第一篇：大慶市中小學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

大慶市中小學(xué)田徑課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

摘 要：采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法和分析法等研究方法，對大慶市中學(xué)田徑課的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，結(jié)果表明：大慶市許多中小學(xué)將田徑課取消了。通過研究證明田徑課是發(fā)展中小學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，通過將趣味性和競技性，在田徑課中融入游戲，競技，團(tuán)隊(duì)等元素，許多中小學(xué)生會(huì)喜歡田徑課。關(guān)鍵詞：中小學(xué) 田徑課 現(xiàn)狀

Daqing city track and field course teaching present situation investigation and analysis of primary and secondary schools

Abstract: USES the literature material law, investigation method and analysis method, research methods, such as the daqing high school track and field course teaching present situation investigation and analysis, the results showed that the daqing city many elementary and middle schools track and field course is cancelled.Through research prove that track and field course is an important curriculum development of primary and middle school students' physical quality, by putting the interesting and competitive, integrated into the game in the track and field course, athletics, team, etc element, many small and medium-sized students like track and field course.Key words: Primary and secondary schools Track and field course Status quo

學(xué)校體育不僅是學(xué)校教育的重要組成部分,還是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育工作最基本、最重要的組織形式和途徑。田徑課教學(xué)是體育教學(xué)中的主要內(nèi)容之一,它在中學(xué)體育教學(xué)大綱中占有相當(dāng)大的比重。田徑課教學(xué)的執(zhí)行情況,在一定程度上反映了中學(xué)體育教學(xué)計(jì)劃的完成與總體的教學(xué)質(zhì)量。通過對田徑基本知識(shí)、基本技能的學(xué)習(xí),將有助于促進(jìn)中學(xué)生身體形態(tài)和各器官系統(tǒng)功能的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高耐力、力量、靈敏等身體素質(zhì)和基本活動(dòng)能力,培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì),這是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所不能代替的。體育教學(xué)是由體育教師、學(xué)生、教材和教學(xué)手段等要素組成的復(fù)合體,各要素之間相互聯(lián)系、相互依存,只有充分發(fā)揮各要素間的綜合整體作用,方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化,更好地完成體育教學(xué)的目的任務(wù),協(xié)調(diào)好四個(gè)要素的關(guān)系,才能保證田徑教學(xué)的最優(yōu)化。通過對大慶市城區(qū)各中小學(xué)田徑課教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的調(diào)查與分析,旨在能全面了解大慶市城區(qū)中學(xué)田徑課的教學(xué)現(xiàn)狀,尋找影響因素,并有針對性地提出對策,為新時(shí)期的體育基礎(chǔ)教育改革,特別是田徑教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為教育職能部門進(jìn)一步深化改革提供理論依據(jù)。研究對象與方法

1.1 研究對象

本文將游戲，競技，娛樂等內(nèi)容融入田徑課，以黑龍江省大慶市第一中學(xué)二班的40名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象。1.2 研究設(shè)備

跳繩、籃球、毽子。1.3 研究方法

1.3.1 文獻(xiàn)資料法

查閱有關(guān)教育學(xué)、訓(xùn)練學(xué)、田徑教學(xué)內(nèi)容等方面的專著和文章，并進(jìn)行歸納、演繹、整理和分析。

1.3.2 專家訪談法

走訪咨詢有關(guān)田徑教學(xué)方面的教師、教練員、有關(guān)專家以及體育教育人員的意見和建議。1.3.3實(shí)驗(yàn)法

在教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)和輔導(dǎo)時(shí)間相同的條件下，實(shí)驗(yàn)組采用融入游戲，競技的方式教學(xué)，對照組采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行田徑課教學(xué)。教學(xué)完成后采用同一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行組間的差異檢驗(yàn)，探索其教學(xué)效果的差異性。1.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn) 1.4.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

1.4.1.1提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，重新確立教學(xué)目標(biāo)

樹立“健康第一“的指導(dǎo)思想。盡快走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從競技體育的技術(shù)教學(xué)向培養(yǎng)終身體育的方向發(fā)展，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)內(nèi)容不同于球類等富于游戲性，但它在培養(yǎng)競爭意識(shí)、磨練意志、戰(zhàn)勝自我等良好品質(zhì)方面都具有積極作用。

1.4.1.2豐富教學(xué)方法和手段，將競爭性和趣味性相結(jié)合

豐富多樣的教學(xué)方法，加之先進(jìn)的教學(xué)手段，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的田徑課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。把田徑運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目科學(xué)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の短飶健巴诰?、激發(fā)、保持學(xué)生對田徑活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在”樂中練、樂中學(xué)“。另外，練習(xí)多以團(tuán)隊(duì)參與的形式進(jìn)行?？梢栽诎l(fā)展個(gè)人身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，這對健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。1.4.2 實(shí)驗(yàn)分組

將大慶市第一中學(xué)二班學(xué)生分為兩組，每組20人，實(shí)驗(yàn)組將游戲，競技等元素融入田徑課中進(jìn)行教學(xué)，對照組按照往常田徑課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

表 1 實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生對田徑課興趣差異顯著性檢驗(yàn)結(jié)果

測試項(xiàng)目 實(shí)驗(yàn)組完成情況 對照組完成情況

100米 20 15 200米 18 12 400米 18 10

1.4.3 實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)

1.4.3.1 教師將課堂內(nèi)容以游戲的形式表現(xiàn)給學(xué)生

準(zhǔn)備活動(dòng)后讓學(xué)生觀看教師以游戲形式進(jìn)行講解示范，使學(xué)生在頭腦中建立一個(gè)完整的技術(shù)概念和規(guī)范化的技術(shù)動(dòng)作形象。使學(xué)生從心里融入課堂中，使學(xué)生在游戲中將教學(xué)內(nèi)容完成，并對田徑課堂感興趣。

1.4.3.2 大慶市中小學(xué)生對田徑課的興趣調(diào)查

大慶市中小學(xué)生不喜歡上田徑課。其一，受新興項(xiàng)目的沖擊。由于生活水平的不斷提高，對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高，田徑運(yùn)動(dòng)的走、跑、跳、投內(nèi)容已不能滿足當(dāng)代學(xué)生追求新興、時(shí)髦、輕松的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對田徑運(yùn)動(dòng)易產(chǎn)生抵觸情緒；二，教材內(nèi)容缺乏新穎性。田徑項(xiàng)目受自身特點(diǎn)的制約，大多屬于周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，講究爆發(fā)力，必須重復(fù)練習(xí)，體力消耗大，易疲勞。其三教學(xué)方法缺乏應(yīng)變性。只重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作難，心理負(fù)擔(dān)重，難以完成教學(xué)任務(wù)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.4.3.3 大慶市中小學(xué)生對田徑課不感興趣的反思

現(xiàn)階段，由于受上述種種因素的制約，中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)處于被忽視狀態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有96.6%的學(xué)生不喜歡上田徑課，但有83.2%是學(xué)生喜歡參加田徑競賽，這說明田徑運(yùn)動(dòng)還是有很大的魅力所在。田徑的魅力在于它的競爭性，它所展現(xiàn)出來的就是競爭。拼搏、頑強(qiáng)精神，所反映出來的就是平等。秩序、規(guī)制，所蘊(yùn)含的就是更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)理念，所體現(xiàn)出來的就是個(gè)人奮斗、拼搏、不屈不饒的意志品質(zhì)。充分表明田徑運(yùn)動(dòng)最能體現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)、自尊、朝氣，這些無疑是田徑運(yùn)動(dòng)通過競賽所體現(xiàn)出來的。1.4.3.4 大慶市中小學(xué)生家長的態(tài)度

