第一篇：創(chuàng)新教育帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的探索與實踐論文

[論文關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新教育“三個課堂”學(xué)風(fēng)建設(shè)

[論文摘要]：隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前高校內(nèi)的學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀。本文在分析創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)新教育帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的嘗試性觀點，并對本校“三個課堂”創(chuàng)新教育活動帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的情況進(jìn)行了探索與實踐。

隨著高等教育大眾化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國當(dāng)前高校內(nèi)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)狀況不容樂觀，部分教師職業(yè)意識淡薄、教學(xué)方法陳舊，在如何處理教學(xué)與科研工作的關(guān)系中徘徊不定，這就直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如何扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點，很多高校通過建立健全各項管理規(guī)章制度、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)紀(jì)律來規(guī)范教師、學(xué)生的行為，取得了一定的效果。但由于教師、學(xué)生成為了學(xué)校管理監(jiān)督的對象，從而影響了他們主觀能動性的發(fā)揮，對教風(fēng)和學(xué)風(fēng)狀況的改善不能起到持久的促進(jìn)作用。本文結(jié)合本校在“三個課堂”開展創(chuàng)新教育活動的一些思路和做法，探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的新途徑。

創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育內(nèi)容、創(chuàng)新實踐教學(xué)、創(chuàng)新實踐活動以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式等創(chuàng)新教育實踐活動的總稱，它體現(xiàn)了以人為本的教育理念，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。創(chuàng)新教育本身就是一個復(fù)雜的工程，而學(xué)風(fēng)建設(shè)更是一項艱巨的任務(wù)。如何將二者有機(jī)的結(jié)合起來，利用創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項新的嘗試。

一、創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)系

創(chuàng)新教育是綜合性、全面性的教育，它是在教育活動過程中構(gòu)建具有創(chuàng)造性、實踐性的學(xué)生主體活動形式，通過學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并有意識地將潛存于個體身上無意識的或潛意識的創(chuàng)新潛能引發(fā)出來，以自己的實踐活動實現(xiàn)創(chuàng)新的思想。當(dāng)前社會越來越需要具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)人才，而在高校的教育實踐中，學(xué)風(fēng)建設(shè)狀況的好壞直接影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)既需要聰明才智、學(xué)習(xí)能力等智力因素，更需要正確而適度的學(xué)習(xí)動機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力以及完美的性格等非智力因素，所以，在培養(yǎng)品德高尚、意志堅定、銳意進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)人才方面，非智力因素具有決定性的作用。創(chuàng)新教育離不開學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，而眾所周知，學(xué)風(fēng)建設(shè)的重點正是在于對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，因此，創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)是緊密結(jié)合的，前者促進(jìn)后者的建設(shè)效果，而后者影響前者的實施效果，通過創(chuàng)新教育來帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)是一條既可行又易操作的有效途徑。同時，通過創(chuàng)新教育改善的“學(xué)風(fēng)”，將是持久的和穩(wěn)固的。

二、“第一課堂”創(chuàng)新教育

“第一課堂”創(chuàng)新教育主要指教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的創(chuàng)新。當(dāng)前，高等教育的主渠道依然是課堂教學(xué)，而教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。因此，教師教育思想、教育觀念以及教育方法的更新決定了教育內(nèi)容的更新，也就決定了課堂教學(xué)的主體——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師在課堂教學(xué)中墨守成規(guī)、循規(guī)蹈矩、教條的教學(xué)方法和教學(xué)方式會束縛學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，我校通過開展多種形式的教學(xué)研討活動，在政策和資金上給予支持，鼓勵教師積極參加本學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會以及國家、省級的各類師資培訓(xùn)活動，選派優(yōu)秀教師到國內(nèi)外著名高校去短期進(jìn)修，參加國家科技部科技基礎(chǔ)性工作專項支持創(chuàng)新方法領(lǐng)域的重點任務(wù)項目——“科學(xué)思維、科學(xué)方法在高等學(xué)校教學(xué)創(chuàng)新中的探索與實踐”項目等，開闊教師的視野，更新其教育思想和教育觀念。同時，在校內(nèi)組織開展不同層次、不同類型以及不同主題的教學(xué)研討與教學(xué)觀摩活動，增加教師間的學(xué)習(xí)交流，深化教學(xué)改革、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，使教師將各種先進(jìn)知識、先進(jìn)文化、先進(jìn)思想全面、細(xì)致、生動地傳授給學(xué)生，用優(yōu)良的教風(fēng)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。

“高尚的師德就是一本好的教科書，就是一股強(qiáng)大的精神力量，對青少年學(xué)生潛移默化的教育往往是巨大的、深遠(yuǎn)的，甚至是終身的”。因此，教師在教學(xué)中不僅是創(chuàng)造和傳播知識，更要以自己良好的道德品質(zhì)去影響學(xué)生。我校傳承老工科院?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)”、“求真務(wù)實”的優(yōu)良教風(fēng)，建立了行之有效的師德教育機(jī)制，規(guī)范教師的教學(xué)行為，使每位教師都做到愛崗敬業(yè)、為人師表，從科學(xué)知識、思想情感、行為方式等多方面對學(xué)生加以引導(dǎo)和培育。教師在向?qū)W生傳授知識的同時，努力以其自身的高尚品德和人格魅力去影響學(xué)生，做到教書育人。因此，“第一課堂”創(chuàng)新教育活動的開展，不僅使教師形成了一個良好的教風(fēng)，同時也促進(jìn)了學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、“第二課堂”創(chuàng)新教育

