第一篇：如何對學(xué)生進行作文指導(dǎo)（寫寫幫推薦）

如何對學(xué)生進行作文指導(dǎo)

湖北省襄樊市襄陽區(qū)伙牌鎮(zhèn)姜溝中心小學(xué)劉榮 馬紅偉

作文就是指練習(xí)把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來。小學(xué)生寫作能力的形成與發(fā)展，對小學(xué)生心理個性特征的形成和發(fā)展起著重要的作用。而對大部分的學(xué)生來說，最難的莫過于寫作文，一提到作文很多學(xué)生都望而生畏。為什么呢？不知道寫什么`，怎么寫，無話可說。要么作文就像在記流水帳，短短幾句應(yīng)付過去算了。

我認(rèn)為作文教學(xué)關(guān)鍵，是要讓學(xué)生覺得有內(nèi)容可寫。在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生用上生動的描寫，長此以往學(xué)生的作文就會有比較大的進步。怎樣讓學(xué)生找到寫作內(nèi)容呢？我主要是從以下幾方面做的。

一、抓住讓學(xué)生寫作的機會

作為教師如果可以給學(xué)生一次寫作的機會，千萬不要錯過，要學(xué)會抓住機會。曾經(jīng)有這樣一件事，在一次晚自習(xí)中，我正準(zhǔn)備給學(xué)生講題，教室突然飛進了一只蝙蝠，這只蝙在教室里飛來飛去，學(xué)生的注意力都集中到蝙蝠身上去了。我本來想批評學(xué)生，但又一想，這樣一來效果并不會好。于是我沒有先講題，而是讓三四個男生拿起掃把，把蝙蝠從教室里趕出去。這下教室里熱鬧了，男生的追逐，女生的驚呼，教室里像炸了鍋一樣，經(jīng)過了四五分鐘的折騰，那只蝙蝠總算被趕出了教室。學(xué)生們也在短時間內(nèi)恢復(fù)了平靜。等到學(xué)生們都坐好后，我說：“同學(xué)們，老師想請你們就剛才的事情寫一篇作文，題目自己命，大家覺得有問題嗎？”“沒有。”大家異口同聲地回答。三十分鐘之后，大部分的同學(xué)都交上了自己的作文。我仔細地閱讀了每位同學(xué)的作文，單是題目就有好多，有《今天太意外了》、《難忘的一節(jié)課》、《趕蝙蝠》、《怪事》、《今天我太高興了》……作文的開頭也是各種各樣，有“你見蝙蝠嗎？你趕過蝙蝠嗎？沒有吧！想知道是怎么回事嗎？還是我來告訴你吧……”“這節(jié)課我永遠也不會忘記，因為它讓我覺得上學(xué)是一件快樂的事……”“如果是以前老師肯定要批評我們，今天卻很奇怪，老師不但沒有批評我們，而且允許那樣做……”等等。作文的內(nèi)容有以描寫自己心理為主的，有以描寫幾位同學(xué)趕蝙蝠的動作為主的，還有 1

給老師提意見的等等。可以說，在多次的作文批閱中，這次的作文是所有作文中全體學(xué)生都寫的比較好的一篇了。其主要的原因就在于我抓住了讓學(xué)生寫作的機會。

二、讓學(xué)生從身邊尋找寫作材料

常言道：身邊的一滴水雖小，也能見太陽。秤砣雖小，能壓千斤。生活中的任何一件小事都可以作為學(xué)生的寫作材料。學(xué)生往往不注意觀察身邊的人和事，所以他們寫作文時就比較困難，這就需要教師時刻注意提醒學(xué)生注意觀察周圍的事物，多想一想，多進行小練筆。如：讓學(xué)生寫有關(guān)環(huán)境方面作文，可以讓他們先觀察周圍的河流、樹木等和以前相比有哪些變化，由這些變化想到了些什么。讓學(xué)生寫人物，就讓他們先對要寫的人物作細仔的觀察，比如這個人長的什么樣，有何特點，哪些地方給你留下了深刻的印象，讓你非常難忘或者感動。寫《我的媽媽》，可以寫媽媽的外貌，媽媽是怎樣辛勤勞動或工作的，是怎樣對待家人的。如果讓學(xué)生寫記事的文章，可以提示學(xué)生，在我們的身邊發(fā)生許多事，有難忘的、有趣的、傷心的、高興的等，要寫清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