大多數(shù)家長雖然認(rèn)為體育對孩子十分重要，但在巨大的升學(xué)壓力下，不少家長也不愿讓孩子在體育上花太多的時(shí)間。大多數(shù)家長認(rèn)為：能否上大學(xué)、上好大學(xué)，是由文化課的成績決定的。山東省體育科研中心副主任遲榮國曾這樣說：“輔導(dǎo)班可謂琳瑯滿目，可把自己的孩子送到?體育輔導(dǎo)班?的又會(huì)有幾個(gè)呢？放了學(xué)，孩子除了作業(yè)，就是彈琴、畫畫、練書法，又有幾個(gè)孩子有時(shí)間踢球？在孩子的成長過程中，最得不到家長、學(xué)校、社會(huì)重視的就是提高身體素質(zhì)。研究結(jié)果與分析

2.1 研究結(jié)果

2.1.1 實(shí)驗(yàn)組與對照組的教學(xué)效果對比

在教學(xué)過程完成后對兩組學(xué)生對田徑課興趣進(jìn)行了調(diào)查，對田徑課跳高成績進(jìn)行了測試和T檢驗(yàn)(表2)。

表2 實(shí)驗(yàn)組、對照組實(shí)驗(yàn)后教學(xué)效果對比分析(n=24)組別 跳高成績 技術(shù)評定（分）T P x±s x±s 實(shí)驗(yàn)組 1.69±0.52 81.70±3.90 6.33 P <0.05 對照組 1.58±0.54 74.56±4.46 8.01 P <0.05

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)組的技術(shù)評定成績和達(dá)標(biāo)成績無論從最高分、最低分或平均分都明顯優(yōu)于對照組，且P<0.05，有顯著性差異。可以說明，兩組學(xué)生在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后學(xué)習(xí)效果存在顯著性差異。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組存在差異的原因分析

眾所周知，田徑是各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，素有“運(yùn)動(dòng)之母”的稱號(hào)，它包含了人類生活和生存所必需的走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)技能。少年兒童從小參加田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉，有利于全面提高身體素質(zhì)，促進(jìn)堅(jiān)強(qiáng)體魄的形成和身心的健康成長。正因?yàn)樘飶竭\(yùn)動(dòng)具有較高的鍛煉價(jià)值，長期以來，無論是在體育教學(xué)中，還是在課外活動(dòng)中，田徑類的內(nèi)容都占有了較大的份額。但是，由于傳統(tǒng)田徑內(nèi)容的成人化、形式的競技化、器材的專業(yè)化阻礙了田徑運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的開展，越來越多的學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣，田徑類教材漸行漸遠(yuǎn)。國際田聯(lián)發(fā)起的“少兒趣味田徑”項(xiàng)目，根據(jù)少兒生理、心理等發(fā)育特點(diǎn)制定出的一套以短跑、耐力跑、跳躍、投擲等田徑基本項(xiàng)目為內(nèi)容的活動(dòng)游戲，將更多的趣味性融于田徑運(yùn)動(dòng)中，用一種新的項(xiàng)目組織、競賽形式來發(fā)掘少年兒童的基本田徑技能，讓其在享受快樂田徑運(yùn)動(dòng)游戲的同時(shí)，提高身體素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，造就拼搏競爭的決心和信心。2.1.3 融入新鮮元素課堂對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響

課堂教學(xué)與“少兒趣味田徑”競賽項(xiàng)目展示結(jié)束后，在與會(huì)者中引起了熱議，褒貶不一。究竟如何去看待“少兒趣味田徑”體育課教學(xué)、如何看待“少兒趣味田徑”競賽項(xiàng)目呢？筆者以為，作為在江蘇首次亮相的“少兒趣味田徑”，確實(shí)給我們帶來了新的視角，給我們開闊了眼界，為體育教學(xué)改革、開展陽光體育活動(dòng)注入了勃勃生機(jī)，它確實(shí)具有巨大的發(fā)展?jié)摿?。從這個(gè)意義上說，我省處于初始階段的“少兒趣味田徑”活動(dòng)是成功的。如若將“少兒趣味田徑”在我省繼續(xù)推展，無論是活動(dòng)內(nèi)容，還是組織形式都必須結(jié)合學(xué)校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際深入研究

和探討，有待于進(jìn)一步完善、發(fā)展與創(chuàng)新。

表 3 學(xué)生對DV攝像反饋教學(xué)態(tài)度的調(diào)查分析（n=12)調(diào)查內(nèi)容 是 一般 否

在趣味課堂中進(jìn)行訓(xùn)練是否實(shí)用 100% 0 0 是否有助于提高參與練習(xí)的興趣 93% 6% 0 是否有助于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 87% 6% 6% 是否有助于對技術(shù)動(dòng)作的理解和掌握 93% 6% 0 是否有助于提高在以后教學(xué)的能力 80% 20% 0

從表3中可以看出，實(shí)驗(yàn)組的大多數(shù)學(xué)生對在趣味課堂中反饋持肯定態(tài)度，并表現(xiàn)出極大的興趣和積極的態(tài)度。說明趣味課堂教學(xué)對學(xué)生發(fā)展田徑運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的優(yōu)勢，同傳統(tǒng)教學(xué)相比，趣味課堂教學(xué)更生動(dòng)、形象、直觀，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)的積極性，從而更好的促進(jìn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的掌握，提高運(yùn)動(dòng)成績。適合學(xué)生學(xué)習(xí)，而且易于接受，切合教學(xué)實(shí)際，深受學(xué)生的歡迎。

2.1.4 學(xué)生對趣味課堂教學(xué)感興趣的原因

從體育課堂教學(xué)方面而言，首先應(yīng)定位在它必須是一節(jié)教學(xué)課，是為了教學(xué)（目的）去用器材，而非為了用器材去上課；其次，體育課課堂教學(xué)是有目的的教學(xué)行為，它應(yīng)該圍繞本課教學(xué)目標(biāo)做到：有常規(guī)（有序、有效地組織）、有主線（運(yùn)動(dòng)技能的著眼點(diǎn)，教學(xué)重難點(diǎn)）、有教與學(xué)（解決教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)的方法手段跟進(jìn)）、有負(fù)荷（這是體育課與其他學(xué)科顯著的區(qū)別）、有歡笑（學(xué)生的情感體驗(yàn)應(yīng)是愉悅的）?！吧賰喝の短飶健闭f到底，關(guān)鍵詞還是“田徑”兩字，怎樣才能讓學(xué)生跑得快、跑得輕松；怎樣才能跳得遠(yuǎn)、跳得高；怎樣才能擲得遠(yuǎn)、擲得準(zhǔn)……發(fā)展學(xué)生的基本活動(dòng)能力，這都是有動(dòng)作技術(shù)技能要求的，這就要靠教師對教材內(nèi)化理解處理、靠教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)練”來解決?！芭d趣”固然可以從色彩艷麗、別致新穎的器材上獲得，但關(guān)鍵還在于方法手段的不斷改革與創(chuàng)新。但凡教過小學(xué)生的大概都知道，少年兒童生、心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們興趣來得快，轉(zhuǎn)移的也快、消失的也快。一旦某種練習(xí)陷入一成不變的程序后，還能激發(fā)和維持學(xué)生高昂的興趣嗎？筆者在觀摩課堂教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在利用“十字跳”墊子做“斗雞”游戲，樂此不疲，津津有味。這讓筆者想起，如果我們潛心研究，不斷去豐富、拓展、創(chuàng)新“少兒趣味田徑”的器材用途、不斷豐富、拓展、創(chuàng)新教與學(xué)的方法手段，那么體育課堂教學(xué)效果將會(huì)更高，“少兒趣味田徑”一定會(huì)有更旺盛的生命力。所以這就是學(xué)生對趣味課堂感興趣的原因。2.2 研究分析

