第一篇：八年級學生作文教學改革嘗試

【八年級學生作文教學改革嘗試】

把課堂搬到小區(qū)去

河南建業(yè)外國語中學 宋秀娟

春天到來，萬物復蘇。我所在的學校位于河南省鄭州市建業(yè)城市花園小區(qū)里，小區(qū)里紅花綠草，鶯歌燕舞，湖光山（假山）色，亭臺樓閣，應有盡有。小區(qū)景色非常美好，可我們學校的性質(zhì)是民辦寄宿制，本地學生每周可回家一次，外地學生則是一個月回家一次，平時難得走出校門。而且每次都是來去匆匆，更不用說仔細觀察小區(qū)美景了。人教版八年級語文本學期第二單元寫作是以“尋覓春天的蹤跡”為主題，要求開展活動后寫作文。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，我改變傳統(tǒng)的作文教學法。針對學生作文無話可說沒有學習興趣的問題，我決定把課堂搬到小區(qū)去，讓同學們親自去看，去聽，去感受春天。當我把這個消息告訴同學們時，教室里頓時沸騰了。我把學案發(fā)給同學們，讓大家明白這次活動的目的，我們便迫不及待地出發(fā)了。

尋覓春天的蹤跡

出了學校的大門，同學們以小組為單位，一下子投入到小區(qū)的懷抱中。有的小組同學蹲在地上，認真觀察地上的小草、小花、小螞蟻等小動物；有的小組和小狗小貓親密接觸；有的小組聚在一起，為滿樹的桃花拍照錄相，和樹上的小鳥和鳴。還有的小組采訪在小區(qū)里活動的老人，其中有一位75歲的老人，給同學們講今年春天的美景，兩會的召開，人民生活的提高等等。這一切并不是我安排的，全是學生自發(fā)的。各種豐富多彩的活動異彩紛呈，別具一格，我驚異于學生非凡的智慧，這樣的結果真是我始料未及的。

活動成果展示

經(jīng)過近一個多小時的小區(qū)采風，同學們懷著激動的心情回到了學校，還沒等我宣布展示開始，已有很多同學走上了講臺，爭先恐后地展示活動的收獲。照片、錄相、詩歌、繪畫、現(xiàn)場采訪等等。真可謂百花齊放，百家爭鳴。獨特的觀察視角，高超的攝影技術，流暢的講解語言，各種創(chuàng)造性思維真是大大超出了我的想象，我不禁為自己的這次行動激動驕傲起來。

寫作

同學們一個個躍躍欲試，表達的欲望達到了高潮。我趁熱打鐵，做了一番動員：“作文就是把你看到的、聽到的、想到的圍繞一個中心寫下來。現(xiàn)在大家還感到困難嗎？”同學們異口同聲說“不難”。接下來我出示了兩個作文題 目：《在這個不尋常的春天里》《我心目中的春天》，任選其一。我把同學們拍攝的照片在多媒體上循環(huán)播放，同學們思如泉涌，流瀉在筆端。教室里安靜得連一根針掉下都能聽得見。不到二十五分鐘，便有同學交上了作文，接著便陸續(xù)有同學來交。短短的四十五分鐘下課了，全班三十二個同學，只有三個同學沒有按時交上作文。問其原因，一個是寫得太長了，說還有內(nèi)容要寫。還有一個是外婆重病住院，一個是因為有一位親人在這個春天里突然離世，哭得寫不下去了。在這個不尋常的春天里，他們有不尋常的情感體驗。在感情的世界里，我尊重這兩個學生，同意他們晚交這次作文。

反思：這次活動之所以收到了良好的效果，得益于新課堂帶給作文教學的改革，讓同學們親眼見到春天的景色，親耳聽到了春天的聲音，親身感受到了春天 的氣息。我感覺自己真的做了一件很好的事情。“興趣是最好的老師”。在這次作文中真的得了實踐的驗證。感謝《中國教師報》，讓我在課改的路上邁出了幸福的第一步。新課堂，學生受益！教師受益！

