第一篇：基于創(chuàng)客空間的高校共青團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

基于創(chuàng)客空間的高校共青團大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究

摘 要近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，高校創(chuàng)客空間成為高校共青團組織推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新載體，是高校開展第二課堂的新舉措。探討高校創(chuàng)客空間在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到的作用，利用高校共青團組織的各種優(yōu)勢，通過整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源、團學活動和完善創(chuàng)客空間運營機制搭建和建設(shè)創(chuàng)客空間，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

關(guān)鍵詞 共青團 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客空間

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.04.088

近年來，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強，取得了積極進展，對提高高等教育質(zhì)量、促進學生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用。國家對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不斷提出新的要求，在國辦發(fā)【2015】36號《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中，對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)和措施做了更為具體的要求。作為實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動主體的共青團組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，打造和建設(shè)的大學生創(chuàng)客空間，是在新形勢下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個新的重要平臺。學校創(chuàng)建創(chuàng)客空間的活動實踐

2014高等教育版的美國地平線報告中預測，學生從知識的消費者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者，將是未來三到五年內(nèi)的趨勢，而在教育界日趨發(fā)展壯大的創(chuàng)客運動，正是這一預測的一大表現(xiàn)?P。在美國高校里，創(chuàng)客運動蓬勃發(fā)展。目前，University of Wisconsin，Madison、University of Nevada，Reno、University of Mary Washington、Stanford University等60多所高校已經(jīng)陸續(xù)在校園里開設(shè)了創(chuàng)客空間?Q。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國已經(jīng)有數(shù)十所高校建立了創(chuàng)客空間?R。創(chuàng)客空間是一個松散的國際組織，它是一個具有加工車間、工作室功能的開放實驗室，創(chuàng)客們可以在創(chuàng)客空間里通過共享資源和知識，實現(xiàn)他們的想法。廣西科技大學于2013年12月創(chuàng)建了北斗創(chuàng)客聯(lián)盟，同時開始了北斗創(chuàng)客空間的建設(shè)。北斗創(chuàng)客空間與社會上的創(chuàng)客空間緊密協(xié)作，結(jié)合社會資源和學校的教師學生資源，互助互進，經(jīng)過1年多的努力發(fā)展，北斗創(chuàng)客空間漸漸運營穩(wěn)定，其中在研或即將轉(zhuǎn)化成果的作品有：自主研發(fā)的小型3D打印機、桌面級3D打印機、四足機器人、四軸飛行器、小型激光雕刻機、機器魚、智能小車等。創(chuàng)客空間里學生創(chuàng)客的科技創(chuàng)新作品在各大賽事中也獲得較好的成績，如2014年全國“藍橋杯”軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽有18人獲國家級獎勵，88人獲自治區(qū)級獎勵；第八屆全國大學生結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽有3人獲國家級三等獎；第八屆全國大學生化工設(shè)計競賽有5人獲國家級二等獎；第五屆全國維爾杯BIM建模大賽5人獲得全國第三名；GMC國際企業(yè)管理大賽有3人獲全國三等獎等等，同時，創(chuàng)客空間積極走向社會，作品曾參展第二屆、第三屆廣西青少年科學節(jié)和第四屆廣西發(fā)明創(chuàng)造成果展覽交易會，均獲得一致好評；2015年6月央視新聞頻道的《新聞直播間》對我校創(chuàng)客與城中區(qū)政府開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)活動進行了報道。創(chuàng)客空間在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

2.1 創(chuàng)客空間的理念能擴大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面

創(chuàng)客空間的基本理念是：匯聚、活動、合作、分享、興趣、創(chuàng)新，還能加上開源精神、享受過程、關(guān)注實踐等?S。創(chuàng)客空間將不同專業(yè)的學生匯集在一起，組織各種創(chuàng)新活動，創(chuàng)客們通過分享和合作，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、激發(fā)創(chuàng)新的靈感、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的樂趣，然后再分享給身邊更多的人，促進更多的人加入到創(chuàng)客空間。而我們傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本局限在各學科專業(yè)當中，學生的創(chuàng)新活動局限在一些具體的比賽或項目中，如“挑戰(zhàn)杯”、“機械創(chuàng)新大賽”、“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目”等等，這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的是少數(shù)精英人物，難以普及大眾。通過創(chuàng)客空間理念的傳播，會帶動越來越多的學生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來，從而擴大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受眾面。

2.2 創(chuàng)客空間文化氛圍能激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情

創(chuàng)客空間的文化氛圍是自由、開放、友好、輕松和包容的。創(chuàng)客們有思想、熱愛生活、積極進取，他們忠于自己的興趣愛好，喜歡動手實踐，樂于交流。創(chuàng)客空間中的創(chuàng)新活動需要設(shè)計、調(diào)查研究和實踐。創(chuàng)客們在積極參與、反復嘗試、不斷探索、做出作品、成果轉(zhuǎn)化的過程中，創(chuàng)造性、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力得到培養(yǎng)，從而激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。與專業(yè)實驗、學科競賽等項目不同，創(chuàng)客空間是個全球性質(zhì)的平臺，校園創(chuàng)客空間可以與社會上的創(chuàng)客空間開展合作交流，社會上的前沿科技與開源作品使得創(chuàng)客空間的項目更多地源自社會的最新需求，貼近社會的普遍需要，在這樣的環(huán)境下創(chuàng)作出來的作品最能實現(xiàn)市場價值的轉(zhuǎn)化，從而極大地激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

2.3 創(chuàng)客空間是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充

作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的專業(yè)實驗、學科競賽、創(chuàng)業(yè)競賽等活動，對學生來說，都有所限制，比如參與的學生基本是在參與活動的時間段進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到明顯的時間限制；又如參與者受到專業(yè)知識、經(jīng)驗積累的限制，參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的基本是高年級的學生。而在創(chuàng)客空間這個平臺，任何學生，只要是對發(fā)明創(chuàng)造有興趣的，都可以加入創(chuàng)客空間；只要愿意分享、合作、實踐的，都有機會動手創(chuàng)造東西，學生可以根據(jù)自身興趣愛好與專業(yè)特長，選擇和學習研究的項目，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。這是傳統(tǒng)的實驗室和社團不能給予的，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一片新天地，是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有力補充。利用共青團優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，有效推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

共青團是先進青年的群眾組織，是青年大學生所信賴和擁護的組織，有很強的組織優(yōu)勢、載體優(yōu)勢、影響力優(yōu)勢等，共青團組織要發(fā)揮自身優(yōu)勢，以創(chuàng)客空間為平臺，大力推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