“第二課堂”創(chuàng)新教育即學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，該活動與良好的專業(yè)基礎(chǔ)和實驗技能密不可分。因此，我校充分利用國家重點實驗室、國家級實驗教學(xué)示范中心、國家大學(xué)科技園以及各實驗教學(xué)中心、開放實驗室等資源條件，針對不同年級、不同專業(yè)的學(xué)生，組織開展了豐富多彩的創(chuàng)新教育活動，如大學(xué)生科技作品競賽、課外科研立項、專家講座、科技論文報告會及科技節(jié)等這類大眾性、普及性的創(chuàng)新實踐活動為每個學(xué)生提供參與科技創(chuàng)新、探索性學(xué)習(xí)的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生整體化知識的消化吸收，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。同時，我校還建立健全大學(xué)生創(chuàng)新教育活動的保障機(jī)制，在資金、設(shè)備、場地和指導(dǎo)教師等方面為學(xué)生創(chuàng)新活動提供有力保障，制定了教師及學(xué)生的獎勵政策和激勵措施，積極鼓勵、引導(dǎo)和組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子設(shè)計大賽、數(shù)學(xué)建模、動漫設(shè)計、外語演講等國家和省級學(xué)生競賽活動，讓學(xué)生在活動中開發(fā)學(xué)習(xí)和研究的興趣與潛能，增加與社會接觸的機(jī)會，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。此外，我校還利用“國家大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃”項目實施高校的有力條件，組織開展了不同層次的“大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目”立項活動。

通過這些活動的開展，有利地促進(jìn)了學(xué)生非智力因素的發(fā)展，對學(xué)生的思想品德、人格情操、誠信意識、互助合作等精神文明教育也起到了潛移默化的影響，從而推動了良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。

四、“第三課堂”創(chuàng)新教育

“第三課堂”創(chuàng)新教育即社會實踐，它是“第一課堂”、“第二課堂”創(chuàng)新教育的進(jìn)一步拓展，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、開展素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。相對于理論教學(xué)而言，社會實踐更具有直觀性、綜合性、創(chuàng)新性的特點，它與理論教學(xué)密切相關(guān)、相輔相成。社會實踐使學(xué)生真正置身于社會生活中，而社會生活正是非智力因素培養(yǎng)的良好環(huán)境，對磨練學(xué)生意志、修煉其品行、鍛煉其能力、提高其素質(zhì)，促使學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變方面具有重要的作用。我校精心安排“思政課”的社會實踐活動，建立了穩(wěn)定的實踐基地，通過學(xué)習(xí)、討論、調(diào)查和實踐等形式，理論聯(lián)系實際，實現(xiàn)課外教學(xué)與課內(nèi)教學(xué)的有機(jī)融合，達(dá)到心理素質(zhì)與意志力的共生相長，實踐能力和創(chuàng)造能力的共同提升。使學(xué)生在實踐活動中正確地認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，錘煉實事求是、腳踏實地的作風(fēng)。同時，社會實踐活動還有助于學(xué)生積累一定的工作經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，培養(yǎng)與人相處的合作精神，對提高學(xué)生的社會實踐能力、社會適應(yīng)能力具有重要作用。

五、培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新必須滿足國家發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變的需要，當(dāng)前我國建設(shè)和諧社會、建設(shè)創(chuàng)新型國家的總體目標(biāo)，對人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。而我國現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式中，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置重復(fù)、教學(xué)內(nèi)容單

一、教材陳舊等問題，這就直接造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高、能動性下降，從而影響到學(xué)風(fēng)建設(shè)?？紤]到培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)過程中的重要作用，我校根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及我校的總體定位與辦學(xué)指導(dǎo)思想，經(jīng)過認(rèn)真探索和反復(fù)論證，按照“社會需求調(diào)研—培養(yǎng)目標(biāo)論證—資源條件分析—國內(nèi)同類專業(yè)比較—專家論證評審”等程序重新修訂培養(yǎng)計劃，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，推出了體現(xiàn)“一心”（以教學(xué)質(zhì)量為中心）、“二優(yōu)”（優(yōu)化課程體系和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容）、“三強(qiáng)”（強(qiáng)化工程教育、強(qiáng)化專業(yè)教育和強(qiáng)化個性培養(yǎng)）和“四結(jié)合”（理論與實踐教育相結(jié)合、共性要求與尊重個性相結(jié)合、工程教育與素質(zhì)教育相結(jié)合以及繼承傳統(tǒng)與開拓創(chuàng)新相結(jié)合）等現(xiàn)代教育理念、特色鮮明、科學(xué)實用的人才培養(yǎng)方案，形成一個完整、有效的創(chuàng)新知識體系，靈活務(wù)實地將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高有機(jī)結(jié)合起來，在強(qiáng)化工程教育、重視學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力（包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力、組織能力等）。人才培養(yǎng)模式的變革和育人觀念的創(chuàng)新，為學(xué)風(fēng)建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)，也使我校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到了提高。

六、結(jié)束語

學(xué)風(fēng)是高等學(xué)校育人的文化環(huán)境，是校風(fēng)的重要方面。學(xué)風(fēng)建設(shè)涉及到教師、學(xué)生、教學(xué)管理以及學(xué)生管理等多個方面，需要學(xué)校各個部門之間的相互配合和協(xié)調(diào)。將創(chuàng)新教育與學(xué)風(fēng)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來，在教學(xué)及管理過程中系統(tǒng)考慮，統(tǒng)籌規(guī)劃，采取靈活、務(wù)實、積極有效的措施去不斷探索與實踐，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮廣大師生的積極性和主觀能動性，是不斷改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的一條有效途徑。

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第二篇：學(xué)生黨員帶動高校學(xué)風(fēng)的實踐與探索

學(xué)生黨員帶動高校學(xué)風(fēng)的實踐與探索

摘要：學(xué)生黨員是高校學(xué)生中的先進(jìn)分子，具有學(xué)生和黨員的雙重身份，具有較好的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和較高的素質(zhì)能力，可以成為提升高校學(xué)風(fēng)狀況的有力抓手。在高校學(xué)生黨建和學(xué)風(fēng)建設(shè)的過程中，不斷探索、創(chuàng)新學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范引領(lǐng)作用的新途徑、新方法，拓展學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動平臺，根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定針對性強(qiáng)、科學(xué)合理的工作方案，必將能夠改善高校學(xué)風(fēng)，提升黨建和思想政治教育的水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)生黨員；高校學(xué)風(fēng)；實踐

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）12-0143-02

學(xué)風(fēng)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度、需要、動機(jī)、興趣、能力等心理特征的總和，也是學(xué)校學(xué)生自覺接受教育、促進(jìn)身心全面發(fā)展的行為方式和提升人生質(zhì)量生活方式的總體表現(xiàn)，而學(xué)風(fēng)建設(shè)的本質(zhì)正是基于這種表現(xiàn)的大學(xué)理念的展現(xiàn)、人文精神的彰顯以及生命價值的生成。學(xué)生黨員是學(xué)生中的先鋒力量，綜合素質(zhì)能夠體現(xiàn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的總體特征，再加之長期與學(xué)生學(xué)習(xí)生活在一起，有影響帶動身邊同學(xué)的先決條件。構(gòu)建體制，制定方案，搭建平臺，發(fā)揮學(xué)生黨員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、學(xué)生黨員是學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力抓手

