第一篇：如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)（小編推薦）

如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

三穗縣

臺(tái)烈鎮(zhèn)中心小學(xué)

王兆春

六年級(jí)學(xué)生，馬上就要畢業(yè)統(tǒng)考了，學(xué)生們想考出好成績(jī)，好進(jìn)入一個(gè)好的中學(xué)，老師也想讓學(xué)生考好一點(diǎn)，好風(fēng)光風(fēng)光。然而，該寫(xiě)的寫(xiě)了，該記的記了，該背的背了，什么生字、詞語(yǔ)、句型、句式，修辭手法，閱讀練習(xí)都做了。可是，作文，好多老師都講了又講，練了又練，學(xué)生還是寫(xiě)不出幾個(gè)字來(lái)。一到考試，作文要么寫(xiě)個(gè)三兩句，要么空白。老師是傷透了腦筋，學(xué)生也無(wú)可奈何。那么，該如何對(duì)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，他們才不怕寫(xiě)作文，才會(huì)寫(xiě)作文，才樂(lè)意去寫(xiě)呢？對(duì)此，我根據(jù)幾年教六年級(jí)語(yǔ)文的經(jīng)驗(yàn)和在網(wǎng)上查找到的學(xué)習(xí)資料，談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：

一、教給學(xué)生習(xí)作的方法

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題

寫(xiě)好習(xí)作，審題是至關(guān)重要的。審題清楚了，習(xí)作的內(nèi)容就能緊扣題目，習(xí)作內(nèi)容就能與題目渾然一體；相反，如果審題不清，對(duì)習(xí)作的類(lèi)型、內(nèi)容、材料、范圍等方面的要求沒(méi)有想清楚，就匆忙下筆的話，習(xí)作就會(huì)離題,甚至文不對(duì)題.離了題的習(xí)作，即使寫(xiě)的內(nèi)容豐富，文句優(yōu)美，也不能算好文章。習(xí)作教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，告訴學(xué)生什么叫審題，怎樣審題，然后就是訓(xùn)練，最好是專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，直到形成審題的能力為止。明確了什么叫審題，知道怎樣審題，通過(guò)訓(xùn)練形成了審題能力，相信我們的學(xué)生一定能夠?qū)彙皽?zhǔn)”題。

2、.學(xué)會(huì)擬提綱

寫(xiě)好作文，擬好提綱也是關(guān)鍵，提綱擬好了，學(xué)生就能朝著明確的方向去寫(xiě)作了，寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)離題、跑題。怎樣指導(dǎo)小學(xué)生編寫(xiě)習(xí)作提綱呢? 首先得讓學(xué)生了解提綱的內(nèi)容

習(xí)作課上，知道一篇文章的題目后，先要確定好文章的中心，再想好選擇哪些材料來(lái)表達(dá)中心，然后把選擇的材料按一定順序列出來(lái)。這就是作文的提綱。一篇作文的提綱大體包括三方面的內(nèi)容：①、作文題目 ②、文章中心 ③、材料安排。

再就是讓學(xué)生區(qū)別作文提綱的類(lèi)型

小學(xué)生的習(xí)作,大多以記敘文為主,寫(xiě)作提綱的類(lèi)型,通常有以下兩種：第一種,按時(shí)間先后順序。同學(xué)們都知道一年中有春夏秋冬季，一月中有上、中、下旬，一天中有早、中、晚時(shí)。寫(xiě)作時(shí)，時(shí)間在前的先寫(xiě)，時(shí)間在后的后寫(xiě)。第二種按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序。這一種一般用于寫(xiě)場(chǎng)景、參觀記、游記等，寫(xiě)作時(shí)一般是按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為序，先到那就先寫(xiě)那。

3、學(xué)會(huì)怎樣開(kāi)頭、如何結(jié)尾和怎樣寫(xiě)好中間部分

現(xiàn)在我以六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的習(xí)作《難忘的第一次》為例，談?wù)勗鯓娱_(kāi)頭，如何結(jié) 尾和怎樣寫(xiě)好中間部分的內(nèi)容。

