第一篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的思考與探索

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德的思考與探索

以全面提高全體公民的思想、知識、身體、心理、品格等等各項(xiàng)基本素質(zhì)為目的；著眼未來，注重發(fā)展；在教學(xué)過程中以人為主體。所有這些，都是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的重要特點(diǎn)。面向未來的小學(xué)信息技術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在作為信息技術(shù)教育一個(gè)重要組成部分的信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)如何貫徹素質(zhì)教育的思想，全面提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)呢？在這方面我們做了一些探索和努力，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、指導(dǎo)思想

我們的信息技術(shù)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生教結(jié)合掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響外，最主要的目的是：讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力和信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心；使計(jì)算機(jī)真正成為每位學(xué)生在日后的現(xiàn)代化生活、工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用的高效工具。利用計(jì)算機(jī)來開發(fā)學(xué)生的智力，再憑學(xué)生的智力進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧，這就是我們教學(xué)的宗旨。此外，我們還致力將品德教育、健康衛(wèi)生教育等有機(jī)地揉進(jìn)在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，力求全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.教學(xué)措施

為了實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，我們大膽改革信息技術(shù)的課堂教學(xué)，取傳統(tǒng)教學(xué)與“美式”教學(xué)之長，采取了一些適合我們校情的措施。

首先，在課程設(shè)計(jì)上，我們將從三年級起開設(shè)計(jì)算機(jī)課，每周1課時(shí)。實(shí)踐證明，通過我們的努力，學(xué)生不但能掌握信息技術(shù)的基本操作技能，而且對計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更為重要的是，學(xué)生接受新生事物的能力得到很好的鍛煉。我想，鄧小平同志“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的建議也就是希望有條件的話，讓孩子早日接觸計(jì)算機(jī)，消除對計(jì)算機(jī)神秘感，養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)物作為日常工具的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)國家教委頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，制定了我們自己的課程綱要。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，真正的日新月異，就拿流行字處理軟件來看，不到幾年時(shí)間，從WS到CCED到WPS 5.0到WPS NT到WORD 5.0到WPS 97到WORD 97到WORDXP、WPS2003，期間的變化實(shí)在令人目不暇給。沒有任何軟件永遠(yuǎn)不被淘汰，僅僅學(xué)會某幾個(gè)軟件的操作方法是沒有多大意義的，重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新生事物的能力。選取學(xué)習(xí)內(nèi)容并不需要一味追求最新潮，只要能解決實(shí)際問題、培養(yǎng)學(xué)生接受能力和提高學(xué)生思維能力就行了，這才是真正的面向未來。

為了盡快完全告別根深蒂固的應(yīng)試教育，我們在信息技術(shù)課堂教學(xué)上采用了一些較為特別的做法：

2.教學(xué)形式

根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，我們將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分成幾組，不同的組有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們制訂不同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，并讓每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。因材施教在信息技術(shù)教學(xué)中尤為重要，小貓喜歡抓老鼠，青蛙擅長吃蟲子，試想逼著小貓吃蟲，逼著青蛙追老鼠，會有什么結(jié)果呢？同樣如果全班學(xué)生一視同仁，結(jié)果是本來有畫畫創(chuàng)作天才的天天練打字；長于思考推理的卻天天在“涂鴉”；落后的無法跟上來；稍為拔尖的又無法更上一層樓；只有根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，才能讓全面學(xué)生的水平得到提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后老師總結(jié)，只注重于啟發(fā)解決問題。但我認(rèn)為，其實(shí)發(fā)現(xiàn)提出問題與解決問題是同等重要的，如果從沒有人問：“怎樣才能讓我們像小鳥一樣自由自地飛翔？”哪會有人發(fā)明飛機(jī)？提問題特別是提有水平的問題不容易，提問題的能力與解決問題的能力都是學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，在課堂上，我們往往只是告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)他們自己去研究這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問題，并通過自己探索或通過互相討論來解決這些問題。例如，在學(xué)習(xí)畫筆的時(shí)候，我們并不是像常規(guī)那樣逐一介紹它的各個(gè)用法，而是要他們自己去畫，喜歡畫什么就畫什么，喜歡怎樣畫就怎樣畫。結(jié)果，學(xué)生一開始使用這個(gè)軟件就碰到許多問題，諸如畫錯(cuò)了怎么擦掉？想畫彩色怎么辦？圓圈總是畫不圓有什么辦法？“放大鏡”用來干嘛？刷子又怎么用？等等。問題提出來了，我們先表揚(yáng)提出問題的同學(xué)，然后將這些問題逐一寫在黑板上，接下來是讓他們自己找問題的答案。當(dāng)然，有些問題學(xué)生是提不出來的，有些問題學(xué)生是解決不了的，但不要緊，在最后，我們會再花時(shí)間將畫筆的功能用途總結(jié)一下。這樣做的好是處：既提高了學(xué)生的探索能力和信心，又加深了學(xué)生的印象，知識也就掌握得更牢固了。有些學(xué)生甚至在探索中發(fā)現(xiàn)許多來老師也沒發(fā)現(xiàn)的“技巧”，比如一個(gè)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)畫筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以通過按小鍵盤中的“+”鍵放大橡皮擦，而此之前老師的確不知有這么一個(gè)功能，這是非?？少F的。

