第一篇：淺談韻文識字課的教學(xué)

淺談韻文識字課的教學(xué)

淺談韻文識字課的教學(xué)

一到二年級的識字課是采用學(xué)生喜聞樂見的韻文形式,主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學(xué)。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍中。其中的文字并不能連字成詞,都是單個的字,就因為文本的韻腳壓韻,讀起來瑯瑯上口,易懂好記。當(dāng)時的學(xué)生,兩年后就能達(dá)到2000千的識字量。當(dāng)時的老師并未教給學(xué)生識字方法,學(xué)生能從生活識字的機(jī)率也很少,為什么他們能達(dá)到這么好的識字量呢? 為什么他們會學(xué)的這么好呢？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來特別順口。所以學(xué)生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗，在教材中編排了大量的韻文。每冊書基本上安排了8篇韻文,并列為每單元的開篇之作。那么,如何把握好韻文識字課的識字教學(xué)呢?根據(jù)本人一年來的一系列識字課的研究,覺得從以下幾個方面著手：

1、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經(jīng)驗而編排的。它的作用就是為了讓學(xué)生更容易更愉快地去進(jìn)行識字。因為讀起來瑯瑯上口,可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等,這無疑能激趣學(xué)生的濃厚興趣。所以在進(jìn)行韻文識字課的識字教學(xué)時,可以先讓學(xué)生利用多種形式熟讀課文,在熟讀課文的基本上進(jìn)行隨文識字。

2、韻文識字課一般都短小,廖廖幾十個字,學(xué)生很快就能讀通讀順基本背誦。這時,老師千萬別擔(dān)心內(nèi)容很快講完,學(xué)生沒事做。所以將韻文當(dāng)成古詩來講解，這就誤讀了韻文的意義。應(yīng)讓學(xué)生通過多種形式多次誦讀,感受韻文的韻律美。而且,若是選擇講解句義,就把握不好識字與寫字的時間,會出現(xiàn)寫字時間不夠的情況。

3、韻文是中化民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語言形式,它體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。所以在教學(xué)時,不能把它當(dāng)成簡單的識字課,它除了擔(dān)負(fù)識字寫字的任務(wù)之外,還兼任著讓學(xué)生感受漢語言文字的韻律美。所以應(yīng)該將閱讀與識字相結(jié)合，識字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語言的魅力。

總之,韻文識字課并非簡單的識字載體,上好韻文識字課,能提高學(xué)生識字自動化的水平。

第二篇：識字教學(xué)課例

課例展示： 《丑小鴨》教案

富江縣學(xué)校 陳海玲 教學(xué)內(nèi)容：《丑小鴨》第一課時識字課 教學(xué)目標(biāo) ：

認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)14個生字，讀準(zhǔn)字音,識記字形，聯(lián)系詞句理解字義。會寫4個生字。了解課文大意。

能力目標(biāo)：正確、流利有感情地朗讀課文。

情感目標(biāo)：使兒童初步懂得要從小善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己。教學(xué)重點： 識字、寫字、朗讀課文。

教具準(zhǔn)備： 生字、詞語卡片、丑小鴨圖片、天鵝圖片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入：

1、情境激趣：同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？在童話故事里你認(rèn)識了哪些朋友？（善良的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，可愛的小紅帽??）今天老師給大家?guī)硪晃煌捴械呐笥??？纯催@是誰？（出示丑小鴨的圖片、天鵝圖片）這是一只什么樣的鴨子？對，他就是今天故事的主人公——丑小鴨。一只什么樣的天鵝？對，就是這只丑小鴨最后變成了一只美麗的白天鵝，想知道這是怎么回事嗎？快快把書翻到28課《丑小鴨》，讓我們一起到文中去尋找答案吧！（教師相機(jī)板書課題）。

二、自由讀文、自主識字：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字請身邊的小老師幫忙。（讀完請坐好）

2、你能快速畫出文中的生字及連帶的詞語，大聲讀兩遍。不認(rèn)識的找拼音來幫忙。

3、同學(xué)們讀得真認(rèn)真，想不想當(dāng)小老師考考你的同桌？（同桌輪流當(dāng)小老師考考生字、詞語，說說你是怎樣識記的）。不會的請你負(fù)責(zé)教會他。

