第一篇：基于創(chuàng)客空間的高校共青團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

基于創(chuàng)客空間的高校共青團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，高校創(chuàng)客空間成為高校共青團組織推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，是高校開展第二課堂的新舉措。探討高校創(chuàng)客空間在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用，利用高校共青團組織的各種優(yōu)勢，通過整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、團學活動和完善創(chuàng)客空間運營機制搭建和建設創(chuàng)客空間，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關鍵詞 共青團 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客空間

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務國家現代化建設發(fā)揮了重要作用。國家對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不斷提出新的要求，在國辦發(fā)【2015】36號《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務和措施做了更為具體的要求。作為實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主體的共青團組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造和建設的大學生創(chuàng)客空間，是在新形勢下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個新的重要平臺。學校創(chuàng)建創(chuàng)客空間的活動實踐

2014高等教育版的美國地平線報告中預測，學生從知識的消費者轉變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來三到五年內的趨勢，而在教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動，正是這一預測的一大表現?P。在美國高校里，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已經陸續(xù)在校園里開設了創(chuàng)客空間?Q。據不完全統計，中國已經有數十所高校建立了創(chuàng)客空間?R。創(chuàng)客空間是一個松散的國際組織，它是一個具有加工車間、工作室功能的開放實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里通過共享資源和知識，實現他們的想法。廣西科技大學于2013年12月創(chuàng)建了北斗創(chuàng)客聯盟，同時開始了北斗創(chuàng)客空間的建設。北斗創(chuàng)客空間與社會上的創(chuàng)客空間緊密協作，結合社會資源和學校的教師學生資源，互助互進，經過1年多的努力發(fā)展，北斗創(chuàng)客空間漸漸運營穩(wěn)定，其中在研或即將轉化成果的作品有：自主研發(fā)的小型3D打印機、桌面級3D打印機、四足機器人、四軸飛行器、小型激光雕刻機、機器魚、智能小車等。創(chuàng)客空間里學生創(chuàng)客的科技創(chuàng)新作品在各大賽事中也獲得較好的成績，如2014年全國“藍橋杯”軟件專業(yè)人才設計與創(chuàng)業(yè)大賽有18人獲國家級獎勵，88人獲自治區(qū)級獎勵；第八屆全國大學生結構設計大賽有3人獲國家級三等獎；第八屆全國大學生化工設計競賽有5人獲國家級二等獎；第五屆全國維爾杯BIM建模大賽5人獲得全國第三名；GMC國際企業(yè)管理大賽有3人獲全國三等獎等等，同時，創(chuàng)客空間積極走向社會，作品曾參展第二屆、第三屆廣西青少年科學節(jié)和第四屆廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會，均獲得一致好評；2015年6月央視新聞頻道的《新聞直播間》對我校創(chuàng)客與城中區(qū)政府開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務活動進行了報道。創(chuàng)客空間在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 創(chuàng)客空間的理念能擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面

創(chuàng)客空間的基本理念是：匯聚、活動、合作、分享、興趣、創(chuàng)新，還能加上開源精神、享受過程、關注實踐等?S。創(chuàng)客空間將不同專業(yè)的學生匯集在一起，組織各種創(chuàng)新活動，創(chuàng)客們通過分享和合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新的靈感、發(fā)現創(chuàng)作的樂趣，然后再分享給身邊更多的人，促進更多的人加入到創(chuàng)客空間。而我們傳統的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本局限在各學科專業(yè)當中，學生的創(chuàng)新活動局限在一些具體的比賽或項目中，如“挑戰(zhàn)杯”、“機械創(chuàng)新大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”等等，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是少數精英人物，難以普及大眾。通過創(chuàng)客空間理念的傳播，會帶動越來越多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，從而擴大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面。

2.2 創(chuàng)客空間文化氛圍能激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)客空間的文化氛圍是自由、開放、友好、輕松和包容的。創(chuàng)客們有思想、熱愛生活、積極進取，他們忠于自己的興趣愛好，喜歡動手實踐，樂于交流。創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新活動需要設計、調查研究和實踐。創(chuàng)客們在積極參與、反復嘗試、不斷探索、做出作品、成果轉化的過程中，創(chuàng)造性、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與專業(yè)實驗、學科競賽等項目不同，創(chuàng)客空間是個全球性質的平臺，校園創(chuàng)客空間可以與社會上的創(chuàng)客空間開展合作交流，社會上的前沿科技與開源作品使得創(chuàng)客空間的項目更多地源自社會的最新需求，貼近社會的普遍需要，在這樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的作品最能實現市場價值的轉化，從而極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)客空間是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)實驗、學科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，對學生來說，都有所限制，比如參與的學生基本是在參與活動的時間段進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到明顯的時間限制；又如參與者受到專業(yè)知識、經驗積累的限制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本是高年級的學生。而在創(chuàng)客空間這個平臺，任何學生，只要是對發(fā)明創(chuàng)造有興趣的，都可以加入創(chuàng)客空間；只要愿意分享、合作、實踐的，都有機會動手創(chuàng)造東西，學生可以根據自身興趣愛好與專業(yè)特長，選擇和學習研究的項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這是傳統的實驗室和社團不能給予的，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一片新天地，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充。利用共青團優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

共青團是先進青年的群眾組織，是青年大學生所信賴和擁護的組織，有很強的組織優(yōu)勢、載體優(yōu)勢、影響力優(yōu)勢等，共青團組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，夯實創(chuàng)客空間的基礎