三、互幫互學(xué)，學(xué)生做小老師

同一個(gè)班不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會存在差異，互幫互學(xué)是讓不同程度學(xué)生同時(shí)進(jìn)步的一個(gè)很有效的方法。學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，除了接受能力較差外，一個(gè)很重要的原因是教師的思維方式、講授方法不很適合他們，而學(xué)生年齡、生活環(huán)境等接近，所以往往他們之間更容易溝通。有的學(xué)生將單擊關(guān)閉按扭（一個(gè)小叉圖標(biāo)）稱為“點(diǎn)錯(cuò)”，乍一聽大人絕對無法理解，小孩作業(yè)做多了，一見到叉就想到“錯(cuò)”，這就是思維方式的“隔閡”，因此學(xué)生教學(xué)生，往往能收到意想不到的效果。當(dāng)然，這只能作為一個(gè)輔助的手段。

此外，學(xué)生做小老師，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力、養(yǎng)成助人為樂的習(xí)慣、增強(qiáng)信心、體驗(yàn)“我能行”，的確是一箭雙雕的好事。

四、把實(shí)際問題搬到課堂上

計(jì)算機(jī)的作用非常之大，如果只是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而學(xué)習(xí)，只做“軍事演習(xí)”，不來真刀實(shí)槍，一來學(xué)生印象不深，知識掌握不牢；二來解決問題的能力得不到鍛煉，習(xí)慣得不到養(yǎng)成；三來浪費(fèi)了資源。因此，我們經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，讓課堂上的計(jì)算機(jī)真正發(fā)揮作用。例如，過節(jié)了，我們提倡學(xué)生用電腦制作賀卡，并選擇部分做得較好的打印出來，既可參加評比，也可寄回家去，不但促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。除了做賀卡外，我們還大力支持學(xué)生在課堂使用計(jì)算機(jī)發(fā)郵件，寫日記，寫作文，編制課程表格等等，使計(jì)算機(jī)切切實(shí)實(shí)地成為一種學(xué)生能得心應(yīng)手地使用的“工具”。

五、其他做法

在致力利用計(jì)算機(jī)開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的同時(shí)，我們非常注意在學(xué)生在課堂的衛(wèi)生健康。許多人誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)會發(fā)出大量的輻射，損害身體和引起近視。其實(shí)計(jì)算機(jī)的輻射并不足于對身體構(gòu)成危害，坐姿不正，用眼時(shí)間過長才是罪魁禍?zhǔn)?。因此，對椅子高度、上機(jī)姿勢這些小節(jié)問題我們也抓得很嚴(yán)，不讓學(xué)生提高了知識能力素質(zhì)卻降低了身體素質(zhì)。

我們還將思想教育滲進(jìn)信息技術(shù)課堂中，比如樹立版權(quán)意識；通過講述外國對我們的“軟件侵略”來激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為國人爭氣的決心；教育學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)是用來服務(wù)社會而不是用來危害社會等等。

此外，我在教學(xué)課堂中非常注重師生、生生之間的評價(jià)，作為每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，我們在小組之中、小組之間都讓學(xué)生充分的得給與對方適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，讓每位學(xué)生都能在一個(gè)平等，健康的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)和生活。

第二篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

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在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠

來源：《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》2012年第35期

摘 要：信息技術(shù)課是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動(dòng)手與動(dòng)腦、應(yīng)用與技術(shù)高度結(jié)合的新興學(xué)科，為我們提供了一個(gè)交互友好、開放、智能的實(shí)踐環(huán)境。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的求知欲的激發(fā)，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。我國必須把增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力提高到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認(rèn)識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命?！比珖逃ぷ鲿h也把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應(yīng)成為我們時(shí)代的主旋律，而課堂教學(xué)又是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時(shí)代的發(fā)展，作為信息技術(shù)教師，特別是山區(qū)民族中學(xué)的信息技術(shù)教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個(gè)全新的教育、教學(xué)認(rèn)識與理解。在山區(qū)民族中學(xué)中的信息技術(shù)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)行了實(shí)際教學(xué)調(diào)查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學(xué)模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣的時(shí)候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計(jì)算機(jī)課對山區(qū)的民族學(xué)生來說是一們嶄新的課程，他們對計(jì)算機(jī)充滿了好奇心，很想探個(gè)究竟，一開始就對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時(shí)學(xué)生的興趣只是在對計(jì)算機(jī)的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。因此，在教學(xué)中必須注意對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計(jì)算機(jī)的發(fā)展史，而是從生動(dòng)、直觀、感性的教學(xué)方式開始，從學(xué)生喜歡、容易接受的內(nèi)容入手，進(jìn)行教學(xué)，是同學(xué)化被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在教WORD時(shí)，我先教授在WORD中是怎樣制作一個(gè)表格，然后導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的圖片。用上藝術(shù)型時(shí)，同學(xué)們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學(xué)生練習(xí)編輯一份作息表，讓他們對作息表進(jìn)行邊框和底紋的美化，給文字運(yùn)用上藝術(shù)字，然后開展比賽，看哪個(gè)組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學(xué)欣賞。在這個(gè)過程中，既完成了我的教學(xué)任務(wù)，又提高了同學(xué)們的思維創(chuàng)造力，同時(shí)又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)

