第一篇：信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

信息技術(shù)手段在幼兒園 語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

興趣是求知欲的向?qū)?，是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)與動(dòng)力。我國古代教育家朱熹早就說過“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。多媒體技術(shù)具有集圖像、聲音、動(dòng)畫，為幼兒提供多種刺激，引起幼兒注意，引發(fā)幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如中班詩歌教學(xué)《小雨點(diǎn)》，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把抽象的語言文字富于生動(dòng)的屏幕畫面中——花兒在雨中開放，魚兒在水中嬉戲，苗兒在雨中長大，再配以優(yōu)美的音響效果，渲染活動(dòng)氣氛，為幼兒提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這種色彩鮮艷的動(dòng)畫效果，讓幼兒快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境與教師互動(dòng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)詩歌的內(nèi)驅(qū)力。運(yùn)用傳統(tǒng)的圖片進(jìn)行教學(xué)，幼兒只能保持短暫的注意力。因?yàn)閳D片雖然色彩也鮮艷，動(dòng)態(tài)也形象，但畢竟是靜止的，教師呈現(xiàn)不出豐富的事物形象，幼兒注意的集中性不強(qiáng)，這種方式不符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，因而在教學(xué)活動(dòng)中的最初階段幼兒還感興趣，但10分鐘以后，幼兒就開始分散注意力了。有的自己玩東西，有的表情漠然，有的開始動(dòng)手動(dòng)腳了，發(fā)言、朗讀詩歌的幼兒總是極少數(shù)幾個(gè)活躍分子。教師邊管紀(jì)律邊教幼兒念兒歌，其結(jié)果是教師教得累，幼兒學(xué)得煩。由此可見，色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂，有助于幼兒保持高漲的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更加增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

思維發(fā)展能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力的發(fā)展。兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。傳統(tǒng)的語言教學(xué)存在著某些局限性，如：教學(xué)資源的單調(diào)性，教學(xué)形式的封閉性，教學(xué)過程的呆滯性，教師只能帶幼兒逐字逐句朗讀詩歌，看圖片提問總是會(huì)自己急得說出答案，提出一個(gè)發(fā)散性的問題總是得不到多個(gè)答案，幼兒被動(dòng)地接受，機(jī)械地學(xué)說，盲目地想象。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，幼兒的想象如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來馳聘，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如故事教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》開始部分，出示小蝌蚪課件引入教學(xué)后，教師提出問題：小蝌蚪在找媽媽的過程中會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？ 生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，將幼兒帶入一個(gè)童話的情境中。有的說“小蝌蚪會(huì)碰到大鯊魚?！庇械恼f“小蝌蚪會(huì)碰到大鯉魚?！庇械恼f“小鴨子會(huì)帶它們?nèi)フ覌寢尩摹！庇變核季S活躍，能想出多種答案，回答問題的積極性很高。

詩歌教學(xué)活動(dòng)《家》，教師利用多媒體制作了有關(guān)小動(dòng)物的生活習(xí)性的動(dòng)感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞??以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。教師利用多媒體以聲音、圖像等多種表達(dá)形式，根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？蜻蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？幼兒在信息技術(shù)提供的情境資源中發(fā)散想象，激活了創(chuàng)造性思維，擴(kuò)大了幼兒創(chuàng)造的空間，幼兒創(chuàng)作仿編的詩歌非常有趣。詩歌《家》只有六句，講述了白云、小朋友和四個(gè)動(dòng)物的家，而幼兒仿編的詩歌內(nèi)容豐富多彩，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

第二篇：信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

信息技術(shù)手段在特殊教育中的運(yùn)用

【摘要】信息技術(shù)是推進(jìn)教育改革與發(fā)展的重要舉措，研究和運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)特殊教育的發(fā)展是勢在必行的。文章就如何運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢、手段來促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展，信息技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用原則、實(shí)施模式和實(shí)施策略等方面進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；特殊教育；應(yīng)用原則；實(shí)施模式 引言

信息時(shí)代的到來，使得信息技術(shù)教育成為教育的先鋒。信息技術(shù)教育的內(nèi)涵日趨豐富，手段也日益完善，對教育產(chǎn)生了重大的作用：技術(shù)可以使教育更有成效、更富有個(gè)性，更為迅捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)使教育建立在更加科學(xué)的基礎(chǔ)上，使受教育機(jī)會(huì)更加均等。信息技術(shù)的發(fā)展惠及到接受教育的每一個(gè)人?！拔覀冊跒橛?jì)算機(jī)及信息技術(shù)的飛速發(fā)展所帶來的巨大變化而雀躍得時(shí)候，我們那些特殊的同胞正以他們特殊的方式驚喜地關(guān)注著信息技術(shù)的一舉一動(dòng)。更為重要的是，我們那些特殊的同胞更需要信息技術(shù)的幫助?！盵1]如何運(yùn)用信息技術(shù)手段來改善、促進(jìn)特殊教育的快速發(fā)展將是本文探討的內(nèi)容。

一我國特殊教育信息化發(fā)展?fàn)顩r 1 教育信息資源的獲取與利用

教育資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化重點(diǎn)建設(shè)的內(nèi)容。許多特殊學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為只要有了計(jì)算機(jī)，學(xué)校就能夠進(jìn)行信息化教學(xué)，就達(dá)到了教育信息化。教育信息化建設(shè)不只是簡單的現(xiàn)代化的硬件設(shè)施建設(shè)，更加是軟硬件的協(xié)同作用，缺少軟件的支持，硬件只能是簡單的擺設(shè)，不可能發(fā)揮出其對教學(xué)的強(qiáng)大支持作用。因此，為教學(xué)提供保障的信息資源建設(shè)成為教育信息化建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)之一，要從根本上解決信息化過程中“有路無車、有車無貨”的矛盾。特殊學(xué)校教師在信息化方面的狀況（1）特殊學(xué)校教師對教育信息化的理解

教師是信息化的參與者、利用者和執(zhí)行者，教師對教育信息化概念的理解將影響著他們在教育過程中的表現(xiàn)。特殊學(xué)校的教師和校長對教育信息化的認(rèn)識(shí)還只是停留在計(jì)算機(jī)教育水平，對信息化的內(nèi)涵理解很膚淺，這與特殊學(xué)校的教育現(xiàn)代化進(jìn)程緩慢有關(guān)，相對于普通教育來說，特殊教育是基礎(chǔ)教育中發(fā)展比較薄弱的部分，特殊教育信息化在實(shí)施過程中會(huì)有相當(dāng)多的困難，這種現(xiàn)狀嚴(yán)重地影響著特殊教育的發(fā)展速度和質(zhì)量。目前，首先要解決的就是加強(qiáng)教師培訓(xùn)讓教師形成正確的理念。

（2）特殊學(xué)校教師接受培訓(xùn)情況

教師參與信息培訓(xùn)是教師繼續(xù)教育中的一項(xiàng)內(nèi)容，但培訓(xùn)的內(nèi)容是以普通教育為樣本；培訓(xùn)后，教師難以把所學(xué)的技術(shù)應(yīng)用于特殊教育教學(xué)中，再加上特殊學(xué)校的信息化設(shè)備相對落后，沒有辦法使用。因此，特殊學(xué)校的教師必須把特殊兒童的特殊需要放在教學(xué)設(shè)計(jì)和信息化準(zhǔn)備的最重要位置，教師在校內(nèi)培訓(xùn)過程中，結(jié)合學(xué)校的校本課程的開發(fā)，利用信息技術(shù)對特殊兒童進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練，促進(jìn)教師信息技術(shù)水平的提高。