開(kāi)頭的幾種方法：

⑴.直接回憶法。這種方法的好處是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接點(diǎn)題。如：

●我的生活中，有許多的“第一次”，但最難忘的是“第一次 ”。一想起“第一次 ”的事兒，我就覺(jué)得好笑。

⑵．交代起因法。就是開(kāi)頭直接交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間。如：

●媽媽正在燒晚飯時(shí)，接到爸爸的電話，讓她立刻出去辦一件事。臨走時(shí)媽媽交待我，飯已經(jīng)燒下去了，菜等她回來(lái)再燒，望著廚房里洗好的菜，一個(gè)念頭闖進(jìn)我的腦海，我何不把菜燒好，讓爸爸媽媽回家吃現(xiàn)成的。要說(shuō)炒菜，我可是一竅不通。平時(shí)，媽媽總是不讓我做家務(wù)，再說(shuō)我也認(rèn)為燒飯炒菜之類(lèi)的活兒沒(méi)什么難的，今天正是我大顯身手的好機(jī)會(huì)。

⑶．抒情回憶法。就是用抒情的方式來(lái)回憶往事。這種方法好處是開(kāi)頭十分新穎，有吸引力。如：

●童年是由純真、幼稚的故事串成的美麗珠鏈那充滿(mǎn)幼稚和歡樂(lè)的珠鏈中，一件件難忘的有趣的往事，就像一朵朵開(kāi)放在我的心中，無(wú)比艷麗，無(wú)限誘人。想起來(lái)了，那是我第一次??

●難忘的“第一次”，是多么誘人的字眼兒。一看到它，那一幕幕有趣的往事，像天上星星一眨一眨的，像街上的冰糖葫蘆一串一串的，像小河里的浪花，一層一層的，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在我的眼前。

結(jié)尾的幾種方法：

⑴.總結(jié)全文法。這種方法就是在文章的結(jié)尾進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出自己的啟迪或收獲。有畫(huà)龍點(diǎn)睛 的妙用。如：

●有了第一次當(dāng)“小老板”的經(jīng)歷，讓我體會(huì)到了生活中的每一分錢(qián)來(lái)的都很不容易，更體會(huì)到了為了孩子、為了生活，父母付出了多少血汗。以后我要體諒父母，不亂花錢(qián)，珍惜父母的勞動(dòng)成果?！兜谝淮萎?dāng)小老板》

●萬(wàn)事開(kāi)頭難?。∑鋵?shí)做事情只要有勇氣、有決心，就一定能夠成功。騎馬難道不也是這個(gè)道理嗎？想到這里，我鼓起勇氣，一抖韁繩，像一名真正的騎士，向終點(diǎn)沖去?！兜谝淮悟T馬》

⑵．照應(yīng)開(kāi)頭法。就是文章的結(jié)尾，呼應(yīng)開(kāi)頭，使文章首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。如： ●這件事雖然過(guò)去好久了，但我一想起來(lái)還忍不住想笑?！駥W(xué)游泳這件事看起來(lái)容易，做起來(lái)卻是大有學(xué)問(wèn)的。

⑶．自然結(jié)尾法。就是在文章結(jié)尾時(shí)自然結(jié)束。這種有水到渠成的巧妙。如：

●沒(méi)過(guò)幾天，我的習(xí)作《名字里面的學(xué)問(wèn)》在《銅陵報(bào)》上發(fā)表了。第一次投稿就被采用了，使我一連興奮了好幾天！

●有了這次難忘的“第一次”的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)一段努力，我漸漸摸到了作文的門(mén)徑，再上作文課，我也變得越來(lái)越喜歡作文了。中間部分

中間部分就是把事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚，把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，按先后順序劃分成幾步，再一步一步寫(xiě)下來(lái)。同時(shí)運(yùn)用一些心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)和一些修辭手法；使內(nèi)容具體豐富。

