作了不少探索，如：日本語(yǔ)文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。在國(guó)內(nèi)，“體驗(yàn)式作文教學(xué)”作為課題開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的研究活動(dòng)，在南京、杭州、海安等許多地區(qū)，隨著課程改革地推進(jìn)，已有好幾年的研究歷史了，并取得了許多有借鑒價(jià)值的成果。他們從不同的角度研究了體驗(yàn)性作文的重要性和實(shí)效性，但是，由于研究面比較廣泛，不易深入。本課題將在前人研究體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向小學(xué)各學(xué)段，對(duì)“提高體驗(yàn)式作文教學(xué)的有效性”這一內(nèi)容進(jìn)行深入研究，以達(dá)“讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高寫(xiě)作水平”的研究目標(biāo)。

（二）本課題的創(chuàng)新之處

1.通過(guò)本課題的研究，能提高教師的理論水平，有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。

2.通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，改變學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，“一見(jiàn)你就怕”的現(xiàn)象，提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

四、本課題研究的理論依據(jù)和實(shí)踐價(jià)值

本課題研究的理論依據(jù)：

1．《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生：養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受。根據(jù)日常生活需要，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．作文教學(xué)法。作文教學(xué)法理論認(rèn)為：作文教學(xué)“首先是教師的問(wèn)題”，主張“教無(wú)定法、文無(wú)定法??”，我們的教師應(yīng)“結(jié)合時(shí)代精神”，在作文教學(xué)中尋求有效策略，使作文教學(xué)盡快走出困境，走向健康發(fā)展的軌道。”“一切為了學(xué)生的‘生本教育價(jià)值觀’”、“高度尊重學(xué)生”的生本教育倫理觀、“全面依靠學(xué)生”的生本教育行為觀正是現(xiàn)行作文教學(xué)的正確導(dǎo)向。

本課題研究的實(shí)踐價(jià)值：

“體驗(yàn)式作文教學(xué)”用真實(shí)或仿真實(shí)的氛圍去激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使習(xí)作知識(shí)和技能與情感態(tài)度依存訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)“外部刺激力向意志事實(shí)的轉(zhuǎn)化”，從而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)式作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生“寫(xiě)自己的話(huà)”，而且“寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西”。

通過(guò)本課題的研究，能提高教師的理論水平，有助于教師教學(xué)前有的放矢地把握學(xué)生作文中存在的根本問(wèn)題，特別是認(rèn)清教師自身教學(xué)策略中存在的問(wèn)題及原因，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)作文教學(xué)水平。通過(guò)本課題的研究，能促進(jìn)作文教學(xué)的優(yōu)化，提高學(xué)生的寫(xiě)作素質(zhì)，改變學(xué)生寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，“一見(jiàn)你就怕”的現(xiàn)象，提供有效的教學(xué)策略及方法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)策略的形成。

五、本課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容

課題總目標(biāo)：

作文是生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)自然結(jié)合的產(chǎn)物，是學(xué)生多種能力的集中表現(xiàn)。本課題實(shí)驗(yàn)是以培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)參與社會(huì)所必需的能力為基本價(jià)值取向，其核心是引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，體驗(yàn)生活，品味人生，關(guān)注社會(huì)，感受時(shí)代脈搏，讓他們?cè)谏钪畜w味、揣摩、積淀語(yǔ)言，并在潛移默化中感受體驗(yàn)的樂(lè)趣，形成自主寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，力求表述自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

具體目標(biāo)：

1．通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在快樂(lè)的體驗(yàn)中，充分認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是表現(xiàn)生活，表達(dá)情感的重要手段，不斷增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的興趣，產(chǎn)生寫(xiě)作的愿望和激情，解除學(xué)生的畏作心理。

2.引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地觀察生活、積累素材，展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生自能作文的意識(shí)、興趣、能力及對(duì)生活和習(xí)作負(fù)責(zé)的態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的靈活性、求異性和獨(dú)創(chuàng)性。

3.能寫(xiě)出有真情實(shí)感、獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)的文章，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格。養(yǎng)成好的寫(xiě)作習(xí)慣：能堅(jiān)持寫(xiě)日記、周記、讀書(shū)筆記等，并積極投稿。