共青團作為校園創(chuàng)客空間的發(fā)起人，要搭建好創(chuàng)客空間這個平臺，需要整合地方政府、企業(yè)、學校各部門等各方資源。（1）整合工商局、稅務局等政府資源，對創(chuàng)客空間的成果進行轉化等等；（2）整合校內外各教學、科研單位資源，聘用專業(yè)導師和管理人員。（3）向學校申請創(chuàng)客空間的場地，如設計室、工作室、沙龍論壇室等等。（4）購買或向各實驗室借用各種工具，如3d打印機、電焊臺、萬用表、小型車床、切割機等等。（5）獲取教務處、科研處的支持，通過申報大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲取創(chuàng)客空間的項目經費等等。

3.2 利用團學活動，推動全校開展創(chuàng)客運動，給創(chuàng)客空間帶來蓬勃生機

共青團通過豐富多彩的團學活動，借著國家的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”東風，推動學校創(chuàng)客運動：通過加強對大學生創(chuàng)客運動的鼓動和宣傳，對大學生創(chuàng)客取得的成果進行展示，促進創(chuàng)客作品成果轉化；利用微信、微博、網站等新媒體，提高創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的知名度，宣傳學校優(yōu)秀創(chuàng)客和其作品，在校園內營造良好的創(chuàng)客空間文化氛圍；依托各教學科研單位團委的科技文化品牌項目，將創(chuàng)客活動引入其中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；依托共青團指導的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生組織，開展科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、沙龍或座談會等各種類型和層次的創(chuàng)客活動，促進創(chuàng)客運動和創(chuàng)客空間的蓬勃發(fā)展。

3.3 完善創(chuàng)客空間運營機制，促進創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展

社會上的創(chuàng)客空間的運營模式是租用一個房間，房間里有各種元器件、儀器儀表工具，什么人都可以參加，定期組織一些分享和講座，大家在空間中盡情討論，只要按期交會員費就可以了。而共青團組織創(chuàng)建的校園創(chuàng)客空間是不收取會員費的，所購買的物品基本由共青團組織提供，但隨著創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展，空間的參與者逐漸增多、所需要的物品逐漸增加、舉辦的活動也越來越多，經費問題、人員管理問題、空間日常管理問題和空間的發(fā)展等問題日益凸顯，這些問題都促使管理方制定并完善創(chuàng)客空間的運營機制，只有創(chuàng)客空間運營穩(wěn)定了，才能使創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

（一）領導重視，加強組織領導，成立“三創(chuàng)”工作領導小組

1.領導小組的紅頭文件（院）

2.組織學習文件，裝訂成本，發(fā)至中層以上領導，上傳各單位。

3.成立各系部處室的領導核心團隊。

（二）加強宣傳工作

1.網絡宣傳（上網頁專題）（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）

2.新聞宣傳（口號、氛圍及專題報刊）

3.組織專題講座，招就辦外請、各單位外請、校友會。

（三）制定措施

1.明確目標：從教學改革抓起，教務處制定一系列新的教學管理實施意見（初稿），關于學籍管理、學分置換、參軍復學、第二課堂、社會實踐、畢業(yè)實習、志愿者服務、參加省廳批準推薦的大賽、學生參加的專利研究等一系列文件。

2.師資：①鼓勵教師參加高學歷進修（文件）獎勵 改革；②鼓勵教師參加指導學生的科研，計算課時，報酬；③大力引進雙師型人才，高薪聘請社會有實踐能力和有科研水平的高級人才，推薦者獎勵，聘請者高薪，住房，工資，幫助解決，幼兒園孩入托，上學。提供科研場所及條件（師資）；④加強教師培訓，每年送出去（國內外）進修；⑤組織青年教師講課比賽，多媒體比賽等活動，注意應用型人才培養(yǎng)模式的改進和提高。（文件，參賽）；⑥改進“三創(chuàng)”教學教師的配備，由兼職教師（學生管理部門提供）改為專職招聘3-5名教師，成立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”專業(yè)教研室，學歷均為研究生畢業(yè)，專題為講授“三創(chuàng)”知識，引導學生開展“三創(chuàng)”活動。學分由1分增加到（3分）？⑦教師考核、評職稱、漲工資等加入實踐和科研內容（人事）。

3.成立“三創(chuàng)”實驗實訓基地

（1）工科：“創(chuàng)新”實驗室，地點機電系，配備設備、場地。（2）商科：“創(chuàng)客”實訓，裝修、環(huán)境、設備、書籍等。（3）指導教師：專門配備系部教師指導、組織實習操作。（4）成果上報，拿獎、注冊，區(qū)市都有獎勵。（5）科研成果轉移：及時上報及獎勵。

（四）標準與機制

1.建立機制與教學改革措施相結合（文件）。2.改革教學方法和考核方法

（1）檢查和核定新一屆的教學大綱，加進教學實踐和創(chuàng)新課程內容。（2）根據省廳有關文件精神，制定本校關于“學分置換”的有關規(guī)定，對第二課堂、實踐課等相近或相同內容的課程進行置換（文件）。

休學和免修課程，參軍時政治課程、實訓課程的學分認定及置換規(guī)定。（3）建立教師創(chuàng)新能力的建設和考核制度

（五）學院保障制度

1.積極支持教師申請省、市級科研項目申請，在自籌資金的項目中，根據項目要求如數撥發(fā)資金支持。

2.在科研項目的進行過程中，如上級資金沒有撥下，學?？砂葱枰雀渡稀Ｈ缟霞壀剟钕聛愍劷?，學院全部用于項目之中。

3.對于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，根據申請每年都有獎勵政策下發(fā)，并出臺設立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)獎勵基金會，每年約有近50萬元的資金扶持（光學院一項）。