三、讓學(xué)生從模擬訓(xùn)練中尋找寫作材料

常言道：巧婦難為無米之炊。學(xué)生在作文時，一時找不到寫作材料確實無法下手去作文，但我們的學(xué)生大部分手中都有《作文指導(dǎo)》、《小學(xué)生作文指南》等，這些學(xué)習(xí)資料中有很多范文，作為教師，我們可以指導(dǎo)學(xué)生尋找一些和我們此次作文有關(guān)的范文讓學(xué)生去仿寫。模擬小作者的寫作方法和寫作技巧，從別人的寫作材料中得到啟示去進行自己的作文。鼓勵學(xué)生多讀一些好的文章，這樣不僅可以增長學(xué)生知識，擴大學(xué)生的視野，而且也能夠增強學(xué)生的作文能力。

總而言之，教師要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生用慧眼去洞察，用頭腦去思索，用身心去感知，用語言去描述自己身邊的事物，學(xué)生的寫作水平就會有所提高。

第二篇：如何對三年級學(xué)生進行作文指導(dǎo)

如何對三年級學(xué)生進行作文指導(dǎo)

首先我要求他們把作文寫具體。這是起步作文的重中之重。三年級是中段學(xué)生，應(yīng)該開始成篇成文，但是在一、二年級時，我們只要求寫幾句話或一段話，一般都是看圖寫話，只要能夠抓住四要素(時間、地點、人物、事件)就行，但是，三年級就不行，每次考試時作文版面很多，分?jǐn)?shù)比例很大，如果還只要求寫這四要素恐怕不行。那么如何過渡到成篇成文呢？所以我先要求他們寫具體，并通過三種線進行類比：⑴一種是線段；⑵一種是稍長一點的線段；⑶一種是與上一條一樣長的波浪線。問：哪條長？學(xué)生都說⑶長，為什么？拉直就長了。那么怎樣才能把文章寫成這樣呢？我告訴他們，這就要設(shè)置矛盾，比如：從呂公岙到臨海，⑴你可以直接經(jīng)過邵家渡到臨海，⑵也可以經(jīng)過大田到臨海,⑶或者繞到天邊再到臨海，總之都會到達。但是⑴就無話可說，而⑶在繞的過程中就長了，而且在路上的時間越長，就越有可能出事，這就是矛盾，這樣的文章會“波瀾起伏，很有味道”！

其次，教給方法。誰都知道：作文應(yīng)該做到“鳳頭、豬身、豹尾”，顧名思義：文章的開頭像鳳凰一樣漂亮，才能吸引人，而重點部分要具體，像豬那么胖，有內(nèi)容，而結(jié)尾部分要簡潔有力。那么，如何做到這一切呢？所以我就從開頭、結(jié)尾方法有幾種再分門別類，以及如何謀篇布局等等，其間還夾雜著：觀察，推理，想象等認(rèn)知能力和審美能力的訓(xùn)練，而且教給一些表達方法，如“欲揚先抑、點面結(jié)合、反面烘托”等等。并且每一篇都做到面批，如果出現(xiàn)問題，就當(dāng)面交流，學(xué)生再及時修改，因此，學(xué)生的寫作能力大幅度提高。

