第一篇：張高鋒2014赴鄭州論壇學(xué)習(xí)心得交學(xué)校(13)（寫寫幫整理）

RR赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校

張高鋒

2014年3月14日至3月16日，我有幸被學(xué)校安排到鄭州大學(xué)參加為期三天的全國教育名家論壇，本期主題為“第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會”，這三天主要是一場針對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論兼實踐的研討會。回來后，我又根據(jù)各專家提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查閱了各位教育名家的簡介及他們的教育思想、教育理念、教育方法等，下邊結(jié)合我自己平時的教學(xué)實際，粗略談下我的感受和體會：

這三天共有3個團隊，分別是來自天津的徐長青團隊、深圳的黃愛華團隊與北京的柏繼明團隊，每個團隊都是由一位導(dǎo)師與幾位名師組成，每天一個團隊，通過作觀摩課、專題報告與互動引領(lǐng)相結(jié)合的形式供大家學(xué)習(xí)參考與研討。不管是徐長青團隊的“簡約教學(xué)”、黃愛華團隊的“大問題教學(xué)”，還是柏繼明團隊的“游戲教學(xué)”都只有一個目的：讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更高效、更快樂，讓學(xué)習(xí)簡單到如呼吸一樣。給我印象最深的是徐長青老師，其詼諧幽默的語言、輕松和諧的課堂氛圍，總是迎來學(xué)生與老師的熱烈掌聲。尤其是在互動引領(lǐng)環(huán)節(jié)講到：老師要勇敢地退，適時地進，你不退，孩子永遠沒有補位的機會；等待、期待就是教育的愛。講的也就是留更多的空間給孩子，因為課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。其次，給孩子安全感，只有孩子感到安全了，他們才有更多、更新的創(chuàng)造。這也使我聯(lián)想到我們的小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，不應(yīng)扣分，應(yīng)該給優(yōu)秀的小組加分。另外，要清楚“學(xué)不會是孩子的權(quán)利”，老師不應(yīng)一味的責(zé)怪。另外，專家們在報告中都強調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這一點也讓我也深有感觸，課堂是學(xué)生的陣地，所以學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)是他們自覺主動的行為，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)、展示、反饋也都應(yīng)是以學(xué)生為主體。預(yù)習(xí)課中，學(xué)生要弄清學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人可能都各不相同但必需做到心中有數(shù)。學(xué)生們通過看他們的筆記，找出不同的知識點，積極地合作、交流，解決問題。就如幾位專家強調(diào)的，學(xué)生遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，但展示時應(yīng)注意知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰。也就是說展示課中學(xué)生不僅要充分展示了他們的知識水平也應(yīng)充分展示他們的組織能力、表達能力、思考能力。這時的老師做什么呢？老師應(yīng)在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法主要是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這些也都有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開展小組學(xué)習(xí)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，從而形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之這三天的學(xué)習(xí)也使我更深刻地認(rèn)識到我們無法選擇適合教育的學(xué)生，但我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。相信本次學(xué)習(xí)對我今后教育教學(xué)工作一定會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第二篇：張高鋒2014赴鄭州論壇學(xué)習(xí)心得交學(xué)校(13)

RR赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

宜陽縣城關(guān)鎮(zhèn)西街學(xué)校張高鋒

2014年3月14日至3月16日，我有幸被學(xué)校安排到鄭州大學(xué)參加為期三天的全國教育名家論壇，本期主題為“第三期“新課標(biāo)”暨當(dāng)代名家教學(xué)藝術(shù)培訓(xùn)會”，這三天主要是一場針對數(shù)學(xué)教學(xué)方面的理論兼實踐的研討會?；貋砗?，我又根據(jù)各專家提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查閱了各位教育名家的簡介及他們的教育思想、教育理念、教育方法等，下邊結(jié)合我自己平時的教學(xué)實際，粗略談下我的感受和體會：