第二篇：物理教學改革的嘗試

改革中學物理實驗教學的嘗試

中學物理實驗教學如何進行改革？筆者根據(jù)現(xiàn)代教育理論，結合中學物理教學實行進行了一些嘗試，制定了整體改革方案，這個方案的指導思想是：改革傳統(tǒng)的教學觀念，強調(diào)實驗教學的整體功能，突出構成整體的各個要素的相互作用，從而全面提高學生的能力。為了搞好整體改革，筆者首先從觀念上進行更新，改變傳統(tǒng)的思維方式，建構了思考問題要有整體觀念，從整體出發(fā)又以整體力歸宿的思維方式。其次，摒棄了傳統(tǒng)的質(zhì)量觀，以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強調(diào)智育發(fā)展，圍繞“兩考”（高考、中考）轉的質(zhì)量觀。在改革試驗中，我們始終以全體學生為主體，充分發(fā)揮學生的作用，把整個教學過程看成是師生共同合作共同探索的過程。整個教學讓學生意識到自己是學習的主體，自覺動手、動腦。在整體改革試驗中，我們堅持教學的科學性原則，根據(jù)系統(tǒng)論原理——整體大于各部分的總和，結合學生的認知規(guī)律，實驗教學的完整性規(guī)律，把組成整體結構的各個要素有機地組合起來，在總體上通盤考慮。這樣，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互聯(lián)系形成整體結構的新功能。

我們還把課內(nèi)和課外融為一體，把演示實驗和學生實驗統(tǒng)籌安排，把小制做、小發(fā)明、實驗競賽、專題講座適時調(diào)整。在實驗內(nèi)容上把科學知識、生活知識全面考慮、互相滲透，把獲取知識、科學觀察、獨立操作、培養(yǎng)實驗技能、發(fā)揮聰明才智安排于合理的結構中，充分發(fā)揮了各部分互相聯(lián)系、互相作用的整體功能。

經(jīng)過幾年的實踐探索，我總結了比較優(yōu)化的物理實驗教學框架，下面就是這個框架的要點。

一、進行多項實驗活動，建立立體交叉體系

如前所述，物理實驗教學總的效果并不等于各個要素效果的機械總和。物理實驗教學的各個要素分為由課內(nèi)到課外，由演示實驗到學生自制教具和學具等六 個方面。在實驗中，我們把這六個要素進行綜合分析，認為課堂教學、學生實驗、教具學具的制做、小發(fā)明和小創(chuàng)造、實驗競賽、專題講座六個要素組成的實驗教學系統(tǒng)的總功能不是各個部門各自直接地、單獨地體現(xiàn)出來的。而是通過它們之間的特殊聯(lián)系間接地、綜合地表現(xiàn)出來。例如，在《浮力》這一章的實驗教學中，我們首先讓學生自制學具——一個茶水杯，幾塊形狀不相同的木塊，一塊鐵皮。

在課堂教學中，教師利用演示實驗，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生興趣，并根據(jù)教學進度，不斷提出問題，如，形狀不同的物體受到的浮力相同嗎？鐵皮放在水里，它一定會沉入水底嗎？同一物體分別放在水里、煤油里，它露在液面上的體積相同嗎？等等。課堂提出問題，要求學生利用自制的學具在課外活動分小組進行實驗，回答上面提出的問題。學生通過自己做實驗得出正確的結論，興趣很高，增添了學生積極進行實驗的信心。在學完了這一章以后，教師還進一步提出，浮力在生活、生產(chǎn)中的運用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物體嗎？裝在船里石頭，卸一部分在水池子里，水面會上升嗎？等問題。要求學生通過觀察生活或自己動手回答問題。這樣，通過課內(nèi)、課外，演示實驗和自己動手做實驗的有機聯(lián)系，學生既學到了物理知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學生利用物理實驗解決實際問題的能力。這些效果只有通過整體結構這個實驗教學體系才能取得。單靠演示實驗，學生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達到的。因此，每個學期，根據(jù)教材進度制定教改方案，確定總體目標，建立配套的組織和確定專人負責。使各個部分為達到這個目的要求而采取相應的措施。從而發(fā)揮整體結構的優(yōu)勢。

二、抓好課堂內(nèi)的實驗教學，寓實驗課改革于趣味之中

實驗教學能否達到最優(yōu)目的，系統(tǒng)各部分能否協(xié)調(diào)運轉，關鍵的問題是看我們在課堂教學中能否引起學生較大的興趣。如果學生對實驗感到乏味，那是難以達到目的的。興趣的培養(yǎng)必須是通過多種途徑，多種形式綜合進行。物理學科是一門實驗科學，我們把中學物理的42個學生實驗，700多個演示實驗，逐一研究，在揭示物理規(guī)律的原則下，每一個實驗都做一些趣味性改進。如在演示水的不善于傳熱的實驗時，把事先準備好的小魚放到試管底部，然后在試管上部加熱使水沸騰時，魚卻在管底沒有什么異樣。學生感到十分驚奇。從而引起了學生的興趣，增添了學生學習知識的積極性。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，在演示實驗時，我們吸收少數(shù)學生參加演示實驗，為做學生實驗時培養(yǎng)了一批骨干。這樣在演示實驗時，同學們觀察十分認真，收到良好的效果。