大學(xué)生黨員經(jīng)過嚴(yán)格的入黨考察以及后期的教育培養(yǎng)，保證了群體的先進(jìn)性，其自身所具備的素質(zhì)和特點使得他們在學(xué)風(fēng)建設(shè)中能夠發(fā)揮榜樣帶動作用。

1.學(xué)生黨員的雙重身份，決定了其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的獨特優(yōu)勢

學(xué)生黨員來源于學(xué)生，又回歸于學(xué)生，兼具學(xué)生和黨員的雙重身份。他們最直接地了解學(xué)生的思想和困惑，能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題提供更具針對性的指導(dǎo)和幫助。他們與廣大同學(xué)年齡相近，身份相同，同居一所學(xué)校，同讀一個專業(yè)，有的甚至還受教于同一個老師，有著相同的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境，他們對廣大同學(xué)的理想、信念、追求和意見的影響具有現(xiàn)實基礎(chǔ)，且易于為同學(xué)們所認(rèn)同和接受。

2.學(xué)生黨員學(xué)業(yè)基礎(chǔ)普遍較好，為發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用提供了先決條件

一般情況下，高校在學(xué)生黨員入黨之初都會對學(xué)業(yè)基礎(chǔ)做嚴(yán)格的規(guī)定，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好，成績一般比較優(yōu)異。依據(jù)北京信息科技大學(xué)（以下簡稱“我?！保?011-2012的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，北京市三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生干部獲得者中學(xué)生黨員比例分別為92.2%和94.1%；特等獎學(xué)金獲得者中黨員比例為89.9%，2012年甚至達(dá)到了100%；本科生保送的研究生中，70.6%為黨員。

3.學(xué)生黨員能力素質(zhì)較高，具有為發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用奠定了基礎(chǔ)

學(xué)生黨員注重學(xué)習(xí)黨的理論知識，思想素質(zhì)和政治敏銳性較高，為人正派，品行端正，能夠以身作則，嚴(yán)格要求自己，道德修養(yǎng)普遍較高，具有服務(wù)廣大同學(xué)的先進(jìn)意識，具有較好的分析、解決問題的能力，具備向廣大學(xué)生傳遞正能量，為學(xué)生指引正確方向的素質(zhì)和能力。

二、學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)的有效載體

近幾年，高校不斷探索、創(chuàng)新學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范引領(lǐng)作用的新途徑、新方法，拓展學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動平臺，改善了學(xué)校的學(xué)風(fēng)，提升了思想政治教育的水平。我校經(jīng)過多年的實踐，開辟了黨員助學(xué)小課堂、學(xué)生黨員與廣大學(xué)生結(jié)對子、學(xué)生黨支部+教師黨支部―― 一加一助學(xué)、新生引航助學(xué)工程等項目，以此助推了學(xué)校學(xué)風(fēng)的全面提升，取得了明顯的效果。

1.黨員助學(xué)小課堂

以學(xué)院或者專業(yè)為單位，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，由高年級學(xué)業(yè)成就較高的學(xué)生黨員為同專業(yè)的學(xué)習(xí)困難學(xué)生集體以上課的形式進(jìn)行輔導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法或者講解某門課程的疑難問題。助學(xué)小課堂可分為疑難課程定期輔導(dǎo)和考前答疑兩個環(huán)節(jié)，可有效提高大家的學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)業(yè)成績，降低掛科率，從而改善學(xué)校的學(xué)風(fēng)。同時，學(xué)生黨員在開展助學(xué)工作的過程中，既可以提高群眾基礎(chǔ)，也可以提高能力素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)業(yè)水平，以便更大程度地帶動學(xué)風(fēng)，從而達(dá)到自我、他人和學(xué)風(fēng)三提高的效果。

2.學(xué)生黨員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生結(jié)對子助學(xué)

以某個專業(yè)或者某門課程為結(jié)對單位，將學(xué)生黨員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生以一對一或一對多的形式結(jié)成學(xué)習(xí)小組，明確學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)業(yè)提升目標(biāo)，制定實施方案，切實開展學(xué)業(yè)困難生的幫扶工作。我校的學(xué)生黨員與學(xué)業(yè)困難學(xué)生結(jié)對子助學(xué)活動起源于人文社科系。該助學(xué)模式從人文社科行政黨支部的教師黨員對少數(shù)民族學(xué)生的一對多結(jié)對子模式，發(fā)展到了選拔優(yōu)秀學(xué)生黨員對少數(shù)民族學(xué)生開展的一對一結(jié)對子模式，又發(fā)展到了學(xué)生黨員全情參與針對系里所有學(xué)習(xí)困難生的一對多幫扶模式。活動一路走來取得了明顯的效果。截至2013年底，公管傳媒學(xué)院71%的少數(shù)民族學(xué)生遞交了入黨申請書，42%的學(xué)生成為了入黨積極分子，13%的學(xué)生光榮加入了中國共產(chǎn)黨。目前，該系在校少數(shù)民族學(xué)生黨員8人，占少數(shù)民族學(xué)生13%，沒有1名少數(shù)民族學(xué)生退學(xué)或延遲畢業(yè)，而且有1名學(xué)生因?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀順利保研，4名少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)征入伍（其中包括兩名少數(shù)民族黨員）。開展學(xué)生黨員與廣大學(xué)生結(jié)對子助學(xué)活動，能夠為全校學(xué)生營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，共同推動學(xué)風(fēng)建設(shè)。

3.學(xué)生黨支部+教師黨支部―― 一加一助學(xué)