第三，學(xué)生每次作文以后，我都給他們一些激勵性的評價。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“評價是為了創(chuàng)造適合兒童的教育?！睂W(xué)生在寫作過程中，需要保持興趣和意志力，渴望得到他人的關(guān)愛和激勵，從中汲取前進的力量和成功的信心。所以我的評價就圍繞著“促進學(xué)生的發(fā)展”這個主目標(biāo)展開，“加油”，“能讓書本的語言為我所用，真了不起！”“看到你的文章真是一種享受，把秋天的快樂與大家分享！”“我為你驕傲！”……這些激勵性的語言，就像面對面的交流，也可以說是心靈的碰撞，在學(xué)生的心里，激起一陣陣漣漪，所以學(xué)生的作文也就越來越好，因此好詞佳句不斷！

總之，我認(rèn)為起點作文應(yīng)該過渡自然，不能強加給學(xué)生太多的壓力，這樣學(xué)生就會寫好的！

一面山小學(xué)：尹德英

第三篇：淺談如何對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)

淺談如何對學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)

作文教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容的重中之重。如何做好作文教學(xué)方面的工作是每一位語文教師必須接受的挑戰(zhàn),那么我們該如何做好這方面的工作呢?孔子說過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！苯┠陙淼恼Z文教學(xué)實踐摸索,使我深深感受到作文教學(xué)中培養(yǎng)“樂之者”的重要性。為了讓學(xué)寫作文的學(xué)生能輕松拿起筆,寫下生動優(yōu)美的作文,我覺得應(yīng)該從以下幾點入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

美國心理學(xué)家不魯納指出；“學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣”；孔子曰：“知之者不如好之者”。看來，要改變學(xué)生苦不堪言的作文狀況，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

首先，針對學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)自信心，相信自己一樣可以寫出成功的文章。葉圣陶說過：“把無形的語言寫下來成為有形的的文字，只要是會寫字的人，誰又不會呢？”學(xué)生好的作文拿到班上作范文宣讀，哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次作文的閃光點，及時給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁進。第三是辦好班級的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇、段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。

心理學(xué)認(rèn)為：“當(dāng)一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動，而且心情愉快地去進行學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)?！毙W(xué)生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動能調(diào)動學(xué)生的習(xí)作興趣。如開展課前讀報活動，讓學(xué)生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或者宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片段等等，使每個學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。

二、關(guān)注生活，積累素材。很多學(xué)生一看到作文，最頭痛的就是不知道寫什么內(nèi)容。記得我是學(xué)生的時候，我的老師就告訴我，要想作文寫得好，就要關(guān)注身邊的一切，當(dāng)時就特別注意身邊的事和物了，到寫作的時候，好像不管什么樣的作文，自己都有內(nèi)容可寫。今天自己當(dāng)老師了，也同樣把這個方法告訴我的學(xué)生。其實生活中很多的素材都是我們寫作的元素，多數(shù)孩子覺得沒什么可寫主要是沒用心去關(guān)注自己身邊的人和事，同時我認(rèn)為這樣的積累，對于培養(yǎng)學(xué)生對事物的敏銳度也有很大的幫助，久而久之的積累，作文內(nèi)容就豐富多彩了。生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學(xué)生由于條件的限制，生活經(jīng)驗有較大的局限性，為了讓學(xué)生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導(dǎo)學(xué)生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的信息，學(xué)生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學(xué)到不少寫作知識。

三、指導(dǎo)學(xué)生進行比較觀察

觀察事特要抓住特點，這是觀察的一處重要品質(zhì)。生活中有這種情況：孤立的看某種事物，往往不能全面而深刻地認(rèn)識它，若拿同類事物或同一事物的一部分與另一部分作比較，它們的異同點就會明顯地顯示出來，即突出特點。這種比較觀察法，有助于發(fā)展學(xué)生的綜合能力。