三、總結(jié)方法、歸類識記：

師：小老師教得可真認(rèn)真，相信課文中的生字一定都認(rèn)識了。老師馬上考考你，有信心嗎？

1、出示文中詞語：暖烘烘、裂開、籬笆、譏笑、蘆葦 剩下、孤單、臥在、凍僵、幸虧 欺負(fù)、討厭（帶拼音）自己讀一讀，一會讀給大家聽。誰來領(lǐng)讀？哪組同學(xué)想開火車讀？（教師及時正音）齊讀。

2、老師把生字寶寶請到黑板上你還認(rèn)識他嗎？貼一個讀一個。讓我們齊讀一遍。拼音寶寶著急了，誰來幫幫忙，把它貼在正確的生字上？（七名同學(xué)貼字音）大家拼讀一遍，看對嗎？誰知道在讀的時候應(yīng)注意什么？讓我們正確地讀一遍。

3、大家再認(rèn)認(rèn)真真地看看拼音寶寶，瞧，它們都藏起來了。沒有拼音寶寶的生字你還認(rèn)識它嗎？（男生讀，女生讀。）

4、這么多生字你是用什么方法記住它們的？（學(xué)生交流識記字方法。教師及時歸類，可引導(dǎo)使用多種識字方法識字）（字謎：廠里一條狗——厭 貝殼上面長魚頭——負(fù) 共有一把火——烘）

5、認(rèn)識了生字，讓我們來組詞吧？選擇你喜歡的一個或幾個詞語說句話。（隨機(jī)進(jìn)行擴(kuò)詞、說句子的訓(xùn)練.如：欺負(fù)、討厭等）。

6、認(rèn)字、組詞難不倒大家，老師把詞語單獨拿出來考考大家。（出示詞語卡片）藏在句子中，你還認(rèn)識它嗎？（出示句子）誰來讀？（較長的齊讀）

7、拔蘿卜游戲：老師快速說生字，找得又對又快的同學(xué)就可以把蘿卜拔走。

8、字詞大家都掌握了，相信課文一定讀得很棒。誰想展示一下？其他同學(xué)想想課文講了一件什么事？

四、重點觀察、指導(dǎo)書寫：

師：字詞掌握得好，課文讀得棒，相信同學(xué)們一定會把字寫得很漂亮。

1、出示“欺負(fù)、討厭”讀一讀，想一想，怎樣把這兩個詞寫好？

2、學(xué)生說，教師寫。強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫及需要注意的問題。如：“厭”是廠字旁里是“犬”，不能少寫一點，注意寫好“豎撇”。3學(xué)生寫，教師巡視指導(dǎo)

4、展示評議。指出優(yōu)缺點。

5、學(xué)生針對自己的問題再認(rèn)真寫。課堂總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？ 板書設(shè)計：

28、丑小鴨

烘 臥 剩 裂 孤 欺 負(fù) 笆 譏 葦 僵 虧 討 厭

第三篇：識字教學(xué)課例

多元識字教學(xué)案例

上允鎮(zhèn)中心完小 劉國莉

【背景】：

我在2016年6月13至14日聆聽了瀾滄縣教育發(fā)展中心開展了網(wǎng)絡(luò)研修與小學(xué)語文送教下鄉(xiāng)培訓(xùn)整合成果展示課。這次展示課有低中高段的識字教學(xué)，教學(xué)過程中體現(xiàn)出了多元化的識字方法、解釋字詞義的方法。四位教師的課各有千秋，現(xiàn)在我將對中段羅正美老師的識字教學(xué)課來進(jìn)行分析。

【描述】：

開課伊始，教師配著優(yōu)美的鋼琴曲及鄉(xiāng)下人家優(yōu)美的風(fēng)景圖，再伴著自己的談話導(dǎo)入課題。接著板書課題并讓學(xué)生齊讀課題后，出示閱讀要求，又讓學(xué)生用自主喜歡的方式來讀課文，圈出生字，自學(xué)生字。學(xué)生閱讀完畢，教師出示生字。

師：看你們讀得那么認(rèn)真，現(xiàn)在老師就來看看，你們是不是真的會讀生字了。（出示生字詞）

屋檐 棚架 裝飾 瞧見 率領(lǐng) 覓食 搗衣 歸巢 和諧 辛苦 雞冠花 大麗菊 催眠曲聳著尾巴 搬到門前 生：自薦讀、男女生讀??