學(xué)生黨支部作為教師黨支部和廣大學(xué)生的橋梁與紐帶，能夠起到信息溝通的作用，還可以充當(dāng)在教師指導(dǎo)下助學(xué)活動組織者的角色。學(xué)生黨員不斷收集學(xué)業(yè)困難學(xué)生的相關(guān)信息，定期與教師黨支部老師會商，共同確定助學(xué)幫困的方式和內(nèi)容。我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的人力資源學(xué)生黨支部與教師黨支部結(jié)對助學(xué)多年，他們結(jié)合本專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足學(xué)業(yè)成績差距明顯的情況，制定了《學(xué)生成長手冊》，在新生入學(xué)之初下發(fā)給每個學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在入學(xué)后一個月內(nèi)做出學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃，并在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)和工作生活中詳細(xì)記錄每個學(xué)生在學(xué)業(yè)、思想、獎懲等各方面的信息。學(xué)生成長手冊每學(xué)期由學(xué)生黨支部組織填寫，教師黨員根據(jù)手冊以一對多的形式為學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。針對有學(xué)業(yè)問題特別嚴(yán)重的學(xué)生，由學(xué)生黨支部制定補(bǔ)習(xí)計劃，在教師黨員的指導(dǎo)下，學(xué)生黨員為學(xué)業(yè)困難學(xué)生開展有針對性的一對一輔導(dǎo)輔導(dǎo)，讓學(xué)生少走彎路，更有效率地快樂生活和學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生黨支部與教師黨支部還聯(lián)合策劃邀請了知名校友回母校為學(xué)生做報告，對廣大學(xué)生的成長成才提供建議和幫助。

4.大一新生學(xué)業(yè)輔導(dǎo)

大一新生由于對大學(xué)的學(xué)習(xí)生活適應(yīng)不夠、專業(yè)知識了解不足、自我評估不準(zhǔn)確等問題，往往呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的動力不足、方法不正確、掛科率較高的特點。在學(xué)校層面，可以選拔一批綜合素質(zhì)好、溝通能力強(qiáng)的高年級學(xué)生黨員骨干組成學(xué)校新生引航教育宣講團(tuán)，開展全覆蓋式的校情、學(xué)情、新生適應(yīng)教育，幫助新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)院層面，可以聘任同專業(yè)的高年級學(xué)生黨員做新生班級的班主任助理，參加新生班級的主題班會，了解新生的行為表現(xiàn)、思想狀況，適時開展談心助學(xué)等活動。我校信息管理學(xué)院在學(xué)生黨支部、教師黨支部共建助學(xué)工作中推出了學(xué)長制，聘請高年級學(xué)生黨員擔(dān)任低年級同學(xué)的小導(dǎo)師，通過貼身對口式的溝通和引導(dǎo)，幫助低年級學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，大大提高了學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

5.運用新媒體引領(lǐng)學(xué)風(fēng)

學(xué)生黨員作為學(xué)校思想政治教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)的有力抓手，運用人人、微博、QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)新媒體，了解學(xué)生的思想動態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，無間隙傳遞學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想，以及如何抓住學(xué)習(xí)中的重點、難點等，積極帶頭推動學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。同時，學(xué)生黨員還可以利用網(wǎng)絡(luò)新媒體，傳遞黨的理論知識、方針政策，傳遞社會熱點，加強(qiáng)輿論宣傳等，形成良好的校園輿論氛圍。近幾年，我校理學(xué)院每年運用手機(jī)平臺開展“短信（微信）黨課”。“短信（微信）黨課”設(shè)置了黨的知識、政治理論、時事政治、法律法規(guī)、學(xué)業(yè)專授等內(nèi)容，具有發(fā)布信息、收集信息、信息回復(fù)、手機(jī)黨課、統(tǒng)計分析、系統(tǒng)管理六個作用，已形成了集思想性、理論性、知識性、實用性于一體的黨員宣傳教育平臺，可供全方位、多角度地對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，有效提升了廣大學(xué)生的理論認(rèn)知、思想境界和學(xué)業(yè)水平。

三、學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)機(jī)制運行

學(xué)生黨員帶動高校學(xué)風(fēng)應(yīng)遵循“統(tǒng)一認(rèn)識、試點啟動、全面部署、務(wù)求實效”的十六字方針，根據(jù)不同專業(yè)、不同地域?qū)W生的的個性化特點，設(shè)定工作方案，激發(fā)學(xué)生黨員的熱情，使其在追求自身進(jìn)步，不斷提升綜合素質(zhì)的同時，帶動廣大同學(xué)積極進(jìn)取，共同成才。

1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，理順工作機(jī)制。

設(shè)立學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位由黨委組織部、學(xué)生工作部組成。工作領(lǐng)導(dǎo)小組在校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，建立學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)工作機(jī)制，由各學(xué)院黨總支根據(jù)學(xué)院結(jié)合學(xué)院學(xué)生黨支部黨員情況和廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定具體工作方案，并負(fù)責(zé)落實實施。

2.狠抓工作落實，確保取得實效

學(xué)生黨員帶動學(xué)風(fēng)的落腳點在學(xué)院黨總支，黨總支需要認(rèn)真研究學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)狀況，理清學(xué)業(yè)困難學(xué)生的問題所在，結(jié)合學(xué)院學(xué)生黨員的現(xiàn)狀，采用適當(dāng)?shù)姆绞介_展助學(xué)工作，以學(xué)生黨員為代表的精英團(tuán)隊帶動廣大學(xué)生群體，達(dá)到端正態(tài)度，共同進(jìn)步的目標(biāo)。

3.強(qiáng)化過程管理，加強(qiáng)監(jiān)督檢查

建立學(xué)生黨員引領(lǐng)學(xué)風(fēng)記錄冊，詳細(xì)記錄學(xué)生黨員每學(xué)期的平均學(xué)業(yè)績點、綜合測評排名、助學(xué)活動次數(shù)、黨員幫扶學(xué)生的成績提升情況等，并詳細(xì)記錄每學(xué)期針對學(xué)生黨員的民主測評結(jié)果。記錄冊每學(xué)期初由學(xué)生黨員本人認(rèn)真填寫上一學(xué)期的情況，由黨支部書記或輔導(dǎo)員、班主任、服務(wù)對象等簽字確認(rèn)，并在黨、團(tuán)支部內(nèi)公示，接受同學(xué)們的監(jiān)督。記錄冊可作為各學(xué)院黨總支民主評議黨員、黨內(nèi)評優(yōu)、政治鑒定等的重要參考依據(jù)，并在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)訉W(xué)風(fēng)效果明顯的學(xué)生予以表彰。