實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果表明，在進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，通過在課堂中加入趣味元素，明顯地幫助學(xué)生建立了完整正確的動(dòng)作概念，使其學(xué)習(xí)的積極性能夠被充分的調(diào)動(dòng)起來，練習(xí)的興趣有極大的提高。趣味課堂是把游戲與訓(xùn)練很好的結(jié)合，使學(xué)生對所掌握的內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)，從而更好的掌握技術(shù)動(dòng)作。這種優(yōu)勢能很快反映到實(shí)驗(yàn)班學(xué)生學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作質(zhì)量上。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)證明，趣味課堂反饋進(jìn)行教學(xué)的效果明顯優(yōu)于傳統(tǒng)方法。結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 運(yùn)用趣味及時(shí)反饋進(jìn)行教學(xué)，加深了學(xué)生對知識(shí)的理解，化抽象為具體，揭示問題的本質(zhì)，學(xué)生可以及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。

3.1.2 在田徑課訓(xùn)練過程中運(yùn)用趣味課堂反饋教學(xué)具有生動(dòng)、形象、直觀的特點(diǎn)，將學(xué)生注意力從游戲中巧妙的聯(lián)系到訓(xùn)練學(xué)習(xí)中。有助于學(xué)生建立完整、正確的動(dòng)作概念，更好地掌握技術(shù)動(dòng)作，提高教學(xué)效果。

3.1.3 在田徑課教學(xué)中運(yùn)用趣味元素，可以改變傳統(tǒng)技術(shù)教學(xué)的單一模式，優(yōu)化教學(xué)組織形式，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

3.1.4 在田徑課教學(xué)中教學(xué)的趣味元素具有較高的實(shí)用價(jià)值，符合現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)和運(yùn)動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，為田徑課教學(xué)的技術(shù)教學(xué)提供了先進(jìn)直觀的教學(xué)輔助手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的積極性。3.2 建議

3.2.1 在田徑課教學(xué)過程中引入趣味元素教學(xué)，對于完善教師的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。因此，在田徑課教學(xué)乃至田徑所有項(xiàng)目的教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)教師對趣味課堂教師進(jìn)行深入的研究，并運(yùn)用于訓(xùn)練實(shí)踐。

3.2.2 在運(yùn)用趣味元素教學(xué)的過程中要注意與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，使其互為輔益。在使用趣味元素教學(xué)時(shí)，應(yīng)懂得趣味教學(xué)的關(guān)鍵在于“輔助”，教師仍然是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，如果盲目期望以運(yùn)用游戲教學(xué)取代教師的教與學(xué)，將會(huì)誤入歧途。

3.2.3在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用趣味元素教學(xué)，建議教師遵循訓(xùn)練規(guī)律、選擇適合的教學(xué)方法并與自身的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合，為取得更好的教學(xué)效果奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

中小學(xué)教師教學(xué)反思現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

[摘要]反思被廣泛視作教師專業(yè)發(fā)展的決定性因素。文章在問卷調(diào)查和訪談的基礎(chǔ)上，以泉州市中小學(xué)教師為例，對中小學(xué)教師反思現(xiàn)狀進(jìn)行分析，得出結(jié)論，為后續(xù)的對策研究提供真實(shí)的依據(jù)。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)反思；中小學(xué)教師；現(xiàn)狀

一、研究目的(一)問題的提出

在提倡教師成為研究者的校本研究中，教師的教學(xué)反思被視作核心內(nèi)容之一，得到廣大教育工作者的關(guān)注，特別是在中小學(xué)教師中間開反思之風(fēng)，似乎已成為一種普遍現(xiàn)象。那么反思是否真的成為教師的一種內(nèi)在需要，究竟反思現(xiàn)狀如何，存在哪些問題，可不可以解決和如何解決等問題成為研究的中心。

因此，利用教學(xué)反思的理論研究成果開展對中小學(xué)教師的教學(xué)反思行為的調(diào)查研究，適時(shí)地為教師的成長提供理論上的指導(dǎo)和實(shí)質(zhì)性的幫助，既是教師成長的需要，也是學(xué)校發(fā)展的需要。

(二)調(diào)查目的本調(diào)查目的之一是了解學(xué)校關(guān)于教學(xué)反思實(shí)踐的總體開展情況，對中小學(xué)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀的調(diào)查，了解教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法和反思水平以及調(diào)查教師對影響自己反思的因素等。

調(diào)查目的之二是針對當(dāng)前教師的反思狀況，了解所面臨或亟須解決的最重要的問題，以便有的放矢，直接指向關(guān)鍵的問題。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

本調(diào)查通過自行設(shè)計(jì)問卷，對泉州市的20所中小學(xué)校的教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放問卷300份，回收有效問卷總共為264份，有效率達(dá)88％。并設(shè)計(jì)訪談表，對其中14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人進(jìn)行了訪談，作為補(bǔ)充材料。

(一)學(xué)校開展教學(xué)反思的情況

根據(jù)對14所學(xué)校的校長或負(fù)責(zé)人的問卷調(diào)查和訪談?dòng)涗?，了解到隨著新課程的頒布和校本教研的推行，各學(xué)校都以不同的形式開展了反思性教學(xué)實(shí)踐，并且參與反思的教師占全校的絕大部分。同時(shí)，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在開展反思實(shí)踐的初期，大部分教師還比較被動(dòng)，隨著活動(dòng)的展開，教師們逐漸意識(shí)到教學(xué)反思對促進(jìn)自身發(fā)展是有益的，許多教師在實(shí)踐中嘗到甜頭，如在教學(xué)或科研方面取得了成果，更堅(jiān)定了自覺反思的信念。

(二)教師教學(xué)反思實(shí)踐的情況

1．教師的反思現(xiàn)狀

根據(jù)問卷調(diào)查，我們從教師的反思意識(shí)、反思內(nèi)容、方法以及反思達(dá)到的水平三方面來分析教師的反思現(xiàn)狀。

(1)教師反思意識(shí)

要了解教師的反思意識(shí)，須從教師對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)、反思活動(dòng)發(fā)生的情境以及對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)等方面來分析。結(jié)果顯示，在對反思活動(dòng)的認(rèn)識(shí)上，有15％的教師把反思看成是對教學(xué)工作的一種回顧和總結(jié)；64％的教師認(rèn)為反思是發(fā)現(xiàn)問題、尋求問題解決的過程；75％的教師則已意識(shí)到教學(xué)反思是教師對自我行為的一種審視、判斷，進(jìn)而修正、提高的過程。可見，大部分的教師在觀念上都意識(shí)到反思不僅僅是對自己工作的簡單回顧和總結(jié)，更應(yīng)該是分析和解決問題的活動(dòng)，并對教學(xué)行為的改進(jìn)和修正，進(jìn)而提高教育教學(xué)效能和素養(yǎng)的過程。并且97％的教師把反思看作不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持，而且決大部分教師在出現(xiàn)問題后尋求問題解決的途徑，往往傾向于向別人求助，而不僅僅限于個(gè)人的獨(dú)自思考。

教學(xué)反思發(fā)生的情境是教師認(rèn)為教學(xué)反思在什么情況下產(chǎn)生，它實(shí)際上包括了兩種情況：一是教師認(rèn)為教學(xué)反思可能產(chǎn)生的情境；二是教師自己反思的情境。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100％的教師認(rèn)為反思可能發(fā)生在教學(xué)的每一階段環(huán)節(jié)，只要教師出現(xiàn)困境或面對教學(xué)問題時(shí)，反思就有可能發(fā)生。但從實(shí)際的操作中，教師自己的反思活動(dòng)通常發(fā)生在課后，達(dá)到72％，課前最少，僅為7％，而在每一環(huán)節(jié)上都進(jìn)行反思活動(dòng)的比率只有10％?？梢娊處熢谛袨樯虾驼J(rèn)識(shí)上還是存在較大的差距，但這也從另一角度說明了教學(xué)實(shí)踐作為一種復(fù)雜的行為。一般而言，教學(xué)的成功點(diǎn)和失敗點(diǎn)是最容易讓教師產(chǎn)生反思的，而失敗點(diǎn)往往是反思的重點(diǎn)。所以，課后反思多是教師反思的一個(gè)特點(diǎn)。