4、知道怎樣修改作文

學(xué)生寫(xiě)好后，讓學(xué)生自己修改作文：

首先得讓他們明確作文內(nèi)容，掌握批改要求：

（1）思想內(nèi)容積極健康，（2）語(yǔ)言文字通順流暢，（3）作文格式正確；（4）標(biāo)點(diǎn)使用正確；（5）沒(méi)有錯(cuò)別字；（6）書(shū)寫(xiě)干凈、整潔、工整，篇幅適中。這樣學(xué)生在自改時(shí)就有綱可依、有本可扣，不至于在批改是無(wú)所適從。

其二是分組批改、進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)

平常安座位順序把學(xué)生分成幾個(gè)組，然后學(xué)習(xí)委員把作文本編好組發(fā)給學(xué)生，（本組不改本組)人手一本自己參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)批改，若遇到問(wèn)題，小組內(nèi)部討論解決，小組內(nèi)部解決不了的可以請(qǐng)教老師，這時(shí)老師可以適當(dāng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后給出合理分?jǐn)?shù)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)要格式正確，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)整潔，不能有錯(cuò)別字。

最后是展示優(yōu)秀習(xí)作

作文批改完成后，把寫(xiě)得好的習(xí)作收起來(lái)由老師進(jìn)行把關(guān)審閱，然后讓作者上臺(tái)朗讀，并談?wù)勛约旱膶?xiě)作成功經(jīng)驗(yàn)和同學(xué)們一起交流。這樣讓學(xué)生學(xué)到了寫(xiě)作方法的同時(shí)，又提高了她們的寫(xiě)作興趣。學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中即完成了寫(xiě)作又完成了批改。

二、多對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)

剛開(kāi)始不管學(xué)生寫(xiě)得怎樣，寫(xiě)得多少，都要對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，習(xí)作的分?jǐn)?shù)打高一點(diǎn)。不管學(xué)生的習(xí)作有多爛，都想辦法給他修改成一篇好文章來(lái)，在班上念一念，說(shuō)：“這是某某寫(xiě)的，老師做了一點(diǎn)點(diǎn)修改，不是一篇好文章嗎？你看，他真棒!”這樣，能激發(fā)他們寫(xiě)作的興趣。去年，我班有一個(gè)學(xué)生，叫吳才亮，父母都外出打工，跟奶奶一起住，奶奶管不了他，從三年級(jí)起就學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，經(jīng)常逃課去網(wǎng)吧。每次考試都只得二三十來(lái)分。去年六年級(jí)，我接管了他。我對(duì)學(xué)生很?chē)?yán)格，不管是什么作業(yè)，必須得交。第一次習(xí)作，他交了，但是只有一百來(lái)字，寫(xiě)的是他第一次走夜路，才寫(xiě)了不到一半，不寫(xiě)了，交上來(lái)了。而且錯(cuò)別字特別多，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)亂 用。我當(dāng)時(shí)打開(kāi)本子一看，好氣，哪有這么懶的學(xué)生，寫(xiě)得差還不寫(xiě)完。但看他的內(nèi)容，還有點(diǎn)意思，說(shuō)他去同學(xué)家玩，晚了，一個(gè)人回家，在路上看見(jiàn)一條草繩，以為是一條蛇，嚇得汗水只流。于是，我?guī)退薷牧耍a(bǔ)充了。拿到班上一念，全班同學(xué)大笑過(guò)后，說(shuō)他寫(xiě)得太好了。他也在那洋洋得意。這時(shí)，我對(duì)他說(shuō)：“你看，你寫(xiě)得多好，可惜你的原作沒(méi)寫(xiě)完。以后一定記得寫(xiě)完整?！痹谝院蟮膶?xiě)作中，多次對(duì)他進(jìn)行提醒鼓勵(lì)，在畢業(yè)考試時(shí)，語(yǔ)文成績(jī)居然得了八十多分。