三、以學生實驗為主要內(nèi)容，培養(yǎng)學生實事求是的學風

通過演示實驗調(diào)動了學生的積極性，同學們躍躍欲試，但由于課堂時間限制只能吸收少數(shù)參加。在這種情況下，學生對學生實驗就非常重視了。我們除了讓學生做完課本上的學生實驗外，還通過制做教具、學具，把許多演示實驗也改成學生實驗，給學生提供了自己動手動腦的機會。如演示浮力的大小，電流強度跟電壓的關系等實驗。在實驗過程中，我們除了要求學生用科學的態(tài)度做好實驗外，更重要的是要求學生寫出實驗報告，這是將感性知識上升為理性認識的一項重要工作。通過認真檢查學生的實驗報告，促使學生在實驗過程中，正確理解原理，明確實驗目的，認真設計步驟，詳細記錄數(shù)據(jù)，分析實驗結果。特別是一些實驗出現(xiàn)了誤差后，要求學生認真討論，分析產(chǎn)生誤差的原因。使學生逐步形成了一 種嚴肅認真，一絲不茍的學風。

四、把課外活動納入實驗教學的范圍是實驗教學改革的重要環(huán)節(jié)

為了從多方面培養(yǎng)學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統(tǒng)一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學，具體措施，一是根據(jù)教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內(nèi)容。做到既注意內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，又注意活動的趣味性。保證兩課的內(nèi)在聯(lián)系。二是抓好落實，一 學期的實驗內(nèi)容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導老師，以保證課外活動經(jīng)常化、制度化。

例如：在學習液壓機前，借來油壓千斤頂，利用課外活動操作給學生看并讓學生自己操作，在學了光學后，指導學生自制望遠鏡、潛望鏡等等。這樣把課內(nèi)和課外內(nèi)容銜接好，課內(nèi)課外就能相互補充。

此外，利用課外活動這塊陣地，我們還舉行了許多別開生面的專題講座、專題答辯會、科技信息講座、小制作、小發(fā)明等，對促進實驗教學起到了很好的作用。

五、舉辦綜合性實驗競賽，將知識性、趣味性、科學性和群眾性融為一體

為了鞏固實驗教學的質(zhì)量，使課外活動具有更大的吸引力，每學期定時舉辦兩次規(guī)模較大的實驗競賽活動。如：每學年秋季，當初三學生學完了電學知識后，舉行一次“自制直流電路接線板”的競賽活動，要求在規(guī)

定的時間內(nèi)，同時用串、并混聯(lián)方法把三個燈泡接亮，?方法是以班編隊，每隊若干人。舉行物理實驗60m接力賽。分別接力領取試題，畫電路圖，安裝，讀數(shù)，優(yōu)勝者給予獎勵。在這一 活動中，初三學生人人動手就地取材，自己設計安裝，自己測試評價，當電路接通，小燈泡以各種明暗程度發(fā)光時學生們都歡呼雀躍。這樣既增加了學生學好電學知識的信心，又培養(yǎng)了學生集體主義的思想和設計能力。特別是有自卑心理的差生，當發(fā)現(xiàn)自己能夠設計比較合理的電路圖，迅速安裝電路時，一種我不比別人差，我能學好物理的自信心油然而生。除了在初三年級舉行外，還在二年級和高中一年級進行“小制作”，“小發(fā)明”競賽活動，五分鐘的實驗操作競賽活動，一分鐘實驗題競賽活動。

六、引導學生日制學具、教具，參加“小發(fā)明、小制做”活動，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才

引導學生進行發(fā)明創(chuàng)造，參加自制學具、教具的活動，一方面可以鞏固課內(nèi)實驗所學的知識和初步掌握的基本實驗技能，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

在這個活動中，學生們大膽設想認真設計，精心操作，這是傳統(tǒng)的教學過程無法達到的。每學年開始，在各個教學班成立自學小組，進行超前預習，引導他們自做學具、教具，鼓勵他們創(chuàng)新。在這一活動中，應始終堅持真（原理科學）、新（設計新穎，采用新技術）、美（設計簡單合理，主次分明），在整個活動中自然形成以學生為主體，并由一批骨干隊伍帶動，發(fā)展到全班學生紛紛動手，大大提高了學生的實驗技能和理論水平豐富了學生的課外活動的內(nèi)容。幾年來師生共同研制成功學具、?教具500多件，價值1800多元，如帕斯卡定律演示儀、磁偏角演示儀、電流方向演示儀等30多件具有創(chuàng)新和實用價值的儀器分別獲盛市二三 等獎，?還有100多件獲市科教委的發(fā)明創(chuàng)造獎。這些活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。特別是當學生用自制的學具演示物理規(guī)律時，態(tài)度十分認真，對儀器特別愛護這很自然地使學生進入了“科學家的角色”，同時，一反往常，過去那些實驗紀律換散，操作馬虎，敷衍了事，隨意亂放儀器和損壞儀器的現(xiàn)象大大地減少了。