（3）特殊學(xué)校學(xué)生在信息化方面的狀況

特殊兒童是由于某些生理的、心理的和社會(huì)的障礙，使其身心的發(fā)展異于正常發(fā)展規(guī)律，并無法從一般的教育環(huán)境獲得較好的學(xué)習(xí)效果，需要借助于教育上的特殊幫助，才能充分發(fā)展其潛在能力的兒童。特殊兒童也稱為發(fā)展過程中有特殊需要的兒童。特殊兒童是一個(gè)比較廣義的概念，在特殊教育中使用的是相對狹義的概念，主要是三類特殊兒童，即視力殘疾、聽力殘疾和智力殘疾，也就是常說的盲、聾、弱智。特殊兒童對信息技術(shù)的理解：特殊學(xué)生在掌握信息技術(shù)手段上還處于比較落后的狀況?？傮w上看，特殊學(xué)校在開設(shè)信息技術(shù)教育課程方面起步比普通教育稍晚，進(jìn)展遲緩，特殊兒童的特殊需要也阻礙了他們與普通兒童共同通向未來的進(jìn)程。為了吸引特殊兒童學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)，在教學(xué)內(nèi)容和方式上都要考慮他們的興趣和特殊需要。

二信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢

以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)主要指多媒體計(jì)算機(jī)、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)與各學(xué)科的課程加以整合,具有以下優(yōu)勢： 多媒體計(jì)算機(jī)的交互性能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在特殊教育中，每個(gè)學(xué)生的需要都不相同，因此因人而異式的教學(xué)顯得至關(guān)重要。多媒體計(jì)算機(jī)強(qiáng)調(diào)人機(jī)交互，學(xué)習(xí)者可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇適合自己需要的信息，并將自己的體會(huì)、疑難、建議及時(shí)反饋給多媒體系統(tǒng)，并通過多媒體系統(tǒng)反饋給教師，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的反饋信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法，以滿足每個(gè)特殊兒童的特殊需要。這樣一種交互方式對于教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)者才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，真正體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的主體作用。多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性是其它任何教學(xué)

手段所無法比擬的且利于知識(shí)的獲取與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是簡單的單一刺激，而是集圖形、文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等多種感官于一體的綜合刺激。由于特殊兒童的大腦或其它器官受損，使其認(rèn)知方式發(fā)生改變，具有特殊性，因此調(diào)動(dòng)多種感官參與，補(bǔ)償其缺陷是特殊教育的一項(xiàng)重要原則。這對于知識(shí)的獲取有著非

常重要的意義。從記憶的角度看，同時(shí)通過多種感官刺激會(huì)明顯提高記憶效果，學(xué)習(xí)者可以自行調(diào)控信息呈現(xiàn)速度，重復(fù)使用，小步驟、多循環(huán)，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)者對知識(shí)的保持。多媒體網(wǎng)絡(luò)可以使盲童、聾童、肢殘兒童等存在行為困難的學(xué)習(xí)者，足不出戶就能從圖書館查閱資料，或者得到有關(guān)老師的指導(dǎo)。與全球互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，多媒體不受時(shí)空的限制，具有豐富的表現(xiàn)力。所謂“不受時(shí)空限制”有兩層含義；一是指信息來源不受限制，多媒體的信息來源可以上下數(shù)千年，縱橫幾萬里，一些不易觀察到的現(xiàn)象如火山爆發(fā)、海嘯、醫(yī)學(xué)手術(shù)等，都可詳細(xì)真切地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者眼前；二是指信息的獲得不受時(shí)空限制，多媒體信息借助多媒體網(wǎng)絡(luò)、信息高速公路等實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離輸送，達(dá)到資源共享。

三信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的原則 1 正確運(yùn)用缺陷補(bǔ)償理論

“缺陷補(bǔ)償理論認(rèn)為任何人在一個(gè)方面出現(xiàn)缺欠，將會(huì)在另外一個(gè)或幾個(gè)方面得到補(bǔ)償”[3]。比如：聽力殘疾兒童，由于先天或后天原因部分或全部喪失語言和聽力能力，為了補(bǔ)償他們在聽覺上的障礙，就需要加強(qiáng)他們的視覺觀察力和頭腦分析能力；視力殘疾的兒童由于喪失了視覺能力，因此要加強(qiáng)他們在聽覺和觸覺上的能力。因此，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該特別注意體現(xiàn)補(bǔ)償性原則。我們可以在聽力殘疾兒童的教學(xué)中較多地運(yùn)用表現(xiàn)實(shí)景的影音文件以及生動(dòng)、略帶夸張的動(dòng)畫和豐富多彩的圖片，形象、真實(shí)地突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；在教學(xué)過程中對于那些用不能用語言（手語）表達(dá)清楚，而又非常重要的知識(shí)點(diǎn)，利用教學(xué)軟件等手段來完成，既回避了繁瑣教學(xué)語言的重復(fù)無效的使用，又使學(xué)生利用視覺直觀地獲得所學(xué)內(nèi)容的信息，從感性上對新知識(shí)有了認(rèn)識(shí)，從此攻克語言障礙這一難點(diǎn)。在盲童教學(xué)中利用他們聽覺的發(fā)達(dá)，對于難于理解的景物描寫可以通過播放表現(xiàn)這種情景的音樂來刺激學(xué)生的想象能力。補(bǔ)償性原則使信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用顯得更加必要和合理。直觀性與抽象性相結(jié)合的原則

特殊教育教學(xué)是以形象直觀為其特點(diǎn)的，但是直觀的感性的教學(xué)只能產(chǎn)生表象認(rèn)識(shí)，知識(shí)的掌握還必須從大量直觀材料中去提高、概括和抽象，以上升到理性認(rèn)識(shí)。因此，在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用中注意將直觀性與抽象性緊密地結(jié)合起來，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)?？茖W(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性相結(jié)合的原則

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，主要是對一些已有的材料重新組織，編制成教學(xué)軟件和相應(yīng)的素材庫，它們是記錄、存儲(chǔ)、傳輸教學(xué)信息的載體，是按照教學(xué)大綱編制的有明確的教學(xué)目的和嚴(yán)格的科學(xué)性?？茖W(xué)性是檢驗(yàn)教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)，技術(shù)性是保證教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件，藝術(shù)性是為科學(xué)性和技術(shù)性服務(wù)的。三者有機(jī)地結(jié)合能夠使現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)中體現(xiàn)出無窮的魅力。例如：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)手段中最年輕的技術(shù)，在特殊教育領(lǐng)域合理地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，會(huì)使我們的受教育者超出時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)和幫助有特殊需求者回歸主流社會(huì)。正確把握信息技術(shù)的使用尺度原則