此外，教室后面的學(xué)習(xí)園地，別讓它空著，變著花樣把學(xué)生的習(xí)作分期分批地展示出來(lái)，讓全班同學(xué)去讀、去看、去欣賞，讓每個(gè)同學(xué)都有成就感?！昂伲业牧?xí)作在那呢。”寫(xiě)作時(shí)，就會(huì)認(rèn)真去寫(xiě)，如果寫(xiě)不好，展出來(lái)，同學(xué)會(huì)笑話的。展示的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)寫(xiě)得好的同學(xué)進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，一個(gè)本子、一支筆，都能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)和寫(xiě)作的興趣。學(xué)生喜歡了，就自然會(huì)主動(dòng)的學(xué)，樂(lè)意去學(xué)，成績(jī)也就會(huì)好起來(lái)。

第二篇：淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

淺談如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語(yǔ)文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們?cè)撊绾巫龊眠@方面的工作呢?孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！苯┠陙?lái)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂(lè)之者”的重要性。為了讓學(xué)寫(xiě)作文的學(xué)生能輕松拿起筆,寫(xiě)下生動(dòng)優(yōu)美的作文,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

美國(guó)心理學(xué)家不魯納指出；“學(xué)生的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”?？磥?lái)，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

首先，針對(duì)學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己一樣可以寫(xiě)出成功的文章。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“把無(wú)形的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)成為有形的的文字，只要是會(huì)寫(xiě)字的人，誰(shuí)又不會(huì)呢？”學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫(xiě)得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫(xiě)得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫(xiě)”，從“怕寫(xiě)”向“要寫(xiě)”、“樂(lè)寫(xiě)”邁進(jìn)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)，而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)。”小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M(mǎn)意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。

二、關(guān)注生活，積累素材。很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫(xiě)什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時(shí)候，我的老師就告訴我，要想作文寫(xiě)得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時(shí)就特別注意身邊的事和物了，到寫(xiě)作的時(shí)候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫(xiě)。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個(gè)方法告訴我的學(xué)生。其實(shí)生活中很多的素材都是我們寫(xiě)作的元素，多數(shù)孩子覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)主要是沒(méi)用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時(shí)我認(rèn)為這樣的積累，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。生活是寫(xiě)作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫(xiě)出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗(yàn)有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗(yàn)生活，積累寫(xiě)作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“三個(gè)一”活動(dòng)，即每日講一個(gè)故事，每日寫(xiě)一篇日記，每周讀一篇好文章。書(shū)報(bào)雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書(shū)讀報(bào)不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫(xiě)作知識(shí)。

三、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較觀察

觀察事特要抓住特點(diǎn)，這是觀察的一處重要品質(zhì)。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認(rèn)識(shí)它，若拿同類(lèi)事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點(diǎn)就會(huì)明顯地顯示出來(lái)，即突出特點(diǎn)。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)密桔果實(shí)時(shí)，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進(jìn)錄像資料，先播放遠(yuǎn)處山坡上整個(gè)桔園綠樹(shù)紅果的畫(huà)面，讓學(xué)生感受金秋時(shí)節(jié)桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹(shù)并定格指導(dǎo)觀察，體會(huì)桔子之多。這一比較，學(xué)生明白自己觀察的立足點(diǎn)不同，獲得的信息就不同的。接著通過(guò)畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹(shù)上單個(gè)和成團(tuán)的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進(jìn)行比較，把握它們各自不同的姿態(tài)，抓住其不同的特點(diǎn)，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。然后指導(dǎo)學(xué)生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點(diǎn)。學(xué)生興趣極濃，思維非?；钴S，表達(dá)準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后利用實(shí)物將密桔和普通桔比較，學(xué)生通過(guò)“摸”、“剝”、“聞”、“數(shù)”、“看”、“捏”、“嘗”的過(guò)程，調(diào)動(dòng)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)多種感官，準(zhǔn)確深刻地把握了密桔的內(nèi)部特征。學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“剝開(kāi)密桔那發(fā)泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來(lái)，使人精神為之一振，頓覺(jué)神清氣爽”?！笆畞?lái)片桔瓣緊緊圍在一起，真如親密無(wú)間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時(shí)咽得稍慢了點(diǎn)兒，汁水就會(huì)溢出來(lái)掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?/p>

