第一篇：加強課外閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵

《加強課外閱讀是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵》

四年級 柴艷

【內(nèi)容摘要】加強小學語文課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。但是，現(xiàn)在小學生對課外閱讀缺乏興趣。所以，必須激發(fā)學生課外閱讀的興趣，給予科學指導，提高課外閱讀的質(zhì)與量，并傳授閱讀方法，使學生會讀書，同時積極評價，讓學生對閱讀感興趣，并堅持經(jīng)常讀。

【關鍵詞】課外閱讀 小學語文質(zhì)量 關鍵 興趣 指導 方法 評價 【正文】

眾所周知，閱讀題和作文在小學語文試卷中占到相當大的比重。但小學語文試卷中的閱讀題和作文通常大量失分，顯而易見地暴露出了我們小學語文教學中的缺陷和不足，究其原委，不是學生本身存在的問題，而是我們平時在語文教學工作中忽視了學生的課外閱讀，才造成了今天的這種狀況。為此，突破了閱讀和作文的教學質(zhì)量，語文教學質(zhì)量將大幅度提高。然而，課外閱讀與閱讀和作文的教學質(zhì)量密切相關，抓好課外閱讀可以對閱讀題和作文題起到事半功倍的作用。根據(jù)我個人二十年來在小學教語文的的經(jīng)驗，認為加強小學生語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。一次，我們年級也做了一培養(yǎng)中年級學生課外閱讀方法的小課題。

一、小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

當前，小學生對課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形

成。在家中，由于受自身條件的限制，家長不能成為學生課外榜樣，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。學校也不能為學生提供良好的課外閱讀條件。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的模式。這一觀念直接導致了語文課堂教學與 課外閱讀脫節(jié)。另外，課外閱讀涉及的范圍也很狹窄，一說要買課外書，大部分的家長、學生買的是優(yōu)秀作文集。學生課外閱讀很少及古今外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。學生閱讀書籍，囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍便完事。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾句好句，幾個好詞。

那么，該怎樣加強學生課外閱讀呢？

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生喜愛課外閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

⒈談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀課外讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

⒉ 利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向學生介紹歷

史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，洗耳恭聽，喜悅之情溢于言表。隨著教師聲情并茂，娓娓道來，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生科學地推薦出相關的課外讀物。

三、給予科學指導，提高課外閱讀的質(zhì)與量。

“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人告誡我們多讀書的益處。在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現(xiàn)代文學作品，如魯迅、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文學活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學生對內(nèi)容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學名著以及外國文學經(jīng)典名著，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生課外閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，并且目前,書市的書籍,魚龍混雜,教師和家長要密切配合(可以致家長一封信)，科學地指導學生選擇那些適合自己年齡特點和身心健康的書籍來讀，以保證學生課外閱讀的質(zhì)與量。

因此：（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

四、傳授閱讀方法，使學生會讀書。

古人云：“授人以魚，只供餐飯之需，授人以漁，終身受用”。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生運用讀書方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句得讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了再繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介紹竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

五、積極評價，讓學生堅持課外閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

⒈組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“周一國旗下講話”、“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話表演”、“文藝節(jié)目表演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、讀書手抄報等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

⒉密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務?？偠灾?，加強小學生語文課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

第二篇：加強課外閱讀 是提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的關鍵

加強課外閱讀 是提高農(nóng)村小學語文教學質(zhì)量的關鍵

商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)房店小學 趙 海 英

【內(nèi)容摘要】加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。但是，現(xiàn)在農(nóng)村小學生對課外閱讀缺乏興趣。所以，必須激發(fā)學生課外閱讀的興趣，給予科學指導，提高課外閱讀的質(zhì)與量，并傳授閱讀方法，使學生會讀書，同時積極評價，讓學生堅持閱讀。【關鍵詞】課外閱讀 小學語文質(zhì)量 關鍵 【正文】

