第一篇：為有效課堂做好技術(shù)準備

“為有效課堂做好技術(shù)準備”學(xué)習(xí)體會

通過學(xué)習(xí)，知道了多媒體學(xué)習(xí)環(huán)境是一種典型的以學(xué)習(xí)者為中心的開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體環(huán)境增強了信息的豐富性，但也增加了學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性。當(dāng)前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)為語言學(xué)習(xí)提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者的認知學(xué)習(xí)過程已經(jīng)發(fā)生了新的變化，這是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重要課題。許多研究者從心理學(xué)的視覺出發(fā)對多媒體與學(xué)科教學(xué)進行了研究。在這些研究的基礎(chǔ)上對如何運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進行了一定的研究；著力探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進行課程整合促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，提高實際運用能力。

那么，怎樣的課堂是高效課堂呢？高效課堂教學(xué)是指班級授課的高效率、高效益、高效果。在班級授課中實現(xiàn)新課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀落實的最優(yōu)化。

構(gòu)建高效課堂一直是教育界的熱點話題，也是廣大教師追求的最高境界。在構(gòu)建高效課堂方面，我們教學(xué)實踐中已經(jīng)深深體會到現(xiàn)代信息技術(shù)一些有著得天獨厚的優(yōu)勢：

首先是它的多維性?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以同時給學(xué)生呈現(xiàn)文本材料、聲音講解和圖像信息。學(xué)生不僅可以看到文字說明、圖像，還可以聽到聲音。使信息的表達有聲有色，生動逼真；使抽象的概念具體化，從而使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的東西，如從大到宏觀的星系云圖，小到微觀世界的分子裂變，胚胎發(fā)育等，這比僅靠教師語言講解，更容易使學(xué)生理解和鞏固，有利于對教材的深刻理解。其次是它交互性。在多媒體計算機制作的教學(xué)系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進行教學(xué)；重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可以重復(fù)播放；已掌握部分可以跳過。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以對錯誤及時地評判、提示和糾正。除此之外，它能加快教學(xué)速度，化解教材難度；增大課堂信息容量，大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量；它也可以改善教學(xué)環(huán)境，降低教師的勞動強度等?？傊F(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，增強師生互動性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，節(jié)省時間，增大課堂訓(xùn)練密度和提高效度，是構(gòu)建高效課堂的堅強后盾和技術(shù)支撐。

第二篇：為有效課堂做好技術(shù)準備學(xué)習(xí)體會

“為有效課堂做好技術(shù)準備”學(xué)習(xí)體會

多媒體環(huán)境增強了信息的豐富性，但也增加了學(xué)習(xí)環(huán)境的復(fù)雜性。當(dāng)前，多媒體與網(wǎng)絡(luò)為語言學(xué)習(xí)提供了新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境之下，學(xué)習(xí)者的認知學(xué)習(xí)過程已經(jīng)發(fā)生了新的變化，這是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究的重要課題。許多研究者從心理學(xué)的視覺出發(fā)對多媒體與學(xué)科教學(xué)進行了研究。本文主要擬在這些研究的基礎(chǔ)上對如何運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進行了一定的研究；著力探討如何運用現(xiàn)代信息技術(shù)與英語學(xué)科進行課程整合促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展思維，提高實際運用能力。

構(gòu)建高效課堂一直是教育界的熱點話題，也是廣大教師追求的最高境界。在構(gòu)建高效課堂方面，我們教學(xué)實踐中已經(jīng)深深體會到現(xiàn)代信息技術(shù)一些有著得天獨厚的優(yōu)勢：