4．形成個(gè)性化、生活化、立誠(chéng)化的體驗(yàn)式作文教學(xué)，探索一套行之有效的作文教學(xué)模式和序列，實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)作文校本化。

5．提升我校語(yǔ)文教師的理論素養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐能力和教學(xué)科研究能力。

主要內(nèi)容：

探討低年級(jí)體驗(yàn)式寫(xiě)話(huà)，中、高年級(jí)體驗(yàn)式作文教學(xué)的客觀規(guī)律及其方式方法，構(gòu)建體驗(yàn)式作文教學(xué)體系。具體是：

1.在閱讀教學(xué)中滲透作文方法的研究。閱讀和作文攜手并肩，使學(xué)生達(dá)到會(huì)寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)。

2.科學(xué)智慧地用好教材的研究。教材中有許多建立在體驗(yàn)基礎(chǔ)上的習(xí)作練習(xí)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)體驗(yàn)情境，寫(xiě)好這些大作文。

3．體驗(yàn)校園學(xué)習(xí)生活的研究。學(xué)生一天中大部分時(shí)間在校園，校園學(xué)習(xí)生活是學(xué)生作文巨大的素材儲(chǔ)備庫(kù)。主要采用以下策略：體驗(yàn)校園課間活動(dòng)、體驗(yàn)校園人文環(huán)境、體驗(yàn)豐富的課外活動(dòng)、體驗(yàn)實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)、體驗(yàn)課堂創(chuàng)設(shè)情境。

4.體驗(yàn)大自然的研究。大自然是綠色的課本，是孩子們的樂(lè)園，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的寫(xiě)作資源。

5．體驗(yàn)家庭親情生活的研究。家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，也是學(xué)生真情實(shí)感最為直露表白的場(chǎng)所。主要采用以下策略：設(shè)立親情信箱、開(kāi)展親情活動(dòng)。

6．體驗(yàn)紛繁社會(huì)生活的研究。社會(huì)生活是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)“大課堂”。主要讓學(xué)生抓住每一次親身經(jīng)歷的機(jī)會(huì)、細(xì)心觀察、分析周?chē)氖挛?，體驗(yàn)感悟現(xiàn)實(shí)生活，從中直接獲取反映社會(huì)風(fēng)貌、人情風(fēng)俗的材料。

7．體驗(yàn)精心組織的游戲活動(dòng)。兒童文化的核心是游戲精神，它是兒童快樂(lè)的來(lái)源和本質(zhì)。將兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲引入課堂，能將學(xué)生對(duì)習(xí)作的恐懼變成學(xué)習(xí)的興趣。讓玩激活學(xué)生觀察、說(shuō)話(huà)、思維和表達(dá)的潛能。同時(shí)，自覺(jué)體驗(yàn)自己自由開(kāi)展的游戲活動(dòng)。

8．體驗(yàn)作文評(píng)價(jià)過(guò)程的研究，采用自我比對(duì)和相互比對(duì)的評(píng)價(jià)方式提高作文水平。

9.搭建多種平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的研究，以下策略：開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)；上臺(tái)演講；充分利用學(xué)校陣地資源，給他們一次次作文發(fā)表的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功。

六、本課題研究的主要過(guò)程、步驟和主要措施

過(guò)程設(shè)計(jì)：本課題研究大致分為三個(gè)階段

(一)啟動(dòng)階段。

l．問(wèn)題診斷，需求分析。對(duì)本課題研究的意義以及涉及的現(xiàn)實(shí)調(diào)查作認(rèn)真的分析，確定恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌取?/p>

2．課題申報(bào)和論證。制訂操作方案，組建課題組。

3．征求課題組成員意見(jiàn)，撰寫(xiě)實(shí)施方案。

4．開(kāi)題報(bào)告。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，對(duì)課題實(shí)施方案進(jìn)行修訂。

5．有關(guān)教育理論和科研方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。進(jìn)一步開(kāi)展理論學(xué)習(xí)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)識(shí)“體驗(yàn)”對(duì)于人們參與社會(huì)生活與日常學(xué)習(xí)的動(dòng)力意義，借鑒他人成功經(jīng)驗(yàn)，尋找理論與實(shí)踐結(jié)合的契機(jī)。