設(shè)情境和相應(yīng)的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，輕松愉快地接受知識信息。重視學(xué)生思維的變通性、發(fā)展學(xué)生思想的開闊性

變通性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、運(yùn)用頭腦風(fēng)暴發(fā)讓學(xué)生學(xué)會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學(xué)生克服固定模式，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學(xué)活動(dòng)中十分注意鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活，會反作用于教師和其他學(xué)生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標(biāo)之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動(dòng)字幕時(shí)，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學(xué)生：“能不能以圖片作背景？”同學(xué)們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學(xué)生利用邊框陰影進(jìn)作出以圖片為背景的滾動(dòng)字幕，漂亮極了，我就請這位同學(xué)教給給全班同學(xué)，這樣，全班同學(xué)也就掌握了這一“絕招”。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的看法時(shí)，只要思路正確，都予以肯定，以保護(hù)他們的積極性；即使答錯(cuò)了，也要妥善地引導(dǎo)和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的自學(xué)能力

啟發(fā)創(chuàng)新能力，應(yīng)該思維流暢，在實(shí)踐中勤于反思。信息技術(shù)課需要實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)踐能力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學(xué)中起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因而教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生存有更多的想象空間，不需要代替學(xué)生思考，讓學(xué)生在實(shí)踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學(xué)內(nèi)容，還能結(jié)合學(xué)生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動(dòng)畫的課時(shí)，只講基本的內(nèi)容。下面該怎么做，留給學(xué)生自己安排。如果學(xué)生吸收較好，也可講的更少，大部分學(xué)生自己去探索。同一目標(biāo)有多種方法能實(shí)現(xiàn)的，應(yīng)從不同角度加以利用，以達(dá)到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時(shí)，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，既要幫助學(xué)生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學(xué)生了解適合自己實(shí)際的具體學(xué)習(xí)方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術(shù)課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學(xué)生動(dòng)手，帶著任務(wù)學(xué)”，因此，在課堂教學(xué)中我采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法實(shí)現(xiàn)信息科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個(gè)或幾個(gè)任務(wù)中進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的完成而實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識的掌握。如WORD的整體訓(xùn)練中，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)制作一份報(bào)刊，要求圖文并茂，有藝術(shù)字和分區(qū)等，里面內(nèi)容完全

由學(xué)生自由想象。學(xué)生在完成報(bào)刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術(shù)課上的操作，體驗(yàn)成功與失敗，正確評估自己的認(rèn)知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結(jié)語

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動(dòng)力，能否搶占科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)，關(guān)鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實(shí)施。作為從事信息技術(shù)課教學(xué)的教育工作者，我們必須轉(zhuǎn)變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標(biāo)，教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)會創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊名聲，劉奎林.創(chuàng)新與思維[M].北京：教育科學(xué)出版社，1990.[2] 萬福，于建福.教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新[M].北京：中國和平出版社，2001.

第三篇：信息技術(shù)在英語教學(xué)運(yùn)用中的探索與思考

信息技術(shù)在英語教學(xué)運(yùn)用中的探索與思考

摘要：在英語教學(xué)中運(yùn)用 信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野，活躍課堂氣氛，充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，理解能力，創(chuàng)新思維能力，從而收到很好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 英語課程 信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合

信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的工具。因此，以信息技術(shù)，特別是以計(jì)算機(jī)為手段而實(shí)現(xiàn)的全新的教育必將成為二十一世紀(jì)教育的主旋律。今天，我國的教育已跨入了一個(gè)全新的課程改革時(shí)代，嶄新的教育理念，教育組織形式以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來了巨大的沖擊，使我們的英語教學(xué)遇到了巨大的挑戰(zhàn)。如何善用現(xiàn)代教育媒體，使之有機(jī)融入課堂，實(shí)現(xiàn)整合性發(fā)展？身處第一線的廣大英語教師如果在高中英語教學(xué)中充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體的優(yōu)勢，努力探索計(jì)算機(jī)與英語課堂整合的教學(xué)模式，會得到很好的教學(xué)效果。