4.各項比賽的優(yōu)勝者（創(chuàng)新）都有較優(yōu)厚的資金獎勵和扶持，從1萬元到幾百元不等。

5.對于畢業(yè)設計和畢業(yè)論文中有創(chuàng)新創(chuàng)意的項目的，進行展示和支持進入下一輪的創(chuàng)業(yè)扶持，并幫助找下家進行開發(fā)支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意見和建議

1.思路：

（1）從新生入學開始，即進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，改革教學大綱，制定完善可行的教學計劃，納入正規(guī)教學過程之中。

（2）開展信息互訪，加強學習先進經驗的制度，走出去、請進來，交流、合作和共創(chuàng)。（理工大學）

2.意見：市級領導單位應加強指導、檢查和督導，便于及時整改和總結經驗。（教育教學初）

3.建議給予一定的資金支持和政策支持。

第三篇：基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

摘要：鼓勵開源開放、自主創(chuàng)意創(chuàng)新的高校社區(qū)型創(chuàng)客空間可以稱作大學生的“第三課堂”。在互聯網+時代，基于高校傳統條件建設社區(qū)型創(chuàng)客空間，能夠促進高校教學改革，更新學生培養(yǎng)理念，無縫對接、高效融合第一課堂和第二課堂，形成互聯網時代全新的人才培養(yǎng)模式。

關鍵詞：創(chuàng)客空間；高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）05-0099-03

一、創(chuàng)客空間的內涵與發(fā)展

1.什么是創(chuàng)客。理解創(chuàng)客空間的概念，首先要弄清楚“創(chuàng)客”的內在屬性。“創(chuàng)客”一詞來自于英文單詞hacker/maker，是指出于興趣與愛好，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)意轉變?yōu)楝F實的人。他們堅持開源開放的理念，在前人公開的源代碼基礎上持續(xù)開拓創(chuàng)新；堅持資源共享的主張，不以盈利為目的，樂于分享和傳播知識；堅持眾創(chuàng)眾智的模式，熱衷于設計和創(chuàng)意，集思廣益共同為全人類創(chuàng)造美好的價值。創(chuàng)客可以分為比特創(chuàng)客、電子創(chuàng)客、原子創(chuàng)客、工藝創(chuàng)客、基因創(chuàng)客、行走創(chuàng)客、教育創(chuàng)客等。[1]所謂比特創(chuàng)客就是借助互聯網平臺，發(fā)展自媒體，通過自拍DV和撰寫博客等在網站和微信公眾號等載體分享資源的創(chuàng)客；電子創(chuàng)客主要是一些電氣電子類的大學生組織，吸引設計師、興趣愛好者等一起將產品原型轉化為產品，他們的創(chuàng)意分享是重要的資源，可以幫他們獲得眾籌資金和商業(yè)機會；原子創(chuàng)客是原型設計轉變?yōu)楫a品的過程，特指物態(tài)變化的產品產出，例如3D打印機；工藝創(chuàng)客是指利用在傳統手工業(yè)的基礎上推陳出新，通過編織、漂染、種植、絲網印刷等方式制作藝術品，使傳統手工藝品煥發(fā)出生機活力和獨特魅力，其主張是親近自然和人類，創(chuàng)新思維和工作方法值得學習和借鑒；基因創(chuàng)客則是研究人類的生命形成機制，例如上海新車間的魚菜共生項目和熒光大腸桿菌的轉基因項目等；行走創(chuàng)客則是通過行走在路上做一些有意義和有積極影響力的事情，行走創(chuàng)客經常會和比特創(chuàng)客配合行動；教育創(chuàng)客是將創(chuàng)客精神融入課程，注重實踐和創(chuàng)新創(chuàng)造力的教育工作者。

2.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客空間”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中國被翻譯成“創(chuàng)客空間”。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，這里的人們通常對于科學、數碼或電子藝術具有共同的愛好，一般都是開源電子的崇拜者，創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產品的線下和線上相結合、創(chuàng)新和交友相結合的社區(qū)平臺。這里通常具有以3D打印機為代表的桌面電子設計設備，提供機械工具、投影儀、電路元件和其他電子制造所需要的設備。創(chuàng)客空間可以開展參與自由軟件、開源硬件、新媒體等活動，也可以搞聚會、沙龍和講座等形式以分享知識。

3.創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢。“創(chuàng)客運動”隨著信息技術革命而來，隨著互聯網時代的來臨，創(chuàng)客空間的發(fā)展是必然趨勢?？死锼拱驳律闹鳌秳?chuàng)客：新工業(yè)革命》中對于創(chuàng)客引領的新工業(yè)革命的闡述使默默無聞的創(chuàng)客走進大眾的視野，不僅吸引了科技領域和企業(yè)投資界的廣泛關注，而且在教育界也帶來了近乎“革命式”的影響力。相對于國外，國內的創(chuàng)客空間發(fā)展還相對滯后，但近幾年發(fā)展勢頭迅猛。2015年1月4日，國務院總理李克強親赴深圳柴火創(chuàng)客空間，讓更多人認識了解創(chuàng)客，擴大其影響力；2015年2月，國務院常務會議上明確制定了支持“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展平臺。創(chuàng)客空間的發(fā)展已經成為一種席卷全球的運動，創(chuàng)客空間的蓬勃興起帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時俱進迅猛發(fā)展。