這三天共有3個團隊，分別是來自天津的徐長青團隊、深圳的黃愛華團隊與北京的柏繼明團隊，每個團隊都是由一位導(dǎo)師與幾位名師組成，每天一個團隊，通過作觀摩課、專題報告與互動引領(lǐng)相結(jié)合的形式供大家學(xué)習(xí)參考與研討。不管是徐長青團隊的“簡約教學(xué)”、黃愛華團隊的“大問題教學(xué)”，還是柏繼明團隊的“游戲教學(xué)”都只有一個目的：讓學(xué)生學(xué)的更輕松、更高效、更快樂，讓學(xué)習(xí)簡單到如呼吸一樣。給我印象最深的是徐長青老師，其詼諧幽默的語言、輕松和諧的課堂氛圍，總是迎來學(xué)生與老師的熱烈掌聲。尤其是在互動引領(lǐng)環(huán)節(jié)講到：老師要勇敢地退，適時地進，你不退，孩子永遠沒有補位的機會；等待、期待就是教育的愛。講的也就是留更多的空間給孩子，因為課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。其次，給孩子安全感，只有孩子感到安全了，他們才有更多、更新的創(chuàng)造。這也使我聯(lián)想到我們的小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，不應(yīng)扣分，應(yīng)該給優(yōu)秀的小組加分。另外，要清楚“學(xué)不會是孩子的權(quán)利”，老師不應(yīng)一味的責(zé)怪。

另外，專家們在報告中都強調(diào)了學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這一點也讓我也深有感觸，課堂是學(xué)生的陣地，所以學(xué)習(xí)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)是他們自覺主動的行為，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的預(yù)習(xí)、展示、反饋也都應(yīng)是以學(xué)生為主體。預(yù)習(xí)課中，學(xué)生要弄清學(xué)習(xí)什么、了解、掌握哪些知識點，每個人可能都各不相同但必需做到心中有數(shù)。學(xué)生們通過看他們的筆記，找出不同的知識點，積極地合作、交流，解決問題。就如幾位專家強調(diào)的，學(xué)生遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。展示課中，每個學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的知識點以自己設(shè)計的方式展示在黑板上，但展示時應(yīng)注意知識結(jié)構(gòu)清晰，重點突出；講解時過渡自然，表達清晰。也就是說展示課中學(xué)生不僅要充分展示了他們的知識水平也應(yīng)充分展示他們的組織能力、表達能力、思考能力。這時的老師做什么呢？老師應(yīng)在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時刻出現(xiàn)。這些做法主要是為了最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，真正做到了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。這些也都有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力，真正把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我想如果我們能長期堅持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因為他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)能力。

在今后的教學(xué)中我會盡量做到：

1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時，我應(yīng)給他們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建構(gòu)起初步的知識結(jié)構(gòu)。

2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課

堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，開展小組學(xué)習(xí)：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)能力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)要面向全體。以往教學(xué)只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機會，從而形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

總之這三天的學(xué)習(xí)也使我更深刻地認(rèn)識到我們無法選擇適合教育的學(xué)生，但我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。相信本次學(xué)習(xí)對我今后教育教學(xué)工作一定會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第三篇：赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

赴鄭州“全國教育名家論壇”學(xué)習(xí)心得

龍井鄉(xiāng)中心校

2012年9月22日至23日我參加了區(qū)教體局組織的第九屆《全國教育名家論壇》-----高效課堂與新課標(biāo)導(dǎo)向培訓(xùn)會。這次培訓(xùn)會匯聚全國知名學(xué)校的優(yōu)秀教育專家。他們有華中師大二附中特級教師鄭桂華，杜郎口中學(xué)的史金鳳老師，清華附中的趙謙翔老師，清華附中的韓軍老師，北京教科院基教研中心中學(xué)的李衛(wèi)東老師，他們或闡述新課改理論和闡述高效課堂的新觀點，現(xiàn)場示范公開課和現(xiàn)場教師互動的方法。雖然培訓(xùn)會只有短暫的兩天時間還是使我受益匪淺，真是“聽君一席話，勝讀十年書”。

在他們的報告中，清華附中語文特級教師韓軍的《新語文、新課標(biāo)、高效課堂》給了我深刻啟發(fā)。我認(rèn)為新課標(biāo)和高效課堂的關(guān)鍵在于教師必須精心設(shè)計教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，深化課堂教學(xué)改革，努力提高課堂教學(xué)效率。

