第一篇：淺議在思想品德課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)與其他學(xué)科的整合

淺議在思想品德課堂教學(xué)中如何加強(qiáng)與其

他學(xué)科的整合

摘要：在小學(xué)思想品德課堂教學(xué)中將各學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)巧妙整合，拓展學(xué)生思維廣度，尋求最佳的教育途徑，使品德教育更加切實(shí)有效。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科有效整合合理融入

互為促進(jìn)

切實(shí)有效

在小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想品德課缺乏興趣，因?yàn)樵趯W(xué)生心目中，品德課是副課，副課就應(yīng)該是放松的課，所以許多學(xué)生就顯得自由松散。如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使他們從心底里重視這門學(xué)科，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)中，我逐漸摸索出多學(xué)科有效整合對(duì)思想品德課的教學(xué)有著積極的作用。即在品德課的教學(xué)過(guò)程中合理融入其他學(xué)科教育，相得益彰，互為促進(jìn)，取得了良好的效果。

一、思想品德與語(yǔ)文學(xué)科的整合

語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，追根溯源，語(yǔ)文與思想品德本是同根，在思想品德教學(xué)中，教師可以把兩者結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。例如在講述保護(hù)環(huán)境這一內(nèi)容時(shí)，再次回顧課文《一個(gè)小村莊的故事》，通過(guò)觀看視頻，加深學(xué)生理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性和迫切性，并將認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)。

《新課程》強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生課堂活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。課堂活動(dòng)的形式主要有討論、交流、講故事、情景模擬、體驗(yàn)角色等；課外實(shí)踐活動(dòng)主要有收集資料、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、參觀訪問(wèn)等形式。而要組織課堂內(nèi)外的小組討論、作品欣賞、心得體會(huì)、角色表演、采訪等活動(dòng)，都離不開(kāi)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用。

二、思想品德與音樂(lè)學(xué)科的整合

一首出色的音樂(lè)作品給人的感受是,它不僅具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力,而且具有豐富、鮮明的思想性。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，將音樂(lè)教育與思想教育溶為一體，來(lái)凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生在得到藝術(shù)教育的同時(shí)，思想得到升華、情操得到陶冶，思想道德變得更高尚。這對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成新時(shí)代的人才，提高民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明起著潛移默化的作用。如在教學(xué)保護(hù)生態(tài)資源時(shí)，就可以從歌曲切入主題“美麗的田野上有條小河，岸邊的白楊呀唱起歌，感謝小河把我滋潤(rùn)，我才長(zhǎng)成挺拔的身軀，翠綠的枝葉。彎彎的小河呀蕩起清波，向著白楊呀唱起歌，感謝你為我守護(hù)堤岸，我才能夠靜靜的流淌，卷起浪花千朵。在這歡快的旋律中讓學(xué)生理解植樹(shù)造林能夠防風(fēng)固沙，防止水土流失。在教學(xué)“節(jié)約用水”時(shí)，讓學(xué)生學(xué)唱《節(jié)水歌》，在輕松的活動(dòng)中，學(xué)生懂得了節(jié)約用水的重要性，掌握了一些節(jié)水小知識(shí)。

三、思想品德與美術(shù)學(xué)科的整合

在各種節(jié)日或是宣傳日中，我們不難發(fā)現(xiàn)，在廣場(chǎng)街路會(huì)有許多畫面豐富生動(dòng)的畫板，它們用最直接的視覺(jué)感官、最簡(jiǎn)短的詞匯語(yǔ)句，將內(nèi)容呈獻(xiàn)給廣大市民，即便是不會(huì)識(shí)字的小朋友，也會(huì)通過(guò)畫面來(lái)表達(dá)自己的感受、理解其中的大概。美術(shù)教育在德育培養(yǎng)方面，有著其它學(xué)科所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。因?yàn)槊佬g(shù)的特征是生動(dòng)形象、圖文并茂，它不是通過(guò)理論的說(shuō)教與灌輸，而是通過(guò)具體的、形象的畫面反映出來(lái)。如在學(xué)習(xí)“地震來(lái)了”這一主題時(shí)，以圖片“羌繡之鄉(xiāng)”、“天府之國(guó)”，瓦礫遍地、哀鴻遍野作為切入點(diǎn)，通過(guò)今昔對(duì)比，學(xué)生的心靈受到強(qiáng)烈震撼，從而深刻地認(rèn)識(shí)到地震給人們帶來(lái)的災(zāi)難是毀滅性的。

