第一篇：讓學(xué)生自由真實(shí)的成長[精選]

讓學(xué)生自由真實(shí)的成長

——讀《尼爾與夏山學(xué)?！酚懈?讀了《中國教師報(bào)》2010年3月3日刊登的《尼爾與夏山學(xué)?！芬晃暮笫芤娣藴\，由衷佩服尼爾的辦學(xué)思想和教育理念，尤其是他的“自由發(fā)展”的教育理念，對我國的現(xiàn)實(shí)教育事業(yè)具有很強(qiáng)的啟示和借鑒意義。

我們很多學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：當(dāng)某些有威望的班主任在學(xué)校時(shí)，他所帶的“優(yōu)秀班級”學(xué)生表現(xiàn)很乖，很優(yōu)秀?？墒且坏┧x開學(xué)校后，這些班級就會(huì)“翻天”，不復(fù)往日的“優(yōu)秀”。

靠“監(jiān)控”與“圈養(yǎng)”管理學(xué)生，已經(jīng)成為目前絕大多數(shù)學(xué)校管理、教育學(xué)生的主要手段。而這樣做的后果，只是造就了學(xué)生表面的馴服?！皟?yōu)秀班級”表面上看似“優(yōu)秀”，實(shí)際上卻問題成堆，且隨時(shí)都可能爆發(fā)。這樣“讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)?！钡慕逃罱K扭曲學(xué)生的天性，變得表里不一，因?yàn)榻邮芙逃鴺O度厭煩教育，成為了教育的犧牲品。

也許我們對上述現(xiàn)象都已司空見慣，認(rèn)為教育就應(yīng)該如此吧，這更是教育的悲哀。如果教育一直“讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校”的話，教育最終會(huì)成為社會(huì)進(jìn)步發(fā)展的絆腳石。不要光盯著那些所謂的極少數(shù)“成功學(xué)生”，要多想想那被教育層層淘汰的“失敗學(xué)生”。

所以，教育要想真正發(fā)揮傳承文明、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的作用，就應(yīng)該勇敢地“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生”。譽(yù)滿全球的英國教育家尼爾就是秉承這一理念，創(chuàng)辦了現(xiàn)代教育史上的典范之作——夏山學(xué)校。在這所學(xué)校里，“上課完全自由。孩子們可以上課，也可以不上課，只要他們喜歡，他們可以一年到頭不上課……”這聽來匪夷所思的情景卻是夏山學(xué)校的真實(shí)寫照。

當(dāng)然，這也不是一時(shí)的心血來潮、嘩眾取寵。夏山學(xué)校創(chuàng)始

人尼爾用了60年的時(shí)間，努力做到“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生”，證明了“自由發(fā)展”的教育是行得通并值得做的?！白杂砂l(fā)展”的教育，主張“不干預(yù)孩子成長和不給孩子壓力”，這樣的教育下成長起來的孩子因?yàn)槭窃谧杂芍虚L大的，因此能盡可能地發(fā)展本性中的“善”，在心理方面都不受外來權(quán)威的管束和壓制。只有這樣，學(xué)生才能避免成長中的“虛假的禮貌”，活出“絕對的真誠”。

因?yàn)橹鲝垺安桓缮妗笔浇逃纳綄W(xué)校提出了“讓孩子做他自己”的育人目標(biāo)?！白尯⒆幼鏊约骸保@是多么富有人性的目標(biāo)呀。由于現(xiàn)代教育對孩子過多的干涉，孩子的成長承擔(dān)著家長的期望、老師的追求，也承受著社會(huì)的壓力，唯獨(dú)他本身的理想不可產(chǎn)生，即使產(chǎn)生也不能追求。這樣的孩子要想長成“真人”——內(nèi)外如一，是多么困難呀。所以，尼爾指出：“文明的進(jìn)步表現(xiàn)在推翻世界上的許多虛偽和欺騙。我們應(yīng)該給孩子自由，讓他們超越今日的虛偽文明。”這樣的追求，比起口號(hào)式追求又是多么的宏大與振奮人心。