(二)實(shí)踐階段。

1．制定計(jì)劃。召開(kāi)課題組成員會(huì)議，提出本階段的工作計(jì)劃。

2．圍繞課題開(kāi)展各類(lèi)研究活動(dòng)。圍繞閱讀體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)組織寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生多渠道關(guān)注生活，融入生活，體驗(yàn)生活、感悟生活，廣泛積累鮮活的寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格和審美意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、會(huì)思考、勤積累、樂(lè)表達(dá)的良好習(xí)慣，能自主進(jìn)行寫(xiě)作，積極向報(bào)刊雜志投稿。

3．組織研討活動(dòng)，研究案例，并提出修正意見(jiàn)。通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課、座談、收集各方面反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，調(diào)整修改方案，形成初步經(jīng)驗(yàn)。

4．階段性總結(jié),進(jìn)行中期評(píng)估。

(三)總結(jié)階段。

通過(guò)交流座談，聽(tīng)課，觀摩展示等方式，收集多方信息，對(duì)研究進(jìn)行總結(jié)，形成論文，寫(xiě)出總體實(shí)驗(yàn)報(bào)告；成果結(jié)集并展示，負(fù)責(zé)整編學(xué)生習(xí)作，教師教學(xué)典型案例。請(qǐng)專(zhuān)家組鑒定，形成經(jīng)驗(yàn)；結(jié)題。

1．整理研究成果。

2．撰寫(xiě)研究報(bào)告。

3．結(jié)題鑒定。

4．總結(jié)推廣。

主要措施：

1．調(diào)查研究法：調(diào)查研究學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度、興趣、習(xí)慣、作文課的滿(mǎn)意度、作文中存在的問(wèn)題等。

2．行動(dòng)研究法：通過(guò)課堂實(shí)踐，不斷探索改進(jìn)模式及方法，積累經(jīng)驗(yàn)，形成理論，撰寫(xiě)相關(guān)論文。

3．文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“體驗(yàn)性教育教學(xué)”的理論與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，常上教育教學(xué)網(wǎng)站，參與教育教學(xué)論壇的討論，主動(dòng)向有關(guān)專(zhuān)家請(qǐng)教，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，使自己得到理論的提高。

4．個(gè)案研究法：對(duì)有代表性的學(xué)生作個(gè)案分析、分類(lèi)研究，跟蹤調(diào)查評(píng)價(jià)，寫(xiě)出個(gè)案研究報(bào)告。

5．經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：實(shí)驗(yàn)教師收集，總結(jié)在作文教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，形成經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)。

第二篇：提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

文 章 來(lái)源 中國(guó)教育文摘 w w本文內(nèi)容摘☆自004km.cn xiexiebang.com提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把這一要求貫注于教學(xué)實(shí)踐中，必須在“體驗(yàn)”二字上做文章，提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)?；谝陨系睦斫猓Y(jié)合我校多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來(lái)，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平?，F(xiàn)就我們課題組開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績(jī)，不少教師積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識(shí)。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂(yōu)。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力？我校的語(yǔ)文教師帶著困惑和思考走到了一起?！疤岣咝W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運(yùn)而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺?qǐng)教，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)課題研究申報(bào)書(shū)。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽(yáng)市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報(bào)得以成功

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開(kāi)始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開(kāi)展的12個(gè)研究班級(jí)，并召開(kāi)課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開(kāi)展的計(jì)劃及方法。

三、積極參加課題培訓(xùn)。自本課題開(kāi)題以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的實(shí)踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開(kāi)展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量，小學(xué)工作計(jì)劃《提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)》。

四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。本課題試圖通過(guò)研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專(zhuān)著，每人訂閱了1—2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