在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高課堂效率。但凡事要講個(gè)“度”，過猶不及。多媒體技術(shù)雖然擁有很多優(yōu)勢，但不可能是包醫(yī)教育“百病”的靈丹妙藥，所以那種期望用多媒體技術(shù)代替教師作用的想法是不切實(shí)際的。如果一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容全部運(yùn)用多媒體，教學(xué)重點(diǎn)就不會(huì)突出，學(xué)生也容易產(chǎn)生厭煩或逆反心理，學(xué)習(xí)效果就會(huì)受到影響，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用就會(huì)失去應(yīng)有的價(jià)值。

四信息技術(shù)在特殊教育中的實(shí)施模式 1 課堂教學(xué)中信息技術(shù)實(shí)施模式[4] 信息技術(shù)在特殊教育中應(yīng)用的實(shí)施主要是在課堂中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生的最大需要，提供給他們能夠接受的最適合的服務(wù)方式及最有效的處理策略。我們要在教學(xué)中，注意發(fā)展學(xué)生的視覺、觸覺和運(yùn)動(dòng)覺等感覺器官，從整體入手注重揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系及其規(guī)律，理清知識(shí)脈絡(luò)的同時(shí)，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段，變抽象的知識(shí)為直觀、形象、生動(dòng)，使得學(xué)生能透徹理解，系統(tǒng)掌握，靈活運(yùn)用。對于就讀于普通中小學(xué)中的特殊學(xué)生我們更要制定個(gè)別

輔導(dǎo)計(jì)劃，將集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合來實(shí)施。多種教學(xué)策略的針對性的運(yùn)用將滿足特殊學(xué)生的身心智力發(fā)展。

信息技術(shù)解決特殊學(xué)習(xí)者問題的方式和策略中我們可以看到信息技術(shù)在特殊教育課堂中解決學(xué)習(xí)者問題所發(fā)揮的優(yōu)勢。對于這些特殊的學(xué)習(xí)者，教師可采用直接服務(wù)方式或直接與間接相結(jié)合的方式。對于認(rèn)知能力不高的學(xué)習(xí)者，教師可以采取程序教學(xué)法，對問題采用小步伐、由易到難地分析解決，每前進(jìn)一步都給學(xué)生積極的反饋，從而使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)情緒。生活技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式我們進(jìn)行特殊教育的目的是讓學(xué)生和正常人一樣工作和生活。教師要盡量引導(dǎo)他們在生活中使用信息技術(shù)。比如，定期給老師發(fā)E-mail，利用百度等搜索引擎進(jìn)行查找所需的信息，要充分利用客觀環(huán)境，適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者使用信息技術(shù)以解決現(xiàn)實(shí)生活問題的積極性和實(shí)際需求，加深學(xué)生對信

息技術(shù)的駕馭能力。還可以使用視音頻資料幫助學(xué)習(xí)者糾正口形、發(fā)音；鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者利用語言進(jìn)行交往，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確地描述日常生活中的事物，并展示給其他學(xué)習(xí)者。因此，在教育中應(yīng)該注意適時(shí)地激發(fā)學(xué)習(xí)者對信息技術(shù)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地運(yùn)用信息技術(shù)去學(xué)習(xí)，這樣既能解決學(xué)習(xí)、生活和工作中的難題，又能加深對學(xué)習(xí)者信息技術(shù)的駕馭能力。職業(yè)技能培訓(xùn)中信息技術(shù)實(shí)施模式

特殊教育的最終目標(biāo)是讓特殊學(xué)習(xí)者回到社會(huì)生活中，和正常人一樣工作和生活，自食其力成為對社會(huì)的有用人才。因此，要加大職業(yè)技術(shù)教育的成分，強(qiáng)化勞動(dòng)技能的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際開設(shè)一些技能培訓(xùn)課程，通過信息技術(shù)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)者完全理解掌握技能培訓(xùn)的每個(gè)要點(diǎn)。

五特殊教育信息化發(fā)展策略 建立推進(jìn)特殊教育信息化的管理機(jī)制（1）教育觀念的更新與轉(zhuǎn)換

觀念變革是教育改革和發(fā)展的先導(dǎo)。教育觀念對人們的教育實(shí)踐具有指導(dǎo)意義。在教育過程中，教育觀念變革是先導(dǎo)，教育體制改革是關(guān)鍵，教學(xué)改革是核心，教育質(zhì)量與效益提高是目標(biāo)。

在特殊教育信息化過程中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要涉及有兩個(gè)方面的困難：一是教育信息化的觀念建設(shè)，二是特殊教育觀念的建設(shè)。教育信息化是信息社會(huì)的必然結(jié)果，伴隨著社會(huì)信息化的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

（2）加大特殊教育資金投入力度

特殊學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)是由國家統(tǒng)一由財(cái)政劃撥的，但是所有學(xué)校在信息化建設(shè)過程中都提出經(jīng)費(fèi)困難。尤其是“買

得起馬，配不起鞍”是許多校長的共同問題，有的學(xué)校還在配備信息化設(shè)備后，要負(fù)債前進(jìn)。政府要在政策上對特殊教育有一定的傾斜，重視特殊教育信息化的發(fā)展，增加對特殊學(xué)校的投入，多渠道籌措資金；全社會(huì)關(guān)注和參與特殊教育工作是當(dāng)今世界特殊教育發(fā)展的趨勢之一。

（3）設(shè)立教育專家咨詢委員會(huì)

特殊教育的發(fā)展離不開教育理論的指導(dǎo)，在實(shí)踐中也離不開專家的指導(dǎo)，在特殊教育信息化的發(fā)展中，建立一個(gè)專家咨詢委員會(huì)，為特殊教育信息化提供咨詢和指導(dǎo)，協(xié)助學(xué)校制定信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，評估教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用是否適合特殊兒童的發(fā)展特點(diǎn)，幫助教師選擇合適的信息資源組合成適用的課件進(jìn)行教學(xué)，對特殊兒童的個(gè)別訓(xùn)練和缺陷補(bǔ)償提供幫助。優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備，建立特殊教育信息資源庫（1）優(yōu)化特殊學(xué)校的信息化設(shè)備

開展或發(fā)揮教育信息化的作用，首先要有一定的信息化技術(shù)裝備，需要加強(qiáng)教育的物質(zhì)技術(shù)建設(shè)，提高學(xué)校的信息化水平。針對特殊需要的兒童，除了要有與普通教育相同的信息化設(shè)備以外，還要有適應(yīng)特殊兒童的特殊需要的設(shè)備，應(yīng)該在這方面加大投入。

（2）建立特殊教育信息資源庫[5] 信息化教育教學(xué)活動(dòng)需要有強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持。對于教師來講，高質(zhì)量的備課，合理有效地利用積件、課件完成教學(xué)任務(wù)，以及教師的再學(xué)習(xí)等等都離不開強(qiáng)大的教育信息資源庫的支持；對于學(xué)生來講，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，培養(yǎng)學(xué)生研究性解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的能力，不僅需要教育信息資源庫，而且其質(zhì)量的高低也影響教學(xué)效果；教學(xué)資源是信息化教學(xué)中最為關(guān)鍵的要素之一，也是教育信息化的重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容，根據(jù)中國特殊兒童數(shù)量多、80%分布在廣大的農(nóng)村地區(qū)、特殊教育學(xué)校