對反思活動(dòng)作用的認(rèn)識(shí)體現(xiàn)在對教學(xué)的作用和科研工作的影響上。根據(jù)調(diào)查，87％的教師認(rèn)為反思活動(dòng)能解決教學(xué)問題，73％的教師認(rèn)為反思能提高教學(xué)水平和質(zhì)量。對科研的影響上，62％的教師肯定了反思活動(dòng)對教師的科研水平有提高作用。這從一個(gè)側(cè)面表明了在中小學(xué)開展的校本研究及行動(dòng)研究對教師的行為產(chǎn)生了影響，教師能自覺地將教學(xué)實(shí)踐和研究工作聯(lián)系起來，逐漸接受“教師即研究者”的觀念，并付諸實(shí)踐。

(2)教師反思內(nèi)容與形式

教師對反思方法的選擇并不局限于一種形式，而是采用幾種方法。從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)教師反思的方法主要是寫反思日記和反思教案(占77％)以及評課說課(占34％)的形式。遇到問題采取在頭腦中“想一想”的教師達(dá)到31％，這種形式并沒有把反思正規(guī)化，而是把思考問題當(dāng)作反思的過程或反思的形式。采用建立教學(xué)檔案(占8％)、教學(xué)錄像(占5％)的反思形式則比較少。究其原因，有可能是采用這些方法在操作上比較復(fù)雜，或需要一定的技術(shù)或硬件的支持，而教師們對寫反思教案或反思日記以及評課說課已經(jīng)是再熟悉不過了。通過對反思方法選擇理由的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，選擇這幾種方法的原因主要是可以及時(shí)地解決具有針對性的問題，或者是可以獲得即時(shí)的反饋，便于改進(jìn)。對當(dāng)前比較流行的網(wǎng)絡(luò)日志盡管比傳統(tǒng)的反思日記顯示出眾多的優(yōu)勢，但選擇的教師并不多(占7％)。究其原因，除了這種方法需要一定的技術(shù)或硬件支持外，教師由于日常的教學(xué)任務(wù)負(fù)擔(dān)較重，沒有時(shí)間上網(wǎng)交流，從而使得這種優(yōu)勢僅被少數(shù)人占據(jù)。

教師反思的內(nèi)容涉及教育理念和教學(xué)實(shí)踐層次。從調(diào)查結(jié)果可以看出，教師的反思絕大部分還是針對教學(xué)實(shí)踐操作層次的內(nèi)容，如教學(xué)策略、教學(xué)技能和教學(xué)管理等問題，對教育科研、理念等理論或背景性知識(shí)的反思比較少，這從一個(gè)側(cè)面反映了教師的反思水平普遍不高，還停留在操作層面。

(3)教師反思水平

基于Habermas的工作以及他的認(rèn)知興趣理論，Van Manen(1977)等人把反思分成了三種水平：水平1：技術(shù)合理性水平(technicalrationali-ty)，是反思的最低水平。水平2：實(shí)用行動(dòng)水平(precticalaction)，高于水平1。水平3：批判反思水平(criticalreflection)，是反思的最高水平。

HaRon和Smith(1995)通過分析師范生的反思日記，提出了反思水平的劃分方法如下：水平1：描述性作品，不是反思，僅僅描述發(fā)生的事件。水平2：描述性反思。水平3：對話性反思。水平4：批判性反思。

基于前面的分析發(fā)現(xiàn)，教師的個(gè)體反思行為的結(jié)果主要體現(xiàn)在日常的反思教案或反思日記中，而群體反思行為的結(jié)果則體現(xiàn)為定期的教研活動(dòng)和與同行的交流中。因此，對個(gè)體反思行為和群體反思行為的結(jié)果的分析，可以初步說明教師反思的一般水平。

在對教師的反思行為結(jié)果的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)。教師在反思日記或反思教案中涉及的最多的內(nèi)容是僅僅對事件進(jìn)行描述(占56％)，嘗試著對教學(xué)事件和教學(xué)行為進(jìn)行解釋和提供證據(jù)的占32％，但僅僅是依據(jù)個(gè)人判斷給出解釋以及與自己的對話，對教學(xué)事件產(chǎn)生的可能原因進(jìn)行分析、探究，而涉及廣泛的社會(huì)背景問題的幾乎沒有。在教研活動(dòng)和與同行的交流中探討得最多的是對教學(xué)技能、方法、技巧等合理應(yīng)用上的問題(占85％)。結(jié)合Van Manen和Hatton的研究以及前面對反思內(nèi)容的分析，初步可以得出結(jié)論，教師的反思水平主要是處在技術(shù)合理性水平。

2．影響教師反思的因素

影響教師反思的因素很多，難以一一列舉，須通過對已有的關(guān)于教師反思的理論和實(shí)踐的研究，從歸納總結(jié)出影響教師反思的內(nèi)部和外部因素來調(diào)查。

在影響反思的外部因素上，有82％的教師認(rèn)為時(shí)間是一個(gè)主要因素，沒有時(shí)間反思成為大部分教師不反思的理由。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為平時(shí)的教學(xué)工作和學(xué)生的管理工作已經(jīng)占據(jù)了大量的時(shí)間，再寫教后記或反思日記等更加重了教師的負(fù)擔(dān)。盡管認(rèn)為是有必要的，但確實(shí)顧不過來，通常只是在頭腦中思考一下，而沒有將其做正規(guī)的記錄。其次是教育評價(jià)體系的影響占69％，特別是對教師的評價(jià)和考核方法的使用往往會(huì)影響教師的反思行為的發(fā)生。因?yàn)榉此纪且环N“自我揭短”，讓領(lǐng)導(dǎo)或同事看到自己不足和缺陷并不是一件好事，何況還與報(bào)酬獎(jiǎng)金掛鉤。所以，科學(xué)合理的教師評價(jià)體系勢在必行。而有無專業(yè)引領(lǐng)和同伴互助對教師反思也很重要，占66％，這與大多數(shù)教師認(rèn)為反思不僅是一種個(gè)體行為，也需要群體的支持的看法是相一致的。

在影響反思的內(nèi)部因素上，78％的教師認(rèn)為有無反思的動(dòng)力很重要，尤其是對經(jīng)驗(yàn)型教師和成熟型教師而言，長時(shí)間地處在同一個(gè)教學(xué)崗位，往往容易產(chǎn)生惰性，安于現(xiàn)狀，若沒有外界的壓力和要求是不愿尋求變化和發(fā)展的。因此，有無反思動(dòng)力是進(jìn)行反思的前提。其次是反思的態(tài)度和反思能力因素，分別為64％和62％。

對于影響教師反思的態(tài)度問題，其中77％的教師認(rèn)為教師的職業(yè)道德如責(zé)任感最重要，其次是開放的態(tài)度。接著是執(zhí)著的態(tài)度，這與杜威提出的在反思需要的品質(zhì)中責(zé)任心、開放性和全心全意最為重要的觀點(diǎn)是一致的。

3．當(dāng)前教師反思活動(dòng)中存在的關(guān)鍵問題或急需解決的問題

通過調(diào)查，亟需解決的問題有教師的反思質(zhì)量和水平不高，占85％；其次是動(dòng)力不足和外部支持不夠。教師對于反思理論知識(shí)的缺乏也占了半數(shù)以上。

4．促進(jìn)教師反思和提高教師反思水平的措施和途徑

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，72％的教師認(rèn)為可以將當(dāng)前在中小學(xué)校提倡和實(shí)施的校本研究及行動(dòng)研究與教師的反思行為結(jié)合起來，通過反思來促進(jìn)研究，利用研究來提高反思的質(zhì)量和水平。其次學(xué)校定期開展的反思交流研討會(huì)也是促進(jìn)教師反思和提高水平的有效方法之一，占67％。