學(xué)生黨員帶動高校學(xué)風(fēng)既要注重學(xué)生黨員自身素質(zhì)的提升，發(fā)揮其在廣大學(xué)生中的示范作用，又要注重激發(fā)其主觀能動性，發(fā)揮其在廣大學(xué)生中的帶動幫扶作用，從而達(dá)到黨員群眾共進(jìn)步的良好局面，有效促進(jìn)學(xué)校學(xué)生黨建、思政教育和學(xué)風(fēng)建設(shè)共榮共進(jìn)的良好態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡迅.以學(xué)生黨建促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作模式研究[J].思想理論教育研究，2010，（4）.[2]李建峰，等.發(fā)揮黨員帶頭作用，建設(shè)高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報，2012，（20）.[3]鐘起萬，等.創(chuàng)先爭優(yōu)背景下高校學(xué)生黨員作用發(fā)揮問題研究[J].教育教學(xué)論壇，2011，（12）.（責(zé)任編輯：劉輝）

第三篇：教師教育理念與實踐創(chuàng)新的探索論文

摘要：教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益。“效率”不僅影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。在社會監(jiān)控和高校自律機(jī)制尚不健全的情況下，創(chuàng)新教師教育思路，提升教師教育效率，是教師教育質(zhì)量獲得根本保證的必由之路。

關(guān)鍵詞：教師教育 教育質(zhì)量 教育效率

教師教育效率，即在單位時間內(nèi)，學(xué)習(xí)者自身潛力發(fā)揮的程度與獲取的學(xué)習(xí)收益?！靶省辈粌H影響著教師的發(fā)展水平，而且決定師范教育資源的有效利用程度。本文結(jié)合洛陽師院的辦學(xué)實踐，就提升教師教育效率的理念和制度問題作些思考。

一、樹立效率與質(zhì)量的理念

教師教育效率與質(zhì)量是一對具有共生關(guān)系的概念。雖然，國際上對高等教育發(fā)展的關(guān)注目光似乎已經(jīng)從效率優(yōu)先轉(zhuǎn)向了質(zhì)量優(yōu)先，但在此處把提升效率作為重要問題進(jìn)行討論并非和國際趨勢相沖突。尤其在高等教育仍面臨著規(guī)模擴(kuò)張的現(xiàn)實沖擊情況下，不僅需要構(gòu)建教師教育質(zhì)量的制度保障機(jī)制，而且也需要構(gòu)建完善的效益監(jiān)控體系，特別需要構(gòu)建對辦學(xué)經(jīng)費使用效率的監(jiān)督和控制體系，并通過效益監(jiān)控體系確?！百|(zhì)量是生命線”的落實。

為了持續(xù)提升教師教育效率，升本以來，洛陽師院一方面端正辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位和辦學(xué)思路；另一方面，積極開展實踐探索，努力創(chuàng)新制度環(huán)境，不斷完善效率提升的制度保障系統(tǒng)。學(xué)校認(rèn)為：教師教育效率的提升，依賴于富有特色的開放環(huán)境，依賴于扎實的教師教育實踐，依賴于目標(biāo)、內(nèi)容等的和諧融合，更需要依賴于制度建設(shè)。教師教育如果不與基礎(chǔ)教育實踐相結(jié)合，不能按照基礎(chǔ)教育的需求與發(fā)展及時有效進(jìn)行系統(tǒng)改革，或者雖然作了一些改革而缺乏自身辦學(xué)特色、模式、標(biāo)識、計劃、獨特舉措和獨特思路，教師教育效率的提升就難以發(fā)生。教師教育如果缺失系統(tǒng)的制度保障，其效率的提升也同樣難以發(fā)生。所以，提升教師教育效率，必須首先具有成熟并富有特色的、開放的、實踐的、融合的和制度性理念系統(tǒng)，遵循教師教育的發(fā)展規(guī)律形成明確的發(fā)展思路。升本以來，洛陽師范學(xué)院發(fā)展教師教育的基本思路就是走開放性、實踐性、合和性和教師教育制度系統(tǒng)化的發(fā)展之路。

二、倡導(dǎo)教師教育的開放性

所謂開放性，指教師教育的視野必須面對國際改革的現(xiàn)實，必須與國內(nèi)前沿的改革趨勢相接軌，必須與基礎(chǔ)教育的需要相吻合。在此基礎(chǔ)上，不斷改革教師教育的體制，構(gòu)建開放多元的教師教育模式，并努力創(chuàng)造條件，提升教師教育的學(xué)歷層次，以此提高教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平和教育專業(yè)素養(yǎng)。例如，洛陽師院的一批教師經(jīng)過多年研究和實踐，所形成的具有一定特色的“相似教育模式”就是學(xué)校堅持開放性辦學(xué)的結(jié)果。

所謂“相似教育模式”就是指按照相似教育論的基本思想，形成由教育對象和目標(biāo)、教育內(nèi)容和方法、培養(yǎng)途徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要素構(gòu)成的相對穩(wěn)定的教育教學(xué)結(jié)構(gòu)和組織過程?；谶@樣的認(rèn)識和長期的實踐探索，逐步形成了具有地方特色的“師范生相似發(fā)展模式”。這一模式的基本內(nèi)涵是，“基礎(chǔ)性、專業(yè)性、通識性、多元性和民主式、自由式、互動式、開放式”。即在師范生發(fā)展過程中，強(qiáng)調(diào)師范教育必須與基礎(chǔ)教育領(lǐng)域相溝通；強(qiáng)調(diào)師范生應(yīng)選擇適宜而義必要的專業(yè)領(lǐng)域；強(qiáng)調(diào)教師教育過程人文精神和教育信仰的融會貫通；強(qiáng)調(diào)合格教師培養(yǎng)過程中知識與技能結(jié)構(gòu)的多元化。同時，強(qiáng)調(diào)營造教與學(xué)的民主氣氛；強(qiáng)調(diào)師范生個人潛在資質(zhì)的自由挖掘和師范生個性的張揚；強(qiáng)調(diào)通過師生互動引發(fā)對現(xiàn)實問題的拷問、反思和探究；強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)思想的輸出、引進(jìn)和實踐驗證。相似教育模式指向的目標(biāo)是，要把師范生培養(yǎng)成為高層次、高素質(zhì)、創(chuàng)新型、通用性的基礎(chǔ)教育教學(xué)的骨干人才。其明顯標(biāo)志，不僅在于使師范生獲得了可以直接運用教育活動的知識，掌握了成熟的教學(xué)技藝，而且在于通過學(xué)習(xí)，使師范生都有豐富的精神世界和促人向上向善、教人創(chuàng)造幸福生活的美好心靈，有堅定的教育信仰和高度的責(zé)任感。

