第一篇：觀看教學(xué)技能切片光盤心得

觀看教學(xué)技能切片光盤心得

王綏晶

剛開學(xué)前兩天，全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的組織下認(rèn)真觀看了教學(xué)技能切片光盤。通過這兩天的視頻學(xué)習(xí)，自己收獲頗大，現(xiàn)將本人對(duì)這次的學(xué)習(xí)心得體會(huì)與大家分享，望能夠借鑒別人好的教學(xué)技能。

教學(xué)技能觀摩是微格教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。教師通過觀看課堂教學(xué)技能視頻示范，可以直觀地體會(huì)、模擬、反思與自己學(xué)習(xí)相關(guān)的技能動(dòng)作，通過模擬、反思及強(qiáng)化，形成規(guī)范的教學(xué)技能；也可以了解各教學(xué)技能的要素，通過對(duì)要素的理解和把握使自己在實(shí)際教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用相關(guān)教學(xué)技能，從而提高自己的教學(xué)水平。本套教學(xué)技能切片光盤跟以往的大不相同，它形式新穎。我們知道，教師對(duì)于教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，最有效的方式就是通過觀看課例。本套教學(xué)光盤匯集了數(shù)十位名優(yōu)教師的課堂教學(xué)實(shí)錄片段，并由專家精心地進(jìn)行了編輯加工整理，每個(gè)課例片段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)都會(huì)及時(shí)附加同步的專家點(diǎn)評(píng)字幕。這種方式可以把每個(gè)教師最精彩的關(guān)鍵教學(xué)內(nèi)容最直觀快速地呈現(xiàn)出來，相比于觀看一節(jié)一節(jié)的完整課例，它可以讓我們更加集中、更加方便、更加系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到教學(xué)技能。它課例也比較豐富，本套教學(xué)光盤所選擇的每個(gè)課堂實(shí)錄片段，既有全國名師的經(jīng)典課堂，也有優(yōu)秀青年教師的創(chuàng)新課堂，課型非常豐富，學(xué)科也非常全面，涵蓋了中小學(xué)所有學(xué)科。雖然學(xué)科眾多、年級(jí)各異，但是每節(jié)課都從教學(xué)技能類型的角度來進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，每節(jié)課所展示的重點(diǎn)也是教師在本節(jié)課上所運(yùn)用的教學(xué)技能。除此之外，它還便于學(xué)習(xí)。在每個(gè)教 學(xué)技能中，專家都精選了多種不同風(fēng)格、不同學(xué)科、不同類型的課堂片段，通過對(duì)這些不同的片段的對(duì)比學(xué)習(xí)，我們可以直觀地了解到每種教學(xué)技能的不同特點(diǎn)，并從中選擇最適合自己的教學(xué)方式，進(jìn)行重點(diǎn)觀摩學(xué)習(xí)。這樣會(huì)取到更有效的教學(xué)效果。在往后的教學(xué)工作中，希望自己能把現(xiàn)在所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，讓自己不斷的進(jìn)取、進(jìn)步。以后每上一節(jié)課，首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次要充滿激情，激情是上好一節(jié)課的靈魂。接著要善于設(shè)置和提出問題，這是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。最后還要拓展知識(shí)，這是上好一節(jié)課的具體體現(xiàn)。我們知道一節(jié)好課主要是看我們?nèi)绾伟研屡f知道鏈接與拓展，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課堂知識(shí)融合在一起。這就是最實(shí)在的一點(diǎn)。學(xué)生不是一張白紙，他們都是帶著自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課堂，與教師和同學(xué)分享，我們教師在備課時(shí)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)要激活他們的經(jīng)驗(yàn)，豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，從而提升他們的經(jīng)驗(yàn)。例如，在較低年級(jí)時(shí)，要引導(dǎo)他們聯(lián)想、學(xué)會(huì)舉一反三；教高年級(jí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，讓學(xué)生能遷移知識(shí)。還要合理使用媒體教學(xué)，其實(shí)對(duì)于小學(xué)生來說，多媒體用多了反而會(huì)分散他們的注意力。課堂教學(xué)講得是藝術(shù)，是三尺講臺(tái)，而不是課件作秀。

第二篇：觀看教學(xué)技能切片心得體會(huì)

觀看《課堂教學(xué)技能切片》心得體會(huì)

