第一篇：信息技術(shù)與中學(xué)音樂教學(xué)整合的做法和體會(huì)

信息技術(shù)與中學(xué)音樂教學(xué)整合的做法和體會(huì)

豐順縣石江中學(xué)

胡銀榮

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體信息技術(shù)將在音樂教學(xué)中得以更廣泛的應(yīng)用。在農(nóng)村中學(xué)的音樂教學(xué)過程中，由于學(xué)生認(rèn)知水平相對(duì)較低，教學(xué)資源不足，本人充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生從視覺、聽覺、觸覺等多方面感官來感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂的美。在課堂上，利用多媒體教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供悅耳動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)形象的畫面，使學(xué)生猶如身臨其境，更直接、更形象地獲得新知，提高他們的審美能力，更好地陶冶情操。本人經(jīng)過多年的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作，探索了音樂教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合的一些做法和體會(huì)。

一、引領(lǐng)學(xué)生形象地感受、欣賞音樂

一切審美活動(dòng)都是從對(duì)于美的形態(tài)的直接感受開始的。古代著名思想家、教育家孔子要求學(xué)生要“興于詩，立于禮，成于樂”。柳斌同志在《藝術(shù)教育改革與發(fā)展中應(yīng)該重視的幾個(gè)問題》一文中也認(rèn)為：“中小學(xué)美育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，使學(xué)生具有高尚的情操?！毖菔拘偷亩嗝襟w課件能將文字、圖像通過屏幕直觀地，生動(dòng)地展示出來，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的情境，為音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞臈l件，把以靜態(tài)方式存在的教學(xué)材料，通過多媒體動(dòng)畫制作手段變成鮮活的畫面，全面增強(qiáng)

了音樂的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高學(xué)生的欣賞能力和效果。

如在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《豐收季節(jié)》這一主題時(shí)，欣賞《吹起蘆笙唱豐收》這一曲子，蘆笙是富于鮮明的民族色彩，輕快流利的節(jié)奏具有蘆笙舞曲的特點(diǎn)，屏幕上一邊顯示從網(wǎng)絡(luò)搜集的少數(shù)民族喜慶豐收的歌舞場(chǎng)景，一邊伶聽音樂的調(diào)性、調(diào)式、音區(qū)、音色等要素的對(duì)比，讓學(xué)生更能感受音樂的變化；欣賞《豐收之歌》時(shí)，先出示歌詞，再播放其音樂背景，最后欣賞曲子。這支熱烈、歡快的混聲合唱曲使人一聽，就為之振奮。杜納耶夫斯基一拍一音的利落豪爽的音樂風(fēng)格，顯示出哥薩克特有的氣質(zhì)。欣賞其間有多媒體畫面相輔助，學(xué)生就更能感受到人們?cè)谪S收時(shí)所表現(xiàn)出來的喜悅心情。

二、著力優(yōu)化教學(xué)，開拓學(xué)生視野

音樂教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)不可忽視樂理知識(shí)的傳授，單一枯燥的知識(shí)學(xué)生學(xué)起來較吃力，無趣。如教學(xué)上運(yùn)用了FLASH動(dòng)畫來優(yōu)化教學(xué)，就可把古板單調(diào)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的畫面；另一方面，音樂教學(xué)中涉及到各民族、各國的音樂風(fēng)格，要深入了解其各地方的特色單憑書本上的一些畫面是不夠具體的，借助多媒體信息網(wǎng)絡(luò)便可查閱、呈現(xiàn)各國各地的民族風(fēng)俗。

如在欣賞《小夜曲》、《夢(mèng)幻曲》等外國作品時(shí)，教師可同步收集一些樂曲背景資料，介紹其作曲家。如：莫扎特、舒曼、海頓等，同時(shí)也可介紹維也納有“音樂之都”之稱的由來和聞名世界的金色大廳。利用多媒體的聲像播放，使學(xué)生輕松了解各作曲家的風(fēng)格和有關(guān)作品，了解音樂是無國界，可起傳情聯(lián)誼的作用。再如欣賞《民族民間

歌舞瑰麗多彩》時(shí)，我課前準(zhǔn)備了具有代表性的不同風(fēng)格的音樂磁帶或VCD，通過播放出來的音樂，讓學(xué)生聽形象、想形象、任意想象，從而達(dá)到開拓學(xué)生視野的目的。