三、加強(qiáng)教師教育的實踐性

所謂實踐性，就是重視課堂教育實踐科目的學(xué)習(xí)和教育教學(xué)的實踐成績，加強(qiáng)教師專業(yè)的實踐技能訓(xùn)練，著力提高學(xué)生在教育現(xiàn)場解決實際問題的能力，為基礎(chǔ)教育輸送高質(zhì)量應(yīng)用型的合格教師。特別注重根據(jù)學(xué)生不同的專業(yè)，采取不同的教學(xué)實踐方式，加強(qiáng)雙語教學(xué)、微格教學(xué)、視頻案例、課例研究、角色扮演、現(xiàn)場教學(xué)、網(wǎng)上教育、教師博客、綜合實驗室等教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，加強(qiáng)對學(xué)生教育實踐設(shè)計的評估與指導(dǎo)。不斷規(guī)范教師的人職培訓(xùn)和考試，完善教師入職教育的質(zhì)量保障機(jī)制。確保學(xué)生在獲得教師資格證書之前，修滿規(guī)定的實踐性學(xué)時學(xué)分，完成教育教學(xué)的技能的各項訓(xùn)練，達(dá)到入職從教的基本標(biāo)準(zhǔn)和要求。沒有理念，就難以端正提升效率的正確方向；但是只有理念，而缺乏實踐和制度的支撐，教師教育效率的提升也不可能發(fā)生。仍以“師范生發(fā)展實驗巾心”開展的教師發(fā)展研究活動為例。按照實踐，實驗中心既是半實體化的教學(xué)機(jī)構(gòu)，又是有效的研究場所。所謂半實體化教學(xué)機(jī)構(gòu)，就是說中心根據(jù)需要可以自主招聘有關(guān)教師擔(dān)任相關(guān)課程，可以自主開設(shè)有利于教師發(fā)展的相關(guān)課程。但是，中心聘用的教師編制非固定化，人員流動非固定化。所謂研究場所，就是說中心開展的教學(xué)活動，采取的是研究式的教學(xué)和互動式學(xué)習(xí)。為了凸顯其研究特色，中心不僅對任課教師的教學(xué)能力和研究能力有較高的要求，而且，對所招收的學(xué)員的學(xué)習(xí)結(jié)果也有較高的要求。例如，要求學(xué)員參與課題研究，并要求部分學(xué)員熟練掌握教育科研的寫作，便是其中的一項基本內(nèi)容。自2007年，中心擬面向文學(xué)院學(xué)生，招收60名實驗班學(xué)員。整個學(xué)習(xí)過程，采用“1+2+1”的學(xué)習(xí)模式。具體方案是：第一年，由學(xué)生在本專業(yè)和教育學(xué)專業(yè)各選6—8門課程，進(jìn)行混合式研究學(xué)習(xí)。第二、第三年進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。第四年，“抓住模擬關(guān)鍵期”，對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)實踐和畢業(yè)創(chuàng)作以及人職前的政治思想和信仰教育。四年畢業(yè)后，實驗班學(xué)生除允許獲得專業(yè)學(xué)士學(xué)位外，對于學(xué)完實驗班所開設(shè)的教育學(xué)門類的相關(guān)課程，并完成了相應(yīng)的研究任務(wù)和發(fā)表了具有一定層次的教育研究的，可以同時授予其教育學(xué)學(xué)士學(xué)位。這樣有利于營造最適宜師范生發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，有利于促使學(xué)生有效提高單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。

四、推進(jìn)教師教育制度的系統(tǒng)化

所謂制度系統(tǒng)化，是指為了促使學(xué)習(xí)者在單位時間內(nèi)自身潛力得以最大限度地發(fā)揮，并獲取最大的學(xué)習(xí)收益，構(gòu)建了比較完善的教師教育模式的制度保障體系。例如：為了促使教育事業(yè)健康、和諧、快速、高效地向前發(fā)展，學(xué)校制定了一系列有關(guān)辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)規(guī)劃、學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、科學(xué)研究發(fā)展規(guī)劃等系列文件和教學(xué)管理規(guī)章制度。尤其是制定的《關(guān)于加強(qiáng)課程建設(shè)的有關(guān)規(guī)定》、《關(guān)于鼓勵教師創(chuàng)新教師教育模式的若干規(guī)定》、《關(guān)于開展教師教育實踐活動的若干規(guī)定》、《關(guān)于強(qiáng)化教師教育質(zhì)量的意見》等文件，均為提升教師教育效率作了制度保障。又如：為了建立高效的教學(xué)管理模式和運行機(jī)制，建立T《關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制的若干意見》，在該意見中，針對不同類型的教學(xué)活動有針對性地提出了不同的管理意見。如針對教師教育實驗班，《意見》賦予實驗班以自主確定課程、選聘教師的權(quán)利；實行開放辦學(xué)，打破專業(yè)、系別的限制，開展廣泛的人文思想、科技文化、教育專題講座，與各系所廣泛合作、資源共享；促使管理制度創(chuàng)新，實行選課制、學(xué)分制、淘汰制、跳級制等，提高學(xué)習(xí)效率；建立行之有效的師范生發(fā)展培訓(xùn)體系，發(fā)揮管理的系統(tǒng)功能和整體功能，促使培養(yǎng)日標(biāo)的實現(xiàn)《意見》已成為管理模式創(chuàng)新的制度和思想保障。再如：為了促使教學(xué)方法的創(chuàng)新，學(xué)校出臺了鼓勵教師開展教學(xué)研究和教學(xué)改革的系列文件，鼓勵教師對教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新和改革。我校教師研究的相似教育模式，就獲得了河南省省級教學(xué)成果特等獎，它所提出的“和合教育”、“和合教學(xué)”、“關(guān)鍵知識”、“規(guī)律中心”等若干觀點，不僅對改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果具有質(zhì)的革命性意義；而且，對實現(xiàn)素質(zhì)教育和開展教師發(fā)展研究具有宏觀的理淪指導(dǎo)價值。在教學(xué)實踐環(huán)節(jié)上，學(xué)校強(qiáng)調(diào)各專業(yè)教師培養(yǎng)與中學(xué)現(xiàn)場實踐相結(jié)合，以中小學(xué)校為基地的教師培訓(xùn)模式，強(qiáng)化與中學(xué)和基層教育管理部門的合作與聯(lián)系。要求獲得教師資格證書的學(xué)生必須有半年以上的中小學(xué)教學(xué)實習(xí)培訓(xùn)，強(qiáng)化之前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)的一體化。緊密結(jié)合河南尤其是豫西地區(qū)基礎(chǔ)教育對師資的新要求，了解新課程的現(xiàn)狀，了解基礎(chǔ)教育改革的縣長，全面進(jìn)行課程改革。教師教學(xué)改革的諸多舉措，深刻地影響著教師教育的進(jìn)程、走向和效率。