一、課前準(zhǔn)備

對教師而言，課前準(zhǔn)備主要是指課堂設(shè)計，科學(xué)合理的課堂設(shè)計是教師引領(lǐng)、駕馭課堂、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保證。課堂設(shè)計主要表現(xiàn)為精心備課，備好課是上好課的前提。經(jīng)過幾年的課改實踐，我認(rèn)為備課必須做到六結(jié)合：一是備課標(biāo)與備教材相結(jié)合，在深入鉆研，吃透領(lǐng)會教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上全面領(lǐng)會課標(biāo)的建議與要求，對教學(xué)目的及對教材內(nèi)容中各知識點的不同要求層次要了如指掌，將教材內(nèi)容與新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)相結(jié)合；二是備內(nèi)容與備教法相結(jié)合，備教法是提高課堂教學(xué)效率的主環(huán)節(jié)，要對教法精心設(shè)計并隨時補充修定，在運用時又要視具體情況及時調(diào)整，靈活運用；三是備知識與備認(rèn)識相結(jié)合，不僅要知其然，更要知其所以然；四是備內(nèi)容與備練習(xí)相結(jié)合，以題帶課、講練結(jié)合是提高課堂效率的有效途徑；五是備教師與備學(xué)生相結(jié)合，新課程理念的備課，不僅是解決教師怎樣教的問題，更主要的是必須解決學(xué)生如何學(xué)的問題，新課程理念強調(diào)師生互動，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，備課時要對教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識基礎(chǔ)、思想傾向及個性差異等心中有數(shù)。此外，不管是聽課后還是集體備課后，我們都要根據(jù)自己所教的班情、學(xué)情進行二次備課，沒有最好，但求更好?？傊處熂纫獞?zhàn)略性備課，又要戰(zhàn)術(shù)性備課，既要鉆研教學(xué)大綱、教科書，閱讀教學(xué)參考書，又要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)的目標(biāo)、要求、程序、方法，準(zhǔn)備教具，編寫教案，做到不打無準(zhǔn)備之仗。

二、課堂教學(xué)

要保持高效課堂，學(xué)生主動、會學(xué)、積極參與是決定因素。因此，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就要真正確立學(xué)生的主體地位，運用多種教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

第一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。新課改理念下的教學(xué)要求我們教師去努力營造一種良好的人際關(guān)系。民主、平等、和諧的人際關(guān)系以及由這種關(guān)系營造出來的寬松、和諧的教學(xué)氛圍，能使學(xué)生思維敏捷活躍，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，是促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的重要前提和條件。而創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境最重要的是建立平等、互尊互愛的師生關(guān)系。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“對學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己的朋友、志同道合者的那種教師。”親其師才能信其道，學(xué)生感到你是他的良師益友時，才能認(rèn)真聽課、積極思維，并對該學(xué)科產(chǎn)生濃厚興趣，從而有助于學(xué)生主體地位的最佳發(fā)揮。學(xué)生的心理壓力小，自然會以輕松、愉快的心情和主人翁的姿態(tài)全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

第二、鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。德國教育家第斯多慧曾經(jīng)指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與。在課堂教學(xué)實踐中，一方面對學(xué)生的踴躍回答，應(yīng)該經(jīng)常加以贊賞、鼓勵，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心增強了，學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來。并且在教學(xué)中常鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出自己的見解，讓學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中豐富自己的知識，獲取新的認(rèn)識，同時也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。事實證明，只要學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來，就會使我們的課堂出現(xiàn)熱烈、活潑的場面，也會使我們的教學(xué)目的達到預(yù)期的效果，從而增強教育教學(xué)效果，提高課堂效率。

第三、創(chuàng)設(shè)情景和角色扮演?！斑M一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力?！?是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。所以在課堂教學(xué)中，除充分利用教材提供的史料外，還適當(dāng)補充新的材料(文字、圖片、表格、實物等)，創(chuàng)設(shè)新情景，并讓學(xué)生扮演一定的角色，給學(xué)生以廣大的空間，引導(dǎo)他們獨立思考，闡述自己的見解。

我們的學(xué)校在這方面還有很大的不足，整天只重視知識的傳授，忽略了身心健康的發(fā)展。通過聽取報告，我認(rèn)識到了健康與學(xué)習(xí)的關(guān)系。在今后的教育教學(xué)中，我們將注重促進學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)的全面提高。更關(guān)注每一位學(xué)生的喜怒哀樂，更關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，更關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，更關(guān)注學(xué)生的尊嚴(yán)。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師只有對學(xué)生傾注真情的愛，才能更好地塑造、凈化學(xué)生的心靈。

我們無法選擇適合教育的學(xué)生，但我們可以創(chuàng)造適合學(xué)生的教育。相信本次學(xué)習(xí)對我今后教育教學(xué)工作一定會有所幫助。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，更好地投入到工作中。

