第一篇：邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求

邱學華先生談嘗試教學法課堂評價的幾點要求[圖片](2011-08-25 13:26:24)[圖片]轉(zhuǎn)載▼

標簽：邱學華嘗試教學法課堂評價要求教育分類：理論學習

一個觀點：讓學生在嘗試中學習。這是基本方向，當然，應(yīng)用到各個年級、各門學科，會有它的特點，也應(yīng)該有教師個人的特色。兩抓：一抓嘗試自學；二抓練習達標。這是30多年嘗試教學法應(yīng)用中總結(jié)出來的經(jīng)驗，也是所有課堂教學改革的趨同的現(xiàn)象。就是一定要讓學生自學。練習不是滿堂問，口頭、筆頭練習都應(yīng)該有以筆頭練習為主。“不動筆不上課”，為什么要這樣要求？因為考試要用筆，用筆的效果最好！三看：一看參與面；二看練習面；三看開口面。就是要看一個班的學生，真正參與到課堂教學中的有多少？參與的深度如何？成效怎么樣？課堂上達標沒有？四個當堂：當堂完成；當堂校對；當堂訂正；當堂解決。一句話，就是盡可能要“堂堂清”。不能一味把問題留到課后。五個“一定要”：一定要看書；一定要討論；一定要讓學生提問題；一定要有1/2時間給學生練習；一定要達標。教科書是最好的學習文本，要充分應(yīng)用好教科書。討論要有實質(zhì)性，教師有掌握學生討論的情況?！耙欢ㄒ寣W生提問題”這是關(guān)鍵！一般學生提出問題的時間在什么時候呢？至少有兩個時段，時機是比較好的。一是學生自學完成后；一是快要下課時。給學生練習的時間最好多一點，現(xiàn)在提1/2，以后可能要求2/3。注：以上內(nèi)容，為本博客根據(jù) 邱學華先生在河北省永年縣2011年暑期中小學教師培訓會上的一段講話筆記整理。永年縣在推行縣域嘗試教學法實驗過程中，舉行了這次有200多位教師參與，涉及中小學14門學科，在近10個會場同時開展的全縣教師說課、上課競賽。邱學華先生從嘗試教學法理論，對如何評價一堂嘗試教學法實驗課提出了自己的要求

錢文忠在“第三界新東方家庭教育高峰論壇”上的演講

對于中國當下教育的看法，坦率地說，我只有四個字——“我不相信”。我不相信中國今天的教育。為什么？因為在我看來，今天我們對中國教育所有的看法也許都起源于一種錯誤，今天我們沒有認真思考到底什么是教育。我們在不斷讓步，為自己找理由，為孩子們開脫。

中國正面臨著很多人類歷史上從來沒有面臨過的問題。

我們今天講快樂教育，講我們的童年很快樂。

憑什么教育是快樂的？我實在想不通，教育怎么一定是快樂的？教育里面一定有痛苦的成分，這是不言而喻的。我們憑什么對注定將要接替我們的子孫讓步，我想不明白。

現(xiàn)在，我們對孩子的教育大多是鼓勵。那么，懲戒呢？教育可以沒有懲戒手段嗎？單憑鼓勵就可以完成教育了？我也不相信。剛才鄭州外國語學校校長說，家長無論在任何情況都下不要看孩子的日記。我不敢茍同。為什么不讓看？我從小的日記父母就看，也沒把我看傻了。

聽說前段時間教育部發(fā)了一個文件，內(nèi)容是“賦予老師批評學生的權(quán)利”。老師批評學生的權(quán)利要賦予？何況什么時候剝奪過？沒有剝奪要重新賦予嗎？現(xiàn)在的孩子罵不得、說不得、批評不得，一點挫折就接受不了。小時候，我的老師懲戒過我，但我們的感情到今天都很好?，F(xiàn)在對孩子一味表揚，那懲戒呢？

