第一篇：如何落實張四保24字課堂教學模式

如何落實張四保24字課堂教學模式

李村二中 楊海靜

這學期，我要本著“張四保課堂教學模式24字”來改革我的課堂。本學期我擔任八年級倆班語文課。我決定從以下三點做起：

一、集體備課，精心編制課件和導學案。

昨天下午開會布置完教學工作后，我們八年級語文組就把教材按單元分配到個人，要求在開學前至少準備出5節(jié)課的課件和導學案。開學后，我們要對每節(jié)課認真研討后，完善課件，編制高質量的導學案。

二、認真上課，努力創(chuàng)建高效課堂。

課堂上，學生首先要在導學案的引導下，根據具體的目標和任務來自我感悟。然后，通過導學案上的檢測題來檢查學生的自學效果。學生做完自學檢測后，先自行照書改正，后同桌對改，不懂的小組內交流。最后，老師通過提問、板演等方式進行落實，對于共性問題或重難點，老師要重點講解。當堂練習是對本堂課所學內容的落實，一定要簡而精，并在小組內消化吸收。

三、堅持“周周清，單元清”，抓好落實檢測。

落實是提高效率的關鍵。本學期，我們還要繼續(xù)堅持“周周清，單元清”，即：每周要及時對該周所學內容進行落實，學習一單元后，要出一張試卷對本單元內容進行檢測。及時掌握學生情況，做到查漏補缺。

學習“張四保24字教學模式”心得體會

李村鎮(zhèn)下莊小學 張紅雨

8月19日教育辦組織了學習張四保教24字教學模式的培訓。通過培訓，我對24字教學模式有了更深入的了解?，F(xiàn)在談談我學習“24字教學模式”的幾點心得體會。

我認為課堂教學有效性的實質即學生獲得發(fā)展。課堂教學的有效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性，課堂教學目標制約著課堂的進程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進全體學生全面發(fā)展，因此新課程下的教學目標應該是多元的，它不僅要關注學生基礎知識、基本技能的掌握，同時要關注學生的學習過程和方法，關注影響學生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價值觀。在教學方法的實施中教學策略的選定和設計是教學過程的中心環(huán)節(jié)，它是為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采取的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。有針對性加以選擇和組合相關的教學方法、手段、形式和內容，可以構成有特色的教學方案。教學效果取決于教學給學生帶來的有效知識量。教學中有效的知識指對學生實際奏效的、真正理解的知識。假如教學的有效知識量為零，則教學的效果也為零。24字教學模式的重點是，通過“學案”把教學工作做在前頭，對自己的教的過程和學生學的過程進行預知，從而使教學有備而來，不打無備之戰(zhàn)，學生不出無備之爭。下面我就自己的理解，談一下24字教學模式在新學期的應用。

“24字教學模式”在內容設計上可分為三個階段：

1、閱讀感悟、自學檢測階段 教師將學案精心編寫好后，于課前發(fā)給學生，讓學生在課前明確學習目標，并要求學生在自學過程中用筆標注出書中的重點、難點內容。在“學案”的指導下對課堂學習內容進行自主的預習，學生的自學不再盲目，變得有的放矢。帶著學案上的問題看書，自己能解決的問題自己完成，沒必要等老師上課講解。標出自己尚存的疑問，帶著問題走進課堂，在課堂中和同學老師交流，找到解決問題的方法；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養(yǎng)自主學習的能力等等。教師要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋信息，以使上課的講解更具針對性，合理分配授課時間，提高課堂效率。

在授課過程中，我認為預習階段是“學案導學”教學法極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)“學案”的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關鍵環(huán)節(jié)。