教學(xué)技能是表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的高級(jí)技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。2月12日我校全體教師在多媒體教室，觀看了課堂教學(xué)技能切片，其中的很多課堂教學(xué)技能給我留下了很深的印象，再結(jié)合自己平時(shí)教學(xué)進(jìn)行反思，感觸頗深。

現(xiàn)在我簡(jiǎn)單的從以下幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行深刻的體會(huì)。

導(dǎo)入新課技能：導(dǎo)入新課程的技能是教師在課堂教學(xué)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)方向和建立知識(shí)聯(lián)系的一類教學(xué)行為方式。這一意圖性行動(dòng)廣泛地運(yùn)用于上課之始，或運(yùn)用于開設(shè)新學(xué)科，進(jìn)入新單元和新段落的教學(xué)過程。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學(xué)生注意力、滲透主題和帶入情境的任務(wù)，精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入，能觸動(dòng)學(xué)生心弦；立凝激趣，使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學(xué)習(xí)，可以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

講授技能：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識(shí)的信息、表達(dá)思想感情、啟迪學(xué)生心智、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和調(diào)控課堂活動(dòng)的一類教學(xué)行為，講授必須運(yùn)用語言，但這只是講授的一個(gè)條件，關(guān)鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)生相互作用。言語傳授為教師講授知識(shí)提供了充分的主動(dòng)性。

課堂提問技能：課堂教學(xué)離不開師生之間的交流互動(dòng)，而這種交流互動(dòng)是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學(xué)的實(shí)踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學(xué)生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學(xué)生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑發(fā)問引起學(xué)生的積極思考、促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、理解和應(yīng)用知識(shí)、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的一類教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)中師生相互作用、相互交流的最長(zhǎng)用的手段之一。

獨(dú)到的板書藝術(shù)：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號(hào)、繪圖或列表，以輔助知識(shí)信息傳輸，揭示學(xué)習(xí)材料之間的關(guān)系和聯(lián)系的一類教學(xué)行為。課堂教學(xué)是一個(gè)信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實(shí)現(xiàn)的。板書在教學(xué)中的功能主要突出在教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建造；增加信息刺激的強(qiáng)度，提高學(xué)習(xí)的效率。

由此，我聯(lián)想到平時(shí)自己的教學(xué)。同樣是在練習(xí)的訓(xùn)練中，自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯(cuò)”等簡(jiǎn)單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會(huì)使用這些豐富的評(píng)價(jià)語言嗎？我想，是堅(jiān)持給學(xué)生鼓勵(lì)、隨時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的意識(shí)不強(qiáng)造成了平時(shí)課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個(gè)學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對(duì)他們問題回答的打分?？衫蠋熢谝惶谜n中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識(shí)上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡(jiǎn)單、隨意的評(píng)價(jià)語言就產(chǎn)生了。因此在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)很重要，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，對(duì)學(xué)生那難得表現(xiàn)的機(jī)會(huì)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評(píng)價(jià)的語言要生動(dòng)巧妙，富有幽默。有時(shí)學(xué)生會(huì)重復(fù)前幾個(gè)同學(xué)的回答，聰明的老師也不會(huì)指責(zé)學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強(qiáng)調(diào)一下，對(duì)嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會(huì)化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和風(fēng)細(xì)雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，他們自然會(huì)沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會(huì)爭(zhēng)先恐后地發(fā)言。

在課堂教學(xué)中，面對(duì)一個(gè)個(gè)有豐富情感和個(gè)性的學(xué)生，教師的個(gè)性化、靈活化、多樣化的評(píng)價(jià)語言，便是激發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評(píng)價(jià)語言應(yīng)該充滿激勵(lì)，充滿人文關(guān)懷。要及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素，對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評(píng)價(jià)，或者恰如其分地進(jìn)行分析評(píng)判，或者順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。用恰如其分的表揚(yáng)、充滿關(guān)懷的批評(píng)、滿懷希望的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生營造一個(gè)愉悅、寬松的學(xué)習(xí)氣氛，就能給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)認(rèn)識(shí)自我、建立自信的空間。通過不斷的提升自己的課堂教學(xué)技能來提高自己的教學(xué)水平，使自己在今后的就教學(xué)工作中，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

第三篇：教學(xué)技能案例切片200例

《教學(xué)技能案例切片200例》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

嶺口中學(xué)

