第一篇：余安敏-創(chuàng)新課程建設創(chuàng)客教育實踐講話稿

創(chuàng)新課程建設、創(chuàng)客教育實踐——引言

課程改革的目標指向的是核心素養(yǎng)，還要改教學中的所有流程，改革中的支撐是信息化建設。今天的交流也是上海與山東的合作。

一、目前的教育改革的熱點問題

大體上有：如何使得教育更加公平、均衡？個性特色？立德樹人、綠色指標、素質培育、綜合素質評價、優(yōu)質化、信息化、國際化、創(chuàng)新素養(yǎng)、高考新政……

我們在信息化運用過程中，我們與外國相差大約7個百分點，我們的教育信息化與世界相比，是有一定的差距的。在整個的教師和學生對教育的認同方面，特別是減輕負擔方面，我們還有很大的空間，我們在教育發(fā)展過程中，要關注教育與教學的優(yōu)質化，無論是教師的專業(yè)發(fā)展，還是學生的成長，都要關注優(yōu)質化問題，同時還要關注信息化和國際化。再就是我們的高考新政改革，這些都是上海包括全國的熱點問題。我們知道，教育部在制定每個學科的課程目標，上海市也在緊跟這個步伐，做這個工作。

有這么多問題，上海的課程改革，有兩個關鍵點，包括核心素養(yǎng)的培育和創(chuàng)新素質?，F在正在緊鑼密鼓地做著。其中，要關注課改的過程性的進展。還有就是關注教師的教學行為、學生的學習行為。

二、教育改革的大背景 1.工業(yè)4.0 2.互聯網＋ 十八屆三中全會反復提的熱詞，是馬化騰提出來的，現在大家都在提教育如何與互聯網聯系起來。3.創(chuàng)新型國家建設 4.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新 5.中華民族偉大復興、中國夢

6.十八屆五中全會強調，實現“十三五”時期發(fā)展目標，破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢，必須牢固樹立并切實貫徹創(chuàng)新、我們如何去思考，如何去行動？

以“創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐”為內容的“創(chuàng)新素養(yǎng)培育項目”。

下面我分四部分來和大家交流:

一、創(chuàng)新與創(chuàng)客教育的背景 1.中國創(chuàng)話新型國家建設要求

《國家中長期科學和技術發(fā)展規(guī)劃綱要（2006——2020年）》 2014年，兩院院士會議中，習近平提出要“堅定不移創(chuàng)新創(chuàng)新再創(chuàng)新，加快創(chuàng)新型國家建設步伐”。

2016年，要堅定不移走中國特色自主創(chuàng)新道路，堅持自主創(chuàng)新、重點跨越，支持發(fā)展

《關于對十三五期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中指出：有效利用信息技術推進“眾創(chuàng)空間”建設，探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學生具有較強的信息意識和創(chuàng)新意識……

加強創(chuàng)新創(chuàng)造教育研究。貫徹國家“雙創(chuàng)”要求，為創(chuàng)客教育、STEAM課程提供教育裝備支撐。

關于STEAM的 內涵，源于美國，包括科學、技術、工程、數學，打破學科領域邊界，把零碎知識變成互相聯系的統一整體。目的在于培養(yǎng)學生的科技理工素養(yǎng)，是一種跨學科的學習方法。

美國人發(fā)現，他們學習理工的人很少，主動去選擇理工的不到16％，國內很多學生也感覺學習理工很難，這本身就是個危機，美國人看得比較清楚，很早就發(fā)現了這個問題。

《美國競爭力計劃》：1986年，美國國家科學委員會發(fā)表《尼爾報告》提出“科學、技術、工程和技術集成”的綱領性建議，被視為提倡STEM的開端。

21世紀初，國家科學基金會將SMEM這一縮寫改為STEM先了，分別代表科學、技術、工程和數學，體現了教育哲學的變化。

2006年《美國競爭力計劃》提出知識經濟時代教育目標之一是培養(yǎng)具有STEM素養(yǎng)的人才。

2009年后美國提出來“競爭卓越”全國性教育計劃，政府撥款自主STEM教育。

2012年，提出了“尊重項目”。

2013年，提出《聯邦STEM的五年戰(zhàn)略計劃》。

播放視頻：學生致力于機器人競賽，學校如何組織學生？教師如何才能更好地整合教學？并且能夠將整合的經驗傳遞給學生？

有效的STEM教育系統要素：高素質的教師、給教師提供世界一流的資源和支持、廣泛的協作和合作、民眾學生及家長的積極參與、明的確教育目標和評估機制。目前從幼兒園抓起最好，越早越好。

從科學、技術、工程、數學來看，生活中的問題到處都是?？茖W問題本身源于生活。

例如杯子里的水為什么會變涼？科學問題 如何讓水不變涼？裝置問題

如何做出讓水不變涼的裝置？工程問題 如何讓房子保暖？

在創(chuàng)客教育當中，我們遇到了很多概念： Maker:創(chuàng)編、有理想 黑客：

集客：癡迷于創(chuàng)客技術或IT技術的。DIY：

我們要提供創(chuàng)客活動、創(chuàng)客空間。

那么什么是創(chuàng)客教育？創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力天性。它主要以課程為載體，在創(chuàng)客空間的平臺下，融合科學、數學、物理、化學、藝術等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

STEM教育創(chuàng)客教育

主要來源教育系統發(fā)起、社會參與社會文化引起，教育參與 廣義的創(chuàng)客培養(yǎng)培養(yǎng)且跨學科明顯的。狹義（數字）創(chuàng)客教育且跨學科明顯。狹義（數字）創(chuàng)客教育且跨學科不明顯。我們要做的是深橘色這一塊。

視頻：美國：東敲西打學校

我開辦了一個修補學校的項目，并且對學生給與信任，沒有固定的課程，我們不去嘗試教孩子，給學生木頭、鐵釘和各種工具，并且提供時間給孩子。確保孩子離開的時候，搞明白一件事情。然后讓學生們去發(fā)現，在項目中，我們開始做一些具體的計劃，建造是體驗的核心，和全力的投入，成功就在過程中。

他們是先讓學生動，學生發(fā)現做的過程遇到很多問題，而后進行了真正的計劃，在做的過程中，設計過程非常重要，第三個呢？所有做的東西都能夠動起來，讓學生完成成功的體驗。作品還要裝飾一下，盡可能美觀、使用，體現一定的完美。