我們所進行的中學物理實驗整體改革試驗是在三個中學進行的。經(jīng)過四年兩個輪回的實驗，這三個中學的物理成績明顯優(yōu)于其它學校，除了考試的平均成績比其他學校要高出十多分外，在實驗技能、實驗方法等方面部有明顯的提高。在1989年、1990年的全國物理競賽中有2人獲全國三等獎，4人次獲省二等獎。在參加應用物理競賽中，有12人獲獎。

第三篇：中學數(shù)學教學改革的一些嘗試

中學數(shù)學教學改革的一些嘗試

多年來，我一直從事中學數(shù)學課教學，面對新時期的教育，特別是近幾年我國教育通過改革，與世界教育逐步接軌后，我感到壓力特大。針對原來的教學模式必須來個大轉變，甚至脫胎換骨。按照我國素質(zhì)教育的要求，近幾年我對教學改革作了一點嘗試，效果很好。特別近幾年又接受了華東師范大學葉瀾教授的新基礎教育實驗，更加強了我對教學改革的決心。面對專家的教育理論我精心研究，細致推敲，努力讓這些教育精髓融于我的教學中，并適應學生的實際。下面是我的具體做法：

一、加強數(shù)學語言的教學

每一門學科都有自己的語言，在知識的傳授上，我始終以數(shù)學語言為主線。它包括數(shù)學的文字語言、符號語言、幾何語言等，對某些文字語言難以理解的概念，我就用幾何圖形、實物給以講解，等學生理解后，再進行模式化，再用符號語言加以表示。對一些數(shù)學專用名詞采取多種方式耐心給學生解釋。對于剛學代數(shù)的初一同學來說理解符號語言是一個難點，如何突破這一難點呢？我是這樣做的：（1）先從學生最熟悉的公式開始，讓他們進行文字與符號的交替敘述。（2）再找一些用文字敘述的規(guī)律用數(shù)學符號表示出來。（3）在進行應用題的解答時多采取幾何圖形進行分析，然后根據(jù)題意用數(shù)學符號表示出題意，也可以有意識的搞一些專題練習，讓學生達到熟練的程度。

二、在知識的應用上力求方法正確，運用靈活。

對于在課堂上所學的數(shù)學知識，關鍵在于運用。方法的運用講究正確與靈活。我在數(shù)學課中對知識的傳授一致貫徹討論、辨析、取證、定位的思想。每逢一個新知識，先讓同學之間進行討論，引導學生聯(lián)系歸納知識進行評析，找證據(jù)，初步在頭腦中對這一新知識有所理解有所悟，然后師生共同辨析，找證據(jù)，最后把新知識的位臵給以確定。目的是讓學生知道這一新知識產(chǎn)生的前因后果。對新知識前因的探究過程，實質(zhì)上也是一個尋求解決問題的方法過程，無形之中就進行了方法教學。如公式的確立，運用不完全歸納法利用特例進行探索、猜想、歸納和定位確立共式的模型。學習代數(shù)式的計算聯(lián)系數(shù)的計算來進行知識的遷移。但要指出其區(qū)別之處。至于在運用時，所謂靈活，就是引導學生從不同的角度去看一個問題，不同的問題，也可以從同一個角度去辨析，從中并聯(lián)系實際生活去學數(shù)學。如在解決開放型題目的時候可按下列策略進行，（１）剖析實例，發(fā)現(xiàn)結論。對于結論探求判斷的問題，可以根據(jù)普遍性寓于特殊性的原理，從具體的實例入手進行思考，進而敲開一般性結論的大門。（２）尋找反例，否定結論。對于結論未定的問題，若尋找不到支持某結論成立的實例，可從反面思考，尋找或構思出否定結論的實例。（３）合理推力，想象結論。在已有知識，經(jīng)驗與同類問題的基礎上，對問題結論的可能性形態(tài)或結果進行合理的猜想，也是解決這類問題的一條重要思維策略。（４）辯證思維，發(fā)展結論。為了培養(yǎng)學生的思維平時要注意以下幾點。（1）防止越俎代皰。（2）引導學生思維辯證，增強思維的批判性。（3）提倡別出心裁，鼓勵思維的獨特性。（4）鼓勵探索研究，發(fā)展思維的創(chuàng)造性。把在課堂上學到的知識通過課外活動，社會實踐加以適當應用。在講正負數(shù)時聯(lián)系生活中的盈虧問題、溫度的升降問題等體現(xiàn)數(shù)學的實際生活性。在講黃金分割點時，聯(lián)系人體，因為在人體上，有好多個黃金分割點，人體才成為一個美的“雕塑”。這就是生活中的數(shù)學。