3.1 整合各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，夯實創(chuàng)客空間的基礎(chǔ)

共青團作為校園創(chuàng)客空間的發(fā)起人，要搭建好創(chuàng)客空間這個平臺，需要整合地方政府、企業(yè)、學校各部門等各方資源。（1）整合工商局、稅務(wù)局等政府資源，對創(chuàng)客空間的成果進行轉(zhuǎn)化等等；（2）整合校內(nèi)外各教學、科研單位資源，聘用專業(yè)導師和管理人員。（3）向?qū)W校申請創(chuàng)客空間的場地，如設(shè)計室、工作室、沙龍論壇室等等。（4）購買或向各實驗室借用各種工具，如3d打印機、電焊臺、萬用表、小型車床、切割機等等。（5）獲取教務(wù)處、科研處的支持，通過申報大學生各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲取創(chuàng)客空間的項目經(jīng)費等等。

3.2 利用團學活動，推動全校開展創(chuàng)客運動，給創(chuàng)客空間帶來蓬勃生機

共青團通過豐富多彩的團學活動，借著國家的“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”東風，推動學校創(chuàng)客運動：通過加強對大學生創(chuàng)客運動的鼓動和宣傳，對大學生創(chuàng)客取得的成果進行展示，促進創(chuàng)客作品成果轉(zhuǎn)化；利用微信、微博、網(wǎng)站等新媒體，提高創(chuàng)客和創(chuàng)客空間的知名度，宣傳學校優(yōu)秀創(chuàng)客和其作品，在校園內(nèi)營造良好的創(chuàng)客空間文化氛圍；依托各教學科研單位團委的科技文化品牌項目，將創(chuàng)客活動引入其中，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；依托共青團指導的校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生組織，開展科技節(jié)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講壇、沙龍或座談會等各種類型和層次的創(chuàng)客活動，促進創(chuàng)客運動和創(chuàng)客空間的蓬勃發(fā)展。

3.3 完善創(chuàng)客空間運營機制，促進創(chuàng)客空間的可持續(xù)發(fā)展

社會上的創(chuàng)客空間的運營模式是租用一個房間，房間里有各種元器件、儀器儀表工具，什么人都可以參加，定期組織一些分享和講座，大家在空間中盡情討論，只要按期交會員費就可以了。而共青團組織創(chuàng)建的校園創(chuàng)客空間是不收取會員費的，所購買的物品基本由共青團組織提供，但隨著創(chuàng)客空間的不斷發(fā)展，空間的參與者逐漸增多、所需要的物品逐漸增加、舉辦的活動也越來越多，經(jīng)費問題、人員管理問題、空間日常管理問題和空間的發(fā)展等問題日益凸顯，這些問題都促使管理方制定并完善創(chuàng)客空間的運營機制，只有創(chuàng)客空間運營穩(wěn)定了，才能使創(chuàng)客空間可持續(xù)發(fā)展。

第二篇：關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)客教育的材料

（一）領(lǐng)導重視，加強組織領(lǐng)導，成立“三創(chuàng)”工作領(lǐng)導小組

1.領(lǐng)導小組的紅頭文件（院）

2.組織學習文件，裝訂成本，發(fā)至中層以上領(lǐng)導，上傳各單位。

3.成立各系部處室的領(lǐng)導核心團隊。

（二）加強宣傳工作

1.網(wǎng)絡(luò)宣傳（上網(wǎng)頁專題）（大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新）

2.新聞宣傳（口號、氛圍及專題報刊）

3.組織專題講座，招就辦外請、各單位外請、校友會。

（三）制定措施

1.明確目標：從教學改革抓起，教務(wù)處制定一系列新的教學管理實施意見（初稿），關(guān)于學籍管理、學分置換、參軍復學、第二課堂、社會實踐、畢業(yè)實習、志愿者服務(wù)、參加省廳批準推薦的大賽、學生參加的專利研究等一系列文件。

2.師資：①鼓勵教師參加高學歷進修（文件）獎勵 改革；②鼓勵教師參加指導學生的科研，計算課時，報酬；③大力引進雙師型人才，高薪聘請社會有實踐能力和有科研水平的高級人才，推薦者獎勵，聘請者高薪，住房，工資，幫助解決，幼兒園孩入托，上學。提供科研場所及條件（師資）；④加強教師培訓，每年送出去（國內(nèi)外）進修；⑤組織青年教師講課比賽，多媒體比賽等活動，注意應用型人才培養(yǎng)模式的改進和提高。（文件，參賽）；⑥改進“三創(chuàng)”教學教師的配備，由兼職教師（學生管理部門提供）改為專職招聘3-5名教師，成立“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”專業(yè)教研室，學歷均為研究生畢業(yè)，專題為講授“三創(chuàng)”知識，引導學生開展“三創(chuàng)”活動。學分由1分增加到（3分）？⑦教師考核、評職稱、漲工資等加入實踐和科研內(nèi)容（人事）。

3.成立“三創(chuàng)”實驗實訓基地

（1）工科：“創(chuàng)新”實驗室，地點機電系，配備設(shè)備、場地。（2）商科：“創(chuàng)客”實訓，裝修、環(huán)境、設(shè)備、書籍等。（3）指導教師：專門配備系部教師指導、組織實習操作。（4）成果上報，拿獎、注冊，區(qū)市都有獎勵。（5）科研成果轉(zhuǎn)移：及時上報及獎勵。

（四）標準與機制

1.建立機制與教學改革措施相結(jié)合（文件）。2.改革教學方法和考核方法

（1）檢查和核定新一屆的教學大綱，加進教學實踐和創(chuàng)新課程內(nèi)容。（2）根據(jù)省廳有關(guān)文件精神，制定本校關(guān)于“學分置換”的有關(guān)規(guī)定，對第二課堂、實踐課等相近或相同內(nèi)容的課程進行置換（文件）。

休學和免修課程，參軍時政治課程、實訓課程的學分認定及置換規(guī)定。（3）建立教師創(chuàng)新能力的建設(shè)和考核制度

（五）學院保障制度

1.積極支持教師申請省、市級科研項目申請，在自籌資金的項目中，根據(jù)項目要求如數(shù)撥發(fā)資金支持。

2.在科研項目的進行過程中，如上級資金沒有撥下，學?？砂葱枰雀渡稀Ｈ缟霞壀剟钕聛愍劷穑瑢W院全部用于項目之中。

3.對于創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新項目，根據(jù)申請每年都有獎勵政策下發(fā)，并出臺設(shè)立創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)獎勵基金會，每年約有近50萬元的資金扶持（光學院一項）。