數(shù)量不多、規(guī)模不大、并且都集中在大中城市、建特殊教育學(xué)校一次性投資太大等國情，特殊教育的發(fā)展區(qū)域性明顯。信息化教育的開展可以改變這種不均衡，利用網(wǎng)絡(luò)等信息化方式讓不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和學(xué)生獲得同樣的教育資源。為了更好地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，必須有系統(tǒng)的、豐富的、科學(xué)的教學(xué)信息資源的支持，教育信息資源的建設(shè)日益顯現(xiàn)出其必要性?；A(chǔ)教育信息資源庫不能滿足特殊教育學(xué)校的特殊需求。

結(jié)束語

隨著數(shù)字化技術(shù)時(shí)代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用更加方便地在聽覺、視覺和其他感知方式之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，幫助人們實(shí)現(xiàn)多渠道學(xué)習(xí)，克服或弱化了某一感官障礙帶來的困難；實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，信息無障礙為特殊教育帶來了全新視野和技術(shù)手段。

第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

運(yùn)用信息技術(shù)手段有效提高生物教學(xué)質(zhì)量

摘要：初中生物學(xué)科，如何提高課堂效率，打造高效魅力課堂，是我們生物教師應(yīng)該深思和探討的一個(gè)重要問題。計(jì)算機(jī)多媒體作為新型高科技教學(xué)媒體，可以集動(dòng)畫投影、幻燈、錄像、照片、掛圖、板書、錄音于一體，由計(jì)算機(jī)通過十分簡便的操作將圖、文、聲、像等多種信息根據(jù)課堂需求制作課件，讓生物課堂充滿樂趣、充滿激情、充滿活力、充滿挑戰(zhàn)，從而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。信息技術(shù)包括多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將它運(yùn)用在生物教學(xué)中，是教育改革的新思維，是一種全新的教學(xué)方式。它以其圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，在課堂中創(chuàng)設(shè)了利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，能彌補(bǔ)課堂教學(xué)與實(shí)際之間的差距，信息技術(shù)與生物學(xué)科有效整合，能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)，生物教學(xué)，高效課堂

論文創(chuàng)新點(diǎn)：

一、信息技術(shù)在備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用：可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源和拍攝照片或錄像積累資源。

二、信息技術(shù)在課堂教學(xué)的應(yīng)用：

（一）化難為易-----解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度；

（二）化抽象為具體---拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)；

（三）化繁為簡-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率；

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題。

隨著信息技術(shù)的全面應(yīng)用，“信息技術(shù)與課程的整合”成為我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，教育部也提出了要加快信息、技術(shù)教育與其他課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的要求。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷完善下，以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)引入教育領(lǐng)域后，不僅帶來了教育技術(shù)上的更新，更促進(jìn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)模式的發(fā)展。新課標(biāo)的理念證明，以往傳統(tǒng)的生物學(xué)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，課堂教學(xué)忽視了學(xué)生情感、價(jià)值觀、能力素養(yǎng)等多方面的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個(gè)體能動(dòng)性和創(chuàng)造性，課堂上“滿堂灌”，過多地強(qiáng)調(diào)對生物學(xué)知識(shí)的死記硬背，制約了學(xué)生的嘴巴、雙手和頭腦，壓抑了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使生物教學(xué)課堂變得沉悶、機(jī)械和厭煩。這限制了學(xué)生與生俱來的個(gè)性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。近幾年來，教師不再以黑板和粉筆為武器進(jìn)行“一講到底”式的教學(xué)，而是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要，通過多媒體教學(xué)信息控制臺(tái)，利用計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、大屏幕和電視機(jī)，調(diào)用自己在校園網(wǎng)上的教學(xué)站點(diǎn)和智能雙向閉路電視系統(tǒng)中的多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生展開研究性、探索性的學(xué)習(xí)。然而，如何恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，這是個(gè)值得深入探索的課題。

多媒體教學(xué)過程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，在教學(xué)過程中運(yùn)用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種媒體信息，圖文聲像并茂，能夠給學(xué)生提供多種感官的綜合刺激，可以大大提高教學(xué)過程中的直觀性，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過更為直觀的刺激縮短學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)接受時(shí)間。信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越表現(xiàn)出無窮魅力，幻燈、投影、錄像、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等，具有極強(qiáng)的感染力，它們既能化小為大，化虛為實(shí)，化難為易，化零為整，使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣味化又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)其內(nèi)力，因而有利于開發(fā)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中動(dòng)腦、動(dòng)手接受教育，既學(xué)到知識(shí)又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。我就結(jié)合自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用。

一、備課環(huán)節(jié)的應(yīng)用

（一）利用網(wǎng)絡(luò)尋找資源。

網(wǎng)絡(luò)上有些圖片、視頻、動(dòng)畫、教學(xué)的輔助資料等，在備課時(shí)可供我們下載使用。比如：理解概念：在準(zhǔn)備“神經(jīng)系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，幫助學(xué)生理解兩個(gè)重要的概念“神經(jīng)中樞”和“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”可搜索百度百科即可明白。再如：在學(xué)習(xí)“遺傳病”時(shí)，為了幫助學(xué)生理解為什么不能近親結(jié)婚可搜索“英國女王維多利亞的家史”、“達(dá)爾文的悲劇”等資料。計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)中蘊(yùn)含的大量資源，為我們進(jìn)行電子備課提供了豐富的參考，這大大拓寬了傳統(tǒng)的教材和教參的狹小范圍，能讓教師在互聯(lián)網(wǎng)中不斷獲取最新的資源，從而設(shè)計(jì)出具有時(shí)代氣息的電子教案。通過這種對信息的不斷加工和創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量、藝術(shù)水平和可操作性會(huì)不斷地提高。備課時(shí)，除了借助教材和教參外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的信息和資料，特別是那些優(yōu)秀案例，得獎(jiǎng)教案，讓我們開闊眼界，拓展上課的思路。在此基礎(chǔ)上，再結(jié)合自己的教學(xué)特色，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平對信息整合，使教學(xué)環(huán)節(jié)都更利于教學(xué)活動(dòng)的開展，可以不斷地提高工作的成效。

（二）拍攝照片或錄像積累資源。

我們可以利用數(shù)碼相機(jī)或手機(jī)拍攝生物資源，存入電腦以備用。比如：在學(xué)習(xí)“校園植物調(diào)查”，把學(xué)生分為幾個(gè)小組拍攝照片，融入課件展示，讓全班學(xué)生快速了解校園植物的種類，并能很好的分類。再如：在戶外旅游或登山時(shí)，將那些珍貴的植物、動(dòng)物等，拍攝下來輸入電腦儲(chǔ)存?zhèn)溆?，就是很好的資料。將這些直觀的教學(xué)資源整合到教案或課件中，課堂里的內(nèi)容就非常豐富，讓學(xué)生看到他們平時(shí)看不到的東西，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高了課堂效率。