61％的教師認(rèn)為教師還需要對有關(guān)反思的理論知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，以便更好地實(shí)施反思活動(dòng)。而對于師范生和在職教師的反思思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練分別占53％和47％。認(rèn)為應(yīng)將反思行為同報(bào)酬和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制掛鉤的僅占6％。

三、結(jié)論與建議

通過對教師反思行為的現(xiàn)狀和影響反思的相關(guān)因素的分析，最后得出結(jié)論：

1．對反思活動(dòng)本身的認(rèn)識(shí)不足，缺乏理論的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致在行為上依然停留在經(jīng)驗(yàn)型教師水平。因此，需要進(jìn)一步完善和充實(shí)相關(guān)知識(shí)。

2．對反思的認(rèn)識(shí)和實(shí)際的反思行為之間存在較大的差距。教師一方面認(rèn)為反思對自身發(fā)展是有必要的，有助于提高教學(xué)水平和質(zhì)量；另一方面又把反思看作是額外的負(fù)擔(dān)，沒有時(shí)間反思，采取應(yīng)付了事的態(tài)度。

3．反思形式單一，反思內(nèi)容和反思范圍有限。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，普遍采用的反思方法是寫反思教案或反思日記，通常教師在教學(xué)反思上填寫的是對教學(xué)效果的反思，這與寫教學(xué)總結(jié)沒有多大的區(qū)別。而實(shí)際意義上的反思教案應(yīng)該包括多種要素，如對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思等等，這也從一個(gè)角度說明了教師對反思的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)不夠。反思的內(nèi)容絕大部分是針對教學(xué)實(shí)踐操作方面，對教育理論等背景知識(shí)涉及較少，可見教師反思的內(nèi)容很有局限。

4．教師的反思水平普遍不高，還處在技術(shù)合理性水平上。雖然有些教師對教學(xué)理論和實(shí)踐表示了懷疑，但為數(shù)不多，大部分教師還只是依據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)對事件進(jìn)行反思，尋求教學(xué)策略等方面的合理應(yīng)用，目的是為達(dá)到良好的教學(xué)效果。

基于以上的結(jié)論，筆者認(rèn)為，可以從外部條件和教師個(gè)人的內(nèi)部因素兩方面提出建議：一是通過加強(qiáng)反思理論的學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師的責(zé)任感、加強(qiáng)專業(yè)引領(lǐng)及培養(yǎng)師范生的反思思維幾方面來培養(yǎng)教師的反思素質(zhì)。二是通過加強(qiáng)學(xué)校文化與環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建一個(gè)積極的外部反思氛圍以及改革教師評價(jià)體系來實(shí)現(xiàn)

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程

教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析與建設(shè)思考

伍竹九年制 楊玉卓

【摘要】在對伍竹鄉(xiāng)4個(gè)校點(diǎn)調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析了農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用情況及存在的問題，并為資源的下一步建設(shè)提出了若干設(shè)想。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育；教育資源

一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀分析

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施是促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的重要舉措，工程實(shí)施的一項(xiàng)主要任務(wù)是向農(nóng)村中小學(xué)輸送大量的優(yōu)質(zhì)教育資源，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享。而遠(yuǎn)程教育資源發(fā)揮效用最重要的途徑是將其應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，因此，遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用狀況直接影響到工程實(shí)施的效果。筆者通過對伍竹鄉(xiāng)4個(gè)校點(diǎn)的維護(hù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：

1、教育信息資源的獲取渠道得到了拓寬

遠(yuǎn)程教育資源大大豐富了教師的教學(xué)參考資源。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，遠(yuǎn)程教育資源目前已成為農(nóng)村中小學(xué)教師獲取教育信息資源的重要渠道之一。其中，小學(xué)教師從遠(yuǎn)程教育資源庫中獲取資源的比例為30％，中學(xué)教師為40％。教師不再只依靠教學(xué)參考書獲取信息。

2、遠(yuǎn)程教育資源的使用頻率在逐步提高

(1)農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的頻率再逐步增大。大約20％的小學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，大約40％的中

學(xué)教師頻繁使用或經(jīng)常使用遠(yuǎn)程教育資源，表明農(nóng)村中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源的積極性在不斷很提高。

(2)遠(yuǎn)程教育資源的形式主要有直播課堂、專題講座、CAI課件、教案、素材、習(xí)題、教育資訊等。調(diào)查結(jié)果表明，在不同形式的資源中，CAI課件、文本教案、多媒體素材使用頻率最高，而直播課堂、專題教教育、習(xí)題、教育資訊等使用率較低。通過與教師訪談還了解到，許多教師希望有更多可以直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的直播課堂節(jié)目，一方面可以節(jié)省備課時(shí)間，同時(shí)也能讓農(nóng)村學(xué)生直接享受優(yōu)秀教師的教學(xué)。

3、遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式比較單一

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式。遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用形式主要有開展教學(xué)活動(dòng)、教師專業(yè)發(fā)展、課外活動(dòng)、農(nóng)村科技教育等。各種應(yīng)用形式在農(nóng)村中小學(xué)中，一方面大部分中小學(xué)教師主要將遠(yuǎn)程教育資源用于教學(xué)活動(dòng)，另一方面，用于自身專業(yè)發(fā)展。教學(xué)活動(dòng)中遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用形式。教學(xué)活動(dòng)中遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用于備課和演示講解。其中，中學(xué)教師將遠(yuǎn)程教育資源用于演示講解的比例高于小學(xué)，主要是由于中學(xué)理科性質(zhì)的課程較多，適合用多媒體資源來演示。另外，中學(xué)和小學(xué)教師中利用遠(yuǎn)程教育資源開展活動(dòng)、用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及課外輔導(dǎo)的比例不高，均低于10％。特別是小學(xué)。

4、對遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用的評價(jià)較低

農(nóng)村中小學(xué)教師對遠(yuǎn)程教育資源的滿意度是：小部分教師對遠(yuǎn)程教育資源持比較滿意的態(tài)度，大部分教師不滿意，主要是由于這些教

師不掌握這方面的技術(shù)，對資源接觸少，因而對資源缺乏了解，難以作出評價(jià)。

5、影響教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素較多

影響中小學(xué)教師使用遠(yuǎn)程教育資源積極性的因素主要有：使用技術(shù)、設(shè)備資源心里因素。最重要的因素是使用技術(shù)和設(shè)備資源，另外還有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用給他們的備課和課堂教學(xué)帶來了一定難度，增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，因而不愿意使用資源。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用中存在的問題分析

對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查表明，國家對遠(yuǎn)程教育資源投入較高，但在農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中發(fā)揮的效益較小，同時(shí)，資源應(yīng)用中也存在許多不足之處，影響了工程效益的發(fā)揮，主要有如下幾點(diǎn)：

1、教師的資源應(yīng)用水平有待提高

調(diào)查結(jié)果表明，目前農(nóng)村中小學(xué)教師的資源應(yīng)用水平普遍較低，70%的教師不掌握遠(yuǎn)教資源應(yīng)用技術(shù)，教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)。30%的教師只掌握簡單的技術(shù)，在教學(xué)中只簡單借助遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充課堂講授內(nèi)容，缺乏主動(dòng)挖掘資源的優(yōu)勢來改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式的意識(shí)。其次，在資源的應(yīng)用方式上，大部分教師主要利用資源備課或作簡單的課堂演示，很少有人能自己組織資源，為學(xué)生構(gòu)建一些基于問題的、基于情景的、協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2、設(shè)備資源短缺、不匹配制約了資源應(yīng)用技術(shù)的掌握

伍竹鄉(xiāng)4個(gè)校點(diǎn)中，中學(xué)配有一個(gè)微機(jī)房、多媒體教室，3個(gè)小學(xué)僅有一套衛(wèi)星接收設(shè)備。全鄉(xiāng)70多名教師，無一人有電腦。由于資源的短缺，致使教師沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的條件。