四、思想品德與數(shù)學(xué)學(xué)科的整合

讓數(shù)字來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，一方面使說(shuō)明更準(zhǔn)確，更加具體，更清楚，更為真實(shí)；另一方面使說(shuō)明更具說(shuō)服力，讓人信服。如在教學(xué)“愛(ài)惜糧食”這一課時(shí)，讓學(xué)生算這樣一筆賬：50克大米=3200粒米。如果每人每天節(jié)約一粒米，全國(guó)13億人，一天就可以節(jié)約13億粒米，也就是20312.5千克，一年365天九十月7414噸。如果一個(gè)學(xué)生一天吃500克，就可以解決40625名學(xué)生一年的糧食。這個(gè)計(jì)算結(jié)果讓學(xué)生感到震驚，看似微不足道的一粒米，積少成多，竟是一個(gè)龐大的數(shù)字，學(xué)生很容易領(lǐng)會(huì)到節(jié)約應(yīng)該從小事做起。

五、思想品德與自然學(xué)科的整合

小學(xué)自然課是以實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)親自參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以揭示事物真相，提高明辨是非的能力，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。而在思想品德課中巧妙運(yùn)用演示、實(shí)驗(yàn)、讓事實(shí)說(shuō)話，可以收到事半功倍的教育效果。如教學(xué)“破除迷信”這一內(nèi)容時(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白巫婆騙人的把戲，從而相信科學(xué)，抵制迷信。

總之，在新課程理念下，每個(gè)教師都要樹(shù)立“大品德”觀，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多參加實(shí)踐活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，將各學(xué)科中的相關(guān)知識(shí)巧妙整合，拓展學(xué)生的思維廣度，融教育性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性為一體, 尋求最佳的教育途徑，使品德教育更加切實(shí)有效。

第二篇：在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思想品德的思考與探索

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生品德的思考與探索

以全面提高全體公民的思想、知識(shí)、身體、心理、品格等等各項(xiàng)基本素質(zhì)為目的；著眼未來(lái)，注重發(fā)展；在教學(xué)過(guò)程中以人為主體。所有這些，都是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的重要特點(diǎn)。面向未來(lái)的小學(xué)信息技術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。那么，在作為信息技術(shù)教育一個(gè)重要組成部分的信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)如何貫徹素質(zhì)教育的思想，全面提高學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)呢？在這方面我們做了一些探索和努力，下面談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、指導(dǎo)思想

我們的信息技術(shù)教學(xué)除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生教結(jié)合掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對(duì)人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響外，最主要的目的是：讓學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力和信息素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心；使計(jì)算機(jī)真正成為每位學(xué)生在日后的現(xiàn)代化生活、工作、學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用的高效工具。利用計(jì)算機(jī)來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，再憑學(xué)生的智力進(jìn)一步掌握計(jì)算機(jī)的使用技巧，這就是我們教學(xué)的宗旨。此外，我們還致力將品德教育、健康衛(wèi)生教育等有機(jī)地揉進(jìn)在計(jì)算機(jī)的課堂教學(xué)中，力求全方位地提高學(xué)生的素質(zhì)。

1.教學(xué)措施

為了實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，我們大膽改革信息技術(shù)的課堂教學(xué)，取傳統(tǒng)教學(xué)與“美式”教學(xué)之長(zhǎng)，采取了一些適合我們校情的措施。