（三）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中學(xué)生物學(xué)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容形式、豐富多彩，如果只靠教師用語言進(jìn)行講授描述，難免會(huì)使課堂變得枯燥無味，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境是一個(gè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方便快捷而又有效的好辦法，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)，取得最有效的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解達(dá)爾文的進(jìn)化論的時(shí)候，可以通過大量的圖片、視頻等來展示地球地質(zhì)環(huán)境的變遷，以及各個(gè)時(shí)期的生物的進(jìn)化與淘汰的過程，這不但有效地向求知欲極強(qiáng)的中學(xué)生了解到了生物學(xué)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。再如，在講《生物圈到細(xì)胞》一課開始時(shí)，先播放一段人的生殖和發(fā)育過程的視頻，讓學(xué)生感受到神奇生命的誕生過程。再講到生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時(shí)，可以播放一段《人與自然》的視頻，展現(xiàn)動(dòng)植物的千姿百態(tài)，特別是一些罕見的珍稀動(dòng)植物，并配以優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，會(huì)立即引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供信息資料，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生探索生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次之間的關(guān)系。

學(xué)生一旦被激發(fā)起興趣，就會(huì)對新知識(shí)有一股熱情和渴求，學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，舉一反三，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在教學(xué)中可以巧妙的運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和綜合分析能力。

（四）多媒體能巧妙地將抽象概念轉(zhuǎn)化形象生動(dòng)情境

生物教學(xué)中有很多過程都是動(dòng)態(tài)的、概念是抽象的，我們可以運(yùn)用投影、實(shí)驗(yàn)、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實(shí)，力求變抽象為具體。在教學(xué)中，利用計(jì)算機(jī)、多媒體對教材中難以觀察的細(xì)微結(jié)構(gòu)、生命現(xiàn)象和活動(dòng)過程等進(jìn)行信息處理，模擬或再現(xiàn)其真實(shí)情景，使其變得形象、直觀，這既為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)知識(shí)提供了直觀的材料，又可以使學(xué)生進(jìn)行抽象概括，能夠很好的達(dá)到目標(biāo)。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭示的，其理論知識(shí)抽象難懂。在教學(xué)中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)過程，提供產(chǎn)生理論的事實(shí)；然后結(jié)合圖解，由現(xiàn)象到本質(zhì)地分析豌豆的遺傳特點(diǎn)；介紹有關(guān)生物術(shù)語，變抽象為具體，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由感性上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，最后科學(xué)地導(dǎo)出遺傳基本規(guī)律。

二、課堂教學(xué)的應(yīng)用

（一）化難為易-----解決重點(diǎn)難點(diǎn)，降低教學(xué)坡度

在生物中，有很多重點(diǎn)和難點(diǎn)僅憑教師口頭講解是難以解釋清楚的。借助多媒體精心設(shè)計(jì)，適度選擇，合理解釋和演示，及時(shí)處理信息，教學(xué)的重點(diǎn)問題就容易解決，難點(diǎn)問題就容易突破。如：在初一（下）中，循環(huán)系統(tǒng)心臟的結(jié)構(gòu)以及瓣膜的開啟方向是教學(xué)中的重難點(diǎn)，在以往的教學(xué)中，往往利用教學(xué)掛圖和心臟模型來講解，用箭頭表示瓣膜的開啟方向控制血液的流動(dòng)方向，由于這些教具都是“死”的，老師只好邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊講解邊板書，學(xué)生在下面忙著做筆記，聽起來索然無味。現(xiàn)在利用Flash編制的心臟結(jié)構(gòu)圖和動(dòng)畫，可以清晰地看到心臟的結(jié)構(gòu)及在收縮和舒張時(shí)，通過瓣膜的開啟方向來控制血液的流動(dòng)方向，教學(xué)程序是：先提問“心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，它的結(jié)構(gòu)與功能是如何可相適應(yīng)的呢？”利用多媒體技術(shù)中的閃爍、圖形的移動(dòng)、定格等方式來說明心臟有四腔，與之相連的血管有哪些，播放數(shù)次，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)后，總結(jié)心臟的結(jié)構(gòu)。在老師的指導(dǎo)下，分析四腔壁的特點(diǎn)，與它的功能相適應(yīng)。再播放心臟動(dòng)畫，提問“心臟是如何控制血液的流動(dòng)方向？”放慢速度播放，反復(fù)兩三次，在老師的引導(dǎo)下觀察總結(jié)出心臟瓣膜開啟方向由心房向心室開，心室向動(dòng)脈開，由此控制血液的流動(dòng)方向。為了加深學(xué)生的理解，鞏固所學(xué)的內(nèi)容，在屏幕上打出填圖、連線、填空等練習(xí)題當(dāng)場做，發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有掌握的地方，再播放心臟圖和動(dòng)畫，再讓歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。按提問→觀察圖、動(dòng)畫→感知分析→總結(jié)→做練習(xí)鞏固→再觀察→再總結(jié)程序進(jìn)行，一堂課下來，幾乎每一位學(xué)生都掌握了心臟的結(jié)構(gòu)和瓣膜的作用，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生觀察、分析、總結(jié)能力，效果顯著。由此可見，采用多媒體技術(shù)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，把人體復(fù)雜的生理過程模擬出來，可以使教學(xué)過程更直觀，更形象生動(dòng)，使之成為“活”的教具，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。再如：“物質(zhì)運(yùn)輸?shù)穆肪€”這一部分內(nèi)容，教學(xué)的重點(diǎn)是：血液循環(huán)的兩條途徑體循環(huán)和肺循環(huán)。它既是對前面所學(xué)的血液，血管、心臟等知識(shí)的深化，又是后面學(xué)習(xí)消化、呼吸、排泄等章節(jié)的前提和關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源制作血液循環(huán)模式圖flash動(dòng)畫并展示。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)，可以使同學(xué)積極去探究血液循環(huán)的途徑，通過已有知識(shí)，在小組同學(xué)的努力下共同完成血液循環(huán)途徑的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為進(jìn)一步突破血液循環(huán)途徑這一難點(diǎn)問題打下基礎(chǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)迎刃而解。

（二）化抽象為具體---拓展時(shí)空范圍，便于掌握知識(shí)

初中生物課講述的概念、原理一般比較抽象、枯燥，學(xué)生往往對教師在理論上的講解不感興趣。因此，在理論講解時(shí)借助借多媒體教學(xué)，用課件將它與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，可以滿足課堂需要，可使抽象的知識(shí)具體化，深?yuàn)W的道理形象化，大大增加了課堂的信息量，拓展了課堂的時(shí)空范圍，縮減了學(xué)生掌握知識(shí)的過程。如在講述“綠色開花植物的雙受精”時(shí)，綠色開花植物的受精過程較為抽象，而鑒于初中生的邏輯思維比較低，我將其設(shè)計(jì)成電腦動(dòng)畫，把學(xué)生觀察不到的微觀過程變?yōu)槟苤苯佑^察到得宏觀過程，在動(dòng)態(tài)感知中體會(huì)并理解開花植物的雙受精過程，理解雙受精的概念。并采用小組競賽的方式要求學(xué)生積極描述雙受精的過程，這樣既克服了學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏和對抽象概念的難以接受，又加深了講課的趣味性，最后達(dá)到省時(shí)、高效的目的，比傳統(tǒng)教學(xué)更易于理解和接受。