在指導(dǎo)學(xué)生寫密桔果實時，我采用了以上方法。首先，是整體與部分的比較，引進錄像資料，先播放遠處山坡上整個桔園綠樹紅果的畫面，讓學(xué)生感受金秋時節(jié)桔園的色彩之美；再播放近處一棵棵桔樹并定格指導(dǎo)觀察，體會桔子之多。這一比較，學(xué)生明白自己觀察的立足點不同，獲得的信息就不同的。接著通過畫面，指導(dǎo)學(xué)生觀察樹上單個和成團的桔子，躲在林中和顯露枝頭的桔子。邊觀察邊想，兩兩之間進行比較，把握它們各自不同的姿態(tài)，抓住其不同的特點，產(chǎn)生聯(lián)想和想象。然后指導(dǎo)學(xué)生比較觀察未熟的、半熟的、熟透了的桔子，把握其顏色特點。學(xué)生興趣極濃，思維非常活躍，表達準(zhǔn)確、生動。最后利用實物將密桔和普通桔比較，學(xué)生通過“摸”、“剝”、“聞”、“數(shù)”、“看”、“捏”、“嘗”的過程，調(diào)動視覺、嗅覺、味覺多種感官，準(zhǔn)確深刻地把握了密桔的內(nèi)部特征。學(xué)生在作文中寫道：“剝開密桔那發(fā)泡的皮，一股特殊的桔香撲鼻而來，使人精神為之一振，頓覺神清氣爽”。“十來片桔瓣緊緊圍在一起，真如親密無間的好兄弟。桔瓣月牙狀，捏一捏，脹鼓鼓的，似乎要破裂了。吃時咽得稍慢了點兒，汁水就會溢出來掛嘴角，味道酸甜可口，真是棒極了?！?/p>

四、注重情境教學(xué)

一堂作文指導(dǎo)課，情境是至關(guān)重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經(jīng)儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經(jīng)歷和真實感受。我認(rèn)為，讓學(xué)生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學(xué)生就能較準(zhǔn)確地抓住事物的特征，從中發(fā)現(xiàn)美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生對作文的濃厚興趣。在作文教學(xué)中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導(dǎo)學(xué)生進入情境，將所要表達的主題告訴學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活視野和認(rèn)識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學(xué)生組成小組改成話劇表演出來，學(xué)生很有興趣。他們經(jīng)過討論，都能根據(jù)劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學(xué)生把故事用文字?jǐn)⑹龀鰜?，就容易做到有?nèi)容，有個性，有文采。通過情境教學(xué)，變“要我寫”為“我要寫”，使學(xué)生興致勃勃地投入到作文練習(xí)之中。

五、積極的做好批改工作

學(xué)生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認(rèn)真對待，特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫作的積極性。老師應(yīng)該從眉批、段批、總評三個大的方面對學(xué)生的作品做出評價，指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學(xué)生一起共同改正進步。事實證明認(rèn)真負(fù)責(zé)的作文講評是學(xué)生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學(xué)共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學(xué)，容易使他們喪失學(xué)習(xí)的積極性。每一次的作文練習(xí)對學(xué)生來說都是一個訓(xùn)練和提高的過程。觀察和寫，讓學(xué)生得到作文本的訓(xùn)練，而小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評中不斷提高的。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個重要階段。另外，值得我們注意的還有一點，那就是學(xué)生的期待心理。凡是認(rèn)真寫作文本的同學(xué)都希望能盡快知道老師對其作文本的評價。如果時間拖久了，這種期待心理就會逐漸淡薄以至小時，影響學(xué)生的寫作興趣。作為老師，就應(yīng)該即使批改，利用學(xué)生的期待心理，趁熱打鐵，使批改的作用最大限度地發(fā)揮，從而促進學(xué)生作文本水平的提高。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的重要方式。抓好學(xué)生的習(xí)作，是當(dāng)前語文教師的重要教學(xué)任務(wù)，是實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量的重要課題。教學(xué)中，語文教師有義務(wù)想盡辦法使學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一件苦事、難事，要培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，調(diào)動學(xué)生觀察思考的積極性，讓學(xué)生“樂”寫，不斷提高習(xí)作水平。