我們講跟國際接軌，接軌了嗎？我看是“接了個鬼”。我是在歐洲留學的，我們常講歐洲的教育怎么怎么好。好啊，大家看看英國的好學校規(guī)矩嚴到什么地步。英國議院通過了一條法規(guī)，大意是“允許教師在歷經(jīng)勸告無效的情況下采取包括身體接觸在內(nèi)的必要手段，迫使不遵守紀律的學生遵守紀律?！闭f白了，就是可以適當?shù)刈?。大家都說新加坡的教育好，新加坡的中小學教室后面墻上不是經(jīng)常懸著一把戒尺？據(jù)說，孩子表現(xiàn)不好，按規(guī)定打三下，只許打手心，不許打手背，必須兩個老師在場的時候才允許執(zhí)行。

但是我們教育的主體思路是對孩子不停地讓步，給孩子更多的快樂，給孩子更多的游戲時間。天底下哪有這樣的教育？如果說過去的教育都不對，那俞敏洪校長是怎么培養(yǎng)出來的？徐小平、王強是怎么培養(yǎng)出來的？我們不是過去的教育教育出來的嗎？我們是隨地吐痰了還是耍流氓了，我們什么都沒干，挺好。我覺得教育不能再一味讓步，我們對孩子要真的負責任。不要迎合社會上一些似是而非的說法，什么素質(zhì)教育、什么應(yīng)試教育。應(yīng)試是最基本的素質(zhì)。

人類社會沒有絕對的公平，美國也不公平，中國也不公平。現(xiàn)在幾乎可以說唯一的一條公平線就是高考了。如果說按照所謂的素質(zhì)來招生，那么，中國的平民子弟有多少能進北大、清華？一個孩子連公平競爭都競爭不過人家，還說素質(zhì)很高，誰會相信？所以，不要迎合社會上有些所謂的專家的話。

我現(xiàn)在提倡恢復全國高考，而且是裸考，不要加分。王強是內(nèi)蒙古高考的第二名，我是那年高考的上海第二名，我們都是這么考到北大的。如果高考制度不能改，我們的教育就不能改，高考是指揮棒啊！高考制度之所以不能改，是因為我們找不到比高考制度更不壞的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度。

第二篇：邱學華嘗試教學法

邱學華嘗試教學法簡介(小學數(shù)學)

主要特點：先練后講

三個為主：以學生為主、自學為主、練習為主。

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用。

嘗試教學法的五個步驟：出示嘗試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教學講解。主要有三種變式：

1、結(jié)合式：出示嘗試題—邊看課本邊嘗試練習—學生討論結(jié)合教師講解。

2、調(diào)換式：出示試題—嘗試練習—自學課本—學生討論—教學講解。

3、增添式：準備題導入—出示試題—自學課本—嘗試練習—學生討論—教學講解—第二次嘗試練習。

應(yīng)用嘗試教學法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓練（5分鐘左右）

（二）導入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）

1.出示嘗試題

2.自學課本

3.嘗試練習

4.學生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)（2分鐘左右）

嘗試教學理論十二條 及早出示課題，提出教學目標； 2 盡快打開課本，引導學生自學； 3 激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣憤； 4 先讓學生嘗試，鼓勵創(chuàng)新精神； 5 強調(diào)主動參與，擺正主體地位； 6 允許學生提問，發(fā)展學生思維； 7 組織學生討論，增強合作意識； 8 控制教師講話，多留練習時間； 9 及時反饋矯正，作業(yè)當堂訂正； 10 加強動手操作，運用先進技術(shù)； 11 內(nèi)容不可太多，把握教學節(jié)奏； 12 實施分層教學，注意因材施教。

第三篇：邱學華嘗試教學法簡介

邱學華嘗試教學法簡介

主要特點：先練后講

三個為主：學生為主 自學為主 練習為主

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用 嘗試教學法的五個步驟：出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教學講解

應(yīng)用嘗試教學法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓練（5分鐘左右）

（二）導入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題

2.自學課本

3.嘗試練習

4.學生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)

教學方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學法的應(yīng)用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創(chuàng)立了“六段式”課堂教學結(jié)構(gòu)。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學模式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學》的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學；2.檢查復習；3.新授；4.鞏固練習；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學方法而設(shè)計的。如果采用以學生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐

在嘗試教學法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學法的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進行了改革。

在教學實踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。

1.基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應(yīng)用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

2.導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。這一步時間不長，但很重要。只要花一、二分鐘，開門見山，立即轉(zhuǎn)入新課。

3.進行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學得好些。

4.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是“進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應(yīng)該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補課”的效果特好。