三、推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)散，提高想象力

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！倍嗝襟w信息技術(shù)有聲、有形的情境優(yōu)勢(shì)所創(chuàng)設(shè)的音樂意境，不僅能發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)思維和欣賞能力，更能有效地促進(jìn)學(xué)生想象力的提高。當(dāng)一段段相關(guān)的音樂背景資料與精彩的視聽畫面通過大屏幕展示出來的時(shí)候，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，加強(qiáng)認(rèn)知，開拓想象。

如《音樂幻想》這一主題教學(xué)中有三首標(biāo)題音樂，就是要讓學(xué)生在欣賞樂曲時(shí)發(fā)揮想象。《水族館》由鋼琴奏出流水般的琶音，惟妙惟肖地表現(xiàn)了標(biāo)題內(nèi)容，教學(xué)時(shí)可播放動(dòng)畫，再展開想象，魚兒在水中從容自得地游來游去的情景。歌曲《不再遙遠(yuǎn)的旅行》是一首富有生氣、充滿理想的創(chuàng)作歌曲，內(nèi)容極具時(shí)代特征和浪漫的想象，在音象與畫面相結(jié)合時(shí)，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，現(xiàn)代化科技未來能達(dá)到的水平，或者是想象你乘飛船上太空的情景，充分表達(dá)對(duì)未知世界的好奇和向往。

四、促進(jìn)學(xué)生敢于創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂

奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐，自己創(chuàng)造音樂是最重要的。”音樂教學(xué)要在啟迪學(xué)生感受欣賞美和想象美的同時(shí)，尤其要注重鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，這樣才能真正全面提高學(xué)生的審美能力，利用

多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性啟發(fā)，有效地發(fā)掘?qū)W生音樂天賦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作交流地學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的聰明才智。雖然我們這是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生較膽小，缺乏創(chuàng)新能力，但經(jīng)過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)，他們都能很好地發(fā)揮出其個(gè)性潛能。

如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)歌曲《青春舞曲》時(shí)就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是一曲新疆維吾爾族民歌，旋律十分優(yōu)美動(dòng)人，歌曲令人百唱不厭，因?yàn)檫@首曲子本身就是載歌載舞的，所以我在教學(xué)時(shí)播放一些新疆歌舞：《掀起你的蓋頭來》、《大坂城的姑娘》等，讓學(xué)生邊模仿邊大膽創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作，哪怕是動(dòng)作不優(yōu)美也行，學(xué)生溶入那種學(xué)習(xí)氛圍，自然而然就能表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂，升華教學(xué)的效果。

總之，只要整合好信息技術(shù)與音樂教學(xué)的資源，掌握并利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，有效地推動(dòng)音樂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，在教學(xué)中集圖、文、聲、像多形態(tài)信息為一體，使虛幻的音樂形象具體化，使復(fù)雜的知識(shí)簡單化，使零亂的知識(shí)條理化，盡可能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍，展現(xiàn)優(yōu)美形象的效果，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂，欣賞音樂，開拓想象，敢于創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，提高音樂教學(xué)效果。

（本文于2011年12月獲梅州市中小學(xué)音樂優(yōu)秀教學(xué)論文一等獎(jiǎng)）

第二篇：信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)的體會(huì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一全新的教學(xué)手段,為課堂教學(xué)提供理想的教學(xué)環(huán)境。相信,隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的普及應(yīng)用,必將在各學(xué)科的教學(xué)中發(fā)揮重要的輔助作用。尤其是音樂課的學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的年齡特點(diǎn),計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中更顯示其強(qiáng)大的生命力。本文以我在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì),對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一些討論。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

兒童學(xué)習(xí)新知識(shí)主要是通過感官。運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),可以通過形象生動(dòng)的文字、聲音、圖像以及活動(dòng)影像輔助,生動(dòng)直觀地表現(xiàn)樂曲所描繪的自然風(fēng)光、活動(dòng)場(chǎng)景,表現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無法實(shí)現(xiàn)的一些生動(dòng)的效果,引導(dǎo)學(xué)生建立完整統(tǒng)一的知覺表象,產(chǎn)生整體認(rèn)識(shí)上的感受,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官,形成感性認(rèn)識(shí),從而在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。同時(shí),教師還能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,將教學(xué)內(nèi)容通過停留、反復(fù)、分解,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),在學(xué)生的頭腦中形成了深刻的形象記憶和理解記憶,從而提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

音樂教學(xué)中,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段在許多教學(xué)過程中可以獲得應(yīng)用。