師：相信你們會讀生字詞了，也會用自己的方式理解了詞語，但是有一個字，老師不理解，你們能幫幫老師嗎？

生：行

師：出示“搗”字及搗衣的圖片，讓學(xué)生說字義，學(xué)習(xí)生字，組詞 生：根據(jù)圖片解釋詞義，學(xué)習(xí)生字。（搗衣，就是鄉(xiāng)下婦女用木棒敲打著洗衣服。）師：這個是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么，跟什么有關(guān)？“島”字是這個字的什么？

生：左右結(jié)構(gòu)，提手旁，說明這個字與手有關(guān)，“島”字的讀音就是這個字的讀音。

師：像這樣一部分與字義有關(guān)，一部分是這個字的讀音，這樣的字就是什么字？

生：（在教師的引導(dǎo)下得出答案）形聲字。

師：是??！字的一部分表示與字義有關(guān)的叫義符，表示字音的部分教聲符，像這樣的字就是形聲字。（引導(dǎo)學(xué)生明確形聲字）

接著教師讓學(xué)生快速瀏覽課文，說出什么在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么？學(xué)生瀏覽后，根據(jù)學(xué)生的回答有機(jī)隨文學(xué)習(xí)“棚、冠、率”這三個字。

師：你們到鄉(xiāng)下人家，首先看到了什么？瓜架上都有哪些瓜？瓜藤爬上了什么地方？

生：（在教師的引導(dǎo)下）看到了瓜架，瓜架上接著南瓜??，瓜藤爬上了棚架。

師：根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)播放出瓜架上接著不同瓜的圖片、瓜藤攀上棚架的圖片及生字“棚”字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字“棚”之后，分析“棚’的結(jié)果，再次讓學(xué)生明確形聲字。

生：“棚”也是形聲字，并說出原因。

師：本課生字中像這樣的形聲字還有沒有，找找看。

生：“搬、眠”也是形聲字，提手旁、木字旁表示字義，叫形旁(義符)，“般、民”表示聲旁，叫聲旁（聲符）

師：你嗎覺得鄉(xiāng)下人家屋前景色怎么樣？ 生：很美??

師：請你們美美的讀這一段，并指出“結(jié)”是多音字。師：接下來我們?nèi)サ侥睦?？看到了什么?生：齊聲回答到了“門前”，看到了各種鮮花。

師：根據(jù)學(xué)生的回答依次出示芍藥、鳳仙花、雞冠花、大麗菊的圖片讓學(xué)生認(rèn)識，并指出雞冠花的“冠”字是本課的生字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“冠”字，組詞，根據(jù)自己的理解解釋字義。

生：學(xué)習(xí)生字“冠”字，聯(lián)系生活中的公雞雞冠理解字義。

師：聽學(xué)生的理解后出示放大雞冠花圖，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步的說出字義。之后按季節(jié)的變化依次出現(xiàn)花開的圖片理解詞語“依時令開放”。

師：看到鄉(xiāng)下人家門前那么美的鮮花，你們心情怎樣? 生：回答自己的心情，并帶上自己的心情讀這一段。師：走過門前就到了鄉(xiāng)下人家的屋后，屋后你看到了什么？ 生：雄雞、母雞、小雞??

師：這些雞在干什么？從回答中引出生字“率”，學(xué)習(xí)“率”字，組詞。出示“率”字的演變過程，講解。

生：觀看“率”字的演變觀察，聽教師講解。師：你們用什么方法記住它。

生：學(xué)習(xí)“率”字，用不同的方法識記。

師：傾聽評價，說出老師的記憶方法。（編順口溜：一點一橫長，撇折撇折點，左右各兩點，下面一個大十來支撐。）

師：說說要如何才能把“率”字寫得變美。播放電腦中“率“字的筆順，并在田字格中范寫。生：說出田字格的格式，觀看電腦中“率“字的筆順書空，觀看教師范寫，自己在田字格中練習(xí)寫。

師：展示評價學(xué)生的作業(yè)，總結(jié)、布置作業(yè)?！驹u析】：

人生聰明識字始，識字寫字教學(xué)是語文教學(xué)的起點，是啟蒙的開端，也是一切認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。然而，陳舊的教學(xué)方式把識字寫字視為單純的語文知識的傳授和簡單的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生只能被動的接受，成為“知識容器”。教師教什么，學(xué)生學(xué)什么。教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得吃力。學(xué)生沒有積極主動的學(xué)習(xí)意識和探究精神，更缺少主動識字寫字的意識和能力。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí)漢字，有強(qiáng)烈的識字寫字愿望，感受漢字的形體美，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