首先，在課程設(shè)計(jì)上，我們將從三年級(jí)起開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課，每周1課時(shí)。實(shí)踐證明，通過(guò)我們的努力，學(xué)生不但能掌握信息技術(shù)的基本操作技能，而且對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生了濃厚的興趣，更為重要的是，學(xué)生接受新生事物的能力得到很好的鍛煉。我想，鄧小平同志“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起”的建議也就是希望有條件的話，讓孩子早日接觸計(jì)算機(jī)，消除對(duì)計(jì)算機(jī)神秘感，養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)這個(gè)高科技產(chǎn)物作為日常工具的習(xí)慣。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，我們根據(jù)國(guó)家教委頒發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》的精神，制定了我們自己的課程綱要。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，真正的日新月異，就拿流行字處理軟件來(lái)看，不到幾年時(shí)間，從WS到CCED到WPS 5.0到WPS NT到WORD 5.0到WPS 97到WORD 97到WORDXP、WPS2003，期間的變化實(shí)在令人目不暇給。沒(méi)有任何軟件永遠(yuǎn)不被淘汰，僅僅學(xué)會(huì)某幾個(gè)軟件的操作方法是沒(méi)有多大意義的，重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)新生事物的能力。選取學(xué)習(xí)內(nèi)容并不需要一味追求最新潮，只要能解決實(shí)際問(wèn)題、培養(yǎng)學(xué)生接受能力和提高學(xué)生思維能力就行了，這才是真正的面向未來(lái)。

為了盡快完全告別根深蒂固的應(yīng)試教育，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)上采用了一些較為特別的做法：

2.教學(xué)形式

根據(jù)學(xué)生的興趣和能力，我們將學(xué)生動(dòng)態(tài)地分成幾組，不同的組有不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為他們制訂不同的目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的可能性，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和信心，并讓每個(gè)人都在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。因材施教在信息技術(shù)教學(xué)中尤為重要，小貓喜歡抓老鼠，青蛙擅長(zhǎng)吃蟲子，試想逼著小貓吃蟲，逼著青蛙追老鼠，會(huì)有什么結(jié)果呢？同樣如果全班學(xué)生一視同仁，結(jié)果是本來(lái)有畫畫創(chuàng)作天才的天天練打字；長(zhǎng)于思考推理的卻天天在“涂鴉”；落后的無(wú)法跟上來(lái)；稍為拔尖的又無(wú)法更上一層樓；只有根據(jù)實(shí)際情況靈活處理，才能讓全面學(xué)生的水平得到提高。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是老師提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后老師總結(jié)，只注重于啟發(fā)解決問(wèn)題。但我認(rèn)為，其實(shí)發(fā)現(xiàn)提出問(wèn)題與解決問(wèn)題是同等重要的，如果從沒(méi)有人問(wèn)：“怎樣才能讓我們像小鳥(niǎo)一樣自由自地飛翔？”哪會(huì)有人發(fā)明飛機(jī)？提問(wèn)題特別是提有水平的問(wèn)題不容易，提問(wèn)題的能力與解決問(wèn)題的能力都是學(xué)生的基本素質(zhì)。因此，在課堂上，我們往往只是告訴學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后鼓勵(lì)他們自己去研究這個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題，并通過(guò)自己探索或通過(guò)互相討論來(lái)解決這些問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)畫筆的時(shí)候，我們并不是像常規(guī)那樣逐一介紹它的各個(gè)用法，而是要他們自己去畫，喜歡畫什么就畫什么，喜歡怎樣畫就怎樣畫。結(jié)果，學(xué)生一開(kāi)始使用這個(gè)軟件就碰到許多問(wèn)題，諸如畫錯(cuò)了怎么擦掉？想畫彩色怎么辦？圓圈總是畫不圓有什么辦法？“放大鏡”用來(lái)干嘛？刷子又怎么用？等等。問(wèn)題提出來(lái)了，我們先表?yè)P(yáng)提出問(wèn)題的同學(xué)，然后將這些問(wèn)題逐一寫在黑板上，接下來(lái)是讓他們自己找問(wèn)題的答案。當(dāng)然，有些問(wèn)題學(xué)生是提不出來(lái)的，有些問(wèn)題學(xué)生是解決不了的，但不要緊，在最后，我們會(huì)再花時(shí)間將畫筆的功能用途總結(jié)一下。這樣做的好是處：既提高了學(xué)生的探索能力和信心，又加深了學(xué)生的印象，知識(shí)也就掌握得更牢固了。有些學(xué)生甚至在探索中發(fā)現(xiàn)許多來(lái)老師也沒(méi)發(fā)現(xiàn)的“技巧”，比如一個(gè)一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)畫筆時(shí)，發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)按小鍵盤中的“+”鍵放大橡皮擦，而此之前老師的確不知有這么一個(gè)功能，這是非?？少F的。