芬蘭——M＆My 印度——河濱學校：化知道為做到

不斷地向別人傳染“我能行”，收到我鼓舞，孩子們變得更加自信，我們五年級的學生正在帶著這種體驗走出課堂走向世界。他們用切身感受去影響世界，改變大人的想法?！拔艺谧觥本褪恰拔夷苄小钡乃季S表現。

當孩子們被信任后，他們都能做好。所有的孩子走進，社會包括市政廳，城市里面最繁華的街道都不再堵車了，嬉戲免費，成為兒童的樂園，擁有了兒童自由行走的通道。2009年的國慶，我們時代10萬名兒童敢說“我能行”。孩子們自行設計了很多的問題解決方案，這是多么不可思議?。∪缬械膬和探o爸爸媽媽識字。家長說：“這個活動太棒了！”

余教授點評：這個片子是做中學，得到了很多的認同?，F在韓國、法國、美國、德國、印度都在進行相關的研究。在我們國家有很多的案例，如深圳的柴火空間等。

如何做好創(chuàng)新教育？

學生所需具備的核心素養(yǎng)的四個出發(fā)點：

價值的導向性：以社會主義核心價值觀為明確導向，突出立德樹人教育根本任務的價值引領。政治認同、國家意識、文化自信、公民人格，愛國和人的修養(yǎng)。

時代的前瞻性：理解未來，需要找到當下的教育，我們當前最緊缺和未來需要的四類人才及其共性特質。

上海學生認為學校正在培養(yǎng)的是：自我管理、自主學習、誠實守信、持之以恒、溝通合作、勤奮踏實。

上海學生希望自己現在所應具有的：自我管理、持之以恒、創(chuàng)新精神、自主學習、勤奮踏實。

上海學生希望未來自己所具有的核心素養(yǎng)：持之以恒、溝通合作、創(chuàng)新精神、社會責任感、自我管理。

目前，他們認為學校里并沒有著力在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。社會的文化性：

對學生所需要具備的核心素養(yǎng)的思考：學習學習：創(chuàng)新 實踐

學生的發(fā)展性：理解學生，人的發(fā)展規(guī)律 創(chuàng)新課程建設 1.創(chuàng)新課程建設示例

領跑未來，3D打印 牛刀小試 新能源小車 賽事進行 2.上海二期課改的推進實施過程差異 理念和目標的差異 基本理念

建立以功能性課程為主干、多維度的課程結構； 加強課程的分級管理，增強學校課程； 加強課程的可選擇性，利于因材施教； 加強課程的實踐性，體現學以致用；

堅持四個統一：服務國家戰(zhàn)略與立足上海實際、推進綜合改革與重點領域突破、頂層設計與鼓勵基層探索、勇于探索與穩(wěn)定的統一。

改革任務從課程建設為主，走向課程建設與課程實施并重，比較全面寬泛，逐步聚焦以創(chuàng)新精神與系統設計。

合理分配課程設置中共同基礎和不同基礎的課時比例。持續(xù)探索學科課程，促進前瞻性和可操作性的統一。

教學實踐：

深化課改的理念聚焦在“培養(yǎng)什么樣的人”

什么是素養(yǎng)？基于挑戰(zhàn)性情境的知識、能力和品質的綜合；能夠幫助個體更好地適應。

90年代后期開始，許多發(fā)達國家和國際組織紛紛研究和出臺“核心素養(yǎng)”。OECD(經濟合作與發(fā)展組織)的“核心素養(yǎng)(key competency)”概念，它被界定為每個個體實現“成功生活(successful life)”與建設“健全社會(well-functioning society)”所必需的知識、技能、態(tài)度、情感與價值觀的集合體概念，它是動態(tài)發(fā)展的。聯合國教科文組織所提出的“五大學習支柱”概念，這顯然是對能力本位的教育目的觀的一種反思和革新；也有歐盟的“關鍵能力(key skills)”概念，強調“關鍵”或“核心”；

核心素養(yǎng)指標呈現國際共通性。如溝通交流、創(chuàng)造性、公民道德、問題解決、實踐探索。

全面發(fā)展的人：自我管理、社會參與、文化修習。

定位：繼續(xù)發(fā)揮上海課程改革先行先試的作用，為未來課程改革方向積累經驗與實證基礎。

內容：

完善開放多元和可持續(xù)發(fā)展的課改機制，建立具有國際水平。二期課改目標：形成以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的上海學生所需的核心素養(yǎng)體系；完善上海市中小學課程結構；圍繞“如何發(fā)展學生創(chuàng)新精神與實踐能力”這一核心問題，修訂完善課程方案、課程標準、教材，探索教學、評價和教師專業(yè)發(fā)展等方面的改革；探索數字化與課程體系的整合；著力突破并健全更加開放多元的教材編審機制、考試招生機制。

1.重構課程結構（建立功能性課程）

精選課程內容：做到精簡與充實，刪減共同基礎

完善學習方式，倡導自主的、探究的、合作的學習方式。倡導做、想、講有機統一的學習過程。

改進學習評價：倡導發(fā)展性評價，實現評價功能的轉變； 改革課程管理：形成以校為本、立足發(fā)展的教學研究制度，推進高中課程的學分管理，建立學校選科指導制度，倡導科學管理與民主管理的結合，實施國家、地方、學校三級課程管理。

加強課程整合：如3D打印課程，U盤設計課程 1.科普活動計劃

每年10多項，有創(chuàng)新人才培育，有國際賽事，有各類比賽，如《科學種子計劃》人才選拔、上海市閔中杯智能單片機競賽。

學?；顒印猄TEM＋課堂帶來的變化

學校課程體系：制作昆蟲盒子、制作雨量器、制作再生紙、搭建溫室、設計超級跑鞋等。

我們學校做到了創(chuàng)新素養(yǎng)培育，實施過程包括系列課程、社會實踐等。

我們有單片機社團，我愛創(chuàng)新，讓學生走進大學去參觀學習，搞了“閔中英雄”展示活動，數字毅行（用GPS定位儀）南京創(chuàng)新項目行。搞了“創(chuàng)新人格培育”系列拓展。有學生發(fā)明了靜電書畫臺、出版《創(chuàng)新——實驗室里的時代脈動》。在2015年智能控制實驗室。發(fā)起了全國創(chuàng)客聯盟。如果給學生的是個創(chuàng)新實踐的模式，就能培育出具有創(chuàng)新實踐精神和意識的智慧學生，學生的能量就會非常大，就會成為新型學生。