首先是它的多維性?，F(xiàn)代信息技術(shù)可以同時給學(xué)生呈現(xiàn)文本材料、聲音講解和圖像信息。學(xué)生不僅可以看到文字說明、圖像，還可以聽到聲音。使信息的表達有聲有色，生動逼真；使抽象的概念具體化，從而使學(xué)生能感知到傳統(tǒng)教學(xué)手段無法表現(xiàn)的東西，其次是它交互性。在多媒體計算機制作的教學(xué)系統(tǒng)中，可以根據(jù)不同學(xué)生的需要，選擇不同的章節(jié)、難易各異的內(nèi)容進行教學(xué)；重點的內(nèi)容一次弄不清楚，弄不明白的可以重復(fù)播放；已掌握部分可以跳過。多媒體教學(xué)系統(tǒng)還可以對錯誤及時地評判、提示和糾正。

除此之外，它能加快教學(xué)速度，化解教材難度；增大課堂信息容量，大大提高單位時間內(nèi)學(xué)生掌握知識的數(shù)量；它也可以改善教學(xué)環(huán)境，降低教師的勞動強度等。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，增強師生互動性，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，節(jié)省時間，增大課堂訓(xùn)練密度和提高效度，是構(gòu)建高效課堂的堅強后盾和技術(shù)支撐。

第三篇：為“三夏”工作做好準備

為“三夏”工作做好準備

2010年“三夏”工作即將來臨，為了切實做好我村今

年的夏收、夏種、夏管工作，確保搶收、搶種工作順利開展，我作了如下計劃：

一、高度重視，增強責(zé)任意識。

我去年也參加了“三夏“工作，由于沒有工作經(jīng)驗，在工作中難免會出現(xiàn)失誤，遇事難免有點手忙腳亂。所以今年我提前制定“三夏”工作計劃，預(yù)測工作中可能出現(xiàn)的情況，提前做好應(yīng)對措施，確?！叭摹蹦繕巳蝿?wù)的順利完成。與此同時我還做了大量的宣傳工作，把“三夏”工作中的消防安全知識帶給村民，增強村民的保護自然環(huán)境的責(zé)任意識和糧食安全搶收意識。

二、精心組織，全力以赴做好“三夏”各項工作

1.現(xiàn)在麥收基本上都是以機收為主，時間緊，任務(wù)重，掌握好各地搶收時間差，組織大家全力合作，按順序集體搶收，這樣可以加快收割速度，減少人力投入，還能有效避免爭搶機器的混亂現(xiàn)象。

2.做好防火措施，確?！叭摹卑踩?。我們將大力開展防火安全教育，教育廣大群眾自覺遵守各項規(guī)章制度，提高防火安全意識，增強自防自救能力。另外嚴禁私拉、亂接電線和電器設(shè)備，防止火災(zāi)發(fā)生。

3.以綜合利用為重點，切實搞好秸稈禁燒和綜合利用工作。

采取多種方式和途徑，進行宣傳教育，增強群眾主動禁燒的積極性和自覺性。大力提倡秸稈還田，減少禁燒壓力。

4.要積極做好防雨、防霉變的各項準備，確保小麥顆粒歸倉。

“三夏”工作時間緊、任務(wù)重，我們**村兩委干部將積極地全力以赴，確?！叭摹惫ぷ黜樌_展！

第四篇：做好課前準備提高課堂效率

做好課前準備提高課堂實效

陳益良

四川省邛崍市北街小學(xué)文昌校區(qū)

摘要：課前準備是教師提高課堂教學(xué)效率的必然需要，是促進學(xué)生發(fā)展的需要，是促進教師專業(yè)成長的需要。我們要根據(jù)教學(xué)目標充分而精心地做好課前準備，精心備課，杜絕課堂教學(xué)時間的浪費，杜絕無效或不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：教學(xué)準備提高實效

正文：

俗話說：“良好的開端是成功的一半”，“預(yù)則立，不預(yù)則廢”。這對于教學(xué)工作來說同樣有效。教學(xué)工作是一項系統(tǒng)工程，它包括課前準備、上課、作業(yè)布置與批改、教學(xué)檢測、總結(jié)反思等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，前者影響后者，其中任何一個環(huán)節(jié)抓得不好都會影響教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)準備不充分，上課則雜亂無序，教學(xué)目標難以有效實現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)效果則差，教學(xué)檢測結(jié)果則糟糕?？梢?，課前準備得好，就是教學(xué)工作良好的開端，它在教學(xué)工作中具有重要的作用。