三、互幫互學(xué)，學(xué)生做小老師

同一個(gè)班不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力肯定會(huì)存在差異，互幫互學(xué)是讓不同程度學(xué)生同時(shí)進(jìn)步的一個(gè)很有效的方法。學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，除了接受能力較差外，一個(gè)很重要的原因是教師的思維方式、講授方法不很適合他們，而學(xué)生年齡、生活環(huán)境等接近，所以往往他們之間更容易溝通。有的學(xué)生將單擊關(guān)閉按扭（一個(gè)小叉圖標(biāo)）稱為“點(diǎn)錯(cuò)”，乍一聽(tīng)大人絕對(duì)無(wú)法理解，小孩作業(yè)做多了，一見(jiàn)到叉就想到“錯(cuò)”，這就是思維方式的“隔閡”，因此學(xué)生教學(xué)生，往往能收到意想不到的效果。當(dāng)然，這只能作為一個(gè)輔助的手段。

此外，學(xué)生做小老師，還能提高學(xué)生的表達(dá)能力、養(yǎng)成助人為樂(lè)的習(xí)慣、增強(qiáng)信心、體驗(yàn)“我能行”，的確是一箭雙雕的好事。

四、把實(shí)際問(wèn)題搬到課堂上

計(jì)算機(jī)的作用非常之大，如果只是為了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)而學(xué)習(xí)，只做“軍事演習(xí)”，不來(lái)真刀實(shí)槍，一來(lái)學(xué)生印象不深，知識(shí)掌握不牢；二來(lái)解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉，習(xí)慣得不到養(yǎng)成；三來(lái)浪費(fèi)了資源。因此，我們經(jīng)常聯(lián)系實(shí)際，讓課堂上的計(jì)算機(jī)真正發(fā)揮作用。例如，過(guò)節(jié)了，我們提倡學(xué)生用電腦制作賀卡，并選擇部分做得較好的打印出來(lái)，既可參加評(píng)比，也可寄回家去，不但促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性，而且提高了他們用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。除了做賀卡外，我們還大力支持學(xué)生在課堂使用計(jì)算機(jī)發(fā)郵件，寫日記，寫作文，編制課程表格等等，使計(jì)算機(jī)切切實(shí)實(shí)地成為一種學(xué)生能得心應(yīng)手地使用的“工具”。

五、其他做法

在致力利用計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力的同時(shí)，我們非常注意在學(xué)生在課堂的衛(wèi)生健康。許多人誤認(rèn)為計(jì)算機(jī)會(huì)發(fā)出大量的輻射，損害身體和引起近視。其實(shí)計(jì)算機(jī)的輻射并不足于對(duì)身體構(gòu)成危害，坐姿不正，用眼時(shí)間過(guò)長(zhǎng)才是罪魁禍?zhǔn)?。因此，?duì)椅子高度、上機(jī)姿勢(shì)這些小節(jié)問(wèn)題我們也抓得很嚴(yán)，不讓學(xué)生提高了知識(shí)能力素質(zhì)卻降低了身體素質(zhì)。