第四篇：創(chuàng)新實踐與探索

潞市中心小學(xué)德育工作創(chuàng)新實踐與探索

我校有一大部分學(xué)生的父母外出打工，孩子主要依靠年邁的爺爺奶奶生活。因為父母疏于對孩子的管教，而大多數(shù)的爺爺奶奶根本管不住這些調(diào)皮的“小人精”。我校屬農(nóng)村寄宿制小學(xué)，開學(xué)期間我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在家經(jīng)常偷家里人的錢亂花，來學(xué)校偷同學(xué)的零花錢或零食，屢教不改；有的學(xué)生無視學(xué)校紀(jì)律，不聽教師管教，在課堂上與同學(xué)鬧矛盾打架，事后逃離學(xué)校躲到偏僻的地方，讓家長、教師無法找到；多數(shù)學(xué)生對校園里飄動的零食包裝袋、廢紙等視而不見；許多低年級學(xué)生被高年級學(xué)生利用、欺負(fù)，這些現(xiàn)象造成惡性循環(huán)，必會是阻礙我校教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。學(xué)生的良好行為習(xí)慣、文明禮儀，自主學(xué)習(xí)等方面都急待于進(jìn)一步加強(qiáng)，鑒于此現(xiàn)狀，我校以“狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，使學(xué)生先心動再行動，變被動為主動”這一德育主旨為特色，尋求教育的突破口，創(chuàng)新開展學(xué)校德育工作。

（一）正面引導(dǎo)

小學(xué)生的心理與生理尚不成熟，具有很大的可塑性，所以只要教育到位，他們一定會有一個全新的精神面貌。首先我們編寫出一份《潞市中心小學(xué)學(xué)生每日行為習(xí)慣守則》，確定了學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)內(nèi)容，接著我們便著重解決學(xué)生“認(rèn)知”問題。每學(xué)期開學(xué)第一月，是我們集中訓(xùn)練學(xué)生行為習(xí)慣的時間，大型集會校長講、班隊活動班主任講、每天晨會按照學(xué)校要求老師反復(fù)講，在課堂上利用思想品德

課、語文課等相關(guān)學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行正面的道德規(guī)范教育，通過典型人物的典型事例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)先進(jìn)、趕先進(jìn)、當(dāng)先進(jìn)，讓學(xué)生對好習(xí)慣要求與做法知曉率必須達(dá)95%以上。多方面的教育渠道使學(xué)生在心理上已經(jīng)接受了正確行為習(xí)慣的信息，知道什么該做什么不該做。

（二）監(jiān)察督促

在課間營造一種監(jiān)察督促機(jī)制，弘揚好人好事，抨擊違紀(jì)現(xiàn)象，限制劣跡行為，堵塞不良習(xí)慣發(fā)展和蔓延的渠道，促進(jìn)與發(fā)展學(xué)生的優(yōu)良個性。為此我們由少先隊大隊輔導(dǎo)員牽頭，成立學(xué)校大隊部監(jiān)督崗，對各年級各班進(jìn)行每日量化。

1、監(jiān)督崗的運作

監(jiān)督員的產(chǎn)生。監(jiān)督員的直接領(lǐng)導(dǎo)是少先大隊輔導(dǎo)員。監(jiān)督員由每個中隊選出各方面較優(yōu)秀的隊員上報少先大隊部，再由少先大隊輔導(dǎo)員在全校師生集中開會時為其授袖章，宣布其工作職責(zé)等。

監(jiān)督員的工作運行程序及其職責(zé)。監(jiān)督員工作的運行程序是：早晨提前10分鐘到學(xué)校大門口，協(xié)助值日教師檢查學(xué)生到校情況（一二年級走讀）。從晨練、早讀、大課間活動、中午自修、到放學(xué)期間一律按時到崗工作。

監(jiān)督員的工作職責(zé)：

1、嚴(yán)格按照班級一日量化考核細(xì)則做好檢查記載。

2、檢查全校學(xué)生在校時的紀(jì)律、衛(wèi)生、儀表等。

3、觀察并記錄課間紀(jì)律、安全、衛(wèi)生和好人好事情況。4．檢查各班環(huán)境區(qū)域內(nèi)的清掃情況。5．填好“班級一日量化評分欄”。6．匯總一天來的監(jiān)督情況，上報大隊輔導(dǎo)員。

監(jiān)督崗的激勵與制約機(jī)制：該機(jī)制重點體現(xiàn)在日廣播、周小結(jié)、月評估、學(xué)期末匯總上。

日廣播——就是將監(jiān)督崗一天來所觀察發(fā)現(xiàn)到的情況進(jìn)行整理，在次日早上的廣播中播出，好人好事大力表揚，劣跡現(xiàn)象予以曝光。

周小結(jié)——就是由大隊長協(xié)同每日監(jiān)督員做如實記載，對一周來各班量化分詳實地進(jìn)行統(tǒng)計、匯總。

月評估——就是將四周的工作進(jìn)行綜合整理。就一個月來全校監(jiān)督崗上的所有情況，從共性與個性，成績與不足，先進(jìn)班級的保持程度，后進(jìn)班變先進(jìn)班的轉(zhuǎn)化力度等方面進(jìn)行階段性剖析、評價，提出下個月的工作目標(biāo)和改進(jìn)措施。

