第一篇：課堂教學(xué)研討月活動總結(jié)

課堂教學(xué)研討月活動總結(jié)

為進(jìn)一步搞好課改實驗工作，繼新教材教法觀摩課研討活動之后，學(xué)校又安排了為期一月的課堂教學(xué)研討月活動。從開展這一活動來看，廣大教師教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材的熱情日益高漲，對課改重要意義的認(rèn)識，以及參與課改的自覺性都在不斷提高，實驗教師能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。從目前掌握的情況來看，已取得初步成效，歸納起來有已下幾點： 教育理念發(fā)生了變化，教師在課堂教學(xué)中能夠注重體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念，積極營造輕松愉快，主動活潑的良好教學(xué)氛圍，注意給學(xué)生留有更多的學(xué)習(xí)、交流、探究、實踐、創(chuàng)造的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動和探究知識的過程中，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。如xx老師在“探索規(guī)律”這一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生從一月的日歷入手，分析其中一個方框內(nèi)9個數(shù)據(jù)的關(guān)系，探索總結(jié)出9個數(shù)字之和都是中間數(shù)據(jù)之和的9倍，在此基礎(chǔ)上，用火柴棒搭建三角形、四邊形，學(xué)生通過觀察、分析火柴棒的個數(shù)與所新搭建三角形、四邊形的個數(shù)，尋找它們之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供了充分探究的空間。又如張偉中老師在“平面直角坐標(biāo)系”這節(jié)課中，整個過程都事以學(xué)生的活動為主，使學(xué)生成為課堂活動的主體。師生的角色發(fā)生了改變。老師不再以知識的傳授者，教學(xué)活動的指揮者，教學(xué)過程的監(jiān)管者的角色出現(xiàn)在課堂上，而是以教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和平等參與者的角色出現(xiàn)。課堂上較多的呈現(xiàn)出師生互動，平等交流、共同參與、教學(xué)相長的生動局面。教師的教學(xué)方法都能自覺 的服務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，也能夠注重體現(xiàn)“幫助學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一位學(xué)生得到充分發(fā)展”的目的。如xx老師在《 伐無道、誅暴秦 》這節(jié)課中設(shè)計了讓學(xué)生對千古大帝一秦王功過進(jìn)行評價這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高。再如xx老師在《 電阻的串聯(lián) 》這節(jié)課的教學(xué)中，先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題—串聯(lián)電路總電阻與分電阻有什么關(guān)系？然后學(xué)生猜想，假設(shè)可能 R=R1+R2, 這時，教師及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的猜想，設(shè)計實驗方案。經(jīng)過學(xué)生積極思考后，設(shè)計出合理的實驗方案，此時教師再引導(dǎo)學(xué)生按自己設(shè)計的實驗方案進(jìn)行操作，教師指導(dǎo)，這就是檢驗猜想與假設(shè)。學(xué)生根據(jù)實驗結(jié)果分析、概括、總結(jié)出串聯(lián)電路總電阻與分電阻之間的關(guān)系，即總結(jié)應(yīng)用結(jié)論。教師再一步啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用歐姆定律及串聯(lián)電路的特點推導(dǎo)出結(jié)論，使理論與實踐相結(jié)合。本節(jié)課學(xué)生都在教師的指導(dǎo)下，通過實踐探索和理論推導(dǎo)，總結(jié)出串聯(lián)電路的總電阻等于各串聯(lián)電阻之和的規(guī)律，使學(xué)生在主動掌握知識的同時，培養(yǎng)了能力，學(xué)會解決問題的方法，學(xué)會了協(xié)作，使學(xué)生成為課堂真正的主人。xx老師在《 行道樹 》這節(jié)課教學(xué)中，打破了陳舊的課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力，這種新穎的教學(xué)方法事對傳統(tǒng)教學(xué)模式的沖擊。教師通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、相互討論、合作交流，營造了積極的課堂環(huán)境，形成了濃厚的教學(xué)氛圍，學(xué)生自主參與課堂教學(xué)，積極主動的學(xué)習(xí)，個性得到張揚(yáng)，興趣得到激發(fā)，潛能得到挖掘。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)多樣化，自己學(xué)習(xí)、主動參與、樂于探究、勤于動手，已逐漸成為教學(xué)過程中師