我們還將思想教育滲進(jìn)信息技術(shù)課堂中，比如樹(shù)立版權(quán)意識(shí)；通過(guò)講述外國(guó)對(duì)我們的“軟件侵略”來(lái)激起學(xué)生好好學(xué)習(xí)，為國(guó)人爭(zhēng)氣的決心；教育學(xué)生學(xué)到本領(lǐng)是用來(lái)服務(wù)社會(huì)而不是用來(lái)危害社會(huì)等等。

此外，我在教學(xué)課堂中非常注重師生、生生之間的評(píng)價(jià)，作為每節(jié)課必不可少的環(huán)節(jié)，我們?cè)谛〗M之中、小組之間都讓學(xué)生充分的得給與對(duì)方適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓每位學(xué)生都能在一個(gè)平等，健康的環(huán)境下愉快的學(xué)習(xí)和生活。

第三篇：在課堂教學(xué)中

在課堂教學(xué)中，應(yīng)掌握哪些教學(xué)技能

技能一：課堂教學(xué)中的語(yǔ)言技能

教學(xué)語(yǔ)言技能是教師傳遞信息，提供指導(dǎo)的語(yǔ)言行為方式，它是一切教學(xué)活動(dòng)（如傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)能力和方法，表達(dá)思想感情，激發(fā)學(xué)習(xí)情緒等）的最基本的行為方式。教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生對(duì)客觀世界的特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。這種特殊性，首先是所學(xué)的大多是前人已經(jīng)“發(fā)現(xiàn)”了的結(jié)果概括總結(jié)的認(rèn)識(shí)；其次，在這一認(rèn)識(shí)過(guò)程中，教師發(fā)揮著引導(dǎo)，指導(dǎo)和疏導(dǎo)的作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)“導(dǎo)航”開(kāi)竅。教師的課堂教學(xué)，要在鉆研教材內(nèi)容的深度和廣度，知識(shí)的邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序（從感知到理解，從已知到未知，由表質(zhì)量和智力素質(zhì)（一般指思維能力，觀察能力，注意力，記憶力，想象力等）的直接的重要因素，是課堂教學(xué)高效的關(guān)鍵。

技能二：提問(wèn)技能

一個(gè)完整的提問(wèn)過(guò)程，包括以下三個(gè)階段：

第一，引入階段。教師用指令性語(yǔ)言由講解轉(zhuǎn)入提問(wèn)，使學(xué)生在心理上對(duì)提問(wèn)有所準(zhǔn)備。然后用準(zhǔn)備清晰的語(yǔ)言提出問(wèn)題，稍等片刻，再指定某位學(xué)生回答。

第二，介入階段。在學(xué)生不作回答時(shí)才引入此階段。此時(shí)教師要以不同的方法鼓勵(lì)和誘發(fā)學(xué)生作答。教師可查核學(xué)生是否明了問(wèn)題；催促學(xué)生回答；提示材料，協(xié)助學(xué)生作答；教師可以運(yùn)用不同詞句，重復(fù)問(wèn)題等。

第三，評(píng)核階段。教師以不同方式，處理學(xué)生的答案。包括檢查學(xué)生的答案；估測(cè)其他學(xué)生是否聽(tīng)懂答案；重復(fù)學(xué)生回答的要點(diǎn)；對(duì)學(xué)生所答內(nèi)容加以評(píng)論；依據(jù)學(xué)生答案聯(lián)系其它有關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生回答有關(guān)的另一問(wèn)題或追問(wèn)其中某一要點(diǎn)，即進(jìn)行延伸和追問(wèn)；更正學(xué)生的回答；就學(xué)生的答案提出新見(jiàn)解、補(bǔ)充新信息；以不同詞句，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的觀點(diǎn)和例證。也可引導(dǎo)其他學(xué)生參與對(duì)答案的訂正和擴(kuò)展。

