第一篇：田徑在中小學(xué)存在的意義及狀況分析

田徑在中小學(xué)存在的意義及狀況分析

河南省安陽市開發(fā)區(qū)高中 梁金瑞

摘 要：田徑作為學(xué)校體育教學(xué)的主體內(nèi)容,貫穿于學(xué)校體育的整個過程,有著不可替代的作用。但隨著素質(zhì)教育的施行，體育選用教材比重的增大,田徑教材的競技性、單調(diào)性和枯燥性已日趨突出,田徑的主體地位有所動搖,因而田徑教學(xué)的內(nèi)容改革勢在必行。通過對中學(xué)田徑教學(xué)現(xiàn)狀分析,試圖為現(xiàn)今田徑教學(xué)內(nèi)容改革提供一些依據(jù)。關(guān)鍵詞：中小學(xué);田徑;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)內(nèi)容;改革;對策 1 前言

田徑運(yùn)動是體育運(yùn)動中最古老、最基礎(chǔ)的項目,它的形成與人類生活密切相關(guān),它能全面發(fā)展人的身體素質(zhì),素有“運(yùn)動之母”的美稱。田徑運(yùn)動中的大部分項目都是個人項目,參加者不受人數(shù)的限制,強(qiáng)度與量可以因人而異,對場地設(shè)施要求較低且易于在學(xué)校開展，因而,田徑運(yùn)動在目前中學(xué)體育中的主體地位在相當(dāng)長的時間內(nèi)不會改變。2 研究對象與研究方法

研究對象

隨機(jī)抽取安陽周邊縣區(qū)（湯陰，內(nèi)黃等）的農(nóng)村中小學(xué)10所，對部分中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查，從中了解中小學(xué)田徑教學(xué)有關(guān)方面的情況。

表1 農(nóng)村中小學(xué)田徑場地、器材現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)校序號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10平均值 400米場地 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0.2 籃球 5 4 2 0 1 6 4 3 1 5 3.2 跳高架 1 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0.4 鉛球 6 5 4 4 7 6 4 3 2 4 4.5 跳遠(yuǎn)沙坑 2 1 0 1 0 1 2 1 1 0 0.9 足球 1 0 1 2 0 1 0 0 1 0 0.6 研究方法

問卷調(diào)查法：發(fā)放教師問卷80份，回收75份，回收率為93.4℅。

用統(tǒng)計學(xué)方法對所獲得數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

文獻(xiàn)資料法：圍繞論文需要，查閱各體院學(xué)報，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢和檢索中國期刊網(wǎng)等各種資料，對有關(guān)田徑方面的信息進(jìn)行匯總。3 結(jié)果與分析

3.1 改革開放以來，尤其是近十年來，在黨和政府的關(guān)懷和領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大體育教師體育工作者的艱苦努力下，我國農(nóng)村學(xué)校體育工作取得了長足的發(fā)展。但作為體育的主要組成部分的農(nóng)村學(xué)校體育與城市學(xué)校相比明顯落后。從表1的統(tǒng)計結(jié)果來看，最多的籃球10個學(xué)校平均每個學(xué)校有4.5個，還不到一半，最少的是400米場地平均每個不到0.2 個?？偟膩碚f，中小學(xué)的體育基礎(chǔ)設(shè)施還很匱乏，還不完善。3.2 田徑教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展變化

田徑作為體育教學(xué)的“主打”內(nèi)容,貫穿于學(xué)校體育的整個過程,有著不可替代的作用,在學(xué)校教育工作中有著舉足輕重的地位。從改革開放以來,學(xué)校田徑教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展經(jīng)歷了三個不同時期。

1982年-1992年田徑教學(xué)內(nèi)容以跑、跳躍、投擲的基本技術(shù)、知識技能為主要內(nèi)容,教學(xué)方法單一,教師主要采用示范性、語言法、正誤對比法、練習(xí)法等進(jìn)行教學(xué),追求動作技能的完美性與準(zhǔn)確性,以增強(qiáng)體質(zhì)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員為目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容競技化、陳舊、單調(diào)、簡單重復(fù),脫離現(xiàn)實(shí)生活,脫離社會,各內(nèi)容自成一派。如:推鉛球的技術(shù),主要是學(xué)習(xí)競技化的標(biāo)準(zhǔn)動作,從握持器械、滑步、最后用力到器械出手后的身體平衡,從原地側(cè)向推到側(cè)向滑步推到旋轉(zhuǎn)式,而這些在現(xiàn)實(shí)生活中卻幾乎用不著。但從中學(xué)到大學(xué)各年級教材中都有。

1992年至1999年隨著改革開放的進(jìn)一步深入,奧運(yùn)爭光計劃和全民健身計劃的貫徹執(zhí)行,人們逐步認(rèn)識到田徑的競技價值和健身價值,尤其是其健身價值廣泛受關(guān)注,形成了全民健身的趨勢。這也促進(jìn)了對田徑教學(xué)內(nèi)容的改革,但這時期的改革成效有限,教學(xué)內(nèi)容競技化比重還是很大,教學(xué)方法還是原來的老樣子,基本上是換湯不換藥。

1999年以后,尤其是2001年4月國家教委頒發(fā)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》,提出了“健康第一”的指導(dǎo)思想,著重培養(yǎng)學(xué)生體育意識,以人為本,重視學(xué)生主體地位,關(guān)注個體差異,確保每個學(xué)生受益的教學(xué)理念,并確定了運(yùn)動參與、身體健康、運(yùn)動技能、心理健康和社會適應(yīng)五個領(lǐng)域目標(biāo)。田徑教學(xué)內(nèi)容也進(jìn)行了大量的改革,比如將鉛球改為實(shí)心球,改造和拓寬了許多適應(yīng)學(xué)生和社會需要的內(nèi)容。如:選擇一些障礙跑、合作跑、越野跑、登山及野外運(yùn)動等內(nèi)容,精簡了許多輔助性練習(xí),增加了教材的彈性與選擇性,豐富了練習(xí)與教學(xué)內(nèi)容。3.3 中學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀

在中國教學(xué)大綱中,田徑的比重達(dá)14%~16%,有的省實(shí)際比重更高。新的課程大綱中田徑的課時有18課時,是課時最多的體育項目。特別是許多地方初中還有體育中考,且有些地區(qū)受經(jīng)濟(jì)條、師資條件、場地設(shè)備的影響,田徑在體育教學(xué)中的比重還要大。但中學(xué)田徑教學(xué)在內(nèi)容的選擇上還不能根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、年齡、性別和興趣進(jìn)行選擇,而是以教會某個技術(shù)動作為中心來選擇和設(shè)計,忽視了全面鍛煉學(xué)生身體,忽視了田徑知識和健身方法的學(xué)習(xí)及終身體育意識與能力的培養(yǎng),與素質(zhì)教育的基本思想不符。多年來,學(xué)校體育田徑教學(xué)受競技性思想的影響,以在田徑運(yùn)動會上奪錦標(biāo)為目的,以獲得冠軍多寡、學(xué)生運(yùn)動成績的高低作為評價學(xué)校體育工作的主要依據(jù),只注重少數(shù)田徑運(yùn)動尖子的培養(yǎng)。同時許多地方由于體育中考的因素,初中體育課幾乎變成了田徑訓(xùn)練課,完全背離了學(xué)校體育的方向。田徑單元教學(xué)計劃大都以掌握某個項目的完整技術(shù)為目標(biāo),教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)田徑競技運(yùn)動的需要,教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)技術(shù)動作的完整性、系統(tǒng)性,使田徑教學(xué)內(nèi)容狹隘,教學(xué)活動枯燥!單調(diào),教學(xué)方法技術(shù)化,組織形式單一化。教學(xué)采用大班教學(xué)、分組輪換、小群體教學(xué)等,強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格的組織紀(jì)律,強(qiáng)求行為統(tǒng)一,抑制了學(xué)生的個性發(fā)展,使學(xué)生感到枯燥,甚至產(chǎn)生厭惡情緒。考核評價也是以運(yùn)動技術(shù)、身體素質(zhì)和運(yùn)動行為為評定標(biāo)準(zhǔn)(見表1),缺少體育運(yùn)動的趣味性和健身性,造成了“學(xué)生酷愛體育運(yùn)動卻厭惡上體育課”的局面。

表2 1999之前,體育課的考核采用結(jié)構(gòu)考核和綜合

評定的方法

內(nèi)用 百分比 考核項目

體育課出勤率及課堂表現(xiàn) 10℅ 體育衛(wèi)生保健基礎(chǔ)常識 20℅

身體素質(zhì)和運(yùn)動能力 40℅ 50米、實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn) 運(yùn)動技能 30℅～50℅ 800米（女）1000米（男）

仰臥起坐

雖然2001年4月由國家基礎(chǔ)教育部頒發(fā)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》，對田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重大的改革并制定了新的考核標(biāo)準(zhǔn)。但是由于許多因素的影響,比如思想觀念的改變、經(jīng)濟(jì)條件、師資、場地設(shè)備的不足等,現(xiàn)行的田徑課程教學(xué)還是按照舊的模式進(jìn)行,仍未擺脫單純競技的教學(xué)觀念。目前中學(xué)田徑教學(xué)操作過程,實(shí)際是以學(xué)生掌握田徑競技運(yùn)動技術(shù)、技能為主要目標(biāo),把田徑項目生搬硬套到課堂上,不論學(xué)生的能力高低,各個教學(xué)階段都是以掌握田徑競技運(yùn)動的完整技術(shù)為目標(biāo),從中學(xué)到大學(xué)的內(nèi)容幾乎相同。中共中央國務(wù)院關(guān)于《深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育》中指出：“學(xué)校教育要堅持健康第一的指導(dǎo)思想，國家教委2001年4月頒發(fā)了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想,以此來衡量中

學(xué)體育課的田徑教學(xué),不難發(fā)現(xiàn),競技化教學(xué)模式已經(jīng)滯后于現(xiàn)代教育的發(fā)展,不符合學(xué)生的生理心理需求,不適應(yīng)社會的需求。

比如說,現(xiàn)階段中學(xué)田徑以推鉛球!原地擲實(shí)心球為主要教材,競技性很強(qiáng),握球必須是五指分開、指腹持球、掌心空出、持球位于頸部。持握球和出手動作必須符合田徑規(guī)則的規(guī)定和生物力學(xué)原則,助跑必須是滑步技術(shù),結(jié)果是多種投擲方式被取消或受到限制。目前的投擲教材的任務(wù)是要求學(xué)生掌握完整的技術(shù),教學(xué)以完整教學(xué)為主,分解教學(xué)為輔,教學(xué)內(nèi)容狹窄單一。且教學(xué)時數(shù)少,學(xué)生要在很短的時間內(nèi),掌握完整投擲技術(shù)幾乎不可能,教師為了完成教學(xué)任務(wù),不得已采用競技化訓(xùn)練模式,致使田徑的教學(xué)內(nèi)容更加枯燥,教學(xué)效果甚微。結(jié)果是學(xué)生怕上田徑課,教師不愿教田徑課。且要求全國的學(xué)生都按照一個模式克隆,不符合學(xué)生的個性需要和國情。實(shí)際上,投擲教材的目的是為了發(fā)展學(xué)生的投擲能力,不論何種方式,只要能采用適合自己的方式推球就表明學(xué)生的投擲能力得到了發(fā)展,而持球位臵適當(dāng)?shù)仉x開頸部,持球動作會更自然舒適,更易于發(fā)力。又如,以跳步、墊步等非滑步形式助跑推鉛球,以跪姿投實(shí)心球、仰臥投實(shí)心球、后拋實(shí)心球等方式的投擲動作不但簡單易學(xué),還更有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量,也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力。這些非正規(guī)推鉛球動作,完全可以作為田徑投擲的基本內(nèi)容,既可以打破競技運(yùn)動技術(shù)的條條框框,也會使田徑教學(xué)內(nèi)容更加豐富,更符合學(xué)生的實(shí)際和需求,增加田徑教學(xué)內(nèi)容的娛樂性和趣味性。當(dāng)然打破不等于不要運(yùn)動技術(shù),而是采用合理的運(yùn)動技術(shù)達(dá)到健康第一的目標(biāo)。4 結(jié)論與建議

4.1 加強(qiáng)教師的知識結(jié)構(gòu)更新,提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

教師是教學(xué)核心和教改的關(guān)鍵,是新課標(biāo)的制定者與實(shí)行者,教學(xué)質(zhì)量的提高取決于教師隊伍的建設(shè)和管理?，F(xiàn)今專業(yè)的田徑教師是在以競技為中心的教學(xué)體系下培養(yǎng)出來的,還有些是其它專業(yè)轉(zhuǎn)項而來的,更有些非體育專業(yè)的教師和一些代課教師,這種知識結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)學(xué)校田徑教學(xué)改革的需要。應(yīng)該采取積極措施,有計劃地對其進(jìn)行培訓(xùn)!提高,制定自修計 劃,在豐富體育專業(yè)知識的同時,加強(qiáng)教育、心理學(xué)和社會學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí),不斷提高自身的理論水平,全面提高綜合素質(zhì)。應(yīng)注重對體育教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),提高教師的待遇,鼓勵教師積極努力地鉆研教材教法,全面提高教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。讓教師深入學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,深刻領(lǐng)會《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革思路,并了解田徑運(yùn)動的發(fā)展動態(tài)及本領(lǐng)域的科研動態(tài),深入研究田徑運(yùn)動新的教學(xué)方法,不斷把現(xiàn)代田徑運(yùn)動科研成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中“加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng),不斷提升自身的理論水平,提高分析解決實(shí)際問題的能力。