針對識字寫字教學(xué)存在的機(jī)械識記，高耗低效的現(xiàn)象及識字寫字的重要性，我們有必要積極探索多元職能理論指導(dǎo)下的符合學(xué)生心理特點和認(rèn)知規(guī)律的識字寫字教學(xué)。

上面教學(xué)情境中描述的識字寫字過程就很好的體現(xiàn)了多元化的識字方法。其主要體現(xiàn)出以下幾方面：

“知之者不如好之者”，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。學(xué)起來就不再感到吃力，而是一種享受了。課例中，首先，教師注重創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生豐富的識字寫字的興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。在學(xué)習(xí)生字詞時，教師憑借色彩明亮的多媒體課件，充滿激情的語言及音樂的渲染下，拉近了學(xué)生與教材間的距離，賦予字詞生命力，喚起了學(xué)生主動識字寫字 的興趣情感。學(xué)生在這種興趣情感的支配下，自主地識字，釋義，并能感受到了獲取知識后成功的喜悅。

其次，體現(xiàn)出多元化的識字方法。

多種識字法結(jié)合起來識字。課例中的教師在識字寫字教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，利用集中識字的方法來檢查學(xué)生的識字情況；而小學(xué)生的認(rèn)知能力非常有限，對課文中詞語的意思及美景無法體會時，教師又將圖文結(jié)合，建立字形符號與事物表象的聯(lián)系。通過媒體展示畫面，再現(xiàn)情境，使學(xué)生對文字所描繪的美景有感性的認(rèn)識，對字詞義有所理解；（如：學(xué)習(xí)“搗”結(jié)合鄉(xiāng)村婦女用木棍敲打洗衣服的圖，學(xué)生一看就一目了然，理解了字義，學(xué)習(xí)了“搗”字。教師并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”搗“字是形聲字，“提手旁”表字義與手有關(guān)，“島”字是“搗”字的讀音，像這樣的字就是形聲字。形聲字中表示字義的叫做形旁，也叫義符，表示字音的部分叫做聲旁，叫做聲符。平時學(xué)習(xí)識字是可以用形聲字的方法來學(xué)習(xí)部分字。）在學(xué)習(xí)“棚、冠”兩個字采用隨文識字；出示瓜藤棚架的圖片，及雞冠花的圖片時，大大的激起了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，因為多數(shù)孩子生活在農(nóng)村，這些圖片他們在平時生活中常見，頓時就激起了學(xué)習(xí)的興趣。教師用圖文結(jié)合來學(xué)習(xí)理解生字詞，很快就被學(xué)生弄懂了。在學(xué)習(xí)“率”字時，教師能結(jié)合字源的演變過程及字的構(gòu)造方法，讓學(xué)生先觀察發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生的頭腦中建立了字與圖的聯(lián)系，這樣學(xué)生就能更好、更深刻地理解字詞意思了。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，同時深深體會到中國漢字歷史悠久，博大精深，每一個字像一首詩，更是一幅畫。

再次，教師在識字過程中體現(xiàn)了“字不離詞，詞不離句，句不離文?！?隨文識字使學(xué)生認(rèn)識生字就容易得多，省力得多，也便于引發(fā)興趣，調(diào)動積極性。在具體的語言環(huán)境中教學(xué)字、詞，還便于學(xué)生發(fā)揮遷移作用，使學(xué)生 活學(xué)活用。識字教學(xué)讓學(xué)生在“語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字”體現(xiàn)了一個重大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文?！睗h字有一字多音、一字多義的現(xiàn)象，只有把它放在具體語境中，才有它確切的含義和讀音。在學(xué)習(xí)雞冠花的“冠”字時，老師出示了“冠”的兩種意思，讓其結(jié)合語境選擇文中雞冠花的“冠”的意思，同時還讓學(xué)生用另一種意思組詞，這樣學(xué)生就了解了在不同語境中“冠”有著不同的意思；學(xué)習(xí)“率”字時，老師還不忘穿插“率”的字形演變過程，讓學(xué)生深深體會到中國漢字魅力。并通過“率”字在語境中的意思，選擇了率領(lǐng)中的“率”字的讀音。在語言環(huán)境中識字，將字的形音義有機(jī)地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。