讓我們都行動(dòng)起來吧，努力去辦“自由發(fā)展的教育”，讓孩子自由的、真實(shí)的成長，教育的未來因此會(huì)無限光明。

第二篇：自由閱讀讓學(xué)生快樂成長

自由閱讀讓學(xué)生快樂成長

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！笨梢婇喿x在孩子的成長過程中是非常重要的。我們語文老師的作用就是要讓學(xué)生樂于讀書，自愿讀書，讓讀書成為學(xué)生生活的需要，真正提高學(xué)生的素養(yǎng)。

一、激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀。

讀書本身是一種享受，是一件有趣的事情?？墒情L期以來我們都是以語文課本作為閱讀的主要內(nèi)容。雖然課本上的文章都是精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，但畢竟是有限的，讓學(xué)生天天讀，天天背，他們對讀書的興趣定會(huì)逐漸地衰減。學(xué)生的閱讀量長期被固定在這樣的一個(gè)范圍內(nèi)，學(xué)生就會(huì)越來越提不起興致。其實(shí)在讀熟課文的基礎(chǔ)上，大可在早讀課上讓學(xué)生讀一些課外讀物。本班每周五早讀課就讓學(xué)生閱讀課外讀物，如：童話、寓言、故事、古詩等。在課外讀物的量上，至少做到學(xué)生人手一冊，鼓勵(lì)家境貧寒的學(xué)生到學(xué)校的圖書室借書，課外的時(shí)候相互借閱。充分利用早讀課的時(shí)間讓學(xué)生讀自己感興趣的有意義的書，先培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過大量的閱讀開闊學(xué)生的眼界，啟發(fā)學(xué)生的智慧，增加學(xué)生的閱歷與見識(shí)。一學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外知識(shí)大大地豐富了，而且己經(jīng)形成了良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生己經(jīng)不局限于周五早讀課閱讀課外書，雙休日及假期還會(huì)到書店去購買和閱讀課外書籍。對于新鮮的事物與知識(shí)，學(xué)生總是有著無比濃厚的興趣。在讀的時(shí)候，他們也就自然而然讀得十分用心了。

二、指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

(一)常讀常記。要求學(xué)生每個(gè)人建立一個(gè)閱讀筆記本，對在閱讀過程中遇到的不懂詞句或是自己認(rèn)為寫得非常好的語句記錄下來。對不懂的詞句通過查字典、查閱有關(guān)資料或是聯(lián)系上下文的方法解決，并在一旁加上注解，加強(qiáng)記憶；對于精辟的段落或句子，要求學(xué)生寫出自己的感悟或理解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在潛移默化中提高語言寫作能力。

(二)展評筆記。每周利用一節(jié)閱讀課的時(shí)間在課堂上開展閱讀筆記展覽，并評選出1－3名記筆記比較認(rèn)真的學(xué)生適時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，以激勵(lì)全班學(xué)生的閱讀積極性。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，就會(huì)堅(jiān)持大量的、廣泛的閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成。

(三)體會(huì)交流。閱讀課上，讓每名學(xué)生選出自己在本周通過課外閱讀記錄的認(rèn)為最好的段落，進(jìn)行朗讀并作出解釋或談一下自己對這段語句的感受，進(jìn)行資源共享，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)，相互提高的目的。

(四)解疑釋惑。對在閱讀過程中自己沒有弄明白的詞句，讓學(xué)生在課堂上提出來，然后讓全班學(xué)生進(jìn)行討論解決。仍未

解決的，我再進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生一經(jīng)啟發(fā)，積極性就高起來，認(rèn)真讀書、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題的也多起來了

二、搭建閱讀平臺(tái)，讓學(xué)生提升閱讀。

為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，我們可以舉辦各種活動(dòng)，通過各種形式讓他們展示自己的閱讀收獲，使語文素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

展，“好書推介”圖書展評。要求每位學(xué)生在班級讀書交流過程中，推薦一本以上自認(rèn)為有特殊教育意義的圖書，擺放在學(xué)校指定位置，參與全校性的圖書展評，拓展學(xué)生圖書接觸面。

講，“書香人生”百家講壇。班班開展講故事大賽活動(dòng)，選拔3—5名優(yōu)秀選手，參加學(xué)校的講故事比賽活動(dòng)，交流學(xué)習(xí)成果，展示個(gè)人風(fēng)采。

誦，“經(jīng)典回響”美文誦讀。以詩詞、散文等為主要內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己喜歡的文章，進(jìn)行配音誦讀。每班在誦讀活動(dòng)中選拔3—5名優(yōu)秀學(xué)生參加學(xué)校組織的誦讀比賽。