1.歌曲教唱

齊唱、輪唱、合唱歌曲,如果由教師一個(gè)人范唱,難以表現(xiàn)齊唱的雄壯有力、輪唱的此起彼伏、合唱的和聲效果。同樣,獨(dú)唱歌曲,女性音樂教師往往無法逼真地模擬童聲的稚氣、男聲的渾厚。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),配以表達(dá)歌曲意境的活動(dòng)影像,不僅可以準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂形象,更可以恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出作品的體裁和音色特點(diǎn)。

如在教唱歌曲《我們的生活多么幸?！窌r(shí),我通過屏幕,播放孩子們?cè)谡n堂上課、校園內(nèi)活動(dòng)、公園里娛樂等場(chǎng)景的影像,同步播放歌曲或歌曲伴音,讓學(xué)生置身于有聲、有色、有情、有景的氛圍之中。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中很快理解了歌曲的創(chuàng)作背景,歌詞的思想感情,樂曲的情緒特點(diǎn),教學(xué)效果良好。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師僅僅用抽象的語言去引導(dǎo)學(xué)生理解歌曲,這種教學(xué)方法,要求學(xué)生的深刻理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有把音樂同生活融為一體,把歌曲蘊(yùn)涵的豐富情感和藝術(shù)美挖掘出來,才能引導(dǎo)學(xué)生將整個(gè)身心投入到唱歌中去,正確地、創(chuàng)造性地表達(dá)出歌曲的情感和藝術(shù)美。

2.樂曲欣賞

小學(xué)音樂教材中,音樂欣賞約占四分之一。對(duì)這一部分內(nèi)容,大都采用“聽錄音--教師講解--再聽錄音”這樣一種單調(diào)的教學(xué)模式。如何讓學(xué)生獲得最佳的欣賞效果,使學(xué)生對(duì)樂曲的思想性、藝術(shù)性有比較深刻的理解？

在教學(xué)欣賞樂曲《新疆之春》一課時(shí),運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助,把樂隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、小提琴獨(dú)奏演員演奏的動(dòng)作表情讓學(xué)生看得明明白白,把音樂的情感形象,樂器的音色特點(diǎn),讓學(xué)生聽得清清楚楚。

欣賞樂曲《慶豐收》一課的教學(xué),在播放樂曲的同時(shí),屏幕上播放人們歡慶豐收?qǐng)雒?語言難以描繪的內(nèi)容,被視覺形象生動(dòng)具體逼真地表現(xiàn)出來了。使學(xué)生從形象色彩、音樂旋律等視覺和聽覺方面,身臨其境地強(qiáng)烈地感受到了幸福新年的喜慶氣氛,學(xué)生的情緒受到感染,加深了對(duì)樂曲的理解。

在樂曲《歡慶的日子》的欣賞教學(xué)中,結(jié)合樂曲的民族特點(diǎn),針對(duì)樂曲表現(xiàn)的農(nóng)民分到土地后喜悅激動(dòng)的心情。剪輯了黃河岸邊農(nóng)民打腰鼓的熱烈歡騰、氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)景,音樂與畫面完美地結(jié)合。教師隨音樂的各段不同的表現(xiàn)情緒與表現(xiàn)場(chǎng)面作介紹,學(xué)生的視覺、聽覺、思維全部調(diào)動(dòng)起來,同時(shí)產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,因而能深刻地理解樂曲的內(nèi)涵。

在樂曲欣賞教學(xué)時(shí),常常要介紹樂曲的演奏樂器,由于教師不可能每種樂器都會(huì)演奏,也無法把各種樂器都搬到教室里來。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)把各種樂器的圖像(包括樂器的形狀、主要部件、演奏姿勢(shì))和樂器的演奏效果(包括音階、音色、演奏片段)讓學(xué)生邊看邊聽,并通過同類樂器的比較,使學(xué)生能夠很快了解了有關(guān)的樂器知識(shí)。

在教學(xué)板胡知識(shí)時(shí),考慮到板胡與二胡的外形相近,學(xué)生容易將板胡與二胡混淆,于是我不僅將板胡和二胡的圖片讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,還剪輯了十幾段板胡和二胡的演奏片段,每段10～15秒,將這兩種樂器的演奏片段隨機(jī)播放,讓學(xué)生反復(fù)聽辨,通過極短時(shí)間的訓(xùn)練,學(xué)生就能準(zhǔn)確辨別這兩種樂器的音色特點(diǎn)了,教學(xué)效果明顯優(yōu)于簡單地采用幻燈播放圖片和錄音機(jī)播放樂曲片段。

3.樂理學(xué)習(xí)