4.各項比賽的優(yōu)勝者（創(chuàng)新）都有較優(yōu)厚的資金獎勵和扶持，從1萬元到幾百元不等。

5.對于畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文中有創(chuàng)新創(chuàng)意的項目的，進行展示和支持進入下一輪的創(chuàng)業(yè)扶持，并幫助找下家進行開發(fā)支持。

附成功典型。

（六）下一步思路、意見和建議

1.思路：

（1）從新生入學開始，即進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，改革教學大綱，制定完善可行的教學計劃，納入正規(guī)教學過程之中。

（2）開展信息互訪，加強學習先進經(jīng)驗的制度，走出去、請進來，交流、合作和共創(chuàng)。（理工大學）

2.意見：市級領(lǐng)導單位應加強指導、檢查和督導，便于及時整改和總結(jié)經(jīng)驗。（教育教學初）

3.建議給予一定的資金支持和政策支持。

第三篇：基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

基于創(chuàng)客空間的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)析議

摘要：鼓勵開源開放、自主創(chuàng)意創(chuàng)新的高校社區(qū)型創(chuàng)客空間可以稱作大學生的“第三課堂”。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，基于高校傳統(tǒng)條件建設(shè)社區(qū)型創(chuàng)客空間，能夠促進高校教學改革，更新學生培養(yǎng)理念，無縫對接、高效融合第一課堂和第二課堂，形成互聯(lián)網(wǎng)時代全新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客空間；高校；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G64文獻標志碼：A文章編號：1002-7408（2016）05-0099-03

一、創(chuàng)客空間的內(nèi)涵與發(fā)展

1.什么是創(chuàng)客。理解創(chuàng)客空間的概念，首先要弄清楚“創(chuàng)客”的內(nèi)在屬性。“創(chuàng)客”一詞來自于英文單詞hacker/maker，是指出于興趣與愛好，致力于把創(chuàng)新創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。他們堅持開源開放的理念，在前人公開的源代碼基礎(chǔ)上持續(xù)開拓創(chuàng)新；堅持資源共享的主張，不以盈利為目的，樂于分享和傳播知識；堅持眾創(chuàng)眾智的模式，熱衷于設(shè)計和創(chuàng)意，集思廣益共同為全人類創(chuàng)造美好的價值。創(chuàng)客可以分為比特創(chuàng)客、電子創(chuàng)客、原子創(chuàng)客、工藝創(chuàng)客、基因創(chuàng)客、行走創(chuàng)客、教育創(chuàng)客等。[1]所謂比特創(chuàng)客就是借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，發(fā)展自媒體，通過自拍DV和撰寫博客等在網(wǎng)站和微信公眾號等載體分享資源的創(chuàng)客；電子創(chuàng)客主要是一些電氣電子類的大學生組織，吸引設(shè)計師、興趣愛好者等一起將產(chǎn)品原型轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，他們的創(chuàng)意分享是重要的資源，可以幫他們獲得眾籌資金和商業(yè)機會；原子創(chuàng)客是原型設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品的過程，特指物態(tài)變化的產(chǎn)品產(chǎn)出，例如3D打印機；工藝創(chuàng)客是指利用在傳統(tǒng)手工業(yè)的基礎(chǔ)上推陳出新，通過編織、漂染、種植、絲網(wǎng)印刷等方式制作藝術(shù)品，使傳統(tǒng)手工藝品煥發(fā)出生機活力和獨特魅力，其主張是親近自然和人類，創(chuàng)新思維和工作方法值得學習和借鑒；基因創(chuàng)客則是研究人類的生命形成機制，例如上海新車間的魚菜共生項目和熒光大腸桿菌的轉(zhuǎn)基因項目等；行走創(chuàng)客則是通過行走在路上做一些有意義和有積極影響力的事情，行走創(chuàng)客經(jīng)常會和比特創(chuàng)客配合行動；教育創(chuàng)客是將創(chuàng)客精神融入課程，注重實踐和創(chuàng)新創(chuàng)造力的教育工作者。

2.創(chuàng)客空間?！皠?chuàng)客空間”的英文是HackerSpace，出自Make Magazine，在中國被翻譯成“創(chuàng)客空間”。它是一個實體（相對于線上虛擬）空間，這里的人們通常對于科學、數(shù)碼或電子藝術(shù)具有共同的愛好，一般都是開源電子的崇拜者，創(chuàng)客空間就是為這些創(chuàng)客們提供實現(xiàn)創(chuàng)意和交流創(chuàng)意思路及產(chǎn)品的線下和線上相結(jié)合、創(chuàng)新和交友相結(jié)合的社區(qū)平臺。這里通常具有以3D打印機為代表的桌面電子設(shè)計設(shè)備，提供機械工具、投影儀、電路元件和其他電子制造所需要的設(shè)備。創(chuàng)客空間可以開展參與自由軟件、開源硬件、新媒體等活動，也可以搞聚會、沙龍和講座等形式以分享知識。

3.創(chuàng)客空間的發(fā)展趨勢?！皠?chuàng)客運動”隨著信息技術(shù)革命而來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，創(chuàng)客空間的發(fā)展是必然趨勢。克里斯安德森的著作《創(chuàng)客：新工業(yè)革命》中對于創(chuàng)客引領(lǐng)的新工業(yè)革命的闡述使默默無聞的創(chuàng)客走進大眾的視野，不僅吸引了科技領(lǐng)域和企業(yè)投資界的廣泛關(guān)注，而且在教育界也帶來了近乎“革命式”的影響力。相對于國外，國內(nèi)的創(chuàng)客空間發(fā)展還相對滯后，但近幾年發(fā)展勢頭迅猛。2015年1月4日，國務(wù)院總理李克強親赴深圳柴火創(chuàng)客空間，讓更多人認識了解創(chuàng)客，擴大其影響力；2015年2月，國務(wù)院常務(wù)會議上明確制定了支持“眾創(chuàng)空間”發(fā)展的政策措施，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了良好的政策環(huán)境和發(fā)展平臺。創(chuàng)客空間的發(fā)展已經(jīng)成為一種席卷全球的運動，創(chuàng)客空間的蓬勃興起帶動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與時俱進迅猛發(fā)展。