生的共識。教師都能根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知特點和教材特點，盡可能地組織學(xué)生應(yīng)用合作或分組活動等方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識及合作交流能力，如XX老師在《 三視圖 》這節(jié)教學(xué)中，通過師生互動，學(xué)生活動，同伴交流等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作、動腦思考、動口表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂氣氛活躍。XX老師在《 Unit 5 Do you have a soccer ball? 》這節(jié)教學(xué)中，給出圖片，讓學(xué)生小組練習(xí)并對話，小組內(nèi)部練習(xí)，并抽小組，給出情境問題，小組討論解決，通過學(xué)生活動來看，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)，大膽用英語對話，小組互助協(xié)作很有特點。課堂教學(xué)的組織形式得到了一定的優(yōu)化。從開展的許多節(jié)課堂教學(xué)可以看出，過去那種“重教法、輕學(xué)法、重書本、輕實踐，重講解、輕參與、重結(jié)論、輕過程、重知識積累、輕能力發(fā)展”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已得到有力沖擊。實驗教師追求知識呈現(xiàn)方式的多樣化，解決問題策略的多樣化及思維的廣度，深度和獨(dú)特性有所提高。有的老師充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，先創(chuàng)設(shè)場景，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分組競賽、表演法等開展學(xué)習(xí)活動。還有的教師從學(xué)科特點，學(xué)生實際個自身教學(xué)特色出發(fā)，靈活應(yīng)用閱讀，對話、討論、觀察、想象、辯論、練習(xí)、實驗操作、表演等形式，力求課堂上使學(xué)生的活動時間有寬度，參與面有廣度，興趣氣氛有熱度，學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容有深度，教學(xué)的效果達(dá)到滿意度。如XX老師在《 等式的性質(zhì) 》這節(jié)課中，先從天平入手。使學(xué)生看到砝碼的多少對天平平衡的影響，幫助學(xué)生達(dá)到理解等式性質(zhì)的目的。XX老師在《 人生難免有挫折 》這節(jié)課中，播放劉歡演唱的《 從頭再來 》這首歌，把

學(xué)生帶入到一個戰(zhàn)勝挫折的意境之中，讓他們的心靈深處受到強(qiáng)烈的震撼而產(chǎn)生共鳴，隱性的教育學(xué)生戰(zhàn)勝挫折，迎難而上。XX老師在《 依法保護(hù)我們的家園 》教學(xué)中，讓三名學(xué)生表演小品劇《 買冰箱 》，引導(dǎo)學(xué)生分析人物言行，得出青少年應(yīng)自覺履行環(huán)保義務(wù)，進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識。通過這一小品劇的表演和分析，使學(xué)生把教材中所學(xué)到的知識同社會實際、生活實際密切聯(lián)系起來，活學(xué)活用。一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生判斷、剖析、評價事物的能力及創(chuàng)新能力。在達(dá)標(biāo)練習(xí)時，改以往傳統(tǒng)做法，組織現(xiàn)場抽題競答活動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。XX老師在《 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 》這節(jié)課中，開始展示了小鳥的悲哀對人類警示的圖片，這種用圖片設(shè)疑導(dǎo)入行可，引人入勝，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)普遍得到了重視。新課程把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和實踐能力列為重點，如何將這一培養(yǎng)目標(biāo)較好的付諸教學(xué)實踐，這是擺在我們面前的一個緊迫而又重大的研究課題。我們的實驗老師進(jìn)行了一定的探究和實踐。在課堂上，有的老師從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的有機(jī)結(jié)合入手，注意激發(fā)學(xué)生的思維興趣，鼓勵學(xué)生對創(chuàng)新活動充滿熱情，增強(qiáng)積極參與探究問題，解決問題的意識。有的教師想法設(shè)法營造能在師生之間，學(xué)生之間形成情感共鳴，溝通順暢，創(chuàng)造思維涌動的最佳課堂教學(xué)情境，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的目的。還有的老師特別提倡學(xué)生在課堂上要敢疑、敢問、敢于探索，敢于出新電子，新創(chuàng)意。比如有的老師開始就將問題直接交給學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題，帶著興趣去學(xué)習(xí)，并相繼引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過些程中學(xué)會學(xué)習(xí)。有的老師在本節(jié)課結(jié)束前，提出一些有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生帶著激情，帶著懸念走向課外。延伸道現(xiàn)實生活中去。如XX老師在《 行道樹 》課后設(shè)置“學(xué)習(xí)本文，有人認(rèn)為應(yīng)該尊重?zé)o私奉獻(xiàn)者，而有人卻說應(yīng)該獨(dú)立自主，自己不能依靠別人的奉獻(xiàn)，你對此有何看法？”這樣的問題，培養(yǎng)了學(xué)生辨別是非及正反兩面看問題的能力。XX老師在《 化石吟 》這節(jié)課后要求學(xué)生寫一段文字，描繪遠(yuǎn)古生物圖景。XX老師在《 荔枝蜜 》這節(jié)課后讓學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料。XX老師在《 月亮的足跡 》一文的教學(xué)中，聯(lián)系今年我國首次載人宇宙飛船發(fā)射成功的實例，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，關(guān)注身邊發(fā)生的新鮮事，從生活中學(xué)知識;XX老師在《 蒸發(fā) 》這節(jié)課后提出了“為什么噴灌比渠灌的效果好？”；XX老師在《 蒸發(fā) 》這節(jié)課后提出了“用扇子煽風(fēng)，人為什么感到?jīng)隹?？”；XX老師在《 手繪線條圖像的表達(dá)、方法 》這節(jié)課中，結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，教師命題讓學(xué)生通過對生活的觀察、概括，畫出很有創(chuàng)意性的線條圖像，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。教研質(zhì)量不斷提高。各教研組每周教研活動能結(jié)合本組實驗教師教學(xué)情況進(jìn)行評議，特別是能夠給作課教師提出不足，建議好的教學(xué)方法，促使作課教師教學(xué)水平不斷提高。評課時大家經(jīng)常能形成共鳴，教師每次點評課后都有一種收獲感，特別事語文組、外語組、藝體組在評課時教師能各抒己見，共同提高。通過對課堂教學(xué)研討課的點評，有力的推動了我校的課程改革，促進(jìn)了實驗教師不斷成長。