“隨著創(chuàng)客運動的不斷高漲，高校大學生成為最活躍、最有創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育成為推動高等教育改革創(chuàng)新的時代選擇?！盵2]創(chuàng)客空間興起于社會有識之士，逐步被高校予以接受重視，高校與創(chuàng)客們合作共建創(chuàng)客空間的成功案例越來越多。清華大學已經成功構建了創(chuàng)客空間，目前又開始考慮空間延伸擴展問題。國內陸續(xù)有高等學校開始籌劃構建創(chuàng)客空間，并將它納入創(chuàng)新類高素質人才培養(yǎng)服務體系，掀起了構建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作新模式。創(chuàng)客運動貫穿著開源與共享的理念，不僅僅顛覆了傳統制造業(yè)，更引發(fā)了第三次工業(yè)革命。而在每一個創(chuàng)客空間，其核心內容是把“創(chuàng)造、創(chuàng)新”的理念引入人才培養(yǎng)工作中，強調的重點在于創(chuàng)新和顛覆，而非直接的繼承，由此建立了全新的人才培養(yǎng)模式，深遠地影響著人類社會的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)客空間顛覆傳統教育的實踐分析

1.美國高校創(chuàng)客空間的成功案例。美國教育向來重視創(chuàng)新創(chuàng)造精神，其高校創(chuàng)客空間的發(fā)展走在世界前列，目前已經有超過60所的高校成立創(chuàng)客空間，其中比較著名的有威斯康星州立大學的車庫（Garage）創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學的微觀裝配實驗室（Fab lab）創(chuàng)客空間等。

大多美國高校的創(chuàng)客空間都是把圖書館作為基地的，這樣不僅充分利用了圖書館的空間資源和紙質、電子知識資源等，而且豐富了圖書館的服務方式和內容。例如，內達華里諾大學的科學和工程圖書館創(chuàng)客空間就是一個典型的例子，圖書館還為學生提供3D打印機，這也是美國高校的第一例，被美國《創(chuàng)客雜志》評為“最有趣的創(chuàng)客空間”。除了圖書館，高校的實驗室也是創(chuàng)客空間發(fā)展的有利地方。麻省理工學院比特和原子研究中心發(fā)起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工學院教授Gershenfeld開設的課程，這個課程的名稱就是“如何能夠創(chuàng)造任何東西”。Gershenfeld教授認為傳授學生間接的科學知識，遠比不上交給他們發(fā)現科學的方法和工具，讓他們證明自己的想法，實現自己的創(chuàng)意。Fab Lab“以個人制造為核心，以個性化需求為目標”，學生可以利用這里的所有資源實現自己的想法和創(chuàng)意，制作出真實的產品。

美國的高校不僅可以給創(chuàng)客提供良好的空間，而且紛紛通過開設創(chuàng)客教育課程和開展創(chuàng)客計劃等方式促進其進一步發(fā)展?？▋然仿〈髮W就通過開設專門的創(chuàng)客課程來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為此開設了30門跨學科的創(chuàng)客教育課程和8個交叉學科輔修的創(chuàng)客項目；卡斯頓州立大學為了支持創(chuàng)客空間的發(fā)展開設了一門課程叫做“利用3D打印技術參與創(chuàng)客行動”，通過這個課程考核的學生可以獲得3個有效學分，前提是要完成為期5天的集中在線學習；麻省理工學院在2015年展開了“創(chuàng)新學院”計劃，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，給予學生創(chuàng)造平臺。學生在計劃中要參加一個學期的相關全球網絡講座，課程結束，學生可以通過展示自己的創(chuàng)意和操作技能獲得結業(yè)證書；此外，亞利桑那州立大學也在2014年啟動了“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”的項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的能力。

2.國內高校創(chuàng)客空間的成功案例。相較于國外高校的創(chuàng)客空間發(fā)展，我國的高校創(chuàng)客空間發(fā)展相對較晚，2012年的時候才開始起步，發(fā)展創(chuàng)客空間的主要方式是舉辦創(chuàng)客大賽、召開創(chuàng)客學術會議，最直接的方式就是組織成立創(chuàng)客空間、俱樂部等。

清華大學的i.Center創(chuàng)客空間就是典型的成功案例。i.Center創(chuàng)客空間本著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，尊重學生的創(chuàng)意想法、注重實踐操作能力和學科融合、營造分享和共贏的氛圍環(huán)境，通過一些相關的講座、項目和工作坊等形式引導學生創(chuàng)新創(chuàng)造。此外線上資源也是i.Center創(chuàng)客空間非常注重的，通過網絡平臺學生可以跨越學科和年級獲得全球范圍內的創(chuàng)客資源。同濟大學的“創(chuàng)客馬拉松”和創(chuàng)造實驗室空間開放夜等都是創(chuàng)客空間發(fā)展的形式，同濟大學的Fab Lab O-Shanghai 是國內第一個成立的開放創(chuàng)造實驗室空間，其創(chuàng)始人來自同濟大學設計創(chuàng)意學院。Fab Lab O-Shanghai每周六的開放夜都會開展一些主題跨界討論，其中包括創(chuàng)新設計、學科共融、3D打印等。溫州大學的溫大創(chuàng)客空間經常舉辦各類培訓，包括機器人、3D打印機等，以及一些經驗分享會、主題沙龍、比賽和論壇等，通過多種方式推廣和普及創(chuàng)客空間。溫州大學注重創(chuàng)客空間的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結合，通過“全校層面-專業(yè)層面-試點班層面”的模式推進創(chuàng)客空間的發(fā)展機制。[3]