眾所周知，閱讀題和作文在小學語文試卷中占到相當大的比重。但農(nóng)村語文試卷中的閱讀題和作文通常大量失分，顯而易見地暴露出了我們農(nóng)村小學語文教學中的缺陷和不足，究其原委，不是學生本身存在的問題，而是我們平時在語文教學工作中忽視了學生的課外閱讀，才造成了今天的這種局面。為此，突破了閱讀和作文的教學質(zhì)量，語文教學質(zhì)量將大幅度提高。然而，課外閱讀與閱讀和作文的教學質(zhì)量密切相關，抓好課外閱讀可以對閱讀題和作文題起到事半功倍的作用。根據(jù)我個人十多年來在農(nóng)村任教小學語文的教學的經(jīng)驗，我個人認為加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的重要舉措，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

一、農(nóng)村小學生課外閱讀現(xiàn)狀分析

當前，農(nóng)村學生對課外閱讀缺乏興趣，良好的課外閱讀氛圍難以形成。在家中，由于受自身條件的限制，家長不能成為學生課外榜樣，家長很少閱讀書籍，也較少督促子女去博覽群書。學校也不能為學生提供良好的課外閱讀條件。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書轉的模式。這一觀念直接導致了語文課堂教學與 課外閱讀脫節(jié)。另外，課外閱讀涉及的范圍也很狹窄，一說要買課外書，大部分的家長、學生買的是優(yōu)秀文集。學生課外閱讀很少及古今外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物等。學生閱讀書籍，囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍便完事。很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是幾 句好句，幾個好詞。

那么，該怎樣指導學生進行課外閱讀呢？

二、激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓學生喜愛課外閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。因此，教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

⒈談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經(jīng)常講述自己（或組織學生講）閱讀課外讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

⒉ 利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生

課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

⒊發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀。故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓渲講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大白結局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生科學地推薦出相關的課外讀物。

三、給予科學指導，提高課外閱讀的質(zhì)與量。

“書讀百遍，其義自見”、“讀書破萬卷，下筆如有神”，這是古人告誡我們多讀書的益處。在平常的語文教學活動中，有意識的要求學生看一些課外讀物，組織安排一些文學業(yè)余活動，讓各年級的小學生，通過具體的實踐活動逐漸提高他們的閱讀總量。低年級的學生，老師可以講一些童話故事、神話故事、寓言故事等，豐富他們的課余生活，積累一些原始素材。到了三年級，讓學生逐步接觸一些現(xiàn)代文學作品，如魯迅、巴金等文學大師的短篇文章，并在班級中開展一些相應的文

學活動，可以形式多樣，內(nèi)容自行設計，包括敘述故事情節(jié)，說感受，討論問題等，加強學生對內(nèi)容的記憶。高年級的學生，要求適當高一點，讓其慢慢接觸一些中國現(xiàn)代和古代的文學名著以及外國文學經(jīng)典名著，為以后學生持續(xù)閱讀打好基礎。我們讓學生課外閱讀的目的，在于讓其汲取更多的文學養(yǎng)分，而不是去增加學生學習以外的負擔，并且目前,書市的書籍,魚龍混雜,教師和家長要密切配合(可以致家長一封信)，科學地指導學生選擇那些適合自己年齡特點和身心健康的書籍來讀，以保證學生課外閱讀的質(zhì)與量。

因此：（1）要求學生有目的、有選擇的讀書。由于小學生所處的特殊年齡階段、使得他們辨別事非的能力有限，在要求閱讀時，要加以正確引導，不然學生凡是厚一點的書就看，看不懂的書也看，不該看的書也拿起來看，反正是老師要求讓看。這樣既加重了學生地負擔，不但給學生的學習帶來負面影響，而且效果也不會好的。（2）讓學生從開始讀書便養(yǎng)成做讀書筆記的習慣。每個學生都用一本專用的筆記本，在平時閱讀中將自己認為精彩的句子，優(yōu)美的修辭，好的用詞??可以摘錄下來，在空閑時可以拿出來琢磨琢磨，以加深記憶，循序漸進，閱讀中積累一些原始的東西。引導學生寫寫讀書筆記，心得體會之類的，加強對內(nèi)容的理解，也可以幫助學生恢復記憶。

四、傳授閱讀方法，使學生會讀書。

古人云：“授人以魚，只供餐飯之需，授人以漁，終身受用”。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

1、指導學生做好讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低

年級摘抄詞句、仿句聯(lián)習；中年級摘錄佳句、精彩片斷、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