一 信息技術(shù)與英語課程整合的意義和作用

信息技術(shù)和英語課程的整合讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量富有情趣的情景，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們感受到了豐富多彩的英語世界，這種整合能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而是否能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維也是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)助教是否必要的重要標(biāo)志之一。英語教師要在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)中繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的英語教學(xué)模式。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為英語教師制作課件提供了大量資料信息 在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，通常是一本書、一支粉筆、一盤磁帶、一張掛圖，面對貧乏的教育資源，教師在教學(xué)中就像是被人困住了手腳，一身技藝無從施展，同時(shí)這種現(xiàn)狀也極大束縛勒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而忽視了學(xué)生的主體地位，而且缺乏靈活性，方便性和交互性。教師可以通過計(jì)算機(jī)制作，通過光盤，網(wǎng)絡(luò)途徑獲取文字，聲音，圖像，動(dòng)畫，視頻等多方位信息制作課件，或者直接從Internet獲取，大大的豐富了課件內(nèi)容和表現(xiàn)形式。

Internet 為教學(xué)提供了無所不有的信息，而英語教師利用 Internet 為教學(xué)服務(wù)，又具有天然的優(yōu)勢----無語言障礙，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)方法更多樣、更靈活。現(xiàn)在來自國內(nèi)外的英語教學(xué)軟件越來越多。盡管這些資源不一定都適和我們的課堂教學(xué)，但他們畢竟具有一定的價(jià)值，為我們英語教師的創(chuàng)造性工作提供了思路和信息。信息技術(shù)的運(yùn)用可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)

通過精心準(zhǔn)備，教學(xué)中我們可以借助電腦等先進(jìn)的多媒體手段，向?qū)W生展示圖·文· 聲·像相結(jié)合的豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增大課堂語言流量及容量。從而可以優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。在Healthy Eating 中，就可以用從網(wǎng)上下載的實(shí)物圖片導(dǎo)入，學(xué)生既學(xué)習(xí)了有關(guān)水果蔬菜的詞匯，又自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入話題。在Canada---The True North.中，播放從網(wǎng)上下載的加拿大的國歌，并示以歌詞，從而導(dǎo)入本課主題：The True North。并用多媒體展示多倫多、卡爾加里、五大湖等圖片，學(xué)生不僅欣賞加拿大的美麗風(fēng)景，而且對加拿大的地理位置、自然資源、風(fēng)土人情、多元文化等有所了解，閱讀課文也就迎刃而解。在Martin Luther King 中，插入他的著名演講詞”I have a dream”的聲像資料，學(xué)生們可以感受到現(xiàn)場的氣氛和演講者的激昂斗志，更深切地體會英文演講的魅力和力量，讓學(xué)生感受到語言的運(yùn)用和優(yōu)美。這樣不僅豐富了學(xué)生的文學(xué)知識，也為理解文章做了必要的知識與情感的鋪墊，而這樣的效果是以往教學(xué)手段無法達(dá)到的。

3信息技術(shù)合理利用可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī) 興趣是一種積極作用的情緒，它不是憑空產(chǎn)生的，它是在一定的情景中產(chǎn)生的。因此教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，使用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳，悅目悅心的情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生的積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神從而提高課堂教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)A Land of Diversity 課時(shí)，學(xué)生們從未去過加利福尼亞，因此通過僅有的文字描述它的地理位子讓學(xué)生感到乏味，我們可以下載直觀的地圖，并給出信息詞，引導(dǎo)學(xué)生對美國的整個(gè)地理位置有個(gè)全面的認(rèn)識，同時(shí)有助于學(xué)生弄清加利福尼亞州在美國對所處的位置，美國西部山脈，五大湖，最長的河流及主要的城市等，根據(jù)文中介紹，下載美洲土著人、西班牙人、俄羅斯人、金礦工人、后來移民、最近移民與未來移民的圖片下面附上文字，使學(xué)生認(rèn)識到加州是一個(gè)多民族，多文化的地方。

在教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，利用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的、抽象的、不常見的、難以理解的內(nèi)容變?yōu)橹庇^的、淺顯的、動(dòng)態(tài)的感性材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的情景，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同配合通過自己或與其他同學(xué)的協(xié)作解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作，創(chuàng)新意識。