“隨著創(chuàng)客運動的不斷高漲，高校大學生成為最活躍、最有創(chuàng)造性的創(chuàng)客群體，大力發(fā)展創(chuàng)客教育成為推動高等教育改革創(chuàng)新的時代選擇?！盵2]創(chuàng)客空間興起于社會有識之士，逐步被高校予以接受重視，高校與創(chuàng)客們合作共建創(chuàng)客空間的成功案例越來越多。清華大學已經(jīng)成功構(gòu)建了創(chuàng)客空間，目前又開始考慮空間延伸擴展問題。國內(nèi)陸續(xù)有高等學校開始籌劃構(gòu)建創(chuàng)客空間，并將它納入創(chuàng)新類高素質(zhì)人才培養(yǎng)服務(wù)體系，掀起了構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才的工作新模式。創(chuàng)客運動貫穿著開源與共享的理念，不僅僅顛覆了傳統(tǒng)制造業(yè)，更引發(fā)了第三次工業(yè)革命。而在每一個創(chuàng)客空間，其核心內(nèi)容是把“創(chuàng)造、創(chuàng)新”的理念引入人才培養(yǎng)工作中，強調(diào)的重點在于創(chuàng)新和顛覆，而非直接的繼承，由此建立了全新的人才培養(yǎng)模式，深遠地影響著人類社會的發(fā)展。

二、高校創(chuàng)客空間顛覆傳統(tǒng)教育的實踐分析

1.美國高校創(chuàng)客空間的成功案例。美國教育向來重視創(chuàng)新創(chuàng)造精神，其高校創(chuàng)客空間的發(fā)展走在世界前列，目前已經(jīng)有超過60所的高校成立創(chuàng)客空間，其中比較著名的有威斯康星州立大學的車庫（Garage）創(chuàng)客空間、北卡羅來納州立大學的開源硬件創(chuàng)客空間、斯坦福大學的微觀裝配實驗室（Fab lab）創(chuàng)客空間等。

大多美國高校的創(chuàng)客空間都是把圖書館作為基地的，這樣不僅充分利用了圖書館的空間資源和紙質(zhì)、電子知識資源等，而且豐富了圖書館的服務(wù)方式和內(nèi)容。例如，內(nèi)達華里諾大學的科學和工程圖書館創(chuàng)客空間就是一個典型的例子，圖書館還為學生提供3D打印機，這也是美國高校的第一例，被美國《創(chuàng)客雜志》評為“最有趣的創(chuàng)客空間”。除了圖書館，高校的實驗室也是創(chuàng)客空間發(fā)展的有利地方。麻省理工學院比特和原子研究中心發(fā)起建立了Fab Lab。Fab Lab源于1998年麻省理工學院教授Gershenfeld開設(shè)的課程，這個課程的名稱就是“如何能夠創(chuàng)造任何東西”。Gershenfeld教授認為傳授學生間接的科學知識，遠比不上交給他們發(fā)現(xiàn)科學的方法和工具，讓他們證明自己的想法，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意。Fab Lab“以個人制造為核心，以個性化需求為目標”，學生可以利用這里的所有資源實現(xiàn)自己的想法和創(chuàng)意，制作出真實的產(chǎn)品。

美國的高校不僅可以給創(chuàng)客提供良好的空間，而且紛紛通過開設(shè)創(chuàng)客教育課程和開展創(chuàng)客計劃等方式促進其進一步發(fā)展。卡內(nèi)基梅隆大學就通過開設(shè)專門的創(chuàng)客課程來提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為此開設(shè)了30門跨學科的創(chuàng)客教育課程和8個交叉學科輔修的創(chuàng)客項目；卡斯頓州立大學為了支持創(chuàng)客空間的發(fā)展開設(shè)了一門課程叫做“利用3D打印技術(shù)參與創(chuàng)客行動”，通過這個課程考核的學生可以獲得3個有效學分，前提是要完成為期5天的集中在線學習；麻省理工學院在2015年展開了“創(chuàng)新學院”計劃，激發(fā)學生創(chuàng)造潛能，給予學生創(chuàng)造平臺。學生在計劃中要參加一個學期的相關(guān)全球網(wǎng)絡(luò)講座，課程結(jié)束，學生可以通過展示自己的創(chuàng)意和操作技能獲得結(jié)業(yè)證書；此外，亞利桑那州立大學也在2014年啟動了“創(chuàng)新挑戰(zhàn)”的項目，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)的能力。

2.國內(nèi)高校創(chuàng)客空間的成功案例。相較于國外高校的創(chuàng)客空間發(fā)展，我國的高校創(chuàng)客空間發(fā)展相對較晚，2012年的時候才開始起步，發(fā)展創(chuàng)客空間的主要方式是舉辦創(chuàng)客大賽、召開創(chuàng)客學術(shù)會議，最直接的方式就是組織成立創(chuàng)客空間、俱樂部等。

清華大學的i.Center創(chuàng)客空間就是典型的成功案例。i.Center創(chuàng)客空間本著培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標，尊重學生的創(chuàng)意想法、注重實踐操作能力和學科融合、營造分享和共贏的氛圍環(huán)境，通過一些相關(guān)的講座、項目和工作坊等形式引導學生創(chuàng)新創(chuàng)造。此外線上資源也是i.Center創(chuàng)客空間非常注重的，通過網(wǎng)絡(luò)平臺學生可以跨越學科和年級獲得全球范圍內(nèi)的創(chuàng)客資源。同濟大學的“創(chuàng)客馬拉松”和創(chuàng)造實驗室空間開放夜等都是創(chuàng)客空間發(fā)展的形式，同濟大學的Fab Lab O-Shanghai 是國內(nèi)第一個成立的開放創(chuàng)造實驗室空間，其創(chuàng)始人來自同濟大學設(shè)計創(chuàng)意學院。Fab Lab O-Shanghai每周六的開放夜都會開展一些主題跨界討論，其中包括創(chuàng)新設(shè)計、學科共融、3D打印等。溫州大學的溫大創(chuàng)客空間經(jīng)常舉辦各類培訓，包括機器人、3D打印機等，以及一些經(jīng)驗分享會、主題沙龍、比賽和論壇等，通過多種方式推廣和普及創(chuàng)客空間。溫州大學注重創(chuàng)客空間的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，通過“全校層面-專業(yè)層面-試點班層面”的模式推進創(chuàng)客空間的發(fā)展機制。[3]

3.高校創(chuàng)客空間發(fā)展的經(jīng)驗總結(jié)。高校的創(chuàng)客空間是對于傳統(tǒng)教育方式的一種顛覆，它是學生在學科融合基礎(chǔ)上的一種自主學習，不再是以前的填充式教育或者后來的“趕鴨子上架”參加比賽，而是自主動手開拓創(chuàng)新，具體比較如表1所示。