（三）化繁為簡-----優(yōu)化復(fù)習(xí)模式，提高課堂效率

以前，我們的復(fù)習(xí)課大多數(shù)老師的做法是劃定范圍自己復(fù)習(xí)或者串講本節(jié)課復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生自己復(fù)習(xí)。這些方法簡單、機(jī)械，效率低。隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體課件制作軟件的誕生，這一切煩惱便迎刃而解了。教師可以根據(jù)自己所教班級(jí)的實(shí)際情況以章為單位總結(jié)重點(diǎn)以幻燈片的形式直觀的呈現(xiàn)出來，從而使學(xué)生形成先入為主的深刻印象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，記憶深刻。對于一些枯燥的概念復(fù)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)一些小游戲來幫助學(xué)生消除疲勞感，從而加深理解及記憶。例如復(fù)習(xí)某一單元的概念時(shí)，我制作了一個(gè)多媒體動(dòng)畫課件，先出序號(hào)，選擇一個(gè)題號(hào)，點(diǎn)擊一下出示題目，再點(diǎn)一下出示答案。以小組為單位，以游戲競猜的形式，勝利的一組有獎(jiǎng)勵(lì)，失敗的一組會(huì)有他們意想不到的小懲罰。通過學(xué)生反饋，知道了這一學(xué)生喜聞樂見的形式不僅帶給學(xué)生歡樂，而且還加深了記憶，強(qiáng)化了概念，真是一舉兩得。

三、應(yīng)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問題

教師在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育手段時(shí)，要抓住“科學(xué)合理”這個(gè)關(guān)鍵，深入鉆研教材，找準(zhǔn)可利用現(xiàn)代信息技術(shù)教育的內(nèi)容及切入點(diǎn)和時(shí)機(jī)，要避免不顧學(xué)生生理的特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)信息量大，速度快，進(jìn)行滿堂灌加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的錯(cuò)誤做法。要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、語音室、投影儀等手段的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，教師應(yīng)精心制作一些課件，盡可能使現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、捕捉信息、獨(dú)立思考問題、分析信息、解決問題，從而提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)的作用。比如：剛剛使用多媒體上課時(shí)，制作課件把上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都反映在課件上，如果缺少某一個(gè)環(huán)節(jié)總感覺會(huì)缺少點(diǎn)什么，導(dǎo)致一課時(shí)幻燈片的數(shù)量多達(dá)三十來張，上課時(shí)就像放電影，走馬觀花，沒有重點(diǎn)，喧賓奪主，反而降低了課堂效率。于是現(xiàn)在備課時(shí)會(huì)把幻燈片的數(shù)量控制在十張之內(nèi)，精心挑選體現(xiàn)本課重點(diǎn)，課堂效率有了很大的提高。

四、正確處理多媒體教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系

多媒體教學(xué)以它的獨(dú)特性、先進(jìn)性和高效性，展示在人們的面前。但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體技術(shù)才能達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)際需要合理使用，才能發(fā)揮最佳效果。雖說傳統(tǒng)的教學(xué)模擬不具備以上優(yōu)點(diǎn)，但在不斷的運(yùn)用和改進(jìn)中，也有著不可替代的精華部分。在教學(xué)過程中，絕不能用多媒體代替板書，在教學(xué)過程中，教師將科學(xué)凝練的文字、語言和圖表書用板書的方式表達(dá)出來，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂教學(xué)重點(diǎn)。如果省略板書，套用多媒體課件中的“板書”，則顯得機(jī)械、呆板，而且屏幕上的內(nèi)容一晃而過，沒有給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握?；脽羝那袚Q容易造成圖文分離，不便于學(xué)生形成圖文結(jié)合的整體記憶效果。我們的多媒體教學(xué)手段主要是播放利用powerpoint制作的幻燈片，或是用flash軟件制作的動(dòng)畫。在幻燈片的制作中，幻燈片的容量大播放速度快，學(xué)生往往看到圖就看不到文字小結(jié)，這既不便于學(xué)生做筆記，又不便于學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的記憶。現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。但是多媒體的運(yùn)用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個(gè)簡單的因果關(guān)系。運(yùn)用了多媒體，還要注意對課程的體系、教學(xué)方法、講課藝術(shù)等方面進(jìn)行研究。根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使計(jì)算機(jī)溶入學(xué)科教學(xué)中，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀(jì)中學(xué)生。但現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也不是用來解決教學(xué)中的所有問題，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維。

總之，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用是有效課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢，是傳統(tǒng)教學(xué)手段所無法比擬的。利用多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率一定要吃透教材，熟知知識(shí)與教育媒體的長處，找準(zhǔn)課程資源與現(xiàn)代教學(xué)媒體的結(jié)合點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況選好教法，讓生物課堂充滿樂趣、充滿活力，才能實(shí)現(xiàn)高效率的生物課堂教學(xué)。

第四篇：淺談在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)德育滲透

淺談在音樂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段增強(qiáng)德育滲透

我是一名音樂教師，同時(shí)，也兼任思想品德課的教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過長期的教學(xué)和研究我發(fā)現(xiàn)二者之間可以相互滲透，尤其是在音樂課教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)手段滲透枯燥的思想品德教育，會(huì)給思想品德教育錦上添花，二者相得益彰。

一、增強(qiáng)德育意識(shí)，從備課入手，挖掘教材與信息技術(shù)手段配合滲透德育因素

音樂教師應(yīng)當(dāng)牢固地樹立德育意識(shí)，以教材為內(nèi)容，以課堂為陣地，認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合信息技術(shù)手段分析和挖掘教材中的德育因素，做到每堂課都能有德育的側(cè)重點(diǎn)。有些教材具有明顯的思想教育目的，屬顯性教材，如《我們多么幸福》、《頌祖國》、《眾人劃槳開大船》等。而還有一些教材，如《到小熊家里去》、《金扁擔(dān)》、《小烏鴉愛媽媽》、《看龍船》等歌曲，被稱為隱性教材，這些教材豐富的德育內(nèi)涵和深刻的哲理需要教師在備課時(shí)去挖掘、發(fā)現(xiàn)和理解。如歌曲《看龍船》，如果運(yùn)用多媒體手段恰如其分地表現(xiàn)，端午節(jié)熱烈緊張的賽龍舟場面和人們興奮激動(dòng)的心情會(huì)更加淋漓盡致。在學(xué)生學(xué)唱《看龍船》時(shí)，可適時(shí)播放屈原的動(dòng)畫故事，再聯(lián)系祖國美好的今天，引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞，理解“屈原爺爺看見了也會(huì)笑得胡子翹”的深刻含義。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段寓德育于音樂藝術(shù)美之中

作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶情操、提高修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起著獨(dú)特的作用，教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生從旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素所塑造的形象，進(jìn)入歌(樂)曲的意境，抒發(fā)美好的情感，讓學(xué)生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。如教唱《國歌》時(shí)，除了讓學(xué)生了解它的歌詞意義、時(shí)代背景、作者生平外，更要用多媒體展示戰(zhàn)場上戰(zhàn)士沖鋒陷陣、勇往直前的感人畫面，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中號(hào)角式的呼喊，再三強(qiáng)調(diào)的“前進(jìn)”，后半起的急切吶喊及三連音的運(yùn)用等表現(xiàn)音樂的特點(diǎn)。這樣既能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲，又能激起學(xué)生對祖國無比熱愛之情，進(jìn)而樹立時(shí)代責(zé)任感。同學(xué)們在演唱時(shí)嚴(yán)肅、自豪、情感真摯，可謂是情不自禁、寓理于情、情理交融。