第二篇：創(chuàng)客教育課程的實踐探索

創(chuàng)客教育課程的實踐探索

摘 要：隨著李克強總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間，并將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告，創(chuàng)客及創(chuàng)客教育受到社會各界特別是教育界的廣泛關注。成都七中應時而動，積極尋求課程資源，與Intel合作開設創(chuàng)新課程《Intel創(chuàng)新我能行》，在學校已有的創(chuàng)新教育課程基礎上推廣創(chuàng)客教育。本文著重介紹了課程的定位、實施情況、改進措施，以及學校創(chuàng)客教育的發(fā)展方向，希望給各位讀者帶來一定的思考。

關鍵詞：創(chuàng)客教育；Intel創(chuàng)新我能行；實施；發(fā)展

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2016）08-0030-04

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞Maker、Hacker，是指出于興趣與愛好，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。

創(chuàng)客運動可以理解為“互聯網+DIY”：人人都可以像科學家、發(fā)明家一樣，利用身邊的一切資源（如軟件、硬件、材料、專家、同伴等），將自己的創(chuàng)意變成現實，并通過互聯網平臺快速分享給全世界。

創(chuàng)客教育以信息技術的融合為基礎，傳承了體驗教育、項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的思想（祝智庭等，2015）[1]；提倡“基于創(chuàng)造的學習”，強調學習者融入創(chuàng)造情境、投入創(chuàng)造過程（鄭燕林等，2014）[2]?；诖?，楊現民等給出綜合性的定義：創(chuàng)客教育是一種融合信息技術，秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗”教育理念，以“創(chuàng)造中學”為主要學習方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式。[3]

隨著李克強總理訪問深圳柴火創(chuàng)客空間，并將“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報告，我校應時而動，積極尋求課程資源，與Intel（成都）合作開設創(chuàng)新課程《Intel創(chuàng)新我能行》，在我校已有的創(chuàng)新教育課程基礎上推廣創(chuàng)客教育。

二、《Intel創(chuàng)新我能行》課程簡介

2014年9月，《Intel創(chuàng)新我能行》正式啟動。由Intel工程師與筆者共同負責，課程以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，動手能力，項目設計與實施能力為目的。采用項目式和小組合作教學方法。課程內容包括項目設計和基于Arduino的項目實施兩大部分，共15學時。

課程的實施采用選修課的形式開展，時間為每周五下午4：00-5：30，共10周。由Intel志愿者到校授課，具體教學內容由學校教師與Intel志愿者協同設計。

三、課程實施情況

首先，學校教師配合志愿者對全校七八年級的學生進行了課程的宣傳以及招新，通過筆試、面試選擇了20名有一定程序設計基礎，對創(chuàng)客教育充滿興趣的首批學員。

學員基本信息

年級：七年級4名，八年級16名

性別：男12名，女8名

接著，我們根據班級、性別和能力基礎對學員進行了分組，采用2人一組，并采用小組評價方式對每個小組進行整體評價。

通過志愿者們的精心設計和充分準備，學校教師的積極配合，《Intel創(chuàng)新我能行》第1節(jié)課收到了良好的效果，充分激發(fā)了學生學習興趣。

第1節(jié)課教學環(huán)節(jié)：

1.開課儀式（5分鐘）：我校李校長和Intel教育經理徐俊鴻女士對學生們提出了殷切希望，給予學生們很大的鼓勵；

2.Intel志愿者開場show（5分鐘）：三名志愿者身著防塵服為學生們還原了工程師們工作的場景，引起了學生們的關注和興趣；

3.《點子從哪里來》講授（30分鐘）：由志愿者們給學生講解如何在我們的生活中發(fā)現好的點子，從而改善我們的生活；

4.創(chuàng)客空間優(yōu)秀作品展示與體驗（20分鐘）：志愿者們?yōu)榇蠹艺故玖藲庀笳?、旋轉木馬、飛行器、“超級馬里奧”等作品，部分學生親身體驗“體感版”超級馬里奧，充分激發(fā)了學生的學習興趣；

5.項目實踐（20分鐘）：點亮LED燈。

以下為學生課后的感想：“我們懷著激動無比的心情進入課堂，志愿者們身著厚重的工作服驚艷亮相……在聆聽了編程常識以后，我們熱烈地討論起來并躍躍欲試地開始編改程序。雖然還很不熟悉，但我們在改編的過程中，體會到了自我設計的無限樂趣?！?/p>

第2節(jié)課，我們講授《如何煉出金點子》，指導學生如何發(fā)現身邊的好點子，并對自己的點子進行分析、評價。

第3節(jié)課，我們結合遙控避障小車詳細講解了利用Arduino套件能做到什么。學生們對于Arduino的功能范圍更加明確，也基本了解了如何基于Arduino及3D打印等完成自己的項目。

第4節(jié)課，我們講解了項目設計的基本流程與方法，指導學生結合自己的點子進行項目設計。課后，各小組對項目進行進一步完善，并準備下節(jié)課的項目匯報。

第5節(jié)課，學生們進行項目匯報，一個個精彩的點子讓我們驚喜連連。以下為學生項目計劃表：

學校教師和志愿者們對各個小組項目進行了分析，通過與小組成員的進一步溝通，確定小組項目具體實施方法和所需要準備的材料。

從第6節(jié)課開始，我們開始進行項目的實施，我們選用陳呂洲編著的《Arduino程序設計基礎》（北京航空航天大學出版社出版）為參考教材，給學生們推薦了Arduino中文社區(qū)，為學生自主學習提供支持。志愿者人數增加至5人，每個志愿者負責2個小組，負責為每個小組提供個性化輔導。

在項目實施過程中，我們遇到了以下幾個問題：①志愿者們因為工作原因需要經常換人，導致項目指導的連續(xù)性不夠；②設計材料不夠、3D打印機使用時間有限；③學生程序設計基礎知識不夠扎實，并且Arduino的代碼設計難度較大，學生項目程序設計有難度；④學生課后制作遇到問題后得到的支持比較少；⑤學校Arduino套件中部分傳感器和硬件由于管理不當丟失。

課程教學中遇到的這些問題不僅影響了項目實施進度，而且極大的挫傷了學生們的學習積極性，緊接著學校教師與志愿者們進行了討論分析，我們對課程進行了如下調整：①提供線上支持渠道（電話、微信、QQ）；②在課余時間開放創(chuàng)客空間，并由學校教師提供輔導；③指導學生明確項目定位、并采用替換的方法降低項目難度。