深度剖析“創(chuàng)客空間”的概念，可以從以下幾個維度來理解其核心本質(zhì)：第一，創(chuàng)客空間實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐的統(tǒng)一，助力高等教育創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)型。第二，創(chuàng)客空間使得社會價值取向趨于一致。一方面創(chuàng)客空間提供一種能夠共享資源和將共享共贏發(fā)揮到極致的氛圍環(huán)境；另一方面，則是創(chuàng)客空間的成員普遍具備創(chuàng)新協(xié)作和分享創(chuàng)造的精神，互相促進學習技能的提升，從整體上促進了人類知識的更新，迎來一個創(chuàng)新時代。目前世界上大約有1400多個創(chuàng)客空間，根據(jù)其依賴的空間場所大致可以分為以公共圖書館為基地為社區(qū)服務(wù)的創(chuàng)客空間、以學校為基地為學校服務(wù)的創(chuàng)客空間、獨立的創(chuàng)客空間三大類。第三，從創(chuàng)客空間的發(fā)展態(tài)勢分析，創(chuàng)客空間會成為工程應用技術(shù)創(chuàng)新活動開展和交匯的場所，也是科學技術(shù)積累的場所，也必將成為創(chuàng)新創(chuàng)意產(chǎn)生和實現(xiàn)甚至是交易的場所，從而成為創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的集散地。創(chuàng)客空間是一個人才和資源的匯集地，一旦形成這樣一個匯集地，就可以轉(zhuǎn)化到高新區(qū)。表1三種課堂教育比較序號/內(nèi)容第一課堂

專業(yè)教學第二課堂

學科競賽第三課堂

創(chuàng)客空間教學主體以教師為中心以學生為中心有豐富技能和背景、并能提供共享資源的合伙人教學方法填鴨式教育遵循嚴格的比賽規(guī)程，將課堂知識轉(zhuǎn)化為動手實踐能力無框架約束，天馬行空式的發(fā)揮教學氛圍嚴肅、安靜活潑、熱烈激情、興趣、愛好教學場地公教區(qū)專業(yè)實驗室宿舍、圖書館，任意可以交流碰撞的地方教學目標理論理論與實踐統(tǒng)一創(chuàng)新，理論與實踐的升華，思想和創(chuàng)意的孵化器

三、高校建設(shè)創(chuàng)客空間的優(yōu)勢分析

目前發(fā)展得相對來說比較好的創(chuàng)客空間大都是依托社會上的資源，聚集一大批愛好者，一般是開源電子崇拜者組建而成，不計回報，只為了做出一些有創(chuàng)意精彩的電子設(shè)備。其實，在高校建立創(chuàng)客空間，進行創(chuàng)新實踐教育具有其天然的優(yōu)勢。

1.高校擁有源源不斷的人口紅利。首先，在工科院校，電子愛好者和電子“發(fā)燒友”非常多，在這個基礎(chǔ)上建立一個創(chuàng)客空間是很容易的。一方面巨大的學生技術(shù)紅利為創(chuàng)客空間提供源源不斷的補給，另一方面創(chuàng)客空間又可以為學校或者學院培養(yǎng)電子方面的人才，一舉兩得。其次，高校通過設(shè)立相關(guān)的輔修課程和其它培訓方式培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)造型人才。高校就是創(chuàng)客教育的培育田，它能夠源源不斷提供科技人才、原型設(shè)計和制造設(shè)備，以及場地、資金和供應鏈指導等，當然最重要的就是人才的數(shù)量與質(zhì)量。

2.高校是創(chuàng)客馬拉松的前站。創(chuàng)客馬拉松是指一定時間組織一批來自不同行業(yè)、具有跨界能力和專業(yè)知識的人形成團隊，將創(chuàng)意變成現(xiàn)實。依托高校人口紅利，創(chuàng)客馬拉松在高校更加具有示范帶動意義，迅速積累人氣，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供廣闊的平臺。同時，學?？梢詮闹袑で箝_設(shè)創(chuàng)客選修課乃至于必修課，以尋求產(chǎn)生的創(chuàng)意和成果啟發(fā)更多學生。創(chuàng)客馬拉松能夠成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的試驗田。

3.高校擁有建設(shè)優(yōu)質(zhì)創(chuàng)客空間資源優(yōu)勢。美國的創(chuàng)客教育起步較早，在美國高校中主要依托圖書館來創(chuàng)辦創(chuàng)客空間，從原來僅提供圖書、空間的服務(wù)模式向提供平臺、設(shè)備、人才的多角度服務(wù)轉(zhuǎn)型，同時改變了學生的學習方式。近年來，我國高校圖書館建設(shè)一直處于高速發(fā)展階段，而創(chuàng)客們的堅持開源開放、資源共享的理念，持續(xù)實踐，樂于分享精神恰恰與圖書館人的精神高度一致。同時，高校還擁有各類計算機、物理、化學實驗室，材料齊全、設(shè)備完善，可以對這些空間進行有針對性的建設(shè)。高校還可以利用好校企合作、較容易尋求到政府或相關(guān)機構(gòu)的幫扶等優(yōu)勢，組建自己的創(chuàng)客空間、進行創(chuàng)客教育，而不用擔心創(chuàng)客空間的資金問題。

四、高校創(chuàng)客空間的價值分析

在高校中進行創(chuàng)客的推廣應該以創(chuàng)客教育為主，一批開源電子愛好者吸取國外優(yōu)秀經(jīng)驗經(jīng)過本地化運作之后成立，不大的學生創(chuàng)客空間，既是夢想實現(xiàn)的孵化器，又是學生自我教育的新教室。

1.創(chuàng)客空間能夠提升高校創(chuàng)新氛圍。創(chuàng)客空間兩個關(guān)鍵詞，一是高產(chǎn)，一是創(chuàng)新，這就決定了項目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能夠讓低年級的學生首先接觸到此類項目而不是模電等課程，他們會從一開始就對電子設(shè)計產(chǎn)生極大的學習興趣。創(chuàng)客空間的一個宗旨是聚集開源電子愛好者，做出有創(chuàng)意夠勁爆的電子作品來，和學生在學校里面學習到的電子知識和做競賽出來的電子作品不同，創(chuàng)客的目標是將創(chuàng)意和電子結(jié)合到一起，做出創(chuàng)意性的產(chǎn)品出來。創(chuàng)客空間作為創(chuàng)新性教育第二課堂非常有必要。改變學生的學習方式，使其適應“基于創(chuàng)造的學習”，從接收式學習向發(fā)現(xiàn)型學習轉(zhuǎn)變，創(chuàng)客空間是一個有效的方式。