三、教法的嘗試

1，試題教法 只要多練，不斷進行正誤對照，還要學生說每一步的運算依據(jù)。此法實施過程分為“課前預習、板演練習、指導自學、學生評改、教師講評”五個環(huán)節(jié)?！鞍逖菥毩暋睉橛写硇缘膶W生上臺板演。針對板演暴露出的問題，使學生從反面吸取教訓，加深對概念、法則的理解和應用，為學生的主動學習開路排難，為精講提供可能。2，概念教法 在概念教學中，大部分學生都感到抽象，難以理解，或理解不透，抓不住關鍵、重點。正因為如此，在上課前，把主要新課內(nèi)容簡要說給學生，指出重難點，讓學生仔細閱讀課本和相關知識點的內(nèi)容，所以宜采取“講解閱讀議論練習”教法。學生對新舊知識的比較、聯(lián)想，可以將這些知識點有機的結合起來，成為自己的知識。課上組織前后四位同學把讀書產(chǎn)生的問題都提出來，四人一起議論，用書本知識加以回答。對于解答不了的問題，組織全班同學一起探討，求得徹底解決。最后再小結、鞏固練習。

３，公理、定理教法 以歸納發(fā)現(xiàn)式教法為主。此種教法，關鍵是為學生提供一個認知材料，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)新知的機會。步驟為（１）復習提問；（２）引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而創(chuàng)設啟發(fā)的情景；

４，應用題教學 以“讀議究講練”為主。因為應用題中的數(shù)量關系不明顯，故重在分析、理解題意，然后以列表、畫示意圖為手段加強直觀教學，幫助學生深入理解，要讓學生先閱讀再議論，然后和老師一道分析其中的數(shù)量關系，明確已知和未知，進而掌握列方程的方法、步驟。

5，習題、復習課 以層次結構教法為主，將全班學生分為優(yōu)等生、中等生、后進生，即Ａ、Ｂ、Ｃ三類，此教法分單式層次結構教學形式和復試層次結構教學形式。單式層次教學形式是：Ａ、Ｂ、Ｃ三組學生接受同樣的信息，但在教學時把Ｂ、Ｃ組學生看作信息反饋的窗口，尤其對Ｃ組學生做到“四優(yōu)先”，既優(yōu)先提問，優(yōu)先板演，優(yōu)先輔導，優(yōu)先評改，并在知識難點、疑難處利用啟發(fā)評價、自讀課本動手操作、議論矯正、嘗試練習之機，有意識的對Ｂ、Ｃ組學生進行具體的教學幫助。復試層次結構教學形式是：在教學過程中的某一時空內(nèi)，根據(jù)需要，利用某一教學層次對Ａ、Ｂ、Ｃ組學生輸入相異的教學活動形式，從而使Ｃ組學生達到教學目標的基本水平，Ｂ組達到一般水平，Ａ組略高于目標水平。即對Ｂ組安排強化性練習，Ａ組安排高層次練習。

四、重塑教材觀

教材是學生學習的根本，是老師教學的依據(jù)，只有把教材及教法研究好，才能大面積提高學生的學習質(zhì)量，我對教材的看法是：尤如作文一樣，這是一個綱要，豐富多彩的內(nèi)容，還需要當老師的去描繪。我的做法是：一不把知識點進行孤立；二不把教材結構看得一成不變；三不把教材看成一些數(shù)學知識的堆砌；四不把教材看成是束縛學生與老師的繩索。面對這些我做過大膽的嘗試。在講一個知識點時，我向前找它的出處，向后找它的延伸，有時為了把一個新知識講深．講透，使學生意識到這一知識的重要性。我會把這一知識上朔到幾百年．幾千年的時代，會滲透到高中．大學高科技領域。會把教材的結構打亂。當然學知識的目的是為了培養(yǎng)能力，教學生學數(shù)學，關鍵是教會學生學會一種數(shù)學思想，并用這種數(shù)學的思想去伴隨自己一生的生活和工作。至于第四“不”我是這樣想和做的，在敢于挑戰(zhàn)自我的同時，要敢于挑戰(zhàn)教材，在師生之間要重新塑造出新的教材觀。