王召杰

每學(xué)期開學(xué)前，我們都要搞“熱身訓(xùn)練”——業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。今年，縣研訓(xùn)中心安排我們觀看學(xué)習(xí)《教師怎樣上好課--教學(xué)技能切片200例》。都說教學(xué)技能觀摩是微格教學(xué)訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。我們通過觀看教學(xué)技能視頻示范，可以直觀地體會(huì)、模擬、反思與自己相關(guān)的技能動(dòng)作，通過模擬、反思及強(qiáng)化，形成規(guī)范的教學(xué)技能，也可以了解各教學(xué)技能的要素，通過對(duì)要素的理解和把握使自己在實(shí)際教學(xué)中能夠靈活地運(yùn)用教學(xué)技能，從而提高自己的教學(xué)水平。這兩天的學(xué)習(xí)時(shí)間雖然短暫，但我認(rèn)真聆聽專家的講座，做好筆記，對(duì)教師課堂教學(xué)技能指導(dǎo)和名師課堂案例的分析，我感覺收獲很多。特別是“導(dǎo)入技能的技巧”與“提問技能”“ 教學(xué)語言技能”這幾方面，對(duì)我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)作用。

講座中具體講到了導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是實(shí)際教學(xué)的前奏，是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的一種行為方式，也是教師應(yīng)該掌握的基本教學(xué)技能之一。精彩的導(dǎo)入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。導(dǎo)入的功能主要在于將學(xué)生思維注意引到教學(xué)中來，具體的功能體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生帶著興趣主動(dòng)去學(xué)習(xí)，在滿足內(nèi)心對(duì)知識(shí)渴求的同時(shí)，又伴隨著相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)效果好得多。

(二)集中注意，打開知識(shí)殿堂之門

學(xué)習(xí)的過程，是打開心靈門戶的過程，門開得越大，學(xué)到的知識(shí)就越多。如果注意力渙散或無法集中，一切有用的知識(shí)信息都無法進(jìn)入。另外，在上課之初，大多數(shù)學(xué)生的狀態(tài)還停留在課前的閑散自由里，也有些學(xué)生還陶醉在課間游戲里。一個(gè)恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，也可以為學(xué)生打開知識(shí)殿堂之門。

(三)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊，建立知識(shí)鏈條

導(dǎo)入的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。對(duì)那些難于理解的、相對(duì)孤立的內(nèi)容，如果直接呈現(xiàn)給學(xué)生則顯得費(fèi)解，但是經(jīng)由情境或者直觀化的導(dǎo)入后，便可以在學(xué)生的頭腦中產(chǎn)生相關(guān)的感覺、經(jīng)驗(yàn)問題，這樣就很自然地進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

(四)明確學(xué)習(xí)目的，調(diào)整學(xué)習(xí)思維

通過導(dǎo)入可以將學(xué)生帶入所要學(xué)習(xí)的知識(shí)領(lǐng)域，明晰本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，能夠自覺地以教學(xué)目的為方向監(jiān)控、調(diào)整自己的學(xué)習(xí)，整理自己的思維。這樣還可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己學(xué)習(xí)行為的認(rèn)知與反省，進(jìn)一步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

導(dǎo)言好比是一場(chǎng)戲的序幕，是引入學(xué)習(xí)的前奏曲，因此，它的時(shí)間概念很強(qiáng)。一般三兩分鐘就轉(zhuǎn)入正題。最多不能超過5分鐘，否則就從根本上違背了導(dǎo)入的宗旨了。導(dǎo)入的時(shí)間要適宜。過短，難以達(dá)到“創(chuàng)設(shè)佳境，激發(fā)興趣”之目的；過長(zhǎng)，難免喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力。因此，必須要求教師認(rèn)真篩選。提煉導(dǎo)入語的內(nèi)容，精心組織導(dǎo)入各環(huán)節(jié)之間的層次，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

總之，導(dǎo)入方法的運(yùn)用要因人而宜，要因教學(xué)內(nèi)容而宜。靈活掌握導(dǎo)入技能就像要靈活運(yùn)用寫作手段一樣，引人入勝是最基本目的。只要是在此基礎(chǔ)上形成的導(dǎo)入方式，都將不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。