三、用信息技術(shù)寓德育于教學(xué)的全過程

教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，合理、科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)手段，使德育滲透在教學(xué)的全過程，不追求形式生硬的說教，要見縫插針聯(lián)系實(shí)際。要制定切實(shí)可靠的音樂常規(guī)來訓(xùn)練學(xué)生講文明、有禮貌的好習(xí)慣，從學(xué)生步入音樂教室、師生問好、坐站姿勢等都要養(yǎng)成一定的規(guī)范動(dòng)作，以培養(yǎng)遵守紀(jì)律、舉止文明、尊老敬師的良好行為。基本訓(xùn)練要通過發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、聽音練耳等培養(yǎng)學(xué)生和諧統(tǒng)一的良好心態(tài)。

新課教學(xué)要結(jié)合教材采用信息技術(shù)等多種方法，使德育內(nèi)容有機(jī)地滲透在教學(xué)中。課堂小結(jié)要面向全班各類學(xué)生，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，通過這些使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣和高尚的行為。

四、巧用多媒體課件寓德育于各種課型之中

多媒體教學(xué)手段，可以說給教師上音樂欣賞提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)，也使多媒體課件在這里發(fā)揮出了巨大的輔助作用。音樂欣賞教學(xué)通過對古今中外音樂作品的欣賞，可培養(yǎng)學(xué)生健康的情趣，開闊視野，提高鑒賞能力，培養(yǎng)高尚的情操。特別是通過對我國民歌、民族音樂的欣賞，能使學(xué)生熱愛祖國民族音樂文化，激勵(lì)愛國熱情和民族自豪感。如欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，讓學(xué)生從優(yōu)美的旋律中體驗(yàn)愛情的美麗，也針對學(xué)生的早戀問題，適時(shí)教育學(xué)生要正確對待早戀現(xiàn)象，珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，及時(shí)完成學(xué)業(yè)，然后獲得真正的愛情。再如欣賞《歌唱二小放牛郎》一曲時(shí)，結(jié)合今年抗戰(zhàn)勝利65周年向?qū)W生進(jìn)行愛國主義教育，激起學(xué)生的愛國之情。欣賞教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生身臨其境，去享受歡樂，感受痛苦，去憤怒地遣責(zé)，去激情地歌唱。一旦學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂世界，就能喚起他們愛國主義的感情，讓他們感到勞動(dòng)的自豪、學(xué)習(xí)生活的愉快、英雄行為的可敬可佩，在不知不覺中受到心靈的凈化。

五、用信息技術(shù)手段寓德育于各種教學(xué)手段和各種活動(dòng)之中

結(jié)合教材運(yùn)用信息技術(shù)手段講音樂故事，將古今中外音樂家傳記、名人與音樂、趣聞軼事、作品珍聞等用故事形式講給學(xué)生聽看，會(huì)在學(xué)生稚嫩的心靈中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可估量的影響。

結(jié)合教材用多媒體做律動(dòng)、歌表演，這是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)形式，特別受低年級(jí)同學(xué)的喜愛。它通過形體、肢體語言表現(xiàn)音樂，加深了對音樂作品的理解，如用視頻把各民族音樂用這個(gè)民族典型的舞蹈動(dòng)作來表現(xiàn)，加深對民族音樂的理解和熱愛。而集體舞表演更能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。

運(yùn)用信息技術(shù)手段，結(jié)合各種活動(dòng)，展開德育教育，也是一種最行之有效的方法。比如：每周的升降國旗活動(dòng)，高唱《國歌》是開展愛國主義教育的有利時(shí)機(jī);在紀(jì)念中國工農(nóng)紅軍長征勝利70周年之際我校舉辦的大型的“紅歌大家唱”和2009年慶祝中華人民共和國成立60周年“激情飛揚(yáng)，愛我中華”歌詠比賽活動(dòng)中，不論是《長征組歌》還是《歌唱祖國》，一曲曲激昂優(yōu)美的歌曲，既唱出了同學(xué)們對祖國的熱愛，又激發(fā)了同學(xué)們的凝聚力和集團(tuán)榮譽(yù)感，同時(shí)也提高了學(xué)生的合唱水平，真是一舉多得。

總之，信息技術(shù)手段，在音樂教學(xué)中有很重要的作用，教師要善于巧妙地運(yùn)用多媒體課件，在進(jìn)行音樂教學(xué)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地滲透對學(xué)生的思想品德教育，這樣勝于空洞的語言說教，可以得到一種意想不到的良好效果。因此，學(xué)校音樂教育要寓教于樂，主動(dòng)承擔(dān)起對學(xué)生德育教育的重任。

第五篇：淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運(yùn)用

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)與課程整合已是當(dāng)今教育的一個(gè)熱點(diǎn)?，F(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于幼兒的語言教學(xué)，使教師多了一個(gè)快捷獲取優(yōu)質(zhì)資源的途徑，讓抽象的問題形象化、使枯燥的問題趣味化、使靜止的問題動(dòng)態(tài)化、使復(fù)雜的問題簡單化，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使其充分集中注意力，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。從而優(yōu)化了教學(xué)的結(jié)構(gòu)，有利于突破教育活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使幼兒在可視的、直覺的和愉悅的環(huán)境中獲取知識(shí)，在活躍的氣氛中發(fā)展思維、在積極并主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 多媒體 幼兒園 語言教學(xué) 正文：

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！倍畔⒓夹g(shù)恰恰為教育資源開闊了一個(gè)廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動(dòng)、信息刺激性強(qiáng)、時(shí)空寬廣、操作靈活簡便等特點(diǎn)。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動(dòng)聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個(gè)良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境。下面就來談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效作用：

一、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是學(xué)習(xí)的助推器。而幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們在語言活動(dòng)中常常興趣很濃但又很快失去。因此，維持幼兒在語言活動(dòng)中的興趣顯得尤為重要。多媒體課件具備了色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容繪制成色彩鮮艷的投影片，并錄制成配樂錄音，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《美麗的大海》，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個(gè)奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌，一開始便向他們展示了美麗的大海。于是，那藍(lán)藍(lán)的海水，海鷗在飛，海浪在沙灘上“跑”，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃，海葵花正在開放……再加上好聽的音樂，悅耳的朗誦，這一切儼然把孩子們帶入了那美麗無比的大海之中，孩子們的注意力一下子被吸引了。多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出色彩艷麗、形象生動(dòng)的畫面，富有情趣的解說，悅耳動(dòng)聽的音樂等，這些都能引起幼兒的興趣，進(jìn)而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒。這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，使幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動(dòng)，幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、突破活動(dòng)重難點(diǎn)。