盡管做了改進，但項目實施過程似乎不像我們想象的那么理想，學生們遇到了種種困難，課程越是進行到最后，學生們的學習積極性分化越大。到最后一節(jié)課項目匯報時，學生們的項目完成度僅為64%，有兩個小組拿出了項目成品，分別為《旋轉木馬》和《遙控避障小車》，另外一個比較有特色的項目《自動澆花裝置》，由于難度比較大，完成進度為85%，因為缺少水泵，項目最終沒能成功展示。

雖然在課程實施中遇到了一些困難，但整個課程應該說是非常順利的完成了。在學校選修課課程評價中，本課程學生滿意度為90%，獲得了學?！皟?yōu)秀活動課”榮譽稱號。但整個課程設計、實施還需要進一步完善。

四、課程總結及改進

第二學期，通過對學生的調查、訪談顯示，70%表示對Arduino編程及修改不太熟悉，50%表示受到不合格硬件影響，導致進度變慢。經過學校教師與志愿者們進行協商，我們對課程內容、教學時間安排以及輔導模式進行了如下優(yōu)化：

1.Intel志愿者方面：進行規(guī)范化管理、盡量保證項目輔導連續(xù)性，在項目實施階段，保證每個小組有一名教師或志愿者輔導，并且教師或志愿者對項目進度熟悉；

2.Arduino模塊由學校教師來講授，學校教師保證對教學內容熟悉，并給學生提供充分指導；

3.教學內容（Arduino、項目學習法介紹、學生自主項目實踐）的選擇方面：保證教學內容難度適中，切合學生學習實際，同時，項目小型化設計，讓學生更容易獲得成就感；

4.教學時間安排方面：理論和方法的講解時間減少至30%，項目實踐時間增加至70%，并且相互融合；

5.選用S4A做為程序設計IDE，提供圖形化編程界面，降低程序設計難度；

6.開設在線教育課程，提供創(chuàng)客教育虛擬環(huán)境，構建更加方便的師生溝通平臺；

7.學生自帶Arduino套件（對產品質量進行嚴格篩選），促進家校合作，培養(yǎng)學生動手實踐能力，同時，對創(chuàng)客空間進行規(guī)范管理，為學生提供展示創(chuàng)意和作品的空間。

據此我們制定了新一輪的教學計劃：

教學計劃的改變只是基礎，在本學期教學中，我們更要注重對學生學習興趣、問題意識的培養(yǎng)，加強動手能力的鍛煉。把學生培養(yǎng)成為有想法、并且具備把想法變成現實能力的小創(chuàng)客。

五、我校創(chuàng)客教育的發(fā)展規(guī)劃

《Intel創(chuàng)新我能行》開啟了我校新一輪創(chuàng)新教育實踐――創(chuàng)客教育，相信經過學校教師和學生們的努力，在社會資源的支持下，我們一定會將創(chuàng)客教育落到實處，在每一位七中初中學子心中播下一粒創(chuàng)客的種子。為更好地實現這一目標，我們準備從以下五方面拓展學校創(chuàng)客教育：

1.創(chuàng)客中心的建設

2014年底，我校啟動了創(chuàng)客中心的建設工作，計劃建設機器人實驗室、精工實驗室、創(chuàng)客空間、金融實驗室。為學生提供展示創(chuàng)意、自主探究的空間。

2.教師團隊的豐富與多元化

創(chuàng)客中心最重要的是師資建設，我校將培養(yǎng)具有多學科背景的創(chuàng)客中心指導教師，為學生提供充分的指導。

3.創(chuàng)客課程多樣化（多課程整合）以及與學科課程融合豐富學校創(chuàng)新課程建設，推進學校課程整合。我們計劃將目前已有的《玩轉機器人》、《電子制作》、《DIY》、《Photoshop圖像設計》等進行整合，提供更加系統的創(chuàng)客教育課程。

4.校本教材及網絡課程的開發(fā)

開發(fā)校本教材既是對課程的一個總結，也是對課程的新一輪改進――完善課程建設。同時，對于部分課程可以先行實踐在線網絡課程建設，為未來學校發(fā)展奠定良好基礎。

5.輔導學生參加社會創(chuàng)客空間的展示和科技類比賽

組織學生參加社會創(chuàng)客空間展示，拓寬學生知識面，同時為他們提供更多的交流展示機會。參加各類比賽既是對學生階段性學習成果的檢驗，也是自身能力的鍛煉，能爭取學生家長和學校的更多支持。

參考文獻：

[1]鄭燕林，李盧一（2014）.技術支持的基于創(chuàng)造的學習――美國中小學創(chuàng)客教育的內涵、特征與實施路徑[J].開放教育研究，（6）：42-49.[2]祝智庭，孫妍妍（2015）.創(chuàng)客教育： 信息技術使能的創(chuàng)新教育實踐場[J].中國電化教育，（1）：14-21.[3]楊現民，李冀紅（2015）.創(chuàng)客教育的價值潛能及其爭議[J].現代遠程教育研究，（2）：23-34.（編輯：郭桂真）

第三篇：創(chuàng)客教育和課堂創(chuàng)新

創(chuàng)客教育和課堂創(chuàng)新

資興市東江中學:李志洪 電子郵箱：576667391@163.com

2017年7月2日至7日，我在郴州市電大南校區(qū)創(chuàng)新教育培訓班中有幸聆聽了專家們精彩絕倫的講說并觀摩了郴州市一中的創(chuàng)客教育實驗室，“創(chuàng)客”二字烙印在我們每一個人的心中。

在培訓過程中，我認真聆聽領導的講座，認真做筆記，與同行們討論交流，使我對創(chuàng)新教育有了更深入的理解。我想我們每一位學員都有不同的但很大的收獲。對于我個人，我認為這次培訓班舉辦的非常有意義，非常有必要，因為它不僅讓我充實了更多的理論知識，更讓我開闊了視野，解放了思想，打動了內心。無論是從聽課到交談，還是所見到所聞，每時每刻、每一堂課，都讓我有所感動和收獲。下面是我參加培訓后的幾點感悟，愿與同行一起分享。

創(chuàng)客是一種文化，意味著我們將形成一種新的教育生態(tài)，在信息化技術條件的支撐下，讓廣大師生更加主動、更有創(chuàng)意地投入到校園生活，形成一種健康向上、勇于創(chuàng)新、勇于擔當的校園生態(tài)文化。

創(chuàng)客是一種教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現在活動、課程和環(huán)境方面，而創(chuàng)客活動和課程都需要創(chuàng)客空間來支撐。

創(chuàng)客教育是在幫助學生進行創(chuàng)客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手制作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術制作、藝術創(chuàng)作的全過程，能夠培養(yǎng)學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創(chuàng)新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創(chuàng)作能力等。