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時間里，首先根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當堂公布正確的答案，使學生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學習的內(nèi)容。

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務(wù)。

(2)增加練習時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用

課堂教學可以看作一個教學系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互

相滲透。在課堂教學設(shè)計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了“五步六段式”為特征的課堂教學系統(tǒng)，在這個教學系統(tǒng)里以“解決嘗試題”為核心。

2.反饋理論的應(yīng)用

新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋——第二次嘗試練習。

進行新課結(jié)束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

第二次集中反饋——課堂作業(yè)。

通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。

3.最佳時間理論的應(yīng)用

一堂課40分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。

一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學生開始疲勞了,注意力也容易分散.當然，一堂課的主要教學任務(wù)如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把“檢查復習”放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入“新授”時，學生已經(jīng)疲勞了，新課的教學效果就差。新的結(jié)構(gòu)把“進行新課”放在最佳時間里，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。

第四篇：邱學華與嘗試教學法

邱學華與嘗試教學法

[摘要] 嘗試教學法是根據(jù)數(shù)學教學的特點和兒童的心理特點設(shè)計的。它用嘗試題引路，誘使學生自學課本，這樣就能充分發(fā)揮學生的自主性，練習后，引導學生討論，發(fā)揮學生之間互學互助的作用，要求學生用語言表達自己的想法，并作為形成概念的基礎(chǔ)，最后教師講解完整的系統(tǒng)知識。

開展嘗試教學研究，有利于調(diào)動教師的教學教研積極性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)；有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力。

一、引言。

“嘗試教學理論”誕生于1992年，他的創(chuàng)立者是邱學華老師。邱學華老師，1935年7月生于江蘇常州，1960年畢業(yè)于上海華東師范大學教育系，曾任小學教師，中學教師，大學教師，師范學校校長。兼任大學教育科學兼職研究員，南京師大兼職教授。由于創(chuàng)立嘗試教學法的特殊貢獻，1984年被評為江蘇省特級教師，1988年榮獲有突出貢獻的中青年專家稱號，1992年享受政府特殊津貼。他編著和主編200多本著作，在國內(nèi)外教育雜志發(fā)表500多篇論文。

邱學華先生從1982年開始實驗嘗試教學法，經(jīng)過20多年的探索，最終形成了自己獨具特色的“嘗試教學理論”。“嘗試教學法”以嘗試題為起點，促使學生自學課本，再以嘗試為手段進行課堂練習，激發(fā)學生相互討論的愿望，最后通過教師講解達到嘗試成功。嘗試教學法以培養(yǎng)學生的嘗試能力為教學目標，具有很強的時代性。

二、對嘗試教學法的認識。

近200年來，外國對于各種教學法的理論，可歸納為兩個主流思想。一個重視學生的學習過程，例如布魯納等；一個重視學生的學習成果，例如蓋聶等。嘗試教學法則兼有二者的優(yōu)點：第一、引導學生嘗試，本身就是一種良好的學習過程；第二、學生嘗試成功，就會獲得一種成功的體驗，用成功進一步催生學生的成功。

自從德國教育家赫爾巴特倡導分段教學以來，風行全世界。不過，各國教育家又會根據(jù)自我國情進行研究和變化，例如：邱學華先生提出的五段六結(jié)構(gòu)式教學。無論把教學結(jié)構(gòu)分成多少段，都只是作為參考，主要是“靈活運用”這四個字，里面包含了很多教學經(jīng)驗和心得，可以揮灑自如。有的活動教學法，就因為有些教師未能把握它的精神和方法，被譏笑為“為活動而活動”。因此，教師必須了解和把握這種教學法的精神和方法，按照教材和學生能力而變化。

三、嘗試教學法的結(jié)構(gòu)模式。

應(yīng)用嘗試教學法的新授課一般結(jié)構(gòu)如下：

1、基本訓練（5分鐘左右）；

2、導入新課（2分鐘左右）；

3、進行新課（15分鐘左右）其中包括：出示嘗試題、自學課本、嘗試練習、學生討論、教師講解；

4、鞏固練習（6分鐘左右）；

5、課堂作業(yè)（10分鐘左右）；

6、課的小結(jié)（2分鐘左右）。其中，出示嘗試題是嘗試教學法的起步，起步的好壞將影響全局，所以編擬和出示嘗試題是應(yīng)用嘗試教學法的關(guān)鍵一步。