四、注重情境教學(xué)

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，使他們?cè)诿篮玫那榫持心苷归_(kāi)思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲(chǔ)存的信息作為題材，寫(xiě)出自己的起初經(jīng)歷和真實(shí)感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進(jìn)入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達(dá)的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂(lè)小品、話劇、編故事、猜謎語(yǔ)等方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，將所要表達(dá)的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識(shí)能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類(lèi)故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來(lái)，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過(guò)討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因?yàn)楸硌菔巧鷦?dòng)的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，就容易做到有內(nèi)容，有個(gè)性，有文采。通過(guò)情境教學(xué)，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

五、積極的做好批改工作

學(xué)生和老師花費(fèi)那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對(duì)待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫(xiě)作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評(píng)三個(gè)大的方面對(duì)學(xué)生的作品做出評(píng)價(jià)，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。事實(shí)證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評(píng)是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節(jié)，而沒(méi)有講評(píng)這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費(fèi)了。作業(yè)講評(píng)時(shí)，可以選取寫(xiě)的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫(xiě)得好。再找出寫(xiě)的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討，切記單個(gè)打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。每一次的作文練習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一個(gè)訓(xùn)練和提高的過(guò)程。觀察和寫(xiě)，讓學(xué)生得到作文本的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫(xiě)作能力的一個(gè)重要階段。另外，值得我們注意的還有一點(diǎn)，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認(rèn)真寫(xiě)作文本的同學(xué)都希望能盡快知道老師對(duì)其作文本的評(píng)價(jià)。如果時(shí)間拖久了，這種期待心理就會(huì)逐漸淡薄以至小時(shí)，影響學(xué)生的寫(xiě)作興趣。作為老師，就應(yīng)該即使批改，利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生作文本水平的提高。作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。抓好學(xué)生的習(xí)作，是當(dāng)前語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)，是實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。教學(xué)中，語(yǔ)文教師有義務(wù)想盡辦法使學(xué)生不認(rèn)為寫(xiě)作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考的積極性，讓學(xué)生“樂(lè)”寫(xiě)，不斷提高習(xí)作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽(yáng)縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系地址：廣西賓陽(yáng)縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

第三篇：如何指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

如何指導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作

新村小學(xué)：王永政

學(xué)生習(xí)作能力的提高不是一蹴而就的事情，我們語(yǔ)文教師要從“看”、“說(shuō)”、“想”、“讀”等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生的習(xí)作定會(huì)下筆成文，語(yǔ)出驚人。

一、要教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

如今的小學(xué)生生活豐富多彩，習(xí)作素材就在身邊，無(wú)處不在。但是，由于小學(xué)生年齡小，往往對(duì)這些鮮活的素材熟視無(wú)睹，所以出現(xiàn)小學(xué)生習(xí)作最大問(wèn)題——沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。解決這個(gè)問(wèn)題的途徑只有一個(gè)——教會(huì)學(xué)生觀察生活、積累素材。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣。比如，小學(xué)的語(yǔ)文課本中經(jīng)常有讓學(xué)生寫(xiě)小動(dòng)物、自然景物、場(chǎng)景等的習(xí)作，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去觀察：如觀察的時(shí)間、方位、順序以及抓住事物的特點(diǎn)等。只有先教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，才能使學(xué)生“獨(dú)具慧眼”積累習(xí)作素材。此外，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時(shí)，要從大處著眼，小處著手，細(xì)心體會(huì)，做生活中的有心人，這樣，習(xí)作素材自然如泉涌。