第四篇：鄭州名師論壇學(xué)習(xí)心得

班主任素質(zhì)與技能培訓(xùn)會心得體會

10月30日至11月2日，根據(jù)學(xué)校安排我有幸赴鄭州參加了由全國教育名家論壇組委會主辦的“全國教育名家論壇暨第六屆『兩岸三地』班主任素質(zhì)與技能培訓(xùn)會”。與會的專家有鄭學(xué)志：全國著名班主任，中學(xué)特級教師，全國班級自主教育管理實驗課題發(fā)起人，《班主任工作半月談》領(lǐng)軍人物，教育部“中小學(xué)班主任國家級專項培訓(xùn)”授課專家。王士祥：央視《百家講壇》主講嘉賓，河南電視臺《經(jīng)典少年》欄目特邀嘉賓，張勝利：全國優(yōu)秀班主任，中國專家學(xué)者協(xié)會學(xué)術(shù)交流中心副理事長，從教27年有25年班主任工作經(jīng)歷，另外，德育報社社長兼總編輯張國宏老師，全國優(yōu)秀班主任、北京市首屆十佳中小學(xué)班主任、任教于北京市史家胡同小學(xué)的萬平老師，全國優(yōu)秀青年班主任，“小活動、大德育”德育品牌研發(fā)者賈高見老師分別就“教育可以再溫暖一些”、“教育是溫暖的”、“小活動大德育——活動體驗帶動下的班級文化建設(shè)”作了重要的報告。

會上教育名家侃侃而談，讓在場的每一位教育工作者都深感敬佩，不僅為他們的幽默言語，更為他們的行動所感動。其中全國優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀班主任萬平老師，和來自廣州佛山南海區(qū)九江中學(xué)的優(yōu)秀班主任賈高見老師的《小活動，大德育——活動體驗型主題班會設(shè)計與實施》講座，給了我極深的印象。

在我們平時的工作中，大多數(shù)教師認(rèn)為自己的職業(yè)很辛苦，好像所得到的歡樂很少，對于班主任工作更是不愿去做，認(rèn)為苦，累，有時又不被人理解，而萬老師和賈老師的報告，不僅似一股甘泉灑在了我們的心中，更像一把鑰匙開啟了我們的心靈之窗。

首先，來自廣州佛山南海區(qū)九江中學(xué)任教的賈高見老師的《小活動，大德育——活動體驗型主題班會設(shè)計與實施》講座，更是讓在座的班主任心生感慨：活動雖小，威力其大！是的，班主任工作是一個小舞臺，但它卻能展示我們的大智慧！

賈老師的講座讓我們深思班主任工作的深層意義。班主任工作，也是一門極具挑戰(zhàn)的管理學(xué)，可是，在我們剛走上講臺時，是不知道“管理”兩字是怎樣寫的！所以許多班主任工作了多年，辛苦了多年，付出了多年，最后收獲的或許是學(xué)生的怨言、領(lǐng)導(dǎo)的不滿?！坝谜_的時間做有效的事”，要達到這種工作境界，定要明白何謂“管理”吧。

（一）班集體的文化管理。

文化管理包括個人管理、制度管理、權(quán)變策略、核心理念等范疇。當(dāng)班主任，一定要知道“核心理念”的深義。沒有文化理念管理的班集體必將成為一盤散沙。作為班主任，應(yīng)當(dāng)與同學(xué)們一起分析學(xué)習(xí)的目標(biāo)，集體中每個個體的目標(biāo)和價值。一起制定班規(guī)、班訓(xùn)、班旗，一起與同學(xué)們構(gòu)筑有特色的班集體。這樣，班級的文化也就自然而然地建立起來。在班集體文化管理這方面，賈老師老師做得非常好。他與同學(xué)們共同創(chuàng)設(shè)的班級目標(biāo)，小組討論甚至采用辯論的形式制定班規(guī)，老師則是為同學(xué)們服務(wù)，電腦操作記錄學(xué)生們所指定的班規(guī)，表面看讓同學(xué)們平等的空間，實際上是老師就像如來佛祖一樣，既給力學(xué)生極大地發(fā)展空間，但又讓孩子自覺主動的為班級服務(wù)，又不脫離班級學(xué)校的管理，尤其讓我贊同的是當(dāng)他們的班規(guī)與學(xué)校大規(guī)則沖突時，老師又會民主的讓學(xué)生表態(tài)，個人服從于集體。自己制訂的班規(guī)，他們就做到了言出必行，他們班的手機“零分”事件，更讓我感受到了賈老師的智慧，既巧妙地處理了此事，又讓學(xué)生覺得老師很民主，這樣他們就會更喜歡自己的班級，更會做事情一直勇往直前。而這前行的動力，來自于賈老師老師先進的班級管理理念。這不正是老子所說的“后其身而身先，外其身而身存”的智慧嗎？賈老師不是牽著學(xué)生的鼻子在前面走，她隱在學(xué)生的身后，讓學(xué)生在前面“沖鋒陷陣”，可是她所創(chuàng)設(shè)的班級特色文化，卻時時在前面引領(lǐng)著學(xué)生前進！