嘗試題是作為學生自學課本例題的一種手段。編擬的嘗試題，要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)，難度大致相等，僅是把數(shù)目或題材變換一下，應(yīng)用題的題材最好選用學生熟悉的，數(shù)目不要太大，盡可能使學生能口算。這樣，就能減少學生麻煩，使學生的注意力集中在解題思路和解題方法上。嘗試教學法有固定的教學程序，有人認為，這是一個新框框，是教條主義的。邱老師認為，一種教學方法要成熟，必須要有相對穩(wěn)定的程序，并能夠按照程序去做。如果一種教學方法沒有一個固定的程序，你想怎么做就怎么做，就沒了章法？當然，不能絕對化，也就是說，要有一個基本模式，一個基本的教學程序，但是不能生搬硬套。

四、關(guān)于嘗試教學法的述評。

嘗試教學法有利于培養(yǎng)學生的自學能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學質(zhì)量，但更重要的是在于它有利于培養(yǎng)學生探索精神，這是嘗試教學法區(qū)別于舊教學法的最大特點。單有一定的自學能力而沒有探索精神，也不大會有所創(chuàng)造，有所前進。而嘗試教學法把培養(yǎng)探索精神和自學能力結(jié)合起來。下面是采取提問的方法探討嘗試教學法的幾個特點。

1、學生先練，教師再講會不會浪費時間。

有些教師擔心，教師還沒有講解，學生就做嘗試題，錯了還要訂正，何必兜圈子，浪費時間呢？用一個生活中常見的例子來分析。比如，尋找一個陌生的地點，有三種方法：

第一種，不動腦筋隨便跟著別人走，當時雖然一切很順利，又很省力，可是離開別人的幫助，自己再去走，又不認識路了。

第二種，是自己摸索找路，當然雖然時間較長，也可能要走彎路，但走了一遍，不會忘記。

第三種，是先學會看城市地圖，然后按地圖的位置和路線找到目的地。當然，起初要費事一點，但學會了按地圖找路的方法后，不管什么地方都能迅速找到。而且去同一個地點，可以找到幾條不同的路線。

嘗試教學法好比是第三種方法。它不僅使學生學會一種解題方法，更重要的是在學會解題方法的過程中培養(yǎng)自學能力，發(fā)展智力，具有舉一反

三、觸類旁通的本領(lǐng)。有了這種能力，不要看現(xiàn)在慢一點，以后就可以超過別人。一位教育家說得好，知識可能忘記的，但是能力卻不會被丟棄，它將伴隨你的終生。

五、嘗試教學法與新課程改革的關(guān)系

新課程的到來，在教師當中可謂是“一石激起千層浪”，教師的教育理念、教學方式都受到前所未有的挑戰(zhàn)。其實，學生掌握知識的過程，應(yīng)該是一個探究的過程，創(chuàng)造的過程，也是學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程。新課程正好為教師角色的轉(zhuǎn)換與發(fā)展提供了良好的契機和條件，讓教師原有的角色發(fā)生變化，并且不斷地適應(yīng)新角色。新課改為教師創(chuàng)造了一個新的機遇，“一切為了學生”，這將是老師心中為之奮斗的目標；賦予學生自由，也將是老師教學中的唯一規(guī)范。愉快教學，將令老師與學生在教學中共同成長，并使學生在學習中既獲得知識又得到個性的培養(yǎng)與健康的發(fā)展。課程改革能否成功，改革目標能否實現(xiàn)關(guān)鍵在于教師。

新課程實際上對教師提出了更高的要求，這就是教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學生知識建構(gòu)的促進者，學校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者??