自搞 “新基礎教育”實驗以來，我變傳統(tǒng)的知識傳授方法為以學生為主體的教學方法，變學生的被動為師生的互動，以啟發(fā)代替灌輸，以誘導代強制?？傊诮虒W中要把人的發(fā)展放在關注中心，點燃“創(chuàng)造性的發(fā)揮”的生命是目的，開啟“學生個體差異”的靈思金鎖是基礎，激活“主動積極活動”的心靈泉水是關鍵，溝通“信息交流、反饋”的思維渠道是手段。

第四篇：眼科見習教學改革的嘗試

眼科見習教學改革的嘗試

四川大學華西臨床醫(yī)學院眼科教研室

何為民 鄧應平陳曉明 張軍軍

眼科學是高等醫(yī)學院校為醫(yī)學生開設的一門臨床必修課，它與內(nèi)、外、婦、兒等大科相比，課時少、內(nèi)容多。眼科學是研究眼部疾病發(fā)生、發(fā)展、轉歸以及預防、診斷和治療的課程。它專業(yè)性強，臨床操作技巧細膩，學習掌握相對困難。臨床見習是眼科學教學中理論聯(lián)系實際的橋梁階段，其效果的好壞直接影響下一步的臨床實習。近年來，華西臨床醫(yī)學院眼科教研室對見習帶教實施了一系列改革措施，特別是本學期開始華西臨床醫(yī)學院實行專職教師制度，由一名高級職稱的老師負責和安排全部見習課程，取得了一定的教學成效，現(xiàn)總結如下：

1.我院眼科見習安排

眼科學大課為16學時，見習8學時。見習與理論課的講授交叉進行，即三、四個大班集體上大課之后，學生分班或分組見習，講習比為2：1。地點在眼科病房。每次見習課由一名副教授負責，多名住院醫(yī)生協(xié)助完成，做到每10名學生有一名見習指導老師。這些安排有別于其他院校[1]，我院眼科門診量很大，空間有限，大量學生進入門診見習不現(xiàn)實。我們把學生接觸大量病人、觀看治療操作的機會留在2周的畢業(yè)實習中。

2.目前見習存在的矛盾和問題

（1）近年高校招生規(guī)模擴大，而教學場地相對較小，教學時間短。（2）教學經(jīng)費匱乏使得教學設施相對不足。眼科病人的檢查需通過裂隙燈和檢眼鏡等?？频脑O備，設備投入較大，現(xiàn)有的用于教學的設備嚴重不足，學生在短時間內(nèi)實際操作少，不可能熟練掌握。（3）病人的維權意識增強，對醫(yī)學生的不信任甚至抵觸，使學生接觸病人的機會減少。這些矛盾和問題均制約了眼科見習教學工作的有序開展。

3.眼科見習教學改革的指導思想和方法

3.1指導思想

在學生見習中，注意理論聯(lián)系實際，把課堂中學到的知識應用到實踐中，突出重點，突破難點；重視素質(zhì)教育，把職業(yè)道德教育融入眼科學教學之中。

3.2 教學方法

3.2.1影象資料的使用

眼的解剖生理一章是眼科學學習的基礎和重點，也是學生學習的難點；眼科很多疾病的治療主要通過手術，而大量學生到手術室觀摩手術已不可能。為此，我們準備了眼的解剖生理和常見手術的電視錄象片。通過觀摩錄象，將精細的結構宏觀化、靜態(tài)的過程動態(tài)化、抽象的概念直觀化、復雜的問題簡明化、整體的功能局部化。結合眼球模型和顱骨標本的使用，使學生對教學內(nèi)容一目了然，印象深刻，教學效果顯著改善。

3.2.2 教師示范，學生相互檢查，增加實際操作的機會

眼科疾病與其他全身疾病有很多共性，但專科性很強。在見習課時，我們先通過多媒體幻燈片介紹視力、眼瞼、結膜的檢查方法，裂隙燈和檢眼鏡的結構、原理和使用方法。再分小組由老師先示范，學生再相互檢查。在有限的時間內(nèi)，使學生對這些眼科常用的檢查方法有所了解，為今后的實習打下堅實的基礎。