有經(jīng)驗(yàn)的教師，幾乎每一節(jié)課，都要精心編擬不同水平、形式多樣、發(fā)人深思的問(wèn)題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，進(jìn)行提問(wèn)。

技能三：引導(dǎo)技能 在課堂學(xué)習(xí)中，是授之魚還是授之漁，引導(dǎo)是很重要的。當(dāng)教師提出問(wèn)題讓學(xué)生探索時(shí)，讓學(xué)生自己尋找答案，要放手讓學(xué)生活動(dòng)，但要避免學(xué)生興奮過(guò)度。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽(tīng)，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行歸類，找出解決問(wèn)題核心所在，以此生成新的課堂環(huán)節(jié)。這就要求教師既要放得開(kāi)，又要收得攏。

技能四：評(píng)價(jià)技能

在課堂上對(duì)學(xué)生的行為是強(qiáng)化還是弱化，是促進(jìn)還是壓抑，全看教師如何評(píng)價(jià)，簡(jiǎn)單的批評(píng)或是無(wú)當(dāng)?shù)墓膭?lì)或許都是是毀滅一顆上進(jìn)的心。

案例1：這是一節(jié)氣氛活躍的語(yǔ)文課從課始到課尾表?yè)P(yáng)聲一片。無(wú)論是讀了幾個(gè)字，還是寫了幾個(gè)詞；無(wú)論是答對(duì)了一道題，還是回答了幾句老師的話，老師幾乎無(wú)一例外的豎起大拇指：“真好?！薄罢嫘??！薄澳阏姘??！狈Q贊聲不絕于耳，還興師動(dòng)眾的要求全班同學(xué)一次次掌聲鼓勵(lì)?？赡苁抢蠋熓翘度耄箾](méi)有聽(tīng)到最初整齊響亮的掌聲正變得稀稀拉拉……。

看了這樣的案例我不禁想起了兩個(gè)詞“物極必反”、“物以稀為貴”，是的，表?yè)P(yáng)固然廉價(jià)，然而泛濫成災(zāi)就失去了它的價(jià)值，自然就不能起到鼓勵(lì)的作用。

案例2：我班的學(xué)生李某是個(gè)雙差生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)、品德都差，感到人前抬不起頭，一見(jiàn)老師就避而遠(yuǎn)之，自卑心理極重．我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，但精力旺盛，特別喜歡體育活動(dòng)．我想，可先從體育入手，幫助他克服自暴自棄的情緒，于是我單獨(dú)找他談話：”別人說(shuō)你是”垃圾”這是沒(méi)道理的，就拿體育鍛煉來(lái)說(shuō)，你不但不是”垃圾”而且是一個(gè)可以幫我班爭(zhēng)取先進(jìn)，給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)的”一等品”，希望你在學(xué)習(xí)方面也成為”一等品”.聽(tīng)到這些話，他非常高興，在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上為班級(jí)拿回幾項(xiàng)冠軍，學(xué)習(xí)也逐漸趕上．

無(wú)情的批評(píng)無(wú)數(shù)次地暗示學(xué)生：我不行。自卑的情緒無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，情況只會(huì)越來(lái)越糟。這時(shí)候，幫助他找準(zhǔn)位置，提高自信才能幫助他步入良性循環(huán)。

第四篇：信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念.doc

信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用的概念

在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，信息技術(shù)以其特有的優(yōu)勢(shì)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，教育教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)可以有效地輔助教學(xué)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)是什么呢？廣義而言，信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。狹義而言，信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。信息技術(shù)包括：傳感技術(shù)（信息的采集技術(shù)）、通信技術(shù)（信息的傳遞技術(shù)）、計(jì)算機(jī)技術(shù)（信息處理和存儲(chǔ)技術(shù)）、控制技術(shù)（信息的使用技術(shù)）。