2、指導學生運用讀書方法。根據(jù)不同題材的文章用不同的方法去閱讀，要求學生初步掌握精度、略讀、瀏覽“三讀”法。精讀就是要一句一句得讀，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下來，做上記號，以便查工具書或向人請教，弄懂了在繼續(xù)讀；略讀就是速度較快，常常一目幾行，意在了解大概內(nèi)容；瀏覽的速度就更快了，主要用來瀏覽報紙、搜集信息資料，常常只看看標題。閱讀初期，一般以精讀為主，為了有一定的閱讀能力和閱讀經(jīng)驗以后，三種方法可交叉進行，一般內(nèi)容略讀或瀏覽精彩的部分精讀。

3、指導學生進行仿句、仿段、仿篇的練習。如閱讀介結竹子文章，可引導學生為各種竹子編寫標簽，激發(fā)學生閱讀的興趣，或為文章內(nèi)容的“空白”處作擴充、填補，不但訓練學生的閱讀能力，還進行創(chuàng)造想象力的訓練。

五、積極評價，讓學生堅持課外閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態(tài)。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調(diào)動起來。

⒈組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“周一國旗下演講”、“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童

話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經(jīng)驗。

⒉密切配合使學生堅持讀書。廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。三是要定量。根據(jù)自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經(jīng)常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務?？偠灾?，加強農(nóng)村小學語文課外閱讀教學是提高學生語文素養(yǎng)的 重要舉措，也是提高小學語文教學質(zhì)量的關鍵。

第三篇：淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量（模版）

淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量

語文課標中明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，因此在小學階段加強語文教學，提高學生的語文綜合素質(zhì)尤為重要。作為一名小學語文教育工作者深感肩上責任的重大。

個人存在的問題

本身語文專業(yè)知識狹窄，教育理念陳舊，運用新的工具、新的理念比較困難，雖然有時也躍躍欲試，但受自身條件限制，心有余而力不足。以前是小班級教學，很多教學內(nèi)容可以和學生一對一的進行，現(xiàn)在是大班級，沒有及時找出新的教學對策，還是按以往的教學思路教學，課堂上顧此失彼，一節(jié)課下來收效甚微。教師沒有及時的與家長、學生進行溝通，這也是阻礙教學質(zhì)量提高的一個原因。

整改措施

一、打牢語文基礎知識

1、重視對學生的文化熏陶和人文感。教師首先應該了解學生，用學生的眼光看世界，用學生的思維想問題，關注學生內(nèi)心世界，時刻貼近學生，走進學生世界，用中華五千年的燦爛文化去澆灌學生的心靈，潛移默化地提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使其逐步形成良好的個性和健全的人格，讓學生在學習語文過程中學會做人。

2、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生的語文實踐能力

教學中，教師應巧妙地借助學生已有的口語經(jīng)驗和相關的生活經(jīng)驗，與所學知識緊密的聯(lián)系起來，讓學生能夠寓學于樂，化難為易，這樣，使學生更易于接受知識，增加文化底蘊，使學生受益終身。

二、語文教學要有序。

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學也一樣，每個學期初都要根據(jù)課標的要求制定語文教學工作計劃，然后有計劃有步驟地開展教學。實際教學中，又要根據(jù)班級的具體情況把教學方法落實到每一節(jié)課中，針對學生存在的問題，進行個別指導。課外讓學生多閱讀書報、課外書，以拓展知識面，培養(yǎng)他們學習語文的積極性。結合課文中的聽說訓練，加強對學生日記、作文的訓練，從而培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。在我們班沒有差生，只有差異。同時我還利用一些教研活動，來彌補自身的不足，不斷提高語文課的教學質(zhì)量。

三、運用多種教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

人們常說：“興趣是最好的老師?！币驗榕d趣是一種心理傾向，是學習動機中最現(xiàn)實和最活躍的因素。根據(jù)小學生的心理發(fā)展特點，他們對一些游戲、故事、活動特別感興趣，所以教師在設計教學時，就必須采用多種形式激發(fā)學生的興趣，讓他們在玩中學、在活動中學。平時教學中，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。以鼓勵為主，真正讓孩子體驗學習的喜悅、學習的信心、學習的激情，這樣往往就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。

四、增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。作為一名普通的小學語文教師，應該積極主動地投身于課改教學之中，努力尋求更好的教學方式，時刻把教學質(zhì)量銘記。