提問是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能，是通過師生相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。教師應(yīng)充分利用提問的技巧和方法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來提出問題，有目的地引導(dǎo)學(xué)生積極回答問題。提問的方法很多，比如：

一、回憶型提問，二、理解型提問，三、運(yùn)用型提問，四、分析與綜合型，五、評(píng)價(jià)型提問。但不管是哪一種提問，都應(yīng)該引起學(xué)生的分析和思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生獲得的知識(shí)得到鞏固和加強(qiáng)，同時(shí)使學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力得到提高。一言以蔽之，設(shè)計(jì)提問是教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是一門藝術(shù)。

這兩天的學(xué)習(xí)，讓我懂得新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和方法，更需要教師將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和個(gè)人的教學(xué)技能有機(jī)的融為一體，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方法完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而探索出新的教學(xué)模式。只有這樣才能優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能體現(xiàn)教師專業(yè)的特點(diǎn)。而 提高教師教學(xué)技能是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，也是常抓不懈、反復(fù)實(shí)踐的訓(xùn)練課題。教學(xué)技能如同教學(xué)方法一樣，沒有某項(xiàng)最好的技能，只有用得最恰當(dāng)?shù)哪稠?xiàng)技能，更沒有可以代替教師技能的現(xiàn)代化設(shè)備。我講了這么年的課，真沒注意教學(xué)技能有這么多的說道。今后要繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)和演練，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

第四篇：關(guān)于網(wǎng)頁切片的心得

網(wǎng)絡(luò)協(xié)會(huì)幫助學(xué)校院系、部門、老師甚至一些學(xué)長(zhǎng)做網(wǎng)站是家常便飯的事情，暫且不提有沒有好處，就技術(shù)方面而言，通常不會(huì)鉆研很深，主要作為網(wǎng)協(xié)的一個(gè)常備技能對(duì)外進(jìn)行功能服務(wù)。

做網(wǎng)頁的第一步就是從美工那邊獲取到網(wǎng)頁的模板（*.PSD文件），在網(wǎng)頁頁面的制作之前，我們需要對(duì)其進(jìn)行切片處理。

為什么要切片？可能很多人一開始都會(huì)有這樣的疑問，網(wǎng)頁上的圖片最后要呈現(xiàn)給用戶的就是一個(gè)完整的樣子，為什么要浪費(fèi)大量時(shí)間和精力，又承擔(dān)著排版布局極容易出錯(cuò)的風(fēng)險(xiǎn)來做這項(xiàng)“無用功”？最主要的問題是效率。大家都知道，頁面的呈現(xiàn)過程是先有客戶端（用戶瀏覽器輸入U(xiǎn)RL）向服務(wù)器遞交瀏覽申請(qǐng)，然后服務(wù)器獲取URL相對(duì)應(yīng)的資源在通過網(wǎng)絡(luò)返還給客戶端。這中間就存在了一個(gè)下載資源的過程。而整張圖片或者大塊圖片的下載很顯然可能導(dǎo)致下載過程中頁面出現(xiàn)難看的條痕等影響界面友好度的問題，而小圖片的下載效率在多年來的測(cè)試中已經(jīng)被所有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)者認(rèn)可。除此之外，切片后的頁面能更好的對(duì)頁面元素進(jìn)行定位，你能想象用類似坐標(biāo)定位的方法在一整張圖片上面去定位每一個(gè)頁面元素的位置是一個(gè)什么樣的工程嗎？

切片時(shí)很重要的環(huán)節(jié)。切片的時(shí)候是一個(gè)意識(shí)上對(duì)整個(gè)頁面進(jìn)行布局分析的過程，同樣的一張模板，不同的人會(huì)有不同的切法，理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的布局習(xí)慣，有些人習(xí)慣table布局，有些人則擅長(zhǎng)div+css，也有人習(xí)慣介于兩者之間的布局方式（關(guān)于table和div+css的對(duì)比，暫且放下不談）。由于兩者對(duì)布局設(shè)計(jì)思想的要求完全不同，切片時(shí)就可能出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)上的不同。由此也就能推斷，網(wǎng)頁的切片會(huì)影響整個(gè)頁面的排布，只有在切片階段仔細(xì)考慮到后期排布的問題，才能使后面的工作有條不紊的展開。