“創(chuàng)客”一詞來源于英文單詞“Maker”或“Hacker”，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。

狹義上的創(chuàng)客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂于分享，努力把各種創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。

廣義上的創(chuàng)客是指有創(chuàng)意，并且能夠付諸于實踐進行創(chuàng)新的人，在今天凡是參與“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的人都是創(chuàng)客。創(chuàng)客的共同特質是創(chuàng)新，實踐與分享。創(chuàng)客通常有著豐富多彩的興趣愛好以及各不相同的特長，一旦他們圍繞感興趣的問題聚在一起時就會爆發(fā)出巨大的創(chuàng)新活力。

創(chuàng)客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創(chuàng)新性突出的課程。隨著創(chuàng)客教育的不斷深入,學生不再是被動的知識接受者,而是身兼科學家、發(fā)明家等多重角色。創(chuàng)客教育所倡導的提出問題并利用自己的創(chuàng)造力解決問題的過程,對學生能力的培養(yǎng)至關重要。雖然創(chuàng)客教育不直接教授學生基礎知識,但在“創(chuàng)客”的過程中,學生綜合運用信息技術、物理、藝術等多學科的知識,實現跨學科的多維發(fā)展。

一、應用“思維導圖”確定創(chuàng)客課題。

思維導圖是一種培養(yǎng)創(chuàng)新思維方式的工具,即利用一個關鍵詞從不同特性導出其他具有相關性的關鍵詞,引發(fā)其他關鍵詞的導出,按照發(fā)散性思維的特征,從主干到各分支的發(fā)散。對于每一分支可以使用不同的顏色標識,線條的大小由粗到細,提示著由主干到枝葉的推導關系,思維導圖在表現形式上是樹狀發(fā)散結構的。

教師應指導學生有意識地整合學科知識,將課堂與現實生活中的零散的事物聯系起來,引導學生獨立自主地發(fā)現問題,讓學生從已有的知識水平和興趣愛好等實際情況出發(fā),選擇可行的創(chuàng)客課題。例如:學生陪媽媽逛超市時發(fā)現一次性購物袋的承重能力差、勒手,給購物者帶來不便,提出創(chuàng)造一個承重能力強、不勒手的“提拎工具”的創(chuàng)客課題。在課堂中,教師引導學生繪制思維導圖“提拎工具”,學生頭腦風暴,得出“提拎工具”的關鍵特點(如便攜、承重、輕巧等),然后分組進行設計與改進,并通過項目表的形式羅列出創(chuàng)客作品的不足與需要改進的地方、改進方案及備注等項目,一一列舉問題所在、解決方法及有關說明。

學生的課業(yè)負擔沉重,已經形成固步自封的思維形態(tài)。而創(chuàng)新必須要有一個開放的思維形態(tài),如何讓學生解放思想進而形成創(chuàng)客思維能力是重中之重。教師在課堂中利用思維導圖工具引導學生形成發(fā)散性創(chuàng)客思維,確定創(chuàng)客課題。久而久之,學生就養(yǎng)成了從多角度、多方面、多層次看待一個問題的思考習慣,更容易發(fā)現問題,形成創(chuàng)新意識。

二、運用“頭腦風暴”改進創(chuàng)客作品。

需要一種模式或工具將集體智慧整合到創(chuàng)客活動中。例如:在課堂中,由創(chuàng)客小組提出某種創(chuàng)新觀點并公布于眾,讓全班學生對這一觀點展開“頭腦風暴”式的評價。將集體智慧整合到創(chuàng)客課題中,有效改進思維局限性,讓創(chuàng)新的高度和寬度得以進一步提升?！邦^腦風暴”是指一群人圍繞特定的領域產生新觀點。使用無拘束會議規(guī)則,學生能夠更自由地思考和討論,從而產生更多新觀點和問題解決方法。當學生一有新觀點或想法就大聲說出來,教師記錄所有觀點但不進行批評,頭腦風暴會議結束后,才對這些新觀點和想法進行仔細評估。

創(chuàng)客教育通過思維導圖引出某個問題的改進方向,但是正如思維導圖的形狀一樣是發(fā)散性的,如果就此止步,容易讓學生形成一種只找問題而不注重解決問題的浮躁心態(tài)。因此,需要在創(chuàng)客課題中引入科研項目管理“項目進度控制”制度的策略進行掌控。

合理運用“頭腦風暴”能夠改進學生的創(chuàng)客課題方案,學生是具有主觀能動性、強烈創(chuàng)造屬性和探究意識的創(chuàng)客個體,教師應培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力,并讓學生享受創(chuàng)客教育帶來的課堂樂趣。由此生成的創(chuàng)客作品都是班級集體智慧的結晶,提升了學生創(chuàng)客作品的品質,也培養(yǎng)了學生的團隊合作能力、集體榮譽感和鑒賞能力。

三、分享成功,展示成果。

學生提出的創(chuàng)客課題“不勒手便攜式購物提拎工具”,在規(guī)劃好具體的產品結構圖和預期的效果設計圖后,由學生開始動手創(chuàng)新實踐。利用木頭和鐵絲制作簡易模型,利用廢舊棉布與薄海綿制作仿軟性橡膠套的舒適包裝。至此,簡單創(chuàng)客作品的實踐階段基本完成,下一步需要找合適的材料做樣品。產品初具雛形后,組織學生分小組到各大型超市做產品使用情況調研,根據調研意見和實際使用情況修正完善創(chuàng)客作品。只有把創(chuàng)意變成真正的樣品和產品,才算完成完整的創(chuàng)作流程,而不是將學生的創(chuàng)新成果束之高閣,然后拋于腦后。

課題結束后,創(chuàng)客成果不接受傳統的分數評估,而是由通用技術、物理、美術等專業(yè)教師組成的評審小組審查,讓作品的美觀程度、實用性等得到進一步提升。由評審小組評選出的優(yōu)秀作品將交由學校創(chuàng)客委員會進行評審,學校創(chuàng)客委員會由學校聘請科技局的相關專家和學校家長委員會相關領域的成員組成,通過評審的創(chuàng)客作品將由學校資助申請該項目的專利申請。當創(chuàng)客作品申請到專利證書時,參與該項目的學生的光榮感和使命感倍增。創(chuàng)客教育能讓學生在更加開放的環(huán)境中設計、交流、分享和制作,家長也對孩子的表現感到滿意,全力支持孩子參加創(chuàng)客活動,將學校創(chuàng)客空間有效延伸到家庭創(chuàng)客空間!