3.高校創(chuàng)客空間發(fā)展的經驗總結。高校的創(chuàng)客空間是對于傳統教育方式的一種顛覆，它是學生在學科融合基礎上的一種自主學習，不再是以前的填充式教育或者后來的“趕鴨子上架”參加比賽，而是自主動手開拓創(chuàng)新，具體比較如表1所示。

深度剖析“創(chuàng)客空間”的概念，可以從以下幾個維度來理解其核心本質：第一，創(chuàng)客空間實現了理論聯系實踐的統一，助力高等教育創(chuàng)新模式轉型。第二，創(chuàng)客空間使得社會價值取向趨于一致。一方面創(chuàng)客空間提供一種能夠共享資源和將共享共贏發(fā)揮到極致的氛圍環(huán)境；另一方面，則是創(chuàng)客空間的成員普遍具備創(chuàng)新協作和分享創(chuàng)造的精神，互相促進學習技能的提升，從整體上促進了人類知識的更新，迎來一個創(chuàng)新時代。目前世界上大約有1400多個創(chuàng)客空間，根據其依賴的空間場所大致可以分為以公共圖書館為基地為社區(qū)服務的創(chuàng)客空間、以學校為基地為學校服務的創(chuàng)客空間、獨立的創(chuàng)客空間三大類。第三，從創(chuàng)客空間的發(fā)展態(tài)勢分析，創(chuàng)客空間會成為工程應用技術創(chuàng)新活動開展和交匯的場所，也是科學技術積累的場所，也必將成為創(chuàng)新創(chuàng)意產生和實現甚至是交易的場所，從而成為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的集散地。創(chuàng)客空間是一個人才和資源的匯集地，一旦形成這樣一個匯集地，就可以轉化到高新區(qū)。表1三種課堂教育比較序號/內容第一課堂

專業(yè)教學第二課堂

學科競賽第三課堂

創(chuàng)客空間教學主體以教師為中心以學生為中心有豐富技能和背景、并能提供共享資源的合伙人教學方法填鴨式教育遵循嚴格的比賽規(guī)程，將課堂知識轉化為動手實踐能力無框架約束，天馬行空式的發(fā)揮教學氛圍嚴肅、安靜活潑、熱烈激情、興趣、愛好教學場地公教區(qū)專業(yè)實驗室宿舍、圖書館，任意可以交流碰撞的地方教學目標理論理論與實踐統一創(chuàng)新，理論與實踐的升華，思想和創(chuàng)意的孵化器

三、高校建設創(chuàng)客空間的優(yōu)勢分析

目前發(fā)展得相對來說比較好的創(chuàng)客空間大都是依托社會上的資源，聚集一大批愛好者，一般是開源電子崇拜者組建而成，不計回報，只為了做出一些有創(chuàng)意精彩的電子設備。其實，在高校建立創(chuàng)客空間，進行創(chuàng)新實踐教育具有其天然的優(yōu)勢。

1.高校擁有源源不斷的人口紅利。首先，在工科院校，電子愛好者和電子“發(fā)燒友”非常多，在這個基礎上建立一個創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學?；蛘邔W院培養(yǎng)電子方面的人才，一舉兩得。其次，高校通過設立相關的輔修課程和其它培訓方式培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。高校就是創(chuàng)客教育的培育田，它能夠源源不斷提供科技人才、原型設計和制造設備，以及場地、資金和供應鏈指導等，當然最重要的就是人才的數量與質量。

2.高校是創(chuàng)客馬拉松的前站。創(chuàng)客馬拉松是指一定時間組織一批來自不同行業(yè)、具有跨界能力和專業(yè)知識的人形成團隊，將創(chuàng)意變成現實。依托高校人口紅利，創(chuàng)客馬拉松在高校更加具有示范帶動意義，迅速積累人氣，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供廣闊的平臺。同時，學?？梢詮闹袑で箝_設創(chuàng)客選修課乃至于必修課，以尋求產生的創(chuàng)意和成果啟發(fā)更多學生。創(chuàng)客馬拉松能夠成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗田。

3.高校擁有建設優(yōu)質創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢。美國的創(chuàng)客教育起步較早，在美國高校中主要依托圖書館來創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，從原來僅提供圖書、空間的服務模式向提供平臺、設備、人才的多角度服務轉型，同時改變了學生的學習方式。近年來，我國高校圖書館建設一直處于高速發(fā)展階段，而創(chuàng)客們的堅持開源開放、資源共享的理念，持續(xù)實踐，樂于分享精神恰恰與圖書館人的精神高度一致。同時，高校還擁有各類計算機、物理、化學實驗室，材料齊全、設備完善，可以對這些空間進行有針對性的建設。高校還可以利用好校企合作、較容易尋求到政府或相關機構的幫扶等優(yōu)勢，組建自己的創(chuàng)客空間、進行創(chuàng)客教育，而不用擔心創(chuàng)客空間的資金問題。

四、高校創(chuàng)客空間的價值分析

在高校中進行創(chuàng)客的推廣應該以創(chuàng)客教育為主，一批開源電子愛好者吸取國外優(yōu)秀經驗經過本地化運作之后成立，不大的學生創(chuàng)客空間，既是夢想實現的孵化器，又是學生自我教育的新教室。