3、整合資源的深度不夠

遠(yuǎn)程教育資源數(shù)據(jù)量大、覆蓋面廣，但資源的整合程度不高，其中以素材類資源居多。而教學(xué)中教師結(jié)合課程改革理念對資源素材進(jìn)行精心組織、設(shè)計(jì)、開發(fā)的很少。目前，大多數(shù)掌握技術(shù)的教師僅局限于直接應(yīng)用資源素材。

4、缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺(tái)

遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次不高。除了與資源本身和教師的應(yīng)用能力有關(guān)外，缺乏優(yōu)秀的資源應(yīng)用平臺(tái)也是一個(gè)重要因素。一方面，由于現(xiàn)階段教師的課件開發(fā)能力普遍不高，大多數(shù)教師只能直接使用資源庫中的課件或作簡單的修改，而教師的教學(xué)力方式、教學(xué)習(xí)慣等各不相同，學(xué)生的需求也不同，一個(gè)樣板課件并不能適應(yīng)所有的教學(xué)環(huán)境。因此，一個(gè)開放的課件開發(fā)平臺(tái)是現(xiàn)階段教師所急需的。另外，教師的現(xiàn)有水平?jīng)Q定了他們很難進(jìn)行較深層次的課程整合，缺乏適用于課程整合和研究性學(xué)習(xí)的平臺(tái)也是導(dǎo)致遠(yuǎn)程資源難以深入應(yīng)用的重要因索。

三、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)思考

提高農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的利用率和應(yīng)用水平，是實(shí)現(xiàn)教育資源共享，縮小城教育差別的重要舉措，因此我認(rèn)為，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題：

1、加大開發(fā)應(yīng)用資源技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平直接決定了資源的應(yīng)用層次，影響著教育資源效能的發(fā)揮，因此，要充分發(fā)揮遠(yuǎn)教資源效能，必須加強(qiáng)信息應(yīng)用技術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)主要有兩個(gè)方面，一是專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。每個(gè)鄉(xiāng)、校應(yīng)設(shè)立遠(yuǎn)教專干，選拔懂技術(shù)的教師擔(dān)任此，賦予設(shè)備管理權(quán)力，優(yōu)先設(shè)備配置，專職此項(xiàng)工作，定期進(jìn)行提高培訓(xùn)。這樣有利于他們有時(shí)間、有精力、有條件進(jìn)行專業(yè)技術(shù)研究和資源開發(fā)，有利于開展他們提高設(shè)備的使用、維修、資源的管理等專業(yè)水平，確保設(shè)備的正常運(yùn)行、資源的及時(shí)下載和方便使用。二是對學(xué)科教師開展教學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)，提高他們的課件開發(fā)水平，幫助他們掌握資源的應(yīng)用策略、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、課程整合模式等，提高遠(yuǎn)程教育資源在農(nóng)村中小學(xué)的應(yīng)用層次。

2、整合資源，構(gòu)建資源學(xué)習(xí)應(yīng)用平臺(tái)

資源是提高教師應(yīng)用技術(shù)的基礎(chǔ)。目前，教師由于過于依賴學(xué)校有限的資源，不愿自己投入資金購置設(shè)備，致使資源制約技術(shù)的提高。對此現(xiàn)狀我認(rèn)為行之有效的方法有三：其一加強(qiáng)教師技術(shù)應(yīng)用考核，比如晉職考核信息技術(shù)內(nèi)容，這有利于提高教師學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性和積極性；其二，采用集體、個(gè)人相結(jié)合強(qiáng)制投資方式，促使教師投資購置設(shè)備，為學(xué)習(xí)技術(shù)奠定基礎(chǔ)；其三，強(qiáng)制學(xué)校加大遠(yuǎn)教資源建設(shè)投資，搭建教師學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教應(yīng)用技術(shù)平臺(tái)

3、加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源的開發(fā)

程教育資源除了為教學(xué)提供服務(wù)外，還應(yīng)該提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)提供空間。例如，開發(fā)一些課程范圍之外的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，供學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人興趣。此外，開發(fā)一些基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)資源，使一些條件較好的學(xué)校的學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)教室開展基于問題的、基于資源的、探究式、協(xié)作式等不同類型的學(xué)習(xí)，使網(wǎng)絡(luò)教室真正發(fā)揮效用，避免學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室中看電子書等低層次應(yīng)用。

4、提高資源開發(fā)的深度和精度

資源的數(shù)量決定了資源的應(yīng)用面，而資源的深度和精度則決定其應(yīng)用層次和最終應(yīng)用效果。提高資源的深度和精度可以從專題資源做起，教師可以找出教學(xué)中的一些共性問題，擬定一些有代表性的專題，如學(xué)生的寫作能力、閱讀能力的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂組織能力等。針對這些專題，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家、教師、技術(shù)開發(fā)人員共同參與，制作一批專業(yè)水平高、制作精良且符合農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際的專題資源庫。在此基礎(chǔ)上，再逐步提高其它資源的開發(fā)深度。

5、資源的開發(fā)應(yīng)考慮農(nóng)村中小學(xué)某些特殊課程的教學(xué)需要 由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的落后，某些緊俏專業(yè)的畢業(yè)生基本上留在了城市，導(dǎo)致某些課程在農(nóng)村中小學(xué)很難開設(shè)，如英語、藝術(shù)類課程。這些課程知識(shí)的缺乏也是造成農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生差距的主要因素。在短時(shí)間內(nèi)難以補(bǔ)充師資的情況下，可以利用遠(yuǎn)程教育這一平臺(tái)，直接將城市學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)實(shí)況送到農(nóng)村中小學(xué)，代替教師的教學(xué)。因此，對這些特殊的課程，應(yīng)制作大量專門針對農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)秀空中課堂節(jié)目，通過教學(xué)光盤或衛(wèi)星通訊平臺(tái)發(fā)送給農(nóng)村中小學(xué)。

第四篇：淺析中小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和對策研究

淺析中小學(xué)田徑教學(xué)的現(xiàn)狀和對策研究

論文關(guān)鍵詞：田徑 中小學(xué) 現(xiàn)狀 反思

論文摘要：田徑競賽項(xiàng)目是奧運(yùn)會(huì)最古老的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，也是人類自然體能最突出的表現(xiàn)，因此，田徑競賽一直在奧運(yùn)會(huì)中占有重要的地位，本文對我國中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)開展的現(xiàn)狀和存在的題進(jìn)行了科學(xué)的分析研究，提出了解決這一問題的觀點(diǎn)和看法以及實(shí)施的對策。

田徑運(yùn)動(dòng)能有效地發(fā)展速度，力量、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等一系列身體素質(zhì)以增強(qiáng)體質(zhì)，獲得基本的運(yùn)動(dòng)技能，基本知識(shí)和基本技術(shù)，提高運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)意志品質(zhì)。其價(jià)值和作用很難被其他項(xiàng)目取代。現(xiàn)階段我國普通中小學(xué)田徑課的開展情況不容樂觀，田徑教學(xué)正面臨一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)，對此，我們必須深入地探討與思考，在當(dāng)前的教育改革中，田徑課的教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，探索新的教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容體系，為田徑教學(xué)的發(fā)展開辟更加廣闊的空間。

一、普通中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀分析

青少年體質(zhì)健康狀況薄弱是長期以來困擾我國教育和社會(huì)發(fā)展的問題之一,我國青少年的部分體能指標(biāo)已連續(xù)20年呈下降趨勢，學(xué)生高身材、低體質(zhì)的“外強(qiáng)中干”特點(diǎn)很明顯。很多學(xué)校的體育課在應(yīng)付學(xué)生，上課就是“放羊”，根本達(dá)不到鍛煉目的。體育鍛煉場地不足、師資和器械落后；體育課常被其他課程擠占；許多孩子被作業(yè)壓的沒空鍛煉，加上學(xué)生自身缺乏刻苦鍛煉等因素，造成了一定程度的“體育鍛煉剝奪”，青少年運(yùn)動(dòng)時(shí)間、次數(shù)普遍不足等等，這些問題值得我們深思。