總之，我校的課改實驗工作取得的成效事有目共睹的，但是還有很

多新問題需要我們?nèi)ヌ骄?、去研究、去解決。就課堂教學(xué)改革而言，我們存在的問題主要有：一是許多教師對新課標(biāo)、新教材、新要求感到茫然，不知怎樣去教；二是口頭上說的是新理念，實際教學(xué)仍是老一套；三是機(jī)械照書搬書上或錄像上的經(jīng)驗和教法，結(jié)果原有的教學(xué)方法被丟棄，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法沒有形成；四是就教材而教教材的現(xiàn)象普遍存在，忽略或根本沒有去思考再如何挖掘教材和拓展教材，教學(xué)中缺乏創(chuàng)造性；五是學(xué)生缺乏主體性，雖然“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的觀念早被大家認(rèn)可，但在課堂教學(xué)中并未得到真正落實。教材是固定的，進(jìn)度是由教師安排的，教學(xué)內(nèi)容的詳略，課后的作業(yè)都是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的，教師的這種“主導(dǎo)”幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”，學(xué)生的自由意見和自主思想被封殺或限制。這種教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生過于依賴?yán)蠋熀蜁荆黧w意識淡薄，創(chuàng)新精神差；六是教學(xué)評價方式主觀、片面、缺乏發(fā)展性。對教師課堂教學(xué)評價方式是獎勵性評價，礙于情面，不客觀談不足，而忽略了學(xué)生的表現(xiàn)。如教師怎么設(shè)計教案，怎樣導(dǎo)入新課，怎樣應(yīng)用教學(xué)手段和方法等，卻忽略了課堂教學(xué)中最為重要的因素—學(xué)生，他們怎樣感受，怎樣思考等，卻很少提起。學(xué)生作為發(fā)展的主體，是一切教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，作為教師必須服從和服務(wù)于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展這一核心。才能真正搞好教學(xué)工作。

如何解決上述問題，使課堂教學(xué)改革盡快走出目前的困境，建議如下： 要把加強(qiáng)學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)變教育觀念放在首位。這次課改，從廣度和深度上來說，決不僅僅是換教科書的問題，而首先是一場深刻的教育觀念 的革命。在課改中，如果脫離先進(jìn)的教育理念，教育思想就事論事地討論教材教法，這是不會有突破性進(jìn)展的。對于大家而言，如果沒有全新的教材，如果缺乏全新的教育理念，也不一定會有全新的教法和學(xué)法。因此，只有深刻領(lǐng)會《 綱要 》和新課標(biāo)體現(xiàn)出來的現(xiàn)代理念的內(nèi)涵，搞清楚新教材的改革事基于什么樣的教育理念提出來。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與當(dāng)前倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式各是什么樣的教育思想。哪些該繼承？哪些該變革？只有這樣才能真正的把握新教材的特色，在平時的教學(xué)才能創(chuàng)造的應(yīng)用教材，充分體現(xiàn)新教材的功能。進(jìn)一步加強(qiáng)教研活動，以教研促課改，把理論性研究與教學(xué)實踐研究緊密結(jié)合起來。加強(qiáng)對新教材及教法的研究，創(chuàng)新教學(xué)，形成自己的特色。4 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，教師的教學(xué)方法發(fā)生改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有改變，課改也就不會落到實處。

最后希望全體教師都要關(guān)心課改，身體力行。不斷鉆研創(chuàng)新，使我校課改工作能有條不紊的健康發(fā)展。

第二篇：早勝學(xué)區(qū)課堂教學(xué)研討月活動總結(jié)