4、分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。注重教給識字方法，逐步形成自主識字的能力。“識字教學(xué)要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合”，使之逐步形成自主識字的能力。如：本節(jié)課中一個創(chuàng)新點，教師依據(jù)形聲字的特點，學(xué)習(xí)“搗”字，進(jìn)而引導(dǎo)得出“棚”字也是形聲字，然后再引導(dǎo)學(xué)生找出文中的其它形聲字，找出這些形聲字的形旁，理解不同的形旁的字所代表的不同含義，加深對形聲字的理解。

5、識寫結(jié)合，注重指導(dǎo)書寫姿勢。

教學(xué)生字時，學(xué)生必須要求學(xué)生會讀，而且還要讓學(xué)生會寫，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫“率”字時，先讓學(xué)生觀察“率”字的筆畫順序，再讓學(xué)生書空后，最后觀察教師在田字格中范寫，并讓學(xué)生在說說如何寫好“率”字。學(xué)生交流后，說出自己編的順口溜：一點一橫長，撇折撇折的，先中間后兩邊，下面一個大十來支撐。這樣的順口溜既教給了學(xué)生識記“率”字方法，又教給了書寫的順序，真可謂是一舉兩得?。∫獙懗鲆?guī)范的漢字，必須先讓學(xué)生有正確的寫字姿 勢。在讓學(xué)生練習(xí)書寫時，教師也能強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢，這就有利于學(xué)生寫出更規(guī)范的生字了。

總之, “人生識字聰明始”，教師只有提高了學(xué)生的識字興趣與能力，才能為提高閱讀和寫作質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生更好學(xué)好語文。小小漢字，奧妙無窮，這節(jié)課例雖然是一節(jié)普普通通的識字課，但它是一節(jié)體現(xiàn)了多元化的識字教學(xué)課。教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)的作用，創(chuàng)設(shè)情景激活學(xué)生的思維點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重教給學(xué)生多元化的識字方法，鼓勵學(xué)生大膽想象，實踐，讓學(xué)生獲得了成功的喜悅。從而使枯燥的識字寫字教學(xué)成為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

第四篇：識字課教學(xué)反思

識字課教學(xué)反思

新課標(biāo)中指出，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，但對于一個只有六七周歲的二年級孩子來說，每天面對巨大的識字任務(wù)，實在稱不上是一件有趣的事情。因此，作為新教材的試驗者就要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，努力提出一些花樣來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、玩中識字，保持孩子們識字的積極性。低 年級識字特點是多認(rèn)少寫，那么我們就要充分運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，用游戲的方法使學(xué)生在玩中識字，使學(xué)生整個識字過程中都 處于興奮狀態(tài)，會收到事半功倍的效果。那如何使孩子們產(chǎn)生識字愿望，主動去識字呢？在不停變換方法的過程中我又嘗試了小組識字、等級獎勵的方法。課堂上在 學(xué)生找出生字、詞后，讓他們小組互助自學(xué)，獎勵前3組，對有進(jìn)步的同學(xué)又給予特殊獎勵。這一方法一出爐，立刻收到了意想不到的效果。孩子們?yōu)榱瞬唤o小組扯后腿，在學(xué)課文以前竟能積極主動地在家里先把字讀會，在課堂上給同組的其他同學(xué)當(dāng)老師，而且課堂上的氣氛活躍，孩子們?yōu)榱藸幥?名，互助氣氛很濃，根本不用老師想辦法調(diào)控。于是我又對那些平時識字缺乏主動性，而現(xiàn)在也能當(dāng)小老師的孩子大加褒獎，給他們一句真誠的贊許，一個夸張的擁抱，一個有力的握手，一個欣賞的微笑，都能使他們異常的激動，使看到的小朋友羨慕不已。此時老師是真誠的，學(xué)生是激動的。這種真誠使師生之間的關(guān)系那么融洽，學(xué)生不再拘束，學(xué)生的積極性在這種激勵中得以延續(xù)。

二、悟中識字，提高孩子們的閱讀能力。在我們的教學(xué)中常常存在著孩子們對生字的短時記憶的情況，孩子們在學(xué)字時記得很好、很快，但過一段時間又忘記了。那么。又如何使孩子們對識的字記得牢呢？

其實我們教學(xué)中國漢字，要站在文化的平臺上，將文化融入漢字，使孩子們能感受到中國漢字所蘊涵的美。所以在教學(xué)中，我經(jīng)常告訴孩子們漢字的演變、來歷，以及與漢字有關(guān)的小故事，使這些漢字在孩子們的眼里不再枯燥，而且是慢慢生動、鮮活起來，變成一幅幅圖畫、一個個故事。而且，我在教學(xué)中還倡導(dǎo)學(xué)生把詞語放在具體的語言環(huán)境中去理解，做到隨文識字，學(xué)以致用。我又鼓勵孩子們?nèi)V泛閱讀課外讀物，利用閱讀來鞏固所學(xué)生字。