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”。綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課改的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學評價方式的變革外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變，即：

1、由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

2、由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變；

3、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變；

4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變；

6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

7、由“挑戰(zhàn)者”向“應(yīng)戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變；

8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變；

9、由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變；

10、由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變。

嘗試教學法作為一種新的教學方法，它適應(yīng)了新課程改革的要求，在新課改中取得了很好的效果，使學生和教師都獲得了快樂，正因為這種吻合使它不斷地得到推廣，在幼兒園、小學、中學、大學都有它成功的典范。從小學數(shù)學的成功應(yīng)用，到語文專區(qū)、英語專區(qū)、物理專區(qū)、化學專區(qū)、歷史專區(qū)、政治專區(qū)等等。嘗試教學實踐證明，開展嘗試教學研究，有利于調(diào)動教師的教學教研積極性，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，提高教師的綜合素質(zhì)；有利于激發(fā)學生的學習興趣，形成“自主、主動學習”的學習氛圍，培養(yǎng)探究精神和創(chuàng)新能力；有利于大面積提高教育教學質(zhì)量，促進學校兩個文明建設(shè)健康地發(fā)展。

安陽縣倫掌鎮(zhèn)眾樂小學 王志清 摘自《邱學華與嘗試教學法》

第五篇：邱學華嘗試教學法簡介

談嘗試教學理論在小學數(shù)學中的運用

各位領(lǐng)導、老師們：

大家好！每一種教學理論都有相應(yīng)的教學模式。今天，我想和大家一起交流的是“嘗試教學理論在小學數(shù)學中的運用”。概括地說是：主要特點：先練后講

三個為主：學生為主 自學為主 練習為主

四個作用：充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教科書的示范作用、學生間的相互作用

嘗試教學法的五個步驟：出示嘗試題——自學課本——嘗試練習——學生討論——教學講解

應(yīng)用嘗試教學法的新授課一般結(jié)構(gòu)

（一）基本訓練（5分鐘左右）

（二）導入新課（2分鐘左右）

（三）進行新課（15分鐘左右）1.出示嘗試題 2.自學課本 3.嘗試練習4.學生討論 5.教師講解

（四）鞏固練習（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課的小結(jié)(2分鐘左右)[按]教學方法改革了，與之相適應(yīng)的課堂教學結(jié)構(gòu)也必須改革。舊的課堂教學結(jié)構(gòu)不能適應(yīng)嘗試教學法的應(yīng)用，因此在試驗嘗試教學法的過程中，同時創(chuàng)立了“六段式”課堂教學結(jié)構(gòu)。嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)的結(jié)合，教師們簡稱為“五步六結(jié)構(gòu)”，這種新的教學模式，易學易用，大大推動嘗試教學法的推廣應(yīng)用。

（一）傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)存在的問題

目前一些教師上新授課的結(jié)構(gòu)，大都采用蘇聯(lián)五十年代凱洛夫《教育學》的五個環(huán)節(jié)：1.組織教學；2.檢查復習；3.新授；4.鞏固練習；5.布置家庭作業(yè)。這個結(jié)構(gòu)，在一定程度上反映了學生學習知識的一般規(guī)律，但已不適應(yīng)科學技術(shù)飛速發(fā)展的時代要求，課堂教學效率不高。

這種傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是為傳統(tǒng)教學方法而設(shè)計的。

如果采用以學生為主體的，以“先練后講”為特征的嘗試教學法，這種結(jié)構(gòu)就不適應(yīng)了。

（二）新結(jié)構(gòu)的設(shè)計與實踐

在嘗試教學法的試驗過程中發(fā)現(xiàn)，先進的教學方法同陳舊的課堂結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了矛盾，影響了課堂教學效率的提高，實施嘗試教學法也發(fā)生困難。在試驗嘗試教學法的同時，對課堂結(jié)構(gòu)進行了改革。

在教學實踐過程中逐步形成了“六段式”課堂結(jié)構(gòu)。一堂數(shù)學新授課大體包括六個階段，以下把每個階段的作用、要求和時間，逐一加以分析。

1.基本訓練（5分鐘左右）

包括口算基本訓練、應(yīng)用題基本訓練、公式進率基本訓練等。小學數(shù)學基本能力的培養(yǎng)要靠天天練，這樣做，把基本能力的訓練落實到每一堂課之中。同時，上課一開始就進行基本訓練，使學生立即投入緊張的練習中，能安定學生情緒，起到組織教學的作用?；居柧氼}的設(shè)計要注意為新課服務(wù)。