4信息技術(shù)的運(yùn)用可以提供全方位的語言技能訓(xùn)練

語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。語言技能包括聽說讀寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力。聽和讀是理解能力。說和寫是表達(dá)能力。這四種技能在語言學(xué)習(xí)和交際中相輔相成，相互促進(jìn)。人類通過聽覺和視覺和運(yùn)動(dòng)等諸多方面來獲得新的知識。我們看書·看報(bào)可以獲得知識。聽廣播·聽收音機(jī)也可以獲得知識。不過，單純的視覺·聽覺所獲得知識很容易被遺忘，而通過看電視·電影所獲得的知識相對就不會那么容易被遺忘了。這是因?yàn)殡娪啊る娨暰C合利用了視覺和聽覺的作用。這種通過聽覺·視覺協(xié)同配合所獲得的知識技能是持久的。我們通過多媒體輔助教學(xué)手段，充分利用多媒體兼圖、聲、文于一體進(jìn)行視、聽、說、寫全方位的訓(xùn)練，有利于英語語言技能的提高。例如，在Music熱身部分，先讓學(xué)生分成若干小組，讓每組學(xué)生準(zhǔn)備不同風(fēng)格的音樂片段，如：古典、搖滾、民樂、爵士、說唱、鄉(xiāng)村民謠、校園民謠等，當(dāng)學(xué)生聽到或看到他們喜歡的歌曲或歌手會情不自禁地產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)，他們會挑選恰當(dāng)?shù)脑~匯向同伴說出是哪一種音樂，那么同伴也根據(jù)聽到的信息做出反應(yīng)，雙方都得到了鍛煉，這樣的語言訓(xùn)練會在學(xué)生腦海里留下深刻印象；再用多媒體播放幾組音樂片段，讓學(xué)生閉上眼睛，用心聆聽。不同風(fēng)格的音樂一定能給學(xué)生帶來不同的聯(lián)想，這樣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對音樂的認(rèn)識、理解和體會、使學(xué)生明白音樂可以愉悅?cè)说男郧?，撫慰人的心靈，培育與挖掘人們的真善美，并能讓生活變得更加多姿多彩，充實(shí)美好。

二、信息技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用引發(fā)的思考

信息技術(shù)讓英語課堂不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的英語知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們的強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的英語世界，從而不局限于教師所講，不再拘泥于課堂，計(jì)算機(jī)還實(shí)現(xiàn)了語音、語調(diào)、神情、體態(tài)語、風(fēng)土人情、人文景觀最佳結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生對英語的細(xì)致體會，而且通過對各種器官的刺激，也讓學(xué)生從多角度了解英語，從而學(xué)到了原汁原味的充滿濃郁生活氣息的英語。信息技術(shù)通過屏幕文字、聲音、圖像等配一歌謠、說唱、動(dòng)畫、游戲等形式，畫面活潑生動(dòng)，聲情并茂，讓學(xué)生如身臨其境，對此學(xué)生們表現(xiàn)出了極大的熱情。盡管如此，我們應(yīng)該一分為二地看待問題，信息技術(shù)在英語課堂上的運(yùn)用、整合，有些問題還是值得廣大英語教師思考的。

1在英語教學(xué)中要恰到好處地合理運(yùn)用信息技術(shù)

過多使用電腦輔助教學(xué)會造成一些負(fù)面影響。有時(shí)學(xué)生只關(guān)注美麗的畫面而忽略了知識的掌握。有時(shí)學(xué)生因看不清屏幕上的字而焦慮不堪。英語教師要牢牢掌握教學(xué)目的和重難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)和局限性，一邊在電腦輔助教學(xué)中繼稱優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和提高，教師應(yīng)該明白電腦在課堂教學(xué)中是自己的一個(gè)教學(xué)工具不要為了使用而使用。

2在英語教學(xué)中要把傳統(tǒng)的精華與信息技術(shù)的優(yōu)勢相結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育都有優(yōu)勢，也都有弊端，要合理取舍，不可從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有其不可替代的一面，但它不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段所起的作用。要把它作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段來支持教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)的效率，突破重難點(diǎn)，要把它主要用來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題。因此，再利用信息技術(shù)之前，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足，教材和學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有把傳統(tǒng)教學(xué)的精華有效地與信息技術(shù)結(jié)合起來，才能收到良好的教學(xué)效果。

結(jié)語

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般以教師的講授為主，而現(xiàn)代信息技術(shù)則能幫助教師組織更生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)。教師的講解演示使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，它能增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。有些抽象的概念經(jīng)多媒體的演變而變得形象生動(dòng)了，使教學(xué)更富有直觀性，教學(xué)過程更加活潑、有趣，增加了學(xué)生的參與程度，使得教學(xué)是師生互動(dòng)，人與電腦互動(dòng)的過程。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)開拓學(xué)生的視野，增加了學(xué)生對現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的了解和興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，使新知化難為易，便抽象為具體，教師把握時(shí)機(jī)恰當(dāng)提問題，適當(dāng)點(diǎn)播，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過感知、參與、和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)和目標(biāo)，通過語言實(shí)踐過程促進(jìn)語言運(yùn)用能力的提高，變學(xué)生“學(xué)會知識”為“會學(xué)知識”，誘發(fā)學(xué)生的穿新思維。

第四篇：淺談在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

淺談在語文課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力

巖灣中心小學(xué)：高翠琴

在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有十分重要的意義。學(xué)習(xí)方式的建立和形成能充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，這已成為教學(xué)改革的核心內(nèi)容。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生個(gè)體根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，充分利用各種教育資源和手段，主動(dòng)探索新知，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，提升能力檔次的過程。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力，它更是創(chuàng)新人才必備的基本功。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。以往更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練，得到的高分掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題，所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)是課程改革教學(xué)中的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。當(dāng)教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生展開激烈的討論時(shí)，學(xué)生那一張張因爭論而激動(dòng)漲紅的臉，讓我深深感動(dòng)。這意味著我們的探究性教學(xué)順利地叩開了生物學(xué)科的大門，成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。在教學(xué)工作中教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。要從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到 學(xué)習(xí)過程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)。興趣是一種帶有積極感情色彩的心理活動(dòng)，它能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)，從而促使學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化。所以，只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能把學(xué)生吸引到教學(xué)中去，才能使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自我定向。幫助學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。新課程強(qiáng)調(diào)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價(jià)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考，主動(dòng)探究來自主的獲取知識，讓學(xué)生在原有水平的基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等自主活動(dòng)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并從中感受成功的喜悅，從而體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留出充分的發(fā)展空間