在樂理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中,學(xué)生往往對(duì)有些名詞感到枯燥乏味,理解也很困難,要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)樂句、樂段、高低音、重音、速度、節(jié)奏等就更難了。使用計(jì)算機(jī)輔助,化抽象為形象,化難為易。我通過播放不同節(jié)拍的歌曲的同時(shí),屏幕上同步演示樂譜。這樣,學(xué)生就能十分容易感受并理解所教的樂理知識(shí)。

在音樂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),視聽結(jié)合,圖、文、影視并茂,使教師的講解變得更直觀、更清晰、更具吸引力。通過情景再現(xiàn),能激發(fā)情緒,豐富情感,學(xué)生學(xué)得更快且印象更深。為學(xué)生的欣賞與聽辨贏得了更多的時(shí)間,提供足夠的時(shí)間增大教時(shí)的密度,使教學(xué)過程最優(yōu)化。實(shí)踐證明,不論從理解或記憶的角度來看,應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)都能達(dá)到良好的教學(xué)效果。它能使教學(xué)容量、教學(xué)密度達(dá)到飽和,大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量,這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

音樂教學(xué)課件的設(shè)計(jì)原則

在目前缺乏符合教育教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的高質(zhì)量、實(shí)用化的教學(xué)通用軟件的情況下,實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),需要自行設(shè)計(jì)制作具有教師個(gè)人教學(xué)個(gè)性的教學(xué)課件。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)效率,既要有利于教師教,更要有利于學(xué)生學(xué)。由于教學(xué)課件制作,需要耗費(fèi)一定的時(shí)間、精力,所以我們首先關(guān)心的是制作某個(gè)課件的教學(xué)價(jià)值,或者說是否具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可替代的作用,是否能發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),充分考慮必要性和可行性。用常規(guī)教學(xué)方法能達(dá)到教學(xué)目的的教學(xué)內(nèi)容,就沒有必要使用計(jì)算機(jī)來輔助教學(xué),因?yàn)槟菢又荒苁侨肆?、物力的浪費(fèi)。

教學(xué)內(nèi)容比較抽象、學(xué)生難以理解、教師用語言不易描述、某些規(guī)律難以掌握需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)的內(nèi)容、在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問題,也就是教學(xué)難點(diǎn),都可以考慮是否采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

課件的設(shè)計(jì)制作主要從以下幾個(gè)方面考慮：教學(xué)目標(biāo)的定位,內(nèi)容和形式的選擇以及課件組織。

教材是教學(xué)的基本依據(jù),只有把握好教材內(nèi)容,深刻理解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系,才能實(shí)施有效的教學(xué)。要仔細(xì)分析和研究教學(xué)內(nèi)容,理解重點(diǎn)、難點(diǎn)問題,確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。明確課件要解決什么問題,達(dá)到什么目的。教師通過鉆研教材,分析重點(diǎn)和難點(diǎn),找到突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)的途徑。這樣就可以考慮在那一個(gè)教學(xué)過程中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)是可以通過計(jì)算機(jī)把多種不同媒體信息如文字、聲音、圖像以及活動(dòng)影像集成在一起,在同一時(shí)間釋放,以達(dá)到全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手等感官的目的,從而獲得最佳的教學(xué)效果。所以在內(nèi)容的組織上要充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì),使教學(xué)過程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習(xí)效率。

我在教學(xué)《春天在哪里》這首歌時(shí),先讓同學(xué)們想象春天的景色。然后,伴隨著美妙的音樂播放影片,隨著歌聲,屏幕上展現(xiàn)碧綠的田野、爛漫的山花、快樂的小鳥,春意盎然。讓學(xué)生感受到了春天的氣息,加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。再教唱這首歌,學(xué)生們很快進(jìn)入了歌曲的意境之中,對(duì)情緒的把握和曲調(diào)的掌握非常準(zhǔn)確,課堂氣氛也十分活躍,獲得了良好的教學(xué)效果。

在音樂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí),應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和教學(xué)環(huán)節(jié)的需要,從不同的角度靈活運(yùn)用,同時(shí)還應(yīng)設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理,尤其是影像的合理放映,能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然。使用的順序合理,可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象,從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶。使用的次數(shù)合理,可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象,增強(qiáng)教學(xué)效果。完全沒有必要為“用”而用,將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)貫穿整堂課。

必須充分考慮學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋,教師能對(duì)學(xué)生的反饋?zhàn)黾磿r(shí)應(yīng)答,根據(jù)反饋信息調(diào)整和控制教學(xué)進(jìn)程。

課件的演示是通過計(jì)算機(jī)屏幕﹑大屏幕電視或大屏幕投影實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺刺激,因此畫面的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的視覺心理。布局要突出重點(diǎn),要避免干擾學(xué)生注意力的無益信息。