早勝學(xué)區(qū)課堂教學(xué)研討月活動總結(jié)

歷時近40天的課堂教學(xué)研討月活動于4月28日開始，6月8日圓滿地落下了帷幕。本次活動共聽課143節(jié)，其中優(yōu)質(zhì)課9節(jié)，合格課134節(jié)。通過本次活動，教師展示自我，相互學(xué)習(xí)，也是對我學(xué)區(qū)提出的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的一次檢閱，這次活動是在我學(xué)區(qū)第二批骨干教師的評選基礎(chǔ)上進(jìn)行的，目的是讓每位教師以課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)為契機(jī)，進(jìn)一步提升自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率，為每位教師提供一個展示自已授課水平的平臺，最終人人達(dá)標(biāo)，成為一名合格的教師。學(xué)無止境，教藝無涯，以課為鑒，得失心知。為此，就本次活動中出現(xiàn)的亮點，值得探討的問題，存在的問題及今后課堂教學(xué)的基本要求簡要進(jìn)行總結(jié)，以期起到拋磚引玉之作用，并在今后課堂教學(xué)中不斷發(fā)揚(yáng)和完善。

這次活動大部分教師從思想上引起高度的重視，為了打造出一堂成功的課，他們積極準(zhǔn)備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設(shè)計教案，又制作了課件，他們這種嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、認(rèn)真扎實、精益求精、一絲不茍的工作態(tài)度，值得肯定。

1、課前準(zhǔn)備充分，有的準(zhǔn)備了教具或課件。

2、教學(xué)的目標(biāo)明確，重點突出，環(huán)節(jié)緊湊，過渡自然。

3、注重教材的挖掘，教學(xué)設(shè)計科學(xué)合理。教師的教學(xué)能力與策略明顯提高，課堂提問有收有放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

4、重視提煉教學(xué)思想，注重知識的前后連貫以及知識的遷移，適時與生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)知識來源于生活、應(yīng)用于生活的特點。

5、在課堂上花架子少了，學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)多了，敢于把課堂時間放手還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，合作探究，師生互動，生生互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度高，課堂呈現(xiàn)深厚的學(xué)習(xí)氣氛，一課一練，一課一得，收到較好的教學(xué)效果。

6、教學(xué)中能堅持以傳統(tǒng)的教學(xué)為根基，同時引進(jìn)新的教學(xué)理念、教學(xué)手法與教學(xué)手段，將傳統(tǒng)與創(chuàng)新融為一體。

7、注重課堂情景的創(chuàng)設(shè)，對學(xué)生加強(qiáng)情感教育，陶冶學(xué)生的情操，彰顯人文情懷。

8、從板書設(shè)計、教學(xué)語言、教學(xué)姿態(tài)看，我們的教師基本功較扎實，文化底蘊(yùn)較深厚。

一、亮點方面

1、所有授課教師精神面貌均較好，教儀教態(tài)端莊自然，個別教師面帶微笑，語氣親切，注重情感的浸潤，富有親和力。在激發(fā)學(xué)生興趣方面深下功夫，較為充分地扮演了一個合作者、參與者、組織者、引導(dǎo)者的角色。

2、所有授課教師課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容豐富，知識傳授準(zhǔn)確到位，課堂結(jié)構(gòu)較為嚴(yán)謹(jǐn)，能體現(xiàn)先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式。教的部分體現(xiàn)較好，訓(xùn)練內(nèi)容和講的內(nèi)容較為統(tǒng)一，演繹堪稱完美。

3、課堂教學(xué)能尊重學(xué)生主體，教學(xué)方法比較靈活，注意到了學(xué)生的合作交流、自主探究的多種學(xué)習(xí)方法，評價語言比較準(zhǔn)確，能起到激勵學(xué)生進(jìn)步的目的。課堂環(huán)節(jié)設(shè)計合理，過渡自然，總結(jié)到位。多數(shù)教師摒棄了“以講代練”和“以練代講”的簡單模式，都較為注重講練結(jié)合，其中部分教師時間安排合理，問題設(shè)計能兼顧學(xué)生能力層次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)較為充分。

4、課堂組織教學(xué)有序，程式清晰，均能按照預(yù)設(shè)的教學(xué)安排較為出色地完成授課任務(wù)。部分教師重難點突出，較為注重知識的連接和學(xué)法的指導(dǎo)，對課堂突發(fā)事件的處臵反應(yīng)機(jī)敏，體現(xiàn)了啟發(fā)式的教學(xué)特點。