2、合作交流、展示點撥階段 在學生自主學習的基礎上，教師組織學生討論學案中的相關問題。此階段有小展示和大展示。對于一些基礎知識，可以在小組內解決，這叫小展示。對于一些重點難點知識，一般可在教師的指導下展開小組討論。教師根據學生討論的結果充分利用圖、表及其它聲像材料及時進行誘導、點撥、歸納。教師在討論中提出的點撥、誘導性問題，要利于學生進行正確的思維，設疑要科學、嚴密、有趣，要結合學生生活實際和智力發(fā)展的實際，經過努力可以得到解決，這叫大展示。

學案中的課堂練習題應盡量在課上讓學生獨立完成，并及時給出解答，這一方面讓學生有及時而適當的訓練，既鞏固所學，又使學生學有所用；另一方面，可讓教師獲得直接的反饋信息，為課后的教學、指導提供信息；同時，練習中少數較難題又會激發(fā)學生進一步學習的欲望，使學生始終保持一種積極主動學習的心態(tài)。

3、分層訓練、拓展延伸階段 教師要指導學生完成預習時有疑問而課堂上未能完成的問題，對學案進行及時的消化、整理、補充和歸納。同時教師要適時將“學案”收起，仔細審閱。對“學案”上反映出的個性問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解。做到教學一步一個腳印，“學案”實效性。

“學案導學”不僅能充分體現(xiàn)教師作為教育者的主導地位，更好的實現(xiàn)教學目標；而且能充分發(fā)揮學生的主體能動性，培養(yǎng)學生的自主學習能力；并能很好的與實踐相結合，不斷深化課堂教學改革；還課堂給學生，還激情給教師。而且更重要的是，在于教育者開始將目光由關注成績轉向關注人，關注學生的情感，關注學生的個體發(fā)展；發(fā)展其能力，培養(yǎng)其思維，傳授其技能。就像張四保主任說的，優(yōu)秀的教師就是把課堂上的每一分鐘都還給學生，這不僅是24字教學模式的精華，也是新課改遵循的主旨。

第二篇：“十二字”課堂教學模式總結

“十二字”課堂教學模式總結

----七年級數學備課組

本學期在陳校長的親自掛帥下，分別成立了以陳書記和陳校長為組長、各副校長和教務主任、各學科組長為組員的文、理科兩個評委小組，對我校所有一線教師進行了以“十二字”課堂教學模式為參評標準的賽課活動，通過聽評課活動，我們七年級數學備課組的每一位老師，對該教學模式有了一定的認識，后來又通過“優(yōu)質課復評”以及“優(yōu)質課觀摩” 活動的聽評，結合各自實際教學的過程體會、人人都琢磨如何運用好該教學模式，確實是經歷了一個從陌生到熟練的過程。真正感受到了其好處多多，現(xiàn)總結如下：

一、對“十二字”課堂教學模式的認識

1．課前預設。所謂“預設”就是授課人對課堂教學的系統(tǒng)化設計，是其圍繞教學目標，在系統(tǒng)鉆研教材內容和認真分析學生的知、情、意等實際情況，以及對以往相關教學行為結果深刻反思的基礎上對教學過程的規(guī)劃和設想。實際教學中存在的許多“機械刻板”或“課堂意外”之類的缺點，恰恰正是因為教師在課前缺乏精心準備和科學的預設造成的。實際教學的復雜情況是任何教師多無法事前預料的，因此，最終實際的教學活動還必須根據當時的教學情景在“預設”的基礎上“動態(tài)生成”。這里，“預設”越充分、越科學，“生成”就越有效、越自然。因此每個老師應根據所教班級學生特點及所授學科特點，充分預設。

2．以學定教。“以學定教”就是通過檢查預習，根據學情在教學實踐中重建教學內容、教學方法、教師與學生的關系；轉變教師的角色，反思自己的教學行為，從而形成有效的教學行動策略?！耙詫W定教”是一種多維互動的高效課堂。通過師生的交往活動，既生成問題，又提高智能，使課堂生活成為師生共同學習與探究知識、智慧展示與能力發(fā)展、情意交融與人性養(yǎng)育的殿堂。