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)間還不長,目前仍處在探索、學(xué)習(xí)階段,我們期望這一現(xiàn)代化的教育手段能在課堂教學(xué)中得到普及應(yīng)用。在我們觀摩的音樂課的公開教學(xué)和教學(xué)比賽中,有很大一部分應(yīng)用了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),發(fā)揮較好的輔助作用。

但是,也存在著這樣兩種傾向,一是簡單地把是否應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn),一些課件并沒有將計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)所具有對(duì)于音樂教學(xué)來說特別寶貴的特性與功能得到充分發(fā)揮,為“用”而用的“課本搬家”、“教案搬家”式的課件,把計(jì)算機(jī)變成了板書、錄音機(jī)、錄像機(jī)的簡單替代品。二是注重課件的制作難度,忽視課件的教學(xué)價(jià)值。一些課件運(yùn)用了技術(shù)要求很高的動(dòng)畫,刻意雕琢,拘泥于細(xì)節(jié)的渲染,機(jī)械地圖解教學(xué)內(nèi)容,使計(jì)算機(jī)成了擺噱頭的工具。要明確,課件不是藝術(shù)品,課件只是教學(xué)輔助。因此,完全沒有必要制作那些令人眼花繚亂的效果,這些效果對(duì)于教學(xué)而言是多余的,有時(shí)甚至是適得其反。要用最簡易的方法快速實(shí)現(xiàn)課件的制作,這樣,才有可能讓計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)得到普及,真正走進(jìn)課堂而不僅僅是停留在公開教學(xué)中。

音樂教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),其優(yōu)勢(shì)是可以引導(dǎo)學(xué)生從視覺、聽覺上感受音樂,把抽象的音樂,轉(zhuǎn)化為畫音結(jié)合的形式,幫助學(xué)生音樂思維形象化。這樣來考慮和設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的形式和內(nèi)容,才能在音樂教學(xué)中有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：信息技術(shù)與音樂教學(xué)

信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，采用多媒體教學(xué)手段進(jìn)入音樂課堂已成必然。她的到來沖擊了傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)，同時(shí)也為音樂教師打開了一條音樂教學(xué)改革的新路。從實(shí)際出發(fā)，分了信息技術(shù)在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，并提出了一些自己的見解。

一、以人為本，注重信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用

在音樂課堂教學(xué)中，需要科學(xué)的教學(xué)方法與合理的課堂結(jié)構(gòu)，而且教學(xué)的方法要有創(chuàng)新；目前的音樂課，尤其是公開課或者音樂優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)證明：運(yùn)用多媒體的現(xiàn)代化手段，讓學(xué)生的音樂課堂變得更加豐富有趣，而且也擴(kuò)展了學(xué)生的想象和思維的空間?？墒呛芏嗟慕處熤蛔⒅囟嗝襟w的使用，卻忽視了音樂基本功的 灌輸。如果長期這樣，教師的音樂素質(zhì)我認(rèn)為肯定會(huì)減退。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)只是手段，教學(xué)的主體是人。

二、利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)音樂理論的學(xué)習(xí)

現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為音樂課堂擴(kuò)充了時(shí)間與空間，它能將不同地區(qū)的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)組織在一起學(xué)習(xí)，也能將在學(xué)校未完成的課堂延伸到家中，這無形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的機(jī)會(huì)，更為學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論知識(shí)提供了保障。同時(shí)由網(wǎng)絡(luò)和多媒體輔助構(gòu)建而成的音樂課堂將會(huì)把教師解放出來，做到真正的因材施教。而且枯燥的音樂理論與網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)結(jié)合在一起將變得生動(dòng)有趣，易于被學(xué)生接受。

三、網(wǎng)絡(luò)與多媒體環(huán)境下拓寬學(xué)生的視野

多媒體引入到音樂課堂后，學(xué)生對(duì)音樂素材的選擇變的更加豐富、更加多樣化了，教師與學(xué)生的選擇更加寬廣，知識(shí)的容量也變大了，這時(shí)教師要發(fā)揮良好的引導(dǎo)作用，否則將會(huì)適得其反。

四、以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，合理運(yùn)用信息技術(shù)

隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，將課堂教學(xué)推向了一種新型的教學(xué)型態(tài)，而這種教學(xué)形態(tài)的形成不是由信息技術(shù)決定的，它是由教師與學(xué)生決定的，因?yàn)榻處熍c學(xué)生的雙邊活動(dòng)才能構(gòu)成課堂。課堂上教師與學(xué)生的有活動(dòng)不能依賴技術(shù)，而應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。音樂課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，教師無論采用怎樣的教學(xué)手段，都應(yīng)以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)。