第四篇：如何提高小學語文教學質(zhì)量

如何提高小學語文教學質(zhì)量

如何提高小學語文教學質(zhì)量，現(xiàn)結合我校的語文教學實踐，就如何提高小學語文教學質(zhì)量談談自己的幾點體會：

一、有計劃地開展語文教學

開學初制定語文教學工作計劃，有計劃有步驟地開展教學。在教學中，要因班制宜采用適合本班的教學方法落實到每節(jié)課中，針對學生存在的問題，特別是學生某些薄弱的語文能力，應加強培養(yǎng)。除上課多讓學生說自己對課文的分析理解之外，還讓學生在課外多閱讀書報、課外書，以拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們的學習語文的興趣。通過課文中的聽說訓練，結合學生的周記、作文，培養(yǎng)他們的聽說讀寫能力。

二、在語文教學中滲透德育

德育以其方向性貫穿與諸育之中而居主導地位，決定著培養(yǎng)人才的方向，起統(tǒng)帥作用。因此，在教學過程中滲透德育顯得尤為重要。在教學過程中，可以通過創(chuàng)設情景、品詞析句、朗讀體會、作文教學等來滲透德育。平時，課堂上要與學生通過平等交往，建立民主、和諧的師生關系，使學生體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容，受到激勵和鼓舞，從而調(diào)動學生的積極性。同時培養(yǎng)了學生積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。這樣，不僅有利于他們踏上將來的人生道路，而且有利于他們的學習，以提高教學質(zhì)量。

三、運用多種形式，激發(fā)學習興趣。

人們常說：“興趣是最好的老師?！痹趯W習中，它使學習活動變得積極、主動，并富有成效。小學這個年齡最感興趣的是什么呢？游戲、故事和活動！所以要讓他們對學習內(nèi)容重視并感興趣，就必須讓他們在活動中學。本著這樣的指導思想，在平時的教學中，可以將所學的內(nèi)容編成故事，有時引進音樂、游戲等形式，賦予教學內(nèi)容以靈與肉，創(chuàng)設情境，讓學生在充滿生活情趣的課堂中參與學習。在教學中，以“鼓勵”為主線，讓孩子在成功的體驗中獲得學習的喜悅、學習的信心、學習的激情和動力時，往往會發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。鼓勵與呵護是教學走向成功的因素之一。老師進課堂應該準備一千頂“高帽子”。其實，什么樣的教育都應當體現(xiàn)出學生的人文關懷，這種關懷就從學生的細節(jié)入手，讓學生感受到老師對他的理解、尊重和關愛，老師那毫不吝嗇的表揚的話語，使學生找到自信，學習起來信心百倍，因為每個學生都渴望成功，但成功又都是從自信開始，而自信，可能就是從老師的一次不經(jīng)意的鼓勵開始的。

四．采用適合學生特點的教學方法

在教學中，要根據(jù)學生的實際采用適合學生特點的教學方法。識字與寫字教學，教師可讓學生說說字形結構，增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。也可讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎等，還可以組織百字競賽等。識用結合，則可以提高學生語言文字的運用能力；在閱讀能力的培養(yǎng)方面，不但課堂上多讓學生說出自己對課文的理解，而且還讓學生多閱讀課外讀物，培養(yǎng)學生閱讀興趣。在輔導中，對學生因材施教，特別是對個別學困生，教給他們學習的方法，改變他們的學習現(xiàn)狀。同時，努力學習先進的教育教學理論，利用好語文教研活動，提高語文的教學質(zhì)量。寫作方面，在課堂上多做一些小練筆，然后進行指導，從細節(jié)著手，寫一個小片段，拿出幾篇各種類型的文章，師生共同交流，找出優(yōu)點與不足，然后自己再去改。

五．?培養(yǎng)學生良好的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。良好的學習習慣，能使學生從內(nèi)心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；學生就會學會學習，自覺學習，合理安排學習生活，這樣會受益終身。