4.2 以“學(xué)生發(fā)展”為本,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,注重學(xué)生的全面發(fā)展,打破田徑教學(xué)內(nèi)容競技化的束縛。

根據(jù)健康第一和終身體育的新思想,學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)把一些非競技性田徑內(nèi)容納入教學(xué)內(nèi)容中,改變田徑教學(xué)內(nèi)容狹窄化的現(xiàn)狀。例如,跳步墊步等非滑步形式助跑推鉛球、原地跳起投實(shí)心球、跳起推實(shí)心球、跪姿投推實(shí)心球、仰臥投推實(shí)心球、后拋實(shí)心球、單手原地投、行進(jìn)間推實(shí)心球、雙手前后側(cè)拋實(shí)心球等投擲動作,這些投擲動作不但簡單易學(xué),還有利于發(fā)揮學(xué)生的投擲速度和力量,也同樣能夠發(fā)展學(xué)生的基本投擲能力,可以作為田徑投擲基本內(nèi)容。起跑教學(xué)內(nèi)容并非只限于蹲踞式起跑,可以采取站立式、蹲立式、俯撐式起跑、反向站立起跑、聽信號起跑等力式。因人的個體差異,能力水平的差異,蹲踞式起跑不一定是適應(yīng)每個人的起動方式,而起跑教學(xué)的目標(biāo)是發(fā)展學(xué)生起動反應(yīng)能力,上述練習(xí)方式都能發(fā)展學(xué)生的起動能力。再如跳遠(yuǎn)教材,并非僅是競技運(yùn)動規(guī)則一種跳遠(yuǎn)方式,可以用助跳板跳遠(yuǎn)!高臺向前越過一定高度跳遠(yuǎn),甚至可以在不同地形中助跑跳遠(yuǎn)。實(shí)際上這些跳遠(yuǎn)方式的起跳本身就是一種跳躍技能,這些跳躍方式能讓不少學(xué)生更加喜歡跳遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。再如,把屬于競技運(yùn)動類別的跑如短跑等,可改為游戲跑,如“穿過火力網(wǎng)”!“長江黃河”!“撒漁網(wǎng)”!“運(yùn)球跑”等適合學(xué)生

身心發(fā)展的形式,使之逐漸成為學(xué)生喜愛的田徑活動內(nèi)容。4.3 對田徑教材進(jìn)行處理與轉(zhuǎn)化

田徑教材受競技運(yùn)動思想的影響太深,過分強(qiáng)調(diào)了教材的競技運(yùn)動特點(diǎn),忽略了促進(jìn)健康的功能。教師上課時也往往采用競技化的訓(xùn)練手段,這既不適合中小學(xué)學(xué)生的興趣和愛好,也不利于促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展”因此,很有必要對那些競技田徑運(yùn)動項目進(jìn)行改造與轉(zhuǎn)化。毛振明先生提出了競技教材化,提出了變形、簡化、趣味化、生活化、理性化、游戲化、文化化、運(yùn)動處方法等方法。周登嵩先生補(bǔ)充了兩點(diǎn),一是綜合化,不同的運(yùn)動項目形式,或一個項目中不同的練習(xí)方法,經(jīng)過不同形式的綜合而實(shí)現(xiàn)新的創(chuàng)新,發(fā)現(xiàn)新的體育教學(xué)項目內(nèi)容;二是分解化,把非常復(fù)雜的正規(guī)的運(yùn)動項目進(jìn)行分解,作為體育教學(xué)內(nèi)容。4.4 建立田徑健身教學(xué)體系,使田徑課教學(xué)充滿生機(jī)和活力

田徑教學(xué)內(nèi)容包括跑、跳、投等各種身體練習(xí),通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識到田徑運(yùn)動不僅是一項競技運(yùn)動,還是一種健身手段。使學(xué)生掌握田徑鍛煉的手段和方法,培養(yǎng)自覺參加田徑運(yùn)動的良好習(xí)慣,形成終身體育的習(xí)慣。田徑項目是進(jìn)行身體鍛煉的主要手段,我們要充分發(fā)揮田徑運(yùn)動的健身效能,將健身走、健身跑、健身跳、健身投引入到田徑教學(xué)中去,使田徑課的健身價值充分體現(xiàn)出來。健身走包括擺臂步行、前交叉步走、側(cè)交叉步走、弓步走、彈性步走、直腿走、退步走等;健身跑包括慢速放松跑、變換節(jié)奏跑、勻速、定時跑、走跑交替、跑跳交替、追逐跑、變向跳等;健身跳包括原地跳、助跑跳、連續(xù)跳、徒手跳、負(fù)重跳、障礙跳、直腿跳、跳深、跨步跳、多級跳、跳繩、障礙跳、跳臺階及各種組合性跳躍等;健身投包括投籃跳、定點(diǎn)投壘球、單手原地及行進(jìn)間推實(shí)心球、雙手前后側(cè)拋實(shí)心球、跪投實(shí)心球、仰臥投實(shí)心球及快速投籃球及實(shí)心球等"田徑健身教學(xué)體系具有適宜的難度、合理的運(yùn)動負(fù)荷,并具有趣味性、健身性、娛樂性和競爭性等特點(diǎn),它不以體現(xiàn)競運(yùn)動和發(fā)掘?qū)W生的極限運(yùn)動潛能為目的,而是讓學(xué)生在各種輕松!愉快的條件下進(jìn)行練習(xí),體現(xiàn)出健身運(yùn)動的娛樂健身性特點(diǎn)。不斷提高學(xué)生對田徑運(yùn)動的興趣,將田徑運(yùn)動競技項目轉(zhuǎn)變成能為廣在群眾所接受和喜愛的田徑運(yùn)動健身項目,是當(dāng)前深化學(xué)校體育教學(xué)改革的重要課題之一。

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第二篇：中小學(xué)教師職業(yè)倦怠狀況分析

許多調(diào)查表明，近年來，我國中小學(xué)教師的心理健康狀況不容樂觀，心理不良現(xiàn)狀越來越多，其中，倦怠心理就是教師心理問題的主要表現(xiàn)之一。2008年湘西自治州教科院通過非學(xué)歷遠(yuǎn)程教育網(wǎng)對2450名參加遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的中小學(xué)教師開展心理健康的調(diào)查和研究，初步統(tǒng)計教師職業(yè)倦怠人數(shù)已呈上升趨勢，覺得身心疲憊的教師比例突破80％。這些數(shù)據(jù)表明，關(guān)注教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象，探索其成因，建立應(yīng)對策略，已經(jīng)成為教育發(fā)展刻不容緩的問題。

一、教師職業(yè)倦怠的理論認(rèn)識

1974年，美國心理學(xué)家費(fèi)登伯格最早提出“職業(yè)倦怠”的概念，用以描述那些服務(wù)于助人行業(yè)的人們因工作時間過長、工作量過大、工作強(qiáng)度過高而產(chǎn)生的諸如情感耗竭、身心疲勞、工作投入度降低、工作成就感下降等消極狀態(tài)。