學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)性、興趣和需要選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會大大增加。注重啟發(fā)學(xué)生，允許學(xué)生有不同的意見和補(bǔ)充建議，引導(dǎo)學(xué)生不迷信權(quán)威，尊重學(xué)生的個(gè)性化表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，允許學(xué)生對問題有自己獨(dú)到的見解。新課程為學(xué)生展現(xiàn)自己才華創(chuàng)造了機(jī)會，使得課堂更加生動(dòng)有趣。課堂上教師為同學(xué)們出眾的表現(xiàn)喝彩，學(xué)生們也從自已的成功獲得快樂，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種途徑。只要我們把握自主學(xué)習(xí)的原則，充分挖掘自主學(xué)習(xí)的 內(nèi)涵，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的動(dòng)力。

俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

五、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

六、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的重要一環(huán)。

在教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學(xué)堂，學(xué)生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性。

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，能促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于利用學(xué)生己有的知識，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問到勇于問，并通過引導(dǎo)，教給方法，讓學(xué)生做到既勇于更善于質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力?！皩W(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向求知領(lǐng)域做新的探索?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中逐步提高的。

七、激發(fā)興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的動(dòng)力。

俗話說“興趣是最好的老師”。實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行自由討論、交流，贊揚(yáng)學(xué)生一些獨(dú)特看法，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的，這樣學(xué)生自主學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。

八、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的關(guān)鍵。

要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，掌握自主學(xué)習(xí)方法。

1、小組合作，開辟自主空間。

教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動(dòng)參與意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此我提倡小組合作學(xué)習(xí)。為使這一組織教學(xué)不流于形式，首先給學(xué)習(xí)小組確定一個(gè)有責(zé)任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，給小組確定一個(gè)明確的目標(biāo)。如教《古詩三首》時(shí)，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我會朗讀?？梢宰杂勺x，也可以小組讀，要讀準(zhǔn)字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助工具書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后要求，讓學(xué)生發(fā)揮想象，畫出一些詩句的景象。值得注意的是，作為教師不要讓小組合作流于形式，學(xué)生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就得不到提高。

2、讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在課堂上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)詞語進(jìn)行品讀、體會，努力體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“工具性與人文性”和諧統(tǒng)一。教學(xué)時(shí)，我先用故事來導(dǎo)入，這樣一來，就激起了學(xué)生欲望。然后請同學(xué)們用自己喜歡的方式去走進(jìn)課文并認(rèn)真地閱讀自己喜歡的內(nèi)容，他們先是在四人小組里輕聲地邊讀邊劃，然后又自由地朗讀，而且時(shí)不時(shí)地停下來寫下自己的想法。我下去巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)他們都讀些什么內(nèi)容，劃些什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。由此可見讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，發(fā)展他們的思維，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣。所以 一定要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會。這樣久而久之，就把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的一種自覺自愿的心理渴望，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

3、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學(xué)習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學(xué)貴有疑。韓愈在《師說》中有言：“人非生而知之，孰能無惑？”要培養(yǎng)學(xué)生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時(shí)，我讓學(xué)生看題目提出問題。有學(xué)生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文后，學(xué)生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復(fù)雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學(xué)習(xí)課文。課堂是屬于學(xué)生的，教師要根據(jù)學(xué)生需求，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究知識的能力。

九、激勵(lì)學(xué)習(xí)熱情是學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的重要一環(huán)。

在教學(xué)中，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才會把枯燥課堂變成有趣的學(xué)堂，學(xué)生在問題面前才能展示自己的聰明才智，形成獨(dú)特個(gè)性。我做了如下嘗試：