二、要注重學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練

小學(xué)生的習(xí)作歸根到底就是用自己的筆寫(xiě)自己想說(shuō)的話。那么，連話都說(shuō)不完整，意思都表達(dá)不清楚的小學(xué)生，很難想象他的習(xí)作會(huì)有質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要注重學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。如“看圖說(shuō)話”、“說(shuō)一說(shuō)”、“口語(yǔ)交際”等多種形式訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。還有，除語(yǔ)文教材中的方式外，教師要積極創(chuàng)設(shè)各種方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。比如：可以采取故事會(huì)、班隊(duì)會(huì)、活動(dòng)課等形式。學(xué)生會(huì)“說(shuō)”了，習(xí)作自然會(huì)寫(xiě)了，學(xué)生的習(xí)作能力也就提高了。

三、要教學(xué)生會(huì)“想”

這里所說(shuō)的“想”，即包括想象，又包括回想。小學(xué)生正是異想天開(kāi)的年齡，教師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)掘?qū)W生的智慧和靈感。

習(xí)作不可能每一次都是先觀察再習(xí)作，多數(shù)是看到習(xí)作要求，再回想起合適的素材，加上自己的再加工、再創(chuàng)造而成的。這種素材的時(shí)間有長(zhǎng)有短，在學(xué)生的記憶中各不一樣。教師要教會(huì)學(xué)生“想”，選擇合適的素材，加上適合的想像。教師可以教學(xué)生利用“身臨其境”的方法，如“這件事的主人公假如是你，你會(huì)怎么想，怎么做”，還可以利用故事會(huì)等形式，展開(kāi)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想像一些寓言故事、神話故事、童話故事等等，這樣既可以發(fā)展學(xué)生的想象力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，可謂一舉兩得。

四、要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，同時(shí)它也是習(xí)作的基礎(chǔ)。有了豐富的閱讀量，學(xué)生的習(xí)作自然有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇好的圖書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。除了利用課余時(shí)間讀書(shū)外，也可利用語(yǔ)文課堂指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一篇好的文章，教學(xué)過(guò)程結(jié)束了，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束。教師可以引導(dǎo)學(xué)生再創(chuàng)造，再拓展，可以利用一些訪寫(xiě)、改寫(xiě)、體會(huì)等形式進(jìn)行再加工。教學(xué)生有了質(zhì)和量的閱讀，無(wú)論從習(xí)作的內(nèi)容、形式上都會(huì)獲益匪淺。

第四篇：如何對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

如何對(duì)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)

首先我要求他們把作文寫(xiě)具體。這是起步作文的重中之重。三年級(jí)是中段學(xué)生，應(yīng)該開(kāi)始成篇成文，但是在一、二年級(jí)時(shí)，我們只要求寫(xiě)幾句話或一段話，一般都是看圖寫(xiě)話，只要能夠抓住四要素(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件)就行，但是，三年級(jí)就不行，每次考試時(shí)作文版面很多，分?jǐn)?shù)比例很大，如果還只要求寫(xiě)這四要素恐怕不行。那么如何過(guò)渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫(xiě)具體，并通過(guò)三種線進(jìn)行類(lèi)比：⑴一種是線段；⑵一種是稍長(zhǎng)一點(diǎn)的線段；⑶一種是與上一條一樣長(zhǎng)的波浪線。問(wèn)：哪條長(zhǎng)？學(xué)生都說(shuō)⑶長(zhǎng)，為什么？拉直就長(zhǎng)了。那么怎樣才能把文章寫(xiě)成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經(jīng)過(guò)邵家渡到臨海，⑵也可以經(jīng)過(guò)大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會(huì)到達(dá)。但是⑴就無(wú)話可說(shuō)，而⑶在繞的過(guò)程中就長(zhǎng)了，而且在路上的時(shí)間越長(zhǎng)，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會(huì)“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰(shuí)都知道：作文應(yīng)該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開(kāi)頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點(diǎn)部分要具體，像豬那么胖，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡(jiǎn)潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開(kāi)頭、結(jié)尾方法有幾種再分門(mén)別類(lèi)，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認(rèn)知能力和審美能力的訓(xùn)練，而且教給一些表達(dá)方法，如“欲揚(yáng)先抑、點(diǎn)面結(jié)合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問(wèn)題，就當(dāng)面交流，學(xué)生再及時(shí)修改，因此，學(xué)生的寫(xiě)作能力大幅度提高。