1、課前準備對于教師提高課堂教學(xué)實效具有重要意義

1.1、課前準備是教師提高課堂教學(xué)實效的需要。

一般地講，課前教學(xué)準備包括兩個方面，一是教師的課前準備，二是學(xué)生的課前準備。一節(jié)高效率的課是指高效地利用了課堂45分鐘，沒有出現(xiàn)浪費時間的教學(xué)細節(jié)和安排，高效地實現(xiàn)了教學(xué)目標。如果沒有課前的充分而精心的準備，想不浪費課堂教學(xué)時間是不可能的，想高效實現(xiàn)教學(xué)目標是不可能的。相反，做好了課前準備，教師對課堂教學(xué)目標更為清晰，對課堂教學(xué)流程更加了然于心，對如何組織、引導(dǎo)、點撥、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的教法學(xué)法更加胸有成竹，對教學(xué)重點難點的處理更加充滿自信，對課堂教學(xué)中必需的教具、學(xué)具的運用更加恰當(dāng)，對教學(xué)輔助設(shè)施設(shè)備的使用更加自如。因此，做好了課前準備，課堂教學(xué)將更為流暢、簡潔、緊湊、高效，對教學(xué)時間的調(diào)控安排將更加科學(xué)合理，不會無謂地浪費時間，向課堂45分鐘要質(zhì)量，追求課堂教學(xué)的效率，水到渠成地變成了現(xiàn)實。因此，充分的課前準備是上好課的前提和基礎(chǔ)，也是提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。課堂教學(xué)前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解等活動，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的認知，課堂教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)懂的，教師傾聽其交流；學(xué)生說不清楚的，教師點撥、引導(dǎo)；學(xué)生想不明白的，教師引導(dǎo)、講解，這樣，課堂教學(xué)將更加輕松愉快，更加具有針對性和實效性，因此，做好課前準備在教師的日常教學(xué)工作中占有很重要的地位，是提高課堂教學(xué)實效的必然需要。

2、做好課前準備，是促進學(xué)生發(fā)展的需要。

新課程標準體現(xiàn)了以人為本的思想，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。“教是為了不教”，做好課前準備，是促進學(xué)生發(fā)展的需要。以語文學(xué)科為例，課堂教學(xué)前，教師安排學(xué)生預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解等活動，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，思考問題，解決問題，使學(xué)生明確知道學(xué)習(xí)新課前自己應(yīng)該做什么，怎么做。學(xué)生經(jīng)過課前準備，課文的生字新詞已經(jīng)認識，對課本內(nèi)容已經(jīng)作了了解，寫出了批注、體會，對課后問題或練習(xí)已經(jīng)作了初步解決嘗試，或勾畫，或解答，對不明白之處已經(jīng)作了標識。這樣，學(xué)生經(jīng)過課前準備，具備了課堂交流的基礎(chǔ)和條件，課堂教學(xué)時，學(xué)生交流變得更加流暢，課堂質(zhì)疑、討論變得更加確定，教學(xué)目標的實現(xiàn)變得更加堅實。相反，學(xué)生如果沒有對課文進行課前預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解，課堂教學(xué)中不少學(xué)生會不知所云，交流變得困難，思考、質(zhì)疑變得膚淺，解決問題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果將大幅度打折。堅持不懈地做好課前準備，學(xué)生的學(xué)習(xí)將由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，不僅使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有一定的認知，而且有助于鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、交往能力、創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于發(fā)展學(xué)生的良性的人格品質(zhì)，從而發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生潛力，促進學(xué)生發(fā)展。做好了課前準備，促進了學(xué)生發(fā)展的需要，我們的課堂教學(xué)的實效得以體現(xiàn)。