近年來，隨著職業(yè)倦怠的不斷深入研究，發(fā)現(xiàn)教師也是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群之一。

不同的學(xué)者對“教師職業(yè)倦怠”有不同的定義，筆者認(rèn)為“教師職業(yè)倦怠”是指教師不能順利應(yīng)對工作壓力而產(chǎn)生的一種情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，其典型癥狀是工作滿意度低，缺乏工作動力和興趣，對教育教學(xué)工作感到厭倦。

二、教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原園

導(dǎo)致教師職業(yè)倦怠的因素很多，筆者認(rèn)為主要有以下幾個方面：

(一)職業(yè)因素

與其它職業(yè)相比，教師職業(yè)負(fù)擔(dān)重，經(jīng)常處于高壓狀態(tài)。實(shí)施素質(zhì)教育雖然已經(jīng)成為國家教育工作的指導(dǎo)方針，但在實(shí)際工作中，分?jǐn)?shù)、升學(xué)率依然是評價教師工作好壞的重要的、甚至唯一的標(biāo)準(zhǔn)。教師的教學(xué)不只是工作，更是一場永無休止的競賽。

許多教師還兼班主任或其它管理工作?，F(xiàn)在獨(dú)生子女居多，自理能力差，很多生活小事都不能獨(dú)立完成，因而學(xué)生管理工作難度加大。

教師在做好本職工作之余，還得接受各種各樣的檢查和考核。這些都讓教師頗感壓力巨大。

(二)社會因素

教師不但要傳遞人類文明，而且承擔(dān)著為國家建設(shè)培養(yǎng)合格的各級各類人才的重任。社會賦予教師的期望值很高，當(dāng)教師不能夠完全達(dá)到社會期望值時，往往會受到指責(zé)，甚至辱罵、毆打。

從客觀上說，教師對社會的共享就決定了教師應(yīng)該有較高的地位和待遇。雖然國家陸續(xù)出臺了一系列政策、法規(guī)，以不斷提高教師的工資待遇和社會地位，但與其他行業(yè)相比，中小學(xué)教師的工資待遇依然偏低。國家統(tǒng)計局表明，2004年全國教師平均工資16435元，在19個行業(yè)中位于第13位。

教師工作負(fù)擔(dān)重、待遇低，社會地位得不到認(rèn)可，使教師榮譽(yù)感和責(zé)任感、理想和現(xiàn)實(shí)之間形成了巨大反差，挫傷了教師的工作熱情，使其產(chǎn)生懈怠態(tài)度。

(三)自身因素

職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素也與教師自身的性格特征有關(guān)。性格內(nèi)向、心理承受能力差的教師，往往不能正確地認(rèn)識自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在面對壓力時容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理；而性格開朗、心胸開闊的教師，能夠正確地面對壓力，很少產(chǎn)生倦怠心理。

三、教師職業(yè)倦怠的消極影響

教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象一旦產(chǎn)生，不僅會影響教師自身的各個方面，而且對學(xué)生和社會也帶來極大的影響。

(一)對教師自身的影響

教師一旦產(chǎn)生職業(yè)倦怠心理，就會對自己的心理、生理、言語、行為、工作效率、人際關(guān)系等與教師自身有關(guān)的方方面面都產(chǎn)生負(fù)面影響。一是在心理上，常常感到壓抑、悲觀，缺乏自信心，自我評價低，否定自己的工作意義和人生價值；同時常常感到懷才不遇，事事不順心，情緒不穩(wěn)定，煩躁易怒。二是在生理上，職業(yè)倦怠心理會使人感到身體不適。比如睡眠質(zhì)量不好、食欲不佳、疲乏無力、內(nèi)分泌失調(diào)、免疫力降低，甚至?xí)谷顺霈F(xiàn)耳鳴、血壓升高等現(xiàn)象。三是在行為上，對人對事都容易看到消極的一面。把自己的工作看成無奈之舉，對教育教學(xué)工作不能全身心投入，工作馬馬虎虎、猶豫不決。四是在人際關(guān)系上，心理封閉，把自己的真實(shí)思想、情感掩蓋起來，不喜歡與他人交流，試圖與世隔絕?；蛎舾?、多疑，引起心理隔閡；或自命清高，不愿與他人交往。缺乏包容性，以自己的心理標(biāo)準(zhǔn)來要求他人，一旦別人不符合這個標(biāo)準(zhǔn)，便會產(chǎn)生不滿心理。

(二)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的影響

教師是學(xué)生行為的示范者，是學(xué)生的模仿對象，他們的心情及對生活的態(tài)度都會對學(xué)生形成潛移默化的影響，所以。教師的心理問題會導(dǎo)致學(xué)生的心理不健康。

教師的職業(yè)倦怠會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量降低。倦怠的教師喪失進(jìn)取心，吃老本，學(xué)科知識不足，教育教學(xué)方法單一；倦怠的教師對學(xué)生缺乏同情心，也沒有耐心，對工作敷衍了事，視學(xué)生為宣泄對象，甚至體罰學(xué)生。再者，倦怠的教師缺乏愛心，對學(xué)生的成長不能給予必要的關(guān)心、鼓勵和幫助，嚴(yán)重阻礙學(xué)生心理的健康發(fā)展。

(三)對社會的影響

教師承擔(dān)為社會培養(yǎng)和輸送人才的任務(wù)，而倦怠的教師教學(xué)質(zhì)量不高，不僅從個體上影響學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，而且從總體上對學(xué)校的發(fā)展，乃至一個區(qū)域的教育教學(xué)質(zhì)量的提高都將產(chǎn)生影響。更為嚴(yán)重的是，有的教師可能還會置教學(xué)任務(wù)不顧，把對社會的不滿帶進(jìn)課堂，宣講自己對社會的消極看法，甚至把這種不良的言行、思想、看法灌輸給學(xué)生，由此波及到家長，乃至整個社會。心理學(xué)著名的“踢貓效應(yīng)”就揭示出惡劣情緒是可以互相感染和傳播的。所以，教師的職業(yè)倦怠，其不良影響絕不僅僅止于學(xué)生，也絕不僅僅止于學(xué)校和家庭，最終勢必走向社會。

四、教師職業(yè)倦怠的干預(yù)措施

心理學(xué)研究表明，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象在我國已是不容忽視的客觀現(xiàn)實(shí)，教育主管部門以及教師個人應(yīng)當(dāng)采取有效措施來加以防范或克服，防止職業(yè)倦怠在教師行業(yè)中蔓延。筆者認(rèn)為教師、學(xué)校以及社會應(yīng)當(dāng)注重以下三個方面：

(一)加強(qiáng)教師心理的自我調(diào)節(jié)

教師應(yīng)當(dāng)正確面對自己的職業(yè)倦怠心理，要清楚地認(rèn)識到倦怠產(chǎn)生的根源。同時，教師應(yīng)當(dāng)從根源中找出解決問題的辦法。要做到