第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評(píng)價(jià)是為了創(chuàng)造適合兒童的教育?！睂W(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，從中汲取前進(jìn)的力量和成功的信心。所以我的評(píng)價(jià)就圍繞著“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這個(gè)主目標(biāo)展開(kāi)，“加油”，“能讓書(shū)本的語(yǔ)言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂(lè)與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵(lì)性的語(yǔ)言，就像面對(duì)面的交流，也可以說(shuō)是心靈的碰撞，在學(xué)生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學(xué)生的作文也就越來(lái)越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認(rèn)為起點(diǎn)作文應(yīng)該過(guò)渡自然，不能強(qiáng)加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會(huì)寫(xiě)好的！

一面山小學(xué)：尹德英

第五篇：淺談如何指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

淺談如何指導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)

第三小學(xué)

綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活密切相關(guān)的各類(lèi)現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問(wèn)題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、合作能力及體現(xiàn)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型課程。如何指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，確實(shí)向老師提出了挑戰(zhàn)。

開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從學(xué)生提出問(wèn)題、到確定主題、到提煉小主題，分組，再到制定研究計(jì)劃，商討活動(dòng)方案，接著進(jìn)入活動(dòng)過(guò)程，最后到課題交流展示、評(píng)價(jià)，都有始有終，進(jìn)行了全新的嘗試。在此我談?wù)勛约涸谥笇?dǎo)六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的一些體會(huì)。

一、選擇學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)課題

綜合實(shí)踐活動(dòng)的主體是學(xué)生，如何真正發(fā)揮和體現(xiàn)學(xué)生的主體性，綜合活動(dòng)課題的選擇尤為重要。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)要選取能讓學(xué)生感興趣的、“心動(dòng)”的主題，主題越貼近學(xué)生生活實(shí)際越好，范圍越小越好。那么，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問(wèn)題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。如果學(xué)生進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題越貼近生活、貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、貼近學(xué)生的興趣、學(xué)生就能夠較好地操作，就更有有積極性。例如我結(jié)合六年級(jí)的學(xué)生，（他們即將畢業(yè)離開(kāi)自己的母校），為此我專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)我任教的六年（2）班的學(xué)生圍繞“聚焦母?！边@個(gè)課題組織學(xué)生集體討論后分組確定小主題。《聚焦母?！愤@個(gè)課題有點(diǎn)大，學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中有點(diǎn)困難，小組討論后，確定他們感興趣的主題，分別有《尋找母校的歷史》《難忘的小學(xué)生活——成長(zhǎng)的足跡》《依依惜別——師恩難忘》等課題。學(xué)生確定主題后，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，收集與母校有關(guān)的信息，采訪從母校畢業(yè)的父母、校友并記下他們對(duì)母校的感言，并動(dòng)手制作母校榮譽(yù)榜，既有照片又有文字說(shuō)明；羅列出從一年級(jí)到六年級(jí)任教過(guò)過(guò)自己的老師；寫(xiě)下自己在母校的美好時(shí)光，比較感性而且具體。學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的興趣更大，積極性更高，而且在活動(dòng)過(guò)程中有的學(xué)生對(duì)母校儒林的歷史表現(xiàn)出了極大的興趣。