3、做好課前準備，是促進教師的專業(yè)成長的需要。

特級教師魏書生認為自己取得成功的諸多因素中，很重要的一條就是上課從不打無準備之仗，認真做好課前準備。于永正老師說他用一生備一節(jié)課，諸多名特教師成功的秘訣中，認真做好課前準備都是其中重要的一條。課前準備看似平常，其實對教師，尤其是青年教師的專業(yè)成長，起著非常重要的作用。課前教學(xué)方案的設(shè)計能促進教師對新課標的認識，促進教師鉆研教材，促進教師對學(xué)生認知規(guī)律及年齡特點的認識，促進教師學(xué)科專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；教學(xué)預(yù)設(shè)時，教師需要思考學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的情況，思考教師該怎樣處理，因此，教學(xué)預(yù)設(shè)能促進教師對課堂駕馭能力的發(fā)展，促進教師站在學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué)，從而形成良好的學(xué)生觀；課件、教具學(xué)具及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用能促進教師基本能力的提高；設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)時既要設(shè)計基礎(chǔ)性練習(xí)，又要設(shè)計變式練習(xí)，還要設(shè)計拓展練習(xí)以及考慮練習(xí)的難易程度，這樣看來，練習(xí)設(shè)計能促進教師對教學(xué)規(guī)律的把握，促進教師對教材的解讀，促進教師對學(xué)生的了解。正所謂教學(xué)相長。做好課前準備能使我們每節(jié)課都從容淡定，對每節(jié)課都謹慎專注，牢牢確立課堂教學(xué)的效益觀。教師長期堅持課前準備，水滴石穿，就會幫助我們自己的成長，更快地形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，課堂更具有實效性。

二、根據(jù)教學(xué)目標做好課前準備

教師的所有教學(xué)活動都應(yīng)該是有目的性的，教學(xué)目標對教學(xué)活動具有統(tǒng)領(lǐng)作用，所有的教學(xué)活動、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)安排都是圍繞教學(xué)目標設(shè)計的，是為了實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)的，教學(xué)目標具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練、導(dǎo)測作用，自然，教學(xué)目標對教學(xué)準備也具有指導(dǎo)作用，所有的課前準備都是為了高效實現(xiàn)教學(xué)目標，是為了不浪費課堂教學(xué)時間，不至于使課堂效率低下，這樣，使得我們的各項課前準備具有針對性、目的性和實效性。

課前準備，是上課之前，教師為完成課堂教學(xué)任務(wù)而做的所有工作，它既包括教師的準備又包括學(xué)生的課前準備。

1.1、教師的課前準備

備課是上好課的前提和基礎(chǔ)。隨著新教材和新課標的實施，過去，我校很多老師備課感覺茫然，不知道該怎樣備課，教學(xué)目標或低或高，教法學(xué)法不適合學(xué)生實際，數(shù)學(xué)備課中的情境設(shè)置好像又沒有提煉出本質(zhì)來，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運用似乎又打亂了教學(xué)程序，等等。為了提高課堂教學(xué)效率，不浪費課堂一分一秒，我校經(jīng)過探索和實踐，提出了教師備課做到“四備四明”。按照“四備四明”的備課要求，教師至少要做以下的課前準備，提高課堂教學(xué)的實效性。

1.1.1備教學(xué)目標，明確制定教學(xué)目標的依據(jù)。

教師在通讀教材、分析教材、閱讀教師用書，依據(jù)本年段課程標準、單元主題、學(xué)生實際，確定教學(xué)目標。教學(xué)目標要體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，在三維目標的指引下，做好課前準備，如，課前教師要把生字、生詞、詩歌、例題、練習(xí)題等課前準備好，或?qū)懺诤诎迳?、卡片上或制作在課件上，電教設(shè)施調(diào)試好待用。