總之，多媒體就像一把雙刃劍，如果在音樂課教學(xué)中運(yùn)用得恰當(dāng)，便能提高教學(xué)效益，收到事半功倍的效果；反之，就會(huì)沖淡音樂教學(xué)本身，甚至影響和降低音樂教學(xué)質(zhì)量，與現(xiàn)代教學(xué)理念背道而馳。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂教學(xué)

現(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué) 利用信息技術(shù)讓學(xué)生在音樂課堂自由翱翔

內(nèi)容摘要：

當(dāng)今音樂教育的核心是“審美教育”。如何在音樂教學(xué)過程中，以音樂的美來感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)是音樂課堂教學(xué)的主要任務(wù)。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了有力的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂的天堂。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 音樂教學(xué) 歌唱教學(xué) 欣賞教學(xué)

音樂是情感的藝術(shù)。需要充分使用各種教學(xué)手段，去創(chuàng)造濃濃的音樂氛圍，只有使學(xué)生處在形象活潑的音樂氛圍中，讓學(xué)生盡快進(jìn)入音樂意境，去感受音樂的奧妙，才能受到良好的音樂熏陶，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。但是傳統(tǒng)的音樂教學(xué)教法單一，教學(xué)形式古板，我教你學(xué)，我講你聽；以他人感受代替自身體驗(yàn)；以間接經(jīng)驗(yàn)代替直接經(jīng)驗(yàn)的傳承式教學(xué)泯滅了音樂課程的自身魅力，這種缺乏情感內(nèi)涵，充滿理性的課程設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)的枯燥單調(diào)，甚至恐懼、苦惱、喪失了學(xué)習(xí)興趣，極易造成學(xué)生的“情感營養(yǎng)不良”，出現(xiàn)了學(xué)生喜歡音樂卻不喜歡上音樂課的惡劣現(xiàn)象。信息技術(shù)是一種實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它對(duì)現(xiàn)代音樂教學(xué)產(chǎn)生了前所末有的影響，它給音樂課堂插上了想像的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生自由翱翔在音樂的天堂。中學(xué)音樂課堂教學(xué)有三大模塊：唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)、實(shí)踐與創(chuàng)造教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段及豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂提供一個(gè)聲情同步、形聲并茂、時(shí)空統(tǒng)一的多媒體音樂世界。通過五彩繽紛、千姿百態(tài)的多種信息呈現(xiàn)方式，合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)這三大模塊，更好地培養(yǎng)學(xué)生感受、欣賞、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂的能力，從中受到藝術(shù)美的熏陶，行為美的教育。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，使歌唱教學(xué)不再困難。

1、信息技術(shù)使樂譜視唱變得容易。

我們的音樂教育面對(duì)的是全部學(xué)生，而在班級(jí)里面從小受過音樂教育的學(xué)生十有一二，所以節(jié)奏不穩(wěn)、音調(diào)不準(zhǔn)、不會(huì)識(shí)譜是中學(xué)歌唱教學(xué)中一大難點(diǎn)。往往是音樂教師一句一句教得“聲嘶力竭”，學(xué)生一句一句學(xué)得“力竭聲嘶”，結(jié)果教師使盡渾身解數(shù)，換來的是學(xué)生把握不準(zhǔn)，表現(xiàn)不了的曲調(diào)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以有效的解決這一難題?，F(xiàn)在我校有三分之二的教室有多媒體設(shè)備，還有三個(gè)公用的多媒體教室，供沒有多媒體設(shè)備的班級(jí)使用，所以我們音樂老師都可以用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

在歌曲教學(xué)中，我利用多媒體課件給學(xué)生展現(xiàn)出歌曲的標(biāo)準(zhǔn)樂譜進(jìn)行歌唱教學(xué)。學(xué)生在視唱時(shí)，既能看到樂譜，同時(shí)又能聽到歌曲的旋律。由于學(xué)生的識(shí)譜能力有限，我就讓他們先聽兩遍旋律，熟悉音高節(jié)奏，然后再讓他們視唱樂譜，他們每視唱準(zhǔn)確一句，我就點(diǎn)擊電腦，獎(jiǎng)賞他們一陣掌聲并加上一句歌詞，如果他們沒有唱準(zhǔn)，我就點(diǎn)出一個(gè)哭臉給他們，然后重新視唱，直到唱對(duì)為止。用這種方式教唱樂譜，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，進(jìn)步很快，老師也省力。經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我所教的幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生的視唱能力有了很大的提高。