3．精講精練。精講，主要是教師幫助學生解決學習中存在的疑惑，突出重點，突破難點。使一些不易理解的教學難點通過教師點撥，學生能輕松自如地得到解決，從而提高課堂教學效率。課堂練習是教學中的重要組成部分，學生對知識的消化、理解往往都是通過練習來實現(xiàn)，設計精巧實用的練習題，不但能激發(fā)學生參與學習的興趣，還能使學生的獨立性、創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)。

二、主要開展的工作

在平時的教學中，我們七年級數學備課組一直在鉆研“十二字”課堂教學模式，每一堂課都認真按照這個模式開展教學，力求在實踐中反思與提升自己的教學。下面以我上的觀摩課“余角和補角”為例，談談我對“十二字”課堂教學模式的實際運用。

課前預設環(huán)節(jié)：本節(jié)課的重點是掌握兩個角互為余角和互為補角的概念，余角和補角的性質。如果沒有直觀教具，和實踐操作，學生的很難掌握，而且本節(jié)課內容較多，這樣的課很容易變成教師講，學生聽的滿堂灌！后來通過我們組內討論，一致認為應該大膽些，補角的概念、性質和余角的完全類似，應該交給學生來完成。于是我連夜修改課件，打破課本順序重新設置課堂結構，做出最終定稿。

以學定教環(huán)節(jié)：我提出四個問題檢查預習（1.什么是互為余角？2.這樣的角互余嗎? 3.你會求一個角的余角嗎? 4.余角有什么性質?)，對于前3個問題絕大多數學生都能答上，第4個問題對性質理解不透，我準備重點講解。

精講精練環(huán)節(jié)：我通過一個例題展示了余角性質的生成過程，并且利用多媒體進行了動態(tài)演示，加深了記憶。然后對于補角的概念、性質的探究和余角的完全類似，我放手交給學生來完成，效果很不錯，習題的設置由易到難，進行了分層訓練。

最后，學生自己談收獲，總結所學內容。我布置了上交作業(yè)和預習作業(yè)。為下節(jié)課的學習做好了鋪墊。

三、運用模式的收獲

1．課前預習，可以淡化教學的難點，減輕課堂教學負擔。同學們的預習以自學為主，學生只有在預習后才能發(fā)現(xiàn)自己將要通過老師的教學學什么，才能在課堂上作積極的思考，更好地吸收、理解、掌握新的知識。預習不但有利于對舊知識的復習和運用，更有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習慣，提高分析問題、解決問題的能力。最重要的是能讓學生明白自己是學習的主體，為今后的學習打下堅實的基礎。

2．這種教學模式使我真正體會到了“教學相長”的含義。通過看預習提綱，我發(fā)現(xiàn)了一些學生學以致用、舉一反三的能力非常好，讓我有耳目一新的感覺，不禁為學生的創(chuàng)新思維贊嘆不已，開闊了自己的視野。

3．分層訓練有效保證了學生的課內訓練度，做到重點問題堂堂清，減輕了學生課業(yè)負擔。練習的設計力求目的明確，重點突出，形式多變、梯度安排，要求絕大多數學生都能基本理解和掌握，并充分發(fā)揮例、習題的作用（如適當的一題多解、多題一解等），消除學生不良的心理定勢，使他們逐步養(yǎng)成靈活思考數學問題的能力和習慣。

4．有利于培養(yǎng)學生自主學習的習慣，現(xiàn)在的學生，很明顯他們從被動學習變成了主動學習，變成了學習的主人，從“要我學”變成了“我要學”這是他們學習的基本。

5．這種教學模式，也確實將學生的主體地位，教師的主導地位落到了實處，真正使教師變?yōu)閷W生學習的指導者，合作者。

四、運用模式存在的不足

在運用該模式的過程中，我還有一些困惑。這種模式對少數差生，還需進一步探討。這部分學生自學能力差，作業(yè)不能按時完成，家庭教育跟不上，要求這部分學生提前自學預習，就不能落實到位，甚至有些同學拿來就抄，有待進一步研究改進。