1、努力提高自身素質(zhì)，提高自己的工作能力。有些教師出現(xiàn)倦怠心理是由于業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)，難以勝任本職工作所致。

2、養(yǎng)成反思的習(xí)慣，經(jīng)常反思自己的教學(xué)實(shí)踐，即時糾正教學(xué)中的不足，改善自己的教學(xué)行為，豐富自己的教學(xué)方法，以取得較好的教學(xué)效果。

3、改變消極心態(tài)。對人、對事都從積極的角度思考，養(yǎng)成樂觀、豁達(dá)、包容的個性，悅納自己，悅納他人，以營造溫暖。寬松的人際關(guān)系。

4、學(xué)會肯定自己、鼓勵自己。對自己在工作中和生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，都要及時肯定。肯定可以來自同事、朋友、領(lǐng)導(dǎo)、社會等外部世界，而這種肯定是有限而短暫的，并且是自己難以把握的。只有自我肯定才是持久的、可控的。

5、克服極端意識。有極端意識的人，事事都根據(jù)自己的內(nèi)心想法設(shè)立一個難以實(shí)現(xiàn)的極端標(biāo)準(zhǔn)。例如事事都追求完美，稍有偏差就會灰心喪氣。他們往往追求絕對公平，而只有相對公平、沒有絕對公平的現(xiàn)實(shí)生活會讓他們滿腹牢騷。殊不知有缺陷、不完美的生活才是真實(shí)的生活。

6、學(xué)會自我放松。工作越忙、壓力越大，就越要學(xué)會自我放松。放松的方式很多，長時間的伏案工作之后，舒展一下身體、舉目遠(yuǎn)眺清新的綠色世界或做一個深呼吸；鍛煉身體、踏青遠(yuǎn)足、欣賞音樂也是一種放松。

(二)完善學(xué)校的評價機(jī)制

教育行政部門和學(xué)校要“以人為本”，不斷改進(jìn)工作方式，推行人性化管理。

1、應(yīng)當(dāng)改革不合理的評價考核方式，弱化升學(xué)率的影響，建立靈活多樣的教師工作評價指標(biāo)體系。

2、對教師工作績效的評價從過去習(xí)慣的同類學(xué)生問的橫向比較轉(zhuǎn)向根據(jù)學(xué)生成長過程前后的縱向比較。

3、將“升學(xué)率”、“優(yōu)生率”、“及格率”、做公開課的次數(shù)等過去慣用的評價教師教學(xué)效果好壞的指標(biāo)與教師的評優(yōu)晉升、獎金發(fā)放等涉及教師福利待遇的評選分離開來。

4、減少班額。中小學(xué)的班額普遍偏大，基本上在70人左右，教師任務(wù)繁重。

5、創(chuàng)建教師心理支持系統(tǒng)，組建教師心理健康檔案，密切關(guān)注教師的生理心理健康狀況。在教師中要普及心理健康知識，開辦面向教師的心理健康咨詢，必要時請專家進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)。消除隱患，預(yù)防不良事件的發(fā)生。

6、幫助教師提高專業(yè)技術(shù)水平，在各種培訓(xùn)中更加注重對教師非智力因素的培訓(xùn)。

另外，教師協(xié)會和教育工會等組織要盡力爭取和維護(hù)教師的合法權(quán)益，為教師提供精神和物質(zhì)上的關(guān)心與支持。

(三)健全社會的支持系統(tǒng)

解決教師職業(yè)倦怠是個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，整個社會都應(yīng)該給予深切關(guān)注和積極支持。政府應(yīng)加大執(zhí)法力度，維護(hù)教師的合法權(quán)益，加大對提高教師待遇的政策傾斜力度，切實(shí)改善教師的工資收入、住房、醫(yī)療等物質(zhì)待遇。努力倡導(dǎo)尊師重教的社會風(fēng)氣，不斷促進(jìn)教師地位的提高。社會各界人士，尤其是學(xué)生家長，應(yīng)建立對教師的合理的角色期待，給教師創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境，對教師的工作多一些理解，對教師工作中難免存在的不盡如人意的地方，能以平常心對待，多一份寬容和諒解。

一個高素質(zhì)的教師不僅要具備高尚的職業(yè)道德、創(chuàng)新的教育理念和較強(qiáng)的教學(xué)科研能力，更重要的是要有健康良好的心理素質(zhì)。

第三篇：中小學(xué)生生視力狀況分析

中小學(xué)生生視力狀況分析

了解香格里拉縣城區(qū)中小學(xué)生學(xué)生的視力狀況。方法 按照《中國學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查研究》規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對3639名學(xué)生進(jìn)行健康檢查評價。結(jié)果 香格里拉縣城區(qū)中小學(xué)學(xué)生的視力低下率為47.73%，初中生視力低下率高于小學(xué)生，高中生視力低下率高于初中生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.01），女生視力低下率高于男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意（P<0.01）。結(jié)論 香格里拉縣城區(qū)中小學(xué)生的視力狀況不容樂觀，學(xué)生視力低下率隨學(xué)習(xí)階段的增高呈上升趨勢，應(yīng)及時矯治和引起高度重視。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)校衛(wèi)生；中小學(xué)生；視力低下

視力低下是中小學(xué)生常見病之一，為了解香格里拉縣中小學(xué)生視力狀況，分析影響中小學(xué)生視力下降的因素，2009年對香格里拉縣城區(qū)中小學(xué)生視力進(jìn)行了調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。1對象與方法

1.1 對象按城區(qū)的分布確定調(diào)查學(xué)校，以年級、班級為單位，隨機(jī)整群抽取中小學(xué)生3639人，其中高中生1325人，初中生1183人，小學(xué)生1131人；男生1719人，女生1920人。

1.2 方法按《全國學(xué)生體質(zhì)健康狀況調(diào)查研究實(shí)施方案》要求，使用單個視標(biāo)燈光顯示標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)視力表，由專業(yè)技術(shù)人員檢查裸眼視力，左右眼分別記錄。1.3判斷標(biāo)準(zhǔn)凡裸眼視力≥5.0為視力正常，＜5.0為視力低下。其中4.9為輕度視力低下，4.6～4.8為中度視力低下，≤4.5為重度視力低下。

2結(jié)果

2.1 視力低下檢出率及低下程度構(gòu)成情況共調(diào)查中小學(xué)生3639人，檢出視力低下者1737人，檢出率為47.73%。小學(xué)生視力低下程度以輕度為主，初中生以輕、中度為主，高中生以重度為主（表1）。

2.2 不同學(xué)段學(xué)生的視力低下檢出率小學(xué)生視力低下檢出率為26.08%（295/1131），初中生視力低下檢出率為46.24%（547/1183），高中生視力低下檢出率為67.55%（895/1325）。隨著學(xué)習(xí)階段上升，視力低下程度的重度也明顯升高。