1.1.2備教學(xué)重點、難點及學(xué)生能力、情感的發(fā)展點，明確教學(xué)的主攻方向。重點詞語、句子、段落課前要準備好，或?qū)懺诤诎迳稀⒖ㄆ匣蛑谱髟谡n件上，動手操作的器材、教具課前也要準備好；為了突破難點，需要補充的相關(guān)文字、圖片、視頻等需要課前準備好。比如，詩歌教學(xué)中，由于詩歌語言精練、含蓄，學(xué)生不容易理解，這就需要補充相關(guān)的文字、圖片、視頻，用畫面再現(xiàn)詩歌所描繪的情景，從而實現(xiàn)明詩意，想詩景，悟詩情。

1.1.3備教學(xué)程序，明確課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。

依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和教材內(nèi)容、教學(xué)目標設(shè)計好教學(xué)程序，在教學(xué)中不至于一片混亂而是有張有弛、層次分明，體現(xiàn)教學(xué)的規(guī)律。

在引入環(huán)節(jié)，教師要準備所需的音樂、文字、時代背景、圖片、視頻、器材、練習(xí)題、情景圖、課件等。課堂引入在5分鐘以內(nèi)為宜，數(shù)學(xué)課引入要設(shè)計鋪墊知識的交流，鋪墊練習(xí)在3-5分鐘為宜，要盡量安排計算練習(xí)，練習(xí)形式要多樣。努力做到一開課就對學(xué)生產(chǎn)生巨大的吸引力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

每節(jié)課學(xué)生活動的時間不少于課堂時間的一半，為了提高課堂實效需要教師做好課前準備。語文課，學(xué)生的活動有認識字詞、閱讀、觀察、思考、理解、體會、感悟、交流、練習(xí)等。數(shù)學(xué)課，學(xué)生的活動有觀察、交流、操作、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、練習(xí)等，這些活動都需要有材料作支撐，需要教師課前準備充分。在課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要準備好練習(xí)題、補充的練習(xí)題單、操作記錄單、重點句段、課件、知識訓(xùn)練點、情感教育的感染點、能力的發(fā)展點、閱讀的拓展點等。以數(shù)學(xué)為例，練習(xí)題要有基礎(chǔ)練習(xí)題、變式練習(xí)題、拓展練習(xí)題；練習(xí)的類型要多樣化，如填空、判斷、改錯、計算、解決問題等，這些都需要在課前就準備好。教師的課前準備要與課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)相呼應(yīng)，做到一一對應(yīng)，或與引入環(huán)節(jié)緊密相連，或與課堂練習(xí)緊密關(guān)聯(lián)。如果不將課前準備與課堂教學(xué)過程或課后復(fù)習(xí)密切關(guān)聯(lián)，不配套，那么，課堂教學(xué)時間的浪費不可避免，課前準備的作用就會大大削弱。

1.1.4備教法學(xué)法，明確教與學(xué)的思路。

教法與學(xué)法是完成教學(xué)目標的關(guān)鍵，所以，教師要結(jié)合課程特點和學(xué)生實際，課前考慮好教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)。比如，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生做什么，要努力使學(xué)生人人有事做。開火車朗讀詞語時，我們要求其余學(xué)生再跟讀，避免其他學(xué)生無事可做而松散無序。學(xué)生閱讀、思考、練習(xí)速度不一致，教師考慮好怎樣安排速度快的同學(xué)，建議在準備課堂練習(xí)時，可以不必統(tǒng)一要求，習(xí)題的數(shù)量可以有一些彈性，速度快的同學(xué)可以鼓勵做超量練習(xí)，以利教師調(diào)控課堂。同時，教師還有做教學(xué)預(yù)設(shè)，等等。

教師根據(jù)教學(xué)目標做好教學(xué)設(shè)計后還需要熟悉教學(xué)設(shè)計，做到脫稿授課。只有精心地做好課前準備，教師才可能在上課時胸有成竹地面對各種可能出現(xiàn)的問題。只有這樣，我們的課堂才能更有效，師生雙方都能夠在課堂中獲得提高和發(fā)展。相反，如果，在我們的課堂中，需要播放課件，再去開電腦及投影；需要做習(xí)題，教師再書寫練習(xí)題，再去發(fā)作業(yè)本或練習(xí)冊；因不熟悉教學(xué)設(shè)計而時常查閱教學(xué)設(shè)計??教師上課只有一支粉筆一本書，幾乎沒有其他的輔助設(shè)備。這種課前準備觀念的缺乏，必然會導(dǎo)致我們課堂的雜亂、松散、效率低下，無謂地浪費寶貴的課堂教學(xué)時間。