3—6歲的幼兒處于具體形象思維階段，他們還不能理解許多復(fù)雜和抽象的概念。在教學(xué)中，教師要特別注意引導(dǎo)幼兒突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)。運(yùn)用錄像或FLASH可以很好地反映一些難以看到的或者是微觀的現(xiàn)象，揭示事物變化發(fā)展的客觀規(guī)律及本質(zhì)屬性，使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，真正做到化難為易，形象生動(dòng)，便于理解。如大班詞匯學(xué)習(xí)“井井有條”，這個(gè)詞語對孩子有一定的難度，因?yàn)榫袟l的意思有兩種含義：

1、物品整齊而又有條有理。

2、形容說話辦事有條有理。可孩子們理解為就是“物品擺放的很整齊”，有的幼兒說：教室里的桌子排放的井井有條；有的說小朋友排隊(duì)排的井井有條，幼兒只片面的了解了詞匯的意思，教師怎么解釋也不見效。問題出來哪呢？原來井井有條這個(gè)詞匯表示的是一個(gè)動(dòng)態(tài)的詞匯，這些動(dòng)態(tài)的詞匯光靠教師講、幼兒聽的形式是不能使幼兒掌握的。大量的多媒體課件使得幼兒對詞匯有了正確的理解。教師給幼兒放映幼兒有序洗手的錄像，讓幼兒知道。井井有條的洗手就是：先卷袖子---打開水龍頭把手沖濕---打香皂---搓手---打開水龍頭把香皂泡沖掉---關(guān)上水龍頭---擦手。給幼兒放映排隊(duì)的錄像，讓幼兒看到一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程；給幼兒看喝水的過程：先拿水杯---再打開水龍頭---兩只小手端水杯到指定位置喝水。每一個(gè)小朋友都按照這個(gè)順序做事，安安靜靜，不打鬧，專心的做事情，讓別人一看覺得大二班小朋友喝水特別有秩序，這樣就叫做井井有條。幼兒通過錄像清楚的看到這一過程，從而輕松理解了詞匯。多媒體以它特有的科學(xué)性和形象性，突破了教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而促進(jìn)了幼兒主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

三、激活幼兒創(chuàng)造性思維。

兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動(dòng)形象的動(dòng)畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如大班進(jìn)行詩歌《家》的教學(xué)中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時(shí)，我們出示了利用多媒體制作的有關(guān)動(dòng)物習(xí)性的動(dòng)感課件，將詩歌中的小動(dòng)物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動(dòng)物和家的情境再現(xiàn)，幫助幼兒理解小動(dòng)物和家的緊密關(guān)系以及深厚感情，并提供一些幼兒熟悉的創(chuàng)編素材：小熊貓、小蜜蜂、小螞蟻、小象等生活片段，以此來擴(kuò)充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時(shí)，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達(dá)力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家，美麗的樟樹是我們的家”等。

四、提高幼兒語言表達(dá)能力。

由于個(gè)性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會(huì)道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個(gè)班級(jí)的幼兒群體在語言表達(dá)能力方面便出現(xiàn)了強(qiáng)弱兩極。如果語言活動(dòng)中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達(dá)方面會(huì)呈現(xiàn)向弱極運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象。因?yàn)樵谶@樣的活動(dòng)環(huán)境中，能說會(huì)道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點(diǎn)，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能糅合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境就成了一個(gè)必然的選擇。例如，多媒體課件《森林選美會(huì)》展示了森林里的飛禽走獸參加選美的故事。熟悉的動(dòng)物形象一下就把幼兒吸引住了。他們也不由自主地參加到這場“選美大會(huì)”當(dāng)中，爭先恐后地發(fā)表意見，陳述理由，選出自己心里認(rèn)為最美麗的動(dòng)物，有的甚至互相爭論起來，其教學(xué)效果，絕非僅僅依靠幾張圖片可以比擬的。又如：《神奇的手》一課，目的是教幼兒學(xué)說一句完整的話，培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力。我把教學(xué)內(nèi)容制作成了多媒體課件，在課堂上幼兒被這些能走、能跳、能跑、能叫的小動(dòng)物給吸引住了，幼兒根據(jù)這個(gè)場景說一句完整的話。幼兒的積極性被完全調(diào)動(dòng)了起來，就連平時(shí)寡言少語的幼兒也都積極舉手發(fā)言爭先恐后的回答，幼兒的注意力完全投入到活動(dòng)之中。可以看出，多媒體技術(shù)通過聲音、動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維，另一方面又能以幼兒喜聞樂見的形式，讓他們參與到語言活動(dòng)當(dāng)中，使幼兒群體的語言表達(dá)向積極方向發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

五、激發(fā)幼兒的美好情感。

在語言活動(dòng)中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動(dòng)中的一個(gè)十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗(yàn)。多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。我利用了這一特點(diǎn)，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如詩歌《春雨》，首先，畫外音是滴答、滴答的下雨聲，接著是配樂詩朗誦《春雨》，同時(shí)相應(yīng)的動(dòng)畫畫面也依次呈現(xiàn)在熒屏上：春雨下著，種子從泥土中長出小綠芽；梨樹開出了小白花；青青的麥苗慢慢地長高；小朋友撥撒種子在種植。這一幅幅形象、生動(dòng)、美麗的畫面配以優(yōu)美的配樂詩朗誦，立刻將詩歌的整體意境呈現(xiàn)在幼兒的面前，給了他們極美的視、聽享受。孩子們都發(fā)出哇“哇”的驚嘆聲，不由地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，優(yōu)美的畫面深深地印在了孩子們的腦海中。孩子的思維是具體、形象的，通過多媒體的操作，他們很快理解了詩歌的內(nèi)容，當(dāng)我提問下小雨了，有誰在說話時(shí)，孩子們馬上告訴我：種子、梨樹、麥苗、小朋友。接著我又問：他們是怎么說的？同時(shí)，將一幅幅畫面展現(xiàn)、定格，孩子們相繼說出種子發(fā)芽、梨樹開花、麥苗長高、小朋友種瓜的詩句。當(dāng)我完整地操作時(shí)，他們已經(jīng)能跟著朗誦整首詩了。多媒體課件將詩歌意境、內(nèi)容和語言整合在一起，使幼兒在美的感染下理解，又在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、記憶，在學(xué)習(xí)、記憶的過程中，用語言、動(dòng)作去表現(xiàn)自己對詩歌美好意境、美好情感的感受。這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。又如學(xué)習(xí)散文：《秋天》，前一部分描述了秋天美麗的景象。這時(shí)，多媒體屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累的果園，到處結(jié)滿了秋天的果實(shí)。隨著美妙的音樂，從樹上飄落的樹葉如彩蝶飛舞，特別惹眼。此時(shí)，一朵朵姹紫嫣紅的菊花婀娜多姿地競相開放，每個(gè)幼兒看到這里，都不由自主地發(fā)生驚嘆“好美啊”！當(dāng)幼兒完全被文學(xué)作品中美妙的意境所吸引時(shí)，他們美好的情感也被激發(fā)出來了。這為幼兒以后的講述、表達(dá)打下了很好的鋪墊。

綜上所述，運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。我們將繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，使幼兒在積極主動(dòng)的狀態(tài)中提高多種能力。相信在未來的日子里，信息技術(shù)在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中將會(huì)更好地被利用。

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