具體切片的方法，我在這里只是說一下我一直以來用的方法。

1.拿到一個(gè)模板，先盡可能用最簡(jiǎn)單的一個(gè)table把它的各個(gè)板塊劃開，然后直接用

PS生成一個(gè)頁面1。

2.用DW打開生成的HTML，把圖片全部轉(zhuǎn)為背景（有技巧可以偷懶的哦，別傻傻的一個(gè)一個(gè)去換?。?/p>

3.在用PS打開相應(yīng)的一小塊一小塊的gif圖片進(jìn)行最終的切片并生成一個(gè)個(gè)html，復(fù)制里面的table放置到頁面1相應(yīng)的td中就能達(dá)到最終拼完頁面的效果了。

可能整個(gè)過程看來簡(jiǎn)單，但具體的操作還是需要多聯(lián)系才能真正體會(huì)到拼圖的技巧。希望這篇文章能對(duì)大家學(xué)習(xí)切片拼頁面有所幫助。也希望有更有效直接的方法能說出來哦。

第五篇：“板書設(shè)計(jì)”教學(xué)切片

畫龍要點(diǎn)睛

——“板書設(shè)計(jì)”切片分析

濮陽縣第二中學(xué) 王桂玲 一節(jié)課，要上得精彩，高效，必須經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)，如果把一節(jié)精心設(shè)計(jì)的課比作畫成的一條龍，那么，板書，無疑是教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)睛的那一筆。那什么是板書呢？

板書是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分，顧名思義，簡(jiǎn)言之，就是教師在黑板上的書寫內(nèi)容。我在這里，跟大家從兩個(gè)方面來進(jìn)行解讀。從動(dòng)態(tài)的角度理解，它是教師上課時(shí)在黑板上書寫的文字、符號(hào)以傳遞教學(xué)信息、教書育人的一種言語活動(dòng)方式。從靜態(tài)的角度理解，它是教師在教學(xué)過程中，為幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)，而利用黑板以凝練、簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)、圖表等呈現(xiàn)的教學(xué)信息的總稱。這其中，學(xué)生也是可以參與板書的，其實(shí)，我們也鼓勵(lì)學(xué)生參與。

由板書的概念可以得知，板書的內(nèi)容主要包括三點(diǎn)，一是本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)；再就是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；另外還有教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)以及不同學(xué)科的特點(diǎn)，業(yè)內(nèi)人員，通常把板書劃分成六類。提綱式板書，線索式板書，詞語式板書，分析綜合式板書，圖畫式板書。思維導(dǎo)圖式板書。

各種類型的板書都有有所側(cè)重，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的需要進(jìn)行安排，比如低學(xué)段的文科板書要盡量采取圖畫式的，引起孩子的興趣，高學(xué)段的理科板書設(shè)計(jì)，盡量低要采用具有邏輯性強(qiáng)的板書設(shè)計(jì)。

這里，我要對(duì)思維導(dǎo)圖式板書多做些交流。這類板書在我國是近幾年比較流行的，我在教學(xué)過程中運(yùn)用最多的就是這種板書，既美觀又具有比較強(qiáng)的邏輯性，最主要的是著這一過程中，吧對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生積 極參與的做事性學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合自己的想法，能夠在老師的帶動(dòng)下繪制創(chuàng)造性的思維導(dǎo)圖，對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化大有幫助，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

總之，板書設(shè)計(jì)要有利于知識(shí)傳授，有利于學(xué)生智力開發(fā)、能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生情操陶冶，有利于活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生記憶知識(shí)。

但是，實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)板書設(shè)計(jì)的重視程度怎樣呢，情況并不理想。通常有以下幾種情況。

一部分教師，特別是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，沒有認(rèn)識(shí)到板書的意義和價(jià)值，對(duì)板書沒有設(shè)計(jì)，講到哪里寫到哪里，講完了，寫完了，滿滿的一大板，橫的豎的，亂七八糟，看不出條理，看不出重點(diǎn)。甚至于一版寫不完，就唰唰唰擦掉，粉筆末四濺，再接著寫。隨意性很強(qiáng)，布局不合理，重點(diǎn)不突出不醒目，起不到板書應(yīng)起的作用。

另一部分教師，板書是經(jīng)過設(shè)計(jì)了，可是字體不美觀，書寫潦草，沒有規(guī)范意識(shí)，忘記了自己的角色，老師的示范作用，身教的教育作用要大于言傳，老師是學(xué)生模仿的對(duì)象，不理想的板書，對(duì)學(xué)生影響也不好。