演，“書與人生”課本劇表演。組織學(xué)生觀看課本劇光碟，學(xué)習(xí)課本劇創(chuàng)作方法和表演藝術(shù)，并讓學(xué)生自選故事改編課本劇，在班級進(jìn)行表演，每班選送精品節(jié)目3—5個(gè)參加學(xué)校組織的課本劇表演大賽。

評，“讀書博客”有感交流。要求學(xué)生堅(jiān)持書寫讀書小評論，不定期在班級開展交流活動(dòng)，建好學(xué)生交流檔案，從中選拔3—5名學(xué)生，參加學(xué)校組織的書評交流活動(dòng)。

捐，“愛心書屋”捐書建站。倡導(dǎo)師生捐獻(xiàn)圖書，每生捐書2—3本，教師捐書數(shù)量不限，在每個(gè)班級都建設(shè)了圖書角。學(xué)校組織評比，既評比書的數(shù)量、質(zhì)量，又評比學(xué)生的閱讀量。

獎(jiǎng)，“讀書成才”典型表彰。學(xué)校評委會(huì)根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對個(gè)比賽環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真評定，評選出先進(jìn)集體和個(gè)人，對先進(jìn)個(gè)人授予“演講家”“朗誦家”“評論家”“表演家”等榮譽(yù)稱號(hào)，并獎(jiǎng)勵(lì)一定數(shù)量的書籍。

自由閱讀，還孩子一方快樂的天空，全面提高孩子的素養(yǎng)，讓孩子們快樂的成長。

第三篇：尊重學(xué)生 讓學(xué)生自由表達(dá)

尊重學(xué)生 讓學(xué)生自由表達(dá)

“生活是創(chuàng)作的源泉”,也是學(xué)生作文的源泉。作文是學(xué)生實(shí)際生活的再現(xiàn)，是學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的反映。要使學(xué)生的習(xí)作真正變?yōu)閮?nèi)心的一種傾吐需要，就必需深入生活，激發(fā)寫作興趣，讓學(xué)生在生活中學(xué)寫。學(xué)生熱愛生活，就會(huì)處處留心，觀察入微，大量的感知材料就會(huì)入眼、入心，寫起文章來就會(huì)得心應(yīng)手。

道理很簡單，大家都知道散養(yǎng)的雞、鴨、牲畜，肉質(zhì)、口感要比圈養(yǎng)的好，學(xué)生的作文也是同樣，不要受到約束，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)。因此，我在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生寫放膽文。愛恩思坦說過：“想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！弊约和ㄟ^觀察，積累材料，只要是親身經(jīng)歷過的，用心感受過的，就不缺所寫的材料，這樣學(xué)生就樂于表達(dá)； 學(xué)生寫作文就是寫自己的思想和認(rèn)識(shí)，這就要把社會(huì)當(dāng)課堂，讓學(xué)生在活動(dòng)中親手做，用眼看，開口說，用心去感受。每個(gè)人的體驗(yàn)和感受不同，老師要給予尊重，這樣學(xué)生就能發(fā)揮自己有創(chuàng)意的觀點(diǎn)了。這樣的習(xí)作是真情流露。

文學(xué)作品是生活的教科書，是兒童學(xué)習(xí)做人、學(xué)習(xí)語言必不可少的一課。不僅給學(xué)生以精神的享受，更重要的是學(xué)生可以通過大量的閱讀體味他人的喜怒愛樂，體驗(yàn)自己未曾經(jīng)歷過的事，豐富自己的情感。同時(shí)，多種語言風(fēng)格的文章又能使學(xué)生了解個(gè)性化的語言，為學(xué)生提供豐富多彩的詞匯。大量閱讀，提高學(xué)生的感悟能力。