3.2.3 以問題為基礎的教學方法

教師可通過學生的提問了解學生學習中存在的問題，精心組織教學內(nèi)容，實施以問題為基礎的教學方法。提出問題應遵循由淺入深、循序漸進的原則，應具有以下特點：①普遍性：必須是眼科臨床常見病的癥狀、體征，這些問題有利于學生掌握眼科基礎知識。例如：急性視力下降應考慮哪些疾??？紅眼有哪些原因？②實用性：能夠指導臨床實踐，對學生畢業(yè)實習，以至將來參加工作有重要的指導性。例如：急性閉角型青光眼急性發(fā)作期輸甘露醇應注意哪些問題？視神經(jīng)乳頭水腫見于哪些情況？③綜合性：既包括眼科臨床知識，又縱向聯(lián)系醫(yī)學基礎知識，還橫向聯(lián)系其他臨床學科的知識，有利于學生建立疾病治療的整體觀，把相關知識有機地結合起來，增強臨床思維能力。例如：臨床有哪些科室常常請眼科會診？眼科手術前為什么要特別詢問患者的糖尿病史？有哪些病人可能首診于眼科而診斷為其他科的疾??？以問題為基礎的教學方法穿插于整個見習教學過程中，特別是每次見習結束前的總結階段。在提出問題和回答問題的過程中適時引導，展開討論，把學生的注意力吸引到課堂上來，傳遞的信息量和講課的效率自然會大大提高。以問題為基礎的教學方法，有利于調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于教師與學生、學生與學生之間的交流，有利于學生對知識的消化和理解。

3.2.4臨床病例討論

醫(yī)學生對臨床課的學習興趣較大，但是單調(diào)的理論講解會令人聽之乏味。臨床病例討論是醫(yī)療工作中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，將臨床病例融入見習教學中，對激發(fā)學生的學習興趣起到了很大的作用。急性閉角型青光眼是眼科常見急癥，臨床上一些缺乏眼科知識、經(jīng)驗不足的內(nèi)科醫(yī)生將急性閉角型青光眼誤診為胃腸道疾病而使用阿托品，不僅延誤治療，而且加重病情，甚至導致患者失明。臨床還有大量的糖尿病患者沒有“三多一少”的臨床表現(xiàn)，常常因眼睛失明而首診于眼科。給學生展示這些臨床的實際病例，強調(diào)眼病與全身其它系統(tǒng)疾病的密切聯(lián)系和鑒別診斷的重要性，使學生進一步認識到學習眼科學的必要性。同時，在討論過程中可教會學生分析病情，歸納病例特點，總結診斷依據(jù)，辨析鑒別診斷，制定診療計劃等。

4.教學效果

通過對2006年春季醫(yī)學院五、七年制220名學生利用上述方法進行見習教學改革，并利用問卷調(diào)查進行評估，總體見習教學效果用優(yōu)、良、中、差表示。結果顯示優(yōu)占65%，良占30%，中占5%，說明改進教學方法是行之有效的。學生最不滿意之處是未能見到足夠的病人和病種，這正是眼科見習教學改革的客觀因素。

在學生擴召、交費上學和病人維權意識增強的新的教學形勢下，傳統(tǒng)教學模式已不能滿足要求，如何在現(xiàn)有條件下培養(yǎng)合格的醫(yī)生是教學醫(yī)院的一大課題。在眼科見習教學過程中，我們在有限課時內(nèi)采用了多種教學方法，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；同時重點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，引導他們進行臨床思維，掌握基本的操作方法，取得了滿意的教學效果，為下一步臨床實習打下了堅實的基礎。

參考文獻

1.黃小勇，譚小玲，劉翔等.眼科見習的教學體會.醫(yī)學教育研究.2001，14（1）：15-16

第五篇：初中數(shù)學分層教學改革嘗試

初中數(shù)學分層教學改革嘗試

素質(zhì)教育所追求的目標，是讓每一個初中生都能掌握教學大綱規(guī)定的必學內(nèi)容，并有解決實際問題的能力。是面向全體學生的教育，不能只限于部分“尖子”生。只有占相對多數(shù)“中差生”的素質(zhì)得到大面積提高，教學任務才算完成，義務教育的目的才能達到。幾年來，我對初中數(shù)學教學進行了分層改革實驗，效果很好，其具體做法如下：