1、在課堂教學(xué)中我有意識地將課文內(nèi)容編成課本劇，受到學(xué)生的喜愛，并取得了良好的教學(xué)效果，如教學(xué)寓言《守株待兔》時(shí)，讓學(xué)生理解課文和寓意的情況下，將課文內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，把故事編排成一個(gè)短?。阂晃荒型瑢W(xué)扮成等兔的人，先后讓幾名學(xué) 生扮作過路人，看他們將怎樣勸說等兔的人。學(xué)生甲：“叔叔，上次兔子撞死在樹上，只是一件偶然的事情，你別再等了，不會再有兔子來了?！睂W(xué)生乙：“叔叔，世界上沒有不勞而獲的事情，你執(zhí)意要等兔子，那就邊種地邊等吧，等不到兔子還會有莊稼收獲呢?！薄瓕W(xué)生通過身臨其境，進(jìn)一步認(rèn)識《守株待兔》錯(cuò)在哪里，從而進(jìn)一步發(fā)揮了學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、在教學(xué)中我精心設(shè)計(jì)課前3分鐘活動(dòng)。不論是哪一節(jié)課，我都經(jīng)過精心構(gòu)思?；顒?dòng)形式、活動(dòng)安排，完全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)?！斑B詞成龍”、“帶你去旅游”、“短劇表演”等都鍛煉孩子們的組織能力、表達(dá)能力、表演能力，培養(yǎng)了想象力、創(chuàng)造力，增強(qiáng)了參與意識，養(yǎng)成了積累知識，搜集信息的好習(xí)慣，為每個(gè)學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會和舞臺。總之在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究欲望。

愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”。教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，能促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。教師應(yīng)善于利用學(xué)生己有的知識，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生從不敢問到勇于問，并通過引導(dǎo)，教給方法，讓學(xué)生做到既勇于更善于質(zhì)疑問難，提高學(xué)習(xí)的效率。善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，是一切創(chuàng)造性活動(dòng)的基礎(chǔ)，是富有創(chuàng)造精神的人所必須具備的一種能力。“學(xué)貴有疑”學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了疑問，就能主動(dòng)地向求知領(lǐng)域做新的探索。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué) 生：“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。但語文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究中逐步提高的。

總之，倡導(dǎo)主動(dòng)性學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的一種重要手段，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，以便更進(jìn)一步優(yōu)化我們的育人方式，使基礎(chǔ)教育改革得以順利實(shí)施，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以真正提高。

第五篇：在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德美

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德美

摘要：在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德美就是在傳授基礎(chǔ)知識能力的過程中，結(jié)合語文的特點(diǎn)，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，讓學(xué)生在快樂的氛圍中掌握知識，學(xué)會做人，把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)愛學(xué)習(xí)、品德高尚的人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂教學(xué)

品德教育

學(xué)習(xí)興趣

品德美

語文教學(xué)大綱要求我們，語文課堂教學(xué)中要在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生從小受到熱愛祖國、熱愛人民、熱愛科學(xué)、尊敬守法的教育?！蹦敲丛鯓痈鶕?jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮具學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)中有效地進(jìn)行品德教育，把學(xué)生培養(yǎng)成品德美的人呢？我認(rèn)為：

一、品德教育與語言文字的訓(xùn)練相結(jié)合文章往往包含著作者豐富的思想感情，欣賞文章時(shí)，應(yīng)該由文入情，觀于目動(dòng)于心。教學(xué)中，應(yīng)抓住重點(diǎn)字、詞、句，進(jìn)行讀寫訓(xùn)練。例如教學(xué)《泊船瓜洲》這首古詩時(shí)，詩中的“綠”字，可否換成“滿”字？學(xué)生積極思考，明白了“綠”除了綠色之外，詩中是作為動(dòng)詞理解，呈現(xiàn)出江南岸一片春意盎然的景象，體味到作者用詞的精妙，表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。

讀是語文教學(xué)中最平常，非常重要的訓(xùn)練，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，能讓他們在讀中明情、悟理。例如《橋》一課中，主要講述了一位老共產(chǎn)黨員在危難面前，沉著冷靜指揮大家撤離，最后犧牲的故事。老支書那種臨危不懼、舍己為人的偉大形象躍然紙上。其中有這樣一段

話“老漢突然沖上去，從隊(duì)伍中揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！’老漢兇得像只豹子。”在朗讀前，先讓學(xué)生觀看《山洪來時(shí)的情景》，然后再讓學(xué)生讀，學(xué)生很快進(jìn)入情境，讀得很有感情，在這過程中自然能體會到老支書當(dāng)時(shí)的憤怒。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀《再見了，親人》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你是來送行的朝鮮人民時(shí)，面對即將與幫助過自己的人分別，你心里會怎么想，怎么說？在學(xué)生充分體會到作者感情后，我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出那種難舍難分的情景。這種影響如春雨般潤物細(xì)無聲，滋潤他們純潔的心靈。

二、品德教育與學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合我們的小學(xué)語文教材中則蘊(yùn)含著真摯豐富的情感，教學(xué)中應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，以情引人，以情動(dòng)人，以情感人，讓每節(jié)課堂教學(xué)都成為學(xué)生的一次情感體驗(yàn)過程。例如教學(xué)《別餓壞了那匹馬》，我先讓學(xué)生找出“別餓壞了那匹馬”這句話在文中出現(xiàn)幾次，并劃下來。然后在以“別餓壞了那匹馬”三次出現(xiàn)給“我”的感受為主線，引導(dǎo)學(xué)生深入理解殘疾青年那種助人為樂的精神，最后再結(jié)合“我扭頭沖出來，直想哭”這句話。使學(xué)生明白了我當(dāng)時(shí)對殘疾青年那種感激之情，下定決心好好讀書的。這樣的課堂自始至終充滿動(dòng)人的情感，學(xué)生情趣激昂地閱讀，在閱讀中與作者產(chǎn)生情感共鳴，這種情感體驗(yàn)，學(xué)生會終生難忘。