六.增加知識儲備，更新教育觀念

作為教師，應該始終把學習放在第一位，因為打鐵本要自身硬，自己不具備豐富的知識，不掌握先進的教???學理論，怎么能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展人才呢？同時，教師在學生心目中的威望也建立不起來，學生對你的教學也會不買帳。教師應該牢牢樹立教育的四大觀念：一是以人為本，面向全體學生，讓每一個學生都得到發(fā)展；二是學生是學習活動的主人，教師應該放下自己的師道尊嚴；三是充分發(fā)揮師生雙方在教學中的作用，正確處理主導與主體的關系；四是樹立一種大語文觀。

第五篇：淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量[模版]

淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量

教師：張銀花

教學質(zhì)量是學校的生命線，是教育的永恒主題，是構建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者，始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責。下面就我個人的觀點，結合我的教學實際，對如何提高小學語文教學質(zhì)量談談自己的幾點看法：

一、培養(yǎng)學生良好的學習習慣是提升教學質(zhì)量的前提。

教育家葉圣陶強調(diào)：“教育培養(yǎng)習慣?！比藗円渤Ｕf：“習慣決定命運?！睂W生學習習慣的優(yōu)劣與學習成績好壞幾乎是成正比的。在教學中，老師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，要抓緊抓實。在四年級語文教學中，我著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成幾種習慣：

①養(yǎng)成早讀的習慣，學生早晨到校后，要求學生自覺拿出課本，讀當天要學習的課文。

②養(yǎng)成專心聽講的習慣，在課上要專心地聽老師講，聽同學講，還要勇于發(fā)表自己的意見。

③養(yǎng)成做課堂筆記的習慣，學生在上課的同時，要把老師強調(diào)的重點內(nèi)容在課文旁邊做簡單批注，把老師板書的重點內(nèi)容寫在課堂筆記本上。

④養(yǎng)成預習的習慣，語文課學生不預習，就沒辦法順利進行，所以我要求學生在上新課前，必須預習，把課文中的生字詞注音后多讀幾遍，課文標好自然段序號，再讀一讀課文，想一想讀了課文后的感受及自己不懂的問題。

⑤養(yǎng)成不懂就問的習慣。

⑥養(yǎng)成良好的書寫習慣，字跡工整，行款美觀。

二、落實教學“五認真”是提高教學質(zhì)量的關鍵。

備課是上好課的先決條件，每次備課時我都要將課本內(nèi)容，教參內(nèi)容和材料有機重組，并結合學生的實際情況和我的特長確定教學方法，仔細確立教學方案，然后結合課文內(nèi)容搜集適量的習題來補充課堂教學。我還二次備課，即課前10至15分鐘對上課的主要內(nèi)容、思路、方法、教學預設做最后思考，再進課堂。既做到了教學的實效性，又能提升教學能力。

上課是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)，教師必須上好每一節(jié)課，充分利用教學時間，提高教學效率，這是提高教學質(zhì)量的具體體現(xiàn)。首先在上課時師生都應做好充分的準備，不但老師要認真?zhèn)湔n，還得要求學生在上課前也要做好充分準備，除預習課文外，學生還要做好上課前的學習用具的準備。其次教學目標要明確，教學方法要得當。在上課時，先用幾分鐘的時間把上課時學習的主要內(nèi)容及學生要學習掌握到何種程度給學生做個簡單交待，讓學生做到心中有數(shù)。上課時教師還要善于選擇方法，教學是教師與學生互動的過程，教學中會出現(xiàn)許多始料未及的問題，有時候學生的行為并沒有按老師的設計意圖來進行，甚至會遇到一些意外的情況，我們不能簡單的把學生毫不客氣地訓斥一頓，或者自己被氣得七竅生煙亂了方寸，此時我們要及時調(diào)整方案，力求用最佳的方法進行教學使教學取得較好效果。第三要努力營造熱烈的課堂氣氛。上課時要在教師的指導下充分發(fā)揮學生的積極性，教師要注意因材施教，是每個學生都能積極地動腦、動口、動手，是課堂內(nèi)充滿民主、和諧的氣氛，形成生動活潑的教學局面。