第五篇：識字課教學(xué)模式

識字教學(xué)模式

一、導(dǎo)入

（可以是激趣導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、談話導(dǎo)入、動畫導(dǎo)入等）（設(shè)計意圖：意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的氣氛中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，營造了有趣和諧的課堂氛圍，讓識字教學(xué)和游戲情境融為一體，讓孩子在游戲中學(xué)，在游戲中樂。）

二、讀文識字

1、自由朗讀課文，圈出生字，劃出新詞，標(biāo)出自然段。

2、遇到不認(rèn)識的字，你有什么好辦法？（猜謎語、編字謎、加一加、減一減、加偏旁等識字方法。）

3、把不認(rèn)識的字標(biāo)記出來，和對子討論討論怎樣認(rèn)識這些字？

4、如果還有不認(rèn)識的字，在互助組內(nèi)進(jìn)行交流，看誰有更好的識字方法記住這些字？

（設(shè)計意圖：從低年級開始，我們就要注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的意識，讓學(xué)生通過自主識字，享受自主學(xué)習(xí)的樂趣；通過合作探究，共同獲得新知，體會做學(xué)習(xí)主人的情趣。而且學(xué)生既動腦，又動手，強(qiáng)化了記憶。他們“手、腦”并用的潛能，得到了最大限度的發(fā)揮。學(xué)生能在活動和游戲中識字是比較輕松、愉快的。）

三、設(shè)計游戲，鞏固識字。

1、設(shè)置摘蘋果、青蛙跳傘、摘星星等游戲，開火車識字。

2、給這些字找朋友，看誰找得多。

3、出示一些含有生字的句子讀一讀。（設(shè)計意圖：低年級兒童活潑好動、爭強(qiáng)好勝，我正是針對這一特點設(shè)計了這一游戲活動。讓學(xué)生在玩中鞏固生字，增強(qiáng)識字興趣，既活躍了課堂氣氛，又很好地體現(xiàn)了編者主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，按照由易到難的順序讀字、組詞、讀句子，通過多種形式的活動，鞏固識字成果。）

四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。

1、出示要寫的字，思考：哪些字比較容易？哪些字需要提醒大家注意四哪些地方？

2、抓住要點，板書示范。強(qiáng)調(diào)在田字格里的位置，以及易錯的地方。

3、學(xué)生書空或者描紅。

4、小組互議，老師點評。

（設(shè)計意圖：寫字是低年級識字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生首先要認(rèn)真讀帖，自主學(xué)習(xí)筆順，教師進(jìn)行扎實的寫字指導(dǎo)，從每一個關(guān)鍵筆畫開始，都要進(jìn)行講解，學(xué)生練習(xí)書寫，并進(jìn)行展示評價。這樣開展寫字教學(xué)才能扎實有效，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高寫字質(zhì)量。）

一年級下冊《識字5》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１．認(rèn)識“團(tuán)、量”等12個生字，會寫“誰、怕”等6個生字。

２．朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的，培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的好習(xí)慣。

３．有搜集謎語和自編謎語的興趣。

【教學(xué)重點 難點】

１．認(rèn)識12個生字，能在不同的語言環(huán)境中認(rèn)識生字。２．能規(guī)范地書寫本課要求會寫的6個字。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件；生詞卡片；有關(guān)謎語。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，從單元導(dǎo)入

１．同學(xué)們，上課前老師先做個小調(diào)查好嗎？（出示詞語“困難”。）

你們認(rèn)識這個詞語嗎？你們在生活、學(xué)習(xí)中，遇到過困難嗎？遇到困難你們是怎么辦的呢？（學(xué)生相互交流。）是?。∮龅嚼щy要想辦法解決，請同學(xué)們一起讀讀單元導(dǎo)語泡泡里的話。（讀泡泡里的導(dǎo)語）

２．這一組課文給大家講了許多愛動腦的小故事，里面有愛動腦、會動腦的人，你想成為一個愛動腦、會動腦的人嗎？（想）

３．那好，現(xiàn)在有請智慧樹欄目咕咚出場，（播放動畫片咕咚的照片并粘貼智慧樹圖片）請咕咚主持這次“猜謎闖關(guān)”大賽。“猜謎闖關(guān)”還要評選出“智慧星”，你們有信心闖關(guān)成為智慧星嗎？（有）