第四篇：讓學(xué)生快樂地成長

讓學(xué)生快樂地成長

在小學(xué)教育階段，語文教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生完成口頭語言向書面語言的轉(zhuǎn)變?？陬^語言是小孩子在生活中潛移默化掌握的，學(xué)生認(rèn)識(shí)字理解詞并不適宜掌握諸如聲母韻母、音節(jié)筆畫或偏旁部首為前提的，事實(shí)上，飛越的張老師提到：強(qiáng)調(diào)類似的“知識(shí)”是無助于語文的學(xué)習(xí)的。有一個(gè)觀點(diǎn)我非常贊同張老師，他總結(jié)語文能力是一種整體性能力，是一種以達(dá)意與交際為核心的能力。其次，對孩子創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)就是在完成首要任務(wù)的前提下的一個(gè)進(jìn)階。孩子是最具想象力的，語文的學(xué)習(xí)——無論是對文字的教學(xué)、對閱讀的開啟無不是誘發(fā)孩子想象力噴薄的一個(gè)動(dòng)力。

小學(xué)教育這個(gè)階段的語文學(xué)習(xí)對孩子來說是尤為重要的，對自學(xué)以及自控能力都不夠強(qiáng)的小學(xué)生來說，家長以及老師的循循善誘精心指導(dǎo)就顯得必不可少了。飛越的理念是先進(jìn)而以人為本的。張老師告訴我們，對小學(xué)生的教育要讓他們感覺不是為了識(shí)字而識(shí)字。飛越的課堂講究讓學(xué)生主動(dòng)走入語文學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接觸語文感受語文的樂趣。在我小時(shí)候，填鴨式的語文語文教育讓我苦不堪言，大量的詩詞背誦，對小學(xué)生記憶施以重負(fù)的拼音——平翹舌、前后鼻音以及那時(shí)候被我視為天敵的“一字開花”，放假期間一兩本的習(xí)題冊子，即使現(xiàn)在語文不錯(cuò)也對那種訓(xùn)練毫無感激。飛越始終秉持著新教育人的精神，也一直堅(jiān)持以讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中更加優(yōu)異的信條。在短短15天的語文暑期班，不敢說讓你通古曉今精通詩詞，但至少讓孩子能感到語文學(xué)習(xí)的快樂無壓力，為未來的語文學(xué)習(xí)打下最好的興趣基礎(chǔ)。

第五篇：讓學(xué)生快樂成長

讓學(xué)生快樂成長

——教學(xué)隨筆大邑縣安仁鎮(zhèn)學(xué)校楊萍萍

最近孩子們在課堂上的表現(xiàn)讓我充滿激情，雖說自己身體有些不

便，但只要一但投入到活躍的課堂學(xué)習(xí)氣氛中，我似乎也變成了小孩子似的和他們又唱又鬧。一節(jié)課下來已經(jīng)是疲憊不堪，但一想到孩子們?nèi)绱朔e極快樂地學(xué)習(xí)著，我的內(nèi)心感到無比的興奮和快樂。下課了他們總是能積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且已經(jīng)形成一種良好的習(xí)慣，我為自己當(dāng)初給他們制定的這個(gè)計(jì)劃而感到喜悅。當(dāng)看到他們用那雙專注而又清澈的眼睛盯著我，認(rèn)真傾聽我給他們講有關(guān)圣誕節(jié)、萬圣節(jié)、復(fù)活節(jié)等文化知識(shí)時(shí)，我看到了他們強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

我常常在想：做一名小學(xué)教師，最大的快樂是什么?莫非是看到

自己所教的學(xué)生健康快樂地成長，有一個(gè)良好的品行，擁有一顆感恩的心??面對目前我國教育的現(xiàn)狀，很多老師迷失了方向，有的變得麻木不仁，有的不在狀態(tài)，對學(xué)生沒有耐心，放任自流??不斷地打擊讓很多學(xué)生走不出失敗的大門，在班上抬不起頭，對自己沒有信心，覺得學(xué)習(xí)沒啥意思??每當(dāng)看到這樣的情況，敢問凡是有責(zé)任心的老師們能這樣做嗎？

教師的責(zé)任，不光是培養(yǎng)一個(gè)成績優(yōu)異的學(xué)生，更重要的是應(yīng)該

培養(yǎng)一個(gè)合格的、身心健全的人。要讓一個(gè)內(nèi)心反復(fù)受到打擊的學(xué)生從失敗自卑中站起來是多么不容易啊！只有老師的鼓勵(lì)和信任是他們最重要的精神支柱，至少讓他們看到自己還有一線希望。哪怕希望非