五、下學期的打算

1.更好地處理組內優(yōu)生與學困生的關系

小組合作學習的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。為此，下學期重點做好學困生的思想工作，鼓勵他們積極動手，大膽發(fā)言，勇于說出自己的意見，即使說錯了也要說出來；其次，根據題的難易度，在組內安排他們優(yōu)先發(fā)言，使他們體驗成功的快樂；第三，要求他們認真仔細地聽取別人意見，聽完再練；第四，教師行間指導時，應重點指導學困生學習活動，了解他們的學習思維狀況，幫助他們解決練習中的困難。

2.要精心設計預習提綱

預習提綱設計認真做到要有針對性、啟發(fā)性和趣味性。采用多種方法，充分激發(fā)學生的興趣，使他們在學習過程中產生愉快情緒，并隨著這種情緒體驗的深化，產生進一步學習的要求，從而讓每個層次的學生都學有所獲。

總之，這一課堂教學模式既能讓學生更為主動地探求問題的答案，增強了學習的積極性。同時，又能使教師更加清楚學生對知識的掌握程度，找準了教學的著力點。我們七年級數學備課組的每一位老師，將會認真落實這一模式的教學，使自己的教學水平上一個臺階，使教學效率大大提高，為新華中學的教育大計獻出自己的微薄之力。

2012-12-17

第三篇：四環(huán)節(jié)課堂教學模式（推薦）

四環(huán)節(jié)課堂教學模式

【設計理念】以學案教學為載體，以學習小組為平臺，以培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習能力為目標，規(guī)范課堂教學行為，落實學生主體地位，提高課堂教學效率，提升教學質量。

【基本環(huán)節(jié)】1.明確目標 導入新課 2.自主合作 課內探究 3.達標檢測 及時反饋 4.鞏固訓練 拓展提升 【內涵簡述】

一、明確目標 導入新課

本環(huán)節(jié)有兩部分組成，一是學習本節(jié)課的學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和重難點，有目的的進入學習，提高學習的有效性。二是課堂導入，可通過多種形式導入新課，可通過目標導入，也可創(chuàng)設情境導入，還可通過知識鏈接導入。

二、自主合作 課內探究 本環(huán)節(jié)分為三個步驟，1.學案導學、自主學習

學生根據學案知識導航，結合教材進行自主學習，對自己不理解或不能解決的問題進行標注，以待在小組合作學習中進行交流探究。

教師可通過巡視，對個體存在誤區(qū)給予適當點撥。2.合作探究、組內交流

在小組長的主持下，組內成員交流學習成果，對組員個體存在的問題通過學習組合予以解決，對組內存在的共性問題通過合作探究加于解決。學習過程由組長主持，學習成果、為解決問題由記錄員記錄。教師巡視，在時間允許的情況下，對學習小組中存在的部分問題給予適時點撥。

3.集中展示、質疑補疑

以小組為單位，展示小組學習成果，鼓勵其他小組可以提出質疑，并針對疑問進行釋疑、補疑，同時讓其他有問題的小組提出自己的困難、疑問，給予幫助解決。

在展示交流、提出疑問、解決問題的過程中，教師應認真傾聽，適時參與其中，與學生共同交流探討。

4.精講點撥、釋疑解難

總結課堂學習情況，對重點、中心問題、知識點進行精講或點撥，幫助學生釋疑解難。

注：以上四個環(huán)節(jié)中，除了環(huán)節(jié)一之外，其它三個環(huán)節(jié)不宜教條化格式使用，可多種方式，相互穿插，即合作、交流、展示、質疑、釋疑、補疑、點撥等方式在課堂學習環(huán)節(jié)中相互結合使用，其根本目的是為了解決問題，提高學生的學習能力，而不是形式化、格式化。