四、善于發(fā)現,勇于創(chuàng)新。

創(chuàng)客教育強調的創(chuàng)新精神和綜合運用知識技能解決實際問題的能力,是學生全面發(fā)展中必不可少的能力。創(chuàng)新是一種精神,是課堂的靈魂。在課堂教學中,教師應注重運用科學合理的教學方式,把創(chuàng)客教育和學生的學習生活聯系起來,引導學生關心身邊的事物,從學習和社會生活中選擇感興趣的創(chuàng)客課題。

事實證明,孩子并不缺乏發(fā)現問題的智慧之眼,而是缺乏在發(fā)現問題后深入研究的意識,感覺自已什么都行,長期以往便形成了浮躁的性格,但實踐起來卻無從下手。教師應以創(chuàng)客教育形式,開展基于建構主義的學生創(chuàng)新型信息技術課堂,利用多學科綜合特性,培養(yǎng)學生善于發(fā)現、勇于創(chuàng)新、踏實、勤思、善做的科學品質。

“創(chuàng)客教育”為什么不叫“創(chuàng)新教育”呢？我個人認為要從“客”字來分析。客人到主人家做客都會以童真的眼光去發(fā)現、尋找乃至創(chuàng)造適合自己又不傷害到主人的方式；反之，主人也會充分考慮客人的特征而營造讓客人舒適的空間。這個“客”字充分展示了“創(chuàng)客教育”的目標和方向：創(chuàng)造作品的消費大眾。創(chuàng)造者既要有主人的創(chuàng)造享受欲，更要有跳出作品與客人分享乃至研修作品的快樂心態(tài)?？傊?，創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結合，基于學生興趣，以項目學習的方式，使用數字化工具，倡導造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學科解決問題能力、團隊協作能力和創(chuàng)新能力的一種素質教育。課堂創(chuàng)新一定要秉承創(chuàng)客教育的宗旨，讓師生之間營造一種乳水交融的主客關系：老師可以是學生的主人，也可以是學生的客人；反之亦然。

以上就是我短短幾天學習的一點體會，總的來說，收獲巨大，讓我深深的體會到了教育創(chuàng)新的腳步是絕不能停止的，只有永不停止學習的腳步才能成為一名成功的教師，為國家培養(yǎng)出真正的優(yōu)秀人才，我們科技、勞技、通技老師的根本任務就是為提高全中華民族的創(chuàng)新素質和技術素養(yǎng)做好服務，培養(yǎng)出一名名小創(chuàng)客，為培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才打下廣泛、深厚的基礎。

第四篇：關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

（一）領導重視，加強組織領導，成立“三創(chuàng)”工作領導小組

1.領導小組的紅頭文件（院）

2.組織學習文件，裝訂成本，發(fā)至中層以上領導，上傳各單位。

3.成立各系部處室的領導核心團隊。

（二）加強宣傳工作

1.網絡宣傳（上網頁專題）（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）

2.新聞宣傳（口號、氛圍及專題報刊）

3.組織專題講座，招就辦外請、各單位外請、校友會。

（三）制定措施

1.明確目標：從教學改革抓起，教務處制定一系列新的教學管理實施意見（初稿），關于學籍管理、學分置換、參軍復學、第二課堂、社會實踐、畢業(yè)實習、志愿者服務、參加省廳批準推薦的大賽、學生參加的專利研究等一系列文件。

2.師資：①鼓勵教師參加高學歷進修（文件）獎勵 改革；②鼓勵教師參加指導學生的科研，計算課時，報酬；③大力引進雙師型人才，高薪聘請社會有實踐能力和有科研水平的高級人才，推薦者獎勵，聘請者高薪，住房，工資，幫助解決，幼兒園孩入托，上學。提供科研場所及條件（師資）；④加強教師培訓，每年送出去（國內外）進修；⑤組織青年教師講課比賽，多媒體比賽等活動，注意應用型人才培養(yǎng)模式的改進和提高。（文件，參賽）；⑥改進“三創(chuàng)”教學教師的配備，由兼職教師（學生管理部門提供）改為專職招聘3-5名教師，成立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”專業(yè)教研室，學歷均為研究生畢業(yè)，專題為講授“三創(chuàng)”知識，引導學生開展“三創(chuàng)”活動。學分由1分增加到（3分）？⑦教師考核、評職稱、漲工資等加入實踐和科研內容（人事）。

3.成立“三創(chuàng)”實驗實訓基地

（1）工科：“創(chuàng)新”實驗室，地點機電系，配備設備、場地。（2）商科：“創(chuàng)客”實訓，裝修、環(huán)境、設備、書籍等。（3）指導教師：專門配備系部教師指導、組織實習操作。（4）成果上報，拿獎、注冊，區(qū)市都有獎勵。（5）科研成果轉移：及時上報及獎勵。

（四）標準與機制

1.建立機制與教學改革措施相結合（文件）。2.改革教學方法和考核方法

（1）檢查和核定新一屆的教學大綱，加進教學實踐和創(chuàng)新課程內容。（2）根據省廳有關文件精神，制定本校關于“學分置換”的有關規(guī)定，對第二課堂、實踐課等相近或相同內容的課程進行置換（文件）。

休學和免修課程，參軍時政治課程、實訓課程的學分認定及置換規(guī)定。（3）建立教師創(chuàng)新能力的建設和考核制度

（五）學院保障制度

1.積極支持教師申請省、市級科研項目申請，在自籌資金的項目中，根據項目要求如數撥發(fā)資金支持。

2.在科研項目的進行過程中，如上級資金沒有撥下，學?？砂葱枰雀渡稀Ｈ缟霞壀剟钕聛愍劷?，學院全部用于項目之中。

3.對于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，根據申請每年都有獎勵政策下發(fā)，并出臺設立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)獎勵基金會，每年約有近50萬元的資金扶持（光學院一項）。

4.各項比賽的優(yōu)勝者（創(chuàng)新）都有較優(yōu)厚的資金獎勵和扶持，從1萬元到幾百元不等。

5.對于畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中有創(chuàng)新創(chuàng)意的項目的，進行展示和支持進入下一輪的創(chuàng)業(yè)扶持，并幫助找下家進行開發(fā)支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意見和建議

1.思路：

（1）從新生入學開始，即進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，改革教學大綱，制定完善可行的教學計劃，納入正規(guī)教學過程之中。