二、存在的問題

（一）體育工作管理、教學(xué)要求沒有按照國家教委的要求來辦，存在著教學(xué)和管理失調(diào)的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：其

一、高年級不開設(shè)體育課。許多中學(xué)在升學(xué)率的壓力下在高年級（初三，高三）不開設(shè)體育課，田徑運(yùn)動(dòng)就更不用說了，其結(jié)果就是知識(shí)層次越高，接受體育教育、進(jìn)行體育鍛煉越少；其二，體育教學(xué)時(shí)數(shù)任意刪減，體育教學(xué)內(nèi)容隨意性大，體育課在內(nèi)容安排上，取決于體育教學(xué)的改革思路和任課教師的特長及興趣，而不考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)和趣味性；總之，國家對中小學(xué)體育工作的要求因各種原因而被不同程度地擅自降低和忽視，直接影響到田徑運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

（二）體育鍛煉場地不足，師資隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)。有些學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)的田徑場，完全不能滿足學(xué)生活動(dòng)需要。部分學(xué)校缺乏專業(yè)體育老師，大多有班主任代替進(jìn)行體育教學(xué)而且忽視了對體育教師的培養(yǎng)，大大降低了體育教師的工作積極性。

（三）大多數(shù)家長雖然認(rèn)為體育對孩子十分重要，但在巨大的升學(xué)壓力下，不少家長也不愿讓孩子在體育上花太多的時(shí)間。大多數(shù)家長認(rèn)為：能否上大學(xué)、上好大學(xué)，是由文化課的成績決定的。山東省體育科研中心副主任遲榮國曾這樣說：“輔導(dǎo)班可謂琳瑯滿目，可把自己的孩子送到?體育輔導(dǎo)班?的又會(huì)有幾個(gè)呢？放了學(xué)，孩子除了作業(yè)，就是彈琴、畫畫、練書法，又有幾個(gè)孩子有時(shí)間踢球？在孩子的成長過程中，最得不到家長、學(xué)校、社會(huì)重視的就是提高身體素質(zhì)。

（四）學(xué)生不喜歡上田徑課。其一，受新興項(xiàng)目的沖擊。由于生活水平的不斷提高，對體育、休閑、娛樂的品味要求越來越高，田徑運(yùn)動(dòng)的走、跑、跳、投內(nèi)容已不能滿足當(dāng)代學(xué)

生追求新興、時(shí)髦、輕松的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對田徑運(yùn)動(dòng)易產(chǎn)生抵觸情緒；二，教材內(nèi)容缺乏新穎性。田徑項(xiàng)目受自身特點(diǎn)的制約，大多屬于周期性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，講究爆發(fā)力，必須重復(fù)練習(xí)，體力消耗大，易疲勞。其三教學(xué)方法缺乏應(yīng)變性。只重視跑、跳、投等技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作難，心理負(fù)擔(dān)重，難以完成教學(xué)任務(wù)，容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、反思

現(xiàn)階段，由于受上述種種因素的制約，中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)處于被忽視狀態(tài)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，盡管有96.6%的學(xué)生不喜歡上田徑課，但有83.2%是學(xué)生喜歡參加田徑競賽，這說明田徑運(yùn)動(dòng)還是有很大的魅力所在。田徑的魅力在于它的競爭性，它所展現(xiàn)出來的就是競爭。拼搏、頑強(qiáng)精神，所反映出來的就是平等。秩序、規(guī)制，所蘊(yùn)含的就是更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)理念，所體現(xiàn)出來的就是個(gè)人奮斗、拼搏、不屈不饒的意志品質(zhì)。充分表明田徑運(yùn)動(dòng)最能體現(xiàn)個(gè)性張揚(yáng)、自尊、朝氣，這些無疑是田徑運(yùn)動(dòng)通過競賽所體現(xiàn)出來的。

四、對策

（一）提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，重新確立教學(xué)目標(biāo)

樹立“健康第一“的指導(dǎo)思想。盡快走出思想認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從競技體育的技術(shù)教學(xué)向培養(yǎng)終身體育的方向發(fā)展，充分發(fā)揮田徑運(yùn)動(dòng)的健身作用，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到田徑教學(xué)內(nèi)容不同于球類等富于游戲性，但它在培養(yǎng)競爭意識(shí)、磨練意志、戰(zhàn)勝自我等良好品質(zhì)方面都具有積極作用。

（二）豐富教學(xué)方法和手段，將競爭性和趣味性相結(jié)合 豐富多樣的教學(xué)方法，加之先進(jìn)的教學(xué)手段，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的田徑課教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。把田徑運(yùn)動(dòng)競技項(xiàng)目科學(xué)地轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭の短飶健巴诰?、激發(fā)、保持學(xué)生對田徑活動(dòng)的興趣，使學(xué)生在”樂中練、樂中學(xué)“。另外，練習(xí)多以團(tuán)隊(duì)參與的形式進(jìn)行?？梢栽诎l(fā)展個(gè)人身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，形成良好的團(tuán)隊(duì)精神，這對健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（三）制定科學(xué)合理的考核辦法

在體育學(xué)習(xí)成績評定中，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)條件的差異，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的差異；既要關(guān)注體育弱生的弱勢，也要關(guān)注體育尖子的優(yōu)勢。關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，重點(diǎn)要放在教學(xué)方法上的因材施教，而不是降低學(xué)習(xí)要求或人為地拉平體育差生育體育尖子的學(xué)習(xí)成績。為激發(fā)體育差生的學(xué)習(xí)興趣，可以適當(dāng)降低及格標(biāo)準(zhǔn)。還可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，開展一些休閑體育項(xiàng)目，以及專項(xiàng)俱樂部等教學(xué)形式，不斷豐富評價(jià)內(nèi)容，完善評價(jià)方法。

（四）認(rèn)真組織，開展運(yùn)動(dòng)會(huì)

普通中小學(xué)運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育的重要組成部分，是學(xué)校體育活動(dòng)開展的重要途徑，是推動(dòng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)廣泛開展、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉意識(shí)、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的重要措施。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家體育總局編 田徑［M］.北京：人民體育出版社，1999.［2］黃松峰.普通高校田徑教學(xué)的現(xiàn)狀及改革對策［J］.體育學(xué)刊，2005，11.［3］王維，張麗彥.對田徑運(yùn)動(dòng)走向的研究［J］沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，6.

第五篇：現(xiàn)狀調(diào)查與分析

現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.1.調(diào)查目的為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市交通現(xiàn)狀，特別是交通需求特征、道路交通狀況、公交客流分布等情況，從

交通供需兩方面分析和評價(jià)汕頭市公共交通現(xiàn)狀，并指導(dǎo)遠(yuǎn)期交通需求特征和規(guī)模的預(yù)測。

3.2.汕頭市公共交通基本情況

汕頭市從1953年12月成立第一家公交公司——汕頭市公共交通公司以來，從 1條線路、2臺(tái)公共汽車發(fā)展至今，截止2004年3月，已開通36條公交線路，營運(yùn)線路里程507公里，投入車輛435輛（折合495標(biāo)臺(tái)），到2003年共運(yùn)送乘客7168萬人次。截止2004年3月，有經(jīng)營企業(yè)8家，其中：全民所有制企業(yè)3 家，中外合作企業(yè)1家，有限責(zé)任公司4家。8家企業(yè)累計(jì)注冊資金4229萬元，職工總數(shù)1192人，離退休人員266人；資產(chǎn)總額12752萬元，負(fù)債總額4195 萬元，資產(chǎn)負(fù)債率38%，凈資產(chǎn)8556萬元；到2003年底，營運(yùn)收入達(dá)7922 萬元，虧損578萬元。

3.3.調(diào)查方案簡介

為配合汕頭市公共交通規(guī)劃，全面掌握汕頭市公共交通供需特征，于2002 年1月至3月底進(jìn)行調(diào)查工作。由同濟(jì)大學(xué)制訂

調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市統(tǒng)計(jì)局城調(diào)隊(duì)和各公交企業(yè)配合展開。調(diào)查工作共分為三個(gè)組成部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

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汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

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汕頭市城鎮(zhèn)居民出行調(diào)查

2004 年初，由于汕頭市行政區(qū)劃的變動(dòng)，為全面掌握行政區(qū)劃變動(dòng)后的汕頭市公交情況，同濟(jì)大學(xué)再次對汕頭公交開展了 調(diào)查工作。

由同濟(jì)大學(xué)制定調(diào)查方案，汕頭市交通局具體組織安排，汕頭市各公交企業(yè)配合展開。本次調(diào)查工作分為三個(gè)部分：

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公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

??