最后一部分教師，可能是因?yàn)闀鴮懟竟Σ惶硐?，根本不板書。另外，現(xiàn)在老師上課時(shí)基本上都用到課件，干脆就制作在課件上，一展示就行了，倒是便捷。但是筆者認(rèn)為，這樣一來，板書教育的附加值，就會(huì)消失殆盡。

可見，課件板書設(shè)計(jì)并沒有真正引起執(zhí)教教師的重視。大多數(shù)老師只是在公開課的時(shí)候才會(huì)用心設(shè)計(jì)板書，我多么希望板書設(shè)計(jì)成為教師課堂教學(xué)的常態(tài)化，落實(shí)到每一節(jié)課堂教學(xué)中。這也是今天我對(duì)做客教師出色的板書設(shè)計(jì)特別關(guān)注的原因之一。

今天，楊慶春老師這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)激發(fā)了我莫大的興趣。板書最后形成了一部書的圖形，一頁是課題“背影”，另一頁是對(duì)父愛的定性評(píng)價(jià)： 2 關(guān)懷備至，體貼入微，真摯深切。書脊上書寫的是“父愛”。父親就是一本書，一本厚厚的書，父愛是書的內(nèi)容，這愛，是關(guān)懷備至的，是體貼入微的，是真摯深切的，二這些，都凝聚在父親肥胖，佝僂的背影里。板書的這個(gè)創(chuàng)意，生動(dòng)形象，直觀地再現(xiàn)了文本的主旨，不愧為課堂的點(diǎn)睛之筆。這使我想起了曾在百度上看到的《秋天的懷念》的板書設(shè)計(jì)，板書整體有兩個(gè)紅色的心交疊組成，疊合的部分寫著“愛“字，兩邊分別寫著愧疚、懷念和堅(jiān)強(qiáng)、無私，不言而喻，這分別是母親和兒子的兩顆心。了了幾個(gè)關(guān)鍵詞，點(diǎn)出了文本的主旨。由此看來，這兩個(gè)板書設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。我又在網(wǎng)上搜集了大量獲獎(jiǎng)的板書設(shè)計(jì)，如下圖：

.這些優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)都具備了一些共性特點(diǎn)：

1.板書簡(jiǎn)潔扼要，語言凝練，只板書核心詞，言簡(jiǎn)而義豐

2.板書圖文結(jié)合，完備美觀，給人以美的享受，能激發(fā)審美體驗(yàn)。3.板書有啟發(fā)性。邏輯性強(qiáng)，留下思維的空間。

結(jié)合楊老師的課例，我建議，板書完全形成之后，教師要把板書設(shè)計(jì)的意圖，用優(yōu)美精煉的語言表述出來，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解教師的設(shè)計(jì)意圖，進(jìn)一步深刻理解文本的核心內(nèi)容。給整個(gè)一節(jié)課畫上一個(gè)圓滿的句 號(hào)。另外，板書和學(xué)習(xí)進(jìn)度要保持同步。

因此，我們可以進(jìn)一步提出，優(yōu)秀板書設(shè)計(jì)要遵循的基本原則與操作要求：

（一）科學(xué)性原則。板書設(shè)計(jì)，是發(fā)端于文本，源自于學(xué)者，形成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。板書“要反映教材特點(diǎn)，突出教材重點(diǎn)，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和關(guān)鍵。

（二）美觀性原則

板書設(shè)計(jì)還要合符審美的原則，圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的審美意識(shí)。

（三）實(shí)用性原則

板書設(shè)計(jì)，不論是教材內(nèi)容，還是技法，都要字字露旨，從實(shí)用有效著眼。

（四）生成性原則

板書設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，板書構(gòu)思，要契合教學(xué)程序，根據(jù)課堂的生成，及時(shí)調(diào)整，展現(xiàn)出一幅動(dòng)態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。

總之，板書師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的一部分，對(duì)一節(jié)課起到畫龍點(diǎn)睛的作用，也是大型的正規(guī)的教學(xué)競(jìng)賽中重要的一部分內(nèi)容，說課，微課等形式中，都對(duì)板書設(shè)計(jì)有所要求。作為任課教師一定要重視。

參考文獻(xiàn)：百度文庫 百度百科

2016-10-17 4