高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)當以學科交叉融合為途徑，以技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，加強多學科融合發(fā)展，通過開設(shè)交叉性、互補性應用性的綜合課程，有利于將創(chuàng)客研究融入教學過程中、重視社會服務(wù)，加強學生實際能力的培養(yǎng)，促進知識向能力的轉(zhuǎn)化。當然創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學分改革等配套措施。

2.創(chuàng)客空間能推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。從創(chuàng)客空間產(chǎn)出的項目大都非常新穎，其中不乏有實用性和市場價值的產(chǎn)品，內(nèi)部的團隊利用這個產(chǎn)品可進行市場化的探索。這種方式會比讓學生摸著石頭過河進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)來得容易。而且這種模式是可持續(xù)的，一旦有新產(chǎn)品出來，就可以嘗試著讓新的學生團隊進行市場化嘗試，進而獲得資助。創(chuàng)客空間的發(fā)展對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動模式如圖1所示。

圖1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推動模式創(chuàng)客空間吸引著大量公司，創(chuàng)客空間在世界范圍內(nèi)引領(lǐng)者電子愛好者的潮流，大量的開源硬件公司和電子公司都與創(chuàng)客空間有項目上的聯(lián)系。依托工科高校建立的創(chuàng)客空間依托該品牌優(yōu)勢，很輕松就能吸引并與大量公司建立聯(lián)系。應以創(chuàng)業(yè)項目支持創(chuàng)客空間建設(shè)，以創(chuàng)客運動引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成健康的良性循環(huán)。創(chuàng)客空間的學生普遍不那么注重老師的評價和評獎，他們更注重自己的作品在網(wǎng)絡(luò)平臺的反響，這是一個創(chuàng)造的平臺。創(chuàng)客空間在高校的人才培養(yǎng)過程中顯示的巨大的價值意義，使得其在各地的高校蓬勃發(fā)展。當前，以信息技術(shù)為核心的新技術(shù)蓬勃發(fā)展，高等學校作為公共教育事業(yè)和高科技研發(fā)的重要陣地，首要在于科技創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)，要不斷適應新形勢，探索新的人才培養(yǎng)模式，努力實現(xiàn)高校教育成功轉(zhuǎn)型。創(chuàng)客空間以及創(chuàng)客文化的蓬勃發(fā)展，既為高校積極適應時代進步提供了一個千載難逢的機遇，也為高校更好地履行大學基本職能、實現(xiàn)社會使命和價值提供了有力支持。

3.創(chuàng)客教育能夠重塑教師隊伍。創(chuàng)客空間的引進能夠改變高校教師純粹以科研和論文為導向的發(fā)展方向，高校著重培養(yǎng)一部分以創(chuàng)客教育為核心的教師隊伍，尋求制定針對創(chuàng)客教師的評價和激勵機制，鼓勵創(chuàng)客教師在不同的領(lǐng)域展開研究實踐，進而構(gòu)建一支以創(chuàng)新為導向的創(chuàng)客教育隊伍，促進高校整體教育教學水平提升。

參考文獻：

[1]百度百科.創(chuàng)客[EB/OL].[2013-04-06].http：//baike.baidu.com/view/371405.htm.[2]黃兆信，趙國靖，洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].高等工程教育研究，2015，（4）.[3]黃兆信.以崗位創(chuàng)業(yè)為導向的高校創(chuàng)業(yè)教育新模式[J].高等教育研究，2014，（8）.【責任編輯：張曉妍】

第四篇：雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

雙創(chuàng)背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的與創(chuàng)客空間功能的思考

摘 要：“雙創(chuàng)”背景下，高校加強了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)客空間的構(gòu)建為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了示范性的實踐平臺。針對目前諸多高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的看法及創(chuàng)客空間的理解普遍存在盲目效仿社會現(xiàn)象，文章從高校職能的角度，對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的進行了理性思考；從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運行機制的角度，界定創(chuàng)客空間的主要功能與作用在于精神引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：高校創(chuàng)客空間功能；精神引領(lǐng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目的；思考

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2017）05-168-02

一、引言

近年來，隨著經(jīng)濟全球化和新一輪科技革命的發(fā)展，國際競爭愈發(fā)激烈，我國對卓越人才的渴求也空前強烈。為應?π亂宦止?際競爭和格局洗牌，創(chuàng)新力短板已嚴重制約我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，為此李克強總理呼吁“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在這場創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮中，廣大高校按國家政策開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并積極建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)客空間等開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然而諸多高校普遍存在將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育簡單定位為創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，陷入培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)類人才的誤區(qū)，教育理念與定位錯位，違背了教育教學職能與人才培養(yǎng)規(guī)律。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亂象：盲目跟風，定位不科學

自李克強在2014年夏季達沃斯論壇上“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號角的吹響，眾創(chuàng)空間、創(chuàng)客空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等在政府的支持下如雨后春筍般在社會中誕生。高校為響應國家政策也陸續(xù)開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，除了建設(shè)大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地，也逐步建設(shè)創(chuàng)客空間。但是，相比硬件環(huán)境建設(shè)，目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍并未有效顯現(xiàn)出來。從高校的角度來看，主要存在響應政策積極，但盲目跟風社會，未能科學定位高等教育主要目的與職責。具體原因如下：

（一）我國高等教育體系缺少創(chuàng)新實踐教育傳統(tǒng)與經(jīng)驗

改革開放以來我國素質(zhì)教育理念深入人心，但素質(zhì)教育改革的步伐依然滯緩，本質(zhì)上仍然實行的是應試教育，應試教育強調(diào)知識灌輸，死記硬背，制約了創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展，致使我國教育體系缺少創(chuàng)新實踐性教育歷史與經(jīng)驗。

（二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傾向創(chuàng)業(yè)教育

近年來，國際競爭日益激烈，國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展呈下滑趨勢，就業(yè)形勢日益嚴峻，創(chuàng)新型人才嚴重稀缺，為此國家號召“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。一方面國家要求高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將創(chuàng)業(yè)孵化基地等指標列入高校業(yè)績考核范圍；另一方面，高校存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系尚未建設(shè)完備，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資不足、經(jīng)驗匱乏等因素致使高校傾向于創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，而且從效果來看，重“教”不重“育”，流于形式。

（三）高校對國家政策解讀存在誤區(qū)