5、通過本次活動的開展，教師都能注重自身的學(xué)習(xí)的相互切磋，在課件制作和多媒體使用方面都有一次很大的提高。為了課堂教學(xué)中需要的一張圖片，有的教師就上網(wǎng)搜索，挑來選去，每一個細(xì)節(jié)都不放過。

6、教學(xué)手段較為豐富。大部分教師課堂教學(xué)均有教學(xué)輔助用具，大部分課件不僅設(shè)計新穎，實用性強(qiáng)，而且美觀大方，令人賞心悅目。

二、值得探討的內(nèi)容

1、多數(shù)課堂仍表現(xiàn)出教師知識霸權(quán)的傾向。

2、課堂上按部就班的照著預(yù)設(shè)的內(nèi)容和步驟宣傳，多數(shù)缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩。

3、針對課堂講授內(nèi)容的問題設(shè)計缺乏梯度。

4、留給學(xué)生質(zhì)疑、問難、解惑的時間不夠充分，激勵手段較為單一。

5、師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性體現(xiàn)還不夠充分，簡單的問答式教學(xué)并不等于互動教學(xué)。

6、部分教師的課堂教學(xué)機(jī)智還有待提高。如學(xué)生糾錯、教師反應(yīng)的靈敏性不夠。

7、有的課堂教學(xué)中，課堂訓(xùn)練題的板書缺乏直觀性，講解缺乏示范性，遷移拓展不夠，低水平簡單化的試題重復(fù)訓(xùn)練多次，不僅不利于學(xué)生智力水平的提高，而且還會導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平的下降。

三、存在問題

1、多數(shù)教師講解過多，學(xué)生活動少，沒有做到以生為本，造成學(xué)生參與度低，課堂氣氛不夠活躍，效率低，教學(xué)方法陳舊，沒有更好地體現(xiàn)新課標(biāo)，課堂的調(diào)控力差，不能及時處理教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件。

2、集體回答問題次數(shù)過多，造成部分學(xué)生不肯動腦，不能體現(xiàn)個體差異。

3、個別課堂對教材挖掘不到位，重難點不突出，課堂結(jié)構(gòu)不合理。

4、平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情景少。教學(xué)導(dǎo)入無懸念，無疑惑，無問題，無情境，簡單枯燥，不能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

5、重復(fù)作業(yè)多，分層布臵少。由于教師對每一個學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知特點研究不夠，所以作業(yè)設(shè)計不科學(xué)，缺乏針對性和有效性，鞏固練習(xí)和整體劃一的作業(yè)多，啟發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力的作業(yè)少。

6、一些教師對課程目標(biāo)理解有偏差，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對教材的理解、把握、運(yùn)用不到位。普遍存在上課時的資源不夠，如把閱讀課上成了寫作課，把數(shù)學(xué)的情景圖用成看圖說話。

四、改進(jìn)的建議和措施

1、進(jìn)一步開展先進(jìn)理念的學(xué)習(xí)研討活動，促進(jìn)理念向行為的轉(zhuǎn)化，充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體著眼確定和處理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點，明確突破難點，根據(jù)學(xué)生的實際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2、正確把握三維目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是構(gòu)建知識的過程，同時也是智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。知識、能力、態(tài)度三者是有機(jī)結(jié)合的整體，三者不可機(jī)械分割。

3、注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。一是課堂組織要簡潔明快，二是課堂結(jié)構(gòu)要詳略得當(dāng)，三是教學(xué)內(nèi)容要重點突出。

4、實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多元化。第一，接受性的傳統(tǒng)教學(xué)方法，至今仍然有它存在的價值，所以，不要100%的加以否定。第二，探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)一定要針對特定的教學(xué)內(nèi)容，有探究價值，不能什么樣的課都按探究學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行。

5、課堂中教師的啟發(fā)要恰到好處，第一要注重啟發(fā)的策略，第二啟發(fā)要遵循思維規(guī)律，第三要營造和諧的課堂氛圍。

6、要整合各科教學(xué)資源，要提高課堂的質(zhì)量和效益，需要教師合理地整合運(yùn)用各種教學(xué)資源。其中包括：教材、練習(xí)冊等紙質(zhì)教學(xué)資源；音像、多媒體網(wǎng)絡(luò)等信息教學(xué)資源，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要手段。

7、要注意科學(xué)的處理教材，多聯(lián)系當(dāng)?shù)?、身邊的實際案例，不要機(jī)械地舍近求遠(yuǎn)，也不可機(jī)械地照本宣科。

總之，提高質(zhì)量的主陣地在課堂，課程改革的主陣地也在課堂，高效課堂是教育改革的生命線，要打造高效課堂，教師需要發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師需要自我反思，需要同伴互助，更需要理論的引領(lǐng)。一個教師要想成為名師，或許需要天分，需要后天環(huán)境等各種因素，但是要把自己的課堂打造為高效課堂，則人人可以通過自己的努力達(dá)到。