常渺茫，但他們拉住了一條能將自己從深井里拉出來的繩子。本學(xué)期我新接任了一個(gè)班級，其中有個(gè)男生以前在別的老師眼里就是個(gè)“調(diào)皮蛋”無藥可救的。剛開學(xué)時(shí)我就特別注意他的一言一行，經(jīng)過幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)他是有些調(diào)皮，學(xué)習(xí)上也不太認(rèn)真，但是他有一個(gè)很好的優(yōu)點(diǎn)是為班級做事積極，說一不二，也有點(diǎn)號(hào)召力。我及時(shí)抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)在班級中表揚(yáng)他，單獨(dú)找他談話，幫助他樹立做好學(xué)生的信心和決心。后來同學(xué)們還推選他當(dāng)體育委員，他的信心就更足了，作為班干部的他隨時(shí)都要嚴(yán)格要求自己，以身作則，以自己的實(shí)際行動(dòng)來證明自己的進(jìn)步。從一個(gè)問題學(xué)生轉(zhuǎn)變成好學(xué)生這需要一個(gè)過程，一個(gè)多月下來，他雖然偶爾還是要犯一些小錯(cuò)，但是我都是以寬容的態(tài)度對待了，并且隨時(shí)都在為他敲警鐘。因?yàn)樵谖已壑兴_實(shí)進(jìn)步了許多，改變了許多。我也經(jīng)常對自己說：“只要學(xué)生每天都有一點(diǎn)小進(jìn)步，這就是教育的一大好事?！被叵脒^去，我面對“差生”，最多的就是抱怨、批評，很少靜下心來找他們談?wù)?，關(guān)心他們，設(shè)身處地地進(jìn)行換位思考，他們并不是不想學(xué)好，而是缺少前進(jìn)的動(dòng)力——老師的鼓勵(lì)和幫助，同學(xué)們的信任和理解。他們的苦惱和痛楚我們誰曾多想！他們也需要理解！

最近看了王金戰(zhàn)老師的《英才是怎樣造就的》一書，感觸頗多。他對“差生”的處理方法讓我感悟到“情”的重要，“愛”的關(guān)鍵，“鼓勵(lì)”的作用，所有的優(yōu)秀都是鼓勵(lì)出來的。他說：“當(dāng)一個(gè)學(xué)生反復(fù)遭遇失敗的打擊，他就變成了差生；所以，讓差生變好其實(shí)很簡單，就是反其道而行之，即要學(xué)生反復(fù)感受到成功的喜悅，差生就變

成了優(yōu)生。”王老師的教育理念和方法值得很多老師學(xué)習(xí)和借鑒，他培養(yǎng)出那么多高分高能的優(yōu)秀學(xué)生，我們一方面不得不承認(rèn)學(xué)生本身的素質(zhì)，但我們也不得不佩服王老師的人格魅力和他獨(dú)到的育人方法。

面對現(xiàn)狀，我們一方面還得抓成績，另一方面不能讓學(xué)生“傷心”，不讓他們背上沉重的思想負(fù)擔(dān)，不能讓他們的心理變得自卑??哪怕他們的考試不及格，只要盡力了、努力了、堅(jiān)強(qiáng)了，我們都應(yīng)該為他們鼓掌加油，真誠的為他們祝賀，我們沒有理由再訓(xùn)斥和責(zé)問他們。面對問題學(xué)生，我們很多老師都感到頭痛，不管怎樣他們都是我們的學(xué)生。我們既要像慈母一樣充滿愛心，積極鼓勵(lì)他們每一次的進(jìn)步與成功——哪怕是微乎其微，也應(yīng)如嚴(yán)父一般嚴(yán)格要求。我們有責(zé)任和義務(wù)教育他們，我們需要有更多的耐心、愛心、信心和決心，才能讓這些問題學(xué)生知情、曉理，學(xué)會(huì)感恩。

育人的道路是艱辛的，學(xué)生的成長歷程是漫長而曲折的，正因?yàn)樵谶@艱辛而漫長的道路上有師生攜手同行，所以教育才變得多姿多彩。學(xué)生多一份的歡聲笑語，教師便多了一份笑語歡聲，只有師生共同和諧了，教育便成為了一種幸福。美無處不在，珍貴的是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?？鞓肥亲约簩ふ业模o與別人快樂的同時(shí)你也獲得了快樂。讓我們共同尋找教育的快樂吧！