五、積極進(jìn)行課題的研討和管理。在一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加每月一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類(lèi)型的教研活動(dòng)，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績(jī)和教師素質(zhì)。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐的探求，在這一過(guò)程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時(shí)“有話(huà)可說(shuō)”、“有米下鍋”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學(xué)在常州市現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)，另有多名同學(xué)在溧陽(yáng)市級(jí)作文競(jìng)賽中獲一二三等獎(jiǎng)。成績(jī)得到了上級(jí)主管部門(mén)的肯定，也贏得了社會(huì)各界的一致贊譽(yù)。課題組編輯的校文化專(zhuān)刊《雛燕》也極大地激發(fā)了師生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實(shí)踐的積極性。課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思。我們?cè)谡n題研究中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大，有時(shí)我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度思考問(wèn)題：諸如在各學(xué)科重重?cái)D壓下如何保證學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭—學(xué)?！薄皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長(zhǎng)的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅(jiān)信我們選擇是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有意義的。以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來(lái)更為美好的明天。“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組文 章 來(lái)源 中國(guó)教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com

第三篇：提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作的個(gè)性化，注重學(xué)生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)，要把這一要求貫注于教學(xué)實(shí)踐中，必須在“體驗(yàn)”二字上做文章?；谝陨系睦斫?，結(jié)合我校多年的寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來(lái)，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平?，F(xiàn)就我們課題組開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報(bào)。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績(jī)，不少教師積累了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識(shí)。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂(yōu)。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和能力？我校的語(yǔ)文教師帶著困惑和思考走到了一起?！疤岣咝W(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運(yùn)而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺?qǐng)教，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，填寫(xiě)課題研究申報(bào)書(shū)。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽(yáng)市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報(bào)得以成功

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)與研究計(jì)劃。

課題的研究是建立在對(duì)教與學(xué)的充分認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開(kāi)始時(shí)本課題組就對(duì)全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開(kāi)展的12個(gè)研究班級(jí)，并召開(kāi)課題組會(huì)議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開(kāi)展的計(jì)劃及方法。

三、積極參加課題培訓(xùn)。

自本課題開(kāi)題以來(lái)，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作?！白叱鋈ィ?qǐng)進(jìn)來(lái)”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽(tīng)課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗(yàn)式作文教學(xué)”的實(shí)踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程管理的內(nèi)容和方法等，這對(duì)本課題研究工作的開(kāi)展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。

本課題試圖通過(guò)研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開(kāi)拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點(diǎn)，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專(zhuān)著，每人訂閱了1—2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營(yíng)養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識(shí)和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫(xiě)讀書(shū)筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

五、積極進(jìn)行課題的研討和管理。

在一年來(lái)的課題研究過(guò)程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問(wèn)題，通過(guò)討論達(dá)成共識(shí)。自覺(jué)參加每月一次的課題組活動(dòng)，或?qū)W習(xí)或討論或開(kāi)設(shè)公開(kāi)課，使課題研究扎實(shí)有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類(lèi)型的教研活動(dòng)，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開(kāi)了一節(jié)公開(kāi)課，實(shí)施開(kāi)放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時(shí)，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課題的平時(shí)管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對(duì)課題研究的相關(guān)工作，指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，保證各項(xiàng)工作及時(shí)落實(shí)到位。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績(jī)和教師素質(zhì)。

課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級(jí)教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級(jí)教學(xué)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

七、關(guān)于本課題研究存在問(wèn)題的反思。

我們?cè)谡n題研究中，常常感到“現(xiàn)實(shí)”和“理想”之間的距離還很大，有時(shí)我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，從更實(shí)際的角度思考問(wèn)題：諸如在各學(xué)科重重?cái)D壓下如何保證學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，保持學(xué)生的寫(xiě)作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭—學(xué)?！薄皟牲c(diǎn)一線(xiàn)”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長(zhǎng)的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點(diǎn)放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅(jiān)信我們選擇是正確的，我們的研究是有價(jià)值、有意義的。

以上是我們對(duì)于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中重點(diǎn)提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來(lái)更為美好的明天。

第四篇：“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

XX.1 課題從確立實(shí)驗(yàn)方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我們針對(duì)課題的方案進(jìn)行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結(jié)。

此課題的研究所運(yùn)用的主要研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究： 1.首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。新征訂了《大鼻子李教授新體驗(yàn)作文》，為課題的實(shí)施推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用。

2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施，目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:（1）體驗(yàn)作文目標(biāo)的開(kāi)放。

傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來(lái)而已?，F(xiàn)在，我們大膽開(kāi)放作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。如小學(xué)教材第十冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在課前去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)參觀實(shí)踐，課堂上讓學(xué)生圍繞實(shí)踐活動(dòng)，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感覺(jué)興趣的場(chǎng)面或印象最深的事寫(xiě)下來(lái)。

課后翻閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，題目五花八門(mén)：有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的《今非昔日的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》；有贊頌買(mǎi)賣(mài)公平、講誠(chéng)信、服務(wù)熱情周到的市場(chǎng)新風(fēng)尚的《講誠(chéng)信的賣(mài)菜老伯》，還反映自己買(mǎi)菜、賣(mài)菜經(jīng)歷的《第一次買(mǎi)菜》；也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差的《請(qǐng)保護(hù)環(huán)境》……（2）體驗(yàn)作文內(nèi)容的豐富

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。①在閱讀體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，如補(bǔ)寫(xiě)（補(bǔ)寫(xiě)背景、補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、補(bǔ)寫(xiě)文中的空白點(diǎn)等）、改寫(xiě)（改變體裁寫(xiě)，改變?nèi)朔Q(chēng)寫(xiě)，改變時(shí)空寫(xiě)等）、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等。在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如：上《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫(xiě)《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。

②在與其它學(xué)科的整合體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫(xiě)作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起事半功倍的功效，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級(jí)記繪面日記，中年級(jí)可以創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，高年級(jí)編輯作文小報(bào)；結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，可以上一堂音樂(lè)作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽(tīng)著貝多芬的《月光曲》產(chǎn)生美妙的幻想，我讓學(xué)生也聽(tīng)著《月光曲》幻想，并把幻想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，而習(xí)作中的寫(xiě)一項(xiàng)體育活動(dòng)就非結(jié)合體育活動(dòng)學(xué)科不可了：還有常識(shí)學(xué)科中的研究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛擬天地…… 3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)

（1）作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會(huì)有自己的“語(yǔ)言”。

許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫(xiě)了幾行語(yǔ)病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫(xiě)了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂(yōu)心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言因思維而活躍了。許多孩子寫(xiě)出了平常不能想到不能寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)。（2）感受：感動(dòng)不是一件精美的印刷品。

總以為孩子的心很容易被感動(dòng)，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬?！陡袆?dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。

（3）體驗(yàn)：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。課題開(kāi)展的主題教學(xué)給全校語(yǔ)文教師形成了一種視聽(tīng)的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以一篇的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對(duì)子女愛(ài)的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛(ài)，理解母愛(ài)，體諒母親，報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語(yǔ)言，開(kāi)闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語(yǔ)言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫(xiě)出了很多優(yōu)美作文。4.存在的問(wèn)題與希望

（1）問(wèn)題：課題有研究因?qū)W校過(guò)于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計(jì)劃有序開(kāi)展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過(guò)多，而到寫(xiě)作文時(shí)仍有“有話(huà)倒不出”的現(xiàn)象。

（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題研究時(shí)間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動(dòng)中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩(wěn)健，更多出成果。