2、學(xué)生課前要做的準備

缺乏學(xué)生課前準備的教學(xué)，也不行。學(xué)生的學(xué)習(xí)是無意識的、盲目的、被動的，課堂效率是不能肯定的；學(xué)生課前有效準備的教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意識的、明確的、主動的，課堂效率是有保障的。課堂教學(xué)前，教師要安排布置學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí)、查閱資料、調(diào)查了解，以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的認知。以小學(xué)高段語文為例，課前預(yù)習(xí)時，教師要向?qū)W生提出要求：自學(xué)生字生詞，熟讀課文，勾畫優(yōu)美詞句，做批注，寫體會，概括主要內(nèi)容，爭取解決課后問題，不懂的地方做好符號，等等；上課前要把教材、作業(yè)本、預(yù)習(xí)本、文具準備好，擺放在課桌上；課后收拾好書本、學(xué)具、器材等。

課堂教學(xué)有了學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，教師教學(xué)更具目標性和針對性。學(xué)生已經(jīng)懂的，教師傾聽其交流、激勵評價；學(xué)生說不清楚的，教師點撥、啟發(fā)；學(xué)生想不明白的，教師引導(dǎo)、講解、組織討論。學(xué)生的積極性、主動性得以發(fā)揮，使學(xué)生成為課堂教學(xué)中真正的主人，課堂教學(xué)效率自然得到提高，教學(xué)目標的實現(xiàn)變得水到渠成。

三、加強教學(xué)反思，促進課前準備能力的提升

課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，課堂教學(xué)之后，我們要進行教學(xué)反思。反思是為了提高，反思是為了超越。走進新課程，新課程是理念，是精神，更是實踐和探索。對課前準備的反思，我們應(yīng)該反思課前準備是否充分，是否實實在在，是否細致，有沒有因課前準備不足而浪費教學(xué)時間的問題，有沒有為了實現(xiàn)教學(xué)目標更好的課前準備。哪些準備做得好，哪些準備做得不足。我們應(yīng)積極吸取先進的課改成果，投身新課程改革的浪潮，不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，讓自已的教育思想在反思中建設(shè)，在實踐中成長，我們的課堂教學(xué)一定會“煥發(fā)出師生生命的活力”。

第五篇：“四步法”為有效課堂保駕護航

“四步法”為有效課堂保駕護航

有效的課堂教學(xué),是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行有目的、有組織的獨立或半獨立的學(xué)習(xí)活動,是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的主線。下面,筆者結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)“蘇教版”二年級上冊《有趣的七巧板》的聽課實踐談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

第一步:活用教材

教材只是知識的載體,學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材,但也不能只拘泥于教材。教師能把教材教下來是一種本事,能創(chuàng)造性地把教材教下來又是一種能耐,能把教材內(nèi)蘊的理念和素材通過開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐并取得成效,這更是一種功底。

在本節(jié)課中,教師就展示出自己創(chuàng)造性地整合教材的“功底”,增加了一些如“七巧板的由來”、“龜兔賽跑”等教材中沒有的內(nèi)容,使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造的氣息。而要具備這種“功底”,就需要教師花時間去琢磨教材、挖掘教材,使課堂教學(xué)的有效性實現(xiàn)層次性的提高。