2.3不同性別學(xué)生的視力低下檢出率男生視力低下檢出率為40.31%（693/1719），女生視力低下檢出率為54.38%（1044/1920），女生視力低下率高于男生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=71.87，P<0.01）。討論

視力下降使青少年注意力的深度和廣度受到限制，使辨認(rèn)遠(yuǎn)處和精細(xì)的能力下降，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，近視學(xué)生在緊張的腦力勞動后，比其他人更容易發(fā)生疲勞、頭痛、眼花和神經(jīng)官能癥[1]。本次調(diào)查香格里拉縣城區(qū)中小學(xué)生的視力低下檢出率為47.73%，2005年云南7個民族學(xué)生常見病現(xiàn)狀分析結(jié)果視力不良率為32.57%[2]。且隨著學(xué)習(xí)階段的上升而學(xué)生視力低下檢出率增加；小學(xué)生視力低下以輕度為主，初中生、高中生視力低下以中、重度為主。這可能與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)明顯加重，近距離用眼時間過長，或由于長時間玩電腦、看電視有關(guān)。女生視力低下檢出率高于男生，可能與女生喜靜和學(xué)習(xí)較為刻苦用眼較多，課外活動及體育鍛煉較少有關(guān)[3]。

造成視力低下的原因多與不良用眼習(xí)慣有關(guān)，早預(yù)防、早治療對防治學(xué)生視力低下尤為重要

[4]。應(yīng)加強(qiáng)保護(hù)視力的科學(xué)普及和宣傳教育，深入開展保護(hù)視力的宣傳活動，增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識和主動參與意識，把視力健康教育作為學(xué)校衛(wèi)生保健教育的重要任務(wù)，并予以落實(shí)。學(xué)校應(yīng)采取多種形式廣泛開展課外活動并鼓勵學(xué)生積級參加戶外運(yùn)動。

第四篇：在中小學(xué)開展國防教育的意義

在小學(xué)開展國防教育的意義研究

摘要：“若無國防，則國難屢起，民將不得安其業(yè)”，一個想立足于世界強(qiáng)國之林的國家，只有經(jīng)濟(jì)實(shí)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有錢而無鎖的保險箱最受人覬覦。為此，我們要加強(qiáng)國防建設(shè)，進(jìn)行國防動員，特別是對青少年以及兒童進(jìn)行愛國主義教育，教導(dǎo)孩子熱愛和平，并使孩子從小樹立報效祖國的意識，培養(yǎng)保衛(wèi)祖國的強(qiáng)大后備軍，是學(xué)校德育工作的主要內(nèi)容之一，也是愛國主義教育的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：國防教育 愛國主義 小學(xué)教育

一、國防的含義

國防是指國家為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛(wèi)國家的主權(quán)、同意、領(lǐng)土完整和安全所進(jìn)行的軍事及與軍事有關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、外交、科技、文化、教育等方面的活動。國防是國家生存與發(fā)展的安全保障?！吨袊嗣窠夥跑娷娬Z》對國防的定義包含四個要素：一是主體要素，國防的主體是國家；二是對象要素，國防的目的是保衛(wèi)國家的主權(quán)、統(tǒng)一、領(lǐng)土完整與安全；四是手段要素，國防的手段是與政治、經(jīng)濟(jì)、外交、文化、教育等方面的活動。

二、國防教育

（一）國防教育的含義

國防教育是指國家為增強(qiáng)公民的國防觀念和國家安全知識，在全體公民中進(jìn)行的以愛國主義為核心的與國防和軍隊有關(guān)的思想、知識、技能的普及性教育。全體公民即意味著全體具有中華人民共和國國籍的人，無疑廣大中小學(xué)生具備這一身份。從這點(diǎn)上來說，對中小學(xué)生進(jìn)行國防教育具有必要性。

（二）進(jìn)行國防教育的背景

進(jìn)入21世紀(jì)，國際戰(zhàn)略環(huán)境正進(jìn)行著深刻變化。當(dāng)今世界以和平與發(fā)展為主題，維護(hù)世界和平，促進(jìn)共同發(fā)展已成為世界各國的廣泛共識，新的世界大戰(zhàn)在可預(yù)見的未來打不起來。然而，各種分裂主義、恐怖主義、極端勢力不斷給國際社會帶來危害，霸權(quán)主義與強(qiáng)權(quán)政治仍然像一朵陰云籠罩在國籍社會上

空久久不肯散去。

中國堅持走和平發(fā)展道路，積極拓展國家利益的戰(zhàn)略空間，但復(fù)雜多變的周邊安全環(huán)境，對我國安全利益和發(fā)展利益提出新的挑戰(zhàn)。近年來“中國威脅論”迅速流行，是外國敵對勢力對我國采取圍堵的有力體現(xiàn)；黃巖島、釣魚島等領(lǐng)土主權(quán)爭端不斷；臺獨(dú)、東突、藏獨(dú)、疆獨(dú)勢力制造各種事端；還有周邊地區(qū)恐怖主義日益猖獗，嚴(yán)重威脅我國安全。更有甚者，美國秘密出臺“對華十大誡令”，其中第一條就針對青年，第二條就針對我們的教育，企圖誘敗青年，破壞我們的思想教育，毀掉傳統(tǒng)價值觀，離間人民的情感?！叭绻M(jìn)行得順利的話，中國在第四代，至多到第五代就已經(jīng)被和平演變了?！倍嗝磹憾镜年幹\，毀掉青年，那么就毀掉了中國的未來。

新形勢下，世界各國普遍重視國防教育。美國主張“大國防”，將國防教育納于國民教育，只要與國防扯上一點(diǎn)關(guān)系的學(xué)科，如歷史、純自然科學(xué)、地理等，都盡可能地充分發(fā)揮其作用。美國各州的夏令營都組織兒童學(xué)習(xí)航海、航空、航天知識，使兒童系統(tǒng)地全面地了解現(xiàn)代軍事技術(shù)。在以色列，公民從小學(xué)開始，學(xué)校就組織“用腳去認(rèn)識以色列”的活動，讓學(xué)生們走遍以色列的東西南北，從而加深對國土的認(rèn)識。通過這種融合歷史傳統(tǒng)的愛國主義和國防教育，大大增強(qiáng)民族凝聚力。瑞士更是實(shí)行國民終身國防教育。

（三）地位

國防教育是建設(shè)和鞏固國防的基礎(chǔ)，是增強(qiáng)民族凝聚力、提高全民素質(zhì)的重要途徑。2011年7月29日，中共中央、國務(wù)院、中央軍委下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)新形勢下國防教育工作的意見》指出，普及和加強(qiáng)全民國防教育，是中央始終高度重視的一個戰(zhàn)略問題，對于凝聚全民族的意志和力量，加強(qiáng)國防和軍隊現(xiàn)代化建設(shè)，推進(jìn)中國特色社會主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。我國正處在發(fā)展的重要戰(zhàn)略機(jī)遇期，國家安全形勢保持總體穩(wěn)定，但國家安全問題的綜合性、復(fù)雜性、多變性趨勢不斷增強(qiáng)，對維護(hù)國家主權(quán)、安全和發(fā)展利益提出了新的要求，迫切需要從戰(zhàn)略和全局的高度加大全民國防教育力度，強(qiáng)化廣大干部群眾的國家安全意識和憂患意識，營造關(guān)心支持國防和軍隊建設(shè)的良好氛圍，增強(qiáng)我國的國防實(shí)力和民族凝聚力。堅持不懈地抓好青少年的國防教育。要把 2