（二）．正面接觸敏感話題，走進學(xué)生心靈

聽賈老師的報告不同于以往的一些報告，好多是空談理論，而到了真實工作環(huán)境中，卻很難操作，在班級的管理中，它不僅介紹了使用的班干部如何聘用，更精確到了課代表的使用，三個課代表，一個負(fù)責(zé)課前領(lǐng)著學(xué)生做預(yù)習(xí)工作，一個管收發(fā)作業(yè)，另外一個則統(tǒng)計作業(yè)情況，并報班級秘書處按班規(guī)處理，細(xì)想自己平時的工作，課代表有，但是由于沒有給孩子確切的明確分工，有時就造成了很多工作的上的被動。小的細(xì)節(jié)是我們都可能發(fā)現(xiàn)的，但是貴在堅持和悉心指導(dǎo)。其次他的報告中提到了班級的一個重要活動“愛情話題”，這對于我們一般的班主任，可能都會采用不出現(xiàn)事情就不說，能回避就回避，更別說公開的讓學(xué)生談?wù)撟约簩矍榈目捶ㄟ@一問題了，優(yōu)勢越是這樣的遮遮掩掩，反而使那些豆蔻年華的孩子想入非非，甚至因此誤了自己的學(xué)業(yè)和前途，或者說還會出現(xiàn)一些混沌期中的書呆子型的學(xué)生。賈老師不愧是優(yōu)秀的班主任，無論任何事情都采用了極妙去處理，他采用的是讓學(xué)生自己收集材料，有的學(xué)生起初都不愿參與，不愿意吃那個開心扉說出自己對愛情的看法，有的甚至害怕同學(xué)嘲笑，賈老師曉之以理動之以情，打消了孩子的顧慮。結(jié)果學(xué)生最后的成果讓老師聽報告的老師無不為之震驚，很難想象那是一群高中生的作品，他們的一些觀點并非我們成人所想的那樣，他們的思想很好，并且也體現(xiàn)了當(dāng)代高中生心理和年齡特點，并且緊跟時代步伐。最后賈老師又以高質(zhì)量的課件向?qū)W生展示了自己對愛情的看法，不僅對學(xué)生的做法加以肯定同時又向?qū)W生展示了自己對愛情的觀點。真的是一劍雙雕，不僅增加了教育工作的透明度，更以此活動走近學(xué)生，一個小的活動體現(xiàn)了大的德育工作。其次，來自北京的優(yōu)秀教育專家萬老師，更是把自己三十年余年的經(jīng)驗和老師們進行了深入的交流，語言真摯、感人?！敖逃怯袦囟鹊摹?，有溫度的教育，是在孩子們開心時，陪伴在身邊的那張笑臉；有溫度的教育，是在孩子們受傷時，守候在身邊的那個身影。有溫度的教育，讓孩子的學(xué)校生活更加豐富多彩；有溫度的教育，使孩子的人生更加溫暖。作為班主任，我需要向萬老師學(xué)習(xí)的太多！我愿像萬平老師一樣，“做一名播種幸福的班主任 以自己的努力使我的每一個學(xué)生都獲得益處，以至于對他的一生產(chǎn)生積極的影響??”

教育是一門科學(xué)，育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù)，在工作中只有講究科學(xué)、創(chuàng)新、藝術(shù)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的高素質(zhì)的人才來。我爭取在今后的班主任工作中，要注重教育方法的研究，不斷學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、家長、社會的新情況，具體問題具體分析，調(diào)整好自己的心態(tài)，使班級管理水平不斷提高。多學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗，不斷改進，不斷提高，積極探索，善于總結(jié)，使自己的班主任工作不斷提高。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予這次外出學(xué)習(xí)的機會，為期三天的班主任培訓(xùn)，不僅使我從理論上重新認(rèn)識了班主任工作的內(nèi)涵，更從一些優(yōu)秀班主任的案例實踐上，給了我處理班級事務(wù)的啟示。我將在今后的工作中，自覺運用學(xué)到的知識和方法，來指導(dǎo)工作，不斷學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)，努力做好班主任工作。