給學生布置作業(yè)是教學工作的一項基本環(huán)節(jié)，可以幫助學生進一步消化和鞏固課堂所學的知識，掌握相應的技能，讓學生養(yǎng)成獨立應用知識的能力和習慣。通過作業(yè)的檢查、批改，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生知識或技能的缺陷，并加以糾正。布置的作業(yè)要有代表性，分量要適中，難易要適度要有助于學生鞏固和加深理解所學的基礎知識，形成相應的技能。教師要及時批閱作業(yè)，盡量達到面批（我們是小班化教學），并且讓學生及時糾正錯題，做到錯題不過夜。批改作業(yè)時，教師還要注意學生作業(yè)中錯誤的數(shù)量和性質(zhì)，分析錯誤產(chǎn)生的原因，并作為改進教學的依據(jù)。

課外輔導是課堂教學的一種補充，是適應個別差異、貫徹應材施教原則的重要措施。認真輔導要做到課內(nèi)與課外相結合，輔導要有針對性，切實落實培優(yōu)補差和分層教學要求，促使每一位學生都有進步提高。教師可充分發(fā)揮出小班優(yōu)勢。就拿“培輔”來說，我班有15名學生，經(jīng)考察成績較好的學生有7人，中等成績有5人，成績較差的學困生有3人，教學中，教師把“培輔”重點放在了后面8名學生上。課堂上優(yōu)先提問發(fā)言的是他們；優(yōu)先面批面改作業(yè)的也是他們；得到更多鼓勵和同伴互助的還是他們。在這種環(huán)境中經(jīng)過日復一日、年復一年的熏陶和感染，成績再差的學生也一定能有所進步。

合理安排學習活動的檢測和評價，是檢查教學效果的一種手段。通過檢測，教師可以從中了解教學的效果和問題，總結教學經(jīng)驗，改進教學工作；學生能從自己學習結果的反饋中，及時獲得矯正的信息，進一步調(diào)整自己的學習態(tài)度和方法；家長可以及時了解子女的學習情況，更好地和學校配合，共同來幫助教育學生。所以我們應當重視學生學業(yè)成績的檢查和評定工作，更好地發(fā)揮它在提高教學質(zhì)量中的作用。

三、抓好復習是提高教學質(zhì)量的助推器。

復習可分為經(jīng)常性的復習、階段性的復習和期末復習。復習時要向學生提出復習的任務，明確復習的目的，分清主次，把重點知識系統(tǒng)化，復習時間還要符合記憶規(guī)律，最初復習時的時間間隔短些，以后各次復習的時間間隔再逐漸拉長。例如學習“日積月累”中的知識，在當天學習后讓學生背會、寫會后，第二天早讀時再讓學生背一背，再過一周再布置學生背一背、寫一寫，學生就不會對知識出現(xiàn)“返生”現(xiàn)象了。

復習時要夯實基礎知識。小學語文教學要重視學生對基礎知識的掌握，先檢查背誦，古詩詞、“日積月累”、要求背誦的課文要讓學生背得滾瓜爛熟，復習要在筆頭上，生字詞、多音字、形近詞組詞人人要過關。學生容易錯的字和詞語更要反復強調(diào)，讓學生牢固掌握。

復習時要強化題型練習，要練中有導，導中有練。修改病句、關聯(lián)詞語造句、陳述句與反問句的相互改寫等題型復習時要多練，讓學生能夠熟能生巧。小學階段學生閱讀能力比較薄弱，復習時更要注重閱讀能力的培養(yǎng)。復習時要選取經(jīng)典課文的片斷、配套練習中的短文設計閱讀訓題讓學生練習。但要注意的是，要教給學生答題方法，再精講多練，“練中有導，導中有練”，從而使學生的閱讀能力提升。

注重習作方面的復習。首先要提前規(guī)劃。要把握課標對小學階段學生習作能力的要求和本班學生習作能力的現(xiàn)狀，制定計劃。習作復習見效慢、周期長，宜提前做好復習規(guī)劃，將習作復習內(nèi)容化整為零，且學且練。其次要注重技巧。小學生的語言積累、表達能力未定型，在習作復習中，要解放學生的手腳和大腦，要鼓勵學生用自己話語把自己的認識、感受、情感表達出來。老師們要把重點放在反復的修改和審題立意寫作技巧上。還要訓練學生在規(guī)定時間內(nèi)習作的能力。

作為一名小學語文教師，努力提高教學質(zhì)量是我們份內(nèi)的事。我們都應該根據(jù)自己所長，各顯神通，共同把我們小學的語文教學質(zhì)量推上一個新的臺階。