國防教育作為預(yù)備役部隊和民兵思想政治教育的重要內(nèi)容，增強(qiáng)民兵和預(yù)備役人員參與、投身國防建設(shè)的使命感和責(zé)任感。

（四）國防教育的目的

國防教育的根本目的在于弘揚(yáng)愛國主義和革命英雄主義精神，普及國防知識，使全體公民提高國防觀念，增強(qiáng)保衛(wèi)國家安全的意志、技能和體魄。

三、小學(xué)教育

我國的基礎(chǔ)教育屬于國民素質(zhì)教育，是提高整個民族素質(zhì)的奠基工程，而小學(xué)教育則是基礎(chǔ)教育的初級階段。學(xué)校教育具有權(quán)威性，有明確的目的性、科學(xué)性、嚴(yán)密的組織性、系統(tǒng)性，在少年兒童的生活中，其接受學(xué)校教育的時間長，跨度大。因而，小學(xué)教育在兒童身心發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

（一）國防教育在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

近年來，大部分中小學(xué)校都逐漸開始重視國防教育，逐步把國防教育列為學(xué)校教育內(nèi)容之一，國防教育滲透性逐漸強(qiáng)起來。很多學(xué)校已開始把課堂教學(xué)作為國防教育的主渠道、主陣地，要求教師在各科課堂教學(xué)中努力挖掘國防教育的資源，結(jié)合學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行國防教育。有的學(xué)校還把國防教育作為新增的學(xué)科——校本課程的教育內(nèi)容。國防教育已經(jīng)逐步輻射到學(xué)校教育的各學(xué)科。教師較以前更注重挖掘教材中有關(guān)國防知識的內(nèi)容，并在強(qiáng)化學(xué)生國防觀念、培養(yǎng)學(xué)生國防意識的同時，抓住教育契機(jī)，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，逐步提高青少年“國無防不立，民無兵不安”的思想認(rèn)識，增強(qiáng)為祖國日益強(qiáng)大而奮斗的緊迫感、使命感和憂患意識。

然而，國防教育管理機(jī)制不夠完善，有待加強(qiáng)。中小學(xué)校國防教育的現(xiàn)狀與《國防教育法》的要求相比，還有許多令人憂慮和亟待加強(qiáng)之處。

首先，受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育“影響，國防教育在許多中小學(xué)校尚未得到全面落實(shí)，大部分學(xué)校只是把國防教育作為“軟指標(biāo)”、“虛任務(wù)”來對待，沒有把學(xué)生國防教育列入考試范圍，沒有具體的量化指標(biāo)和相應(yīng)的師生評價體系，教師在抓國防教育中，隨意性較大，使國防教育在學(xué)校處于“提起來重要，搞起來次要，考起來不要”的狀態(tài)。所以好些學(xué)校為了應(yīng)付上級部門的檢查搞了一些形式多樣的、功利性的活動，并沒有真正把國防教育搞的轟轟烈烈，沒有把教育目標(biāo)落到實(shí)處。有的學(xué)校只是為了應(yīng)付上級檢查才敷衍了事地搞一些有其名

而無其實(shí)的活動，平時基本沒搞這類活動。因此受社會上“享樂主義”思潮的侵蝕，致使不少孩子歷史責(zé)任感、使命感非常淡薄，不少孩子甚至有“兒怨母(祖**親)丑”、“崇洋媚外”思想，面臨考驗，他們毫不猶豫選擇逃避。這樣的現(xiàn)狀不能不令人擔(dān)憂。

其次，國防教育師資薄弱，有待增強(qiáng)。目前中小學(xué)校都沒有開設(shè)專門的國防教育課，更沒有專任國防教育教師。國防教育師資力量十分缺乏。

再者，國防教育陣地和教育資源匱乏。由于在目前的小學(xué)里，國家課程所必需的教育教學(xué)配套設(shè)施都還不夠齊備，對于這樣一門沒有硬指標(biāo)、硬任務(wù)的課程，教育配套設(shè)施當(dāng)然就存在大問題。迫于國防教育配套資源的匱乏，教師無能為力。

（二）教學(xué)的內(nèi)容和可借鑒的方法

愛國主義教育與和平教育應(yīng)當(dāng)成為在小學(xué)開展國防教育的重點(diǎn)。首先，對于低年級學(xué)生來說，要了解國旗、國徽，學(xué)唱國歌，要了解黨和少先隊，以成為一名合格的少先隊員為短期目標(biāo)。教學(xué)中要帶領(lǐng)孩子們游覽家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)，介紹祖國的大好河山，祖國的大好河山，不只是自然風(fēng)光，而且是主權(quán)、財富、民族發(fā)展和進(jìn)步的基本載體。教育孩子把“保我國土”、“愛我家鄉(xiāng)”、維護(hù)祖國領(lǐng)土完整統(tǒng)一，作為自己的神圣使命和義不容辭的責(zé)任。對于高年級的孩子，可以適當(dāng)加深其對國防的理解，鼓勵其關(guān)注時事新聞，關(guān)心國家大事。

同時，軍事技能訓(xùn)練也不能放松。小學(xué)階段可適當(dāng)進(jìn)行短期軍訓(xùn)，使學(xué)生增強(qiáng)組織紀(jì)律觀念，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏和集體主義的精神。軍訓(xùn)期間，學(xué)生的體能也能得到適當(dāng)訓(xùn)練，并逐步培養(yǎng)起樂于體育鍛煉的好習(xí)慣，這對全民體質(zhì)的提高將大有裨益。

另外，國防教育活動可開展得多姿多彩些，較為吸引小學(xué)生的關(guān)注。如利用宣傳欄黑板報、讀報欄，廣泛張貼國防教育知識宣傳資料，創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)氛圍；每周唱一次國歌，升一次國旗，組織學(xué)生觀看愛國題材影視片，聽國防知識講座，上國防教育課，開展國防知識競賽、演講比賽、英雄人物故事比賽、“唱革命歌曲，做紅色接班人”歌詠比賽等，讓學(xué)生認(rèn)識國旗、國徽、軍旗、軍徽、軍裝，會唱國歌、軍歌，以喚起對祖國、對人民的歷史責(zé)任感和使命感；了解軍隊歷史、軍隊趣聞、最基本的軍紀(jì)和現(xiàn)代軍事知識、現(xiàn)代武器知識、現(xiàn) 4