第五篇：張莊學(xué)校學(xué)習(xí)心得

風(fēng)景這邊獨好

----張莊學(xué)校學(xué)習(xí)心得

一直向校長提出要求，想到別的學(xué)校學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，一方面是為自己充電，保持一顆不會倦怠的心；另一方面是滿足一下個人對教育行業(yè)的好奇，看看優(yōu)秀學(xué)校的孩子們是否真正的快樂。

今天，我終于來到了這所傳說中的張莊中學(xué)。這所學(xué)校就如一位端莊、美麗的女子一般，干凈整潔的校園，爭奇斗艷的花朵，一排排小樹也精心修剪了自己原本凌亂的頭發(fā)，英姿颯爽。這一切景象給我?guī)砹藷o比愉快的心情，的確沒有白來。

（心得一：校風(fēng)校貌是推銷自己的關(guān)鍵。

質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。當(dāng)一個學(xué)校又了深厚的文化積淀時，就會在無形之中滲透于各個方面，甚或是踏入學(xué)校之后所呼吸的空氣也會有所不同，而對于我們西陶小學(xué)來說，只有將內(nèi)容和形式兼而得之，才會穩(wěn)步發(fā)展。）

真的不知是學(xué)生本身的素質(zhì)高，還是因為老師對學(xué)生要求嚴(yán)格的原因，整個早讀，我轉(zhuǎn)遍了幾乎所有的教室，那塞滿學(xué)生的教室里，孩子們都在背誦著自己該背的知識與內(nèi)容。已步入初中的他們多了幾分成熟，也許是那份成熟驅(qū)使他們努力吧？但從學(xué)校方面來說，定是那統(tǒng)一的教學(xué)模式引領(lǐng)著他們自覺向前。課前的課案，給學(xué)生指明了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，課上的講解更有目的性，不會耽誤上課時間，大大提高了課堂效率。再就是檢測非常及時。我發(fā)現(xiàn)他們每學(xué)完一課就有針對本課的小測驗，而且是不過關(guān)不休息，這種“今日事，今日畢”的精神，他們發(fā)揮到了極致，是非常值得我們學(xué)習(xí)的。

（心得二：嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，今日事，今日畢，質(zhì)量早就明日的完美提升。統(tǒng)一的教學(xué)方針，化整齊教師隊伍。

一個學(xué)校，校風(fēng)校貌如何的讓人信服，也無法改變“成績說明一切”的真理。聰明的學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對，也不會得出好成績；聰明的老師掌握不了正確有效的教學(xué)方法，就算累死也是不會出成績的。但是作為一個學(xué)校，有數(shù)十名甚或是數(shù)百名教師，教學(xué)方法不一勢必會造成五花八門的說辭，只有統(tǒng)一了教學(xué)戰(zhàn)略方針，這樣我們學(xué)校的老師拿著統(tǒng)一的教學(xué)裝備，擁有同樣的教學(xué)理念，面對問題才能朝同樣的方向上努力。）

這次去參觀學(xué)習(xí)，和一位學(xué)生家長了解了部分信息。課間孩子們的課外活動，走廊瓷磚的衛(wèi)生，衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，宿舍衛(wèi)生，早讀、晚自習(xí)課堂的紀(jì)律，測驗后的復(fù)習(xí)與再測驗都有固定的負(fù)責(zé)人記錄在案，我不得不佩服，“好學(xué)校必須要有好管理”，就像我們小組所說的，“有布置，有落實”。

（心得三：完善管理制度，做到有布置，有落實，把錯誤扼殺在搖籃中。

想到這個問題，其實也是我們西陶小學(xué)的一個大問題，雖然在管理上不能有浪費人力資源的現(xiàn)象，但我校人力資源的極度缺乏已經(jīng)影響到我校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理的提升，這也是我校想提升自身水平的當(dāng)務(wù)之急。）

我作為一個工作在一線的教師，原本應(yīng)多多關(guān)注的是教學(xué)而不是學(xué)校的管理，但一個老師要想把教學(xué)技能發(fā)揮到極致，這取決于教學(xué)的管理，愿這次我的張莊之行真的能把我西陶小學(xué)帶到更強有力的發(fā)展趨勢之中，真正的為我西陶父母親們培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、快樂的花朵。

西陶小學(xué)

牛歌 2013.05 后記：

在從張莊返回的途中，和校長在談?wù)撝袊慕逃?，親愛的校長同志也一改往日應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)們的官腔，高喊著“中國教育制度到底是對還是錯”？！可見，我們每個人的心目中還是有桿秤的，只是面對“制度”，大家都被“制度化”了吧？！