1.創(chuàng)客空間能夠提升高校創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)客空間兩個關鍵詞，一是高產，一是創(chuàng)新，這就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是模電等課程，他們會從一開始就對電子設計產生極大的學習興趣。創(chuàng)客空間的一個宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的電子作品來，和學生在學校里面學習到的電子知識和做競賽出來的電子作品不同，創(chuàng)客的目標是將創(chuàng)意和電子結合到一起，做出創(chuàng)意性的產品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。改變學生的學習方式，使其適應“基于創(chuàng)造的學習”，從接收式學習向發(fā)現型學習轉變，創(chuàng)客空間是一個有效的方式。

高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)當以學科交叉融合為途徑，以技術能力培養(yǎng)為主線，加強多學科融合發(fā)展，通過開設交叉性、互補性應用性的綜合課程，有利于將創(chuàng)客研究融入教學過程中、重視社會服務，加強學生實際能力的培養(yǎng)，促進知識向能力的轉化。當然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統工程，需要學分改革等配套措施。

2.創(chuàng)客空間能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。從創(chuàng)客空間產出的項目大都非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產品，內部的團隊利用這個產品可進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。創(chuàng)客空間的發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動模式如圖1所示。

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動模式創(chuàng)客空間吸引著大量公司，創(chuàng)客空間在世界范圍內引領者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都與創(chuàng)客空間有項目上的聯系。依托工科高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯系。應以創(chuàng)業(yè)項目支持創(chuàng)客空間建設，以創(chuàng)客運動引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成健康的良性循環(huán)。創(chuàng)客空間的學生普遍不那么注重老師的評價和評獎，他們更注重自己的作品在網絡平臺的反響，這是一個創(chuàng)造的平臺。創(chuàng)客空間在高校的人才培養(yǎng)過程中顯示的巨大的價值意義，使得其在各地的高校蓬勃發(fā)展。當前，以信息技術為核心的新技術蓬勃發(fā)展，高等學校作為公共教育事業(yè)和高科技研發(fā)的重要陣地，首要在于科技創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，要不斷適應新形勢，探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實現高校教育成功轉型。創(chuàng)客空間以及創(chuàng)客文化的蓬勃發(fā)展，既為高校積極適應時代進步提供了一個千載難逢的機遇，也為高校更好地履行大學基本職能、實現社會使命和價值提供了有力支持。

3.創(chuàng)客教育能夠重塑教師隊伍。創(chuàng)客空間的引進能夠改變高校教師純粹以科研和論文為導向的發(fā)展方向，高校著重培養(yǎng)一部分以創(chuàng)客教育為核心的教師隊伍，尋求制定針對創(chuàng)客教師的評價和激勵機制，鼓勵創(chuàng)客教師在不同的領域展開研究實踐，進而構建一支以創(chuàng)新為導向的創(chuàng)客教育隊伍，促進高校整體教育教學水平提升。

參考文獻：

[1]百度百科.創(chuàng)客[EB/OL].[2013-04-06].http：//baike.baidu.com/view/371405.htm.[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.[3]黃兆信.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].高等教育研究，2014，（8）.【責任編輯：張曉妍】

第四篇：雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

摘 要：“雙創(chuàng)”背景下，高校加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)客空間的構建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了示范性的實踐平臺。針對目前諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法及創(chuàng)客空間的理解普遍存在盲目效仿社會現象，文章從高校職能的角度，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的進行了理性思考；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制的角度，界定創(chuàng)客空間的主要功能與作用在于精神引領。

關鍵詞：高校創(chuàng)客空間功能；精神引領；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；思考

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-168-02

一、引言

近年來，隨著經濟全球化和新一輪科技革命的發(fā)展，國際競爭愈發(fā)激烈，我國對卓越人才的渴求也空前強烈。為應?π亂宦止?際競爭和格局洗牌，創(chuàng)新力短板已嚴重制約我國經濟社會的發(fā)展，為此李克強總理呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，廣大高校按國家政策開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極建設創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而諸多高校普遍存在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單定位為創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，陷入培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才的誤區(qū)，教育理念與定位錯位，違背了教育教學職能與人才培養(yǎng)規(guī)律。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亂象：盲目跟風，定位不科學

自李克強在2014年夏季達沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等在政府的支持下如雨后春筍般在社會中誕生。高校為響應國家政策也陸續(xù)開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除了建設大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，也逐步建設創(chuàng)客空間。但是，相比硬件環(huán)境建設，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍并未有效顯現出來。從高校的角度來看，主要存在響應政策積極，但盲目跟風社會，未能科學定位高等教育主要目的與職責。具體原因如下：

（一）我國高等教育體系缺少創(chuàng)新實踐教育傳統與經驗

改革開放以來我國素質教育理念深入人心，但素質教育改革的步伐依然滯緩，本質上仍然實行的是應試教育，應試教育強調知識灌輸，死記硬背，制約了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，致使我國教育體系缺少創(chuàng)新實踐性教育歷史與經驗。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向創(chuàng)業(yè)教育

近年來，國際競爭日益激烈，國內經濟發(fā)展呈下滑趨勢，就業(yè)形勢日益嚴峻，創(chuàng)新型人才嚴重稀缺，為此國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。一方面國家要求高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)孵化基地等指標列入高校業(yè)績考核范圍；另一方面，高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建設完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、經驗匱乏等因素致使高校傾向于創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，而且從效果來看，重“教”不重“育”，流于形式。

（三）高校對國家政策解讀存在誤區(qū)