作 者：高 喜 林 郵編編碼：530413 工作單位：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校聯(lián)系地址：廣西賓陽縣洋橋鎮(zhèn)中心學(xué)校

第四篇：指導(dǎo)學(xué)生對作文進行互評互改有感

指導(dǎo)學(xué)生對作文進行互評互改有感

傳統(tǒng)的作文修改偏重于教師的精批細改。這種單向性活動，一方面帶有相對的主觀性，另一方面忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮。因此，教師的“精批細改”往往是竹籃打水── 一場空，效果不盡如人意?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定，在作文教學(xué)中要“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?！薄耙龑?dǎo)通過學(xué)生的自改和互改，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平?！币寣W(xué)生“互相評改作文，以分享感受，溝通見解?！痹陂喿x了許多的文章之后，我明白了讓學(xué)生對習(xí)作進行評改，不僅可以讓學(xué)生學(xué)會修改別人的文章，有機會欣賞別人的優(yōu)秀作文，而且還可以讓學(xué)生在評析、欣賞別人的習(xí)作過程中提高自己的作文水平，積累一些寫作心得，因此語文老師應(yīng)該重視學(xué)生對作文的互評、互改。為此，我作了大膽的嘗試，也收獲了感動。

在提出讓學(xué)生改作文這一想法時，同級的老師就提出有的學(xué)生完全不能動筆的情況，為了不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生落單，也為了讓每個學(xué)生都能放松心情改別人的作文，我想出基礎(chǔ)及情感體驗差不多的學(xué)生互批作文的方法。評改前先進行培訓(xùn)：

1、學(xué)會符號。教師要讓學(xué)生學(xué)會各種修改符號。增補號、刪除號、調(diào)位號、換用號、接續(xù)號、分段號、后移號、保留號、留空號等，做到符號統(tǒng)一。要根據(jù)實際需要明確改錯別字，改病句的有關(guān)標(biāo)記。

2、眉批、總批要寫清。運用一分為二的觀點，充分肯定優(yōu)點，坦誠提出修改意見。眉批主要指出局部優(yōu)缺點?？偱鷷r可以運用多種 形式：或書信式，“給某同學(xué)的一封短信”；或談話式，“我對你作文的一點意見”；或畫龍點睛式。

3、要求對每篇作文起碼看三遍。第一遍，看有無錯別字，標(biāo)點使用是否正確，用詞是否準(zhǔn)確，句子是否通順。圈出錯別字，找出病句。對此，既可用符號標(biāo)示，也可啟發(fā)批改。如“‘燥’與‘躁’如何區(qū)別？”第二遍，看段落、層次是否合理，聯(lián)系銜接是否妥當(dāng)，內(nèi)容是否完整，詳略是否得當(dāng)。在文章相對應(yīng)的空白處寫上或褒或貶的簡潔評語，即眉批?？梢允菍试~句的贊美，也可以是對謀篇布局的建議，還可以是對立意構(gòu)思的指點。第三遍，看文章主旨是否明確，主題、內(nèi)容是否符合題目的要求范圍和重點。從大局著眼，以寫作要求為準(zhǔn)繩，以一分為二的觀點評價文章，寫好總批。

經(jīng)過培訓(xùn)后，我讓學(xué)生進行試評、交流，我巡回在教室里，幫能力差的同學(xué)指點改作文的方法，同時也解答一些同學(xué)的困惑，在這巡回的過程中，我對學(xué)生點評的態(tài)度及批語已有個大致的了解，再收上來時我心里就有底了。發(fā)現(xiàn)有的評語寫得太略，我也會私下提出批評，并請他們觀摩批改較詳細的作文，指出下次批改的方向。經(jīng)過幾天的點擊互評互改，我收獲了許多的感動。我感動于學(xué)生評改時的認(rèn)真，感動于學(xué)生在回收自己的作文本時的表情，感動于學(xué)生那合作的氛圍及精彩的評語??現(xiàn)摘錄幾條和同行分享： “那句比喻很精妙，比一只聰明的狐貍想出的點子還要絕。” “句子讀起來非常流暢自然，仿佛炎熱的夏天，喝了一瓶冰涼的冰鎮(zhèn)汽水，痛快極了”。?重點不太突出，猶如打水仗一般，水花四濺，就是找不著攻擊的對象”。