（2）開展信息互訪，加強學習先進經驗的制度，走出去、請進來，交流、合作和共創(chuàng)。（理工大學）

2.意見：市級領導單位應加強指導、檢查和督導，便于及時整改和總結經驗。（教育教學初）

3.建議給予一定的資金支持和政策支持。

第五篇：基于創(chuàng)客教育掀起創(chuàng)新教育新潮問題探討文獻綜述

基于創(chuàng)客教育掀起創(chuàng)新教育新潮相關問題的探討文獻綜述

摘要：在創(chuàng)客運動席卷全球的影響下，創(chuàng)客教育融合互聯網技術，掀起了一股創(chuàng)新教育新潮。該文通過對相關文獻的探討與分析，對創(chuàng)客教育的相關問題進行了整理與歸納，并對創(chuàng)客教育對基礎教育發(fā)展的影響、創(chuàng)客教育相關特性問題進行了闡述。創(chuàng)客教育在我國的發(fā)展現狀及推進發(fā)展的方式。

關鍵詞：創(chuàng)客教育;教育現狀；教育創(chuàng)新

一、創(chuàng)客和創(chuàng)客教育

“創(chuàng)客”源于英文單詞“Maker”原指不以盈利為目標，努力把創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。隨著互聯網熱潮和3D打印技術、微控制器等開源硬件平臺的日益成熟，創(chuàng)客教育正在掀起一股席卷全球的教育變革浪潮。雖然創(chuàng)客教育至今沒有一個正式的官方定義，但創(chuàng)客理念已日趨成熟，在教育界引發(fā)一股新思潮。

華東師范大學的祝智庭教授在文章中指出：到目前為止，全世界已經建立了超過1400個創(chuàng)客空間，這一數字還在增長。在創(chuàng)客空間中，創(chuàng)客們在一起協作，利用空間里的科技和硬件來實現他們的創(chuàng)意。

隨著創(chuàng)客空間的普及，創(chuàng)客精神引發(fā)了教育界的思考和共鳴。美國地平線報告2014年高等教育版中指出，在未來的五年內，美國高校學生有從知識的消費者轉換為創(chuàng)造者的趨勢，而創(chuàng)客教育在這一過程起到了十分重要的作用。

目前教育界對于“創(chuàng)客”式學習的預測是：它以學生的興趣為起始點。假設一個孩子主動對一個內容感興趣，他可以在網上閱讀、轉發(fā)文章，繼而再通過博客、論壇等，接近這個行業(yè)領域和人物。他會像發(fā)燒友一樣收集一切資源，然后進行整理、對海量信息做出預判。而與此同時，孩子的學習伙伴也是網絡上的“小圈子”，他們年齡、學歷多元化，互相學習，樂于幫助別人，分享自己的學習成果??

二、關于創(chuàng)客教育的相關問題的探討

雖然創(chuàng)客教育是近年來新興的教育理念，但它的理論基礎是建立在多種成熟的教育理念上的，例如體驗教育、項目教學法、創(chuàng)新教育等DIY理念。本人通過閱讀許多相關的文獻，了解到許多人會有很多的疑問：

1、創(chuàng)客教育就是科技制作課

如今提倡的自由教育和終身教育，都決定了創(chuàng)客教育不可能是一個一蹴而就的過程。創(chuàng)客既需要有自由開放的精神，也需要有科學規(guī)范的引導；既需要有靈光一現的想法，也需要有真刀真槍干到底的堅韌與執(zhí)著。

創(chuàng)客教育涵蓋了創(chuàng)客培育的方方面面，不僅僅是一個按照既定大綱授課的過程。它還應該包含從硬件到軟件全方位的學習氛圍營造。清華大學教授高云峰指出，我們現在培養(yǎng)創(chuàng)新人才，要打破標準化的舊式科技制作課模式，按照新的要求，提供更多數字化設備，并讓創(chuàng)新者們有更多交流，分享更加新穎的理念。導師的角色也要轉變，要鼓勵學習者穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，從初學者，逐漸成為消費者、制造者、創(chuàng)新者，最后成為具備創(chuàng)新能力的人。

一個完整的創(chuàng)客培育，最終呈現的成果應該是，在一個硬件不成為障礙的物理空間內，在玩中學、學中做的輕松環(huán)境中，匹配成熟的教育理念、師資、課程和社會資源，讓參與者慢慢創(chuàng)造出自己的“產品”。

2、創(chuàng)客、創(chuàng)客教育、創(chuàng)客空間沒有太多關系，沒有創(chuàng)客教育，依然可以是無拘無束的創(chuàng)客

“創(chuàng)客”概念源自國外，來源于英文單詞“Maker”，意指熱衷于創(chuàng)意、設計、制造的群體?！皠?chuàng)客教育”是指以培養(yǎng)學習者創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需知識、能力、視野以及意志品質方面的教育行為，以及活動、課程和環(huán)境的總和?！皠?chuàng)客空間”的概念援引自創(chuàng)客最初的發(fā)展階段，是創(chuàng)客們進行創(chuàng)意教程、創(chuàng)新工作的物理空間。在國內，創(chuàng)客空間是眾創(chuàng)空間的重要組成部分，是群體創(chuàng)新空間理論的主要物理實現形式。

“創(chuàng)客”是一類人的總稱，在社會上中進行產品創(chuàng)意開發(fā)的人都可以成為創(chuàng)客。對創(chuàng)客而言，并沒有完全的規(guī)范可言，怎樣做都代表了一種探索，是創(chuàng)客文化的實踐主體。

“創(chuàng)客教育”不同。它是創(chuàng)客之所以成為創(chuàng)客的必經之路，是一種規(guī)范化的課程、引導，是具有一定標準的軟件和硬件的總稱。必須具備一定的平臺思路，才能讓創(chuàng)客教育真正成為可實施的教育方案。

“創(chuàng)客空間”是社會化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間。由于具備一定市場化元素，并不適合直接引入到創(chuàng)客教育的內容中去。但如果有一種擬態(tài)環(huán)境下的空間，就能滿足學生學習的需求。因此，必須擺脫學校在引入創(chuàng)客空間的顧慮，提供更加可行的全新學習環(huán)境。清華大學最新研究成果表明，這樣的環(huán)境叫做“群體創(chuàng)新空間”（Group Innovation Space-GIS，中文名“集思”），并且，“清華大學群體創(chuàng)新空間研究小組”還提出了“創(chuàng)客教育的清華3+3模式”（三大核心課程和三個實踐項目）。

3、創(chuàng)客是那些理工科熱衷動手?？?，或者文藝青年趕時髦做的事，與我無關。

我們在媒體中看到的一些創(chuàng)客，穿著有點怪，想法有點怪，甚至行為有點怪。其實這都是少數。但是話說回來，這有什么不對呢？這個世界，只有偏執(zhí)狂才能生存，感到自己與眾不同，才能證明自己不平凡的靈魂吧？