國家面向整個社會提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，主要針對的是學校和企業(yè)這兩個對象。意在呼吁加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。企業(yè)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義無可厚非。但高校盲目跟風效仿社會，簡單將有多少學生創(chuàng)業(yè)列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理解為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。這未免有舍本逐末的體現。而高校的主要職責是育人，即人的各種素質的培養(yǎng)，大學階段學生的主要任務是學習，是能力的提升和素質的養(yǎng)成系統化訓練階段，理應注重“所有人的全面創(chuàng)新教育，少數人的創(chuàng)業(yè)教育”。據相關統計數據，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)失敗率高達97%以上，何況我們教育的對象是在校生，所以高校對國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策解讀存在誤區(qū)。

三、科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

經濟科技的發(fā)展直接決定社會的發(fā)展，社會的發(fā)展可以帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與水平，而經濟科技的發(fā)展說到底靠的是高素質人才的支撐。高等教育對人才的培養(yǎng)有自己清晰的定位。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！彼?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于創(chuàng)新實踐教育。國家以就業(yè)為導向，政策主要針對的是高校，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策則主要是對企業(yè)說的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實踐教育主要表現以下幾個方面：

（一）注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務就是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神?！板X學森之問”一針見血地指出了當前我國教育存在這一弊端。新形勢下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要結合當前創(chuàng)新2.0模式時代特點，加強創(chuàng)新思維民主化教育，即信息技術的發(fā)展降低了創(chuàng)新的門檻，人人皆可創(chuàng)新，創(chuàng)新不再是精英的象征和少數人的專利。

（二）注重創(chuàng)新能力的訓練

過去我們僅僅強調創(chuàng)新的重要性和必要性教育，至于怎么去創(chuàng)新，卻缺少系統化的教育實踐。創(chuàng)新能力的形成靠的是不斷地實踐，不斷地訓練，不斷地研究。因此，當前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應加強創(chuàng)新思維與能力的訓練，讓其在做中學，體驗創(chuàng)新的樂趣。

（三）注重創(chuàng)新實踐的專業(yè)化發(fā)展

大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要定位好創(chuàng)新的方向，形成興趣，發(fā)展成自身的專長，才能實現自身專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)新實踐專業(yè)化發(fā)展過程就是大學生堅持敢于質疑、勇于行動、高度專注、持續(xù)品質的過程。因為任何領域只有不斷地鉆研和創(chuàng)新，才能實現專業(yè)化、專家化、高水平化。

（四）注重團隊精神的培養(yǎng)

知識經濟社會，信息爆炸性增長催生終身學習理念，在創(chuàng)新領域，也由個人創(chuàng)新逐步向團隊創(chuàng)新轉變，這也正是創(chuàng)客精神的核心品質之一。所以，團隊協作能力和團隊精神成為未來社會人才競爭的主要素質之一。為此，創(chuàng)新實踐教育在任務設計，團隊組建等方面有所體現，重在培養(yǎng)團隊精神。

（五）創(chuàng)新實踐示范平臺的搭建

高校創(chuàng)客空間的構建不同于社會創(chuàng)客空間的功用，社會實體創(chuàng)客空間主要為創(chuàng)業(yè)孵化提供服務，而高校創(chuàng)客空間的功能應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的保持一致，即為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務，重在創(chuàng)新精神的引領和創(chuàng)新能力的展示，而不是創(chuàng)業(yè)能力的展示。以此為平臺，“探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制”。

（六）針對較少數創(chuàng)業(yè)型學生的創(chuàng)業(yè)教育

一般來說，現實中真正對創(chuàng)業(yè)感興趣的大學生數量不到總數量的1%，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了針對絕大多數人的創(chuàng)新教育，就是對著極少一部分人的創(chuàng)業(yè)教育，也正是從這個角度考慮，文章才將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的定位為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前高校普遍建立了大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

四、瞄準高校創(chuàng)客空間的主要功能：以創(chuàng)客精神引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的主要場所。目前主要分為社會型創(chuàng)客空間和高校創(chuàng)客空間。必須對二者加以區(qū)別：社??型創(chuàng)客空間主要致力于創(chuàng)客科技創(chuàng)新與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)客空間則主要致力于大學生創(chuàng)客素質的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的引領。所以，高校創(chuàng)客空間的主要功能在于示范引領，即以創(chuàng)客精神引領創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在引領廣大學生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從利用創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客教育的角度來看，不妨從創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造、創(chuàng)客團隊專業(yè)背景的組成、各種項目載體的驅動、線上線下教學方式的虛實結合四個方面進行設計。

（一）創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造

創(chuàng)客空間的結構設計要整體體現個性、創(chuàng)意、藝術性等特征。有品位，有格調，簡約而不簡單，大氣而不空洞。要給人耳目一新，與眾不同，標新立異的獨特風格。創(chuàng)客空間的布局擺設要體現輕松、便于溝通的學習氛圍。要考慮到團隊化的學習討論與創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，與普通教室單

一、枯燥、整齊劃一的環(huán)境截然不同。空間文化體現開放、批判、共享，重點營造“人人皆可創(chuàng)新”的氛圍。既有科技創(chuàng)新也有文化創(chuàng)新，還有生活創(chuàng)新。不管是文科生還是理科生都能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新的成果可以為生活增添品位，為自身能力和素質帶來提升，也可以為社會創(chuàng)造價值。

（二）創(chuàng)客團隊專業(yè)背景的組成

創(chuàng)客團隊成員的組成打破傳統院系、學科、專業(yè)的藩籬，鼓勵跨界交叉思維的碰撞與交融。文理科交叉或者跨專業(yè)學科交叉，利于活躍創(chuàng)新氛圍、激發(fā)創(chuàng)新靈感以及專長性格優(yōu)勢互補。各種奇思妙想在碰撞中產生創(chuàng)新的火花。從而促進“人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變”。這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了有效的路徑。