國家面向整個社會提出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，主要針對的是學校和企業(yè)這兩個對象。意在呼吁加強創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。企業(yè)之創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意義無可厚非。但高校盲目跟風效仿社會，簡單將有多少學生創(chuàng)業(yè)列為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育業(yè)績，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理解為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)。這未免有舍本逐末的體現(xiàn)。而高校的主要職責是育人，即人的各種素質(zhì)的培養(yǎng)，大學階段學生的主要任務(wù)是學習，是能力的提升和素質(zhì)的養(yǎng)成系統(tǒng)化訓練階段，理應注重“所有人的全面創(chuàng)新教育，少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育”。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)失敗率高達97%以上，何況我們教育的對象是在校生，所以高校對國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育政策解讀存在誤區(qū)。

三、科學定位高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的：創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

經(jīng)濟科技的發(fā)展直接決定社會的發(fā)展，社會的發(fā)展可以帶動就業(yè)創(chuàng)業(yè)的環(huán)境與水平，而經(jīng)濟科技的發(fā)展說到底靠的是高素質(zhì)人才的支撐。高等教育對人才的培養(yǎng)有自己清晰的定位。《高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才?！彼?，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于創(chuàng)新實踐教育。國家以就業(yè)為導向，政策主要針對的是高校，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)政策則主要是對企業(yè)說的。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實踐能力的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新實踐教育主要表現(xiàn)以下幾個方面：

（一）注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心任務(wù)就是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神?！板X學森之問”一針見血地指出了當前我國教育存在這一弊端。新形勢下，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)要結(jié)合當前創(chuàng)新2.0模式時代特點，加強創(chuàng)新思維民主化教育，即信息技術(shù)的發(fā)展降低了創(chuàng)新的門檻，人人皆可創(chuàng)新，創(chuàng)新不再是精英的象征和少數(shù)人的專利。

（二）注重創(chuàng)新能力的訓練

過去我們僅僅強調(diào)創(chuàng)新的重要性和必要性教育，至于怎么去創(chuàng)新，卻缺少系統(tǒng)化的教育實踐。創(chuàng)新能力的形成靠的是不斷地實踐，不斷地訓練，不斷地研究。因此，當前的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應加強創(chuàng)新思維與能力的訓練，讓其在做中學，體驗創(chuàng)新的樂趣。

（三）注重創(chuàng)新實踐的專業(yè)化發(fā)展

大學生創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，要定位好創(chuàng)新的方向，形成興趣，發(fā)展成自身的專長，才能實現(xiàn)自身專業(yè)化發(fā)展。創(chuàng)新實踐專業(yè)化發(fā)展過程就是大學生堅持敢于質(zhì)疑、勇于行動、高度專注、持續(xù)品質(zhì)的過程。因為任何領(lǐng)域只有不斷地鉆研和創(chuàng)新，才能實現(xiàn)專業(yè)化、專家化、高水平化。

（四）注重團隊精神的培養(yǎng)

知識經(jīng)濟社會，信息爆炸性增長催生終身學習理念，在創(chuàng)新領(lǐng)域，也由個人創(chuàng)新逐步向團隊創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，這也正是創(chuàng)客精神的核心品質(zhì)之一。所以，團隊協(xié)作能力和團隊精神成為未來社會人才競爭的主要素質(zhì)之一。為此，創(chuàng)新實踐教育在任務(wù)設(shè)計，團隊組建等方面有所體現(xiàn)，重在培養(yǎng)團隊精神。

（五）創(chuàng)新實踐示范平臺的搭建

高校創(chuàng)客空間的構(gòu)建不同于社會創(chuàng)客空間的功用，社會實體創(chuàng)客空間主要為創(chuàng)業(yè)孵化提供服務(wù)，而高校創(chuàng)客空間的功能應與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的保持一致，即為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)服務(wù)，重在創(chuàng)新精神的引領(lǐng)和創(chuàng)新能力的展示，而不是創(chuàng)業(yè)能力的展示。以此為平臺，“探索建立跨院系、跨學科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的新機制”。

（六）針對較少數(shù)創(chuàng)業(yè)型學生的創(chuàng)業(yè)教育

一般來說，現(xiàn)實中真正對創(chuàng)業(yè)感興趣的大學生數(shù)量不到總數(shù)量的1%，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了針對絕大多數(shù)人的創(chuàng)新教育，就是對著極少一部分人的創(chuàng)業(yè)教育，也正是從這個角度考慮，文章才將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目的定位為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。目前高校普遍建立了大學生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

四、瞄準高校創(chuàng)客空間的主要功能：以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的主要場所。目前主要分為社會型創(chuàng)客空間和高校創(chuàng)客空間。必須對二者加以區(qū)別：社??型創(chuàng)客空間主要致力于創(chuàng)客科技創(chuàng)新與小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化，高校創(chuàng)客空間則主要致力于大學生創(chuàng)客素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新精神的引領(lǐng)。所以，高校創(chuàng)客空間的主要功能在于示范引領(lǐng)，即以創(chuàng)客精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重在引領(lǐng)廣大學生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。從利用創(chuàng)客空間開展創(chuàng)客教育的角度來看，不妨從創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造、創(chuàng)客團隊專業(yè)背景的組成、各種項目載體的驅(qū)動、線上線下教學方式的虛實結(jié)合四個方面進行設(shè)計。

（一）創(chuàng)新環(huán)境氛圍的營造

創(chuàng)客空間的結(jié)構(gòu)設(shè)計要整體體現(xiàn)個性、創(chuàng)意、藝術(shù)性等特征。有品位，有格調(diào)，簡約而不簡單，大氣而不空洞。要給人耳目一新，與眾不同，標新立異的獨特風格。創(chuàng)客空間的布局擺設(shè)要體現(xiàn)輕松、便于溝通的學習氛圍。要考慮到團隊化的學習討論與創(chuàng)新思維的激發(fā)元素，與普通教室單

一、枯燥、整齊劃一的環(huán)境截然不同?？臻g文化體現(xiàn)開放、批判、共享，重點營造“人人皆可創(chuàng)新”的氛圍。既有科技創(chuàng)新也有文化創(chuàng)新，還有生活創(chuàng)新。不管是文科生還是理科生都能夠創(chuàng)新。創(chuàng)新的成果可以為生活增添品位，為自身能力和素質(zhì)帶來提升，也可以為社會創(chuàng)造價值。

（二）創(chuàng)客團隊專業(yè)背景的組成

創(chuàng)客團隊成員的組成打破傳統(tǒng)院系、學科、專業(yè)的藩籬，鼓勵跨界交叉思維的碰撞與交融。文理科交叉或者跨專業(yè)學科交叉，利于活躍創(chuàng)新氛圍、激發(fā)創(chuàng)新靈感以及專長性格優(yōu)勢互補。各種奇思妙想在碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。從而促進“人才培養(yǎng)由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉(zhuǎn)變”。這也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育提供了有效的路徑。