2.導入新課（2分鐘左右）

從舊知識引出新知識，揭示新課題。一般要編擬一道準備題，從準備題過渡到嘗試題經(jīng)舊引新，能充分發(fā)揮知識的正遷移作用，為學習新教材鋪路架橋做好準備。同時，使學生一開始就明確這堂課學的是什么，要求是什么。以青島版四年級上冊第三單元揚帆奧運中信息窗二《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》為例：同學們：今天我們一起學習《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》，這節(jié)課的學習目標是：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法，會準確估算并能運用估算知識解決實際問題。（齊讀學習目標）

過渡：目標明確了，要達到這節(jié)課的學習目標?？看蠹易詫W，怎樣自學？請看自學指導：

3.進行新課（15分鐘左右）

這是新授課的主要部分，可以運用各種教學方法來進行新課，如教師講解、學生自學、演示實驗等。由于時間只有15分鐘左右，必須突出重點，集中全力解決關(guān)鍵問題，切不可東拉西扯，拖泥帶水。另外，一堂課的教學內(nèi)容不能太多，寧可少些，但要學得好些。

在《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課中：先學環(huán)節(jié)

（一）看一看

學生認真看書，師巡視并督促每個學生認真自學。（要保證學生看夠6分鐘，學生可以看看想想，如果學生看完，可以復看）

（二）做一做

過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手？好下面就來考考大家。

1、請兩名同學板演，課本34頁的做一做，35頁的第二題，其余的同學做在練習本上。口述：比誰做得又對又快，比誰字體工整，坐姿端正，時間3分鐘（教師根據(jù)學情自己掌握時間）

2、學生獨立完成，師巡視，要搜集學生中的錯誤不隨意輔導.4.試探練習（第二次嘗試練習，6分鐘左右）

一般采用幾個學生板演，全班學生同時練的方式進行，檢查學生對新知識的掌握情況，特別要了解差生的情況。這一步是一次集中反饋，通過板演評講，教師可以重點補充講解，解決中差生學習新知識存在的問題。這一步可以說是 “進行新課”的延續(xù)，又為下一步學生課堂獨立作業(yè)掃除障礙。如《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課：

（一）更正

講述：做完的同學，請認真看黑板上的練習，發(fā)現(xiàn)錯了的請舉手！指名讓學生上臺更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數(shù)字錯了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來的。

（二）討論（議一議）

過渡：到底誰對、誰錯？我們一起來議一議。

1、評議第一題：提問認為對的請舉手？為什么？若錯，追問錯在哪？師適時板書。

小結(jié)：我們在進行乘法估算時，要根據(jù)實際需要，有時估的稍大一些，有時估的稍小一些。

評議第二題：方法同上，強調(diào)注意審題，看問題中的單位與條件中的單位是否一致，不一致還要進行單位換算。

5.課堂作業(yè)（10分鐘左右）

為了使學生進一步理解和鞏固新知識，提高練習效率，應(yīng)該使學生有充裕的時間，安靜地在課堂里完成作業(yè)，這是一堂課不可缺少的組成部分。布置作業(yè)不要一刀切，要面向中差生，可為優(yōu)秀生另外準備“超產(chǎn)題”。學生練習時，教師要注意巡回輔導，特別對差生，要及時幫助他們解決困難，這種“課內(nèi)補課”的效果特好。如：當堂訓練（練一練）環(huán)節(jié)

下面，大家就運用新知識來做作業(yè)吧，有信心做全對、字寫端正的同學請舉手？

作業(yè)：練習十2、3題 練習十 1、4題

6.課堂小結(jié)（2分鐘左右）

學生做完課堂作業(yè)并不是課的結(jié)束，因為學生通過親自練習，發(fā)現(xiàn)了困難，需要得到解決。同時還有一個迫切的心情，自己做的作業(yè)，到底哪幾題對了，哪幾題錯了。所以，應(yīng)該安排這一步，做好一堂課的結(jié)束工作，這樣一堂課的安排就善始善終了。

這段時間里，首先根據(jù)學生的作業(yè)情況，把這堂課所學的知識，教師再重點歸納小結(jié)。由于學生經(jīng)過了十分鐘左右時間集中練習，再聽教師歸納小結(jié)，體會就更深了，這能起到畫龍點睛的作用。然后可以當堂公布正確的答案，使學生當堂就知道，哪幾題對了，哪幾題錯了，便于課后立即訂正錯誤。如有必要，再布置適量的家庭作業(yè)，也可以預(yù)告明天學習的內(nèi)容。