（三）項目載體的驅動

高校創(chuàng)客空間功能發(fā)揮的效果關鍵在于項目載體的驅動。對于高校來說，校企合作項目、雙大賽（職業(yè)技能類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽）項目是很好的載體。校企合作項目載體需要企業(yè)給予創(chuàng)新成果的激勵政策，雙大賽主要是政府主辦有一定激勵政策。圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設定了奮斗的目標和方向，與社會需求也有機的對接。實踐證明，學生參與積極，效果也良好。

（四）線上線下教學方式的虛實結合

隨著互聯網的發(fā)展，信息技術在教學中的應用較大地提升了教師與學生間溝通的效率和效果。線下物理創(chuàng)客空間與線上任務發(fā)布、作業(yè)成果考核、問題解惑等有機結合。與大學生成長成才規(guī)律相契合。學習者在教師的指導下由淺入深地參與不同難度的創(chuàng)客學習項目，養(yǎng)成創(chuàng)造性地運用各種技術和非技術手段，協作發(fā)現問題，解構問題，尋找解決方案，實施方案創(chuàng)造制品的能力，實現自身在人際溝通、團隊協作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的成長。

五、結束語

知識經濟時代，面對國家創(chuàng)新型人才緊缺的迫切形勢，社會、高校都在積極響應國家號召，但高校應科學定位自身的育人功能和職責。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質的培養(yǎng)。高校創(chuàng)客空間也要與社會創(chuàng)客空間的功能加以區(qū)別，其主要作為向全校示范創(chuàng)新的窗口，重在以創(chuàng)客精神引領大學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。鑒于諸多高校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有意無意中 “重極少數人的創(chuàng)業(yè)教育，輕多數人的創(chuàng)新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意義，以此文作為呼吁，期望對于廣大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有一定倡議和參考價值。

參考文獻：

[1] 國務院.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網.http：//.[2] 國務院.國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網.http：//.[3] 雒亮，祝智庭.創(chuàng)客空間2.0：基于O2O 架構的設計研究[J].開放教育研究，2015，8（21）：4.作者簡介：

王成名，男，安徽國防科技職業(yè)學院思政教學部講師。

第五篇：大學生創(chuàng)客空間建設方案

亳州職業(yè)技術學院大學生創(chuàng)客空間（實驗室）建設方案

---以電子商務專業(yè)群為試點

為了提高我院學生綜合競爭能力，加快內涵建設，服務社會經濟，引進企業(yè)進校園與信息工程系共同進行電子商務專業(yè)教學試點改革工作。具體如下：

一、學校提供給企業(yè)的好處

1.學校免費為入校企業(yè)提供實訓場所，企業(yè)自己承擔電費； 2.學校師生和企業(yè)共同建設實驗室，進行推進專業(yè)改革建設

二、企業(yè)給學校帶來的好處

1.企業(yè)員工由相關專業(yè)學生擔任，解決了相關專業(yè)的學生實習實訓問題，安全方便； 2.老師可以帶薪到企業(yè)掛職實習，更好的了解市場需求，更好的進行教學； 3.可以與相關專業(yè)開展更緊密，更深層次的合作，實現個性化人才培養(yǎng)。

三、涉及專業(yè)群和工種

1.電子商務：網店開設，（售前、中、后）客服，網店運營、推廣，SEO、美工、攝影、文案、網店規(guī)劃、創(chuàng)意開發(fā)構圖等；

2.市場營銷：產品規(guī)劃，店鋪規(guī)劃，產品策劃，產品定價，市場調研，消費者心理（購買行為）分析，微信開發(fā)與營銷，電商文化與互聯網思維等；

3.中藥/藥學：產品售前、售中的客服，寶貝描述，商品采購，產品開發(fā)與生產包裝等； 其他：軟件技術專業(yè)可以進行相關軟件的開發(fā)：可以進行微信開發(fā)設計，微店開發(fā)設計，淘寶網店的二次開發(fā)等；動漫設計與制作專業(yè)也可以進行美工，攝影，構圖以及中藥題材的故事圖片設計；游戲專業(yè)可以為網店進行場景設計。

四、具體實施辦法與實施者

1.參與學生：市場營銷和電子商務專業(yè)的學生為主，軟件技術、動漫設計與制作、游戲開發(fā)專業(yè)學生為輔助。以中藥保健品為實訓實習對象。

2.學生管理：學生學習已實習實訓為主，在校期間由輔導員進行管理。

3.實訓內容：(1)五筆打字；(2)美工；(3)運營；(4)攝影；(5)淘寶基礎課程；(6)SEO 4.上課時間：(1)周末；(2)晚自習。6.試點場所：北教學樓3層 7.參與企業(yè)與部門

（1）校內直接相關部門：教務處，招就處，信息工程系

（2）校外企業(yè)參與企業(yè)：徽逸網絡，華藥堂（宅福藝），鍵善良坊，三研茶社，貓小樂五家企業(yè)參與。其中徽逸網絡科技負責相關專業(yè)學生的培訓，其他四家企業(yè)承擔學生的實習實訓工作。經過培訓實訓實習后，達到學生就業(yè)，用人單位滿意的效果。

整個教學以學生“做”或“實訓”為主。雖然這是我們距離市場最近的一次教學改革，但肯定會存在很多問題，只要用心問題會解決的！如果得到認可我們再進行推廣與深度合作。

信息工程系 2015-10-15