二、闖關(guān)游戲，識記生字

（一）猜謎闖第一關(guān)

１．“猜謎闖關(guān)”現(xiàn)在正式開始，請同學(xué)們快快翻到課本第79頁《識字5》，讀讀第一則謎語猜猜看。不用老師教，你們自己能讀嗎？如果遇到不認(rèn)識的字，你有什么好辦法？（自由讀書）

２．剛才，大家讀課文讀得很認(rèn)真，這則謎語的謎底你猜出來了嗎？（“眾”）是我們學(xué)過的三人“眾”，對嗎？（畫外音咕咚說話：猜對了！祝賀你們?。┈F(xiàn)在去掉拼音請同學(xué)們再把第一則謎語讀一讀，要讀準(zhǔn)字音喲?。ㄗ杂勺x第一則謎語）

３．我們通過讀書猜出謎底是“眾”。這次可有難度了，誰能通過表演，讓大家猜出謎底是“眾”呢？（三個同學(xué)做動作表演。）注意先分說前兩句，之后三人再齊說“團(tuán)結(jié)起來力量大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作。（齊做動作表演讀）老師在黑板上出示“團(tuán)結(jié)”“力量”“誰”三個詞。在“團(tuán)”和“量”上加紅點。

４．編字謎識記“團(tuán)”“量”。

（１）（多媒體課件）“團(tuán)”“量”是我們這節(jié)課要認(rèn)識的生字，咕咚要變魔術(shù)了，請大家注意看?。　皣弊掷镞叺摹坝瘛甭刈儧]了，把“才”字請進(jìn)來，會發(fā)生什么變化呀！（變成了“團(tuán)”）我們一起跟它打個招呼吧！請你們用編字謎的方法來給“團(tuán)”編個字謎吧！“國字玉出門，人才進(jìn)了門?！薄皥F(tuán)”和“結(jié)”組成好朋友，“結(jié)”念第幾聲呀！（第二聲）大家一起讀詞語。

（２）猜謎語有趣，編字謎更有趣。誰再來給“量”編個字謎？（元旦到，家里真熱鬧。）

（３）大家真聰明，猜字謎難不住你們，編字謎也難不住你們，你們真的很會動腦筋呀?。ㄟ呑鰟幼鬟咠R讀第一則謎語）

（二）猜謎闖第二關(guān)

１．祝賀大家順利闖過第一關(guān)，下面這一關(guān)可就有些難度了，誰愿意為大家讀讀第二則謎語？（指名讀第二則謎語）

２．小朋友們，這一則謎語可難了，你們猜得出來嗎？（秋）能說說你是根據(jù)什么猜出來的嗎？誰有不同的猜謎方法?。浚ㄏ嗷ソ涣鳎┠銈兌际菒蹌幽X筋的孩子。我們再來看看（多媒體演示“秋”），把這則謎語讀一讀好嗎？（自由讀第二則謎語）

３．這一則謎語里有許多生字寶寶，都沒有難住大家，你們可真會學(xué)習(xí)啊！現(xiàn)在請以四人一小組為單位，讀讀第二則謎語，完成這兩項任務(wù)：（１）畫一畫：畫出這則謎語里要求認(rèn)識的生字。（２）想一想：想出最好的辦法記住它們，然后和小組的同伴說一說。

４．（師生交流）哪個小組先來交流你們的成果？你可以說說通過和你的小伙伴共同努力，認(rèn)識了哪些生字？也可以說說你是用什么方法怎樣記住的？（學(xué)生自由交流“相、遇、及、時、攻”生字的記憶方法，教師隨機(jī)點撥）

５．多聰明的孩子啊！既會動腦筋猜謎語，又會讀書，還會想很多不同的方法記憶生字。剛才我們通過大家的齊心協(xié)力，小伙伴互相交流想法，認(rèn)識了生字寶寶?，F(xiàn)在讓我們一起來回憶一下，我們是用什么方法記住這些生字寶寶的？（總結(jié)方法：加一加、在生活中識字、講故事、減一減、動畫片、路邊的商標(biāo)牌匾，等等）

６．你們真能干！能用這么多不同的方法記住生字寶寶。瞧！小咕咚又為你們祝賀呢?。ㄗＹR你們！闖過第二關(guān)）

（三）猜謎闖第三關(guān)