如：同學們：這節(jié)課你學會了什么？（學生說對，教師不必重復）

從以上分析可以清楚地看出，嘗試教學法的五步基本教學程序，并不是一堂課的全過程。而是“進行新課”這一階段中的五個步驟，一堂完整的課，“進行新課”的前后還有其他階段。

經(jīng)過試驗證明，實行這種課堂結(jié)構(gòu)教學效果較好。主要表現(xiàn)在：

(1)突出新課教學的重點。新授課主要是進行新課教學，新的結(jié)構(gòu)六個階段全部圍繞新課教學展開，能夠保證較好地完成新教材的教學任務(wù)。

(2)增加練習時間。新的結(jié)構(gòu)幾乎安排一堂課的二分之一的時間進行練習，從基本練習到鞏固練習，再到課堂練習，要求逐步提高，層次清楚。這樣能保證學生當堂練習，當堂消化鞏固，當堂解決問題，不留尾巴到下一堂課去。

(3)改變了“滿堂灌”、“注入式”的舊教學方法。新的結(jié)構(gòu)，增加了練習時間，“進行新課”時間只能控制在15分鐘左右，促使教師改變“滿堂灌”、“注入式”的做法。

（三）新結(jié)構(gòu)的理論依據(jù)

1.系統(tǒng)理論的應(yīng)用

課堂教學可以看作一個教學系統(tǒng)，課堂結(jié)構(gòu)中的每一部分，不是彼此孤立的，而是互相聯(lián)系、互相滲透。在課堂教學設(shè)計中，必須認真考慮，各個部分之間的相互聯(lián)系，相互滲透，才能有效地發(fā)揮這個教學系統(tǒng)的整體效果。

嘗試教學法的五步基本程序和六段式課堂結(jié)構(gòu)，組成了新授五步六段式“為特征的課堂教學系統(tǒng)，在這個教學系統(tǒng)里以”解決嘗試題“為核心。

2.反饋理論的應(yīng)用

新的結(jié)構(gòu)充分應(yīng)用了反饋的原理，安排了兩次集中反饋：

第一次集中反饋--第二次嘗試練習。

進行新課結(jié)束，通過嘗試練習，使學生及時傳出對新知識理解程度的信息，如發(fā)現(xiàn)問題，教師能及時進行補充講解，起到調(diào)節(jié)作用。

第二次集中反饋--課堂作業(yè)。

通過課堂練習，一堂課的教學效果能夠及時反映出來，如果再發(fā)現(xiàn)缺陷，當堂就能補救。

3.最佳時間理論的應(yīng)用

一堂課40分鐘，哪一段時間學生的注意力最集中，學習效果較好，就是一堂課的最佳時間。

一般來說，上課后的第6分鐘到20分鐘之間，這段15分鐘左右的時間是一堂課的最佳時間。因為開始幾分鐘，學生剛從課間活動轉(zhuǎn)入課堂學習，情緒還沒有安定下來；第6分鐘開始，學生情緒已經(jīng)穩(wěn)定。又經(jīng)過課間休息，這時精力充沛，注意力集中；第20分鐘以后，學生開始疲勞了,注意力也容易分散.當然，一堂課的主要教學任務(wù)如果安排在最佳時間，教學效果就好。傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)把”檢查復習“放在最佳時間里，是搞昨天的舊知識，可是轉(zhuǎn)入”新授“時，學生已經(jīng)疲勞了，新課的教學效果就差。新的結(jié)構(gòu)把”進行新課“放在最佳時間里，學生精力充沛，注意力也集中，就能獲得最佳的教學效果。長此下去，學生會增強超前學習的意識，逐步學會自己安排學習計劃。這種超前學習意識，對學生今后的學習和工作是極為重要的。教師應(yīng)按教學的不同情況，靈活安排教學程序。關(guān)鍵在于要體現(xiàn)“先試后導”、“先練后講”的基本精神?！?以上是我對嘗試教學理論的初淺認識，謝謝大家的傾聽！不當之處，懇請各位領(lǐng)導和老師批評指正！