一、學生分層次

教學中，根據(jù)學生學習數(shù)學的基礎能力、學習態(tài)度、學習成績的差異和提高學習效率的要求，結合教材和學生的學習可能性水平，再結合初中階段學生的生理、心理特點及性格特征，按新課標所要求達到的基本目標、中層目標、發(fā)展目標這三個層次的教學要求，可將全班學生依上、中、下按3:4:3的比例分成A、B、c三個層次。A層為優(yōu)等生，即能掌握課文內(nèi)容、獨立完成作業(yè)、完成老師布置的復習參考題及補充題?？芍鲃訋椭徒獯養(yǎng)、c層難點，與c層結成學習伙伴。B層是中等的學生，即能掌握課文內(nèi)容，獨立完成練習題，在教師的啟發(fā)下完成練習題，積極向A層同學請教。c層為“學困生”，即能在教師和A層同學幫助下掌握課文內(nèi)容、完成練習或部分習題的學生。按層次自行組成四人小組。

二、教學目標分層次

新課標的基本要求是每個初中畢業(yè)生都應達到的，學習內(nèi)容應視學習情況區(qū)別對待。對升學有望的A、B層學生要求他們達到基本要求；對升學希望較小的C層學生則曉之以理，引導其明白：雖然學習和運用所學內(nèi)容有一定困難，但這些知識對自己今后的前途會產(chǎn)生積極的影響。教師要鼓勵“學困生”知難而上，多學習。在教學中，我通常采用“重視基本要求、結合升學要求、循序漸進”的方法。同時，在教選學內(nèi)容時，適當增加些必學內(nèi)容，以達到鞏固已有知識，提高學習興趣的目的。

三、教學過程分層次

教學過程分層次是課堂教學中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。我在課堂教學中采用了“低起點、緩坡度、多層次”的立體化彈性教學方式。為了鼓勵全體學生都能參與課堂活動，教師應將有思維難度的問題讓A層的學生回答，簡單問題留給c層學生，適中的機會讓給B層學生。這樣，每個層次的學生均能參與課堂活動，便于激活課堂。學生回答有困難時，教師再給以適當?shù)囊龑?。對B、c層的學生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解決疑難問題，激發(fā)他們主動學習的興趣，讓他們保持強烈的求知欲。對A層的學生在教學中要注意啟發(fā)學生思考探索，領悟基礎知識，基本方法，并歸納出一般規(guī)律與結論，再引導學生進行變式探求，對A層學生以“放”為主，以“扶”為輔，做到“放”中有“扶”，突出教師的導。貴在指導，重在轉化，妙在開竅，培養(yǎng)A層學生的獨立思考和自學能力，進而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力方向發(fā)展。

四、教學方法分層次

教學大綱和新課標提出：“對學有余力的學生，要通過講授選學內(nèi)容和組織課外活動等各種形式，滿足他們的學習愿望，發(fā)展他們的數(shù)學才能”。針對以上要求，幾年來我采取“低起點、分梯度、螺旋上升”的教學方法。即在同一個教學班，同一堂課的教學中因材施教，分層輔導，個別學生面對面輔導。即一堂課用35―40分鐘講完，剩余時間重點檢查c層學生作業(yè)情況，課后作業(yè)錯誤在1／4以上學生面對面指導，這樣既保留了傳統(tǒng)合一教法的優(yōu)點，又在指導思想和做法上明顯的實施了分層對待，因材施教。

五、課堂練習分層次

分層練習是教學的核心環(huán)節(jié)，其意義是強化各層學生的學習成果，及時反饋，檢測目標的達成情況，把所學到的知識通過分層練習轉化成技能，通過信息的反饋，使各層學生逐層落實目標。因此，教師在備課時，針對學生實際和教材內(nèi)容精心設計練習題目?；蛑亟M教科書的練習題、習題，或選編不同層次的練習題。各層練習題必須遵守基本要求一致、鼓勵個別發(fā)展的原則。即在保證基本要求的前提下，習題的綜合程度、技巧程度分開層次。

六、作業(yè)分層

作業(yè)能及時反映學生對知識的掌握情況，也能反饋一堂課的教學效果。教師備課時，要時常設計既面向優(yōu)等生，又不傷中差等生學習信心的練習題組。對A層學生在布置作業(yè)上要偏重概念的深化理解，注重技巧與創(chuàng)新，要求盡量一題多解、一題多變、一圖多用，目的是使優(yōu)等生得到提高；B層學生要透徹理解概念，掌握一般類型的解題方法和規(guī)律；c層學生則重在基礎知識的理解、記憶，會用概念、定理解最基本類型練習題即可，促進其技能的形成。批改時：c層學生要盡可能面對面改，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正；B層學生選擇一部分面對面改：A層則可抽查，互查等。

總之，數(shù)學課堂教學分層教學，可充分開發(fā)學生的潛能和非智力因素，可提高學生對數(shù)學的興趣和學好的決心。而如何更好地發(fā)揮它的作用，還有待于我們在今后的教學中不斷地探索。