“文章開頭運用了擬人的修辭手法，還描寫了當(dāng)時的環(huán)境，語言也較生動。”

“全文表達了對戰(zhàn)亂的憤恨，對老兵的深切同情。打了一輩子的仗，晚景卻是如此凄涼。”

“開頭給人留有一定的懸念，引人入勝?！?/p>

“學(xué)無止境，本文再改一改，加上一些心理活動描寫，會成為一篇非常不錯的文章。”

“字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來?！???

讀著這生動的學(xué)生作文評語，我的心中真有說不出的欣喜和激動。雖然只是只言片語，卻處處彌散著小作者們靈動的才思。他們語言之所以能如此鮮活，離不開類比、擬人、夸張、通感等多種修辭手法和聯(lián)想、想像的綜合應(yīng)用；或許，小作者對這些有關(guān)寫作的名詞術(shù)語知之甚少，卻已能在出神入化中使用，這就為我們寫作提供了可借鑒的成功之處：將自己的所思所想、所感所悟隨著筆尖款款流出，是還原生活的本相，又是在不自覺中對語言藝術(shù)化的過程

第五篇：《對高三學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)》

對高三學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)

高考，既是一場既定已久的戰(zhàn)斗，也是一場讓考生充分展示才華與潛能的重大人生機遇.如何抓住高三階段的寶貴時光，盡快提高自己的英語成績，無疑是每個考生都非常關(guān)注的事情.因此，作為高三教師，對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)是高三老師必須做的事情。本文就數(shù)年來，本人在教高三的教學(xué)過程中，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些方法指導(dǎo)做個總結(jié)。

一、要求學(xué)生需準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)工具

1、袖珍型詞匯本(隨時記憶、隨時復(fù)習(xí)、隨時擴充)

2、作文檔案(優(yōu)美的范文、寫作常用的詞匯、句型和過渡語，閱讀當(dāng)中遇到的優(yōu)美表達集中起來)

3、錯題檔案(錯誤集中,整理歸納 ,復(fù)習(xí)反思)

4、英漢詞典(規(guī)范發(fā)音,熟悉用法,擴充詞匯量)

二、明確高考方向和命題原則

1、明確英語學(xué)科特點，不走錯路，英語學(xué)習(xí)首先是一種“模仿”，因此準(zhǔn)確、大量的記憶是學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提.過度學(xué)習(xí)，及時復(fù)習(xí).2、明確命題原則，“不走彎路 :高考中語言知識的命題原則為：保證知識覆蓋面；盡可能增加綜合性與語境化的因素。語言運用題的命題原則為：語言必須放在實際的、且盡可能不同的情景中運用；語言必須適合具體的交際行為；考核的焦點在于是否達到交際目的；語言交際行為除了需要語言能力外，還需要一些其他的能力.三、全面訓(xùn)練,熟能生巧

1、多朗讀、多背誦、多復(fù)述，培養(yǎng)良好的語感:背誦是最原始也是最有效的學(xué)習(xí)語言的方式之一,可以加深學(xué)生對語言知識的理解和記憶.2、聽、說、讀、寫、譯統(tǒng)籌兼顧:在實踐中不斷提高語言能力,以閱讀為“核心”帶動其他能力的提高，不斷擴大詞匯量和知識面.3、明確考點、抓住重點、攻克難點、消滅易錯點，提高復(fù)習(xí)效率.4、多反思、多總結(jié)、多歸納、多對比，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，融會貫通.四、熟悉題型特點，提高應(yīng)試能力

1、聽力測試:

聽前快速瀏覽試題.2、語法填空

語境為主，兼顧語法。靈活運用排除法、還原法、簡化句子結(jié)構(gòu)法等適合自己的應(yīng)試技巧提高答題效率.3、完形填空:

該題型綜合考察學(xué)生在特定語境下綜合運用語言的能力。應(yīng)首先看懂文章的第一句，接下來瀏覽全文,然后邊研讀邊根據(jù)上下文、邏輯、常識、詞法知識等進行初步推測,最后應(yīng)通讀全文，再從閱讀的角度看文章是否通順、是否合邏輯.在訓(xùn)練中要牢記應(yīng)試原則：瞻前顧后、上下求索、左顧右盼、首尾一貫.在日常學(xué)習(xí)中要做到：注意重點詞組、習(xí)語和常用句型的積累和應(yīng)用；注意詞匯的使用范圍和同一詞匯在不同語境中的不同含義；常讀、常思、常悟、常總結(jié)，以閱讀帶動完形填空能力的提高；科學(xué)選題，選好試題，由淺入深，語言地道，文意連貫.在現(xiàn)在的階段，最好每天做兩篇，兩個月下來，一定會有所提高的.4、閱讀理解:

高考中該題型題材豐富，體裁多樣，以考察深層次理解為主.如主旨大意；猜測詞義或句意；判斷推理；理解作者的寫作意圖和基本態(tài)度；文章題目等.在平時備考時就要養(yǎng)成好的習(xí)慣：精泛結(jié)合、擴大視幅、不點讀、不出聲讀、不過多回讀；能根據(jù)上下文猜詞、樂于分析長難句、堅持做好讀書筆記、不斷擴大詞匯等。應(yīng)保持每天不少于2篇短文的閱讀量,訓(xùn)練中要以限時閱讀為主，把握好速度和準(zhǔn)確度的關(guān)系。在做題過程中要逐漸做到：快讀文章籠統(tǒng)抓大意；回讀文章對應(yīng)答好題。快讀文章不僅容易獲得文章的主題思想，而且可以減弱生詞多對閱讀的影響.所謂找對應(yīng)就是在明確文章表達的中心后，帶著問題回讀文章，找到相關(guān)信息，把A、B、C、D四個選項逐個與原文對照，認(rèn)真分析，通過排除或?qū)Ρ葋慝@得答案.這樣既能減少閱讀量，又能減輕閱讀壓力，從而提高閱讀的信心和效率.5、書面表達（作文）:

該題型是讓考生在特定的語境中綜合運用所學(xué)知識以特定文體（書信、便條、請假條、日記、報道、發(fā)言稿等）進行語言輸出的主觀性試題。在日常訓(xùn)練中學(xué)生要熟悉各種題材、題型的特點和要求，背誦常用的詞匯、句型、文章的開頭、結(jié)尾和優(yōu)美的段落，多進行仿寫、改寫和修改，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，做到卷面整潔優(yōu)美，大小寫和標(biāo)點符號運用正確.七步寫作法:一審（審定人稱、主體時態(tài)、格式）、二定（確定主題和結(jié)構(gòu)）、三列（列出簡明要點）、四連（連詞成句，連句成文）、五美（綜合運用過渡語的使用、長短句的搭配、倒裝、非謂語動詞、強調(diào)句型、獨立主格、復(fù)合句的使用、高級詞匯等手段進行美化，以達到地道、流暢、一氣呵成的效果）、六查（檢查大小寫、標(biāo)點、時態(tài)、語態(tài)、主謂一致）、七抄（將草稿快速、工整地謄寫到試卷上）.總之，在高三學(xué)習(xí)與備考中大家只要方法科學(xué)，以“ Hard Work”為前提，以“Ambition”為導(dǎo)向，以

“Persistence”為保證，以“Practice”為保障，多對自己的進步說“Yes”，即能做到“HAPPY”備考，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣和激情，就一定會在六月的考場上振翅高飛，飛向?qū)儆谧约旱睦硐胪鯂?