代防護(hù)知識。少數(shù)有條件的學(xué)校還在每學(xué)年對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)，讓學(xué)生著綠軍裝，頂酷暑驕陽，像解放軍一樣摸爬滾打，體會軍旅生活，激發(fā)保衛(wèi)祖國、獻(xiàn)身國防的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的國防意識首先。

（三）較為成功的示例

浙江省為小學(xué)主題班會編寫了專門的愛國主義教材并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，其教材高低年級分開編寫，內(nèi)容生動活潑，易于引發(fā)學(xué)生思考，收到了很好的反響。這一做法值得各教育部門的借鑒，把國防教育落到實(shí)處。

北京等地教育設(shè)施較好學(xué)校組織學(xué)生在開學(xué)初期進(jìn)行兩至三天的軍事訓(xùn)練，雖然時間短暫，卻令學(xué)生得到極大鍛煉。當(dāng)然，這需要一定的設(shè)施條件，因而我們?nèi)w社會成員應(yīng)該重視起來，對此投入更多人力物力。

四、結(jié)論

綜合上述討論研究與分析，我們應(yīng)當(dāng)明確在小學(xué)里開展國防教育是十分必要且重要的。兒童是祖國的花朵，祖國的未來，社會主義新中國的建設(shè)者與接班人，全民國防十分有理由重視兒童國防教育，“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，全體社會成員特別是政府與廣大教育工作者因為此付出更多努力。

參考文獻(xiàn)：

1、丁曉昌 張政文等著 《軍事理論教程》南京大學(xué)出版社2012年第6版第7、52、175頁

2、王洪福等著《 欲窮千里目—展望21世紀(jì)國防 》軍事誼文出版社1997年第1版第3頁

2、湯書翔等著 《小學(xué)教育學(xué)》華中科技大學(xué)出版社 2001年第1版第21、23頁

3、中國人民解放軍軍語，軍事科學(xué)出版社，2011年第17版

4、浙江省小學(xué)班會活動用書 愛國主義教育 2002年第3版目錄

5、靳振國 《國防教育，各國都有獨(dú)特的風(fēng)景》想《新民晚報》2010-09-16

6、張群英《農(nóng)村中小學(xué)國防教育現(xiàn)狀與對策》中國國防資訊網(wǎng) 2007-09-14

第五篇：中小學(xué)田徑運(yùn)動會實(shí)施方案

**鄉(xiāng)中小學(xué)田徑運(yùn)動會實(shí)施方案

為使本次運(yùn)動會安全、有序、文明、進(jìn)步，特制訂本方案。

一、運(yùn)動會主題:

我鍛煉

我健康

我成長

二、運(yùn)動會口號:運(yùn)動強(qiáng)健體魄，責(zé)任鑄造輝煌。

三、召開時間、地點(diǎn):2016年3月25日，會期一天;**中學(xué)操場。

報名時間：3月12日前，報名表附后，中學(xué)交教導(dǎo)處，各小學(xué)交中心校。

四、參加范圍:初中六、七、八三個年級、各小學(xué)。

五、項目設(shè)置及報名:初中項目包括男子組:100米、400米、1000米、跳高、跳遠(yuǎn)、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、一分鐘跳繩共8項;

女子組:100米、400米、800米、跳高、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、一分鐘跳繩、跳遠(yuǎn)共8項。

小學(xué)項目:

60米、100米、400米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、一分鐘跳繩、團(tuán)體操共6項。

初中組：六、七、八三個年級按班報名，每班男女各7人，每人限報2項，每項限報2人。

小學(xué)組：每校男女各6人，每人限報2項，每項限報2人，團(tuán)體操除外。

六、成立運(yùn)動會各種組織機(jī)構(gòu)

1、籌備委員會：組長

***

付組長：***

***

成員：***

中心校成員、各中小學(xué)校長

3、大會組織及宣傳:大會音響、宣傳，由中學(xué)負(fù)責(zé)中學(xué)各班安排一名通訊員、各小學(xué)安排一名通信員，中學(xué)安排兩名廣播員播送即時比賽信息。

4、安全保衛(wèi):中學(xué)由政教處及各班班主任、小學(xué)由校長及帶隊教師負(fù)責(zé)。

5、后勤服務(wù)及衛(wèi)生醫(yī)療:由中學(xué)負(fù)責(zé)。

6、仲裁委員會:總裁判長：***

裁判員：

***

***

***

***

七、運(yùn)動會入場式要求:

1、中學(xué)每班代表隊，每小學(xué)代表隊，引導(dǎo)員1人，成六列縱隊，沿跑道行進(jìn)，班主任列隊，各小學(xué)校長

教練列隊。

2、服裝統(tǒng)一，隊列整齊，步伐有力，口號響亮，精神面貌好。

3、體現(xiàn)學(xué)校特色、班級特色及大會主題、口號。

4、解說詞由各校、各班完成，100字以內(nèi)，報名時交中心校。

5、入場式順序:

國旗隊（中學(xué)安排）——中學(xué)六年級1-6班代表隊—中學(xué)七年級1—5班代表隊—中學(xué)八年級1—4班代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊—***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊——***小學(xué)代表隊

八、運(yùn)動會開幕式程序:1、大會主席團(tuán)成員就位。2、運(yùn)動員入場。3、奏國歌　　4、致運(yùn)動會開幕詞。5、裁判員代表發(fā)言（張永剛）。6、運(yùn)動員代表發(fā)言（中學(xué)安排）。7、宣布運(yùn)動會學(xué)生紀(jì)律要求。8、宣布比賽開始

9、運(yùn)動員退場，比賽開始。

九、運(yùn)動會閉幕。頒獎在校長會上進(jìn)行。

附:運(yùn)動會精神文明代表隊評比標(biāo)準(zhǔn)

1、入場式符合學(xué)校要求，學(xué)生精神面貌好，班級特色鮮明。

2、運(yùn)動會期間，學(xué)生紀(jì)律良好，遵守大會秩序，文明觀賽。

3、運(yùn)動員素質(zhì)好，責(zé)任意識強(qiáng)，無弄虛作假、冒名頂替現(xiàn)象。

4、學(xué)生自覺遵守作息時間，無曠課、遲到、早退現(xiàn)象。

5、運(yùn)動會期間，班級室內(nèi)外衛(wèi)生及座區(qū)衛(wèi)生按時打掃并保持清潔，學(xué)生不吃零食。

6、帶隊教師全天盯在班級，維持好班級秩序。

**鄉(xiāng)中小學(xué)田徑運(yùn)動會報名表

中學(xué)（班級）男生填在上面、在項目對應(yīng)空格打√：

姓名

400

1000

800

跳高

立定跳遠(yuǎn)

實(shí)心球

一分鐘跳繩

**鄉(xiāng)中小學(xué)田徑運(yùn)動會報名表

小學(xué)（男生填在上面、在項目對應(yīng)空格打√）：

姓名

400

立定跳遠(yuǎn)

實(shí)心球

一分鐘跳繩

團(tuán)體操

輔導(dǎo)教師