2、信息技術(shù)，可以讓學(xué)生直觀的感受歌曲背景，更準(zhǔn)確的表現(xiàn)歌曲情感。

學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，為了讓學(xué)生更深刻的理解歌曲內(nèi)涵，表現(xiàn)歌曲情感，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景。信息技術(shù)以其所特有的視聽聯(lián)覺的技術(shù)突破了傳統(tǒng)音樂教學(xué)在時(shí)間、空間和地域上的限制，為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)那榫?，拓展了學(xué)生的視聽空間，使他們身臨其境地感受古今中外的風(fēng)士人情和世間萬象，為音樂審美和情感體驗(yàn)提供條件和環(huán)境。在教唱歌曲《牧馬之歌》（人音版第13冊(cè)第二單元歌曲）時(shí)，為了使學(xué)生更好地表現(xiàn)歌曲，了解歌曲背景，應(yīng)適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹有關(guān)少數(shù)民族的風(fēng)土人情。信息技術(shù)在此發(fā)揮了很大的作用。伴隨著富有濃郁風(fēng)味的新疆音樂，媒體上展現(xiàn)的是一副副極富新疆特色的畫面白雪皚皚的天山、果實(shí)累累的葡萄溝、一塵不染的額爾齊斯、茫茫的戈壁灘、一望無際的大草原、色彩繽紛的新疆服飾、豐富多樣的新疆民俗，一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生如身臨其境，更加深切地感受到歌曲所表達(dá)的情感，為聲情并茂的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。有時(shí)我還把歌曲制成卡拉讓學(xué)生跟著唱，極大地調(diào)動(dòng)了他們唱歌的熱情。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，使欣賞教學(xué)不再抽象。

音樂欣賞是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，啟迪學(xué)生的智慧。但我們傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)，遵循的是“聽＿講（教師講解有關(guān)知識(shí)）＿再聽”的模式，往往是“音樂在響，學(xué)生在說，老師在講，學(xué)生在想（想別的事）”。一節(jié)欣賞課下來，音樂放了又放，老師講了又講，而學(xué)生卻煩了又煩。為什么會(huì)出現(xiàn)這種狀況呢？因?yàn)橐魳返某橄笮允箤W(xué)生聽得如“云里霧里”不知所云，更不要說引起他們的情感共鳴了。信息技術(shù)有效的解決了這一難題。音樂既是一門聽覺藝術(shù)，又是一門最富情感的藝術(shù)，而情感體驗(yàn)來源于環(huán)境刺激，信息技術(shù)的運(yùn)用，正適應(yīng)了情感藝術(shù)的要求，更能增強(qiáng)教學(xué)的感染力和實(shí)效性。我利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生吸引到作品特定的氛圍中，幫他們插上想像的翅膀，讓學(xué)生充分利用視覺和聽覺去欣賞作品，極大地刺激了學(xué)生對(duì)音樂的感知。在欣賞《保衛(wèi)黃河》這首作品時(shí)，我先不急于讓學(xué)生欣賞，而是邊給學(xué)生播放黃河險(xiǎn)峽激流、怒濤漩渦、礁石瀑布、黃河船夫與驚濤駭浪搏戰(zhàn)的畫面，邊給學(xué)生講解，“千折百彎的黃河，像一條巨龍，成為古老中國的象征，在這里有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有一望無垠的肥土沃壤，有粗曠雄渾的黃土高原，有歷史悠久的文明古都。因此，人們往往把黃河比喻為中華文明的搖籃，親切的稱它為——母親河?？墒?，1931年，日本發(fā)動(dòng)了“九一八”事變，開始了蓄謀已久的侵略中國的戰(zhàn)爭(zhēng)，全國上下立刻掀起了轟轟烈烈的抗日浪潮。在這硝煙彌漫的抗日戰(zhàn)場(chǎng)上，有人拿起了刀槍，與敵人展開頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)。而詩人光未然則用自己手中的筆，創(chuàng)作了這段催人奮進(jìn)的詩詞，鼓舞著全國人民奮起抗日，保家衛(wèi)國。作曲家冼星海，也像我們一樣心潮澎湃，思緒萬千，他激動(dòng)的對(duì)光未然說：“交給我吧，我有把握把它寫好”。冼星海拿到歌詞后，在延安一座簡陋的土窯里，拖著生病的身體，創(chuàng)作了這首經(jīng)典歌曲《保衛(wèi)黃河》，這也是他所創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》中的第七樂章。”形象的畫面加上動(dòng)情的講解，引起了同學(xué)們迫切想欣賞樂曲的欲望，這時(shí)，我適時(shí)的播放樂曲，同學(xué)們聽得是心潮澎湃，激動(dòng)萬千，一再要求再聽。