汕頭市公交車客流跟車調(diào)查

??

汕頭市站點(diǎn)問卷調(diào)查

2005年5月，為了深入汕頭市城鄉(xiāng)公交一體化規(guī)劃，同濟(jì)大學(xué)對潮陽潮南、澄海和市區(qū)南岸開展了調(diào)查工作。調(diào)查方案由

同濟(jì)大學(xué)出具，汕頭市交通局具體安排，對各區(qū)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行了訪問調(diào)查，并在實(shí)地進(jìn)行了考察。本次調(diào)查工作分為三部分：

??

公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪

??

專家和群眾代表座談會(huì)

??

線路實(shí)地考察

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

3.3.1.2002 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-1

主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市旅游局

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海市交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

潮陽市公共汽車 公司

汕頭市統(tǒng)計(jì)局

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市冠忠巴士有限公司

澄海市汽車運(yùn)輸總公司

3.3.2.2004 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-2 主要調(diào)查走訪對象

汕頭市交通局

汕頭市公共交通總公司

汕頭市南翔巴士有限公司

澄海區(qū)、潮陽區(qū)交通局

汕頭市國土資源規(guī)劃局

汕頭市冠忠巴士有限公司

汕頭市南辰公共交通有限公司

澄海汽車運(yùn)輸總公司

汕頭市交警支隊(duì)

汕頭市深展巴士有限公司

汕頭市礐石汽車總站

潮陽汽車運(yùn)輸總公司

3.3.3.2005 年公交企業(yè)和政府相關(guān)部門的走訪調(diào)查

表 3-3 主要調(diào)查走訪對象

澄海區(qū)交通局

潮陽區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

潮南區(qū)交通局、規(guī)劃局等相關(guān)部門

濠江區(qū)計(jì)委

濠江區(qū)國土資源部門

汕頭市礐石汽車總站

澄海汽車運(yùn)輸總公司

潮陽汽車運(yùn)輸總公司

走訪調(diào)查中各方面的意見和建議如下：

??

汕頭市公共交通總公司 ：

1、汕頭市經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)模、人口數(shù)量和交通工具結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀導(dǎo)致現(xiàn)有公交客源不足，市場和企業(yè)脫節(jié)；

2、汕頭市外來人口少，運(yùn)力和線路增加了很多，但公交市場變化不大，企業(yè)截至2003年虧損680萬；

3、摩托車、殘疾人車和人力三輪車數(shù)量較多，嚴(yán)重瓜分了汕頭市的公交市場。企業(yè)亟需限制摩托車和人力三輪車的政策出臺(tái)；

4、汕頭市公交企業(yè)正處于一定意義上的整合之中，企業(yè)改制正在進(jìn)行。

??

汕頭市深展巴士有限公司：

1、摩托車、人力三輪車和殘疾人車數(shù)量的大幅增長，導(dǎo)致交通秩序混亂，公交成本增加；

2、汕頭市公交占有率較低，道路擁擠，企業(yè)缺乏必要的停車和維修場地，投資者舉步維艱，需要政府給予一定的優(yōu)惠和鼓勵(lì)措施。

??

汕頭市冠忠巴士有限公司：

1、汕頭市目前公交企業(yè)數(shù)量偏多，造成公交市場的過度競爭，企業(yè)規(guī)模亟需整合；

2、新增線路效益不佳，對今后新增線路持保留意見。

??

汕頭市南翔巴士有限公司 ：

1、企業(yè)規(guī)模小，經(jīng)營狀況較兩年前相比沒有太大改善；

2、新增線路企業(yè)建議采用招投標(biāo)形式，為使公交企業(yè)良好循環(huán)，并擴(kuò)大規(guī)模，應(yīng)取消有償費(fèi)，而采用信譽(yù)招投標(biāo)方式。對

原來無償、為競爭的線路，在規(guī)定一定的使用年限后，因全部進(jìn)行重新競投。

??

汕頭市礐石汽車總站：規(guī)劃適應(yīng)考慮供需平衡，切忌重復(fù)投資，對開行從汕頭市直接至潮陽、潮南的的公交線路持保留意 見。

汕頭市公共交通規(guī)劃總報(bào)告

3.現(xiàn)狀調(diào)查與分析

潮陽區(qū)交通局、潮陽區(qū)公共交通總公司

：潮陽、潮南地區(qū)大部分為農(nóng)村人口，出行率低，因此公交規(guī)劃要考慮潮陽潮南區(qū)

城鎮(zhèn)的空間布局和人口往來出行的實(shí)際情況（很多農(nóng)村人口在潮陽潮南中心區(qū)工作經(jīng)商，但居住在鄉(xiāng)鎮(zhèn)）。

??

潮陽潮南區(qū)相關(guān)各部門： 1、在公交方式選擇上要進(jìn)行長遠(yuǎn)考慮，由于地理特征和經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素影響，目前常規(guī)公交還難

以滿足大汕頭的公交出行需求，那么大運(yùn)量公交方式在未來發(fā)展中必將得到重視； 2、潮陽潮南區(qū)目前沒有正規(guī)的車輛維修 站場和保養(yǎng)站場，需要引起規(guī)劃的重視； 3、潮陽潮南區(qū)目前有序運(yùn)力剩余，居民出行需求又不能得到滿足，其中主要是無

序競爭太嚴(yán)重，特別是非法運(yùn)營猖獗無法遏制，而此次規(guī)劃應(yīng)該擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)交通客運(yùn)向健康方向發(fā)展的重任； 4、規(guī)劃時(shí)要

考慮旅游景點(diǎn)的布局，潮陽區(qū)旅游景點(diǎn)占的比例非常高，礐石大橋年票制的實(shí)施導(dǎo)致游流的大量增長，公共交通規(guī)劃應(yīng)該 考慮到一些重要景點(diǎn)的覆蓋； 5、目前短途運(yùn)輸應(yīng)該為大潮陽布局，公交線路則潮南潮陽分開布局并進(jìn)行有機(jī)銜接； 6、每

個(gè)鎮(zhèn)要有開到汕頭的公共線路； 6、區(qū)與區(qū)之間南北方向和廣汕公路沿線的線路需要加強(qiáng)。

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汕頭市交警支隊(duì) ： 1、大力發(fā)展公交，現(xiàn)階段公交發(fā)展不起來的主要原因是由于政府缺乏必要的投入，缺乏適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策。

2、應(yīng)進(jìn)一步加大摩托車、殘疾人車和人力三輪車非法營運(yùn)的整治力度。

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澄海區(qū)交通局、澄海區(qū)公共交通總公司 ： 1、必要的政策、法規(guī)、規(guī)范，企業(yè)規(guī)范經(jīng)營無法可循，經(jīng)營沒有方向。

2、澄海內(nèi)部交通網(wǎng)絡(luò)自成體系，城鄉(xiāng)一體化模式建議采取在汕頭市和澄海分別建立中轉(zhuǎn)換乘樞紐，而不采取直接延伸的模式。