第三篇：教學(xué)研討月活動總結(jié)

歷時一個多月的教學(xué)研討月活動結(jié)束了。這次活動是對南校全體教師教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平的一次大檢驗，同時通過教學(xué)研討活動，使他們的教學(xué)理念不斷更新，自身綜合素質(zhì)有了很大提高。在此次活動中，呈現(xiàn)出了一批優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)了一批素質(zhì)非常好的教學(xué)新秀?，F(xiàn)簡單總結(jié)如下。

一、本次教研活動的整體概況：這次活動，南校區(qū)各教研組嚴(yán)格按照學(xué)校“教學(xué)研討月”的有關(guān)指示精神開展，整個活動的過程也是嚴(yán)格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結(jié)”六個步驟進(jìn)行。在整個活動中，南校全體教師積極參與，無論從賽前的準(zhǔn)備工作，還是大賽過程中，以至于賽后的總結(jié)，各位老師都以積極的心態(tài)準(zhǔn)備、參與，取得了極好的效果。

（一）選題：選擇本學(xué)期所教教材中的一課，采用常規(guī)教學(xué)的方式。

（二）備課：首先由教課教師備課，吃透教材的重難點，根據(jù)研究的課堂模式，制訂課堂步驟，再由備課組長把關(guān)后，備課組進(jìn)行研討每一個環(huán)節(jié)，深入細(xì)致，環(huán)環(huán)相扣。

（三）上課：分別進(jìn)行了試講，每一次試講后備課組進(jìn)行分析，再試講，然后面向全校講課。

（四）評課：評課是研究課中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，這次研究課活動我們進(jìn)行了大大小小的評課，有年級組評課、備課組評課、教研組評課以及學(xué)部教導(dǎo)處組織的集體評課。有些教案組還請來了教研員走進(jìn)課堂，與老師們一起聽課、評課，給大家?guī)砹撕芏嗟乃伎己褪斋@。評課中，各年級教師都集中在三樓會議室，校長、書記親自參加。大家針對每個人的教學(xué)都進(jìn)行了認(rèn)真的評價。每位教師都推心置腹，說出了自己的看法，優(yōu)缺點都能客觀對待。

（五）反思、總結(jié)：反思，簡而言之思考過去——清思路，找問題，尋出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動，每位教師都從客觀、主觀等方面進(jìn)行了全面的反思，并寫出了總結(jié)。每一次研究都需要反思而行，行則再思，思則再行，以便逐步改進(jìn)提高，不求完美，但求突破。

（六）資料總結(jié)收集：教學(xué)研討月結(jié)束后，各教研組組長和備課組長及時上交了本學(xué)科老師的教學(xué)設(shè)計、教案、聽課記錄、教學(xué)敘事、研討記錄、教研組活動總結(jié)。每位教師都作了充分準(zhǔn)本，上交資料齊全，尤其是教學(xué)敘事，質(zhì)量很高，教研組的工作總結(jié)細(xì)致、深入。

二、各教研組比較突出的優(yōu)點：語文組：年輕教師精通現(xiàn)代信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用嫻熟，把課文內(nèi)容與畫面恰當(dāng)融合，給人留下了深刻印象。年齡較大的老師，也積極參與，他們的課堂內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)、充實。歷史組：以材料啟發(fā)式教學(xué)在歷史常規(guī)課堂中的應(yīng)用為研究點開展此次研討月活動。通過此次探索，全組教師對新課程有了更深刻的認(rèn)識，一致認(rèn)為，歷史課堂教學(xué)基本模式應(yīng)該是“以問題為主線，創(chuàng)設(shè)情景；以學(xué)生為主體，自主探究，合作交流；以新知為動力，深化創(chuàng)新”，歷史組由此探索出一條有自己特色的新課程下的歷史教學(xué)模式。數(shù)學(xué)組：參賽教師呈現(xiàn)出眾星斗艷，彰顯了各自的特色和亮點。亮點一是案例導(dǎo)入新穎別致；亮點二是課堂研討活躍，氣氛濃烈；亮點三是思維點撥精當(dāng)入微，方法多樣?；瘜W(xué)組：在此次活動中，無論是新課，還是實驗課、復(fù)習(xí)課，都很好的調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，同時較好地處理了傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系。在化學(xué)課堂上，教師語言幽默詼諧，教師不是穿插幾句英語，使學(xué)生更加新鮮親切，給教學(xué)增添了新的活力。地生組：一是教師在課題選材上下了一定功夫，選擇的課題多樣化，并根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點選定不同的活動內(nèi)容，讓孩子在玩中學(xué)，學(xué)中玩。二是新教師教學(xué)水平不斷提高，老師教在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，敢于嘗試。三是教師心態(tài)發(fā)生了變化，整個教研過程氛圍很濃，教師們有了很強(qiáng)的教研意識。物理組：以實用、實效、共同提高為目的，分別對新課、復(fù)習(xí)課、實驗探究課的授課方法、教學(xué)環(huán)節(jié)處理、課堂可能發(fā)生的情況、課堂練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)等內(nèi)容進(jìn)行了實際研究。音體美信息組：年輕教師居多，但在課堂上表現(xiàn)出了他們的沉穩(wěn)和老成，遇到突發(fā)事件能夠冷靜處理，體現(xiàn)了很好的教學(xué)機(jī)智，應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力。（慈堯事件）政治組：一是教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，它涵蓋了心理健康教育、人際交往藝術(shù)、國情、傳統(tǒng)美德等多方面內(nèi)容；二是課型豐富多樣，既有常規(guī)新授課、又有知識穿線復(fù)習(xí)課，還有專題研究課。英語組：教學(xué)理念得到了明顯更新；運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)模式等多種教學(xué)方法提高課堂效率；教學(xué)與學(xué)生的興趣和生活實際相結(jié)合，注意滲透情感教育；充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，合理整合教材，優(yōu)化教育方式。從這次研討月活動中可以看出青年教師成長很快，有的教師和去年同期相比，講課判若兩人。同時各教研組教研意識明顯增強(qiáng)。