三、達標檢測 及時反饋

針對本節(jié)課課標要求，設計課堂達標檢測，對本節(jié)課的學習情況、效果做到及時了解。對存在問題的，要及時采取補救措施。

教師在設計達標檢測時要有針對性，既要緊扣課標、緊扣教材，又要注意適量，保證當堂完成，當堂解決。

四、鞏固訓練 拓展提升 精心設計練習題，通過習題訓練，鞏固知識、拓展知識。在設計的過程中要全面，要注重習題的質量，要緊扣課標，鏈接中考。同時習題訓練設計要有梯度，要充分考慮學生個體差異。

此環(huán)節(jié)不屬于課堂學習環(huán)節(jié)，是課堂教學的延續(xù)，其實質是一份習題案，也是作業(yè)考核的主要內容。

第四篇：學習“張四保二十四字教學模式”心得體會

學習“張四保24字教學模式教學”心得體會

太谷縣張四保老師的“24字教學模式”——閱讀感悟、自學檢測、合作交流、展示點評、分層訓練、拓展延伸，以及“五式教研”——備課集智式、講課互動式、聽課分角色、評課問題式、說課感悟式，給我耳目一新的感覺。其中“24字教學模式”在課堂中的運用使我深受啟發(fā)。

一、課堂教學的二十四字模式體現(xiàn)出了一種思想---學生為主體 這二十四字模式，體現(xiàn)出了課堂教學要以學生為主體的一種思想。閱讀感悟，自學檢測，是學生自己去閱讀，學生自己去檢測。合作交流，是學生之間的合作、學生之間的交流。展示點撥，學生是全方位的展示，教師是在疑點處的點撥。分層訓練，拓張延伸面對的是學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的真參與，真思考。

二、課堂教學的二十四字模式強化了一種意識---問題意識 閱讀感悟，自學檢測，強調的是學生不帶問題不讀書，問題是引領上課的一種基本模式。試想，如果課堂沒有了問題引領，就沒有了課堂教學，有問題，能讓學生激情飽滿；有問題，能使學生進入思考狀態(tài);有問題,能引發(fā)學生爭議；有問題，能展示學生的智慧。我們也知道：發(fā)明千千萬萬，始于一問。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要研究真問題，要培養(yǎng)學生的問題意識。

三、課堂教學的二十四字模式滲透了一種理念---以人為本

合作交流，分層訓練，拓展延伸，滲透了一種以人為本的理念。合作交流培養(yǎng)的是學生的表達、傾聽、尊重、包容、欣賞、互助……分層訓練，拓展延伸，關注的是每一個層面的學生。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要關注學生的可持續(xù)發(fā)展。

四、課堂教學的二十四字模式倡導了一種精神---吃苦精神

因為二十四字模式體現(xiàn)的是學生的真參與，真思考，信息時代的學生知識面是非常廣泛的，這對教師要求更高。為此，我們在備課中，就必須要擴大內存，深鉆教材，預設學生課堂上出現(xiàn)的各種情況，儲備上課涉及到的方方面面的知識。真可謂一多一少，教師備課時間多，課后輔導時間少。所以，它告訴我們的是：我們的課堂教學要有效，就必須有吃苦耐勞精神。

教學有各種模式，教學無固定模式，教學模式的好壞貴在適合自己所代的學科，適合自己所教的年級，適合自己所教的學生，適合自己所教的內容。我們要用二十四字模式折射出來的精髓指導我們的小學數學課堂教學,設計適合自己的教學模式。因為只有這樣，教師才能駕馭課堂。新型的課堂模式，不是老師沒事干，而是對老師的要求更高了，要我們的老師成為智慧型的老師，也就是成為愛學習、愛思考、愛創(chuàng)新、會管理的老師。