（三）項目載體的驅(qū)動

高校創(chuàng)客空間功能發(fā)揮的效果關(guān)鍵在于項目載體的驅(qū)動。對于高校來說，校企合作項目、雙大賽（職業(yè)技能類大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽）項目是很好的載體。校企合作項目載體需要企業(yè)給予創(chuàng)新成果的激勵政策，雙大賽主要是政府主辦有一定激勵政策。圍繞創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，這些都為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設(shè)定了奮斗的目標和方向，與社會需求也有機的對接。實踐證明，學生參與積極，效果也良好。

（四）線上線下教學方式的虛實結(jié)合

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，信息技術(shù)在教學中的應用較大地提升了教師與學生間溝通的效率和效果。線下物理創(chuàng)客空間與線上任務(wù)發(fā)布、作業(yè)成果考核、問題解惑等有機結(jié)合。與大學生成長成才規(guī)律相契合。學習者在教師的指導下由淺入深地參與不同難度的創(chuàng)客學習項目，養(yǎng)成創(chuàng)造性地運用各種技術(shù)和非技術(shù)手段，協(xié)作發(fā)現(xiàn)問題，解構(gòu)問題，尋找解決方案，實施方案創(chuàng)造制品的能力，實現(xiàn)自身在人際溝通、團隊協(xié)作、創(chuàng)新問題解決、批判性思維和專業(yè)技能等方面的成長。

五、結(jié)束語

知識經(jīng)濟時代，面對國家創(chuàng)新型人才緊缺的迫切形勢，社會、高校都在積極響應國家號召，但高校應科學定位自身的育人功能和職責。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重在創(chuàng)新精神和就業(yè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。高校創(chuàng)客空間也要與社會創(chuàng)客空間的功能加以區(qū)別，其主要作為向全校示范創(chuàng)新的窗口，重在以創(chuàng)客精神引領(lǐng)大學生創(chuàng)新精神、實踐能力和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。鑒于諸多高校存在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有意無意中 “重極少數(shù)人的創(chuàng)業(yè)教育，輕多數(shù)人的創(chuàng)新教育”，扭曲了教育自身定位和教育意義，以此文作為呼吁，期望對于廣大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有一定倡議和參考價值。

參考文獻：

[1] 國務(wù)院.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網(wǎng).http：//.[2] 國務(wù)院.國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見，（國辦發(fā)〔2015〕36號）[OL].中國政府網(wǎng).http：//.[3] 雒亮，祝智庭.創(chuàng)客空間2.0：基于O2O 架構(gòu)的設(shè)計研究[J].開放教育研究，2015，8（21）：4.作者簡介：

王成名，男，安徽國防科技職業(yè)學院思政教學部講師。

第五篇：大學生創(chuàng)客空間建設(shè)方案

亳州職業(yè)技術(shù)學院大學生創(chuàng)客空間（實驗室）建設(shè)方案

---以電子商務(wù)專業(yè)群為試點

為了提高我院學生綜合競爭能力，加快內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)社會經(jīng)濟，引進企業(yè)進校園與信息工程系共同進行電子商務(wù)專業(yè)教學試點改革工作。具體如下：

一、學校提供給企業(yè)的好處

1.學校免費為入校企業(yè)提供實訓場所，企業(yè)自己承擔電費； 2.學校師生和企業(yè)共同建設(shè)實驗室，進行推進專業(yè)改革建設(shè)

二、企業(yè)給學校帶來的好處

1.企業(yè)員工由相關(guān)專業(yè)學生擔任，解決了相關(guān)專業(yè)的學生實習實訓問題，安全方便； 2.老師可以帶薪到企業(yè)掛職實習，更好的了解市場需求，更好的進行教學； 3.可以與相關(guān)專業(yè)開展更緊密，更深層次的合作，實現(xiàn)個性化人才培養(yǎng)。

三、涉及專業(yè)群和工種

1.電子商務(wù)：網(wǎng)店開設(shè)，（售前、中、后）客服，網(wǎng)店運營、推廣，SEO、美工、攝影、文案、網(wǎng)店規(guī)劃、創(chuàng)意開發(fā)構(gòu)圖等；

2.市場營銷：產(chǎn)品規(guī)劃，店鋪規(guī)劃，產(chǎn)品策劃，產(chǎn)品定價，市場調(diào)研，消費者心理（購買行為）分析，微信開發(fā)與營銷，電商文化與互聯(lián)網(wǎng)思維等；

3.中藥/藥學：產(chǎn)品售前、售中的客服，寶貝描述，商品采購，產(chǎn)品開發(fā)與生產(chǎn)包裝等； 其他：軟件技術(shù)專業(yè)可以進行相關(guān)軟件的開發(fā)：可以進行微信開發(fā)設(shè)計，微店開發(fā)設(shè)計，淘寶網(wǎng)店的二次開發(fā)等；動漫設(shè)計與制作專業(yè)也可以進行美工，攝影，構(gòu)圖以及中藥題材的故事圖片設(shè)計；游戲?qū)I(yè)可以為網(wǎng)店進行場景設(shè)計。

四、具體實施辦法與實施者

1.參與學生：市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)的學生為主，軟件技術(shù)、動漫設(shè)計與制作、游戲開發(fā)專業(yè)學生為輔助。以中藥保健品為實訓實習對象。

2.學生管理：學生學習已實習實訓為主，在校期間由輔導員進行管理。

3.實訓內(nèi)容：(1)五筆打字；(2)美工；(3)運營；(4)攝影；(5)淘寶基礎(chǔ)課程；(6)SEO 4.上課時間：(1)周末；(2)晚自習。6.試點場所：北教學樓3層 7.參與企業(yè)與部門

（1）校內(nèi)直接相關(guān)部門：教務(wù)處，招就處，信息工程系

（2）校外企業(yè)參與企業(yè)：徽逸網(wǎng)絡(luò)，華藥堂（宅福藝），鍵善良坊，三研茶社，貓小樂五家企業(yè)參與。其中徽逸網(wǎng)絡(luò)科技負責相關(guān)專業(yè)學生的培訓，其他四家企業(yè)承擔學生的實習實訓工作。經(jīng)過培訓實訓實習后，達到學生就業(yè)，用人單位滿意的效果。

整個教學以學生“做”或“實訓”為主。雖然這是我們距離市場最近的一次教學改革，但肯定會存在很多問題，只要用心問題會解決的！如果得到認可我們再進行推廣與深度合作。

信息工程系 2015-10-15