第四篇：課堂教學(xué)開放月活動總結(jié)

課堂教學(xué)開放月活動總結(jié)

我校課堂教學(xué)開放月活動于4月份結(jié)束。這次活動從一開始就

受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的高度重視，曾經(jīng)召開會議專門研究和落實這次開放月活動，并作了周密的部署和準(zhǔn)備工作。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員多次深入課堂，對開放學(xué)科的課堂教學(xué)給予了具體指導(dǎo)。

一、通過活動的開展，教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想有了較大轉(zhuǎn)

變。為配合活動的開展，學(xué)校于9月初就開始組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)新課程理念、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師樹立新的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)，多數(shù)教師的教學(xué)理念有了根本改變，新課改理論已初步掌握，并自覺應(yīng)用于教育教學(xué)之中。

二、教師把握教材、使用教材的能力有了進(jìn)一步提高?；顒拥拈_展，要求教師要集體備課，進(jìn)行教材通研；這樣就使每一個教師對教材的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點以及施教的具體要求就有了更深層次的理解把握。

三、教師的課堂教學(xué)水平有了一定提高。自活動開展以來，學(xué)

校通過組織集體備課、上展示課、聽課、評課等課堂研究活動，逐步使教師轉(zhuǎn)變了過去落后的教學(xué)觀念、教學(xué)行為，在全校形成了積極探索以學(xué)生發(fā)展為本、師生合作、共同探究的課堂教學(xué)研究氛圍，教師駕馭課堂的水平也因此有了較大提高。

四、學(xué)校養(yǎng)成了濃厚的校本研究氛圍，并取得了較好的效果。

隨著活動的開展，教師研究教學(xué)的多了，閑聊的少了；鉆研新課程、課材的多了，看閑書的少了；課堂教學(xué)中創(chuàng)新的多了，走老路的少了。

盡管領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項活動，并作了周密安排，但仍有不盡人

意之處：個別教師思想重視不夠，課堂教學(xué)效果不夠理想；有的教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法單一。此外，承擔(dān)開放課的教師要認(rèn)真反思一下自己的課堂教學(xué)，哪些是自己成功的地方，那些還是需要進(jìn)一步商榷的地方，下一步應(yīng)如何改進(jìn)。所有教師都應(yīng)該以這次活動為契機(jī)，吸取別人的優(yōu)點和長處，彌補(bǔ)自己的不足，爭取通過這次活動和自己的反思使教育教學(xué)水平有一個明顯的提高。

第五篇：民族課堂教學(xué)研討活動總結(jié)

傳承民族傳統(tǒng)文化 打造民族教學(xué)特色

——老灣中心學(xué)校民族課堂教學(xué)研討活動總結(jié)