１．第二則謎語很難，生字也很多，可你們很快就猜對了，生字也都能讀準(zhǔn)確了。是你們小組共同努力的成果呀！同學(xué)們，你們在合作的時候，要怎樣做呢？（相機(jī)出示詞卡：互相尊重，認(rèn)識生字“互、尊、重”）

２．認(rèn)識“令”“純”

“令”字特別容易看成什么字？（今）你能根據(jù)“今”和“令”之間的關(guān)系給它編一個字謎嗎？（今天多一點）我們在哪里最常見到“純”字？（聯(lián)系生活記憶生字）

３．同學(xué)們，好朋友之間要互相尊重?！盎ハ嘧鹬亍笨缮俨涣艘粋€字呢！是什么字呢！它就藏在第三則謎語里了，下面我們進(jìn)行第三則謎語闖關(guān)，這一關(guān)真的很難闖，讀后可以小組合作猜猜。這則猜謎的謎底到底是什么？（自由讀一讀第三則謎語。）

４．咕咚真的難不倒大家！這么難的謎語你們一下就猜出來了。看咕咚的表情，它有什么話要說？咕咚你有話想說嗎？ “我想來驗證一下謎底?青?是否正確?！蹦呛?，讓我們一起去看看。（課件演示“青”與其他4個偏旁組成的字）

５．咕咚你還有什么想說的嗎？我還要說“祝賀你們，闖過第三關(guān)！”大家今天表現(xiàn)得這么出色，為了獎勵大家，請跟著音樂一起喊出我們智慧樹的口號吧?。▽W(xué)生：“智慧樹，智慧果，智慧樹下你和我，歡樂多又多。”）

三、智慧樹樂園，鞏固生字

（一）摘智慧果比賽

１．小朋友，大家好！歡迎你們來到“智慧樹樂園”。今天你們在“猜謎闖關(guān)”中表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。接下來，我們就要在這棵智慧樹上舉行“摘智慧果比賽”了。你們有信心摘到智慧果嗎？請你自己先讀一讀。

２．講游戲規(guī)則：你認(rèn)識哪個字就把這個智慧果摘下，表示你摘到了一顆智慧果。看誰摘到的智慧果多，比賽過后，誰就能評選為“智慧星”，再請你把這些果子的名字領(lǐng)著大家一起讀一遍。

（二）找朋友

每個小組長拿一張題卡，小組成員合作連線組詞。老師提出以下合作要求：

１．先讀一讀題卡上的字。

２．連線組詞。

３．讀一讀組成的詞語。（匯報學(xué)習(xí)成果。）

（三）讀句子

１．這真是一場及時雨??！

２．我們遇到困難，要團(tuán)結(jié)起來，互相幫助。

３．小強(qiáng)的力氣很大，能自己搬起一箱純凈水。

（四）猜字謎游戲

１．四四方方一座房，才字里面裝。

２．日下一橫長，里字下邊藏。

３．千里相逢在一起。

四、變魔術(shù)去掉拼音，再讀這三則謎語

游戲好玩嗎？生字你們都認(rèn)識了。請你給自己一個大拇指，夸夸自己吧！現(xiàn)在我們也來當(dāng)一次魔術(shù)師，我們變、變、變，拼音沒了，你還認(rèn)識這些生字嗎？現(xiàn)在你可以加上動作，再來讀讀這三則謎語。

五、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

１．出示要寫的字。教師：“你認(rèn)為哪個字比較難寫？（跟、量、最）”

２．老師：“你想提醒大家在寫字的時候注意什么？”學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

３．抓住要點，板書示范。教師：“寫?量、最?這兩個字時，上面的?日?要寫扁一些，中間一橫長，橫與橫之間要挨緊一些，各橫之間的距離大致相等?！?/p>

４．學(xué)生在課后練習(xí)的田字格中描紅、臨摹，比較對照，最后再書寫。教師巡視，個別指導(dǎo)。（放音樂）

５．小組互相評議，誰寫的字最漂亮，展示作業(yè)本，教師進(jìn)行點評。

六、拓展延伸，走向課外

猜謎語多有趣！不僅讓我們學(xué)會了動腦筋，還能認(rèn)識很多生字寶寶呢！我們一起去找一些謎語，也可以自己創(chuàng)編幾個謎語。我們比一比，在找謎語和編謎語時，誰能認(rèn)識更多的生字寶寶？讓我們在下次活動課上一起分享收獲的快樂吧！