“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組

第五篇：“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

文 章來(lái)源w.unjs.com xiexiebang.com“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)2010.1課題從確立實(shí)驗(yàn)方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我們針對(duì)課題的方案進(jìn)行了一些研究、思考，“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)。下面就課題作一下小結(jié)。此課題的研究所運(yùn)用的主要研究方法是行動(dòng)研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：1.首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時(shí)也為此課題的研究找到了依據(jù)。新征訂了《大鼻子李教授新體驗(yàn)作文》，為課題的實(shí)施推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用。2.依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案中所提出的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，有計(jì)劃地實(shí)施，目標(biāo)由簡(jiǎn)到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜?，F(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個(gè)方面:（1）體驗(yàn)作文目標(biāo)的開(kāi)放。傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來(lái)而已?，F(xiàn)在，我們大膽開(kāi)放作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。如小學(xué)教材第十冊(cè)習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在課前去農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)參觀實(shí)踐，課堂上讓學(xué)生圍繞實(shí)踐活動(dòng)，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感覺(jué)興趣的場(chǎng)面或印象最深的事寫(xiě)下來(lái)。課后翻閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，題目五花八門(mén)：有反映農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)繁榮興旺的《今非昔日的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》；有贊頌買(mǎi)賣(mài)公平、講誠(chéng)信、服務(wù)熱情周到的市場(chǎng)新風(fēng)尚的《講誠(chéng)信的賣(mài)菜老伯》，還反映自己買(mǎi)菜、賣(mài)菜經(jīng)歷的《第一次買(mǎi)菜》；也有批評(píng)市場(chǎng)環(huán)境差的《請(qǐng)保護(hù)環(huán)境》……（2）體驗(yàn)作文內(nèi)容的豐富《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿(mǎn)足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會(huì)的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。①在閱讀體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實(shí)現(xiàn)閱讀文本的超越，如補(bǔ)寫(xiě)（補(bǔ)寫(xiě)背景、補(bǔ)寫(xiě)結(jié)尾、補(bǔ)寫(xiě)文中的空白點(diǎn)等）、改寫(xiě)（改變體裁寫(xiě)，改變?nèi)朔Q(chēng)寫(xiě)，改變時(shí)空寫(xiě)等）、仿寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)等等，小學(xué)工作計(jì)劃《“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)》。在閱讀教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如：上《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫(xiě)《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。②在與其它學(xué)科的整合體驗(yàn)中提高寫(xiě)作能力。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫(xiě)作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起事半功倍的功效，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級(jí)記繪面日記，中年級(jí)可以創(chuàng)作連環(huán)畫(huà)，高年級(jí)編輯作文小報(bào)；結(jié)合音樂(lè)學(xué)科，可以上一堂音樂(lè)作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽(tīng)著貝多芬的《月光曲》產(chǎn)生美妙的幻想，我讓學(xué)生也聽(tīng)著《月光曲》幻想，并把幻想的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)，而習(xí)作中的寫(xiě)一項(xiàng)體育活動(dòng)就非結(jié)合體育活動(dòng)學(xué)科不可了：還有常識(shí)學(xué)科中的研究實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛擬天地……3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗(yàn)（1）作文與閱讀只有打動(dòng)孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會(huì)有自己的“語(yǔ)言”。許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫(xiě)了幾行語(yǔ)病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫(xiě)了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級(jí)中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂(yōu)心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動(dòng)了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動(dòng)心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開(kāi)了，語(yǔ)言因思維而活躍了。許多孩子寫(xiě)出了平常不能想到不能寫(xiě)出的話(huà)語(yǔ)。（2）感受：感動(dòng)不是一件精美的印刷品?？傄詾楹⒆拥男暮苋菀妆桓袆?dòng)，這你就大錯(cuò)特錯(cuò)了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時(shí)，就會(huì)遭遇《感動(dòng)中國(guó)》的尷尬?！陡袆?dòng)中國(guó)》是中央電視臺(tái)一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，獲獎(jiǎng)人物的“豐功偉績(jī)”總會(huì)讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動(dòng)”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級(jí)的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。（3）體驗(yàn)：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。課題開(kāi)展的主題教學(xué)給全校語(yǔ)文教師形成了一種視聽(tīng)的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個(gè)閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對(duì)子女愛(ài)的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛(ài)，理解母愛(ài)，體諒母親，報(bào)答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語(yǔ)言，開(kāi)闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語(yǔ)言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫(xiě)出了很多優(yōu)美作文。4.存在的問(wèn)題與希望（1）問(wèn)題：課題有研究因?qū)W校過(guò)于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計(jì)劃有序開(kāi)展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書(shū)籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足研究需要。課間活動(dòng)內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)對(duì)活動(dòng)本身的關(guān)注過(guò)多，而到寫(xiě)作文時(shí)仍有“有話(huà)倒不出”的現(xiàn)象。（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，確保課題研究時(shí)間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動(dòng)中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩(wěn)健，更多出成果。“提高小學(xué)體驗(yàn)式作文教學(xué)有效性的研究”課題組文 章來(lái)本文摘←自教育文↓摘004km.cn xiexiebang.com