民族文化是我們的根本，是一個民族的認(rèn)同感和精神歸屬，是一個民族的血脈、靈魂和根基?！懊褡逦幕M(jìn)校園”是推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)的一項重要內(nèi)容，也是構(gòu)建和諧社會的一項重要舉措。為了傳承民族文化，弘揚(yáng)民族精神，彰顯民族特色，牢固樹立“質(zhì)量立校、特色興校”的辦學(xué)理念，我校將民族文化作為辦學(xué)特色，充分挖掘民族資源，編撰民族教材，實施民族傳統(tǒng)文化教育。繼2012年民族文化進(jìn)校園啟動儀式和民族課程進(jìn)課堂之后，本學(xué)期，我們以民族課程課堂教學(xué)為主戰(zhàn)場，以民族課程研究為主渠道，深化民族課堂教學(xué)改革，優(yōu)化民族課堂教學(xué)效果，主動探究、大膽實踐、不斷探索教學(xué)方法、更新教學(xué)手段，強(qiáng)化民族課程教學(xué)過程的指導(dǎo)與管理，確保民族課堂教學(xué)工作的務(wù)實與高效，有效地推進(jìn)民族知識和傳統(tǒng)文化教育，確保了民族課程教育教學(xué)質(zhì)量的落實與提高。

4月10-11日，由學(xué)校統(tǒng)一部署，教務(wù)處精心組織了主題為“傳承民族傳統(tǒng)文化，打造民族高效課堂”的民族課程課堂教學(xué)研討活動，本次活動，共有四名老師上了民族課堂教學(xué)研討課：馮常坤老師的構(gòu)課重在課外資源的挖掘與延伸；劉建能老師重在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿褡逭叩闹v解與傳授，廖毓老師注重知識與生活、活動及其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與滲透，王勤仿老師以自己深厚的回族底蘊(yùn)，注重了回族習(xí)俗的講解與傳播。活動歷時兩天。全校共有19名教師參加, 在活動中，每位上

課教師都精心備課,認(rèn)真上課,課后積極反思,聽課教師認(rèn)真評議、探討，真正取得了“全員參與、相互學(xué)習(xí)、共同提高”的教學(xué)實效。在這四堂課中，學(xué)生普遍反應(yīng)比較熱烈，互動情況良好，說明學(xué)生對民族知識、傳統(tǒng)文化有著濃厚的興趣，也說明我們的民族文化有著旺盛的生命力和豐富的社會群眾基礎(chǔ)。

在課堂展示活動之后，學(xué)校召開了“民族課程課堂教學(xué)研討會”，會上，魏國金校長對本次活動的四節(jié)課，做了精彩點評，高度評價了廖毓老師的精彩課堂瞬間以及其他課堂的得失，同時對我校民族文化進(jìn)校園工作提出了精辟的指導(dǎo)意見，他強(qiáng)調(diào)：我們的 “民族文化進(jìn)校園”工作，要正式化、高標(biāo)準(zhǔn)、硬指標(biāo)、感召力、富含量、有沉淀、精研究、深反思，做課題。魏校長從活動的組織、會場的布置、研究的主題、成果的整理、總結(jié)的深度、宣傳與報道、態(tài)度與方法、組織與實施，探索與學(xué)習(xí)，保留與延伸等多個方面提出了要求。他要求，全體民族課程教師，要將民族課程放到大環(huán)境中去，要把握教材內(nèi)容，把握精神實質(zhì)，注重知識的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，以探索真理的態(tài)度，讓知識聯(lián)系生活，注重課本的延伸??魏校長的講話，得到了組織者和參與者的一致贊同。

老灣中心學(xué)校肖創(chuàng)明校長對民族文化進(jìn)校園工作也談了自己的看法，肖校長指出，本次教學(xué)研討活動，旨在創(chuàng)設(shè)一個平臺，以問題為重點，以活動為載體，研究民族課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極探索嘗試尋求有效解決問題策略，今后，學(xué)校將加強(qiáng)民族課程教學(xué)研究，以民族課程課堂教學(xué)為對象，以學(xué)生持有的教材的適應(yīng)度、教師對教

材的掌握理解程度、執(zhí)教者的專業(yè)素養(yǎng)和民族感情、教材的重點和課本的延伸、教學(xué)過程的組織方式等為子課題進(jìn)行課題研究。肖校長的講話，為民族文化進(jìn)校園工作指明了方向，贏得了與會人員的熱烈掌聲。

劉松青校長對本次活動的組織和開展作了小結(jié)，他指出，我們進(jìn)行民族課程課堂研討，要思考如何處理教材，既要源于教材，又要豐富教材，要思考如何落實三維目標(biāo)，注重情感態(tài)度價值觀，要思考如何保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

回顧本次研討活動，我們清醒地看到我們的工作還存在著諸如如何將民族文化進(jìn)校園工作向縱深推進(jìn)、民族課堂教學(xué)陣地如何更好發(fā)揮、學(xué)校教師如何進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平等一些問題。但我們相信，在中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在廣大教師的大力支持下，我們的民族文化進(jìn)校園工作一定會更好。

老灣中心學(xué)校 2013年4月