目前我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育主要經(jīng)歷了信息技術(shù)課程、課程整合和網(wǎng)絡(luò)教育三個(gè)發(fā)展階段。在教學(xué)中，信息技術(shù)主要應(yīng)用有：輔助教學(xué)、管理教學(xué)、輔助訓(xùn)練、輔助測(cè)試、虛擬現(xiàn)實(shí)和提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。由于信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力、可實(shí)現(xiàn)有效的資源共享與信息交流、提供良好的知識(shí)組織形式、實(shí)現(xiàn)良好的自主式學(xué)習(xí)、提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境和良好的教學(xué)管理功能，信息技術(shù)在教學(xué)得到有廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的眾多不足，改變了傳統(tǒng)的知識(shí)存儲(chǔ)、傳播和提取方式，引起了教育新的變革。數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體化的信息技術(shù)給現(xiàn)代教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。

要充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的輔助作用，必須使信息技術(shù)與課程有效整合。所謂“整合”就是把信息技術(shù)作為工具融入教與學(xué)的過(guò)程中，整合于課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)之中。信息技術(shù)除了作為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)傳遞系統(tǒng)外，更重要的是把技術(shù)作為學(xué)習(xí)資源和交互工具應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的高級(jí)思維能力，創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的探究能力。信息技術(shù)與課程整合是指：信息技術(shù)有機(jī)地與教學(xué)結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分。“信息技術(shù)與課程的整合就是通過(guò)課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，從根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評(píng)價(jià)手段”。

專題3

1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)概述

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

1）以學(xué)為中心，注重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。教師是作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)、監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，可以從以下三方面努力：

一、要在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；

二、要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去發(fā)揮他們所學(xué)的知識(shí)；

三、要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案。

2）充分利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)。

3）以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線，在相關(guān)的有具體意義的情境中確定和教授學(xué)習(xí)策略與技能。

4）強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”。這種協(xié)作學(xué)習(xí)不僅指學(xué)生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，如實(shí)施跨年級(jí)和跨學(xué)科的基于資源的學(xué)習(xí)等。

5）強(qiáng)調(diào)針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的評(píng)價(jià)

第五篇：信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用

信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代信息技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉重輕重的作用。應(yīng)用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，興趣是做好任何事情的基本出發(fā)點(diǎn)。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事情感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。

如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課，教師利用課件播放了一段“豬八戒吃西瓜”的動(dòng)畫故事，先把一西瓜平均分成4份，讓豬八戒取1份，但豬八戒不要，他覺(jué)得拿1份太少了；又把西瓜平均分成8份，豬八戒還是不要；最后，把西瓜平均分成12份，這一次豬八戒開(kāi)心的拿了3份。啊??學(xué)生大笑了。老師問(wèn)：豬八戒現(xiàn)在為什么這樣開(kāi)心？??像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會(huì)使整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行，還提高了教學(xué)效率。

又如：教學(xué)《比的意義》一課，教學(xué)課件的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長(zhǎng)3米，寬2米。通過(guò)兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會(huì)什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，也很快就學(xué)會(huì)求比值，如果進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好象有點(diǎn)厭倦了。這時(shí)，教師打開(kāi)“天安門的國(guó)旗”的網(wǎng)頁(yè)，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場(chǎng)上飄揚(yáng)。這是一面特種型號(hào)的國(guó)旗，誰(shuí)能找出它的長(zhǎng)和寬是多少米？同學(xué)們一聽(tīng)，興趣來(lái)了，爭(zhēng)著上網(wǎng)查閱??。最后讓學(xué)生查出長(zhǎng)5米，寬3.33米。這時(shí)，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說(shuō)這面國(guó)旗的長(zhǎng)和寬的比，有的求出長(zhǎng)和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國(guó)旗??。下課了，還在議論。

通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，營(yíng)造和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分體現(xiàn)了信息技術(shù)的形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲情并茂的特點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同參與，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。