學(xué)期末匯總——就是將一學(xué)期全校各班的情況進(jìn)行匯總，形成一學(xué)期監(jiān)督崗情況的總結(jié)，全面、系統(tǒng)地歸納取得的成績，找出存在的問題，指出下一步的整改措施。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校專門表彰獎勵一學(xué)期來的優(yōu)秀監(jiān)督員。

2、監(jiān)督崗的作用

早上學(xué)生到校，學(xué)生佩帶紅領(lǐng)巾、衣著、個人衛(wèi)生情況都要接受監(jiān)督員檢查。課間操在樓梯口設(shè)監(jiān)督崗，學(xué)生的上下樓梯、言行舉止也在監(jiān)督員的監(jiān)察督促下。食堂就餐是否按順序排隊，晚上就寢是否做到迅速、安靜，都在監(jiān)督員的工作范圍內(nèi)。監(jiān)督崗在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成中起著至關(guān)重要的作用。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最好的教育，就是學(xué)生進(jìn)行自我教育。”監(jiān)督崗是在教師指點下，學(xué)生自己

安排任務(wù)，主動采取措施，自覺進(jìn)行意志轉(zhuǎn)化和行為控制，在激勵與制約的機(jī)制下，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教育指導(dǎo)思想。激勵與制約機(jī)制將學(xué)生個體的行為緊緊地和班級的整體評價結(jié)合起來，學(xué)生個體的榮譽(yù)直接影響到班級的優(yōu)劣，“想做”、“要做”、“禁做”成了學(xué)生行為前思想意識的檢查站，潛在提醒學(xué)生做出明智的選擇。做了好事能受到表彰，班級靠我增光，我為班級添色，同學(xué)間互相勉勵，共同促進(jìn)班級的繁榮，隨著好人好事的與日俱增，學(xué)校良好道德氛圍也就逐漸形成。

（三）活動育人

活動是教會學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的載體，每學(xué)期有必要針對性的開展一些活動，幫助學(xué)生克服不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

我們學(xué)校有小賣部，學(xué)生買東西后隨地亂扔食品袋的現(xiàn)象很嚴(yán)重，當(dāng)著老師他不扔，當(dāng)著監(jiān)督崗的值日生他不扔，轉(zhuǎn)過身去他就扔，樹叢里、花園邊、墻角裂開的磚縫里到處塞，很令人頭痛。我們就用兩周時間開展專項活動，先是通過少先隊開展“隨地亂扔怎么辦？”為主題的班隊會進(jìn)行大討論，學(xué)生每人必須寫上10條辦法或主意，班會上人人發(fā)言，再討論形成班規(guī)或公約10條，張貼在教室里，學(xué)生違犯了，就照班規(guī)處罰。學(xué)生人人寫、人人發(fā)言討論是讓學(xué)生內(nèi)因起作用，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，把不亂扔變?yōu)樽杂X行動；形成班規(guī)是想讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己。學(xué)校少先隊還長期開展“彎彎腰活動”，看見雜物主動就撿，“彎彎腰”成了學(xué)生口頭禪。

（四）常抓不懈

雖然學(xué)生可塑性強(qiáng)，但也不是一蹴而就的，很容易反復(fù)，寒、暑假容易忘記，每年又有新生，所以堅持是關(guān)鍵?！皥允厥且环N品質(zhì)”。在學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)上，只有常抓不懈才能有成效。良好的開端是成功的一半，每學(xué)期的開學(xué)第一個月是學(xué)生教育的關(guān)鍵時段。在這一時段，政教處、少先隊、班主任齊抓共管會有鮮明的效果。平時要大隊部監(jiān)督崗督促到位，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，努力做到防患于未然。

這些辦法實施一年多來，尤其是本學(xué)期以來，學(xué)生的思想面貌有了明顯的改觀。說文明話、行文明事、做文明人的觀念逐漸深入人心，學(xué)生由原來的自由渙散變得積極進(jìn)取。學(xué)校出現(xiàn)了“三少三多”的可喜現(xiàn)象，即違規(guī)違紀(jì)的學(xué)生少了，文明禮貌的學(xué)生多了；亂扔垃圾雜物的學(xué)生少了，講究衛(wèi)生自律的學(xué)生多了；自私自利的學(xué)生少了，關(guān)心班級榮譽(yù)的學(xué)生多了。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)得到了淳化，教育質(zhì)量也穩(wěn)步提高。

第五篇：初中教育教學(xué)改革實踐與探索論文

第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進(jìn)行探索與實踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進(jìn)一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率

改變課堂教學(xué)“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)進(jìn)行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機(jī)制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、延長學(xué)生在校時間、搶奪學(xué)生自習(xí)的現(xiàn)象，建立起“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機(jī)制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標(biāo)是否明確和課堂作業(yè)能否當(dāng)堂完成作為衡量課堂成效的主要標(biāo)準(zhǔn)。采取“從頭開始，循序漸進(jìn)，逐步提高”的策略，通過嚴(yán)格執(zhí)行任務(wù)承包制、團(tuán)體考核制、連帶責(zé)任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習(xí)、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標(biāo)。3.加強(qiáng)集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機(jī)制，強(qiáng)化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學(xué)反思，促進(jìn)教師專業(yè)成長

積極進(jìn)行教學(xué)反思，對促進(jìn)教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實際教學(xué)體現(xiàn)程度。進(jìn)行反思性教學(xué)，并讓反思成為習(xí)慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學(xué)進(jìn)行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進(jìn)行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進(jìn)意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展

1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和學(xué)習(xí)興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講?！比v：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會的不講，學(xué)生間能講的不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習(xí)，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習(xí)活動，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強(qiáng)，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強(qiáng)。一是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習(xí)自主性增強(qiáng)了；三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習(xí)較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。

四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)

學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對教師進(jìn)行培訓(xùn)；對學(xué)生進(jìn)行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標(biāo)的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣和行為習(xí)慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強(qiáng)體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團(tuán)三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機(jī)會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進(jìn)行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認(rèn)識到，推進(jìn)課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標(biāo)。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。

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