三、把信息技術(shù)應(yīng)用于音樂教學(xué)中的“實(shí)踐與創(chuàng)作”模塊，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

德國音樂教育家奧爾夫說過：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂，是最要的”。課堂教學(xué)中的音樂創(chuàng)造活動(dòng)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生求異思維和創(chuàng)造能力，通過學(xué)生的創(chuàng)造再現(xiàn)音樂的美。只有在參與音樂實(shí)踐和創(chuàng)造活動(dòng)過程中，學(xué)生對(duì)音樂的各種體驗(yàn)才能獲得，潛能才能得以挖掘。

在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編一段關(guān)于草原的旋律時(shí)，我邊播放草原的畫面邊讓同學(xué)們即興創(chuàng)作。碧藍(lán)的天空下，一望無際的大草原上，奔跑的羊群像一朵朵雪蓮花點(diǎn)綴在翠綠的地毯上，牧羊姑娘輕輕揮動(dòng)著羊鞭，漫步在草原上?？吹饺绱嗣利惖漠嬅?，學(xué)生會(huì)不由自主的哼唱起來，身體也會(huì)跟著晃動(dòng)起來，這就是一種音樂的創(chuàng)作，完全是發(fā)自學(xué)生自身最自然的反應(yīng)。所以信息技術(shù)應(yīng)用于“實(shí)踐與創(chuàng)作”教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

又如在選擇歌詞創(chuàng)編曲調(diào)時(shí)，我讓學(xué)生選擇歌詞自由創(chuàng)編，然后將學(xué)生創(chuàng)編的旋律輸入電腦，在電腦中播放出來，當(dāng)學(xué)生聽到自己的旋律變成音樂時(shí)，就興奮想要跳起來，即是不喜歡音樂的學(xué)生，此刻也興致勃勃，蠢蠢欲動(dòng)，極大的提高了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。

總之，音樂教學(xué)中信息技術(shù)的介入，打破了時(shí)空的限制，給學(xué)生以暢想的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生在愉快的心態(tài)和美妙的情境中主動(dòng)地感受音樂和領(lǐng)悟音樂，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師教得愉快輕松。

參考文獻(xiàn)：

1、人音樂版教科書教師用書。

2、信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的理念與策略。

3、中小學(xué)音樂教育。

第五篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

淺談信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想把握好本學(xué)科的教學(xué)，特別是處在不斷改革的事實(shí)下，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用。我的做法是：

1、了解學(xué)生的情況，兼顧全班。

由于初中各校條件不等，升入我校的有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生根本沒接觸過計(jì)算機(jī)。這種不平衡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有神秘感，甚至有恐懼心理，這對(duì)教學(xué)是很不利的。我就對(duì)癥下藥：

對(duì)未接觸過的學(xué)生，我在黑板上用逼真的圖視反復(fù)細(xì)致的對(duì)他們講解，并在微機(jī)室里手把手的教，不厭其煩的回答學(xué)生提出的問題。介紹計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能時(shí)，將各部件以人的各器官作比喻，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)并掌握。

2、為了樹立信心，激發(fā)興趣，我給他們介紹當(dāng)今某些中學(xué)生，自學(xué)計(jì)算機(jī)得到哪些哪些成果，有的達(dá)到某種不可思議的程度；再講授計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)用范圍，我國與發(fā)達(dá)國家的差距等等，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

3、合理安排教學(xué)順序。

俗話說“萬事開頭難”。現(xiàn)在出版的絕大部分的信息技術(shù)教材都按“基礎(chǔ)知識(shí)—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門難，學(xué)生的興趣一降再降，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，又盡快由“門外漢”變成“門內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生具體情況，按由淺入深，由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。例如，對(duì)前兩個(gè)部分，先讓學(xué)生了解個(gè)大概，不求甚懂，在學(xué)習(xí)的過程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即：當(dāng)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開始學(xué)習(xí)漢字處理，這里不僅可以練習(xí)指法，而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計(jì)，然后打印出來。手棒自己的作品，體驗(yàn)著成功的喜悅，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣一定更濃厚，了解計(jì)算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識(shí)。

以上是我對(duì)我所教學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)感受，希望多多給意見。

任我行