三、品德教育與學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成是德育教育重要的內(nèi)容。我們要利用小學(xué)語文教材中所承載的德育功能，抓住課堂教學(xué)中的每一個(gè)時(shí)機(jī)，對學(xué)生的一言一行，進(jìn)行全方位的品德教育。

例如：一次看圖習(xí)作中，畫面上是一個(gè)男人拿著電鋸站在大樹下，頭上站著一只小鳥。我預(yù)先想的答案是

“男人拿著電鋸來砍樹，破壞了鳥的家園?！?，可有一位學(xué)生說“這個(gè)男人為了不驚動(dòng)這只受傷的鳥，都停下來工作。”我很想否定他的答案，可是我沒有這樣做，而是鼓勵(lì)孩子大膽地說出自己的看法。

學(xué)生思維活躍，有的說“男人認(rèn)識到破壞森林是不對的，”，有的說“愛護(hù)動(dòng)物人人有責(zé)”等。我很高興，不僅是因?yàn)閷W(xué)生說出了許多與圖意相符的答案，而是因?yàn)樗麄兇竽懙卣f出了自己的想法。還有一次，班上一個(gè)同學(xué)因?yàn)椴恍⌒呐獕牧送赖墓P，結(jié)果吵起來，一個(gè)得理不饒人，一個(gè)認(rèn)為自己已經(jīng)道歉了，你應(yīng)該原諒我。于是我把他倆叫到辦公室，讓他倆互換角色把剛才的情景表演一下，然后互相說說自己的感受。這一次他們都認(rèn)識到了自己的錯(cuò)誤，在我的引導(dǎo)下，互相道歉，最終和好如初。

四、品德教育與學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合現(xiàn)在的家庭大多只有一個(gè)孩子，可以說是集全家寵愛于一身，擁有優(yōu)越的物質(zhì)條件，是名符其實(shí)的“小公子”、“小公主”。由于家長過度的溺愛讓他們變得自私自利，獨(dú)立能力弱，心理承受能力差。在教學(xué)中，我首先了解學(xué)生，圍繞學(xué)生實(shí)際確定德育教育的側(cè)重點(diǎn)；然后結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生用受到的道德教育指導(dǎo)自己的行為。例如教學(xué)《畫楊桃》一課中，我先拿出一個(gè)楊桃放在講臺上，然后讓每個(gè)學(xué)生站在自己的座位上觀察楊桃，并說說你看到了什么？讓他們明白從不同角度看楊桃，看到的楊桃的樣子與平時(shí)是不同的，借此教育孩子做任何事都要有實(shí)事求是的態(tài)度。最后讓學(xué)生說說自己是將怎樣做到實(shí)事求是。這樣，學(xué)生就能把課文內(nèi)容和自己生活實(shí)際聯(lián)系起來，用從課文中學(xué)到的道理來指導(dǎo)自己今后如何做事，如何做人。

在習(xí)作訓(xùn)練中，我更注意與學(xué)生實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生言之有物，有話可寫，能從“小”事中發(fā)現(xiàn)“大”道理。前一段，學(xué)校周邊道路改造“排污”工程，在校門中挖了一道溝，學(xué)生紛紛抱怨上下學(xué)難走。我引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一題材進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生踴躍發(fā)言，有的說：改造是為了以后的方便，有的說，原來好好的，現(xiàn)在挖成這樣，都煩死了。我適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白今天的麻煩，是為明天的更便利。這次說話訓(xùn)練不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，而對知道了如何看待眼前與未來的聯(lián)系

五、品德教育與語文教學(xué)改革相結(jié)合素質(zhì)教育推行多年的今天，我在努力探索語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生品德美的新方法，大膽創(chuàng)新，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛祖國。例如在教授《只有一個(gè)地球》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生了解到地球的美麗而又太容易破碎了，趁熱打鐵，讓學(xué)生用說說你去過哪些美麗的地方，學(xué)生興趣大增，積極舉手，都想說說自己去過的地方，這時(shí)我又問，那你又知道地球上那些地方正受到人類的破壞呢？借此來教育學(xué)生要保護(hù)地球，愛護(hù)環(huán)境。

如何培養(yǎng)學(xué)生的德美？并沒有一種固有的模式，我們只有在語文改革的前提下，大膽創(chuàng)新、努力探索，每一位教師都應(yīng)該有強(qiáng)烈的既教書又育人的意識。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》

人民教育出版社

《德育新論》

魯潔、王逢生主編

江蘇教育出版社

《學(xué)校德育與班主任專業(yè)成長》

齊學(xué)紅

華東師范大學(xué)出版社