第五篇：學習太谷縣張四保24字教學模式心得體會

學習太谷縣張四?！?4字教學模式”心得體會

學習了太谷縣張四保主任的課改經驗和方法，使我豁然開朗，并且有很多的感慨和體會，其中我很贊同張主任講的“多與少的關系”：

1、教師講得越多，學生就學得越少；

2、教師備課的時間越多，課后批改輔導就越少；

3、教師選擇的習題越精越少，學生的思路和方法越多。結合我校實際情況，我認為今后的課改工作可以從以下幾個方面著手：

一、教師思想要轉變。

我很認同張主任提出的“時間短、效率高、學生愉快學、教師有幸福感”的教育教學目標。如果學生討厭學習，那還談什么成績。作為教師不應該帶著情緒走進課堂，這告訴我們要調整自己的狀態(tài)再走進課堂。

（1）不能透支老師和學生的健康去換取第一名，現(xiàn)在高水準的教育是教師開心、學生快樂。

（2）教師不能每天如牛負重般的工作，這已經不適應時代的發(fā)展了，現(xiàn)在的教師要講究方法。

（3）教師要改進教學方法，學困生緊靠老師是很難管理的，如果想大面積提升教學質量，應該讓好學生去帶動學困生。

（4）教學不能搞滿堂灌，這種做法只能使學生討厭學習，應該因材施教。

二、體現(xiàn)學生的主體地位，把課堂的每分鐘都還給學生。

課堂上以練代講，學生代講，老師精講。這樣才能讓學生發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，這比我們老師講一天的效果要好。另外，進行小組合作學習，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍。只有這樣才能真正的讓學生動起來，讓他們用行動告訴我們是否掌握。把課堂交給學生，讓他們在快樂中學會知識。

三、大容量的課堂訓練，鞏固所學知識。

今后的課堂上，教師應該為學生準備練習題，要把新知識的學習融合在習題中，把新知識的鞏固體現(xiàn)在練習中，實現(xiàn)知識習題化，學生在整堂課中，是在練習中學習新知識，在練習中鞏固新知識，實現(xiàn)知識問題化，問題習題化，學習具體化。

四、小組合作，人人參與。

課堂上，溫故互查環(huán)節(jié)，小組長起到了關鍵性的作用，幫助組員完成了任務，同時也提高和鞏固了自己所學的知識，遇到小組解決不了的問題，由老師指導幫助解決。最后由小組內部消化。

五、改革管理辦法，為師生減負，給課改開路。

（1）把時間和空間還給學生，學生發(fā)展的獨特性和差異性要求我們，把時空還給學生，讓學生做出抉擇，按適合自己的方式去學習，教師當好學生學習的幫助者和引領者，以確保學生選擇合理發(fā)展自我的方向。

（2）少批評學生的缺點和錯誤，少批評大眾共同出現(xiàn)的錯誤，多樹立典型，多從正面指導，認真利用班會時間去進行思想教育與行為習慣的養(yǎng)成。今后努力設計出一系列的主題班會，務必做到每一次班會都可以將教育工作滲透到班會中。用榜樣的力量去影響他人。（3)讓學生學會展現(xiàn)自己，欣賞自己。作為教師要提供機會讓學生張揚個性，展現(xiàn)能力，并且可以讓學生在展現(xiàn)自我的過程中學會欣賞自己。

（4）在尊重與信任、樂觀與寬容的基礎上開展教學。教師會用欣賞的眼光去看待學生，用寬容的心態(tài)接納學生，負責任的行為對待學生，讓每一位學生都能成為成功者。

我很欣賞這樣的一句話：“教師是完美的人帶著一群不完美的孩子走向完美的人生”。我們要做到完美，只有不斷地學習先進的經驗，不斷改進、不斷地反思自己的教學方法，激發(fā)學生興趣，讓學生成為學習的先鋒，這樣才能百戰(zhàn)百勝，這樣的教師才能帶出好的學生。

總之，通過學習讓我明白了一個道理：能力是練出來的，不是聽出來的；知識是學會的，不是講會的。教師在課堂上講的多了，那么學生學得知識就相對少了。所以教師有責任提升自身的素質，積極投身課改，讓課堂變得有質量。