人們在物質生活豐沛起來之后，精神追求也在隨之增長。買豪車炫富可能是一種，創(chuàng)客創(chuàng)意也算是一種，并且在不久的將來，這種生活方式即將蔓延到我們生活的很多角落：圖書館、咖啡廳、文化館、學校、網吧、健身房??等等，不知不覺，可能你就成為了眾多制作愛好者中的一員，與他人分享并獲得一份與眾不同的認同感。

創(chuàng)客群體沒有職業(yè)范圍和身份限制，學生、工人、醫(yī)生、藝術家、自由職業(yè)者，任何人有創(chuàng)意、且有激情將創(chuàng)意變?yōu)楝F實的人都能成為創(chuàng)客。在創(chuàng)客空間也許看不到非常高精端的大型儀器設備，也許看不到國家級甚至省部級的專利和成果，但創(chuàng)客空間里有的是熱愛創(chuàng)造的創(chuàng)客，他們以興趣為導向、以創(chuàng)意為起點，以體驗為動力，通過良好的創(chuàng)客教育和自我滿足的創(chuàng)造方式，將大眾群體中蘊藏的巨大創(chuàng)新力挖掘和釋放出來，形成了李克強總理講到的“人人創(chuàng)新”、“萬眾創(chuàng)新”的新局面。

4、發(fā)展創(chuàng)客教育是就是打著旗號給各類科技大賽籌措資金 必須要說明的是，國家肯定不是為了讓科技大賽看上去更熱鬧才提出要發(fā)展眾創(chuàng)空間，培育創(chuàng)客文化的。但不得不承認的是，出發(fā)點很好的創(chuàng)客教育在有些省市的確被當成了曇花一現、功利性很強的噱頭。

有教育從業(yè)者指出，如今中國學生在國際科技大賽中獲獎的越來越多，從國家到學校都投入大量財力物力培養(yǎng)諸如“火箭少年”等少年英才。從重視科技教育的層面上來看，這樣做的導向是對的，但操作上往往出現了問題。癥結，就在于功利化對科技教育的侵蝕。創(chuàng)客教育的興起，對素質教育來說是一次新的機遇。過去，大部分學生學習都是為了考試?？墒强剂诉@么多年，素質教育頭幾批學生的情況并不樂觀，大量高分低能的出現，讓我們不得不反思教育。和國外比，我國學生缺失最明顯的地方就是動手和實踐，而創(chuàng)客教育將很好地彌補這一缺漏。

現在，有很多教育工作者加入到了科普行動的行列，讓創(chuàng)客教育充滿希望。這是一個氛圍問題。清華大學的一些教師們現在著手進行眾創(chuàng)空間、群體創(chuàng)新空間（GIS，“集思”）、創(chuàng)客方面的研究，特別是為創(chuàng)客教育不遺余力的貢獻智慧。這將加速社會對科技創(chuàng)新和認知，充分調動人才、技術、資本等核心要素，以教育之重帶動國家整體創(chuàng)新驅動的良好局面。

三、創(chuàng)客教育的相關特性

1、創(chuàng)客教育課題的八大要素 在祝智庭教授的文章中指出，成功的創(chuàng)客教育都有共性，總結了一個好的創(chuàng)客教育課題的八大要素

2、信息技術在創(chuàng)客教育實踐中的作用

在創(chuàng)客教育實踐中，信息技術起到了必不可少的作用。首先，信息技術為創(chuàng)客教育提供了便捷的搭建環(huán)境

其次，信息技術為創(chuàng)客小組成員間提供了便利的交流條件，讓學生們能夠開展課堂外的遠程協作，通過即時交流和非即時交流工具，例如微信、微博、論壇、網站等進行課外時間的交流。

另外，信息技術為創(chuàng)客教育提供了社會化的評估平臺，學生在完成了創(chuàng)科教育的課題后，教師可以通過網絡平臺來發(fā)布成果，并且可以得到來自用戶的評估。

3、創(chuàng)客教育對教師角色的影響

科技在教育中越來越廣泛的運用逐漸促進了教師角色的轉變，在創(chuàng)客教育中，中心已從教師轉變?yōu)閷W生，教師不在是機械的教授知識，而是變成了課堂的設計者和組織者。

四、創(chuàng)客教育在國內的發(fā)展與展望

1、創(chuàng)客教育在國內的發(fā)展

2010年，國內創(chuàng)客空間的大本營“新空間”在上海正式落戶。之后，創(chuàng)客運動在國內迅速發(fā)展。2014年6月，清華大學舉辦了由Intel贊助舉辦的創(chuàng)客教育論壇。中國教育部和清華大學、新奧集團聯合主辦了中美青年創(chuàng)客大賽。除了高校，在一些中小學里創(chuàng)客教育也得到了發(fā)展，浙江省溫州中學早在2008年就由一名高三學生創(chuàng)建了創(chuàng)客空間。

2、創(chuàng)客教育在國內的優(yōu)勢 首先，創(chuàng)客教育貫徹了以學生為中心的教學思想，相對于傳統的以教師為中心的授課方式，創(chuàng)客教育提供了新的授課模式。其次，創(chuàng)客教育為學生提供了互動和合作的空間。第三，信息技術在外部為創(chuàng)客教育提供了可為環(huán)境，在內部促進了成員的交流。此外創(chuàng)客教育有助于發(fā)展學生的動手能力，培育“尚技重工”的文化

3、推行創(chuàng)客教育的問題和建議

在祝智庭教授的文章中指出創(chuàng)客在國內開展和推廣面臨的問題：第一個是和經費相關，開張創(chuàng)客教育需要設備和工具的支持；第二個是和教師培訓有關，創(chuàng)客教育的討論雖已在學界展開起來，但對于一線教師仍然是比較新的概念，如何開展創(chuàng)客教育，對教師們是一個新的課題。

在這些問題的基礎上，對創(chuàng)客教育的發(fā)展提出的幾點建議：第一是成立多校共享的創(chuàng)客中心作為試點。第二是提供相應的教師培訓。第三是鼓勵器材的研發(fā)生產。第四是通過多方合作創(chuàng)建社區(qū)創(chuàng)客中心，支持親子創(chuàng)客活動，也可以吸引成人參加創(chuàng)客活動，有助于培養(yǎng)全民的“尚技重工”文化。第五是創(chuàng)建良好的激勵機制。第六是政府、社會、學校的共同支持。

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