第二步:巧設(shè)情境

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性,首先,教師要在我們的數(shù)學(xué)課堂中,致力于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力,同時張揚學(xué)生的個性,挖掘?qū)W生的潛力,讓他們充分體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。在導(dǎo)入《有趣的七巧板》新課時,教師就創(chuàng)設(shè)了一個“哆來A夢變魔術(shù)”的情境,一下便牢牢吸引了所有學(xué)生的目光。見已達到自己預(yù)想效果的徐老師笑著問道:“你知道哆來A夢是用什么神奇寶貝來變魔術(shù)的嗎?”話音剛落,就有不少學(xué)生自信地搶答道“七巧板”。于是,教師接著說“學(xué)會了七巧板:,你也能像哆來A夢一樣會變魔術(shù)啦!”從而,在學(xué)生期盼的目光中順理成章地引入新課的教學(xué)。

反思整個過程,教師只寥寥數(shù)語,卻何以使得所有學(xué)生兩眼放光、躍躍欲試,以興奮不已的心情開始新的學(xué)習(xí)呢?原因就在于教師巧妙地利用了這一年齡段的學(xué)生非常喜歡卡通人物這一心理特點,創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境,一方面使學(xué)生有興趣地去進行思考和探索,另一方面又使學(xué)生感受到自身已有的局限性,從而處于一種想知而未知,欲罷而不能的心理狀態(tài),引起強烈的探索欲。

第三步:精煉語言

在教學(xué)到七巧板中大小相同的三角形時,學(xué)生通過動手操作比較,都能找到一對或兩對大小相同的三角形,隨即教師指著其中的一對三角形問道“:你怎么知道它們是一樣大的?”許多學(xué)生欲言又止,雖然明白其中道理卻又不知道怎么用語言來表達,后來有一學(xué)生舉手回答道:“把它們合在一起一比就知道了?！苯處熑粲兴?微笑著解釋道:“對了,只要把兩個三角形重疊在一起,如果它們的邊能重合,那就證明它們的大小完全相同。你能像老師這樣再完整地說一說嗎?”……眾所周知,數(shù)學(xué)是一門嚴密而抽象的科學(xué),其表達形式的科學(xué)性和規(guī)范性是有目共睹的,從“動手做”到“開口說”,這是一個使學(xué)生思維經(jīng)歷從具體到抽象的提升過程,也是我們教學(xué)中所追求的最重要的價值所在。而當(dāng)學(xué)生思維受阻時,教師又要適時地提供學(xué)生模仿和練習(xí)語言的機會,最終使每位學(xué)生都能 “有條理地、清晰地闡述自己的觀點”。

第四步:多元評價

學(xué)習(xí)評價是一把雙刃劍,它可以給學(xué)生學(xué)習(xí)動力,也可以使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心,要使之發(fā)揮正面的作用,最關(guān)鍵的是建立多元、動態(tài)、科學(xué)的評價體系。學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生希望教師用發(fā)展的眼光看待自己,渴望教師準確、得體、真誠的贊美,也期待同伴們不斷的鼓舞。學(xué)生在激勵、鼓舞下,才會積極主動地學(xué)習(xí),才會毫無遮掩地溝通,才會飽含激情地探索與創(chuàng)新,自然而然體驗學(xué)習(xí)的快樂,形成強烈的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動力。

在這位教師的課上,我們就可以聽到一些既真誠又恰如其分的評價,諸如“期待你下次的精彩表現(xiàn)”、“你的作品真有創(chuàng)意”、“你的想象力真豐富”等等;我們還可以聽到學(xué)生之間的相互評價,當(dāng)自己的組員表現(xiàn)精彩時,自己為之祝賀;當(dāng)聽到其他同學(xué)的精彩發(fā)言時,全體為之歡呼……學(xué)生在課堂中充分體驗成功的喜悅,發(fā)展健全的自我意識,積極主動地學(xué)習(xí)。

縱觀這整節(jié)課,筆者認為提高課堂教學(xué)的有效性,教師在其中只起引導(dǎo)、點播作用,讓學(xué)生多感受成功所帶來的喜悅,讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿信心。這樣學(xué)生才能感受得到自己的存在價值,才能愛學(xué)樂學(xué),從而促進課堂教學(xué)的有效性。

(責(zé)編杜華)