二、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，但并不意味著不需要教師的指導(dǎo)。教師不是學(xué)生活動(dòng)的旁觀者，而是學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，而且還要與學(xué)生共同開(kāi)展探究實(shí)踐的過(guò)程。教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題、課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo)。在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。例如在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《環(huán)境與我們》這個(gè)活動(dòng)時(shí)，結(jié)合現(xiàn)在多個(gè)國(guó)家頻頻發(fā)生地震的自然災(zāi)害，有個(gè)小組提出研究地震降臨的時(shí)候，我們應(yīng)該怎樣做？這個(gè)小組的同學(xué)在網(wǎng)上查詢(xún)地震的相關(guān)資料時(shí)，先要教給她們?nèi)绾卧诰W(wǎng)上“搜索”的方法，而學(xué)生面對(duì)著紛繁復(fù)雜的有關(guān)地震的各種資料和信息又無(wú)從入手，于是又要指導(dǎo)他們?nèi)绾螐囊l(fā)地震的原因、地震前的征兆、避震的方法、避震的技巧等幾個(gè)方面將資料分類(lèi)保存。到學(xué)校的圖書(shū)館又要教給他們進(jìn)行資料查閱的方法，并要指導(dǎo)他們對(duì)資料進(jìn)行分析比較，歸類(lèi)整理。此外，在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥與督促，要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為下一階段進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

可見(jiàn)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師與學(xué)生的關(guān)系是導(dǎo)師與學(xué)生的關(guān)系，教師要在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中恰到好處地給予指導(dǎo)和幫助，教給學(xué)生探究的方法，讓學(xué)生在正確方法的指導(dǎo)下有效地進(jìn)行探究活動(dòng)。

三、在實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的綜合能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，注重體驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心進(jìn)行課程資源的整合，在“動(dòng)手做”、“考驗(yàn)”、“試驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。例如六年級(jí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課安排了《我與廣告》這個(gè)主題，學(xué)生對(duì)廣告很感興趣，廣告和我們息息相關(guān)。生活中處處都見(jiàn)廣告。如果能留心觀察，就能收集、整理到許多廣告。廣告語(yǔ)言獨(dú)具特色，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力，寫(xiě)作能力，創(chuàng)新能力有著極強(qiáng)的召喚性。所以培養(yǎng)學(xué)生模仿，創(chuàng)作一些廣告，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的有效途徑。因此，我設(shè)計(jì)了一個(gè)《生活與廣告》為主題的一個(gè)綜合活動(dòng)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)如下：

1、活動(dòng)準(zhǔn)備階段。以博采眾長(zhǎng)為目的，我與學(xué)生們?nèi)谌氲缴钪腥?，讓他們涉及到各種場(chǎng)所收集第一手資料。

2、初識(shí)廣告階段。讓學(xué)生們通過(guò)口頭交流、匯報(bào)收集到的第一手資料，進(jìn)行資源共享。同時(shí)使學(xué)生初知廣告的

形式，傳播方式等。

3、再識(shí)廣告階段。通過(guò)教師和學(xué)生的匯報(bào)、總結(jié)，使學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)廣告。如廣告的作用、廣告常用的媒體、廣告的類(lèi)別、設(shè)計(jì)廣告的注意事項(xiàng)等。

4、創(chuàng)作廣告階段。在全面了解廣告的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己有意義的事物或單獨(dú)或小組創(chuàng)作廣告。

5、活動(dòng)延伸階段。通過(guò)“廣告設(shè)計(jì)大賽”評(píng)出最佳廣告設(shè)計(jì)師，進(jìn)一步提高學(xué)生做研究的興趣，真正讓他們?cè)趯?shí)踐研究中有所收獲。學(xué)生在研究的過(guò)程中不是單純從書(shū)本學(xué)習(xí)知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自身親身體驗(yàn)了解知識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)能力，給他們充分展示自己的空間。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我們要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生的生活，尋找學(xué)生可親可感的活動(dòng)內(nèi)容和方式，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；我們要努力讓每一位學(xué)生親歷實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究的品質(zhì)；我們要像導(dǎo)師那樣給學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)以適時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給學(xué)生探究的方法，也只有這樣，學(xué)生的探究能力才能在有內(nèi)容、有形式、有指導(dǎo)、有實(shí)踐、有體驗(yàn)、有收獲的綜合實(shí)踐活動(dòng)中得到培養(yǎng)。